Indhold Forord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Indledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Hvorfor bliver der skældt ud? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Rammer og vilkår – og det muliges kunst . . . . . . . . . . . 14 Hvordan kan denne bog bruges? . . . . . . . . . . . . . . . . 16
1 Hvad er skældud? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Skældud og anerkendelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Voksenperspektivet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Ambitionsniveauet – de lavthængende frugter . . . . . . . . 27 Vores børnesyn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Argumenter for skældud – og vores svar . . . . . . . . . . . . 28 ”Skældud viser barnet, hvad der er rigtigt og forkert” . . . 28 ”Skældud kan være lærerigt” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 ”Skældud er en del af opdragelsen” . . . . . . . . . . . . . . . 31 ”Barnet skal forstå situationens alvor” . . . . . . . . . . . . . 32
2 Hvem skælder ud? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Pædagogens personlige triggere . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Pædagoger, der bruger skældud som ventil . . . . . . . . . . 37 Pædagogers personlige erfaringer og værdier . . . . . . . . 38 Pædagoger, som selv er blevet skældt ud som børn . . . . . 40 Ledelse og institutionskultur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 En ikke-anerkendende tone mellem kolleger . . . . . . . . . 42 En ikke-anerkendende ledelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 5
I stedet for skældud.indd 5
10/01/2019 13.13