EL AEDO #7
http://www.narracionoral.es
La entrevista se transforma en un recurso para la escritura en general. Partiendo del fragmento anterior, como ejemplo, es importante trabajar sobre la adaptación (diferenciándola del testimonio original) “editando” las particularidades del discurso oral (reiteraciones, muletillas, vacilaciones del entrevistado, silencios, etc.). La entrevista de Historia Oral puede ser motivadora para la escritura de un cuento en el que el autor (el estudiante) puede imaginar a partir de lo que escucha y ve. De esta manera, la fuente oral no solo se transforma en el origen de una experiencia creativa de los jóvenes, sino en un medio para que el docente introduzca las nociones teóricas básicas sobre qué es un cuento, sus características, qué rasgos lo hacen tal y lo diferencian de otros discursos. También se pueden abordar las distintas variantes de un cuento (cuentos fantásticos, policiales, de terror, etc.) o las diversas formas de contarlo: como narrador protagonista del relato, desde una tercera persona omnisciente, desde el lugar de testigo, etc. Es muy significativo para los estudiantes volver a escuchar y ver la entrevista desde la que se partió para compararla con sus propias producciones. Cuando pensamos la entrevista como recurso para escribir un cuento, no solo importan los datos reales que el entrevistado cuenta, sino además los imaginarios, todo aquello que quien escribe agrega o quita a la hora de imaginar una historia propia. Ese cuento también puede ser pensado como recurso para la narración oral. Es decir que el análisis de la entrevista de Historia Oral no termina en la escritura del cuento, sino que es el cuento escrito por los estudiantes lo que se transforma en un recurso para volver a la oralidad. Todos tenemos la capacidad de narrar. Lo que sucede es que la narración oral exige un entrenamiento que no solo tiene que ver con la adaptación del cuento que vamos a contar (una adaptación que implica estudiar la estructura, ordenar las secuencias, reducir aquella información innecesaria para el que escucha, porque no son los mismos los tiempos de la lectura, la escritura y los de la escucha), sino con cuestiones que se relacionan con la actuación. Nos referimos, entre otras cosas, al trabajo con las imágenes, imágenes que no son solo visuales sino olfativas, táctiles, auditivas. La efectividad de una buena narración oral estará en que el público pueda imaginar cada una de las cosas que se está narrando. A través de la narración oral los estudiantes no se limitan a “señalar” cuáles son las imágenes olfativas, las gustativas, las visuales, etc. de una entrevista, sino que las viven. Parten 90