INDSKOLING Strategihjul I
Strategihjul II
Bogmærke De fantastiske fire
Hvad
et rer kla op tning sæ n
r kla
du
V Op i s , hv ord orda ell n er e
mm er
o ne
su
er ed mm ksten mrd
Op
Ordkort
Spørg • Hvem, hvad, hvornår, hvor? • Hvorfor, hvordan, jeg gad vide …?
Fortællingsansigt
Opklar • Læs igen – læs videre • Spørg
Over-under
O
r
ps Fort u æl k din ort ee g
Op
kl a
• Jeg tror, der sker det … fordi • Jeg tror, jeg vil lære om … fordi
Sp
te
Fo ru
m, h hvo vad rfo , r,
, rnår hvo or, hvis hv a d hv
er Hvo det rfo n rt r
Hve
g ør
g ør
Fo ru
Forudsig
Sp
ig ds
? ig sker ds e, derdet? t æs r du o
Opsummer • Jeg læste først om … dernæst om … til slut om … • Jeg lærte …
De fire døre
Figur 3.1: Oversigt over anvendte strategi- og strukturkort.
der supplerende strukturmodeller til indskoling og mellemtrin i Læseforståelse – hvorfor og hvordan? (Brudholm 2011: 251ff). Gennem opsummering lægges grunden til en mere kompleks tekstforståelse
Målet med undervisningen i læseforståelsesstrategier Målet med undervisningen i læseforståelsesstrategierne er, at elevens læsestrategiværktøjskasse hen over årene i grundskolen gerne skulle kunne anvendes så fleksibelt i relation til tekstgenre og læseformål, at den ikke kommer til at fungere som en i forvejen stillet opgave med
32