A FAMÍLIA NO CENTRO DA INTERVENÇÃO EDUCATIVA – UM PROJETO ESPECIAL

contextos relacionais, sociais e culturais em que está incluído. O desenvolvimento da criança não é apenas afetado pelo microssistema (ambiente imediato com que a criança interage), mas igualmente pela relação que esses sistemas estabelecem entre si. Assim, o sistema resultante da dinâmica escola/família constitui-se como uma referência.

Assim, as relações entre o papel dos pais na escolarização dos filhos (as implicações), e a escola têm aspectos que importam serem ressaltados. A família, tradicionalmente, pode assumir-se como impulsionadora do bom desempenho escolar e do aproveitamento académico ou como culpada pelo fracasso escolar (Carvalho, 2000). O (in)sucesso escolar do aluno pode depender, em grande parte, da existência ou não do apoio direto e sistemático da família nos filhos, compensando ou ampliando tanto dificuldades individuais (perfil de funcionalidade) quanto deficiências académicas ou funcionais. Neste contexto, assumem-se como aspetos essenciais para a promoção do desenvolvimento humano os recursos psicológicos, sociais, económicos e culturais a que os pais conseguem aceder (Marques, 2002).

A família pode ser apontada como uma das variáveis responsáveis pelo bom ou mau desempenho escolar do aluno, no entanto a sua contribuição para o desenvolvimento e aprendizagem humana inegável. Assim, um dos principais papéis da família é a socialização da criança, ou seja a inserção da criança na sua cultura, código cultural (Pereira, 2002), através do ensino da totalidade dos padrões aprendidos e desenvolvidos pelo ser humano, conjunto complejo que incluye el conocimiento, las criencias, o arte o técnicas, moral, ley, costumbre y cualquier outra facultad y hábito que el hombre adquiere como membro de la sociedad (Tylor, 1977: 19). O código cultural, corresponde às complexas características do sistema social, abrangendo elementos de socialização e de educação. Por seu turno, o código familiar corresponde ao desenvolvimento das crianças, com recurso à combinatória de factores geracionais, abrangendo os esforços coordenados de duas ou mais pessoas, provendo um sentimento de pertença grupal (Pereira, 2002). É, assim, a causa e a consequência de como os valores e crenças familiares são transmitidos à criança.

O código cultural e o código familiar poderão constituir-se como um importante preditor do envolvimento parental na escola. Por outro lado, da parte da escola também podemos identificar como preditores do envolvimento parental as atitudes e práticas demonstradas para o envolvimento da família (Marturano, 2006).

Página | 3