APE : APE : ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACADÉMICAS ACADÉMICAS
DESARROLLADAS DE DESARROLLADAS DE
EXPERIENCIAL EXPERIENCIAL
FORMA VIVENCIAL O FORMA VIVENCIAL O
FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN ARTE Y LA COMUNICACIÓN ARTE Y LA COMUNICACIÓN
EDUCACIÓNBÁSICA EDUCACIÓNBÁSICA EDUCACIÓNBÁSICA
Nombre: Ruiz Gabriela
Docente: Bnardino Acaro
Ciclo: V Paralelo: "A"
Bibliografía
Cmf,W.D.M.(2021,8enero).¿Quéesunaula diversificada?Diferenciaentreaulatradicionaly diversificada.WebdelMaestroCMF.
https://webdelmaestrocmf.com/portal/que-es-un-auladiversificada/
C.(2020,20septiembre).Aulasdiversificadas.Aulas
DUA.Monpetitcoind’éducation.
https://coralelizondo.wordpress.com/2020/09/20/au
las-diversificadas-aulas-dua/ Elementosconstituidosdeladiversificaci...-MindMap. (2023).Google.
https://www.mindomo.com/es/mindmap/elementosconstituidos-de-la-diversificacionb762869d8acf4d919fc4b784e4b25be9
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
NOMBRE: GABRIELA JULISSA RUIZ PINTA
CURSO: 5 ¨A¨
FECHA: 03/02/2023
AULA DIVERSIFICADA
Un aula diversificada es un aula que ofrece una respuesta educativa inclusiva, equitativa y de calidad a todo el alumnado Es un aula en la que se utiliza el tiempo de manera flexible, se varían las estrategias de aprendizaje y se ofrecen múltiples formas de compromiso, de representación, de acción y de expresión
Sellos distintos de las aulas diversificadas
Utilizan de manera flexible
Recurren a una amplia gama de estrategias de aprendizaje
Se alían con sus alumnos para verificar que tanto lo que se aprende
Se trata de identificar si el ambiente de aprendizaje es el apropiado
Es imprescindible que los docentes sean capaces de articular aquello que las alumnas y los alumnos deben recordar, comprender y manejar dentro de un campo dado, aquello que constituye su esencia
En un aula diversiva, el profesor diseña cuidadosamente la instrucción en torno a los principios, habilidades y concepto básicos de cada asignatura
El profesor contempla las diferencias entre los estudiantes.
Las niñas y los niños no tienen problemas para aceptar un mundo en el que no somo idénticos
Ellos no buscan ese tipo de igualdad, pero anhelan la sensación de triunfo que les produce el ser respetados, valorados, cuidados e incluso halagados al conseguir objetivos que creían que estaban más allá de sus posibilidades
Enseñanza y evaluación son inseparables:
En el aula diversidad, la evaluación es un proceso continuo que sirve de diagnóstico
Su propósito es proporcionar día a día información a las y los docentes sobre as capacidades de las alumnas y los alumnos en ciertas áreas, sus intereses y sus perfiles como aprendices
Las y los docentes deben ver la evaluación como el método del que disponemos hoy para comprender en qué vamos a modificar la instrucción de mañana
El profesor modifica los contenidos, los procesos y los productos.
Las y los docentes pueden decidir modificar el contenido, los procedimientos o el producto
El contenido es aquello que quiere que sus alumnas y alumnos aprendan y los materiales o mecanismos que va a utilizar a tal efecto
El interés hace referencia a la curiosidad, afinada o pasión de un niño por un asunto o habilidad determinados
Todos los estudiantes participan en tareas adecuadas para ellos
En las aulas diversificada, ciertas habilidades y conceptos constituyen un objetivo para todos los aprendices
Sin embargo, algunos estudiantes necesitan repartir determinadas experiencias para dominarlas, mientras que otros lo consiguen de una vez Las y los docentes comprenden que no se está demostrado ningún respeto por sus estudiantes si se ignoran sus diferencias en el aprendizaje
El profesor y los estudiantes colaboran en el aprendizaje.
Las y los aprendices proporcionan la información necesaria para realizar un diagnóstico, elaboran las normas de la clase, participan en el proceso de gobierno basado en esas reglas y aprenden a usar el tiempo como el recurso valioso que es
Al permitirle participar en todos los aspectos de su experiencia en el aula, los estudiantes se responsabilizan de su aprendizaje y son más capaces de comprenderse a sí mismos y de tomar decisiones que favorecen su crecimiento en ese proceso
BIBLIOGRAFÍA : Elizondo, C. (2020). Hacia la educación inclusiva en la Universidad: Diseño Universal para el Aprendizaje y la educación de calidad. Barcelona: Octaedro.
El profesor se centra en lo esencial.
Trabajo colaborativo entre docentes
La educación atraviesa por un proceso de cambios estructurales impulsados por nuevas reformas educacionales. La apropiada implementación del cambio educativo necesariamente ocurre a través de los principales actores encargados de la implementación de las reformas: los docentes. Las investigaciones sobre el tema coinciden en que la implementación de reformas introduce elementos de tensión entre el profesorado, situación que se suma a los desafíos que enfrentan los establecimientos educacionales situados en comunidades educativas con altos índices de vulnerabilidad socioeconómica. Esta investigación cualitativa, basada en un estudio de caso, explora el discurso de los docentes en ejercicio con respecto a su experiencia de trabajo colaborativo con sus pares contemplando los factores facilitadores y obstaculizadores del mismo. La información obtenida permite interpretar que la colaboración entre pares y su implicancia a lo largo del desarrollo profesional de los docentes se vincula a las distintas etapas vitales y de inserción laboral.
