la educación para el siglo xxi
«La crisis económica mundial ofrece la posibilidad de establecer un nuevo pacto social» La equidad en la educabilidad y en los procesos de enseñanza aprendizaje, la eficacia en la consecución de los objetivos y, la eficiencia y sostenibilidad de los procesos de enseñanza aprendizaje son principios a considerar en la toma de decisiones. ¿Qué se puede hacer desde la escuela? La OCDE a través de su informe «Trends Shaping Education 2013» aporta información, más desde una perspectiva económica que social, sobre algunas de las tendencias que inciden en educación en los países OECD y BRIC, con la finalidad de ayudar a pensar estratégicamente y estimular la reflexión sobre algunos de los grandes retos para la educación. El estudio destaca cinco ámbitos sobre los que plantea cuestiones que se han de resolver y destacamos algunas. 1. La globalización. a) ¿Los sistemas educativos aportan al alumnado la necesaria visión y competencias, incluidas las lenguas, para cooperar con éxito en un mundo global? b) ¿El alumnado está preparado para hacer frente a la incertidumbre y el cambio? c) ¿Cuál es el papel de la educación formal en la sensibilización y la formación de ciudadanos responsables, con valores cívicos, pensamiento crítico, hábitos de consumo sostenible, conciencia sobre la fragilidad del medio ambiente y economía verde? d) ¿Los estudiantes de los países de la OECD son conscientes de los grandes problemas globales de desigualdad y pobreza en el mundo? e) ¿El profesorado está preparado para dar respuesta a la desigualdad de oportunidades que conlleva un creciente número de inmigrantes?, ¿El
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profesorado está recibiendo las herramientas y apoyo necesario para dar respuesta a los nuevos retos? 2. Vivir bien en las grandes ciudades, es un escenario futuro para gran parte de la población. a) ¿Qué puede hacer la escuela para reducir o para prevenir la delincuencia? b) ¿Qué puede hacer la escuela para mejorar la salud y reducir los accidentes de tráfico? c) ¿Cómo pueden las escuelas ser más proactivas para promocionar la participación y el comportamiento democrático de los estudiantes? d) ¿Cuál debería ser el papel de las escuelas y universidades en el fomento de la alfabetización cívica y ciudadana? e) ¿Cómo pueden las escuelas fomentar un mayor sentido de comunidad en entornos urbanos? Llama la atención el poco interés que suscita en el estudio los retos para la educación del alumnado que vive en entornos rurales y agrícolas en proceso de despoblación y empobrecimiento como consecuencia de la generación de megaciudades. ¿Cuál es la diagnosis?, ¿Cuál debería ser el rol de la educación para preservar y potenciar el entorno rural, y conseguir un cierto equilibrio territorial? 3. Mercado laboral y competencias, es dinámico e incierto. a) ¿Qué papel debe jugar la educación en la configuración de las opciones profesionales y educativas de los hombres y las mujeres? ¿Cuáles son las prioridades del futuro? b) ¿Se está preparando al alumnado en competencias como la creatividad, la toma de decisiones, la cooperación, la gestión de la información disponible, aprender a aprender o a cómo utilizar el tiempo libre? c) ¿Cómo se puede prestigiar la formación profesional?, ¿cómo se concreta la formación a lo largo de la vida para dar respuesta a las necesidades de reciclaje de la población laboral? d) ¿La educación está diseñada para no reproducir o reforzar las desigualdades de género y sociales?, ¿se educa y prepara al alumnado para el reparto de las tareas familiares? e) ¿Cómo puede cooperar la educación con salud, servicios sociales... desde una visión transversal para abordar los grandes retos y la desigualdad?
ágora n.º 14 — revista de cultura, ensayo y creación literaria