Can you draw? Objetivos
• aprender los nombres de los animales • aprender verbos para expresar acciones • preguntar y responder a Can you (draw) (a cat)? • hablar de habilidades
Estrategias de pensamiento
• utilizar conocimientos adquiridos
• aprender cómo se mueven los animales y hablar de las partes de sus cuerpos
Temas
Lenguaje clave
• animales de la granja • los animales y sus
Vocabulario animales: cat, cow, hen, goat, dog, horse, duck, rabbit gente: farmer acciones: run, jump, climb, swim, fly, walk, read, dance Estructuras Can you (draw) (a horse)? Can you find (a pirate)? Can you (run) like (a horse)? Yes, I can. No, I can’t. I can (see) (three cats). I can’t (read). A (horse) can (run).
habilidades
• movimiento animal • nuestras habilidades
• seguir instrucciones • recordar palabras nuevas • pensamiento flexible • clasificar: animales
• • • • • •
Aspectos socioculturales
• aprender una versión de una
Lenguaje de repaso
rima tradicional
• números • colores • plurales
• apreciar nuestras habilidades y limitaciones
• aceptar ayuda para superar
Lenguaje receptivo
limitaciones
• Look! farmer, Not bad!
• valorar las habilidades de los animales
• trabajar juntos Canciones y chants
• chant: Can you draw? • canción: Can you climb like a cat?
Historias
• • Pirates 3
Look I can!
Contenidos interdisciplinares
• Matemáticas: contar • Conocimiento del medio:
habilidades y forma de moverse de los animales, animales procedentes de otros lugares
• Plástica y música: chant
Can you draw?, canción Can you climb like a cat?, rima Have you got a hen?, My pet, movimiento con música The carnival of the animals, hacer una careta de un animal
• habilidades lingüísticas:
interpretación de la historia
• Educación física: movimiento
woman, boy, men. Can you (run) like a (rabbit)? Great! Wow! Oh, no! This is for you! Thanks! My pet
Lenguaje interdisciplinar
• animales: penguin, monkey,
eagle, tiger, ostrich, kangaroo, fish, lion, tortoise, bird, elephant partes de los animales: tail, wing, foot/feet It (can) (swim). It (can’t) (fly). fingerprint
• • •
Pronunciación
• el sonido /h/ • ritmo y acentuación • rima de palmadas: Have you got a hen?
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Competencias básicas
• Competencia en comunicación lingüística Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación (Lecciones 1–8) • Competencia matemática Contar (Lección 3) • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Valorar la importancia del mundo animal en nuestro entorno: animales de la granja, salvajes y mascotas (Lecciones 1, 2, 3, 5 y 8)
• Tratamiento de la información y competencia digital Utilizar las nuevas tecnologías en el aula mediante el Active Teach para pizarra interactiva u ordenador (Lecciones 1–8)
• Competencia social y ciudadana Elaborar e interiorizar normas de convivencia y códigos de conducta: ayudar a los amigos (Lección 4)
• Competencia cultural y artística Fomentar el gusto por la música clásica (Lección 6); desarrollar y valorar la iniciativa, la imaginación y la creatividad (Lecciones 6 y 8)
• Competencia para aprender a aprender Reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido (Lección 8) • Autonomía e iniciativa personal Desarrollar el criterio propio y habilidades sociales como el respeto, la cooperación y el trabajo en equipo (Lecciones 1–8)
Destrezas Escuchar
• • reconocer verbos que indican acciones • entender habilidades animales • entender una historia con apoyo visual reconocer los nombres de los animales
Hablar
• decir los nombres de los animales • decir verbos que indican acciones • hablar de habilidades personales • hablar de habilidades de los animales Conversar
• formular y responder preguntas para identificar animales • formular y responder preguntas sobre habilidades animales y habilidades personales
Leer
• • seguir el texto en la historia y en la canción
reconocer frases que describen habilidades animales
Ideas para la clase
• Jugar a Write what’s on the tray? (ver Games Bank página 182).
• Jugar a Add one more… (ver Games Bank página 183).
Evaluación
• Pupil’s Book página 33, Lección 8 All about me, autoevaluación
• Activity Book página 23, Lección 8
Repaso Unidad 3, Picture dictionary
• Tests páginas 12-13 Test Record
• Teacher’s Resource Materials página 32 Portfolio worksheet
Escribir
• escribir los nombres de los animales • escribir verbos que indican acciones Inglés para llevar a casa
• Cartas para los padres Cuando empieces la Unidad 3,
entrega a los alumnos copias de la carta 3. La carta explica lo que los alumnos van a aprender en esta unidad y sugiere diferentes tareas que los padres pueden llevar a cabo en casa con los niños.
• Active Book Al final de cada lección, anima a los alumnos
a realizar las actividades del Active Book indicadas al final de cada página del Pupil’s Book. Antes de empezar la lección siguiente, pregunta a los alumnos si realizaron las actividades y cuáles prefieren.
• Reader Al acabar la unidad, los alumnos leerán Pirates 3. Se
llevan el libro a casa y escuchan la historia en su Active Book con sus padres antes de hacer las actividades. En la siguiente historia, cuenta el capítulo en L1 con la clase.
• Portfolios Anima a los alumnos a que se lleven sus portfolios a casa cuando terminen la Unidad 3. Para la Unidad 3 los alumnos pueden guardar: los recortables de los animales, la historia Look I can!, la mascota All about me, las fichas fotocopiables que mejor les hayan quedado.
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Can you draw? Lección 1 Objetivos
• aprender los nombres de los animales • hablar sobre habilidades • decir un chant • preguntar y responder a Can you …? Lenguaje clave Vocabulario cat, cow, dog, goat, hen, horse Estructuras Can you (draw) (a horse)? Yes, I can. No, I can’t. I (draw) (a horse). Lenguaje receptivo farmer Not bad!
Actividades para comenzar la lección
• Saluda a la clase. Di Hello, class! Pide a los alumnos
que respondan diciendo Hello! Utiliza la ‘Hello routine’ explicada en la Unidad Let’s be friends!, página 20.
• Repite la canción de la Unidad 1 para repasar el lenguaje aprendido y dinamizar la clase.
• Haz un repaso rápido del vocabulario de la Unidad 2 con las flashcards y wordcards.
• Anima a los alumnos a hojear las páginas de la Unidad 3 y a proponer sobre qué puede tratar. Anima a los alumnos que puedan conocer ya algunas de las palabras del lenguaje clave a explicárselas al resto de la clase.
• Introduce el tema de los animales y los animales de
compañía. Pregunta a los alumnos si tienen animales, utilizando el inglés siempre que puedas. Anima a los alumnos a decir los nombres de los animales y a describir los colores.
Actividades principales Listen and point.
• Pide a los alumnos que miren la imagen de la
página 26. Explica que los niños están de visita en una granja. Asegúrate de que alumnos reconocen los animales y pregunta si saben los nombres en inglés.
• Enseña los nombres de los animales utilizando las flashcards.
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• Di Listen and point. Pon la grabación; los alumnos escuchan y señalan a los personajes que hablan.
• Haz que te digan lo que está pasando en la historia. Bart y Tina están mirando los animales y Jamie está dibujándolos, pero el caballo también ha estado dibujando al granjero.
• Pon la grabación de nuevo. Pide a los alumnos que
señalen los animales y las palabras cuando los oigan.
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Tina: Look, Bart! A cow, a horse, a dog, a hen, a goat, and a cat. Bart: Ooooh! Granjero: Can you draw a horse, Jamie? Jamie: Yes, I can. Caballo: Look! I can draw a farmer! Cabra: Not baaaaaaaad!
Listen and chant.
• Haz que te digan los nombres de los animales mientras colocas las flashcards por el aula.
• Enseña las wordcards y anima a los alumnos a que
las lean en alto contigo. Pide a algunos alumnos que coloquen las wordcards debajo de las flashcards correspondientes.
• Pon la grabación. Señala las flashcards cuando oigas cada animal; anima a los alumnos a que los señalen también.
• Dibuja una gallina en la pizarra. Ayuda a los alumnos
a hacerte la pregunta Can you draw a hen? y según se te de bien o mal dibujar di Yes, I can. o No, I can’t.
Materiales
Materiales opcionales
• Pupil’s Book página 26 • Class CD • Flashcards y Wordcards 12–29 y 30–35
• Activity Book página 18 • Photocopiables 21–22, Teacher’s Resource
Asegúrate de que los alumnos entienden las preguntas y las respuestas.
Actividades adicionales
• Vuelve a poner la grabación. Haz una pausa después
de cada frase para que los alumnos repitan y señalen la flashcard correspondiente.
• Después, ponla de nuevo para que los alumnos repitan y den palmas siguiendo el ritmo.
• Di It’s a (cow). Los alumnos señalan la vaca en el libro. Añade otro animal y di It’s a (cow), it’s a (horse). Los señalan primero la vaca y luego, el caballo. Sigue con más animales.
• Por parejas, el Alumno A señala un animal de su libro y pregunta What’s this? El Alumno B dice el animal. Los alumnos intercambian los papeles.
Materials páginas 23–24
• Active Teach • Active Book
Photocopiables 21–22
• Reparte una copia de las fichas, Mini flashcards y Mini wordcards, a cada alumno. Los alumnos recortan con cuidado las tarjetas.
• Juega a Guess the missing card. Organiza a los
alumnos en grupos de tres. El Alumno A coge las mini flashcards o las mini wordcards. Quita una sin que la vean los otros alumnos. Al poner el resto boca arriba sobre la mesa, los Alumnos B y C miran las palabras y compiten por ser el primero en adivinar qué palabra falta. El ganador quita la siguiente palabra para que la adivinen los otros dos alumnos.
• Repite el chant. Pon la grabación 34 y anima a los alumnos a repetir el chant en versión karaoke. 33
Can you draw a horse? Yes, I can. No, I can’t. Can you draw a hen? Yes, I can. No, I can’t. Can you draw a cow? Yes, I can. No, I can’t. Can you draw a dog? Yes, I can. No, I can’t.
Can you draw a goat? Yes, I can. No, I can’t. Can you draw a cat? Yes, I can. No, I can’t. Can you draw a farmer? No, I can’t. Yes, I can. Oh, yes, I can!
Actividades para terminar la lección
• Divide a la clase en seis grupos, uno por cada animal. Asigna una flashcard de un animal a cada grupo. Repite el chant y anima a los grupos a ponerse de pie y a hacer el ruido de cada animal cuando les corresponda.
• Di Goodbye, class! Pide a los alumnos que se despidan de ti y de los compañeros sentados a su lado diciendo Goodbye! Utiliza la ‘Goodbye routine’ explicada en la Unidad Let’s be friends!, página 21.
Activity Book página 18 Read and circle. Then draw and say.
• Pide a los alumnos que miren las imágenes. Los
alumnos dicen los nombres de los animales de las imágenes.
• Utiliza el ejemplo para enseñar a los alumnos que deben leer las palabras debajo de cada imagen y rodear con un círculo la que corresponda.
• Comprueba las respuestas con la clase. • Enseña a los alumnos a dibujar las partes que faltan en cada dibujo. Según las vayan dibujando, deben decir I can draw a (goat).
Draw and write.
• Mira el dibujo del ejemplo y lee la frase en alto con la clase.
• Pide a los alumnos que dibujen el animal de granja que ellos quieran en la caja, y completen la frase sobre su dibujo. Escribe el vocabulario que vaya surgiendo en la pizarra.
• Cuando vayan terminando, pide a los alumnos que se
levanten, enseñen su dibujo y digan I can draw (a cow).
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Games Bank • Los siguientes juegos vienen sugeridos en los mapas
de unidad pero pueden ser usados en cualquier momento como una forma divertida de practicar y repasar el lenguaje o para cambiar el ritmo de la clase.
Name and age throw Materiales: una pelota Los alumnos se sientan o se ponen de pie en un círculo. Di Hello (Ana)! y lanza la pelota al alumno que has nombrado. El alumno coge la pelota y dice Hello (tu nombre)! Luego dice Hello (nombre)! a otro alumno y le lanza la pelota.
• Si se le cae la pelota a alguno, pídeles que se sienten
de tal manera que el juego se convierte en un juego de eliminación en el que ganará uno de ellos al final.
eliminados primero tienen que coger la cuerda en el siguiente juego.
• Si quieres, puedes utilizar este juego para repasar las canciones y los chants de Well Done! 2. Cada alumno puede decir un verso de la canción o del chant.
Guess the order Materiales: tantos trozos de papel como palabras de vocabulario para cada uno de los alumnos
• Reparte los trozos de papel o las Mini flashcards a
cada alumno (como alternativa puedes pedir a los alumnos que cojan hojas de sus cuadernos y enséñales a doblarlas y cortalas en el número de trozos que necesiten).
• Repite la actividad y esta vez pregunta How old are
• Puedes dictar, usar las flashcards o dibujar en la
• Si quieres, puedes jugar a este juego con otras
• Comprueba que todos los alumnos lo han hecho
you (Ana)? y lanza la pelota al alumno al que has preguntado. Éste coge la pelota y dice I’m (seven). Luego repite lo mismo con otro alumno. preguntas y respuestas que quieras practicar de Well Done! 2.
Number sequencing throw Materiales: una pelota
• Los alumnos se sientan o se ponen de pie en un círculo. Lánzale la pelota a uno de ellos y di One. El alumno coge la pelota y dice Two. Después le lanza la pelota a otro que la coge y dice Three.
• Si se le cae la pelota a alguno o no puede seguir la
secuencia, tiene que sentarse de tal manera que, el juego se convierte en un juego de eliminación en el que ganará uno de ellos al final.
• Si quieres, puedes jugar a este juego con otras secuencias de números, contando hacia atrás, números impares, múltiplos de cinco, etc.
Skipping sequences and chants Materiales: cuerdas para jugar a la comba
•
Juega a este juego en el patio del colegio. Divide a la clase en grupos y da una cuerda a cada grupo. Elige a dos alumnos para que cojan la cuerda y den a la comba. Los otros alumnos saltan y van diciendo los números en la secuencia correcta, por ejemplo del 1 al 10, contando hacia atrás, números pares, números impares, etc.
• Si un alumno no puede segir la secuencia o si tropieza con la cuerda, queda eliminado. Continua hasta que haya un ganador claro. Los dos que hayan sido
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pizarra los elementos de vocabulario elegidos. Los alumnos tienen que dibujar las imágenes, los números o colorear los papeles de acuerdo a los mismos. correctamente, diciendo en alto los elementos de vocabulario y pidiéndoles que te muestren las tarjetas.
• Divide a los alumnos por parejas. Muéstrales cómo
poner un libro entre ellos para que no puedan ver lo que hace su compañero.
• El Alumno A ordena sus tarjetas en el orden que
prefiera, y va nombrando la palabras en ese orden.
• El Alumno B trata de poner las tarjetas en el mismo orden que dice el Alumno A.
• Los alumnos comparan lo que han hecho y cambian los papeles.
Hoops
• Coloca los aros en distintos lugares del aula o del patio del colegio.
• Coloca una flashcard o una realia en cada aro, o más de una si quieres practicar el plural.
• Elige a un número de terminado de alumnos y pon una de las canciones.
• Anima a los alumnos a moverse alrededor de los aros.
Para la música y di en alto uno de los elementos de vocabulario. Los alumnos tienen que ir hacia el aro que lo contiene. El último en llegar queda eliminado.
• Cuando haya un ganador puedes repetir la actividad con otro grupo de alumnos.
Write what’s on the tray? Materiales: Realia, una bandeja, un trapo
• Coloca unos cuantos objetos en la bandeja y pide a los alumnos que los miren y memoricen.
• Tapa la bandeja con un trapo y quita un elemento sin que te vean.
• Destapa la bandeja para que adivinenen qué falta. Pass the parcel Materiales: envuelve algunas Mini flashcards en papel de periódico o de regalo para hacer un paquete
• Pon música o una de las canciones de Well Done! 2.
Pásale el paquete a uno de los alumnos. El alumno se lo pasa al siguiente alumno que se lo pasa al siguiente.
• Para la música. El alumno que tenga el paquete en la
mano desenvuelve una capa de papel, saca la imagen y dice qué es o hace una frase sencilla con la misma I’ve got a (bike). They’re (pencils). A (horse) can (run).
• Pon la música de nuevo y continúa la actividad hasta que hayas desenvuelto el paquete.
One-eyed cyclops Materiales: una nota adhesiva con imágenes del vocabulario que quieras practicar por alumno
• Coloca las notas adhesivas en la frente de los alumnos, para que no puedan verlas.
• En grupos pequeños, los alumnos tienen que adivinar
lo que hay en la nota diciendo frases como I’ve got a (ball). I like (cheese). I’ve got (blue)(eyes), etc, para que los compañeros digan Yes o No.
• Cuando todos en el grupo hayan adivinado qué hay en la nota. Divide la clase en nuevos grupos.
Add one more …
•
Divide a la clase en dos equipos y pide a un alumno de cada equipo que haga una frase sobre un animal A (horse) can (run).
•
El alumno que esté sentado a su lado repite la frase y añade otra A horse can run, a (cat) can (climb).
• El siguiente repite y añade una nueva, y así,
sucesivamente hasta que uno no pueda recordarlas todas o no pueda hacer una nueva. Da puntos por cada frase correcta.
Pin the circle on the body Materiales: un círculo de cartulina, algo para vendar los ojos
• Ésta es una versión de Pin the tail on the donkey. Elige
a un alumno para que salga a la pizarra; tápale los ojos y hazle dar tres vueltas. Dale el círculo de cartulina y di una parte del cuerpo para que trate de poner el círculo encima.
• Dibuja un cuerpo grande en la pizarra y pide a los
alumnos que nombren las partes a la vez que las señalas: ears, eyes, feet, hair, hands, mouth, nose.
• Puedes dejar que el resto de la clase le ayude diciendo: up, down, right, left. Luego, se quita la venda de los ojos y mira qué cerca se ha quedado.
• Repite con otros alumnos. Where’s mother? Materiales: flashcards o imágenes recortadas de revistas de objetos de la casa
• Primero, con la ayuda de varios alumnos, divide el
aula en varias habitaciones de una casa utilizando las flashcards o los recortes de revistas.
• Elige una flashcard con un miembro de la familia.
Elige a un alumno que tiene que salir del aula. Con el resto de la clase, esconde la flashcard en una de las habitaciones. Llama al alumno y pregunta Where’s (mother)? El alumno responde In the (bathroom). El resto dice hot/warm/cold para ayudarle.
• Repite con otros alumnos. Model it Materiales: plastilina de diferentes colores para cada pareja o grupo de alumnos
• Reparte la plastilina y deja que los alumnos miren en sus Pupil’s Book la unidad que hayas elegido para recordar el vocabulario.
• Eligen una palabra y la modelan con plastilina. Cuando acaben, hacen frases para describir lo que han hecho I’ve got a (ball). I like (cheese).
• También pueden preguntar a sus compañeros por los objetos que hayan hecho Do you like (cheese)?
• Si hay sitio en el aula, haz una exposición con los objetos.
• Luego, le toca al otro equipo. Continúa el juego hasta que todos hayan participado.
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