PLAN DE CONVIVENCIA
CEIP HISTORIADOR DIAGO VIVER
INDICE •
..........................................................................................................1
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1.- OBJETIVOS .........................................................................................................3
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2.- CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO............................3 2.1.- CRITERIOS REFERIDOS A LA ELABORACIÓN, APROBACIÓN Y APLICACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA ...........................................................................................................................................3 2.2.- CRITERIOS REFERIDOS A LA COORDINACIÓN CON OTROS INSTRUMENTOS DEL CENTRO...................3 2.3.- CRITERIOS REFERIDOS AL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA. ...................4 2.4.- CRITERIOS REFERIDOS A LOS PROCEDIMIENTOS Y MODELOS DE ACTUACIÓN...................................4
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3.- MODELOS DE ACTUACIÓN..............................................................................4 3.1.- PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN ORIENTADO A LA PREVENCIÓN Y A CONSEGUIR UN ADECUADO CLIMA EN EL CENTRO.................................................................................................................................4 3.1.1.- Comportamientos problemáticos más comunes en el Centro....................................................4 3.1.2.- Plan de actuación para prevenir la convivencia: .....................................................................5 3.1.3.- ANEXO I: NORMATIVA..........................................................................................................16 3.2.- MODELO DE ACTUACIÓN RESPECTO AL ALUMNADO QUE PRESENTA ALTERACIONES CONDUCTUALES QUE DIFICULTAN LEVEMENTE LA CONVIVENCIA ESCOLAR. ..........................................23 3.2.1.- Recogida de información sobre el hecho sucedido. ................................................................23 3.2.2.- Pronóstico inicial de la situación ante el hecho o hechos que han alterado la convivencia escolar. ...............................................................................................................................................24 3.2.3.- Propuesta de medidas y/o actuaciones pertinentes en cada caso: .........................................24 3.2.4.- Comunicación a las familias. ..................................................................................................28 3.2.5.- ANEXO II.................................................................................................................................28 3.3.- MODELO DE ACTUACIÓN RESPECTO AL ALUMNADO QUE PRESENTA ALTERACIONES CONDUCTUALES QUE DIFICULTAN GRAVEMENTE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.........................................32 3.3.1.- Categorizar el tipo de incidencia y establecer un perfil psicopedagógico del agresor.........32 3.3.2.- Propuesta de medidas.............................................................................................................33 3.3.3.- Información a padres y a la Administración educativa...........................................................33 3.3.4.- ANEXO III................................................................................................................................33 3.3.5.- ANEXO IV................................................................................................................................37
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PLAN DE CONVIVENCIA 1.- OBJETIVOS Con nuestro Plan de Convivencia pretendemos: •
Fomentar la convivencia.
•
Aprender a resolver los conflictos de forma no violenta
•
Prevenir la violencia..
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Proponer y poner en marcha , para el Centro, un modelo global de educación en la convivencia o de educación en la resolución de conflictos..
2.- CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO Nuestros criterios de organización y funcionamiento, referidos al Plan de Convivencia, son los siguientes: 2.1.- Criterios referidos a la elaboración, aprobación y aplicación del Plan de Convivencia •
El Plan de Convivencia es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad educativa en el ámbito de sus competencias y su desarrollo se llevará a cabo bajo la coordinación del Equipo Directivo.
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El Plan de Convivencia será aprobado por el Consejo Escolar del Centro.
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El tutor del alumno tomará la iniciativa, y llevará a la práctica las medidas oportunas.
2.2.- Criterios referidos a la coordinación con otros instrumentos del Centro. •
El Plan de Convivencia forma parte del Proyecto Educativo del Centro.
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Las intenciones y los fines educativos, incluidos en el Proyecto Educativo del Centro, orientarán el Plan de Convivencia y el Reglamento de Régimen interior.
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En la P.G.A. se incluirán las actuaciones previstas en el Plan de Convivencia para cada curso académico.
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Los Proyectos Curriculares de Etapa incluirán criterios y procedimientos para la prevención y promoción de la convivencia. La educación para la convivencia como parte integrante de la función docente se desarrollará en todas las áreas del currículo.
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Figurará en el Plan de Acción Tutorial que prestará especial atención a la educación en la convivencia y a la resolución de conflictos. Será el tutor o tutora correspondiente, el mayor responsable en la aplicación del Plan de Convivencia.
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2.3.- Criterios referidos al seguimiento y evaluación del Plan de convivencia. •
El seguimiento del Plan de Convivencia corresponde a la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar, quien elaborará trimestralmente un informe que recoja las incidencias producidas en dicho periodo, las actuaciones llevadas a cabo, los resultados conseguidos y la propuesta de mejora que estime pertinentes.
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El Plan de Convivencia será evaluado por el Consejo Escolar del Centro. Éste a la vista de los informes elaborados por la Comisión de Convivencia hará la evaluación y remitirá las conclusiones de dicha evaluación a la Dirección Territorial de Cultura, Educación y Deporte correspondiente.
2.4.- Criterios referidos a los procedimientos y modelos de actuación. Hemos elaborado nuestro Plan de Convivencia, como modelo de actuación planificada, con la estructura siguiente:
3.- MODELOS DE ACTUACIÓN 3.1.- Procedimiento de actuación orientado a la prevención y a adecuado clima en el Centro.
conseguir un
A continuación concretamos todas las acciones que vamos a poner en marcha en nuestro Centro para educar en la convivencia y prevenir la violencia. 3.1.1.- Comportamientos problemáticos más comunes en el Centro. Los comportamientos problemáticos más comunes en nuestro Centro, son: TIPO DE INCIDENCIAS FÍSICAS • Empujones • Rompen cosas de otros • Patadas • Esconden sus cosas • Pegan • Otros
CIRCUNSTANCIAS EN QUE APARECEN
Salidas / Entradas Aula Patio / Juegos Aula Patio/Salidas/Entradas
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VERBALES • Motes • Insultos
Aula / Patio: Con más frecuencia en ratos de ocio y juego
•
Tomar el pelo/ bromas pesadas
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Desafíos Amenazas Amedrentar Desprecios Provocaciones Aumenta desde el curso 2006 Intimidaciones Comentarios/ provocaciones racistas Otros
SOCIALES • Burlas. • No dejar participar. • Aislar, excluir, ignorar. • Mantiene silencio ante mal comportamiento. • Se chiva
Aula / Patio
Mucho
ESCOLARES •
No termina las tareas.
•
Se levanta continuamente del asiento. Llama la atención distrayendo a los compañeros. No escucha cuando se explica. Molesta a los compañeros de pupitre. Hace gracias para que se rían. Incumple las normas. Puntualidad.
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Deberes sin hacer/ Aula
3.1.2.- Plan de actuación para prevenir la convivencia: (Educación en la convivencia o en la resolución de conflictos escolares) 3.1.2.1.- En la organización y planificación general de la actividad docente. Con relación a las actuaciones de organización y planificación general de la actividad docente, conectadas con la formación de la convivencia y resolución de conflictos escolares, nos proponemos en nuestro Centro lo siguiente:
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Objetivos
Contenidos
Temporali Seguimiento zaci贸n y
Todo el curso
Memoria fin de curso
Todo el curso
Memoria fin de curso
1. Garantizar una participación democrática de 1.1.- Establecer y hacer funcionar los cauces que permitan la todos los miembros de la Comunidad participación. Escolar 1.2.- Coordinarse con las familias, profesores y alumnos. 1.3.- Establecer las normas de convivencia.
2. Desarrollar habilidades sociales y comunicativas 2.1.- Aplicar la incentivación positiva. de todos los miembros de la Comunidad Escolar. 2.2.- Usar la dinámica de grupos en la marcha cotidiana 2.3.- Aplicar las estrategias y técnicas de comunicación. 2.4.- Dominar las estrategias y técnicas de comunicación. 2.5.- Usar técnicas para mejorar las relaciones en el grupo. 2.6.- Utilizar estrategias para integrar el grupo y ante el rechazo y la exclusión.
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3.1.2.2.- En el ámbito de la tutoría. Entendemos que la figura del tutor es una pieza clave como educador de la convivencia y mediador de conflictos. En este sentido, nos proponemos en nuestro Centro lo siguiente:
1.1.- Adquirir habilidades de comunicación para resolver conflictos, acordar y mediar. 1.2.- Prestar atención hacia los demás y usar la escucha activa. 1.3.- Respetar el turno de palabra o de actuación. 1.4.- Aceptar las diferencias. 1.5.- Tomar decisiones consensuadas. 1.6.- Tomar postura ante el conflicto: el “chivarse”, defensa del débil, ante el silencio,…
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Temporali zación
Seguimiento y evaluación
Memoria fin de curso
1.- Desarrollar y aplicar estrategias en el grupo – aula que sirvan para mejorar la convivencia.
Contenidos
Establecer un tiempo de tutoría semanal para resoluciónTodo el curso de conflictos.
Objetivos
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Memoria fin de curso
2.1.- Asumir la necesidad de las normas para crear un clima adecuado. 2.2.- Elaborar y acordar las normas para crear un clima adecuado. 2.3.- Acordar y asumir las consecuencias del incumplimiento de las normas. 2.4.- Adoptar un proceso para resolver los conflictos.
Establecer un tiempo de tutor铆a semanal paraTodo el curso resoluci贸n de conflictos.
2.- Elaboraci贸n acordada de normas para el aula
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Memoria fin de curso
3.1.- Mantener actitudes y comportamientos positivos ante los conflictos. 3.2.- Aplicar estrategias para manejar y resolver el conflicto (mediante el diálogo). 3.3.- Practicar el autocontrol. 3.4.- Mostrar empatía. 3.5.- Mostrar iniciativa. 3.6.- Aceptar la pluralidad. 3.7.- Tener autoestima, percepción e imagen positiva de si mismo y de los demás.
Establecer un tiempo de tutoría semanal para resoluciónTodo el curso de conflictos.
3.- Desarrollar la competencia social de los alumnos
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Memoria fin de curso
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Establecer un tiempo de tutoría semanal paraTodo el curso resolución de conflictos.
4.- Eliminar la dificultad para resolver los 4.1.- Tomar conciencia del papel de las emociones. conflictos y tensiones y darles alternativas para 4.2.- Condenar la violencia siempre y no justificarla en afrontarlos. ningún caso. 4.3.- Usar conceptos claves referidos a la resolución de conflictos: no chivarse. Hablar, ver los puntos de vista de ambos, respetar a los demás,… 4.4.- Aceptar que la diferencia es un valor.
3.1.2.3.- En el ámbito de actividades de recreo, extraescolares, servicios y programas complementarios.
1.- Establecer criterios, normas y pautas de 1.1.- Cumplir las normas de comportamiento tanto en las actuación para asegurar el control y desarrollo actividades de recreo como en las extraescolares. (Ver adecuado de estos tiempos. normas establecidas) 1.2.- Cumplir las normas de comportamiento del comedor. (Ver normas establecidas) 1.3.- Cumplir las normas de comportamiento en el transporte escolar. (Ver normas establecidas)
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Temporali zación
Seguimiento y evaluación
Memoria fin de curso
Contenidos
Dar información de las normas en cada ámbito al principio de curso.
Objetivos
3.1.2.4.- En el ámbito familiar y social La familia es la pieza clave tanto en el control, como en la educación de la convivencia y resolución de conflictos escolares. En este sentido y con respecto a la coordinación con las familias, nos proponemos en nuestro Centro lo siguiente: Objetivos
Contenidos
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Temporali zación
Seguimiento y evaluación
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Memoria fin de curso
1.1.- Establecer cauces de comunicación entre familia y escuela. 1.2.- Estar informado de los modelos de actuación que aplica el Centro. 1.3.- Actuar conjuntamente entre las familias y el Centro y comprometerse con los objetivos relacionados con la convivencia. 1.4.- Identificar todos los agentes sociales locales que pueden intervenir. 1.5.- Establecer y acordar cauces para actuar entre conflictos.
entar Fomentar la “Escuela la participación de padres”. de la familia durante el tiempo de tutoría semanal. Seguir el Plan de Acción Tutorial.
1.- Unificar, acordar y coordinar criterios, pautas de acción y actuaciones concretas con las familias y coordinarse con agentes educativos extraescolares.
3.1.2.5.- En el ámbito de la orientación educativa psicopedagógica.
1.- Asesorar al profesorado en temas relacionados con habilidades sociales y hábitos. 2.- Asesorar a los tutores y al equipo directivo, en cualquier paso de los modelos que vamos a aplicar para la educación en la convivencia. 3.- Orientar a las familias para fomentar la convivencia y la no violencia en la relación: padres – hijos.
1.1.- Reuniones con carácter mensual de la Comisión de Coordinación Pedagógica . 2.1.- Reuniones del psicólogo con el profesorado, siempre que la situación lo requiera. 3.1.- Reuniones individuales con las familias y charlas colectivas.
3.1.3.- ANEXO I: NORMATIVA 1. ESPACIOS 1. 1. CENTRO:
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Temporali zación
Seguimiento y evaluación
Memoria fin de curso.
Contenidos
A lo largo de todo el curso.
Objetivos
1. Las puertas del Centro se abrirán a las 9 de la mañana y a las 3 de la tarde, y se cerrarán 5 minutos después. Se ruega puntualidad para no tener que interrumpir la marcha de las clases. Si un alumno/a llega tarde sistemáticamente, se tomarán las medidas oportunas, previo aviso a los padres. 2. No se permitirá el acceso al Centro transcurridos los cinco minutos de espera, debiendo acudir al centro a la siguiente clase ( 10,30 por la mañana y 16 horas por la tarde). Entendemos que esta es una medida educativa para los alumnos. Si que se permitirá la entrada transcurridos los 5 minutos de espera si las familias lo han comunicado con anterioridad y la causa es justificada (visita médica, …). 3. Los respectivos profesores coordinadores de la vigilancia de los recreos de los alumnos serán los encargados de abrir las puertas para la entrada de los alumnos y cerrarlas transcurridos los cinco minutos. 4. El profesor encargado de abrir y cerrar la puerta del piso superior recibirá el parte de transporte escolar de la monitora de transporte y anotará en el libro de transporte cualquier incidencia. 5. Los alumnos de Educación Infantil y el 1er ciclo de Educación Primaria accederán al Centro, tanto a primera hora de la mañana como a primera hora de la tarde, por la puerta de acceso al patio pequeño de recreo. Se dirigirán a la puerta de acceso al colegio donde formarán filas por cursos. 6. La salida de estos alumnos se hará por la puerta del pasillo inferior que da acceso a la Calle Maestros. El profesorado de los alumnos de Infantil y Primer Ciclo de Primaria, entregará personalmente a estos alumnos a sus padres o personas autorizadas por ellos. 7. En caso de inclemencias meteorológicas tanto las entradas como las salidas se realizarán por esta última puerta. 8. Los alumnos de 2º y 3er ciclos de Educación Primaria entrarán y saldrán por la puerta principal del colegio que da acceso a la Calle Molino. 9. La AMPA podrá utilizar las instalaciones del centro para realizar las actividades extraescolares con el alumnado fuera del horario lectivo, siendo la responsable de las mismas. 10. El Ayuntamiento podrá autorizar a otras asociaciones para utilizar las instalaciones del centro con autorización del equipo directivo. El Ayuntamiento y la asociación solicitante serán el responsables ante el centro. 11. El Ayuntamiento decidirá si el patio del colegio se puede utilizar libremente fuera del horario lectivo. En este caso se hará responsable de abrir y cerrar las instalaciones. 1. 2. AULAS: 1. Asistir con puntualidad a las clases. 2. La entrada y salida de las clases se hará andando y sin gritar. 3. Al entrar al aula los alumnos saludarán al profesor y a sus compañeros y utilizarán las normas elementales de cortesía: dar las gracias, pedir las cosas por favor,… 4. Al entrar al aula cada cual se prepara para empezar el desarrollo de la clase. 5. La maestra o el maestro será puntual al comienzo y término de las clases para no interferir en el horario de los demás.
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6. El profesorado creará en el aula un clima que favorezca la participación del alumnado. 7. El profesorado será el responsable del control de asistencia y puntualidad del alumnado. 8. Durante las explicaciones los alumnos y alumnas atenderán, preguntarán y participarán activamente en la clase. 9. Pedir turno de palabra para intervenir y respetar el de los demás. 10. Mantener una actitud activa ante el trabajo, estableciendo un tono de voz que permita entenderse. 11. El alumnado debe compartir y colaborar con sus compañeros y compañeras en las actividades del aula. 12. Utilizar la Agenda como instrumento de trabajo (consulta de horario, material necesario, trabajos a realizar en casa, concretar citas, dar avisos...). 13. Habituarse a no salir al servicio salvo en casos de necesidad. En los primeros niveles los niños podrán ir libremente al aseo siempre que ni el profesor esté explicando ni interrumpa tareas comunes. 14. En los cambios de clase o cuando se queden solos/as en el aula, también se respetarán las normas. 15. Sólo se puede comer el almuerzo en el horario convenido. No se permitirá durante el desarrollo de las clases comer pipas ni golosinas. 16. Respetar el material de la clase (mobiliario, paredes, material común,...), el de los compañeros y compañeras y el propio. 17. Las clases quedarán ordenadas a las salidas. 18. Participar activamente en el buen funcionamiento del aula. 19. Participar responsablemente en las asambleas de clase y seguir los acuerdos allí tomados. 20. No ausentarse de la clase sin autorización de la maestra o maestro responsable en ese momento. 21. La maestra o maestro permanecerá en el aula con su alumnado durante el desarrollo de las clases. 22. Hacer participar a las familias en la vida del aula. 1. 3. PATIO 1. Todo el profesorado tomará parte en la vigilancia de patio. 2. Los alumnos de Educación Infantil y Primer Ciclo de Educación Primaria realizarán el recreo en el patio pequeño. Estos alumnos no jugarán en el parque hasta que se hayan comido el bocadillo. 3. Los alumnos de Segundo y Tercer Ciclo realizarán el recreo en el patio grande. Los primeros 10 minutos del recreo se dedicarán a comerse el bocadillo. 4. Habrá un coordinador del recreo en cada uno de los patios, que deberá ser puntual a la hora de salir al patio. 5. El coordinador del patio grande avisará a los alumnos para que vayan al baño cinco minutos antes de que finalice el tiempo de recreo. Cuando este acabe los alumnos irán directamente a las clases y no podrán ya ni beber agua en la fuente del patio, ni usar los aseos del interior del colegio.
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6. El coordinador del patio pequeño tocará la sirena cuando finalice el tiempo de recreo para que los alumnos de ambos patios formen las filas por cursos. Una vez formadas subirán en primer lugar los alumnos del patio pequeño. 7. En las horas de patio, el alumnado no podrá permanecer dentro del edificio escolar, sin el permiso de la maestra o maestro tutor o en la clase sino es en compañía de una maestra o maestro. 8. Si algún profesor castiga sin recreo a algún alumno será responsable de él y cuidará de que su comportamiento en la dependencia donde cumple el castigo es el correcto. 9. Hay que cuidar y respetar los árboles y las plantas del patio. 10. Mantener limpios los patios tirando papeles a la papelera. 11. Los alumnos no tirarán los restos de bocadillo a la papelera sino que se los llevarán a casa. 12. En el patio pequeño no se jugará con la pelota 13. A la hora del patio, los familiares no acudirán a la reja del colegio 14. Las funciones del coordinador de recreo son: • Recorrer el perímetro del patio de forma que no queden rincones fuera de su vista. • Vigilar los baños para que los alumnos hagan buen uso de ellos (no jueguen dentro, no se encierren, no derramen agua, estiren las cadenas, hagan buen uso del material higiénico,…). • Cuidar de que los alumnos se coman todo el almuerzo, no lo dejen olvidado o lo tiren a las papeleras y de que no tiren los envoltorios al suelo. • Cuidar de que los alumnos no dejen olvidados objetos personales. • Distribuir las zonas del patio para que no hayan conflictos. • Resolver las disputas entre los alumnos. 1. 4. LAVABOS 1. Utilizar correctamente los lavabos (tirar de la cadena después de usarlo, cerrar los grifos, no tirar agua fuera del lavabo...) y respetar los materiales que allí haya. 1. 5. PASILLOS, VESTÍBULO 1. No molestar en las actividades que se estén realizando en el Centro, transitando por sus dependencias con orden (sin carreras) y compostura, no permaneciendo en ellas sin motivo justificado (entradas, salidas, cambios de clase, estancia en el patio,...). 1. 6. AULAS ESPECÍFICAS (aula multimedia, taller, laboratorio y aula de música)
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1. 2. 3. 4.
La utilización de las aulas específicas seguirá las mismas normas que las aulas comunes. Cualquier grupo que utilice una de estas aulas irá acompañado de un profesor o profesora. La profesora o profesor supervisará que las clases queden ordenadas a las salidas. Los educadores y las educadoras de comedor y las monitoras y monitores de actividades extraescolares, serán los responsables de las aulas específicas y comunes que utilicen en este periodo de tiempo. 5. Se planificará el uso de estas aulas mediante una plantilla situada en el tablón de anuncios de la sala de profesores/as. 1. 7. BIBLIOTECA 1. Al inicio de la escolaridad se dará a los tutores un carné de biblioteca para cada nuevo alumno. 2. Los tutores dispondrán de un carné de biblioteca y otro de software y audiovisuales. 3. Cuando se coja un libro o material se extraerá de su interior la tarjeta amarilla que lo identifica y se colocará dentro del carné. Al devolver el material se hará el proceso inverso. 4. En el carné se irán anotando los materiales en préstamo, la fecha en que se cogen y la fecha de devolución. Cuando se agote el espacio del carné se entregarán al secretario del centro que procederá a sustituirlo por uno nuevo. De esta manera conseguiremos saber con exactitud que libros ha sacado de la biblioteca cada usuario. 5. Los profesores acompañarán siempre a sus alumnos a la biblioteca y tendrán cuidado de que al finalizar la actividad esta quede en perfecto orden. Asimismo dependiendo de la edad del alumnado les enseñarán la disposición de los libros y como volver a colocarlos en su sitio. En caso de que los alumnos sean demasiado pequeños será el profesor quien coloque los libros devueltos. 6. No se podrán prestar libros por un periodo superior a 15 días. 7. No podrán llevarse a casa en préstamo ni enciclopedias ni diccionarios. 8. Si algún alumno pierde o deteriora gravemente un libro deberá reponerlo. 9. Antes de finalizar cada curso escolar los alumnos deberán devolver todos los libros, siendo el profesor que concedió el préstamo el responsable de que sea devuelto. 10. Un profesor del centro junto al equipo directivo participará en la gestión de la biblioteca escolar. Este profesor podrá reducir una hora lectiva su horario individual. 11. Las funciones del encargado de la biblioteca son. • Asegurar la organización, mantenimiento y adecuada utilización de la biblioteca. • Orientar a los alumnos sobre su utilización. • Colaborar en la promoción de la lectura. • Asesorar en la compra de nuevos materiales.
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• •
Responsabilizarse de que la biblioteca esté en perfecto orden. Detectar los libros que estén deteriorados para repararlos o darlos de baja y reponerlos.
2. SALIDAS 1. Valorar la salida como medio para desarrollar su formación. 2. Asistir a todas las salidas, salvo por causa justificada. 3. Comportarse adecuadamente, respetando las normas de educación vial, civismo y urbanidad. 4. En autocares y todo tipo de transporte público se respetarán las mismas normas que en el transporte escolar. 5. Respetar el entorno y las instalaciones que se visiten. 6. Seguir las indicaciones del profesorado, guías u otras personas. 7. Permanecer en el grupo sin separarse. 3. RECURSOS 1. Los alumnos respetarán y cuidarán todo el material 2. Cuando el deterioro del material sea por causas voluntarias, esa persona o personas se responsabilizarán del daño ocasionado, reparando o reponiendo dicho material. 4. SERVICIOS 4. 1. COMEDOR Ver anexo: Plan de Funcionamiento de Comedor 4. 2. TRANSPORTE 1. Mantener una actitud respetuosa con el conductor y con el acompañante, colaborando con ellos y siguiendo sus orientaciones. 2. Se acudirá a la parada con puntualidad puesto que el autobús no esperará. 3. Deben sentarse correctamente en sus asientos, sin cambiar de sitio durante el viaje ni permanecer de pie en los pasillos. 4. No deben asomarse por las ventanillas, ni tirar objetos por ellas ni hablar con los peatones. 5. El tono de conversación en el autobús debe ser moderado. 6. Conservar y mantener limpio el autobús. 7. Cuando llegue el autobús al colegio todo el alumnado debe entrar directamente al centro. 4. 3. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 1. La AMPA podrá organizar la realización de actividades extraescolares (culturales, deportivas y recreativas).
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2. Todo el alumnado del Centro podrá participar en estas actividades. 3. El plan anual de estas actividades será aprobado por el Consejo Escolar. 4. Las personas encargadas de estas actividades respetarán la normativa de uso de las instalaciones y materiales utilizados. 5. SALUD ESCOLAR 1. Se exigirá a los alumnos que asistan al colegio en condiciones higiénicas adecuadas. En caso contrario los padres o tutores lo llevarán a casa para corregir la situación. 2. Los alumnos que estén enfermos no asistirán al colegio. Deberán permanecer en casa hasta que estén restablecidos, así evitaremos que interrumpan las clases y/o contagien a sus compañeros. Deben ser los padres o tutores quienes valoren el estado de sus hijos y no dejarse influir por la opinión del niño. 3. Los alumnos que sean portadores de piojos permanecerán en sus casas hasta que estén totalmente desparasitados. Las familias deberán también esterilizar la ropa personal, tanto de baño como de cama. 4. En caso de que el alumno deba ser medicado en el centro escolar o en el comedor, los padres o tutores rellenarán el impreso que se les entregará en la secretaría del centro y que servirá como solicitud y autorización para administrar la medicación. En esta solicitudautorización deberá constar claramente la hora de las medicaciones y las dosis prescritas. En ningún caso se medicará en el centro con jeringuillas o medicamentos con los que los trabajadores del centro no se sientan competentes. 5. Los medicamentos permanecerán debidamente custodiados en las respectivas tutorías; en caso de que técnicamente no sea posible o el tutor prefiera no custodiarlos, lo serán en el despacho de dirección del centro.
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3.2.- Modelo de actuación respecto al alumnado que presenta alteraciones conductuales que dificultan levemente la convivencia escolar. Ante los alumnos y alumnas que presentan alteraciones conductuales que dificultan levemente la convivencia escolar, seguiremos la siguiente secuencia: (Anexo II: Plantilla de actuación). 3.2.1.- Recogida de información sobre el hecho sucedido. El tutor o la tutora recogerá la información necesaria sobre el hecho ocurrido. Si es necesario podrá recibir la ayuda de los otros profesores que imparten alguna asignatura en el grupo al que pertenece el alumno, de los que hayan presenciado el hecho y de la directora del Centro.. Comprobará los antecedentes y consecuencias de la situación, si la alteración de la convivencia se produce de manera parcial o generalizada, en qué situaciones, con qué personas, si se trata de un hecho puntual y aislado, la gravedad, etc… Realizará los pasos siguientes: 3.2.1.1.- Describir la conducta problemática. • • • • • • • • •
Las que más frecuentemente se dan en nuestro Centro son las siguientes: No termina las tareas, se dispersa y parece poco motivado. Se levanta frecuentemente para enseñar la tarea no terminada al profesor/a. Llama la atención distrayendo a los compañeros, haciendo tonterías y molestando. No escucha cuando se explica y se dispersa fácilmente. No trabaja y no deja de hablar. Bromea, se ríe, hace comentarios fuera de lugar en tiempo de trabajo. Quiere ser el primero en la fila,… y acaba peleándose con todos. Corre y se desliza por los pasillos. No respeta a los demás: Insulta, utiliza motes, se pelea, se pega,… 3.2.1.2.- Dependencias del Centro en la que ocurre Se señalará el lugar o lugares donde ha ocurrido la conducta problemática.
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3.2.1.3.- Describir la situación anterior Como: Le provoca un compañero, se aburre, practica un juego violento, utiliza burlas, etc 3.2.1.4.- Describir la situación inmediatamente posterior Se trata de valorar cómo reacciona el alumno: insulta, contesta al profesor, se sale del aula, emborrona la tarea, abandona la actividad, etc,,, 3.2.1.5.- Señalar las consecuencias o reacciones inmediatas Tanto de los profesores como de los compañeros próximos al alumno. Por ejemplo: El profesor lo separa, lo manda a dirección, le hace una reflexión, llama a los padres. Los compañeros pueden ignorarlo, se chivan, le animan, se burlan, etc… 3.2.2.- Pronóstico inicial de la situación ante el hecho o hechos que han alterado la convivencia escolar. El tutor asesorado si es necesario por los otros profesores que imparten alguna asignatura en el grupo al que pertenece el alumno, por los que hayan presenciado el hecho y por la directora del Centro, realizará los pasos siguientes para analizar si la conducta inadecuada se debe a alguna alteración producida por disfunciones del propio proceso de enseñanza – aprendizaje, a factores de tipo familiar, a factores socioambientales, a factores psicológicos, a factores de marginalidad, etc… Para ello deberá: 3.2.2.1.- Señalar las ventajas y desventajas que el alumno logra con su comportamiento. 3.2.2.2.- Concretar el origen y circunstancias del comportamiento inadecuado.. • ¿Cómo apareció la conducta inadecuada? • ¿En qué circunstancias apareció? • ¿Imita el alumno conductas de otras personas? • ¿Aparecen causas biológicas, psicológicas o ambientales? 3.2.3.- Propuesta de medidas y/o actuaciones pertinentes en cada caso: Se trata de, en función de los datos recogidos, proponer las medidas concretas para ayudar al alumno o grupo de alumnos. Estas medidas se podrán orientar de forma individualizada o colectiva: 3.2.3.1.- Individualizada con el alumno o alumnos que han alterado la convivencia escolar.
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Nuestro proceso para actuar con el alumno de forma individualizada será el siguiente: • Pedir la opinión del alumno acerca de su propia conducta. • Establecer un plan de modificación de conducta. (Ver apartado 3.2.3.3) • Coordinarse con la familia. Ver el apartado 3.2.4. • Realizar un seguimiento de los cambios de conducta. En este seguimiento se observará la frecuencia e intensidad del comportamiento inadecuado (disminución, duración); intentos del alumno por cambiar su conducta (no se esfuerza, se esfuerza si se dan estas circunstancias,…); cómo han sido los cambios ( permanece quieto, callado, controla las agresiones, se concentra, …); como reaccionan quienes le rodean ante tales intentos ( con satisfacción, burlándose, sin valorar,…) 3.2.3.2.- Colectiva con el grupo de alumnos afectados. Nuestro proceso para actuar con el grupo de alumnos afectados será el siguiente: • Identificar la situación tipo: Nuestro Centro tiene clasificadas las situaciones tipo que pueden producirse en el apartado 3.1.1 de este Plan de Convivencia. En consecuencia el tutor asesorado por el equipo de profesores que imparten clase al alumno y, si es necesario, por la directora del Centro, seleccionará las acciones concretas a realizar con el grupo. Ver apartado 3.2.3.3 • Establecer un plan de modificación de conducta. En el que revisaremos los agrupamientos, la organización de apoyos, realizaremos refuerzos en el grupo, talleres de habilidades de comunicación, habilidades sociales básicas, desarrollo de la autoestima, desarrollo de la empatía, ejercicios y técnicas de relajación y autocontrol y debate en asambleas. 3.2.3.3.- Protocolos de actuación ante las conductas que alteran levemente la convivencia y que aparecen con mayor frecuencia en nuestro contexto. Dado el contexto de nuestro Centro, dispondremos de protocolos para actuar ante las siguientes conductas que nos interesa modificar y que tienen una alta frecuencia en nuestro Centro: CONDUCTA A MODIFICAR
ORIENTACIONES
No termina las tareas, se dispersa y parece poco Conviene: motivado. • Reforzarlos con atención cuando están sentados trabajando. • Adaptar las exigencias de la tarea a su capacidad de atención
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• • •
Control frecuente. Reforzar el trabajo terminado y bien terminado. Trabajar en una mesa individual, cuando requiera mayor concentración.
Puede ser debido a que tiene dificultades para Se levanta frecuentemente mantenerse sentado mucho rato o quiere llamar la para enseñar la tarea no atención.. Conviene: • Dejarle claras las formas de trabajo. terminada al profesor/a. • Ir a su asiento a verle. • Reforzarle si trabaja sentado. Le aplicaremos: • “El tiempo fuera de refuerzo positivo”: Lo Llama la atención distrayendo conduciremos suavemente fuera de la clase, mientras a los compañeros, haciendo seguimos trabajando con los otros alumnos, no le tonterías y molestando. miraremos ni le diremos nada al sacarlo, pasados cinco minutos le diremos que pase y una vez esté cumpliendo con lo que debe hacer nos interesaremos por su tarea. Tiene dificultades para centrarse. Conviene: No escucha cuando se explica • Hacerle participar en la explicación. y se dispersa fácilmente. • Hacerle preguntas frecuentes y fáciles para que se anime al ver que controla las respuestas. • Preguntar o felicitar a algún alumno muy atento para
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• •
que lo imite. Acercarse a su mesa y seguir allí la explicación cuando esté perdiendo el hilo. Apoyar nuestra mano en su hombro mientras explicamos a todos.
• Molesta a los compañeros/as: Bromea, se ríe, hace • comentarios fuera de lugar en tiempo de trabajo.
Si molesta por llamar la atención utilizaremos “el tiempo fuera de refuerzo positivo”. Si molesta por falta de control dispondremos de algún pupitre aislado pegado a la pared y cuando sea trabajo de grupo compartirá las mesas.
Quiere ser el primero en la • fila,… y acaba peleándose con todos.
Estableceremos normas y orden en las filas, en las entradas y salidas.
Corre y se desliza por los Hacer que repita el recorrido de forma muy lenta y en pasillos. varias ocasiones para que entrene su “autocontrol”. No respeta a los demás: Establecer un diálogo entre los alumnos implicados, Insulta, utiliza motes, se intentando que sean ellos los que analicen la situación y pelea, se pega,… solucionen el conflicto. El tutor o profesor actuará de moderador. Realiza comentarios provocaciones racistas.
y/o • •
Trabajar la empatía, haciendo que el alumno provocador se ponga en lugar del otro. Trabajar la autoestima.
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3.2.4.- Comunicación a las familias. EL tutor/a se pondrá en contacto con la familia y coordinará las acciones a realizar conjuntamente. Nuestro proceso para actuar con las familias será el siguiente: 3.2.4.1.- Entrevista con la familia para coordinar y aunar esfuerzos educativos. Además de informar a la familia se pedirá su colaboración en el plan de modificación de conducta establecido. 3.2.4.2.- Seguimiento al alumno para comprobar los resultados del plan de modificación de conducta 3.2.4.3.- Nueva entrevista con la familia, si se considera necesaria, para introducir, en colaboración con ella los cambios oportunos en el plan
3.2.5.- ANEXO II MODELO DE ACTUACIÓN RESPECTO AL ALUMNADO QUE PRESENTA ALTERACIONES CONDUCTUALES QUE DIFICULTAN LEVEMENTE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
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ALUMNO.............................................................................
FECHA...............................................................................
1.- INFORMACIÓN SOBRE EL HECHO SUCEDIDO.
.1.1.- Descripción de la conducta problemática.
1.2.- Dependencia escolar en la que ocurre.
1.3.- Descripción de la situación anterior.
1.4.- Descripción de la situación inmediatamente posterior
1.5.- Consecuencias o reacciones inmediatas de las personas próximas ante la conducta descrita.
2.- PRONÓSTICO INICIAL DE LA SITUACIÓN
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2.1.Análisis de la conducta inadecuada.
2.3. Origen inadecuado.
y
Ventajas que el alumno logra con su comportamiento inadecuado. Desventajas que el alumno logra con su comportamiento inadecuado.
circunstancias
del
comportamiento
3.- PROPUESTA DE MEDIDAS Y/O ACTUACIONES PERTINENTES EN CADA CASO: 3.1.- Individualizadas. Opinión del alumno
Estoy de acuerdo con la versión del profesor. Tengo una versión distinta. Estoy de acuerdo con la propuesta de solución. Tengo una propuesta de solución distinta.
Orientaciones modificación conducta (Ver apartado 3.2.3.3)
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Sin recreo …días
Trabajos sociales… .días
Propuesta de medidas Tareas escolares ….días
Opinión del grupo
3.2.- Colectivas
Estamos de acuerdo con la versión del profesor. Tenemos una versión distinta. Estamos de acuerdo con la propuesta de solución. Tenemos una propuesta de solución distinta.
Orientaciones modificación conducta (Ver apartado 3.2.3.3) Sin recreo …días
Trabajos sociales… .días
Propuesta de medidas Tareas escolares ….días
4.- COMUNICACIÓN A LAS FAMILIAS. Fecha 4.1.- Entrevista inicial
Apoyo que se precisa de la familia
4.2.- Fecha entrevista luego del seguimiento 5.- SEGUIMIENTO DE LOS CAMBIOS DE CONDUCTA
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3.3.- Modelo de actuación respecto al alumnado que presenta alteraciones conductuales que dificultan gravemente la convivencia escolar. En este modelo estamos hablando de conductas violentas y que inicialmente sean constitutivas de falta grave o muy grave según lo establecido en el Decreto 246/91, de 23 de diciembre, del Consell de la Generalitat Valenciana, sobre derechos y deberes de los alumnos de los centros docentes de niveles no universitarios de la Comunidad Valenciana. Ante los alumnos/as que presenten alteraciones conductuales que dificultan gravemente la convivencia escolar, el tutor, coordinado con el equipo directivo del Centro, el equipo educativo del grupo y el psicólogo del Centro, categorizará, en primer lugar, el tipo de incidencia y estudiará la pertinencia de poner en marcha lo establecido en el Decreto 246/91, de 23 de diciembre, en lo referente a medidas cautelares, apertura de expediente disciplinario, etc. y, si procede, comunicar a la fiscalía el caso. Se seguirá la siguiente secuencia: 3.3.1.- Categorizar el tipo de incidencia y establecer un perfil psicopedagógico del agresor. 3.3.1.1.- Categorizar el tipo de incidencia. Con esta finalidad usaremos el modelo de recogida de datos adjunto (anexo III de nuestro Plan), propuesto en el Anexo II (Orden de 25 de noviembre de 2005 de la Consellería de Cultura, Educación y Deporte por la que se regula la notificación de las incidencias que alteran la convivencia escolar) 3.3.1.2.- Perfil psicopedagógico: Este apartado lo rellenará el tutor del alumno con la ayuda del psicólogo del Centro y asesorados por el equipo de profesores del grupo al que pertenece el alumno o los alumnos implicados. 3 a) Historial.
32
4 5
b) Factores personales, como: Egocentrismo, impulsivo, falta de empatía, fracaso escolar, baja autoestima, con inhibidores – activadores de la conducta violenta, Justifica la violencia,… c) Factores psicopatológicos. Presenta: Trastornos de conducta, del control de impulsos, adaptativos y otros. d) Factores familiares. Presenta: Maltrato intrafamiliar, estilos educativos familiares autoritarios o permisivos, despreocupación, sin control, falta de comunicación,… e) Factores escolares y académicos. f) Factores socioculturales.
6 7 8 9 10 3.3.2.- Propuesta de medidas. En este apartado y teniendo en cuenta todos los factores señalados antes se decidirá si se aplica el Reglamento de Régimen Interior.
3.3.3.- Información a padres y a la Administración educativa. La información a las familias y a la Administración Educativa la haremos siguiendo las directrices señaladas en Anexo I y Anexo II (Orden de 25 de noviembre de 2005) sobre notificación de incidencias. 3.3.4.- ANEXO III
C.P. HISTORIADOR DIAGO
FECHA:
DATOS DE LA VÍCTIMA NIÑO SEXO
EDAD
NIVEL
NIÑA
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TIPO DE INCIDENCIA
FÍSICA
VERBAL
SOCIAL
EMPUJONES
PATADAS
GOLPES
CACHETES
PALIZAS
BOFETADAS
ESCONDEN SUS COSAS
ROMPEN SUS COSAS
AMENAZA CONARMAS
MOTES
INSULTOS
DESPRECIOS
DESAFÍOS
PROVOCACIONES
DIFAMACIONES
PINTADAS
AISLAR, IGNORAR
E XTORSIONES
HUMILLACIONES
BURLAS
NO DEJAR PARTICIPAR
DIFUNDIR RUMORES FALSOS
SEXUAL
ACOSO
TOCAMIENTOS
RELACIÓN FORZADA
COMENTARIOS SEXUALES
TOCAMIENTOS CON VIOLENCIA
AUTOR DE LA INCIDENCIA NIÑO SEXO
DEL CURSO EDAD
Nº AGRESORES
NIÑA
DEL CENTRO
TIENE EL SOPORTE DE OTROS COMPAÑEROS:
SI NO
EXISTE DESIGUALDAD FÍSICA:
SI NO
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TESTIGOS NADIE
COMPAÑEROS
FAMILIARES
OTROS
REACCIÓN
PROFESORES
CORTAR LA SITUACIÓN
INFORMAR A ALGÚN ADULTO
ANIMAR AL AGRESOR
AYUDAR AL AGRESOR
NO HIZO NADA
LOCALIZACIÓN AULA CON PROFESOR AULA SIN PROFESOR VESTUARIOS DENTRO DEL CENTRO AUTOBÚS ESCOLAR AL SALIR DE CLASE OTROS
FUERA DEL CENTRO
PATIO LAVABOS PASILLOS COMEDOR AL SALIR DEL CENTRO
DE CAMINO A CASA
EN EL BARRIO
DE CAMINO AL CENTRO
INSTALACIÓN DEPORTIVA
LUGARES DE OCIO
ALREDEDORES
OTROS CUANDO
UN DÍA DE CLASE
FIN DE SEMANA
FESTIVO
VACACIONES
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FRECUENCIA
CUÁNTAS VECES
POCAS
ALGUNAS
TODAS LAS SEMANAS
CASI TODOS LOS DÍAS
CASI SIEMPPRE
DESDE CUANDO
UNOS DÍAS
VARIAS SEMANAS
VARIOS MESES
TODO EL CURSO
DESDE SIEMPRE
ENTREVISTAS
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3.3.5.- ANEXO IV MODELO DE ACTUACIÓN RESPECTO AL ALUMNADO QUE PRESENTA ALTERACIONES CONDUCTUALES QUE DIFICULTAN GRAVEMENTE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
ALUMNO.............................................................................
FECHA...............................................................................
1.- TIPO DE INCIDENCIA Y PERFIL PSICOLÓGICO. 1.1.-Categorizar el tipo de incidencia. (Rellenar anexo III) 1.2.- Perfil psicológico.
1.2.1.- Historial
1.2.2.- Factores personales.
1.2.3.- Factores psicopatológicos.
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1.2.4.- Factores familiares.
1.2.5.- Factores escolares
1.2.6.- Factores socioculturales 2.- PRONÓSTICO INICIAL DE LA SITUACIÓN
2.1.Análisis de la conducta inadecuada.
2.3. Origen inadecuado.
y
Ventajas que el alumno logra con su comportamiento inadecuado. Desventajas que el alumno logra con su comportamiento inadecuado.
circunstancias
del
comportamiento
3.- PROPUESTA DE MEDIDAS Y/O ACTUACIONES PERTINENTES EN CADA CASO:
3.1.-Opinión del alumno
Estoy de acuerdo con la versión del profesor. Tengo una versión distinta. Estoy de acuerdo con la propuesta de solución. Tengo una propuesta de solución distinta.
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3.2.- Propuesta del alumno
3.3.-Orientaciones conducta .
modificación
Trabajos sociales… .días 3.4.- Propuesta de medidas Expulsión…..
días
4.- COMUNICACIÓN A LAS FAMILIAS. Fecha 4.1.- Entrevista inicial
Apoyo que se precisa de la familia
4.2.- Fecha entrevista luego del seguimiento
5.- INFORMACIÓN A LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA 5.1.- Se rellenará el anexo I informatizado 6.- SEGUIMIENTO DE LOS CAMBIOS DE CONDUCTA
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Fecha de aprobaci贸n: 13 de junio de 2007
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