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CEIP HISTORIADOR DIAGO VIVER


PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA CEIP HISTORIADOR DIAGO

CURSO ESCOLAR 2011- 2012

INDICE DE CONTENIDOS 1.- INTRODUCCIÓN................................................................................2 2 .- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN............................................................2 3.- ANÁLISIS DE NECESIDADES DEL CENTRO ..............................4 4.- OBJETIVOS GENERALES.................................................................5 5.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS...............................................................5 6.- PLANIFICACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE ACTIVIDADES. .......................................................................................................................7 7.- RECURSOS MATERIALES, HUMANOS Y ORGANIZATIVOS PARA LA CONSECUCIÓN DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA.................................................................................................12 8. METODOLOGÍA.................................................................................13 9.- ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN ENTRE LA FAMILIA Y EL CENTRO..................................................14 10.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE RESULTADOS..............14 11.- APROBACIÓN..................................................................................15

1.- INTRODUCCIÓN El plan de Fomento a la Lectura se instauró en nuestro colegio en el curso . Su objetivo principal es motivar a nuestros alumnos para que encuentren la lectura como un medio de entretenimiento y aprendizaje y mejorar su comprensión lectora a través de una metodología activa y participativa que contará con todos los medios al alcance del centro. En nuestro centro se formará una comisión coordinadora del plan para el fomento de la lectura, cuya composición será la siguiente: a. La jefatura de estudios. b. Los coordinadores o coordinadoras de etapa. c. Los coordinadores y coordinadoras de ciclo. d. El profesorado responsable de la biblioteca. 2 .- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN.

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Con el fin de impulsar la promoción y práctica de la comprensión lectora se regula el presente Plan que va a potenciar su práctica diaria por todo el profesorado en todas las Áreas del modo más armónico y eficaz posible, justificando su elaboración en:  Valor insustituible de la lectura: • La lectura desarrolla la inteligencia “lingüística” y posibilita comprender la información contenida en los textos y asimilarla de un modo crítico. • Estimula la imaginación y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto. • En la sociedad actual, caracterizada por la sobreabundancia de información, la lectura comprensiva tiene un papel clave para convertir la información en conocimiento. • La lectura permite descubrir, a través de los hechos y personajes de los libros, valores como: la paz, la amistad, el compañerismo, la justicia, el amor a la naturaleza, la solidaridad.... etc. • Los progresos efectuados en competencia lectora están directamente correlacionados con mejoras en el vocabulario y en las capacidades de expresión oral y escrita. • Es un hecho comprobado la relación directa existente entre la competencia lectora de los alumnos y su rendimiento escolar; hecho que se hace más patente a medida que los alumnos van promocionando de curso. Los refuerzos que se hagan para aumentar su capacidad lectora redundarán de forma positiva en sus aprendizajes. • Consideramos que la lectura no sólo es un instrumento fundamental para el aprendizaje de todas las áreas curriculares sino una forma enriquecedora y placentera de ocupar el tiempo libre. • La lectura posee una innegable dimensión social; favoreciendo la inserción de los alumnos en su entorno inmediato. • Este plan de lectura da cumplimiento a la Orden 44/2011 de 7 de junio por la que se regulan los planes para el fomento de la lectura en los centros docentes de la comunidad Valenciana. • Se facilita también el cumplimiento del mandato de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que en la exposición de motivos y en sus artículos 16.2, 17.e), 19.2 y 19.3 indican, respectivamente: 1. Una de las finalidades de la Educación Primaria es la adquisición de las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral y a la lectura. 2. Los alumnos deben desarrollar hábitos de lectura. 3


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3. La lectura debe trabajarse en todas las Áreas del currículo. 4. A fin de fomentar el hábito de lectura, se dedicará un tiempo diario a la misma. • Así mismo se garantiza, igualmente, el cumplimiento del Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, que en sus artículos 4.5 y 6.4 menciona el tratamiento de la comprensión lectora, la expresión oral y la lectura como factor fundamental para el desarrollo de las competencias básicas respectivamente y que los centros deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario de lectura al organizar la práctica docente. 3.- ANÁLISIS DE NECESIDADES DEL CENTRO Del estudio inicial llevado a cabo por la comisión coordinadora del Plan, obtenemos las siguientes conclusiones:  A nivel de alumnos: • Nuestros alumnos poseen un nivel adecuado tanto en el desarrollo del hábito lector como en el desarrollo de la comprensión lectora. • Existe un grupo de alumnos que no tiene un interés personañ adecuado y esto repercute en su nivel.  A nivel del profesorado: • Que nuestros alumnos desarrollen el hábito lector y la comprensión lectora es ha sido siempre uno de nuestros objetivos básicos. • No obstante consideramos que debemos seguir dando un impulso a la lectura ya que queremos que nuestros alumnos además de que lean con la finalidad de aprender, lo hagan también por el simple placer de leer, buscando el entretenimiento y la distracción.  A nivel de las familias: • Cuando los padres tienen por costumbre leer delante de sus hijos, los niños adquieren el hábito de leer. • Influye muy positivamente que los padres regalen libros a sus hijos, que se interesen por lo que leen , que les recomienden lecturas y que les lean cuando son pequeños.

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4.- OBJETIVOS GENERALES. • Fomentar en el alumnado el interés por la lectura y desarrollar el hábito lector. • Favorecer la comprensión lectora desde todas las áreas, materias, ámbitos y módulos del currículo. • Fomentar en el alumnado la lectura como actividad de ocio y disfrute. • Promover la colaboración y participación de las familias y otros miembros de la comunidad educativa del entorno en las actividades derivadas de los planes de fomento de la lectura. • Estimular el uso de fuentes documentales complementarias al libro de texto, tanto en soportes impresos como en soporte digital y audiovisual. • Fomentar en el alumnado una actitud reflexiva y crítica mediante el tratamiento de la información. • Potenciar el uso y la dinamización de las bibliotecas de los centros docentes y adecuarlas a los objetivos y actuaciones recogidos en el plan. • Reforzar la figura de los medios audiovisuales y digitales como medios de apoyo a la lectura. • Contribuir al desarrollo de la competencia lingüística en el alumnado.

5.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5.1.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS EDUCACIÓN INFANTIL • Observar las características de los cuentos. • Diferenciar el dibujo de la escritura. • Disfrutar de la explicación y lectura de un cuento. • Familiarizarse con la lectura de los títulos de los cuentos. • Reconocer palabras escritas. • Relacionar los títulos de los cuentos con sus dibujos. • Identificar el título de sus cuentos preferidos. • Entender el contenido del cuento. • Explicar cuentos de forma colectiva.

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• Cuidado y buen manejo de todos los materiales y espacios relacionados con la lectura. • Reproducir oralmente un cuento conocido, poesías, refranes, adivinanzas, dichos populares...... 5.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS EDUCACIÓN PRIMARIA • Mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura. • Alcanzar una velocidad lectora y expresión oral adecuada y acorde a su edad. • Mejorar el nivel de comprensión lectora. • Programar actividades de animación a la lectura según la edad y el nivel. • Usar la lectura como fuente de información y entretenimiento. • Promover el funcionamiento de la Biblioteca de centro como espacio de aprendizaje y entretenimiento. • Convertir al alumno en lector de lectura diaria. • Propiciar e impulsar la participación activa de las familias en el proceso. • Aprender a sintetizar las lecturas a través de la realización de fichas de resumen. • Analizar textos escritos aprendiendo a extraer las ideas principales así como diferenciar a los protagonistas de los personajes secundarios. • Identificar los distintos tipos de texto. • Reconocer la estructura de un determinado texto (presentación, nudo y desenlace). • Enriquecer el vocabulario; favoreciendo tanto la comprensión de textos escritos como la expresión oral y escrita. • Fomentar el uso del diccionario. • Analizar de forma reflexiva y crítica los valores que nos transmiten los libros. • Incorporación de la práctica de la lectura en las programaciones didácticas de las distintas áreas. • Desarrollar de la escritura e inicio de ésta con pequeñas composiciones. • Conocer a los autores para tomar contacto con los creadores de las historias. • Desarrollar de la creatividad, fantasía e imaginación. • Visitar bibliotecas (la del centro y la municipal) y librerías para familiarizarse con el mundo de los libros.

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6.- PLANIFICACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE ACTIVIDADES. 6.1.- ACTIVIDADES EDUCACIÓN INFANTIL 6.1.1.- Educación Infantil, 3 años. • Reconocimiento del propio nombre y del de los demás. • Lectura global de palabras sencillas y muy utilizadas en las diferentes unidades didácticas (días de la semana, meses, estaciones…) • Lectura de imágenes e interpretación de pictogramas (lectura de carteles, láminas,…). • Lectura y narración de cuentos, poemas, retahílas,… con apoyo visual y gráfico. • Dramatización de escenas de cuentos. • Representaciones con marionetas. • Visualización de cuentos en vídeo, DVD o diapositivas. • Trabajar en cualquier formato impreso las diferencias entre texto e • imagen y la direccionalidad de la lectura y de la escritura.6 • Formar una biblioteca de aula; clasificando sus fondos en apartados tales como: libros de consulta, catálogos, programas de fiesta, cuentos, poesías.... • Disponer de un rincón del cuento al que acudir diariamente en grupos reducidos. • Desarrollar hábitos de utilización correcta de los libros: coger los libros con cuidado y dejarlos ordenados en su lugar. • Elaborar un libro con sus nombres. • Sesión de animación lectora sobre un cuento trabajado previamente. 6.1.2.- Educación Infantil, 4 años. • Lectura de títulos de cuentos identificando donde está escrito. • Lectura colectiva de distintas versiones de un mismo cuento. • Relacionar los títulos de los cuentos con sus dibujos. • Explicar, entre todos, un cuento conocido. • Escribir el título y los nombres de los personajes de los cuentos para • posteriormente reconocerlos. • Interpretar libros de imágenes. • Lectura individual en el “Rincón de Lectura”. • Identificar el mismo tipo de personajes en distintos cuentos. • Trabajar con distintos tipos de texto: recetas, noticias, poesías, cuentos, cómics, anuncios.... • Sesión de animación lectora sobre un cuento leído previamente. 7


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6.1.3.- Educación Infantil, 5 años. • Lectura libre y espontánea en el “Rincón de la Lectura”. • Lectura y comprensión de distintos tipos de textos: noticias, anuncios, cuentos, recetas... • Leer distintas versiones de un mismo cuento e identificar las diferencias. • Inventar un final distinto de un cuento conocido por todos. • Dramatización de un cuento previamente leído y trabajado en el aula. • Explicar y comprender cuentos de forma colectiva. • Interpretar libros de imágenes. • Inventar títulos o titulares para cuentos o noticias. • Relacionar imágenes con su título correspondiente. • Reproducir oralmente un cuento. • Leer y comprender textos transmitidos por tradición oral: refranes, • dichos populares, adivinanzas, poemas, retahílas.... • Sesión de animación lectora sobre un cuento leído previamente. • Libro viajero: es un cuento elaborado por todas las familias de la clase, utilizando diversidad de materiales. Los niños eligen el título, la profesora realiza la portada y comienza la historia que va completando cada familia; al final del proceso, todos se van pasando el cuento elaborado. 6.2.- ACTIVIDADES EDUCACIÓN PRIMARIA. 6.2.1.- Primer Ciclo de Primaria. • Captar el sentido global de textos escritos. • Lectura libre y comprensiva en la biblioteca de aula. • Realizar lecturas colectivas; cuidando la pronunciación, ritmo y entonación; haciendo después comentarios sobre lo leído. • Escuchar cuentos y lecturas con atención y saber reproducirlos. • Lectura y comprensión de diversos tipos de texto: periódicos, cuentos, revistas.... • Utilizar con regularidad la biblioteca del centro. • Visitar la biblioteca municipal. • Realización colectiva de un abecedario de clase. • Dramatizaciones de diferentes obras populares adaptadas al nivel. • Contar cuentos, historias, experiencias personales.... a los compañeros; con claridad de ideas y de forma comprensible. • Haciendo uso de enciclopedias infantiles; hacer descripciones de diferentes animales.10 8


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• Sesión de animación lectora sobre un libro leído previamente. • Lectura semanal de un libro (con elaboración de ficha). • Diariamente, los niños realizan en casa una actividad de lectura comprensiva (texto corto con actividades relacionadas). • Lectura y resolución de adivinanzas, aprendizaje de trabalenguas y textos poéticos y representación (dramatización) de cuentos. • Invención e ilustración de cuentos. 6.2.2.- Segundo Ciclo de Primaria. • Dedicar el tiempo del que dispongan al acabar la tarea en clase para leer de forma libre y espontánea. • Leer un cuento y contarlo entre todos. • Realizar resúmenes de lecturas. • Interpretar distintos personajes de obras de teatro. • Hacer lectura en voz alta aprovechando las diferentes materias. • Leer en alto textos poéticos, teatrales o narrativos para trabajar los aspectos relacionados con la dicción, la entonación y el ritmo de lectura. • Actividades de “lectura activa”: invención de cuentos, diálogos, textos incompletos,… • Actividades de ilustración de las lecturas (personajes, escenas determinadas, secuencias,…). • Utilización del diccionario como instrumento de localización del vocabulario desconocido. • Formar una biblioteca de aula, utilizando fondos de la biblioteca del Centro y libros aportados de forma temporal y voluntaria por los propios alumnos. • Sesión de animación lectora sobre un libro leído previamente. 6.2.2.- Tercer Ciclo de Primaria. • • • • • • •

Actividades diversas sobre los libros leídos: Actividades previas a la lectura. Fijarse en el autor. Valorar la tipografía de la letra y las ilustraciones. Formular hipótesis sobre el contenido fijándose en las ilustraciones. Actividades realizadas durante la lectura del libro. Contar oralmente a los compañeros algún capítulo especialmente interesante. • Actividades posteriores a la lectura del libro. 9


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• Rellenar una sencilla ficha. • Comentar oralmente a los compañeros la impresión y valoración general del libro. • Inventar un final diferente para el libro. • Visita a la biblioteca municipal. • Ejercicios sistemáticos y regulares de comprensión lectora. • Trabajos grupales que exijan la búsqueda de información en las bibliotecas del centro o del municipio. • Leer en alto textos poéticos, teatrales o narrativos para trabajar los aspectos relacionados con la dicción, la entonación y el ritmo de lectura. • Trabajo específico de técnicas de estudio partiendo de la lectura comprensiva de textos: ideas principales y secundarias, resúmenes, … • Trabajo de fluidez y entonación adecuadas, a partir de textos adaptados a su nivel. • Utilización del diccionario para mejorar la comprensión del significado de las palabras en algunos textos. • Actividad de lectura eficaz en el tercer ciclo: actividades de lectura eficaz en torno a un libro, el cual es leído en clase por todos, que son recogidas en un cuadernillo de trabajo individual, elaborado por los profesores. • Sesión de animación lectora sobre un libro leído previamente. 6.3.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES • Visita a la biblioteca municipal. • Sesiones de animación lectora con autores, ilustradores o cuentacuentos. • Celebración del Día del Libro. • Visita a las rotativas de un periódico. • Participar en algún concurso de redacción de los ofertados por instituciones públicas o entidades privadas. • Participación en la elaboración de la revista escolar:

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ACTIVIDADES PROPUESTAS EN EL ÁMBITO UTILIZACIÓN DE OTROS RECURSOS DEL CENTRO:

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6.4.1.- Biblioteca escolar: Continuar, realizando las propuestas de mejora pertinentes, referidas a préstamos de libros y mantenimiento del orden en la biblioteca.  Préstamo de libros. • Se continuará con el Biblioteca Escolar.

servicio de préstamo de los libros de la

 Utilización de la biblioteca en horario escolar. • Todos los profesores que lo deseen podrán utilizar la biblioteca en horario escolar y acudir a ella con sus alumnos para realizar trabajos o lectura. Estas visitas serán coordinadas por los encargados de la biblioteca y seguiremos utilizando el horario semanal de uso de la biblioteca para evitar coincidencias de varias clases.  Animación a la lectura en horario lectivo. • En las sesiones que los encargados de la biblioteca disponen para realizar esta tarea en horario lectivo; propondrán a los profesores realizar una animación a la lectura en la biblioteca con sus alumnos y, si aceptan, se realizará esta animación en el día y hora que se acuerde.  Actividades de animación a la lectura y de participación de los alumnos en la marcha de la biblioteca. • Lectura de cuentos. • Actividades plásticas relacionadas con el cuento. • Información sobre nuevos libros, adecuados a la edad. • Animación a la lectura a través de personal especializado de alguna editorial.  Realización de tareas organizativas. • Ordenar los libros en las estanterías. • Realización de rótulos informativos. • Ambientación de la biblioteca. 6.4.2.- Biblioteca de aula: • Se constituirá con aportaciones de libros de consulta y cuentos que los niños traigan al aula.

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• En Educación Infantil, la biblioteca de aula estará constituida por ejemplares de la biblioteca del Centro, en concepto de préstamo temporal. En educación Primaria también se puede utilizar este tipo de préstamo, siempre y cuando no impida cumplir los objetivos de utilización de la biblioteca del centro. 7.- RECURSOS MATERIALES, HUMANOS Y ORGANIZATIVOS PARA LA CONSECUCIÓN DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA. 7.1.- RECURSOS HUMANOS. • Tutores. • El resto del Claustro de profesores. • Encargado/a de la Biblioteca 7.2.- RECURSOS MATERIALES. • Libros del texto de las diferentes asignaturas. • Fondos bibliográficos de la biblioteca del colegio y de las bibliotecas de aula. • Recursos de la biblioteca municipal. • Materiales audiovisuales (películas, diapositivas, música,…) • Materiales TIC. • Láminas ilustrativas, marionetas, títeres y otros materiales adaptados para educación infantil. • Soportes textuales cotidianos: prensa, recetas, carteles, etiquetas, folletos…) • Material fungible para la realización de actividades. • Fichas de control de lectura. • Diccionarios y diccionarios de sinónimos y antónimos. 7.3.- RECURSOS ORGANIZATIVOS El equipo formado por el profesorado responsable de la Biblioteca, la Jefa de Estudios y la Directora del Centro propondrá el plan de actuación. Realizará una reunión al trimestre para su evaluación. Además, el profesorado responsable de la Biblioteca dispondrá del horario suficiente para llevar a cabo las actividades previstas en el plan de mantenimiento de la biblioteca y organización de actividades en coordinación con la Jefa de Estudios.

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8. METODOLOGÍA 8.1.- INFANTIL. Se partirá de los intereses del alumno/a, así como de su contexto más cercano. Por lo que se comenzará trabajando el nombre propio y el de los compañeros en mayúscula. La asamblea es el contexto ideal para trabajar listados (nombres propios, días de la semana, meses del año…) y carteles variados (estaciones, cumpleaños…) Uso de la biblioteca del aula diariamente y como préstamo para casa. Realización de un taller de cuentacuentos por la tarde para el fomento del gusto por la lectura. Así como de elaboración de cuentos propios. Participación en la Revista Escolar del centro “Leones de Papel”. Diseño de juegos en el rincón de las letras. Utilización de textos de tradición oral como adivinanzas, refranes, canciones… Apoyándonos en pictogramas e imágenes. 8.2.- PRIMER CICLO PRIMARIA. En el primer ciclo, se trabajará de una manera activa y participativa. Además de la lectura comprensiva, silenciosa y en voz alta, se llevará a cabo el préstamo de fin de semana de libros de la biblioteca de aula. Llegado el caso, se trabajará sobre esos libros con distintas actividades, fichas sencillas, etc… Debido a que los alumnos se encuentran iniciándose en la lectura, los libros que se utilizarán para el plan lector no se reducen a unos títulos en concreto, sino que se adaptarán al momento evolutivo de cada alumno: más o menos texto, apoyo de imágenes y/o pictogramas, etc… 8.3.- SEGUNDO CICLO PRIMARIA. El segundo ciclo trabajará la lectura en todos sus ámbitos: silenciosa, en voz alta, individual y la lectura en colectivo. Para ello se pretende la dotación de algún lote de libros en número suficiente para poder realizarla en el aula semanalmente. A su vez, los alumnos deberán confeccionar una ficha de lectura de los libros seleccionados por el tutor o por ellos mismos. 8.4.- TERCER CICLO PRIMARIA. La metodología variará dependiendo del momento en el que se realicen las actividades. Siempre se trabajarán actividades previas, durante la lectura y tras ella. 13


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Se comenzará por el análisis de textos sencillos para pasar después a textos más complejos. A su vez se leerán los libros seleccionados para este curso por el Equipo de Ciclo y se trabajarán otro tipo de textos: noticias, poesía, etc… 9.- ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN ENTRE LA FAMILIA Y EL CENTRO. • Recabar información de las familias sobre los hábitos lectores de sus hijo/as y sobre cómo se vive en casa la lectura como fuente de disfrute. • En la primera reunión anual con los padres, los tutores tratarán el tema de la importancia de la lectura y de crear un hábito lector en sus hijos para el desarrollo intelectual y personal de éstos. • Pedir colaboración a las familias para desarrollar las actividades propuestas dentro del centro con el fin de crear nuevos lectores entre sus hijos/ as. • Informarles de los planes de lectura del centro, indicándoles qué pueden hacer ellos para mejorar los objetivos del plan. 10.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE RESULTADOS. 1. El plan se evaluará trimestralmente en los ciclos atendiendo a los siguientes aspectos y proponiendo mejoras para el siguiente trimestre: a. b. c. d.

Los avances del alumnado en cuanto a hábitos lectores. Detección de dificultades. Grado de realización de las actividades. Valoración de las actividades realizadas con la finalidad de estudiar la posibilidad de mantenerlas, suprimirlas o crear otras nuevas. e. Grado de consecución de los objetivos propuestos. f. El aprovechamiento de los recursos del centro. g. El grado de satisfacción de los profesores implicados en la puesta en práctica del plan. 2.

Al finalizar el curso, la comisión coordinadora del Plan de fomento de la lectura realizará una memoria del mismo, que será incluida en la memoria final de curso. En dicha memoria deberá recogerse el seguimiento y evaluación efectuados sobre el plan, así

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como las propuestas de mejora a incorporar durante el siguiente curso escolar. 11.- APROBACIÓN El presente Plan de fomento de la lectura ha sido aprobado por el Consejo Escolar del centro el ………………………….., formará parte del proyecto educativo, y se incluirá en la programación general anual del centro.

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