PUCP_FAU_UNODOS_AlessandraGonzalesAlejos

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO PRIMER AÑO TALLER & DIBUJO

ALESSANDRA GONZALES ALEJOS

NivelUNO

FORMA/AMBIENTE/ARQUITECTURA

NivelDOS

LUGAR/CULTURA/PROYECTO

DibujoUNO

ARQUITECTURA/PERCEPCIÓN/SÍNTESIS

DibujoDOS

ESPACIO/CIUDAD/TERRITORIO

Estudiante: ALESSANDRA GONZALES ALEJOS

El presente documento reúne la experiencia del Taller de Primer Año de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Pontificia Universidad Católica del Perú. El objetivo del taller es introducir al alumno del primer año en la “Cultura del Proyecto Arquitectónico”, teniendo como objetivos académicos conseguir que desarrolle actitudes, habilidades y saberes que le permitan, al cabo del año, pensar y operar el proyecto como un arquitecto. La disciplina trabaja desde el inicio desde la sostenibilidad como una implicancia ética, estética de tercera generación, donde en términos éticos se contemplan además de las ideas del bien común, los derechos de “lo otro”, entendiento por ello los derechos del Planeta de modo integral, superando así la idea de “arquitectura sostenible” para desarrollar un ciudadano/ arquitecto que desde su especificidad asuma la responsabilidad global e individual que la contemporaneidad exige.

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO Cursos ARC101_TALLER ARC102_DIBUJO ARC104_TALLER ARC105_DIBUJO

Equipo Docentes 1 ARQUITECTÓNICO 1 2 ARQUITECTÓNICO 2

Ciclos Académicos 2020_1 & 2020_2 Trabajo BOOK_PORTAFOLIO PRIMER AÑO FAU Estudiante, Contenidos & Diseño de contenidos NOMBRE NOMBRE_APELLIDO APELLIDO Diseño General de Portafolio MANUEL_CASIANO

© Pontificia Universidad Católica del Perú © Facultad de Arquitectura y Urbanismo © Nombre Nombre Apellido Apellido Diciembre 2020

Salvo sea expresamente indicado y citado, todo el contenido del documento aquí presentado (textos, dibujos, mapas, diagramas, esquemas y fotografías) y su diagramación final son de autoría del estudiante, desarrollado con la guía de los profesores, salvo indicaciones y citaciones expresas. El concepto y desarrollo base de este documento ha sido propuesto por el equipo docente.

Este documento ha sido producido con fines específicamente académicos. En ese sentido, salvo sea para fines de difusión de su desarrollo como ejercicio de la Institución Académica a la que pertenece el curso, quedan prohibidas la publicación y/o reproducción en cualquier medio y mercantilización de todo o alguna parte del documento sin el permiso expreso firmado de los estudiantes, equipo docente y autoridades institucionales correspondientes bajo pena de las normas y leyes de autoría intelectual vigentes, tanto de la Universidad como del Perú.

TallerUNODOS Coordinador General RENE_POGGIONE TallerUNO Coordinadora de equipo CYNTHIA_SEINFELD Equipo ANTONIO_CONTE CARLOS_ECHEGARAY TERESA_MONTOYA NICOLÁS_MOSER ÓSCAR_PITA CYNTHIA_WATMOUGH MARTÍN_WIESER ENRIQUE_YAMAGUCHI TallerDOS Coordinador de equipo NICOLÁS_MOSER Equipo ANTONIO_CONTE GONZALO_DEL_CASTILLO MICHELE_ALBANELLI JOSEP_CARGOL MANUEL_CASIANO DANIELLA_DIBOS MANUEL_FUJII ASIEL_NÚÑEZ MARILYN_SHEPPARD Coordinador de Expresión Gráfica ENRIQUE_YAMAGUCHI DibujoUNO Equipo JIMMY_BALTAZAR PABLO_CRUZ DIEGO_GIANELLA MARTHA_MORALES MARIO_QUEZADA CLAUDIO_SOLARI YSAAC_SOTILLA SARA_YRIVARREN DibujoDOS Equipo MÓNICA_BAZO MANUEL_CASIANO ANDRÉS_DE_LA_CRUZ JOSÉ_FERNÁNDEZ ELISA_GIUSTI DIANA_PÉREZ CLAUDIO_SOLARI CARLOS_YAGUI Coordinación TallerDibujoUNO ENRIQUE_YAMAGUCHI Coordinación TallerDibujoDOS

Dedicatoria.

Dedico este trabajo principalmente a mis padres, por apoyarme a cumplir cada una de mis metas a pesar de las adversidades. TambiĂŠn a mis profesores, por ser personas admirables las cuĂĄles nos guĂ­an en nuestro aprendizaje a ser arquitectos conscientes y disciplinados.

Se propone introducir al alumno del primer año en la “Cultura del Proyecto Arquitectónico”, teniendo como objetivos académicos conseguir que desarrolle actitudes, habilidades y saberes que le permitan, al cabo del año, pensar y operar el proyecto como un arquitecto.

Simultáneamente, generar en el alumno un mapa mental capaz de entender en términos generales, de que se trata el trabajo de los arquitectos, a fin de que tenga una oportunidad temprana para reafirmar o no su interés real por la arquitectura.

Se trabajará desde el inicio dentro de la cultura de la sostenibilidad, como una implicancia ética/estética de tercera generación, donde en términos éticos, se contemplan además de las ideas de bien común, los derechos de “lo otro”, entendiendo por ello los derechos del planeta de modo integral, superando así la idea de arquitectura sostenible, para desarrollar un ciudadano/arquitecto, que desde su especificidad asuma la responsabilidad global e individual que la contemporaneidad exige.

A partir de estos objetivos transversales a todo el curso, se trabajará desarrollando un programa pedagógico, que permita generar conocimiento tomando como ejes dos grandes conceptos arquitectónicos: FORMA/AMBIENTE y LUGAR/CULTURA, como se ve en el diagrama del curso de la derecha.

Durante el Primer Ciclo, el alumno trabajará desde el conocimiento de la Forma, incorporando las presiones que el ambiente genera sobre la misma, como son la gravedad, el clima y el material, desarrollando nociones como GRAVEDAD / PESO / EQUILIBRIO y LUZ/SUELO/ESPACIO entre otras.

A partir del Segundo Ciclo, el alumno incorporará a su habilidad adquirida en el manejo de la forma y el espacio, las nociones de LUGAR como CULTURA, reconociéndose como habitante de un PAISAJE / TERRITORIO especifico como es el Perú donde los PAISAJES CULTURALES son un producto con más de 8000 años de historia.

Todos los ejercicios proyectuales se desarrollan en dos fases: El proceso de REGISTRO/INVESTIGACION/CONOCIMIENTO y luego el proceso de INTERNALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO, a partir de la resolución de problemas arquitectónicos específicos resueltos proyectualmente, que se van complejizando gradualmente.

En términos pedagógicos todos estos ejercicios están diseñados en función de que el alumno APRENDA A VER, APRENDA A HACER, APRENDA A PENSAR Y APRENDA A APRENDER desarrollando sus capacidades creativas a partir de la incorporación de la cultura arquitectónica.

El curso de Taller de Introducción a la cultura del proyecto se apoyará en los cursos de DIBUJO ARQUITECTONICO y de TEORIA ARQUITECTÓNICA, cuyos programas se complementan.

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/ U1: INTRODUCCIÓN A LA CULTURA DE LA SOSTENIBILIDAD

En estos momentos excepcionales que estamos viviendo, no deben pasar desapercibida la situación de epidemia que afronta la humanidad de modo global.

Esta

situación

trastoca

parámetros

de

pensamiento

sobre

los

que

hemos

venido

operando desde las diversas disciplinas y por cierto, afecta la arquitectura.

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INTRODUCCIÓN Parte A 00 Huella en el mundo 00 Ciclo del alimento 00 Parte B 00 Mapa 00 Traje 00

FORMA/AMBIENTE Ejercicio E2 00 Forma del territorio: Pachacamac 00 Estudio de referentes 00 Ubicación y Contexto 00 El Edificio 00 Estrategias Proyectuales 00 Emplazamiento + composición 00 Espacio y recorrido 00 Materialidad 00

ARQUITECTURA Ejercicio E3 00 Análisis del lugar 00 Análisis de Preexistencia 00 Experiencia Espacial 00 Estudio de referentes 00 Ubicación y Contexto 00 El Edificio 00 Estrategias Proyectuales 00 Proyecto Arquitectónico 00 Emplazamiento + Inserción 00 Espacio y recorrido 00 Materialidad 00 Atmósferas 00

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LUGAR Ejercicio E4 00 Forma del territorio: Pachacamac 00 Estudio de referentes 00 Ubicación y Contexto 00 El Edificio 00 Estrategias Proyectuales 00 Emplazamiento + composición 00 Espacio y recorrido 00 Materialidad 00

PROYECTO Ejercicio E5 00 Forma del territorio: Pachacamac 00 Estudio de referentes 00 Ubicación y Contexto 00 El Edificio 00 Estrategias Proyectuales 00 Emplazamiento + composición 00 Espacio y recorrido 00 Materialidad 00

X

CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES Sistemas de Representación Arquitectónica 00 Terminología Arquitectónica 00 Método General de la Perspetiva: Perspectiva frontal 00 Perspecrtiva oblica 00

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INTRODUCCIÓN A LA CULTURA DE LA SOSTENIBI

ILIDAD

LA HUELLA HUMANA// DE LA MESA AL P En estos momentos excepcionales que estamos viviendo bajo la coyuntura de la pandemia de COVID-19, no debe pasar desapercibida la situación que afronta la humanidad de modo global.

Esta situación trastoca parámetros de pensamiento, hábitos y conductas individuales y sociales, sobre los que hemos venido operando desde las diversas disciplinas y, por cierto, afecta a la arquitectura.

En este ejercicio introductorio queremos tomar conciencia y reflexionar junto con los alumnos sobre dos temas que son centrales en la arquitectura: la acción sobre el ambiente y la noción de circularidad, buscando, desde nuestro propio hacer como “con- formadores”, aportar a la cultura de la sostenibilidad que es la centralidad de la época.

Consideramos fundamental sensibilizar la mirada hacia el entorno construido y los bienes de consumo diario, como parte esencial de la formación del pensamiento proyectual del arquitecto con el propósito de construir una cultura proyectual a partir de reflexiones sobre la dimensión ambiental del proyecto.

En términos arquitectónicos, es la relación de distancias, medidas e impactos, lo que se ha de repensar rápidamente.

Durante la primera semana de clases, trabajaremos sobre estos conceptos fundamentales de la disciplina arquitectónica, se espera que el

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PLANETA alumno reflexione sobre un escenario futuro en el que el desarrollo sostenible pueda ser alcanzado.

El ejercicio será desarrollado por todos los alumnos de PRIMER AÑO, es decir todos los alumnos de nivel 1 y 2 y consta de dos componentes: El ejercicio se desarrolla por todos los alumnos de manera individual y consta de dos siguientes componentes:

A/ LA HUELLA HUMANA 1. Calcular la huella ecológica.

B/ LA CIRCULARIDAD 1. Infografía de los productos de consumo diario 2. Mapa Colectivo de las rutas de los productos de consumo diario.

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LÁMINA 1

La acciรณn individual en el presente debe considerar a las prรณximas generaciones, conlleva un actuar informado y consciente para no cometer errores del pasado.

INTRODUCCIÓN A LA CULTURA DEL

PROYECTO

A. LA FORMA: APRENDIENDO DE Se trata de introducir al alumno en la cultura arquitectónica. El ejercicio es una primera aproximación a criterios arquitectónicos a través de la exploración de la “forma” como elemento primigenio y la manera como ciertos condicionantes inciden y operan sobre esta.

SOBRE EL EJERCICIO. La reproducción de la escultura de Jorge Oteiza sirve como referente para el estudio de las condicionantes que operan sobre la forma.

Esta escultura resalta en su diseño criterios compositivos, cobija espacios y maneja ingresos de luz, particularidades esenciales del proyecto arquitectónico.

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LA ESCULTURA OBJETIVOS. • Introducir al alumno en la reproducción de un objeto (escultura) entendiendo su materialidad, escala, composición, proporción.

• Introducir al alumno en la reflexión sobre la forma y estética de la escultura de acuerdo con su contexto cultural, histórico y artístico.

• A finar en los alumnos su capacidad de ver, pensar y hacer.

• Sensibilizar al alumno para trabajar en grupo fortaleciendo el intercambio de ideas.

ENCARGO. Lámina 1. Fotos de la reproducción de la maqueta desde sus 4 ángulos y texto reflexivo sobre la manera como el contexto temporal, cultural y artístico de la época incide sobre su forma, explicando lo que quiso decir su autor.

Lámina 2. 4 isometrías de la escultura, mostrando posiciones diferentes.

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B. WORKSHOPS: LAS CONDICIONANTES SOBRE EL EJERCICIO. El análisis de la “forma” a través del referente “escultura”, permita entender la manera como ciertos condicionantes inciden y operan sobre ésta. Cada una de estas condicionantes se tratan como una capa de estudio abordadas por los alumnos a través de workshops con criticas grupales. Los ejercicios se cierran con un trabajo reflexivo para fundamentar decisiones y propuestas.

Esta información es una caja de herramientas para los alumnos. Su decodificación y abstracción serán aplicados luego, en los ejercicios de diseño arquitectónico.

Las capas son las siguientes: B1.

B2.

B3.

B4.

B5.

Equilibrio Criterios Compositivos Escala Espacio Luz

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DE LA FORMA OBJETIVOS. • Introducir a los alumnos en el entendimiento de las condicionantes de la forma.

• Brindar a los alumnos herramientas para el diseño arquitectónico.

• Sensibilizar al alumno para trabajar en grupo fortaleciendo el intercambio de ideas.

ENCARGO. A partir de una serie de charlas teóricas y temáticas sobre las condicionantes de la forma, los alumnos realizan el análisis de cada una de las variables a partir de la escultura valiéndose de algunos dispositivos adicionales, según sea el caso. Para expresar las capas se procesará a la operacionalización de la maqueta reproducida y la interacción con dibujos.

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El estudio de la forma supone la prรกctica que estimula el aprendizaje de conceptos bรกsicos y principales de la Arquitectura.

ARQUITECTURA

A LA MANERA DE LA POÉTICA DEL SOBRE EL EJERCICIO. Se aproxima al alumno a su primera experiencia de diseño arquitectónico donde deben de aplicar todo lo aprendido. Diseñan un Pabellón emplazado en un lugar con condicionantes ambientales (árboles, caminos y latitud) que inciden en la toma de decisiones del proyecto. El diseño considera espacios de diferentes usos (exposición, lugares de encuentro y contemplación) que se concatenan a través de un recorrido. Se proporcionará al alumno una metodología para abordar el proceso proyectual, paso a paso. El entendimiento formal y espacial se vuelve más complejo incorpora la relación naturalezaartificio, el sentido del lugar a través de la inserción del proyecto en el lugar, el concepto de recorrido y pausa, finalmente, la caracterización del espacio a través de sus atmósferas y usos.

OBJETIVOS. • La comprensión e internalización de las estrategias y pensamiento proyectual de los referentes. Metodología de trabajo: investigo internalizo - produzco.

• Se pretende que el alumno sea capaz de entender la relación entre el aspecto volumétrico y formal de los proyectos arquitectónicos y las condiciones espaciales que se generan en su interior. Si en los encargos anteriores el alumno comienza a comprender la forma, en este ejercicio se refuerza la idea que en arquitectura la forma está directamente relacionada con el espacio.

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ESPACIO • Se desea que el alumno pueda establecer sus propios criterios conceptuales de diseño a través de la decodificación de las lecciones aprendidas: diversas capas.

• Se espera que los alumnos internalicen el proceso proyectual a través de la metodología que la cátedra ha establecido.

Luego servirá para que cada uno vaya estableciendo su propio proceso proyectual.

ENCARGO. Los alumnos contarán como insumo de diseño, con una experiencia fenomenológica en un parque con árboles donde perciben y comunican los sonidos, colores, texturas, luz, sombra, viento, sol. Asimismo, aprenden desde el estudio de los referentes de proyectos de pabellones. Analizan sus estrategias de inserción en el lugar, relación adentro – afuera, estructuras morfológicas, geométrica, recorridos y secuencias espaciales, caracterización y atmósferas del espacio de acuerdo con el uso.

Ejercicio.

Los alumnos diseñan un Pabellón en un lugar que cuenta con: 5 árboles, 2 caminos y la ubicación del lugar que proporciona una latitud determinada.

El proceso proyectual cumple con los siguientes pasos: 1. Inserción / Emplazamiento / implantación (relación con el lugar) 2. Estructura morfológica subyacente (proporciones, formas, escala) 3. Recorrido / pausas / espacio y relaciones espaciales (ralentizar el paso) 4. Caracterización del espacio y atmósferas de acuerdo con el uso (Luz, proporciones, escalas, materialidad).

5. Unidad métrica individual para reconfigurar proporciones y escalas de espacios.

6. Relación interior- exterior (espesor de muro/ visuales) 7. Relación con el suelo: se apoyan, se hunden o se elevan / Escaleras, rampas y bancas como parte del muro

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El proyecto permanece en diálogo con la preexistencia por su diseño arquitectónico, el cual refleja intenciones y estrategias proyectuales del autor.

PACHACAMAC

A. EL LUGAR COMO P “Pachacamac fue el principal santuario de la costa central durante más de mil años. Sus templos eran visitados por multitudes de peregrinos en ocasión de los grandes rituales andinos, pues Pachacamac era un acertado oráculo capaz de predecir el futuro y controlar los movimientos de la tierra. Al santuario de Pachacamac acudían también habitantes de todos los Andes en busca de soluciones a sus problemas o respuestas a sus dudas.”

(Fuente: www:pachacamac.cultura.pe)

SOBRE EL EJERCICIO. El nivelDOS, se centra en la necesidad de reconocer y entender el territorio y el paisaje peruano como una construcción cultural, partiendo de un primer reconocimiento y estudio de uno de los principales centros arqueológicos de la costa peruana, como lo es Pachacamac.

OBJETIVOS. • Introducir a los estudiantes a la noción de lugar y cultura como variable y condición trascendental en el proyecto de arquitectura.

• Reconocer la riqueza cultural, patrimonial y arquitectónica del Perú.

• Sensibilizar al estudiante frente a las riquezas y complejidades que implica habitar un paisaje cultural con más de 5000 años de historia.

ENCARGO. Los alumnos realizan un análisis del lugar a partir de una serie de mapas que permite entender los principales elementos que compones el paisaje como lo es, PAISAJE NATURAL

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PREMISA o NATURALEZA, el PAISAJE ANTRÓPICO o ARTIFICIO y por último EL PAISAJE CULTURAL o una síntesis que reconocerá las relaciones entre la naturaleza y hombre, paisaje y cultura (visuales, ejes, conexiones territoriales, simbología, etc.)

Asimismo, los alumnos realizan un levantamiento riguroso del sector de la Muralla 3, que se encuentra en la traza del Qhapaq Ñan, donde posteriormente se ensayaran diferentes estrategias proyectuales.

Lámina 1 EL PAISAJE NATURAL / NATURALEZA: Mapa, secciones, esquemas, etc. que permita re-imaginar o reconstruir los principales elementos naturales que componen el paisaje (topografía, rio, mar, islas, valle, etc.)

Lámina 2 EL PAISAJE ANTRÓPICO / ARTIFICIO: Mapa, secciones, esquemas, etc. Donde se reconozcan los principales elementos y transformaciones del paisaje, producto de la presencia de hombre (complejo arqueológico, ciudad, paisaje agrícola, etc.)

Lámina 3 EL PAISAJE CULTURAL / SITESIS: Mapa o diagrama síntesis, donde se reconozcan las relaciones entre la naturaleza y hombre, paisaje y cultura (visuales, ejes, conexiones territoriales, simbología, etc.)

Lámina 4/5 LA MURALLA: 1 Planta, 2 cortes, 2 elevaciones, 1 isometría del sector de la muralla de acceso al complejo de Pachacamac. 1 Maqueta conceptual/ abstracta esc. 1/200 del sector de la muralla.

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1. EL PAISAJE NATURAL / NATURALEZA La naturaleza es el conjunto de las cosas que existen en el mundo o que se producen o modifican sin intervención del ser humano.

Algunos de sus elementos son los bosques, mar, islas, lagunas.

En Pachacamac y sus alrededores observamos los relieves en la topografía, y el río Lurín reuniéndose con el océano Pacífico, este último envuelve a las Islas de Pachacamac con su grandeza.

2. EL PAISAJE ANTRÓPICO / ARTIFICIO El hombre crea, aparecen las ciudades y la densidad de población, estas se imponen a los elementos naturales.

En parte de la Arquitectura, se encuentra la Tercera Muralla y ruinas de Pachacamac; contrasta con los edificios construidos actualmente. Esto genera una relación de presencia antigua y moderna dentro de un mismo lugar.

3. EL PAISAJE CULTURAL / SÍNTESIS El paisaje cultural une al ser humano y a la naturaleza.

Teniendo elementos como los ejes, vías, áreas adyacentes a los ríos y al mar.

El hombre busca un diálogo con la maravillosa naturaleza sin perder su contexto de mundo moderno.

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PACHACAMAC

Pachacamac fue el principal santuario de la costa central durante más de mil años. Sus templos eran visitados por multitudes de peregrinos en ocasión de los grandes rituales andinos, pues Pachacamac era un acertado oráculo capaz de predecir el futuro y controlar los movimientos de la tierra. Al santuario de Pachacamac acudían también habitantes de todos los Andes en busca de soluciones a sus problemas o respuestas a sus dudas.

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B. EL PROYECTO COM SOBRE EL EJERCICIO. La segunda parte del ejercicio se desarrolla en tres momentos, donde los alumnos estudian proyectos referenciales al mismo tiempo que ensayan y exploran diferentes estrategias proyectuales de posicionamiento e inserciĂłn en el paisaje, como son:

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MO ESTRATEGIA ENCARGO. Se trata de un ejercicio de prefiguración que resuelve de manera conceptual a partir de delinear las principales decisiones e intenciones proyectuales.

El proyecto será una pequeña infraestructura de paisaje que sirva como punto de demarcación de lo que fue la traza original del Qhapaq Ñan (Camino Inca), y el acceso principal al complejo arqueológico de Pachacamac, entendiendo que el mismo es parte de un complejo sistema de relaciones territoriales y paisajísticas.

La intervención debe servir como punto de referencia para el visitante otorgándole un sentido a la misma, a partir de establecer relaciones de tensión y/o proximidad con la muralla, relaciones visuales, simbólicas con los principales elementos de este territorio, etc.

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ANÁLISIS DE REFERENTES

RECUPERACIÓN DE LA TORRE DE MEROLA CARLES ENRICH STUDIO PUIG-REIG ESPAÑA Al sur del municipio de Puig-reig, se elevan los restos del castillo de Merola, datados a finales del siglo XIII. Debido a los terremotos ocurridos en Catalunya el siglo XV, solo queda de pie una de las dos caras de la torre de defensa.

El alto riesgo de derribo, con la consecuente pérdida del monumento, hace necesaria una intervención que garantice la preservación de los restos y que recupere la edificación para el pueblo impulsando una nueva atracción para posibles visitantes.

La Arquitectura no impone, sino se adapta a la pre-existencia cargada de historia. Recupera la volumetría original pero con distintos materiales y estrategias logra una envolvente ligera que no opaca, siendo catalogada como un espacio intermedio.

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ANÁLISIS DE REFERENTES RECONSTRUCCIÓN DEL SZATMÁRY PALACE MARP ARQUITECTOS BUDAPEST HUNGRÍA Las ruinas existentes del palacio renacentista Szatháry son unos de los más valiosos monumentos protegidos de Hungría. Las ruinas se encuentran en un parque de Tettye Valley en la parte noreste de la ciudad, donde el denso tejido urbano histórico se encuentra la naturaleza. A pesar de la larga historia y su magnífica ubicación, el palacio en su mal estado no ha podido respetar el papel que le corresponde según su importancia histórica y arquitectónica.

Gracias al proyecto centrado en la renovación de los espacios públicos como el parque Tettye.

El proyecto proporcionó una oportunidad para poner la ruina en un nuevo contexto. El Palacio Szatmáry es, en su mayoría, ruinas de un edificio, pero hoy en día esta cualidad no dice demasiado en sí mismo. No reflejan una característica significativamente renacentista sino todo lo contrario, es de dominio público y no pretende ser formalmente al castillo.

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ANÁLISIS DE REFERENTES

EARTH HOUSE BCHO ARCHITECTS SEÚL COREA Se trata de una casa construida en honor a Yoon Dong-joo, un poeta coreano, que escribió poemas sobre el cielo, la Tierra y las estrellas.

Es una casa que se centra en la relación primordial entre la naturaleza y los humanos.

Está construido con una cuidadosa consideración del ser humano. eficiencia constructiva y nuestros sentidos somáticos.

Como la poesía de Yoon expresa esperanza para el futuro de tiempos de gran peligro, que trató de lograr a través del autocontrol y la autorreflexión, la esperanza es que esta Casa de la Tierra sea una casa donde se pueda reflexionar sobre ‘nosotros mismos’ mientras vivimos en la era actual. Presenta componentes que ayudan a que esto sea posible, la naturaleza. Esta nos brinda elementos como de los que habla el poeta, tienen una luz sublime que atrapa al hombre.

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Elevarse permite mirar más allá de la preexistencia y contemplar desde un ambiente que se relaciona con la naturaleza cercana.

El momento de posarse es necesario para lograr una conexión estrecha de la persona y el lugar.

Hundirse en la Arquitectura genera una autoreflexión desde la intimidad y apreciación a las atmósferas únicas.

PURUCHUCO

LUGAR/PROYECTO

El proyecto final se propone como un ejercicio de síntesis del primer año, donde se busca que el alumno pueda ejercitar y poner en práctica los conocimientos aprendidos a lo largo de dos ciclos.

El encargo se centra en desarrollar una intervención de pequeña escala y baja complejidad programática, pero con una fuerte carga en relación al lugar de inserción, debido a que el mismo se desarrollara en las proximidades de la Huaca Puruchuco.

OBJETIVOS GENERALES. • R eflexionar y desarrollar un entendimiento acerca del paisaje, el lugar, y el territorio que habitamos.

• Reflexionar acerca de las implicancias de intervenir un contexto patrimonial; llevando a conciencia la relación entre patrimonio y obra nueva, y definiendo el proyecto a partir de las tensiones que se generan entre obra contemporánea y patrimonio.

• P rofundizar en una metodología de aproximación al proyecto a partir de una primera lectura y análisis del sitio, la búsqueda de referentes y la posterior definición de estrategias proyectuales pertinentes.

• E jercitar e incorporar los instrumentos y herramientas propias de la disciplina a la hora de enfrentar un encargo.

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A. LUGAR Y EDIFICI En la primera etapa se busca recopilar toda la información de base necesaria para enfrentar el proyecto. El alumno deberá elaborar un análisis del edificio y del lugar, a partir de profundizar en diferentes aspectos como: dimensiones, proporciones, relaciones espaciales, preexistencias, accesos, visuales, características generales, morfología, topografía, aspectos sensoriales, climáticos, etc.

La información recopilada y el material elaborado durante esta etapa constituirá la base para el desarrollo posterior del proyecto. Se analizarán un mínimo de 6 temas o capas a elección del alumno, a partir de planos, foto aérea, croquis, diagramas, esquemas etc.

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IO ENCARGO. Los alumnos realizan una investigación y análisis, considerando los siguientes aspectos: EL LUGAR: Esquemas, diagramas, bocetos y todos los dibujos que comuniquen y/o expliquen el lugar y sus componentes significativos como: topografía, vegetación, preexistencias, recorridos, asoleamiento, espacios y visuales, etc.

ANÁLISIS ARQUITECTÓNICO: Planos, cortes, elevaciones, isometrías, etc. que reproduzcan el complejo arqueológico de Puruchuco. Esquemas y diagramas que permitan identificar, tipos de espacios, recorridos, proporciones, composición, luz-sombra, interior-exterior, etc.

EL EDIFICIO - EXPERIENCIA ESPACIAL: Fotografías, perspectivas, collages del exterior y del interior de Puruchuco que comunique el valor espacial de la arquitectura, su concepción y su visión, desde un acercamiento sensible en sus dimensiones fenomenológicas, subjetivas y abstractas, propias de la arquitectura, etc.

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1. EL LUGAR El edificio se emplaza en la falda del cerro, esto de manera estratégica ya que se adapta al lugar y a la vez tiene estabilidad.

Gracias a este planeamiento, la Arquitectura dialoga también con la ciudad y sus componentes.

Los diferentes niveles de las plataformas(ninguna coincide) nos lleva a la hipótesis de que se buscaba que ningún espacio se sienta como el anterior,sino como una nueva experiencia.

1.EL PAISAJE NATURAL / NATURALEZA La naturaleza es el conjunto de las cosas que existen en el mundo o que se producen o modifican sin intervención del ser humano.

En Puruchuco y sus alrededores observamos los relieves en la topografía y el cerro.

2.EL PAISAJE ANTRÓPICO / ARTIFICIO El hombre crea, aparecen las ciudades y la densidad de población, estas se imponen a los elementos naturales.

En parte de la Arquitectura, se encuentra el Complejo Arqueológico Puruchuco; contrasta con los casas cercanas, esto genera una relación de presencia antigua y moderna en un mismo lugar.

3.EL PAISAJE CULTURAL / SÍNTESIS El paisaje cultural une al ser humano y a la naturaleza.

Teniendo elementos como los ejes, vías, áreas adyacentes al canal de regadío.

El hombre busca un diálogo con la naturaleza sin perder su contexto de mundo moderno.

Fuentes de planos y/o fotos: Alessandra Gonzales, Alisson Hidalgo.

Arriba: Detalle de Paisaje Antrópico.

Página derecha, arriba: Paisaje Antrópico. Página derecha, abajo: Paisaje Cultural.

Páginas siguientes: Paisaje Natural.

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1. ANÁLISIS ARQUITECTÓNICO El edificio se emplaza en la falda del cerro, esto de manera estratégica ya que se adapta al lugar y a la vez tiene estabilidad.

Gracias a este planeamiento, la Arquitectura dialoga también con la ciudad y sus componentes.

Los diferentes niveles de las plataformas(ninguna coincide) nos lleva a la hipótesis de que se buscaba que ningún espacio se sienta como el anterior,sino como una nueva experiencia.

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Fuentes de planos y/o fotos: Alessandra Gonzales, Alisson Hidalgo.

Arriba: Detalle de planta.

Página derecha, arriba: Planta de entorno, Esc. 1/500.

Página derecha, abajo: Planta de Puruchuco, Esc. 1/200. Páginas siguientes: Plantas,Cortes y elevaciones

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CORTE Ó ELEVACIÓ

CORTE A-A

CORTE B-B

CORTE Ó ELEVACIÓ

ELEVACIÓN NORTE

CORTE Ó ELEVACIÓ

AXONOMETRÍA NIVELDOS / E5 / PÁG.14

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ÓN

CORTE C-C

ÓN

ELEVACIÓN ESTE

ÓN

ISOMETRÍA NIVELDOS / E5 / PÁG.15

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1. ESTRATEGIAS PROYECTUALES: ESTRUCTURA El Palacio Puruchuco posee características y patrones, es imprescindible encontrarlos para comprender qué se quiso transmitir con el edificio y cómo se logró.

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2. CULTURAS INVOLUCRADAS

3. ESCALA HUMANA

La Arquitectura de este complejo posee dos culturas, la Yschma y la Inca. Cada una tiene diversas funciones al erigir el edificio y transmitir su historia.

A lo largo de los años, el ser humano ha ido cambiando; sin embargo el edificio se ha mantenido en percepción. Es necesario entender cómo se relaciona este contraste.

ANÁLISIS POR CAPAS PERSPECTIVA Ó AXONOMETRÍA

4. MATERIALIDAD

5. COMPOSICIÓN

6. ASOLEAMIENTO

Las distinciones en el complejo son intencionadas, algunas se perciben a simple vista y otras no. Lo material va más allá de lo superficial, la apreciación abstracta.

La Arquitectura posee elementos los cuales son armónicos entre sí, para eso es importante planear la geometría, ritmo y funciones con respecto al diseño arquitectónico.

Mediante un estudio, es importante encontrar el recorrido del sol teniendo como punto de partida a los cardinales.

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3. ATMÓSFERA: EL EDIFICIO - EXPERIENCIA ESPACIAL.

La atmósfera del Palacio Puruchuco nos da sensaciones de ir hacia el pasado por su Arquitectura rica en cultura y tradiciones.

La conexión con el entorno es estrecha pues desde sus diversas plataformas se es capaz de ver más allá de los muros.

El hombre ha estado en constante cambio sin embargo la Arquitectura permanece siendo monumental.

La admiración que antes se tenía al curaca la tenemos al complejo, pues la sociedad ha ido evolucionando.

Página derecha, arriba:Purruchuco. Fuente de foto.

Alessandra Gonzales, Alisson Hidalgo.

Página derecha, abajo: Fuente de foto.Alessandra Gonzales, Alisson Hidalgo.

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3x. ESPACIO-EXPERIENCIA / CORTE-RECORRIDO.

Las ruinas del Palacio Puruchuco nos dan sensaciones de un laberinto. El recorrido no es único, sino que tiene variaciones con respecto a dónde se quiere llegar.

Este laberinto consta de 7 espacios aproximadamente, en los cuales se encuentran espacios de permanencia(individual, social y monumental). El hombre camina entre los espacios eligiendo el camino que más le conviene contrastando el clima árido.

En síntesis, el ser humano es capaz de crear su propio camino explorando dentro del lugar.

Arriba izquierda: Título de foto. Fuente de foto.

Arriba derecha: Título de foto. Fuente de foto.

Página derecha arriba: Fuente de foto

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B. EL PROYECTO Consiste en un pabellón o sistema de recorridos y secuencia de espacios que deberán resolver las siguientes condiciones de usos: LUGAR DONDE MIRAR LUGAR DONDE MOSTRAR LUGAR DONDE ESTAR. El proyecto se plantea como una pieza o elemento de transición entre los visitantes y la huaca. La escala, dimensiones, materialidad, y estrategias proyectuales deberán ser pertinentes al lugar, las preexistencias, guardando un especial cuidado en la relación del proyecto con el entorno y el patrimonio.

El avance y desarrollo del proyecto se plantea en una serie de workshops donde se exploran diferentes aspectos como:

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LA INSERCIÓN: donde se explora aspectos esenciales en relación a implantación del proyecto, posición, distancias y relación con la huaca, escala, altura, estrategias en relación a la pendiente, etc.

RECORRIDO: como la forma de aproximación a la huaca y de potenciar la experiencia del visitante al sitio arqueológico; entendiendo al mismo (recorrido) como el elemento dinámico articulador de la propuesta y/o como el sistema que permite estructurar y organizar los espacios.

SECUENCIA ESPACIAL: como la disposición y estructuración de los espacios en relación a un recorrido, vinculado a actividades o programas que albergan estos espacios; y al tiempo y duración de estas acciones.

ESTRUCTURA Y MATERIALIDAD: donde se trabajan condiciones a partir de pares dicotómicos como: ligero-pesado, cerrado-abierto y tectónicoestereotómico, permanente o temporal, entre otros. Se trata de trabajar a partir conceptos esenciales de la arquitectura, en contraste y relación al lugar y al sitio arqueológico.

ATMÓSFERA: donde se explora y se incide sobre experiencia fenomenológica, o o sensorial del proyecto y sus espacios. El manejo de la luz, color, la temperatura, el sonido, la cualidad los materiales, la relación entre el interior el exterior, etc.

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La Arquitectura se relaciona con el entorno y la preexistencia mediante un proceso de diseĂąo que tenga estructura y materialidad justificada por el hombre

CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES

X

SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN ARQUITECTÓNICA

Son sistemas de códigos que normalizan la representación gráfica analógica de los atributos del objeto arquitectónico. Por intermedio de sistemas es posible la comprensión de la representación de un objeto; además, puede llegar a ser universal.

DEPURADO Es un sistema que se desarrolla en el concepto de rotación del plano vertical y horizontal utilizando como punto de giro al eje X. Este sistema nos permite apreciar la profundidad y altura del objeto. aliquam net laborro ea quam ut vel.

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PLANOS DE CORTE Un corte es un plano de una sección vertical que pasa dentro del edificio para mostrar su estructura. Sirve para definir la relación de escala, proporción, altura y otros elementos del proyecto frente al contexto.

El plano de corte, específicamente, es dónde se muestra en un plano horizontal por dónde pasan los cortes.

VISTAS EXTERIORES Las vistas exteriores o elevaciones mantienen relación con la definición de corte en Arquitectura debido a que también son planos de una sección pero que pasan por fuera del proyecto. Por lo general, se necesitan 4 y están comprendidas en norte, sur, este y oeste.

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ISOMETRÍA Son transformaciones de objetos tridimensionales en el plano que se realizan sin variar las dimensiones ni el área. Todos los ángulos entre los ejes son iguales.

DIMETRÍA Son transformaciones de objetos tridimensionales en el plano donde se emplean dos escalas diferentes para el dibujo. Dos ángulos entre los ejes son iguales.

TRIMETRÍA Son transformaciones de objetos tridimensionales en el plano, en el cual se encuentran inclinados.

Todos los ángulos entre los ejes son distintos.

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MILITAR Es un sistema de representación por medio de tres ejes cartesianos.

La axonometría se proyecta según dirección oblicua al plano de proyección. Además. todos sus ángulos entre ejes son diferentes y la altura(eje Z) se escala a 2 / 3 de la realidad.

CABALLERA Es un sistema de representación por medio de tres ejes cartesianos. Las dimensiones en el plano se proyectan de manera frontal. Además, el largo(eje Y) se escala a 1 / 2 de la realidad.

PLANTA OBLICUA Es una sección horizontal que pierde la característica bidimensional y toma forma tridimensional porque se proyecta la altura(eje Z) de manera oblicua al plano de proyección.

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CABALLERA Es un sistema de representación por medio de tres ejes cartesianos. Las dimensiones en el plano se proyectan de manera frontal aunque puede rotar según inclinación de los ángulos de los ejes. Además, el largo(eje Y) se escala a 1 / 2 de la realidad.

GABINETE Es un sistema de representación paralela oblicua donde las dimensiones en el plano se proyectan de manera frontal. La inclinación de cada ángulo determina qué es lo que el dibujo quiere mostrar.

PLANTA OBLICUA Es una sección horizontal que pierde la característica bidimensional y toma forma tridimensional porque se proyecta la altura(eje Z) de manera oblicua al plano de proyección.

La inclinación de cada ángulo determina qué es lo que el dibujo quiere mostrar.

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PLANTA AXONOMÉTRICA Sección horizontal que corta un objeto tridimensional con un sistema de representación que se da mediante ejes con ángulos definidos según el tipo.

CORTE AXONOMÉTRICO Plano vertical que corta un objeto tridimensional proyectado con un sistema de representación mediante ejes con ángulos definidos según el tipo. En este caso, sirve para mostrar la cara del eje X y su interior.

CORTE AXONOMÉTRICO Plano vertical que corta un objeto tridimensional proyectado con un sistema de representación mediante ejes con ángulos definidos según el tipo. En este caso, sirve para mostrar la cara del eje Y y su interior.

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PERSPECTIVA FRONTAL Es una perspectiva que cuenta con un único punto de fuga, donde el dibujo converge. Además, la línea de horizonte se encuentra a la altura de los ojos de una persona promedio que se sitúa sobre la línea de tierra.

PERSPECTIVA FRONTAL AÉREA Es una perspectiva que cuenta con un único punto de fuga, donde el dibujo converge. Además, la línea de horizonte se encuentra más arriba de la altura de una persona promedio que se sitúa sobre la línea de tierra.

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PERSPECTIVA OBLICUA PEATONAL Es una perspectiva que cuenta con dos puntos de fuga a más, donde el dibujo converge. Además, la línea de horizonte se encuentra a la altura de una persona promedio que se sitúa sobre la línea de tierra.

PERSPECTIVA OBLICUA AÉREA Es una perspectiva que cuenta con dos puntos de fuga a más, donde el dibujo converge. Además, la línea de horizonte se encuentra más arriba de la altura de una persona promedio que se sitúa sobre la línea de tierra.

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MÉTODO GENERAL DE LA PERSPECTIVA: PERSPECTIVA FRONTAL Se trata de una perspectiva que cuenta con un único punto de fuga, donde el dibujo converge.

Para hallar las medidas del edificio, es necesario ubicar su planta y luego al observador dependiendo de lo que se quiera mostrar; luego, ubicar el punto de fuga en el eje visual y a la altura deseada, y bajar las nuevas medidas desde el plano de proyección.

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MÉTODO GENERAL DE LA PERSPECTIVA: PERSPECTIVA OBLICUA Se trata de una perspectiva que cuenta con dos puntos de fuga a más, donde el dibujo converge.

Para hallar las medidas del edificio, es necesario ubicar su planta y luego al observador dependiendo de lo que se quiera mostrar; luego, ubicar los punto de fuga paralelos a los lados de la planta en el plano de proyección y bajarlos a la altura deseada así como las nuevas medidas.

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TERMINOLOGÍA ARQUITECTÓNICA Es el conjunto de términos utilizados universalmente en Arquitectura para referirse a materialidad, técnica, escala y forma. Se trata de palabras que resultan propias de un contexto determinado dirigido entre arquitectos para expresar un proyecto a detalle.

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