zigzag

4e année du primaire

Julie Boisvert Kathleen Duval

CORRIGÉ

français Cahier de savoirs et d’activités

13235_titre.indd 1

B

13-03-15 6:01 PM

Directrice à l’édition Sophie Aubin

Consultantes pédagogiques

Chargées de projet et réviseures linguistiques Maria Christina Jiménez Évelyne Miljours

Ginette DeBlois, enseignante, école les Sittelles, commission scolaire de la Beauce-Etchemin

Yamina Benkoula, enseignante, collège Saint-Bernard

Ursula Dusseault, enseignante, école de l’Harmonie-Jeunesse, commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Îles

Correctrice d’épreuves Lucie Bernard

Mireille Guitard, enseignante, école Le Tremplin, commission scolaire des Draveurs

Coordonnateur – droits et reproductions Pierre Richard Bernier

Carole Lalande, enseignante, école Saint-Jean-Bosco, commission scolaire des Portages-de-l’Outaouais

Directrice artistique Hélène Cousineau Coordonnatrice aux réalisations graphiques Sylvie Piotte Couverture Isabel Lafleur

Pictogrammes L’élève réutilise cette connaissance L’élève apprend à le faire avec l’intervention de l’enseignant ou de l’enseignante L’élève le fait par lui-même à la fin de l’année scolaire Enrichissement

Conception graphique Isabel Lafleur Édition électronique Fenêtre sur cour Illustrateurs Marion Arbona : p. 120 Yves Dumont : p. 50 Geneviève Farley T. : p. 79, 80, 81 Frédéric Normandin : p. 41, 42, 43, 110 (poème Rire) Annie Rodrigue : p. 20, 21, 22

Texte littéraire Texte informatif Texte québécois

uestion amenant Q l’élève à réagir au texte

Pictogrammes utilisés pour les stratégies de lecture Sources des images © CHAIWAT SUBPRASOM/Reuters/Corbis : p. 96 (bas droite) ISTOCK : p. 62 (bas gauche), 93 (centre) SHUTTERSTOCK : autres images

Faire des prédictions

Comprendre le sens des mots de relation

Comprendre les signes de ponctuation

Comprendre les mots nouveaux

Se dépanner

Lire entre les lignes

Retenir l’essentiel

Survoler le texte

Reconnaître les mots qui en remplacent d’autres

Se rappeler l’intention de lecture

© Éditions du renouveau pédagogique inc. (ERPI), 2013 Membre du groupe Pearson Education depuis 1989 1611, boulevard Crémazie Est, 10e étage Montréal (Québec) H2M 2P2 Canada Téléphone : 514 334-2690 Télécopieur : 514 334-4720 info@pearsonerpi.com pearsonerpi.com

Abréviations et symboles Adj. Dét.

V. Pron.

GN

13235_lim-corrige_II-VIII.indd 2

7890 II 13235 ABCD

20 19 OF10

m. f. s. pl. pers.

masculin féminin singulier pluriel personne

Sujet Mot ou groupe de mots ayant la fonction de sujet Prédicat Mot ou groupe de mots ayant la fonction de prédicat Complément de phrase Mot ou groupe de mots ayant la fonction de complément de phrase

Dépôt légal – Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2013 Dépôt légal – Bibliothèque et Archives Canada, 2013 Imprimé au Canada ISBN 978-2-7613-5772-2

adjectif déterminant verbe pronom groupe du nom

S ERREUR IGER À CORR

Erreurs à corriger

Emploi incorrect

15-03-13 15:03

T able des matières 3

1

8 Les sports extrêmes ....................................................................

2

Adrénaline pure ! ................................................................................................................ grammaire • Les règles particulières de formation du féminin .....................................

3

Écriture express ..............................................................................................................................

11

• Le futur simple de l’indicatif des verbes comme aimer et finir ............

12

Lecture

CONJUGAISON Lecture

Les marqueurs de relation

8

express

............................................................................................................. écriture Écris une fiche descriptive.............................................................................

14

Creuse-méninges lecture ..................................................................................................

18

Maître du vent

16

9 Les animaux sauvages L’ordre chronologique ...............................................................................

19

.......................................................................................... grammaire • Les règles particulières de formation du pluriel .......................................

20

Écriture express ..............................................................................................................................

27

• Le futur simple de l’indicatif des verbes avoir, être et aller .................

28

Lecture

Sur la trace des kangourous

CONJUGAISON Lecture

25

express

....................................................................................... grammaire • Les types de phrase ......................................................................................

30

Écriture express ..............................................................................................................................

36

D’où viennent les crocodiles ?

• La formation des mots

32

...............................................................................

37

Creuse-méninges .............................................................................................................

39

Vocabulaire

10 Les superhéros Lecture

Les parties d’un récit

Super Martine

..................................................................................

40

..............................................................................................................

41

III 13235_lim-corrige_II-VIII.indd 3

15-03-13 15:03

• La phrase positive et la phrase négative ..............................................

46

Écriture express ..............................................................................................................................

47

grammaire

CONJUGAISON • Le conditionnel présent de l’indicatif des verbes

...................................................................................

48

...................................................................................................

50

écriture Écris un récit.....................................................................................................

52

Creuse-méninges lecture ..................................................................................................

54

Révision du dossier 3............................................................................................................

55

comme aimer et finir Lecture

express

Un papa superhéros

4

59

11 Les nouvelles technologies .................................................

60

....................................................... grammaire • Le prédicat .....................................................................................................

61

Écriture express ..............................................................................................................................

67

Lecture

Les mots qui en remplacent d’autres

De nouvelles technologies qui changent la vie

CONJUGAISON • Le conditionnel présent de l’indicatif des verbes

66

........................................................................................

68

.................................................................................................... grammaire • Le complément de phrase ...........................................................................

70

Écriture express ..............................................................................................................................

74

• Les synonymes et les antonymes .......................................................

75

Creuse-méninges .............................................................................................................

77

avoir, être et aller

Lecture

express

Le livre électronique

Vocabulaire

72

12 Les dragons Lecture

L’appréciation d’un texte ..........................................................................

Piston le dragon

78

.......................................................................................................... 79

• La virgule dans une énumération ...............................................................

84

Écriture express ..............................................................................................................................

85

grammaire

IV 13235_lim-corrige_II-VIII.indd 4

15-03-13 15:03

CONJUGAISON Lecture

• Le futur proche ...........................................................................................

86

express

Les dragons de Nalsara

..................................................................................................

88

écriture Écris un texte d’opinion.................................................................................... 90 Creuse-méninges lecture.................................................................................................... 92

13 Les catastrophes naturelles .................................................................................

93

..............................................................................................................

94

• L’apostrophe ..................................................................................................

99

Écriture express ..............................................................................................................................

99

Lecture

Le texte qui explique

Après le tsunami grammaire

Vocabulaire Lecture

• Les mots liés à un thème .......................................................................... 100 express

............................................................................................................. 102 grammaire • L’accord de l’adjectif qui suit le verbe être ............................................ 104 Les tornades

Écriture express ............................................................................................................................

105

• Le participe présent ..................................................................................

106

CONJUGAISON

Creuse-méninges ............................................................................................................. 107

14 L’humour Lecture

Les jeux de mots en poésie

Des poèmes pour faire rire

..................................................................... 108

........................................................................................ 109

grammaire • Les mots variables et les mots invariables

................................................ 114

Écriture express .............................................................................................................................. 115 Vocabulaire Lecture

• Les homophones.............................................................................................. 116 express

Drôle de mamie

........................................................................................................... 120

écriture Écris un poème................................................................................................. 122 Creuse-méninges lecture ................................................................................................

124

Révision du dossier 4..........................................................................................................

125

V 13235_lim-corrige_II-VIII.indd 5

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P résentation des cahiers Les cahiers zig zag A et B

1

Chaque cahier zig zag contient deux dossiers.

Chaque dossier aborde trois ou quatre sujets. bots Les ro p. 2

La page d’ouverture d’un dossier présente les sujets abordés dans ce dossier.

Les chev al p. 19

ons Les explorati spatiales p. 33

iers

Les so rc les sorc iers et ières p.

52

1

Lecture

Dans une histoire, l’auteur donne vie aux personnages en décrivant leurs caractéristiques, c’est-à-dire leur aspect physique et leur personnalité.

Le personnage

Chaque sujet commence par une rubrique Lecture.

Voici ce que tu y trouveras :

Exemple Amos, le plus fort et le plus grand des chevaliers du royaume de la Galanterie, est de retour au château.

On dit de lui qu’il est très généreux envers les paysans et qu’il adore jouer aux cartes avec ses compagnons.

• la présentation d’une notion de lecture, suivie d’un exemple de texte

La personnalité

L’aspect physique

Dans l’exemple, l’auteur décrit la personnalité du chevalier en parlant de son caractère et de ses goûts : il dit qu’Amos est très généreux et qu’il adore jouer aux cartes.

Dans l’exemple, l’auteur décrit l’aspect physique du chevalier en parlant de sa taille et de sa force : il dit qu’Amos est le plus fort et le plus grand des chevaliers du royaume de la Galanterie.

L’auteur pourrait donner d’autres informations sur la personnalité du chevalier. Par exemple, il pourrait dire qu’Amos est brave, aventureux ou amusant, qu’il aime combattre des dragons et qu’il n’aime pas les sorciers.

L’auteur pourrait donner d’autres informations sur l’aspect physique du chevalier. Par exemple, il pourrait parler de l’armure d’Amos et de la couleur de ses yeux ou de Lis le texte pour découvrir pourquoi Philibert est ses cheveux.

• l’intention de lecture • Je lis un conte.

• J’utilise la stratégie Faire des prédictions.

• un encadré qui précise :

différent des autres membres de sa famille.

Les chevaliers

19

Portrait de famille royale

– le genre de texte à l’étude – la stratégie de lecture en vedette

Philibert Lamedefer était issu d’une longue lignée de chevaliers dont les exploits étaient célèbres dans tout le pays. Ses ancêtres avaient défendu des rois, remporté d’innombrables tournois. Ils étaient tous costauds comme des taureaux, grands comme des géants.

Philibert n’avait ni la carrure ni le caractère des membres de son illustre famille. Il n’était pas un colosse comme son oncle Amos, ni une armoire à glace comme son oncle Horace. Il n’était pas colérique comme son oncle Ludovic, ni courageux comme son — Quand cesseras-tu de rêver ? oncle Henri. Et, bien sûr, il ne rêvait pas de faire la guerre comme se lamentait son père. Un bon colosse son oncle Adalbert.

Personne de chevalier doit savoir se battre, grande taille. personne demande d’avoir « Cet enfant est trop petit, se désolait ne sonluipère, le grand des idées.

Dagobert. Mais ce qui est encore plus inquiétant, c’est qu’il a affreusement Selon toi, quelles sont les caractéristiques de Philibert ?

• un texte à lire

bon caractère ! »

5 Écris deux choses

de jouer avec une épée. que Philibert fait au lieu

1.

Comme il aurait aimé que son fils ressemble à son cousin Brise-Fer, Dans la famille Lamedefer, on n’avait qui avait déjà le jamais rien vu de tel. tempérament tempérament d’un Caractère.

Le petit Philibert était un enfant futur combattant ! doux, rêveur et plein d’imagination.

Philibert avait d’autres passe-temps, Au lieu de s’amuser avec une épée, qu’il jugeait plus amusants. il pouvait passer des heures à

2.

phrase dessiner sur des. lesbouts terdes au bon endroit pour complé papier. Il fabriquait ensuite • le grand-père l’oncle des choses bizarres dont le cousin • le père • Philibe de pas rt. son père ne voyait a) Le grand Dagobert est du tout l’utilité. de Philibert. b) Le vieux Norbert est de Philibert. c) Horace est de Philibert. d) Brise-Fer est que Philibert devienne pour ns e deux solutio 7 Le vieux Norbert propos les bonnes réponses. ces solutions ? Entoure un chevalier. Quelles sont rt.

1 Offrir un cheval à Philibe

— Que faire ? demanda le grand Dagobert à son père, son meilleur conseiller.

— Il faut lui offrir un cheval, recommanda le vieux Norbert. Sans cheval, pas de chevalier !

Un médecin lui prescrivit une potion pour l’empêcher d’éternuer, mais Philibert ne se montra pas davantage intéressé par les grandes chevauchées. Il préférait un autre moyen de déplacement qu’il venait d’inventer.

ZIG ZAG • Dossier 1

ers. l’École des apprentis chevali 3 Envoyer Philibert à magique à Philibert.

4 Donner une potion

— Que faire ? s’interrogeait le grand Dagobert.

difficiles

chevauchée Course ou promenade à cheval.

— Il faut l’envoyer à l’École des apprentis chevaliers, proposa cette fois le grand-père Norbert en lui tendant une publicité.

e ta réponse à l’aide

e ressembles-tu? Expliqu

Évidemment, jamais un Lamedefer n’avait eu besoin d’y aller. Mais pour Philibert, il fallait reconnaître que c’était nécessaire.

du texte.

Je ressemble à Mon explication :

• la définition de mots

Philibert reçut donc un cheval pour son anniversaire. Dès qu’on essaya de le faire monter, il se mit à éternuer, une fois, deux fois, dix fois ! Au grand désespoir de son père, Philibert était allergique aux chevaux !

er. jouer avec son cousin Brise-F 2 Obliger Philibert à

l’histoir 8 À quel personnage de

exploiter la stratégie en vedette

« Au fond, se disait-il, il n’est pas nécessaire d’être grand pour faire des pas de géant. »

6 Écris les mots ci-dessous

20

• des questions pour

.

Pierrette DUBÉ, Comment devenir un parfait chevalier en 5 jours, Montréal, Éditions Imagine, 2008.

Les chevaliers

Les chevaliers

23

21

• des activités variées pour vérifier ta compréhension du texte

VI

Zig Zag

13235_lim-corrige_II-VIII.indd 6

15-03-13 15:03

Grammaire • Conjugaison • Vocabulaire Chaque sujet contient de deux à quatre leçons. Voici ce que tu y trouveras : • un bandeau qui t’indique s’il

s’agit d’une leçon de grammaire, de conjugaison ou de vocabulaire

Les règles générales de formation du féminin et du pluriel

Le dictionnaire

La règle générale de formation du féminin Le verbe à l’infinitif Pour former le féminin d’un nom ou d’un adjectif, on ajoute généralement un -e à la fin du nom ou de l’adjectif masculin. : un invité une invitée présente L’infinitif sert à nommer le verbe. Le verbeEx. à l’infinitif seprésent termine toujours par -er, -ir, -oir ou -re.

Attention ! Un nom ou un adjectif qui se termine par un e au masculin ne àchange Terminaisons des verbes l’infinitifpas au féminin.

Ex. : un adulte aimable étique.

-er -ir -oir -re une adulte aimable par ordre alphab

• un encadré qui te donne des

les mots sont classés • Dans un dictionnaire, : aimer, finir, obéir, pouvoir, savoir, dire, faire, reutiliser, le dictionnaire pour connaît réparer saisir vouloir mettre • On cherche un mot dans 1 a) Écris au féminin les groupes de mots ci-dessous.

– sa classe ; – son orthographe ; – son sens. Dans le dictionnaire, les verbes sont écrits b) Entoure les mots qui ne changent pas au féminin. nom ; à l’infinitif.

– son genre, si c’est un Ex. :

Genre

Classe de mots

Orthographe du mot

Ex. : le jeune apprenti e a) Entoure les verbes à l’infinitif dans les phrases.

Exempl 1. le fidèle assistant 1. Béatrice utilise un robot miniature Si tu peux ajouter ne pas avant un mot, pour opérer le cœur d’un patient.

2. un adolescent souriant ce mot est un verbe à l’infinitif.

Ex. : fonctionner

la jeune apprentie

ne pas fonctionner

p. 9.de petites caméras pour voir 2. Elle2011, utilise Larousse, 3. un proche cousin à l’intérieur du corps du patient. es : 4. un ami sincère trouve les abréviations suivant 3. Elle peut contrôler les caméras grâce à un ordinateur.

5. un artiste amusant – m. (masculin);

Larousse junior, Paris, Éditions

on • Dans un dictionnaire, – n. (nom); – adj. (adjectif); – v. (verbe).

explications et des exemples, suivi d’exercices gradués

Sens

n); ne pas faire d’erreurs, la chirurgienne travaille 4. Pour – f. (fémini 6. unlentement. parent lointain

5. Ses instruments spécialisés lui évitent de prendre des risques.du royaume 7. le dirigeant

6. Le patient ne peut rien sentir, car il est endormi.8. un élève enjoué Indique par un X s’ils dans le dictionnaire.

7. Il semble se rétablir rapidement.

9. un voisin riche les mots en bleu. se trouvent avant ou après 8. Cette opération permet de sauver des vies. 10. un géant charmant Après 11. le commandant de l’armée Avant b) Classe dans le tableau les verbes que tu as entourés.

La règle générale de formation du pluriel Pour former le pluriel d’un nom ou d’un adjectif, on un -s à la fin du nom ou ajoute généralement de l’adjectif singulier.

Ex. : un festin gigantesque des festins gigantesques

1 Cherche les mots en gras

Ex. : arme a) brave b) cheval c) majestueux d) tour e) trophée f) village

26

X

armure

-er

-ir

-oir

2 Écris au pluriel les groupe

-re

bravoure

s de mots ci-dessous.

Ex. : une tour ronde

chevaucher

24

majesté

des tours rondes

a) un pont suspendu

ZIG ZAG • Dossier 1

b) une cour fleurie

tourelle tournoi Les robots

villageois

c) une passerelle étroite d) une cave sombre

17

3 Écris les adjectifs entre parenth Ex. : une cape (brodé, f. s.) a) un bouclier (ovale, m. s.)

ZIG ZAG • Dossier 1

èses selon le genre et le brodée

nombre indiqués.

b) des gants (noir, m. pl.)

c) une armure (lourd, f. s.) d) un casque (étincelant, m. s.) e) des médailles (doré, f. pl.) f) des chevalières (triste, f. pl.)

• un encadré Écriture express,

La reine Lara cherche des personnes pour la protége r, préparer ses repas et s’occup er de son château.

• Écris six noms commu ns de personnes qui pourraient l’aider.

• Ajoute un adjectif avant ou après chaque nom.

Ex. : les meilleurs chevaliers

à la fin de certaines leçons de grammaire, qui te donne l’occasion de réinvestir la notion à l’étude

Les chevaliers

25

Lecture express Chaque sujet propose une rubrique Lecture express. Voici ce que tu y trouveras : • un court texte

qui t’aide à réviser ce que tu as vu dans la première rubrique en lecture

• Je lis un récit.

• J’utilise la stratégie Faire des prédictions.

EXPRESS

1 Trouve une caractéristique

Lis le texte pour connaître la vie de Lancelot du Lac.

Lancelot du Lac

physique de Lancelot.

2 Trace un X devant les énoncés qui de Lancelot du Lac.

correspondent à la person

1

Alors qu’il n’est encore qu’un jeune enfant, l’orphelin Lancelot

Il est généreux.

2

3

est enlevé par une étrange créature venant du fond d’un lac.

Surnommée « la Dame du Lac », cette créature est en fait une gentille fée. Cette dernière emmène l’enfant vivre sur une île enchantée.

Il est colérique.

Il est timide.

5 Selon Iltoi,est aventurier. qu’arrivera-t-il

4

Il est courageux.

6

à Lancelot ?

nalité

Il est étrange.

3 Où Lancelot grandit-il ? Entoure

la bonne image.

La Dame du Lac donne à l’enfant le nom de Lancelot du Lac. Elle l’éduque comme son fils et lui apprend à devenir un parfait chevalier.

Pendant de longues années, le jeune garçon s’exerce à l’escrime et s’entraîne à monter à cheval avec adresse. Il apprend également tous les rudiments du combat.

rudiments Notions de base.

Puis un jour, alors qu’il est âgé de 18 ans, Lancelot est prêt à être un chevalier.

La Dame du Lac lui offre une armure, une épée et un cheval, et l’envoie chez 1 Dans une forêt le roi Arthur afin que ce dernier le nomme chevalier. enchantée.

2 Dans un château

3 Sur une île

enchanté.

enchantée.

Auprès du roi Arthur, Lancelot dirige 4 Écrisautrois choses que de nombreuses batailles. Aventurier Lancelot apprend durant son enfance. grand cœur, il est toujours prêt à1.défendre les plus faibles. Il remplit les missions les 2. plus dangereuses avec une grande facilité.

3.

Beau, loyal, fort et courageux, il vit selon les règles de la chevalerie.

5 Quel est le secret

de Lancelot ? Trace un X Mais Lancelot cache au fond de son cœur devant la bonne répons e.

1 est orphelin. un secret : son amour pour une femme Ilqu’il 2 lui est interdit d’aimer, la reine Guenièvre, Il a été enlevé par une fée. la femme du roi Arthur.

3 Il est amoureux de la reine

Inspiré de Claude LOUVET, Le roi Arthur et les chevaliers de la Table ronde, Montréal, ERPI, 2011.

1 La Dame du Lac.

28

• des activités variées

Guenièvre.

6 Qui nomme Lancelot chevali

er ? Entoure la bonne répons

e.

2 Le roi Arthur.

ZIG ZAG • Dossier 1

Les chevaliers

29

pour vérifier ta compréhension du texte

VII 13235_lim-corrige_II-VIII.indd 7

15-03-13 15:03

Écriture Un sujet sur deux présente une rubrique Écriture. Voici ce que tu y trouveras : • une courte mise en situation, Réalise une affiche

inquiets. Une menace pèse le roi et la reine sont très Depuis quelques jours, ts. Les chevaliers du roi maléfique terrorise les habitan de la sur le royaume : un être e. Comme tu fais partie problèm du parler pour se sont rassemblés aider. les de chevalerie, c’est ton devoir population la que afin ue tu décris l’être maléfiq Fais une affiche dans laquelle vous aide à le trouver.

OPTION

4. Trouve un nom à l’être maléfique.

5. Écris ses caractéristiques.

• une démarche d’écriture

Ce qui le rend redoutable

Son aspect physique

en trois étapes pour t’aider à écrire ton texte

1

monstre L’être maléfique est un à trois têtes. s: Décris ses caractéristique • son aspect physique ; (sa couleur, sa taille, etc.) ble.

• ce qui le rend redouta .

Ex. : C’est un dragon énorme Il crache du feu.

OPTION

2

L’être maléfique est un méchant magicien. s: Décris ses caractéristique • son aspect physique (son ; visage, ses habits, etc.) ble.

• ce qui le rend redouta n. magicie Ex. : C’est un vieux Il peut prendre la forme

6. Écris le brouillon du texte de ton affiche, puis corrige-le à l’aide de ton aide-mémoire.

d’un animal.

1. Mon être maléfique est

:

2. Cette affiche s’adresse

à:

7. Réalise ton affiche.

3. Je dois écrire pour :

tes phrases

Utilise des adjectifs variés dans ta description.

Ex. : curieux, bizarre, dangereux, étrange, horrible, indomptable, sauvage, terrible, etc.

• les éléments clés à ne pas oublier

ÉLÉMENTS clés

un monstre à trois têtes. un méchant magicien.

. convaincre.

raconter.

décrire.

• des suggestions pour enrichir

Étape 3 • Écris ton texte

Étape 1 • Planifie ton texte

30

suivie de deux options d’écriture

Étape 2 • Note quelques idées

au moment d’écrire ton texte

Éléments à ne pas oublier pour réussir ton affiche : • un titre original qui annonce le sujet ; • un dessin qui illustre le message ; • un message facile à comprendre ; • des phrases courtes ; • une mise en pages amusante et colorée.

ZIG ZAG • Dossier 1

Les chevaliers

Creuse-méninges

31

CREUSE-

méninges

Chaque sujet se termine par une rubrique Creuse-méninges. Tu y trouveras l’un des contenus suivants :

Trouve le verbe illustré par les images.

Charivari Replace les lettres dans l’ordre pour former un mot qui a rapport aux robots.

comme des rébus, des charades, des devinettes, etc.

• une énigme que les indices cachés dans le texte t’aideront à résoudre

CREUSE-

méninges .

parfois le

Le tournoi des chevaliers Lis le texte pour découv

Devinette

e

Qui est le gagnant du tournoi

? Entoure le bon chevali

er.

ZIG ZAG • Dossier 1

1

• Le nom, p. 7 • Le déterminant, p. 10 • L’adjectif, p. 14 • Le verbe à l’infinitif, p. 17

du dossier 1

tournoi des chevaliers.

Les mots ci-dessous Depuis une semaine, les chevaliers du royaume participent désignent des choses à une compétition amicale . Il s’agit du tournoi des chevaliers. semblables, sauf un.

Dans un instant, ce sera un grand moment pour Trace un X sur ce mot.chevaliers. Le tous les roi et la reine désigneront le grand gagnant.

Les habitants applaudissen Les papillons, les libellules, les homards • antenne t leur favori. et certains robots en ont deux.

• bras électronique Le roi demande le silence et annonce d’une voix forte • caméra vidéo Qui suis-je ? : « Chers amis, tous les chevali • micro ers présents ont fait preuve courage et d’adresse. Ils de • planète peuvent en être fiers. J’ai maintenant la joie de vous présenter le gagnant. Le vainqueur est un homme d’honneur. Il porte fièrement son bouclier, qui est de la couleur du feu. Ce chevali er se cache sous un casque mais il vous montrera bientô gris, Charade t son visage. Il n’a aucune de marcher sur sa cape chance en s’agenouillant devant Mon 1er est un petit mot qui désigne une télévision. moi pour recevoir son prix, car il n’en a pas. C’est un plaisir e pour de moi lui remett Mon 2 est un mot qui sert à faire une comparaison. re son trophée. Il l’a bien mérité. » Le gagnant avance alors Mon 3e est un mot qui veut dire « année ». vers le couple royal.

Mon 4 est la dernière syllabe du mot rapide.

18

R vision

rir qui est le gagnant du

Intrus, intrus, intrus…

Mon tout est un objet qui commande une action à distance.

Grammaire • Conjugaison • Vocabulaire

lecture

Pour réparer un robot, il faut

c h m a i e n m

• un méli-mélo de jeux de mots amusants,

Rébus

32

2

3

4

ZIG ZAG • Dossier 1

1 Souligne 10 noms communs dans le texte.

On tourne !

En 1927, on présente le premier film dans lequel on voit un robot.

Ce robot n’est pas réel. Il s’agit d’une personne déguisée.

Aujourd’hui, on présente de vraies machines robotisées dans les films. Plusieurs de ces machines ressemblent étrangement à des personnes. Elles ont un visage capable d’exprimer des émotions.

2 Ajoute les lettres manquantes aux déterminants dans les phrases suivantes. a) Dans n

usine, l

b) Grâce à s

grande force, l

c) P

robots travaillent jour et nuit. robot accomplit cette tâche difficile.

machines effectuent d

À la fin de chaque dossier, une section Révision t’invite à réviser les connaissances acquises dans les leçons de grammaire, de conjugaison et de vocabulaire.

tâches dangereuses.

3 a) Souligne les adjectifs dans les phrases ci-dessous. b) Entoure les noms qui accompagnent ces adjectifs.

Ex. : J’ai fabriqué une araignée robotisée.

1. Il y a une minuscule caméra sur son dos.

2. Elle filme des images très claires la nuit.

3. Un puissant ordinateur reçoit les images qu’elle filme.

4 a) Écris le verbe à l’infinitif qui désigne chaque action. b) Entoure la terminaison de chaque verbe à l’infinitif. arroser

Ex. : arrosage 1. assemblage

2. atterrissage

3. construction

4. démontage

5. réparation

6. vision Révision

VIII

Révision

67

Zig Zag

13235_lim-corrige_II-VIII.indd 8

15-03-13 15:03

3 mes ĂŞ r t x e orts p s s e L p. 2

Les animau x sauvages p. 19

Les supe rh p. 40

ĂŠros

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Pour aider les lecteurs à comprendre son texte, l’auteur utilise des mots appelés « marqueurs de relation ». Les marqueurs de relation servent à relier les idées dans une phrase ou entre les phrases.

Les marqueurs de relation Exemple Savais-tu qu’un sport étonnant se pratique seulement en ville ? Ce sport semble simple à pratiquer, mais il présente des dangers.

On appelle ceux qui pratiquent ce sport des « traceurs ». Ces sportifs se servent de la ville comme d’un terrain de jeux.

Ils glissent sur des escaliers, franchissent des murs et sautent par-dessus des clôtures. Lorsque la température le permet, les traceurs glissent sur des escaliers.

Pour pratiquer ce sport, il faut de la force, de l’agilité et de l’équilibre. Il faut aussi une grande capacité d’attention, car une seule erreur peut causer une chute et des blessures.

Des mots qui indiquent une opposition Les marqueurs de relation cependant, mais et par contre servent à indiquer une opposition.

Dans l’exemple, le mot mais oppose la simplicité du sport aux dangers qu’il présente.

Des mots qui indiquent le temps Des mots qui indiquent une cause

2

Les marqueurs de relation car, parce que et puisque servent à indiquer une cause.

Les marqueurs de relation au cours de, demain, hier, lorsque et quand servent à situer un événement dans le temps.

Dans l’exemple, le mot car présente la cause pour laquelle une grande capacité d’attention est nécessaire.

Dans l’exemple, le mot lorsque situe le moment où les traceurs glissent sur des escaliers.

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Lis le texte pour en apprendre davantage sur certains sports.

• Je lis un texte documentaire.

• J’utilise la stratégie Comprendre le sens des mots de relation.

Adrénaline pure !

Quand tu ressens de la peur

Vitesse extrême

ou de la colère, ton corps se prépare à réagir rapidement.

Ton cerveau active tes glandes pour libérer de l’adrénaline.

L’adrénaline se répand alors dans tout ton corps.

De nombreuses personnes adorent la vitesse. Il n’est donc pas surprenant que certaines d’entre elles aiment les sports extrêmes.

Les sports extrêmes sont parfois dangereux. Ceux qui pratiquent ces sports aiment avoir peur... et éprouver des sensations fortes. Certains sautent à ski du haut d’une pente raide, d’autres exécutent des acrobaties à bicyclette.

Chose certaine, tous les sports extrêmes donnent des sensations fortes !

L’adrénaline accélère les battements de cœur. Elle devient alors une source d’énergie pour tes muscles. Ta force est donc plus grande. Ton corps peut produire de l’adrénaline quand tu t’amuses.

Qu’est-ce que Par exemple, un tour le mot quand de montagnes russes, indique ? c’est une poussée d’adrénaline assurée !

Les sports extrêmes

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Courants extrêmes Le surf peut être très dangereux, surtout quand les vagues atteignent presque 20 mètres !

Ces vagues sont de gigantesques murs d’eau.

Lorsqu’elles frappent un surfeur, elles causent parfois des blessures.

Pour plus de sécurité, Qu’est-ce les grimpeurs extrêmes que le mot ont toujours une corde, mais indique ? mais ils ne s’en servent pas pour escalader les surfaces rocheuses. En fait, ils n’utilisent que leurs mains et leurs pieds.

En escalade de glace, les grimpeurs doivent être attentifs aux changements de température, car la surface peut y réagir.

Danger extrême

euse peut Une vague monstru urs sous l’eau. empr isonner les surfe enir leur souff le Ils doivent alors ret minutes. Cela pendant de longues . peut leur sauver la vie

Danger extrême

n’utilisent Certains gr impeurs ls font de pas de corde lorsqu’i s dangereux, l’escalade. C’est trè rien ne car en cas de chute, les retient.

Vertige extrême Certaines personnes escaladent des surfaces rocheuses ou glacées situées à des centaines de mètres au-dessus du sol !

L’escalade est un sport parfois dangereux. La plupart des grimpeurs montent par groupes de deux, reliés par une corde.

C’est plus prudent.

4

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Descente extrême

Sauts extrêmes

Si tu aimes skier et t’élancer du haut des pentes raides et des falaises, tu fais partie du groupe des skieurs extrêmes !

Le ski extrême est apparu en France vers les années 1970.

Partout dans le monde, la popularité de ce sport a été instantanée.

Imagine que tu sautes d’un avion et que tu descends à plus de 300 km / h. Imagine que tu sautes du haut d’un pont ou d’un édifice. Imagine encore que tu sautes d’une montgolfière avec un élastique autour des chevilles. Les adeptes de ces sports adorent sauter du haut des airs pour éprouver des sensations fortes.

Plusieurs skieurs extrêmes sont aussi de bons grimpeurs.

Ils escaladent une montagne pour ensuite la descendre en ski. Ce sont des skieurs de haute montagne. D’autres skieurs extrêmes atteignent le sommet en hélicoptère.

Danger extrême

les pièces Les parachutes sont s importantes d’équipement les plu or tifs. Lorsque des parachutistes sp l ne fonctionne le parachute pr incipa parachute pas, il faut ouvrir le de secours.

Danger extrême

très Les avalanches sont ux qui se dangereuses pour ce des pistes. risquent à l’extérieur e grande Une avalanche est un i se détache quantité de neige qu d’une montagne.

A.J. Hackett a rendu le saut extrême populaire. Il a ouvert sa première entreprise de saut à l’élastique en 1988, en Nouvelle-Zélande. L’année précédente, il avait sauté du haut de la tour Eiffel, à Paris, en France.

Greta MACKLE, Adrénaline pure !, adaptation française d’Adrenalin Rush, coll. Globe-trotter, Montréal, ERPI pour l’édition française au Canada, 2008, p. 2-13.

Les sports extrêmes

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5 13-03-16 11:04

1 Quel est le sujet de ce texte ? Trace un X devant la bonne réponse.

1

Les sports d’hiver.

2

X Les sports extrêmes.

3

Les sports d’équipe.

2 Qu’est-ce que les gens qui pratiquent des sports extrêmes aiment ?

Ceux qui pratiquent des sports extrêmes adorent la vitesse. Ils aiment avoir peur et éprouver des sensations fortes.

3 a) Entoure les marqueurs de relation dans ces phrases tirées du texte.

1. Ton corps peut produire de l’adrénaline quand tu t’amuses.

2. Pour plus de sécurité, les grimpeurs extrêmes ont toujours une corde, mais ils ne s’en servent pas pour escalader les surfaces rocheuses.

3. En escalade de glace, les grimpeurs doivent être attentifs aux changements de température, car la surface peut y réagir. b) Écris aux bons endroits dans le tableau les marqueurs de relation que tu as entourés.

MARQUEUR DE RELATION qui indique une cause

car

qui indique l’opposition

mais

qui indique le temps

quand

4 Entoure le marqueur de relation qui pourrait remplacer celui qui est en gras dans cette phrase tirée du texte.

Le surf peut être très dangereux, surtout quand les vagues atteignent presque 20 mètres !

1 mais

6

2 lorsque

3 premièrement

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5 Trace un X dans la bonne case.

Vrai Faux

a) Le cœur produit l’adrénaline.

X

b) L’adrénaline est produite seulement lorsque tu as peur.

X

c) La production d’adrénaline augmente la force.

X

d) Un tour de montagnes russes peut provoquer une poussée d’adrénaline.

X

e) L’adrénaline se répand dans les glandes.

X

6 Quels dangers extrêmes menacent ceux qui pratiquent les sports inscrits dans le tableau ? Écris un danger extrême pour chaque sport.

Sports

Dangers extrêmes

a) Surf

Une vague monstrueuse peut les emprisonner sous l’eau.

b) Escalade

Sans corde, en cas de chute, rien ne retient les grimpeurs.

c) Ski

Une avalanche peut se produire.

d) Parachutisme

Le parachute principal peut ne pas s’ouvrir.

7 Lequel de ces sports aimerais-tu pratiquer ? Explique ta réponse à l’aide du texte. Exemple de réponse : J’aimerais pratiquer le ski extrême, car j’aimerais skier dans de hautes montagnes et m’y rendre en hélicoptère.

Les sports extrêmes

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7 13-03-16 11:04

Les règles particulières de formation du féminin Le redoublement de la consonne finale et l’ajout d’un -e On forme le féminin de certains noms ou adjectifs en doublant la consonne finale et en ajoutant un -e au nom ou à l’adjectif au masculin.

Finales

-el

-elle

-en

Exemples

un colonel cruel

une colonelle cruelle

-enne un gardien italien

-eil

-eille

un vieil équipement

-et

-ette

un cadet coquet

une gardienne italienne une vieille voiture une cadette coquette

Des exceptions : complet

-on

-onne un bon espion

complète, secret

secrète

une bonne espionne

1 Écris au féminin les adjectifs entre parenthèses. a) une bicyclette (violet) violette b) une épreuve (pareil) pareille c) une (ancien) ancienne d) une montagne (bas) basse

Quelques adjectifs en -s font -sse.

Ex. : bas basse épais épaisse gros grosse

piste

e) une chute (accidentel) accidentelle

2 Écris les groupes du nom au féminin. Attention, certains mots suivent la règle générale de formation du féminin.

Ex. : un mécanicien expert

une mécanicienne experte

a) un participant officiel

une participante officielle la championne canadienne

b) le champion canadien c) un ancien technicien d) un assistant personnel

8

une ancienne technicienne une assistante personnelle

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La modification des dernières lettres On forme le féminin de certains noms ou adjectifs en modifiant les dernières lettres du nom ou de l’adjectif au masculin.

Finales

Exemples

-er

-ère

un équipier fier

-eau

-elle

un beau jumeau

une équipière fière une belle jumelle

-eux

-euse

un peureux nerveux

une peureuse nerveuse

-eur

-euse

un grimpeur fonceur

une grimpeuse fonceuse

Des exceptions : un meilleur professeur

-teur -f

-trice -ve

un animateur observateur un sportif positif

une meilleure professeure

une animatrice observatrice

une sportive positive

3 a) Écris les adjectifs au féminin dans les groupes du nom.

1. merveilleux 2. passionnant

une idée merveilleuse une aventure passionnante

4. fort

une personne active une sensation forte

5. particulier

une expérience particulière

3. actif

b) Entoure les deux adjectifs qui forment leur féminin par l’ajout d’un -e.

4 Écris les groupes du nom au féminin.

Ex. : un lanceur gaucher

une lanceuse gauchère

a) un golfeur compétitif

une golfeuse compétitive une gymnaste heureuse

b) un gymnaste heureux d) un boxeur amateur

une plongeuse fière une boxeuse amatrice

e) un nouveau danseur

une nouvelle danseuse

c) un plongeur fier

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Des mots très différents On forme le féminin de certains noms ou adjectifs en modifiant en partie ou complètement le nom ou l’adjectif au masculin.

Ex. : un compagnon rigolo une compagne rigolote

5 Écris au féminin les mots entre parenthèses pour compléter le texte.

Le patin acrobatique de la dinde

Ex. : Durant le Festival

, il y a toutes

(du dindon)

sortes d’activités étonnantes.

Aujourd’hui,

ma copine

participe à une compétition

(mon copain)

la reine

de patin acrobatique. C’est

(le roi)

de la rampe.

Les spectateurs apprécient ses prouesses. Ils l’applaudissent comme s’il s’agissait d’ la jeune fille (le jeune garçon)

une héroïne (un héros)

. Comme toujours,

leur en met plein la vue.

6 a) Écris les voyelles manquantes pour compléter le nom féminin qui désigne chaque objet. Exemples de réponses :

une b o u l e bleue

une c a s q u e t t e neuve

une b a l l e blanche

b) Écris un des adjectifs ci-dessous après chaque nom que tu as complété.

Accorde bien les adjectifs. blanc • bleu • léger • neuf • lourd

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7 Écris les groupes du nom au masculin ou au féminin, selon le cas. une cavalière attentive

a) un cavalier attentif

une compétitrice joyeuse

b) un compétiteur joyeux c) le meilleur cheval

la meilleure jument

d) un mâle roux

une femelle rousse une vieille écuyère

e) un vieil écuyer

8 Écris les noms ci-dessous au masculin et au féminin pour compléter les définitions. Utilise le dictionnaire au besoin. canoteur

lugeur

raquetteur

marcheur skieur

randonneur

bobeur

Une personne qui pratique : Ex. : le bobsleigh est un bobeur • la marche est un marcheur • la luge est un lugeur • la raquette est un raquetteur • le ski de fond est un skieur • la randonnée est un randonneur • le canot est un canoteur

ou une bobeuse

.

ou une marcheuse ou une lugeuse

. .

ou une raquetteuse ou une skieuse ou une randonneuse ou une canoteuse.

. . . .

Ton école organise une compétition sportive.

• Écris un court paragraphe pour inviter les élèves à y participer.

• Écris au moins trois noms féminins (ex. : partie, rencontre, ambiance, habileté, performance).

• Utilise un adjectif avec chacun de ces noms et souligne-le.

Révision, p. 55, nos 1 et 2.

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Le futur simple de l’indicatif des verbes comme aimer et finir • Le futur simple sert à situer un fait, un événement ou une action dans l’avenir.

• Les verbes aimer et finir servent de modèles pour la conjugaison de milliers de verbes.

Verbe aimer

j’ tu il / elle nous vous ils / elles

aimerai aimeras aimera aimerons aimerez aimeront

Verbe finir

je tu il / elle nous vous ils / elles

finirai finiras finira finirons finirez finiront

1 Entoure la terminaison de chaque verbe au futur simple.

Ex. : tu escaladeras a) vous tomberez

b) il / elle organisera

c) il / elle portera

d) ils / elles risqueront

e) nous déraperons

f) tu choisiras

g) tu bondiras

h) je planerai

i) vous monterez

2 a) Écris au futur simple chaque verbe entre parenthèses. b) Souligne l’infinitif du verbe dans chaque verbe conjugué.

Ex. : tu (rouler)

rouleras

1. je (tourner)

tournerai

2. vous (sauter)

sauterez

3. ils / elles (réunir) réuniront 4. nous (garder) garderons 5. je (fournir)

12

fournirai

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3 Remplis le tableau.

Verbes conjugués

Personne et nombre

Verbes à l’infinitif

Ex. : ils / elles enfileront

3e pers. pl.

enfiler

a) je porterai

1re pers. s.

porter

b) il / elle flottera

3e pers. s.

flotter

c) vous ralentirez

2e pers. pl.

ralentir

d) tu rameras

2e pers. s.

ramer

e) nous réagirons

1re pers. pl.

réagir

4 Récris chaque phrase en mettant le verbe au futur simple.

Ex. : Samira saute en parachute d’un avion.

Samira sautera en parachute d’un avion.

a) La parachutiste vole entre le ciel et la terre.

La parachutiste volera entre le ciel et la terre. b) Elle tire sur la corde de son parachute.

Elle tirera sur la corde de son parachute. c) Le parachute ralentit sa chute.

Le parachute ralentira sa chute.

5 a) Souligne le sujet dans chaque phrase. b) Écris au futur simple les verbes entre parenthèses.

1. Le groupe d’alpinistes (escalader) escaladera 2. Les alpinistes (discuter) discuteront 3. Pour grimper, Roxanne (utiliser) utilisera 4. Les grimpeurs (attacher) attacheront 5. Ensemble, ils (franchir) franchiront jusqu’au sommet.

le mont Téo.

du trajet à suivre. ses crampons. une corde à leur taille. les 100 mètres Révision, p. 55, no 3.

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• Je lis un entretien.

• J’utilise la stratégie Comprendre le sens des mots de relation.

EXPRESS Lis le texte pour en apprendre davantage sur le sport que pratique le jeune Nathaniel Montminy.

Maître du vent L’apprentissage du surf cerf-volant ou kitesurf débute sur un lac gelé, puisqu’on glisse plus facilement sur la neige que sur l’eau. L’emploi d’un petit cerf-volant réduit les risques de blessures au cours des premiers essais. Après, une fois qu’on est à l’aise sur la neige, on peut commencer le surf cerf-volant sur l’eau. Rencontre un jeune kiteskieur qui vole au-dessus de l’eau.

Nathaniel, quand as-tu commencé à faire du surf cerf-volant ?

Mes parents disent toujours que je suis né avec un kite dans les mains ! À un an, ils m’ont acheté un monocorde.

Ensuite, j’ai eu un cerf-volant d’entraînement Qu’est-ce que le mot et finalement un cinq mètres à Noël 2009.

Ensuite indique ?

monocorde Cerf-volant.

Comment as-tu appris ?

J’ai appris en regardant mes parents, en lisant beaucoup de revues et en regardant des vidéos.

Que fais-tu quand il n’y a pas de vent ?

Je joue avec mes cerfs-volants quand même. Je fais des réparations, des ajustements. Je les ai toujours dans les mains.

Nathaniel Montminy.

Que préfères-tu ?

Faire des sauts et de la vitesse. Mais j’aime vraiment tout de ce sport.

Où fais-tu du cerf-volant ?

J’en fais à La Baie et sur le lac Saint-Jean. Avec ma famille, on est aussi allé à Sept-Îles et à Cap Hatteras, en Caroline du Nord. Et on ira prochainement à Cabarete, en République dominicaine.

Guillaume ROY, « Maître du vent », Sport Débrouillards, Montréal, mars 2011, p. 6. © 2011 Publications BLD inc.

Tous droits réservés.

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1 Lequel des trois éléments ci-dessous est essentiel à la pratique du surf cerf-volant ? Trace un X devant la bonne réponse.

1

La neige.

2

X Le vent.

L’eau.

3

2 Pourquoi l’apprentissage du surf cerf-volant débute-t-il sur la neige ?

Explique ta réponse à l’aide du texte.

On glisse plus facilement sur la neige que sur l’eau.

3 Pourquoi emploie-t-on un petit cerf-volant au cours des premiers essais ?

L’emploi d’un petit cerf-volant réduit les risques de blessures.

4 Quel âge Nathaniel avait-il lorsqu’il a reçu un monocorde de ses parents ?

Il avait un an.

5 Écris les trois moyens par lesquels Nathaniel a appris le surf cerf-volant.

1. Il a regardé ses parents.

2. Il a lu beaucoup de revues.

3. Il a regardé des vidéos.

6 a) Souligne le marqueur de relation dans ces phrases tirées du texte.

Que préfères-tu ?

Faire des sauts et de la vitesse. Mais j’aime vraiment tout de ce sport.

b) Ce marqueur de relation indique : X une opposition.

le temps.

7 Écris le nom de quatre endroits où Nathaniel a déjà pratiqué le surf cerf-volant.

1. La Baie.

3. Sept-Îles.

Lac Saint-Jean.

2.

Cap Hatteras.

4.

Les sports extrêmes

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Écris une fiche descriptive Monsieur Lathlète est responsable du magazine Les sportifs créatifs. La sortie du prochain numéro est prévue bientôt. Il souhaite y présenter de nouveaux sports et de nouveaux accessoires de sport. Écris la fiche descriptive d’un sport ou d’un accessoire de sport qui n’existe pas afin de la présenter à monsieur Lathlète.

Option 2

Option 1

Écris la fiche descriptive d’un sport qui n’existe pas. Écris le nom du sport et donnes-en une courte description. Tu peux aussi écrire d’autres renseignements, comme l’endroit où il se pratique, le nombre de joueurs et le matériel nécessaire.

Ex. : Le hockey-ballon se joue sur une patinoire. Chaque joueur doit frapper le ballon de plage à l’aide d’une pelle.

Écris la fiche descriptive d’un accessoire de sport qui n’existe pas. Écris le nom de l’accessoire et donnes-en une courte description. Tu peux aussi écrire d’autres renseignements, comme préciser le sport auquel il servira et la façon dont il doit être utilisé.

Ex. : Les souliers à ressorts sont très utiles pour jouer au basketball. Ils permettent de sauter très haut.

Étape 1 • Planifie ton texte Réponse personnelle.

1. J’écris une fiche descriptive pour présenter : un sport inventé.

un accessoire de sport inventé.

2. Cette fiche descriptive s’adressera à : Monsieur Lathlète.

3. Je dois écrire pour :

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convaincre.

X décrire.

. jouer avec les mots.

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Étape 2 • Note quelques idées Réponses personnelles.

4. Écris des mots que tu utiliseras pour rédiger ta fiche descriptive.

Nom et description du sport ou de l’accessoire

Autres renseignements

Étape 3 • Écris ton texte Réponse personnelle.

5. Écris le brouillon de ta fiche descriptive, puis corrige-le à l’aide de ton aide-mémoire.

6. Écris ta fiche descriptive au propre.

Enrichis tes phrases en ajoutant des adjectifs.

Ex. : agréable, amusant, brillant, bruyant, confortable, différent, divertissant, étrange, passionnant, rigolo, sécuritaire, uni.

s

éléments clé

Éléments à ne pas oublier pour réussir ta fiche descriptive : • un titre qui annonce le sujet ; • des mots qui décrivent le sujet ; • des phrases courtes ; • de l’information claire et précise ; • une image qui représente bien le sujet.

Les sports extrêmes

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Creuse-

lecture

méninges

De record en record Lis le texte pour connaître les grands gagnants de la compétition.

La semaine dernière, la célèbre compétition Sports étonnants s’est déroulée à Port-Soulier. Cette compétition réunit des sportifs des quatre coins du monde. Les épreuves se déroulent dans les airs, dans les rues et à la montagne. Les participants sont jugés sur la qualité de leur performance et sur leurs habiletés. Au cours de cette compétition, plusieurs participants ont établi un nouveau record.

2

1 Cet athlète a battu un record jamais égalé ! Grâce à ses acrobaties aériennes, il a remporté la première place.

Cette athlète est retombée plus d’une fois sur ses pieds, ou plutôt sur ses roues ! À l’annonce de sa victoire, elle a « roulé » de joie !

4

3

Ce sportif a défié les monts. Son équilibre lui a valu la victoire.

Cette sportive a établi un nouveau record. Elle a atteint le sommet en 42 minutes et 30 secondes.

Écris le numéro de chaque record devant la bonne personne.

4

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2

1

3

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Dans une histoire, l’auteur peut raconter les événements dans l’ordre où ils se produisent. Il raconte alors les événements dans l’ordre chronologique.

L’ordre chronologique

Exemple Cette fin de semaine, je suis allée au zoo avec mes parents. J’ai adoré ma visite !

D’abord, en arrivant, nous avons observé les gorilles, ces énormes singes. Ils prenaient un bain de soleil devant les visiteurs.

1

L’ordre chronologique

Ensuite, j’ai photographié des hippopotames qui s’amusaient dans l’eau. Malgré leur taille, ils semblaient légers comme des plumes.

2

L’ordre chronologique est l’ordre dans lequel les événements se produisent dans le temps.

Puis, nous avons terminé notre visite par la petite savane. Les girafes et les zèbres y trottaient sous les arbres.

3

Finalement, nous sommes rentrés.

J’avais de belles photos et de belles images plein la tête !

4

Dans l’exemple, l’auteur raconte une visite au zoo dans l’ordre chronologique.

Il parle donc des événements dans l’ordre où ils se sont produits : 1 l’observation

des gorilles ; 2 la photographie

des hippopotames ; 3 la visite de la petite

Des mots qui indiquent l’ordre chronologique

savane ; 4 le retour.

L’auteur utilise les marqueurs de relation d’abord, ensuite, puis et finalement pour indiquer l’ordre des événements.

Les animaux sauvages

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Lis le texte pour savoir ce que Tom, Léa et Teddy, leur petit chien, découvrent dans la forêt australienne.

• Je lis un extrait de roman.

• J’utilise la stratégie Se dépanner.

Sur la trace des kangourous Tom lève les yeux. Une espèce de petit ours est blotti sur une branche fourchu

Qui se divise à la manière d’une fourche.

fourchue et dort profondément. Il a des oreilles rondes, un nez noir, un épais pelage gris et de longues griffes recourbées.

— Qu’il est mignon ! s’attendrit Léa.

— Ce n’est pas un ours, explique Tom. C’est un koala.

— Bonjour, gros dormeur ! murmure Léa en caressant la douce fourrure du koala.

Celui-ci ouvre ses yeux ronds et la regarde tranquillement. Tom cherche une image de koala dans son livre. Il lit : Le koala ressemble à un ours, mais c’est un marsupial, comme le kangourou : la femelle porte ses petits dans une poche de son Que peux-tu faire pour comprendre ventre. Les koalas se nourrissent de feuilles d’eucalyptus, un arbre ce passage ? d’Australie qui sent très bon. Les incendies de forêt, qui détruisent Lis la stratégie Se dépanner dans leur garde-manger, menacent l’existence des koalas. De plus, ton aide-mémoire. ils se déplacent très lentement et ne peuvent échapper à la fumée et aux flammes.

Tom note tout de suite dans son carnet :

Le feu : un danger pour les koalas.

Le koala a refermé les yeux. Léa s’inquiète : — Qu’est-ce que tu as ? Tu ne te sens pas bien ?

— Mais non, la rassure Tom, il va très bien. Écoute ce que dit le livre : Comme les kangourous, les koalas dorment le jour, quand le soleil est chaud.

Le mot koala signifie « qui ne boit pas ». Les koalas trouvent l’eau dont ils ont besoin dans les feuilles d’eucalyptus. […]

20

Zig Zag • Dossier 3

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— Et cette chose-là, demande Léa, qu’est­-ce que c’est ?

Elle désigne une masse d’un brun bleuté, dans un creux du sol.

Tom hausse les épaules :

masse Tas.

— Je ne sais pas. Tu crois que c’est vivant ?

Tous deux s’avancent prudemment. Léa murmure : — On dirait que ça respire...

Ils s’avancent encore et découvrent un animal couché sur le dos, ses courtes pattes de devant croisées sur la poitrine.

Il a de très grands pieds, de larges oreilles de lapin, un museau de cerf, une queue forte et longue et une bosse sur le ventre.

Tout à coup, une petite tête en émerge.

— Ooooh ! souffle Tom.

Que peux-tu faire pour comprendre le mot émerge ?

Lis la stratégie Se dépanner dans ton aide-mémoire.

— C’est une maman kangourou avec son bébé dans sa poche ! s’écrie Léa.

— Formidable ! ajoute Tom. […]

Leurs voix réveillent la grosse bête. Elle saute hors de son lit de terre, regarde les intrus d’un œil mécontent et frappe ensuite le sol de ses grands pieds.

— Oh, désolée ! s’excuse Léa. On ne voulait pas vous déranger !

La mère kangourou l’examine avec curiosité et s’approche d’un bond. Léa fait pareil : elle saute vers la bête à pieds joints. Le kangourou saute. Léa saute.

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Que peux-tu faire pour comprendre le mot gracieux ?

Lis la stratégie Se dépanner dans ton aide-mémoire.

Tom n’en croit pas ses yeux : ce kangourou est tellement gracieux !

Il semble planer dans les airs, et retombe sur le sol avec la légèreté d’un papillon.

Le garçon lit dans son livre :

Le kangourou est le plus connu des marsupiaux. C’est aussi un macropode, ce qui signifie « aux grands pieds ». Ses pattes arrière sont si longues qu’il tomberait sur le nez s’il essayait de courir ! Il avance par bonds ; sa queue lui permet de garder l’équilibre. En prenant de l’élan, un kangourou serait capable de sauter par-dessus un autobus.

— Ne te fatigue pas, Léa ! dit Tom. Tu ne sauteras jamais aussi haut qu’elle !

Il écrit dans son carnet :

Kangourou aux grands pieds : peut sauter par-dessus un autobus.

Soudain, le kangourou se fige. Son bébé disparaît au fond de sa poche.

— Qu’est-ce qui ne va pas ? s’inquiète Léa.

— Grrrrr ! gronde Teddy en se penchant hors du sac à dos.

Quelque chose bouge dans les buissons. L’instant d’après, trois grands chiens sauvages couleur de sable apparaissent et rampent vers eux, l’air menaçant.

Teddy gronde encore. Les chiens avancent avec lenteur.

Brusquement, la mère kangourou s’enfuit à grands bonds, sautant en zigzag par-dessus les rochers et les buissons. Les chiens se lancent à ses trousses avec d’affreux glapissement Jappement. glapissements.

— Stop ! leur ordonne Léa. Arrêtez !

Laissez-la tranquille !

Et elle se met à courir derrière les chiens.

Mary Pope OSBORNE, Au secours des kangourous, traduction et adaptation par Marie-Hélène Delval, coll. La Cabane magique, Paris, © Éditions Bayard, 2005, p. 22-34.

22

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1 Qui sont les deux personnages principaux de l’histoire que tu viens de lire ?

1. Tom.

Léa.

2.

2 Où l’histoire se déroule-t-elle ?

En Australie, dans une forêt.

3 Qu’est-ce qui menace l’existence des koalas ?

Les incendies de forêt menacent leur existence, car ils détruisent leur garde-manger.

4 Quelle est la masse brun bleuté dont on parle à la page 21 ?

C’est un kangourou.

5 a) Mets dans l’ordre chronologique les événements ci-dessous.

Numérote les phrases de 1 à 4.

1. 3 Léa et le kangourou sautent à tour de rôle.

2. 1 Tom et Léa observent un koala.

3. 2 Léa aperçoit un kangourou.

4. 4 Teddy gronde en apercevant les chiens sauvages. b) Écris un événement qui se déroule après ces quatre événements.

Exemples de réponse : La mère kangourou s’enfuit à grands bonds. Les chiens se lancent aux trousses de la mère kangourou. Léa court derrière les chiens.

6 Lis la phrase ci-dessous tirée du texte. Entoure le marqueur de relation qui indique l’ordre des événements.

Elle saute hors de son lit de terre, regarde les intrus d’un œil mécontent et frappe ensuite le sol de ses grands pieds.

7 Que signifie le mot émerger ? Trace un X devant la bonne réponse.

1

Enfoncer.

2

X Sortir.

3

Disparaître.

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8 Qu’est-ce qu’un marsupial ?

Un mammifère qui porte son petit dans une poche sur le ventre.

9 Remplis les fiches descriptives du koala et du kangourou en utilisant les informations du texte.

Le koala Alimentation : Les koalas se nourrissent de feuilles d’eucalyptus.

Description physique : Exemples de réponses : 1. Il a des oreilles rondes, un nez noir, un épais pelage gris et de longues griffes recourbées.

2. Il est mignon. Il a une douce fourrure. Il a les yeux ronds. Il ressemble à un ours.

Le kangourou Moyen de déplacement : Il avance par bonds.

Description physique : Exemples de réponses : 1. Il est brun bleuté. Il a de courtes pattes à l’avant. Il a une poche à l’avant. Il a de très grands pieds, de larges

2. oreilles de lapin, un museau de cerf, une queue forte et longue et une bosse sur le ventre. II a de longues pattes arrière.

10 Lis la phrase ci-dessous tirée du texte. Que signifie l’expression en gras ?

Trace un X devant la bonne réponse.

Tom n’en croit pas ses yeux.

1

24

X Est très étonné.

2

A raison.

3

A mal aux yeux.

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Les règles particulières de formation du pluriel Les mots qui se terminent par -s, -x ou -z Les noms et les adjectifs qui se terminent par -s, -x ou -z au singulier ne changent pas au pluriel.

Ex. : un choix précis des choix précis, un gros nez des gros nez

1 Écris au pluriel les groupes du nom ci-dessous. a) la mignonne brebis b) le vieux crocodile

les mignonnes brebis les vieux crocodiles

d) l’éléphant gris

ces serpents venimeux les éléphants gris

e) le petit paresseux

les petits paresseux

c) ce serpent venimeux

Les mots qui se terminent par -au, -eau ou -eu Les noms qui se terminent par -au, -eau ou -eu au singulier prennent un -x au pluriel. Les adjectifs qui se terminent par -eau au singulier prennent également un -x au pluriel.

Ex. : le beau joyau les beaux joyaux Des exceptions : pneu

pneus, bleu

bleus

2 Trace un X sur les mots mal orthographiés, puis récris-les correctement. moineaux

S ERREUR IGER À CORR

Ex. : des petits moineaus bleus a) des oiseaux bleux blancs c) des bouleaux blanc milieux e) des milieu naturels

jeux b) des jeus nouveaux louveteaux d) des louveteaus affamés clairs f) des ruisseaux clair Les animaux sauvages

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Les mots qui se terminent par -ou Sept noms qui se terminent par -ou au singulier prennent un -x au pluriel : bijou, caillou, chou, genou, hibou, joujou, pou.

Ex. : le caillou les cailloux

Les autres mots qui se terminent par -ou suivent la règle générale : ils prennent un -s au pluriel. des clous Ex. : un clou

3 Ajoute -s ou -x pour former le pluriel de chaque mot. a) mes sou s d) ses bijou x

b) des caribou s e) tes genou x

g) des kangourou s j) des verrou s

h) mes joujou x k) les chou x

c) les hibou x f) des coucou s i) des clou s l) des pou x

Les mots qui se terminent par -al ou -ail • Les noms et les adjectifs qui se terminent par -al au singulier font généralement -aux au pluriel.

Ex. : un cheval génial des chevaux géniaux • Les noms qui se terminent par -ail au singulier prennent un -s au pluriel.

Ex. : un détail des détails Des exceptions : un travail

des travaux, un corail

des coraux

4 Écris au pluriel les groupes du nom ci-dessous. a) un fruit tropical b) un aigle royal c) le bocal vide d) le chandail chaud e) un signal clair f) un épouvantail efficace g) le produit végétal h) un travail sérieux

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des fruits tropicaux des aigles royaux les bocaux vides les chandails chauds des signaux clairs des épouvantails efficaces les produits végétaux des travaux sérieux

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5 Écris au pluriel les mots entre parenthèses pour compléter le texte.

Reportages sur les animaux reportages géniaux

J’ai vu deux

koalas

Le premier portait sur les de

petits ours (petit ours)

Comme chez les

aujourd’hui.

(reportage génial)

(koala)

en peluche. Leurs kangourous (kangourou)

. Ils ressemblent à poils (poil)

petits

doigts larges

.

(griffe puissante)

Dans le deuxième reportage, j’ai vu des

Ils ont les

(doigt large)

griffes puissantes

félins (félin)

très

dents tranchantes (dent tranchante)

J’aime connaître tous ces

détails (détail)

.

. De plus, ils

(petit)

grimpent facilement aux arbres grâce à leurs

Ce sont des

(doux)

, les femelles ont une poche

sur le ventre pour transporter leurs

et à leurs

doux

sont très

guépards (guépard)

dangereux (dangereux)

comme des sur la vie des

. . couteaux (couteau)

animaux (animal)

. .

Décris l’animal sur l’image.

• Écris cinq groupes du nom formés chacun d’un déterminant, d’un nom et d’un adjectif.

• Écris cinq phrases contenant chacune un de ces groupes du nom.

Révision, p. 56, nos 4 et 5.

Les animaux sauvages

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Le futur simple de l’indicatif des verbes avoir, être et aller L e futur simple indique qu’un fait, un événement ou une action se dérouleront dans l’avenir.

Verbe avoir

j’ aurai tu auras il / elle aura nous aurons vous aurez ils / elles auront

Verbe être

je serai tu seras il / elle sera nous serons serez vous ils / elles seront

Verbe aller

j’ irai tu iras il / elle ira nous irons vous irez ils / elles iront

1 Entoure le verbe au futur simple dans chaque série. a) j’ai

j’aurai

j’aurais

b) elle sera

elle était

elle serait

c) elles vont

elles allaient

elles iront

d) nous aurons

nous avons

nous aurions

e) tu irais

tu iras

tu vas

f) vous seriez

vous étiez

vous serez

2 Écris le pronom j’, tu, il, nous, vous ou elles devant chaque verbe.

Ex. : vous

28

aurez

a) nous c) vous

irons

e) il g) j’

aura

irez irai

b) tu d) nous

seras

f) il h) elles

ira

serons seront

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3 Dans chaque phrase, entoure le verbe au futur simple qui est bien orthographié. a) Ils ( irons / iront ) dans la savane en véhicule tout-terrain. b) Tout le long du voyage, je ( serai / serez ) prudent et attentif. c) Nous ( irons / iront ) près de la rivière, c’est l’endroit idéal pour observer les animaux. d) Tu ( aura / auras ) l’occasion d’observer des animaux sauvages. e) Ils (aurons / auront) l’aide d’un guide de la région. f) Vous ( aurai / aurez ) peut-être la chance de voir des lions. g) Avant de partir, il ( sera / seras ) très important de bien se préparer. h) Ils ( serons / seront ) ravis de voir des troupeaux d’éléphants.

4 a) Souligne le sujet dans chaque phrase, puis remplace-le par un pronom, s’il y a lieu. b) Écris au futur simple chaque verbe entre parenthèses.

Ils

iront

Ex. : Les aventuriers Elle 1. Jeanne

sera

3. J’

à la tête de l’expédition.

(être)

Elle 2. L’équipe

ira (aller)

aurai

dans une zone inhabitée.

la responsabilité de charger les bagages.

(avoir)

4. Dans les arbres, il y 5. Nous

dans la forêt tropicale.

(aller)

aurons (avoir)

aura (avoir)

de grands perroquets.

pour mission de retracer des espèces rares.

ils 6. Comme d’habitude, les koalas

seront

Ils 7. Les explorateurs

à pied dans la forêt.

8. Durant trois jours, vous

(être)

iront (aller)

serez (être)

sûrement endormis.

au cœur de la jungle.

Révision, p. 56, no 6.

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EXPRESS

• Je lis une fable.

• J’utilise la stratégie Se dépanner.

Lis le texte pour savoir d’où viennent les crocodiles.

D’où viennent les crocodiles ?

Il y a longtemps, les crocodiles d’Afrique n’étaient pas les reptiles que nous connaissons aujourd’hui. C’étaient de gros poissons blancs qui vivaient au fond de l’eau.

Crocodilus, le plus jeune des crocodiles, s’approchait toujours de la rive, malgré l’interdiction de ses parents. Un jour, il s’approcha Que peux-tu faire pour comprendre si près du rivage qu’il toucha le sable de son gros ventre. Il sortit le mot rive ? sa tête de l’eau et le paysage qu’il vit alors l’émerveilla ! Il réalisa Lis la stratégie Se dépanner dans soudainement qu’il était capable de respirer. Il eut si peur de ton aide-mémoire. cette découverte qu’il retourna rapidement sous l’eau. Chaque jour, le jeune crocodile recommençait, en s’avançant toujours un peu plus loin sur le sable.

Un beau matin, il rencontra un oiseau.

L’oiseau lui demanda qui il était.

— Je suis un poisson, dit le jeune reptile.

— Un poisson sur le sable ? demanda l’oiseau, surpris. Est-ce que tu peux voler ? ajouta l’oiseau qui volait au-dessus de Crocodilus.

— Non. Mais toi, comment fais-tu pour voler ? interrogea le crocodile avec envie.

— Je ne sais pas, mais je crois que c’est le soleil qui me donne des plumes pour voler, répondit l’oiseau avant de s’envoler au loin.

Excité, Crocodilus alla vite raconter ce qu’il venait d’apprendre à ses frères et sœurs. Le lendemain, tous vinrent traîner leur gros ventre sur la rive.

Ils restèrent au soleil des journées entières. Leur peau craquelait, leurs écailles durcissaient. Au fil du temps, leur peau se transforma.

Encore aujourd’hui, on peut voir les crocodiles se dorer pendant des heures au soleil, mais malheureusement pour eux, ils n’ont toujours pas d’ailes !

D’après un conte africain.

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1 a) Qui est le personnage principal de l’histoire que tu viens de lire ?

Crocodilus.

b) Qui sont les personnages secondaires ?

L’oiseau. Les frères de Crocodilus. Les sœurs de Crocodilus.

2 Mets dans l’ordre chronologique les événements ci-dessous.

Numérote les phrases de 1 à 5. a) 3 Crocodilus raconte à ses frères et sœurs ce qu’il a appris. b) 1 Crocodilus s’approche de la rive et son ventre touche le sable. c) 4 La peau des crocodiles craque et leurs écailles durcissent. d) 2 Crocodilus discute avec l’oiseau. e) 5 Les crocodiles se dorent au soleil, mais n’ont toujours pas d’ailes.

3 Trouve au début des paragraphes du texte trois groupes de mots qui indiquent le temps. Écris-les.

1. Il y a longtemps.

2. Un beau matin.

3. Encore aujourd’hui.

4 Quelle découverte fait peur à Crocodilus ?

Il est capable de respirer hors de l’eau.

5 Trouve dans le texte un mot de la même famille que le mot rive. Écris-le. rivage

6 Selon le texte, pourquoi les crocodiles se dorent-ils souvent au soleil ?

Exemple de réponse : Ils souhaitent avoir des ailes, comme les oiseaux, afin de pouvoir voler.

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Les types de phrase La phrase déclarative La phrase déclarative sert à donner une information ou à exprimer une opinion. C’est la phrase la plus courante. Elle se termine par un point (.).

Ex. : Le tigre a de longues moustaches.

La phrase interrogative La phrase interrogative sert à poser une question. Elle commence souvent par un mot interrogatif comme pourquoi, où, quand, etc.

Elle se termine par un point d’interrogation (?).

Ex. : Combien les moustaches du tigre mesurent-elles ?

1 a) Écris trois phrases pour décrire le zèbre. Mets le bon signe de ponctuation à la fin de chaque phrase.

Description physique : Exemples de réponses : 1. Il a des rayures noires et blanches.

2. Il a une crinière.

3. Il a des sabots aux quatre pattes.

b) Écris trois courtes questions sur le zèbre à l’aide des mots interrogatifs ci-dessous. Mets le bon signe de ponctuation à la fin de chaque phrase.

Exemples de réponses : 1. Où vit-il ?

2. Pourquoi a-t-il des rayures ?

3. Combien de petits a-t-il ?

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2 Écris le bon mot interrogatif au début de chaque question.

Aide-toi de la réponse fournie dans la colonne de droite. combien de • comment • où • pourquoi • quand Questions

Ex. : Où

Réponses

vit l’éléphant d’Afrique ?

Il vit dans la savane africaine.

a) Pourquoi remue-t-il souvent les oreilles ?

C’est un moyen pour lui de se rafraîchir.

b) Comment se débarrasset-il des petits insectes sur sa peau ?

Il prend des bains de boue.

c) Quand la femelle donne-t-elle naissance à son petit ?

Elle donne naissance à son petit au bout de 22 mois.

d) Combien de

Il peut vivre jusqu’à 70 ans.

temps vit-il ?

La transformation d’une phrase déclarative en phrase interrogative On peut transformer une phrase déclarative en phrase interrogative : – en ajoutant est-ce que au début de la phrase déclarative ; Ex. : Le gorille dort.

Est-ce que le gorille dort ?

– en déplaçant le pronom sujet après le verbe et en ajoutant un trait d’union entre les deux.

Pron.

V.

Ex. : Nous allons voir les gorilles.

V.

Pron.

Allons-nous voir les gorilles ?

3 Entoure dans les phrases les éléments qui montrent qu’il s’agit de phrases interrogatives.

Ex. : As-tu vu l’énorme python dans l’arbre ? a) Est-ce qu’il est le plus grand des serpents ? b) Est-il en train de guetter une proie ? c) Est-ce que le python est dangereux ? d) Doit-on en avoir peur ?

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4 Ajoute est-ce que aux phrases déclaratives ci-dessous pour les transformer en phrases interrogatives. a) Le crocodile est un reptile.

Est-ce que le crocodile est un reptile ?

b) L’oiseau nettoie les dents du crocodile.

Est-ce que l’oiseau nettoie les dents du crocodile ?

c) Les dents du crocodile repoussent.

Est-ce que les dents du crocodile repoussent ?

d) Le crocodile dort la gueule ouverte.

Est-ce que le crocodile dort la gueule ouverte ?

5 Déplace le pronom sujet après le verbe pour transformer chaque phrase déclarative en phrase interrogative.

Ex. : Vous travaillez dans un zoo.

Travaillez-vous dans un zoo ?

a) Tu nourris les animaux.

Nourris-tu les animaux ? b) Il remplit d’eau les abreuvoirs.

Remplit-il d’eau les abreuvoirs ? c) Nous réparons la cage du lion.

Réparons-nous la cage du lion ? d) Vous donnez une douche aux éléphants.

Donnez-vous une douche aux éléphants ?

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La phrase impérative La phrase impérative sert à donner un ordre. Elle n’a pas de sujet.

Elle se termine par un point (.). Si l’ordre est dit avec force, elle se termine par un point d’exclamation (!).

Ex. : Regarde la belle fourrure du tigre. Reste loin de la cage !

La phrase exclamative La phrase exclamative sert à exprimer la surprise ou une émotion.

Elle commence par un mot exclamatif comme que, quel, comme, etc.

Elle se termine par un point d’exclamation (!).

Ex. : Quelles longues moustaches ! Comme il est féroce !

6 a) Trace un X dans la bonne case pour indiquer si la phrase est impérative ou exclamative. b) Souligne le mot exclamatif dans chaque phrase exclamative.

Phrase impérative

Phrase exclamative

Ex. : Comme les petits oursons sont mignons !

X

1. Que la femelle est protectrice !

X

2. Gardez le silence !

X

3. Quelle jolie petite famille !

4. Cesse de bouger !

X

5. Laissons-les seuls maintenant.

X

X

7 Ajoute le bon signe de ponctuation à la fin de chaque phrase. Mets un point (.), un point d’interrogation (?) ou un point d’exclamation (!).

Ex. : La girafe a une jolie fourrure tachetée ( . ) a) Regarde son long cou ( . ou ! ) b) Combien mesure la girafe ( ? ) c) Quelles grandes pattes elle a ( ! ) d) Est-ce que la girafe dort debout ( ? ) e) La géante mange pendant 12 heures chaque jour ( .

)

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8 a) Ajoute le bon signe de ponctuation à la fin de chaque phrase.

Les animaux mystères 1. C’est le plus grand de tous les oiseaux ( . ) Comme ses ailes sont courtes, il ne peut pas voler ( . ) Toutefois, il peut atteindre une vitesse de 100 km / h ( . ) Quel incroyable coureur ( ! ) Observez ses longues pattes sur l’image ( . ) autruche

2. Ce mammifère mange de l’herbe ( . ) Il est mince et haut sur pattes ( . ) Lorsqu’il s’élance, il peut faire un saut de 4 mètres de hauteur et de 15 mètres de longueur ( . ) Connaissez-vous ce champion du saut ( ? ) antilope

3. Il n’est pas commode ( . ) Les autres animaux évitent donc de l’approcher ( . ) Il mange environ 60 kg d’herbe par jour ( . ) Quel gros mangeur ( ! ) Malgré sa lourde masse, c’est un très bon nageur ( . ) Il peut rester jusqu’à 5 minutes sous l’eau ( . ) hippopotame b) Écris sous chaque description le nom de l’animal décrit. Les réponses se trouvent parmi les noms ci-dessous. antilope • zèbre • ours • éléphant toucan • hippopotame • autruche

Tu pars en expédition dans la jungle en compagnie d’une guide.

• Écris un court paragraphe pour décrire un animal que vous rencontrez.

• Écris différents types de phrase.

• Vérifie la ponctuation de tes phrases.

Révision, p. 57, no 7.

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La formation des mots Les préfixes et les suffixes • Le préfixe est un élément qu’on ajoute au début d’un mot de base pour former un nouveau mot. Il y a plusieurs préfixes : dé-, in-, re-, etc.

Ex. : commencer recommencer • Le suffixe est un élément qu’on ajoute à la fin d’un mot de base pour former un nouveau mot. Il y a plusieurs suffixes : -able, -erie, -eur, etc.

Ex. : adorer adorable

1 Entoure les préfixes et les suffixes dans les mots formés à partir des mots de base en gras. a) puissant

impuissant

b) animal

animalerie

c) prendre

surprendre

superpuissant

animalier reprendre

2 Ajoute les préfixes dé-, en- ou télé- aux mots de base pour former de nouveaux mots.

Ex. : faire

défaire

a) fermer

b) poser

c) guider

enfermer téléguider

d) lever

déposer enlever

e) boucher

déboucher

f) charger

décharger / télécharger

3 Ajoute les suffixes -eau ou -on aux mots de base pour former de nouveaux mots.

Ex. : rat

raton

ourson b) éléphant éléphanteau c) renard renardeau a) ours

d) chat

On modifie parfois un peu le mot de base pour former un nouveau mot. louveteau Ex. : louve

chaton Les animaux sauvages

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4 Ajoute les préfixes re- ou pré- ou le suffixe -erie aux mots de base pour former de nouveaux mots.

Ex. : venir prévenir Exemples de réponses : fruiterie a) fruit c) dire prédire / redire rebondir poterie

e) bondir g) pot

b) cheval

d) présenter

f) voir

h) courber

chevalerie représenter prévoir / revoir recourber

Les mots composés • Pour former un mot composé, on unit deux ou plusieurs mots.

Ex. : ci-dessous, fer à cheval • Un mot composé peut s’écrire avec ou sans trait d’union. Il peut aussi s’écrire en un seul mot.

Ex. : là-bas, tout à coup, autoroute

5 Écris les mots composés qui désignent les images. Aide-toi des indices ci-dessous. cheval • dents • fer • four • pain • père

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a) brosse à dents

grille-pain b)

fer à repasser c)

d) queue de cheval

four à micro-ondes f) grand-père e)

Révision, p. 57, nos 8 et 9.

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Creuse-

méninges

Une image vaut mille mots Que signifie l’expression larmes de crocodile dans la phrase ci-dessous ?

DiCO !

Qu’est-ce qu’une liane ?

Une plante grimpante.

Entoure la bonne réponse. « Nathan n’est pas triste, mais il verse des larmes de crocodile. » a. De fausses larmes. b. Des larmes de joie. c. Des larmes des tristesse.

Intrus, intrus, intrus…

Les mots ci-dessous désignent des choses semblables, sauf un.

Trace un X sur ce mot.

• • • •

tigre éléphant léopard lion

Charivari Replace les lettres dans l’ordre pour former un mot qui désigne un lieu où vivent certains animaux.

j n g l e u j u n g l e

Devinette Je suis une féline et je chasse. On pourrait m’appeler « reine de la jungle ».

Qui suis-je ? Une lionne.

Charade Mon 1er est un mot qui veut dire « papa ».

père

Mon 2e est un liquide sans odeur et transparent. eau Mon 3e est la deuxième syllabe du mot paquet. quet Mon tout est un animal très coloré.

perroquet

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Un récit peut se diviser en cinq parties : la situation de départ, l’élément déclencheur, les péripéties, le dénouement et la situation finale.

Les parties d’un récit

Exemple Ce matin, Henri Superforce commence sa journée au parc pour faire de l’exercice.

Tout à coup, ses oreilles bioniques entendent des cris. Quelqu’un a besoin d’aide !

Il s’envole à la vitesse de l’éclair. Il aperçoit un enfant en larmes : un chien lui a volé son sac d’école. Vite, Henri Superforce tente de rattraper le chien en fuite.

Rapidement, il attrape le chien par le collier.

Le chien est pris au piège.

Henri Superforce saisit le sac d’école et le rapporte à l’enfant.

L’enfant peut maintenant aller à l’école. Henri Superforce rentre chez lui, heureux d’avoir réussi une autre mission.

La situation de départ Elle présente le personnage principal, le temps et le lieu de l’histoire.

L’élément déclencheur C’est un problème que doit régler le personnage principal. Ce problème peut être une difficulté, un événement inattendu, un désir à combler, l’arrivée d’un nouveau personnage, etc.

Les péripéties Ce sont les actions accomplies par le personnage principal pour régler le problème. Le personnage principal est parfois aidé par d’autres personnages.

Le dénouement Il explique comment le personnage principal a réglé son problème.

La situation finale C’est la fin de l’histoire. On apprend ce que fait le personnage principal après le dénouement et comment il se sent.

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Lis le texte pour découvrir l’aventure de Martine.

• Je lis un récit.

• J’utilise la stratégie Comprendre les mots nouveaux.

Super Martine

par Gilles Tibo

Cet après-midi-là, Martine et sa meilleure amie Julie marchaient sur le trottoir pour se rendre au parc du quartier. Elles parlaient de tout et de rien : de l’école, de leur émission de télé préférée, du nouveau voisin… Elles aimaient particulièrement ces samedis après-midi sous le chaud soleil.

Soudain, Martine s’arrêta devant un grand sac qui traînait au pied d’un arbre.

Il n’y avait personne près de l’arbre. Le sac était légèrement ouvert et semblait abandonné. En s’approchant, Martine remarqua quelque chose : — Regarde ! Il y a quelque chose d’étrange dans ce sac !

— Je ne vois rien de spécial, dit Julie.

Martine hésita quelques secondes, puis fouilla dans le sac. Elle en sortit un habit aux couleurs étranges, un habit qui pouvait ressembler à celui d’un superhéros.

— On dirait qu’un vrai superhéros a oublié ses habits au pied de l’arbre.

— Mais voyons, les superhéros, ça n’existe qu’au cinéma, répondit Julie.

Puis, en reculant, elle ajouta : — En tout cas, moi, je n’enfilerai jamais ce costume. J’aurais trop peur de m’envoler dans le ciel ou de combattre de méchants monstres.

enfiler Mettre.

— Moi, je n’ai pas peur, répondit Martine.

Les superhéros

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Que signifie l’expression En bombant le torse ?

Elle déplia doucement l’habit de superhéros. Elle l’enfila pardessus son pantalon et son t-shirt, puis, lentement, comme si elle recevait des pouvoirs magiques, elle remonta la fermeture éclair.

En bombant le torse, elle demanda à sa copine :

— Et puis, comment me trouves-tu ?

— L’habit est trop grand pour toi, rigola Julie. Mais quand même, tu as l’air d’une véritable superhéroïne.

Devant Julie, qui n’en croyait pas ses yeux, Martine tenta de s’envoler. Comme elle n’y arrivait pas, elle se mit à courir dans un sens, puis dans l’autre, pensant que cela l’aiderait à prendre de l’élan. Elle sauta même d’un banc dans l’espoir de rester suspendue dans les airs. Rien ne fonctionnait. La jeune fille ne semblait pas avoir de pouvoirs magiques. sursauter

Réagir par un mouvement brusque.

Tout à coup, Martine sursauta. Un jeune garçon sortait de la ruelle en courant derrière son ballon. Il se dirigeait tout droit vers la catastrophe. Un gros camion s’approchait en accélérant.

À la vitesse de l’éclair, Martine se précipita sur le jeune garçon pour l’arrêter d’un coup sec. Le gros camion passa devant eux. Le ballon éclata sous les pneus. Un terrible accident venait d’être évité.

— Heu… Merci, dit le garçon, encore tout essoufflé. C’est bien la première fois qu’une superhéroïne me sauve la vie. À la suite de cet événement incroyable, les deux amies continuèrent leur chemin vers le parc.

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Zig Zag • Dossier 3

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Elles discutaient de ce qui venait de se passer, quand Martine leva les yeux. Horreur ! Une grosse branche était sur le point de se détacher d’un arbre. En tombant, elle heurterait une vieille dame qui attendait au coin de la rue.

Rapide comme l’éclair, Martine s’élança sur la vieille dame.

Elles roulèrent ensemble sur le côté. La grosse branche se cassa et se fracassa sur le trottoir.

heurter Frapper.

Par quel verbe peux-tu remplacer se fracassa ?

— Heu… Merci, soupira la vieille dame, encore tout étourdie. C’est bien la première fois qu’une superhéroïne me sauve la vie.

Ensuite, aussi incroyable que cela puisse paraître, les événements se précipitèrent.

Martine, toujours habillée en superhéroïne, aida plusieurs personnes. Et chaque fois, chaque fois, son amie Julie s’exclamait : — Incroyable ! Bravo ! Formidable ! À la fin de l’après-midi, les deux filles décidèrent de rentrer à la maison.

Elles quittèrent le parc, marchèrent sur le trottoir et se retrouvèrent, encore une fois, devant le gros sac qui traînait au pied de l’arbre. Martine enleva l’habit de superhéros, le plia délicatement et le déposa dans le sac.

— Mais, qu’est-ce que tu fais ? demanda Julie, surprise. Tu ne veux plus être une superhéroïne qui sauve les gens ?

— Mais oui, je veux encore sauver les gens, mais pour ça, je n’ai pas besoin d’un habit de superhéros. Je n’ai qu’à ouvrir mon cœur.

Depuis ce jour, Martine est toujours attentive à ce qui se passe autour d’elle.

Elle sait maintenant que dans la vie, il y a toujours de bonnes occasions d’aider les autres.

Les superhéros

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1 Écris les informations manquantes sur le récit que tu viens de lire.

La situation de départ (p. 41) Le personnage principal : Martine.

Le temps : Un samedi après-midi.

Le lieu : Sur le trottoir vers le parc du quartier.

L’élément déclencheur (p. 41) Martine trouve un sac au pied d’un arbre. Dans le sac, il y a un habit de superhéros.

Les péripéties (p. 42 et 43) 1. Martine enfile l’habit et vérifie si elle a des pouvoirs magiques.

2. Martine évite un accident à un garçon.

3. Martine évite un accident à une vieille dame.

4. Martine aide plusieurs autres personnes.

Le dénouement (p. 43) Martine remet dans le sac l’habit de superhéros. Elle décide d’ouvrir son cœur pour aider les gens à l’avenir.

La situation finale (p. 43) Martine est attentive à ce qui se passe autour d’elle pour aider les autres.

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2 Entoure le marqueur de relation qui annonce l’élément déclencheur.

1 tout à coup

2 soudain

3 mais

3 Combien de temps dure l’aventure de Martine ? Entoure la bonne réponse.

1 Une semaine.

2 Quelques heures.

3 Une fin de semaine.

4 Écris une raison pour laquelle Julie ne veut pas mettre le costume de superhéros. Exemples de réponse : Elle aurait peur de s’envoler dans le ciel.

Elle aurait peur de combattre de méchants monstres.

5 Mets dans l’ordre chronologique les événements ci-dessous.

Numérote les phrases de 1 à 4. a) 2 Martine arrête le garçon d’un coup sec. b) 4 Le jeune garçon remercie Martine. c) 3 Le ballon éclate sous les pneus du camion. d) 1 Un jeune garçon sort de la ruelle.

6 Relie chaque expression ou chaque mot à sa définition. a) bomber le torse (p. 42) • b) se précipiter (p. 43) • c) se fracasser (p. 43) •

• se casser • faire le fier • se produire rapidement

7 Aux pages 42 et 43, deux expressions contiennent le mot éclair et signifient « très rapidement ». Écris-les.

1. À la vitesse de l’éclair.

2. Rapide comme l’éclair.

8 À quel personnage ressembles-tu le plus, Martine ou Julie ?

Explique ta réponse à l’aide du texte. Exemples de réponse : Je ressemble plus à Martine. J’aurais mis le costume sans hésiter, car j’aime les aventures. Je ressemble plus à Julie. Je n’aurais pas mis le costume, car j’aurais eu peur comme elle.

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La phrase positive et la phrase négative • Une phrase peut être positive ou négative.

• La phrase négative sert à interdire quelque chose ou à exprimer une opinion négative. C’est le contraire d’une phrase positive.

• Pour construire une phrase négative, on ajoute à une phrase positive des mots de négation comme ne… pas, ne… jamais, ne… plus ou ne… rien.

Ex. : Je peux dormir tranquille.

Je ne peux pas dormir tranquille.

1 Entoure les mots de négation dans chaque phrase. a) Le capitaine Zen n’est jamais loin quand les gens ont besoin de lui. b) Il ne peut rien leur arriver, car le capitaine Zen les protège. c) Les enfants n’ont plus peur du noir depuis que le superhéros veille sur eux. d) Les parents ne sont pas inquiets, car le capitaine est un bon gardien.

2 Transforme les phrases positives en phrases négatives. Ajoute les mots de négation ne… pas ou n’… pas au bon endroit.

Avis de recherche ne

pas

Ex. : La policière, aidée de son chien Superpif, recherche

cette personne, joueuse de mauvais tours. n’ pas • La personne recherchée est vieille.

n’ pas • Elle a les cheveux bruns.

• Ses cheveux ne sont pas longs. n’ pas • Son nez est pointu.

ne pas • Elle mesure plus de 185 cm.

n’ pas • Les gens aiment ses mauvaises blagues.

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3 Transforme les phrases positives en phrases négatives. Utilise au moins une fois les mots de négation ne... pas, ne... jamais et ne... plus.

Exemples de réponses : a) Les superhéros dévoilent leur identité.

Les superhéros ne dévoilent jamais leur identité.

b) Ils laissent les méchants faire peur aux gens.

Ils ne laissent plus les méchants faire peur aux gens.

c) Ils tremblent devant leurs ennemis.

Ils ne tremblent pas devant leurs ennemis.

d) Ils supportent les injustices.

Ils ne supportent pas les injustices.

4 Écris trois phrases négatives à propos du superhéros ci-contre.

Utilise les mots de négation ne... pas, ne... jamais et ne... rien.

Exemples de réponses : 1. Il n’est pas gentil avec les méchants.

2. Il ne sort jamais sans sa cape.

3. Il ne craint rien.

Présente ton superhéros favori ou ta superhéroïne favorite.

• Écris des phrases pour présenter le personnage.

• Utilise au moins deux phrases négatives.

Révision, p. 58, nos 10 et 11.

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Le conditionnel présent de l’indicatif des verbes comme aimer et finir • Le conditionnel présent indique qu’un fait, un événement ou une action sont incertains dans l’avenir. Le conditionnel peut aussi exprimer un souhait.

• Les verbes aimer et finir servent de modèles pour la conjugaison de milliers de verbes.

Verbe aimer

j’ aimerais tu aimerais il / elle aimerait aimerions nous vous aimeriez ils / elles aimeraient

Verbe finir

je finirais tu finirais il / elle finirait nous finirions vous finiriez ils / elles finiraient

1 a) Écris au conditionnel présent chaque verbe entre parenthèses. b) Trace un X sous le modèle de conjugaison de chaque verbe.

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aimer

finir

Ex. : ils / elles (cacher) cacheraient

X

1. je (choisir) choisirais 2. il / elle (faiblir) faiblirait

X

X

3. nous (gagner) gagnerions 4. tu (garantir) garantirais

X

5. nous (garder) garderions 6. il / elle (lutter) lutterait

X

X

7. nous (réagir) réagirions 8. vous (réussir) réussiriez

X

X

9. tu (sauver) sauverais

X

X

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2 Écris les lettres manquantes pour compléter les verbes au conditionnel présent.

Ex. : Si j’étais un superhéros, je po r ter a i s secours au gens. a) Si elles avaient des pouvoirs surnaturels, elles les ut i l i s e r ai e n t pour protéger les gens. b) S’il avait une force surhumaine, il po u ss e r a i t la voiture en panne. c) Si vous étiez invisible, vous e n tr e r i e z sans problème. d) Si nous étions des superhéros, nous fo r m e r i o n s un club. e) Si je lisais dans les pensées, je tro u v e r a i s la personne coupable. f) Si tu avais le pouvoir de te guérir, tu r é c u pér e r a i s rapidement.

3 Écris au conditionnel présent chaque verbe entre parenthèses.

Elle vole au secours des Moustiques !

Personne ne croyait que les Moustiques joueraient

à temps à l’aréna et qu’ils

(jouer)

arriveraient (arriver)

la finale

du tournoi de hockey. À l’heure prévue, les Moustiques sont montés dans l’autobus pour aller à l’aréna. Ils ne se doutaient pas que l’autobus tomberait (tomber)

que Super Mini ne

réussirait (réussir)

en panne. Ils se sont mis alors à espérer volerait (voler)

à leur secours. Sinon, l’équipe

jamais à arriver à temps.

Super Mini est arrivée au bon moment. Les Moustiques ont gagné la finale ! Super Mini était certaine que les Moustiques remporteraient (remporter)

la coupe.

Révision, p. 58, no 12.

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EXPRESS

• Je lis un récit.

• J’utilise la stratégie Comprendre les mots nouveaux.

Lis le texte pour découvrir pourquoi le père de Thomas est un superhéros.

Un papa superhéros

par Robert Soulières

Vendredi matin, 6 h 32. Dans la chambre des Dubois, le réveille-matin sonne.

Audrée essaie de se lever pendant que son mari ronfle comme un éléphant.

C’est alors qu’elle réalise qu’elle est fiévreuse. Elle secoue Jean légèrement.

Que signifie le mot exténuée ?

— Chéri, peux-tu t’occuper de Thomas et lui faire son lunch s’il te plaît ? Je suis grippée. J’ai mal dormi et je suis exténuée.

Audrée entend son mari pousser de petits grognements.

— Chéri, ne fais pas semblant de dormir...

— Mais non, je faisais semblant de me réveiller. Très bien, j’y vais.

Quand Jean arrive dans la cuisine, Thomas est en train de manger ses céréales.

— Alors, mon beau Thomas, maman est malade ce matin... C’est moi qui vais préparer ton lunch. Qu’aimerais-tu manger ?

— Maman me prépare des lunchs extraordinaires. Chaque jour, c’est un délice incomparable ! J’aimerais bien un sandwich au jambon d’hippopotame avec une salade d’épinards et du tofu au miel.

Jean se dépêche de cacher le pain.

— Euh… Malheureusement, il ne reste plus de pain.

— Alors, fais-moi un macaroni au fromage avec une salade de koala.

Jean fouille dans les armoires en se demandant ce qu’on peut bien mettre dans une salade de koala.

— Hum… il manque des ingrédients pour la salade.

Mais j’ai une idée ! Que dirais-tu de faire un piquenique dans le parc devant l’école ce midi ?

— Génial ! Papa, tu es mon superhéros !

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1 Relie chaque événement à la bonne partie du récit. a) Thomas dit à son père qu’il est son superhéros.

•

•

La situation de départ

b) Jean fouille dans les armoires. •

•

L’élément déclencheur

c) Jean cache le pain.

•

d) Vendredi matin, les Dubois dorment dans la chambre.

•

•

Les péripéties

e) Jean propose à Thomas de faire un pique-nique.

•

•

Le dénouement

f) Audrée est fiévreuse.

• •

La situation finale

2 a) Où l’histoire se déroule-t-elle ?

Dans la maison des Dubois.

b) Trouve dans le texte deux indices qui prouvent ta réponse. Écris-les.

Exemples de réponses :

1. Audrée et Jean dorment dans leur chambre.

2. Thomas est dans la cuisine. Jean fouille dans les armoires.

3 Lis le passage ci-dessous tiré du texte. Qui prononce ces paroles ?

Chéri, ne fais pas semblant de dormir...

Audrée.

4 Quels mots dans le texte annoncent l’élément déclencheur ?

C’est alors que.

5 Pourquoi Jean cache-t-il le pain ? Exemple de réponse : Il ne sait pas ou ne veut pas faire un sandwich au jambon d’hippopotame.

6 Que signifie le mot exténuée ? Trace un X devant la bonne réponse.

1

X Fatiguée.

2

En retard.

3

Malade.

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Écris un récit On trouve des superhéros dans les livres et dans les films, mais aussi dans la vie de tous les jours. Souvent, il s’agit de personnes qui nous étonnent par leurs actions. Écris un récit qui met en vedette un superhéros ou une superhéroïne. Ton récit doit avoir cinq parties : une situation de départ, un élément déclencheur, des péripéties, un dénouement et une situation finale.

Option 2

Option 1

Écris un récit qui met en vedette un personnage imaginaire.

Écris un récit qui met en vedette un personnage réel de la vie de tous les jours.

Ce personnage a des pouvoirs grâce auxquels il accomplit des actions extraordinaires.

Ce personnage a de grandes qualités grâce auxquelles il accomplit de belles actions.

Ex. : Le superhéros Fatimo a une force extraordinaire.

Il soulève des voitures avec un seul doigt.

Ex. : Ma voisine Magda a un très grand cœur.

Elle recueille les animaux abandonnés.

Étape 1 • Planifie ton texte 1. J’écris un récit qui met en vedette : Réponse personnelle.

.

2. J’aimerais faire lire mon récit à : Réponse personnelle.

.

3. Je dois écrire pour :

52

convaincre.

décrire.

X raconter.

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Étape 2 • Note quelques idées Réponses personnelles.

4. Écris des mots que tu utiliseras pour rédiger ton récit.

Des éléments du récit Qui ?

Quand et où?

L’élément déclencheur

Les péripéties

Étape 3 • Écris ton texte Réponse personnelle.

5. Écris le brouillon de ton récit, puis corrige-le à l’aide de ton aide-mémoire.

6. Écris ton récit au propre.

Utilise des marqueurs de relation pour relier les parties de ton récit.

Ex. : aujourd’hui, hier, brusquement, soudain, alors, ensuite, plus tard, finalement, etc.

s

éléments clé

Éléments à ne pas oublier pour réussir ton récit : • une situation de départ qui présente le personnage principal, le temps et le lieu de l’histoire ; • un élément déclencheur annoncé par un marqueur de relation ; • une ou plusieurs péripéties ; • un dénouement qui explique comment le problème est réglé ; • une situation finale.

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Creuse-

méninges

lecture

Où va Mimi ?

Lis le texte pour découvrir les endroits où Mimi se rend.

Mimi est une jeune femme bien spéciale. En plus d’être une excellente journaliste, elle est une superhéroïne qui veille à la sécurité des gens.

Tous les samedis matins, elle met son costume bleu et rouge et survole la ville, prête à affronter tous les dangers.

Voici le parcours que Mimi a emprunté samedi dernier. imi s’arrête et regarde autour d’elle. Elle ne 1. M comprend pas pourquoi aucun enfant ne joue au ballon ni à la corde à danser. Pourtant, c’est l’heure de la récréation. Puis, elle se rappelle que c’est samedi aujourd’hui.

2. M imi s’arrête dans un grand espace vert. Des enfants se balancent pendant que leurs parents lisent le journal ou un livre. D’autres font la course.

3. M imi s’arrête devant un bâtiment. Elle regarde à l’intérieur. Elle voit plusieurs adultes qui poussent un panier rempli de nourriture.

4. C omme personne n’est en danger, Mimi décide de retourner à son ordinateur pour écrire un article.

Écris dans l’ordre les quatre endroits où Mimi se rend.

2. Le parc.

1. La cour d’école.

3. L’épicerie.

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4. Sa maison.

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R vision

du dossier 3

Grammaire • Conjugaison • Vocabulaire

• Les règles particulières de formation du féminin, p. 8 • Le futur simple de l’indicatif des verbes comme aimer et finir, p. 12

1 Écris les groupes du nom au féminin. a) un entraîneur privé b) le nageur professionnel c) un volleyeur brésilien d) le kayakiste blondinet e) un jeune négatif f) un médaillé victorieux

une entraîneuse privée la nageuse professionnelle une volleyeuse brésilienne la kayakiste blondinette une jeune négative une médaillée victorieuse

2 Écris les lettres manquantes pour compléter le nom féminin de chaque animal. une j u m e n t une v a c h e

a) un cheval b) un taureau

une c h a t t e une t i g r e s s e une c a n e

c) un chat d) un tigre e) un canard

3 Écris au futur simple les verbes entre parenthèses. a) Nous

grimperons

b) Vous

attacherez

c) Je d) Il

en haut de la tour.

(grimper)

solidement les élastiques à vos chevilles.

(attacher)

sauterai (sauter)

fermera (fermer)

le premier. peut-être les yeux un instant.

e) La jeune fille

effectuera

f) Les amateurs

éprouveront

(effectuer) (éprouver)

quelques bonds avant de s’arrêter. beaucoup de plaisir.

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• Les règles particulières de formation du pluriel, p. 25 • Le futur simple de l’indicatif des verbes avoir, être et aller, p. 28

4 Écris les groupes du nom au pluriel. b) un rhinocéros blanc

les beaux lynx des rhinocéros blancs

c) le minuscule tatou

les minuscules tatous

a) le beau lynx

5 Écris au pluriel les mots entre parenthèses.

Alerte au zoo !

Le gorille Volcano s’est échappé du zoo ! La gardienne le cherche partout : • dans la fosse aux

lions (lion)

;

(chameau)

éléphants

• dans l’enclos des

(éléphanteau)

;

des responsables ;

(bureau)

espaces familiaux

• dans les

éléphanteaux

et des

(éléphant)

bureaux

;

(lionceau)

chameaux

• dans le coin des

• dans les

lionceaux

et aux

;

(espace familial)

Volcano n’est dans aucun de ces

lieux (lieu)

portails

. Les

(portail)

sont tous bien fermés. Il ne peut pas s’être échappé. Étrange ! Il y a des des

ananas (ananas)

noyaux (noyau)

de

mangues (mangue)

et

par terre. Ils conduisent à une grande grotte

où Volcano s’est endormi.

6 Écris au futur simple les verbes entre parenthèses.

b) vous (être)

serez

c) il / elle (avoir) aura e) tu (être) seras

d) nous (aller)

irons

g) il / elle (être) sera

f) ils / elles (avoir) auront iras h) tu (aller)

a) j’(aller)

56

irai

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• Les types de phrase, p. 32 • La formation des mots, p. 37

7 a) Ajoute le bon signe de ponctuation à la fin de chaque phrase.

Le sanglier Le sanglier est aussi appelé « cochon sauvage »( . ) L’avant de son corps est solide( . ) Son cou est large( . ) Comme il a l’air fort( ! ) Le sanglier a de longs poils raides( . ) Ils sont noirs, gris ou bruns( . ) Regarde ses longues dents recourbées( . ) ou !

Le cochon sauvage aime les bains de boue( . ) Sais-tu pourquoi( ? ) La boue l’aide à se débarrasser des petits insectes sur sa peau( . ) Que mange-t-il ( ? ) Il mange de tout, comme des champignons, des fruits, des petits mammifères et des oiseaux( . )

8 Entoure le préfixe ou le suffixe dans les mots.

Ex. :

baignade

glissade

promenade

a)

malbouffe

malchanceux

malheureux

b)

grimpeur

jappeur

rongeur

c)

interactif

international

interligne

d)

réchauffer

réaction

récompenser

e)

conservation

organisation

participation

9 Écris les lettres manquantes pour former les mots composés qui désignent les images. a) l a m p e d e

p o c h e

b) t o u r n e v i s c) c a n n e à p ê c h e Révision

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10 Entoure les mots de négation dans chaque phrase.

• La phrase positive et la phrase négative, p. 46 • Le conditionnel présent de l’indicatif des verbes comme aimer et finir, p. 48

a) Loïc n’est pas un véritable superhéros. b) Vêtu de sa cape de superhéros, il n’est plus la même personne. c) Il ne refuse jamais de relever un défi. d) Il n’a rien de différent, mais il s’imagine invincible. e) Les gens ne le reconnaissent pas tellement il est courageux.

11 Transforme les phrases positives en phrases négatives et les phrases négatives en phrases positives. Exemples de réponses : a) Mégane construit la plus belle des cabanes.

Mégane ne construit pas la plus belle des cabanes. b) Mégane n’a plus une seconde à perdre.

Mégane a une seconde à perdre. c) Elle réserve toute une surprise à son petit frère.

Elle ne réserve pas toute une surprise à son petit frère. d) Il n’est pas au courant.

Il est au courant. e) Sa grande sœur sera son héroïne.

Sa grande sœur ne sera pas son héroïne.

12 Écris les verbes ci-dessous au conditionnel présent. a) aider

58

tu

aiderais

ils / elles aideraient

atterrirais

tu

b) atterrir

j’

c) agir

nous agirions

d) voler

je

e) grandir

il / elle grandirait

f) sauver

nous sauverions

volerais

vous

atterrirais agiriez

ils / elles voleraient ils / elles grandiraient vous

sauveriez

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4 lles e v u o Les n ies p. 60 log o n h c e t

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Les drag on

s p. 78

L’hum our p. 108

 

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Dans un texte, l’auteur peut remplacer un mot qui est répété plusieurs fois par un pronom ou par un synonyme.

Les mots qui en remplacent d’autres Exemple La tablette numérique La tablette numérique est un appareil électronique de la taille d’un livre.

Elle est semblable à un petit ordinateur portable, mais elle n’a ni clavier détachable, ni souris.

Grâce à cet appareil, on peut lire des livres, jouer à des jeux ou naviguer sur l’internet. Cet outil sert aussi à enregistrer et à écouter de la musique, à prendre des photos et des vidéos.

Pour faire fonctionner la tablette numérique, on appuie sur la vitre de l’écran. On dit que cet écran est un écran tactile, car on peut le toucher.

On peut aussi se servir d’un stylet, un objet semblable à un crayon.

Les pronoms Pour éviter de répéter les mêmes mots dans un texte, l’auteur utilise des pronoms comme il, ils, elle, elles, le, la, lui, etc.

Ces pronoms peuvent remplacer un mot ou un groupe de mots.

Dans l’exemple, l’auteur remplace le groupe de mots la tablette numérique par le pronom elle. Il remplace aussi le groupe de mots un écran tactile par le pronom le.

Les synonymes L’auteur peut aussi remplacer un mot par un synonyme, c’est-à-dire un autre mot qui a à peu près le même sens.

Dans l’exemple, l’auteur remplace le mot appareil par un synonyme, le mot outil.

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• Je lis un texte documentaire.

• J’utilise la stratégie Reconnaître les mots qui en remplacent d’autres.

Lis le texte pour en apprendre davantage sur les nouvelles technologies.

ologies De nouvelles techn qui changent la vie par Pierre-Yves L’Heureux

Depuis les temps les plus anciens, les inventions ont transformé la vie des êtres humains. Les nouvelles technologies évoluent si rapidement qu’elles changent le monde en profondeur.

D’ailleurs, la maison intelligente commence à devenir une réalité.

Une maison intelligente est une habitation équipée de divers appareils de technologie avancée.

À la maison

Le détecteur de mouvement signale qu’il faut augmenter la température quand il y a quelqu’un à la maison et la baisser quand il n’y a personne. Il signale Quel mot ou groupe aussi qu’il faut éclairer de mots le pronom Il une pièce le soir dès remplace-t-il ? que la porte de cette pièce s’ouvre. Quand les occupants de la maison sont absents, il déclenche le système d’alarme dès que quelqu’un s’approche d’une porte ou d’une fenêtre. Très pratique pour éloigner les voleurs !

Il n’y avait pas d’électricité dans les maisons d’autrefois. Les travaux et l’entretien de ces maisons prenaient l’essentiel du temps de leurs occupants.

Aujourd’hui, les maisons sont équipées d’appareils qui facilitent la vie de ceux qui les habitent.

Le détecteur de mouvement

Il existe également un détecteur de mouvement parlant. Il peut rappeler à la personne qui franchit la porte de prendre ses clés, par exemple, ou de nourrir le chat.

Les nouvelles technologies

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Le miroir intelligent Le miroir intelligent peut servir d’écran où s’affichent les nouvelles du jour et le temps qu’il fait. Il permet aussi de naviguer sur l’internet, de lire ses courriels, de connaître son poids et de surveiller son état de santé. Sans doute qu’il pourra bientôt proposer un choix de vêtements en fonction de la température extérieure !

À l’école Depuis longtemps, le même matériel est utilisé à l’école : le crayon à mine, le stylo à encre et le livre en papier.

Mais les nouvelles technologies transforment aussi la classe.

La tablette numérique Dans certaines écoles, des élèves se servent de tablettes numériques.

Sur ces tablettes, ils peuvent consulter Quel mot ou groupe leurs manuels de mots le pronom ils remplace-t-il ? scolaires.

62

Ces tablettes, très légères, réduisent l’utilisation de papier. En un seul clic, les élèves ont accès à l’internet.

Ils peuvent consulter des sites variés, visiter un musée virtuel, par exemple, ou discuter en ligne avec leurs auteurs préférés.

Le stylo numérique et le clavier virtuel Le stylo numérique est muni d’une minuscule caméra numérique qui enregistre ce qu’il écrit, dessine ou trace. Ce contenu peut ensuite être transféré dans un ordinateur et projeté à l’écran. projeter Envoyer

Le clavier d’ordinateur une image. virtuel est projeté à l’aide d’un petit appareil sur n’importe quelle surface plane, comme un pupitre. Il suffit de taper sur l’image des touches comme s’il s’agissait d’un vrai clavier pour faire fonctionner un ordinateur.

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Dans les sports

Une montagne intérieure

L’équipement sportif a toujours été assez simple. Cependant, avec l’arrivée de la technologie, le monde du sport se transforme. Les sportifs sont eux aussi à la fine pointe de la technologie.

Le ski et la planche à neige ne sont plus seulement des sports d’hiver.

Il existe des stades où sont créées des pentes de différentes hauteurs pour permettre à tous les types de skieurs de s’exercer pendant l’été.

Ces endroits sont maintenus très froids. Ces pentes sont recouvertes de neige artificielle artificiel Fabriqué. afin de recréer un paysage d’hiver au cœur de l’été. Par contre, la création de ces pentes intérieures entraîne une très forte dépense d’électricité.

Le ballon intelligent Le ballon de soccer est maintenant fait de matières transformées. Il est ainsi plus léger que les anciens ballons de cuir et de caoutchouc, et il ne retient pas l’eau. Le ballon d’aujourd’hui se rend plus loin que les anciens ballons s’il est botté avec une force égale.

De plus, on a conçu un ballon intelligent capable d’indiquer qu’il a franchi la ligne de but. Un petit appareil installé à l’intérieur du ballon émet un signal dès qu’il franchit cette ligne. Ce ballon facilite le travail des arbitres au cours d’un match. Fini la tricherie !

Un canon à neige fabrique de la neige artificielle à partir d’eau et d’air. La neige ainsi produite est plus épaisse et plus dure que la neige naturelle.

De nouvelles technologies se développent à l’école, à la maison et dans les sports. Cependant, l’utilisation de ces nouvelles technologies n’est pas encore courante. Peut-être auras-tu la chance Quel mot ou groupe de les utiliser bientôt de mots le pronom les remplace-t-il ? dans ta vie de tous les jours ?

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1 Quel est le sujet du texte que tu viens de lire ?

Les nouvelles technologies.

2 Écris le nom de la nouvelle technologie qui permet de réaliser ces actions. a) Savoir quel temps il fait et surveiller son état de santé.

Le miroir intelligent.

b) Visiter un musée virtuel.

La tablette numérique.

c) Indiquer que la ligne de but est franchie.

Le ballon intelligent.

d) Skier en été.

Une montagne intérieure.

3 Dans une maison intelligente, que fait le détecteur de mouvement ? Écris deux de ses utilités. Exemples de réponses : 1. Il signale qu’il faut augmenter ou abaisser la température. Il signale qu’il faut éclairer une pièce le soir dès que la porte s’ouvre. Il déclenche le système 2. d’alarme dès que quelqu’un s’approche d’une porte ou d’une fenêtre.

4 Trouve un synonyme du verbe évoluent dans le premier paragraphe du texte. c h a n g e n t

5 Entoure deux synonymes dans cette phrase tirée du texte.

Une maison intelligente est une habitation équipée de divers appareils de technologie avancée.

6 Quel est le désavantage de la création de pentes intérieures ?

Cela entraîne une très forte dépense d’énergie.

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7 Trouve dans le texte les mots qui remplacent les pronoms en gras dans les phrases ci-dessous. Écris ces mots dans le tableau.

Pages

Phrases du texte

Mots remplacés par le pronom en gras

p. 61

Il signale aussi qu’il faut éclairer une pièce le soir dès que la porte de cette pièce s’ouvre.

Le détecteur de mouvement.

p. 62

Sur ces tablettes, ils peuvent consulter leurs manuels scolaires.

Des élèves.

p. 63

Il est ainsi plus léger que les anciens Le ballon de soccer. ballons de cuir et de caoutchouc, et il ne retient pas l’eau.

p. 63

Peut-être auras-tu la chance de les utiliser bientôt dans ta vie de tous les jours ?

Ces nouvelles technologies.

8 Écris le nom de ces deux inventions et décris leur utilité. a)

b)

Nom : Le clavier d’ordinateur virtuel.

Utilité : Faire fonctionner un ordinateur en tapant sur l’image projetée d’un clavier.

Nom : Le ballon intelligent.

Utilité : Indiquer qu’il a franchi la ligne de but.

9 Laquelle des inventions présentées dans le texte aimerais-tu avoir ?

Explique ta réponse à l’aide du texte. Exemple de réponse : J’aimerais me servir de la tablette numérique afin de pouvoir naviguer sur l’internet partout où j’irais.

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Le prédicat • Le prédicat indique généralement ce qu’on dit du sujet. Il est souvent placé après le sujet.

Ex. : Les ordinateurs rendent les tâches plus faciles.

• Le prédicat est toujours un groupe du verbe (GV). Il contient un verbe conjugué qui peut être suivi d’un ou de plusieurs mots.

GV

Ex. : Des caméras surveillent la maison.

• Pour trouver le prédicat, on peut : – chercher un groupe de mots qui ne se déplace pas ; Ex. : La radio joue une chanson.

Joue une chanson la radio.

– chercher un groupe de mots qui ne s’efface pas.

Ex. : Zia écoute la radio le matin.

Zia écoute la radio le matin.

1 a) Écris les prédicats aux bons endroits pour compléter les phrases. s’allument • coule à la bonne température fonctionne bien • maintient une température égale récupèrent l’énergie du soleil • se ferment automatiquement Ex. : La télécommande

fonctionne bien

.

1. L’eau de la douche coule à la bonne température 2. En cas de pluie, les fenêtres se ferment automatiquement 3. Les lumières s’allument détecteur de mouvement.

. . grâce à un

4. Le système de chauffage maintient une température égale dans toute la maison.

5. Des panneaux solaires récupèrent l’énergie du soleil

.

b) Entoure le verbe conjugué dans chaque prédicat que tu as écrit.

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2 Dans chaque phrase, souligne le prédicat parmi les groupes de mots séparés par une barre oblique.

Ex. : Les gens / auront un réfrigérateur haute technologie / dans la maison de demain.

Le prédicat contient un verbe conjugué. Il répond à la question : Que dit-on du sujet dans la phrase ?

a) Un ordinateur / surveillera la fraîcheur des aliments. b) Un écran / indiquera les aliments à acheter. c) En quelques secondes, / l’ordinateur du réfrigérateur / passera une commande par l’internet. d) Les livreurs / transporteront la commande / pour vous éviter le déplacement. e) Pour les repas, / l’écran / proposera des recettes.

3 Souligne le prédicat dans chaque phrase.

Ex. : La voiture de demain sera écologique. a) Un pilote automatique conduira cette voiture. b) Cette nouvelle voiture utilisera de l’énergie non polluante. c) Le confort de la voiture sera irréprochable. d) L’ordinateur de bord détectera les pièces usées. e) Le système électronique proposera le meilleur trajet. f) Le conducteur profitera de ce grand confort.

Imagine une maison du futur.

• Écris six phrases qui décrivent les appareils technologiques dont cette maison est équipée.

• Souligne le prédicat et entoure le verbe conjugué dans tes phrases.

Révision, p. 125, no 1.

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Le conditionnel présent de l’indicatif des verbes avoir, être et aller Le conditionnel présent indique qu’un fait, un événement ou une action sont incertains dans l’avenir. Le conditionnel peut aussi exprimer un souhait.

Verbe avoir

j’ aurais tu aurais il / elle aurait nous aurions vous auriez ils / elles auraient

Verbe être

Verbe aller

serais je tu serais il / elle serait nous serions vous seriez ils / elles seraient

j’ irais tu irais il / elle irait nous irions vous iriez ils / elles iraient

1 Entoure les bons pronoms de conjugaison devant les verbes au conditionnel présent. a)

je

c)

tu

e)

j’

il / elle

g)

j’

il / elle

il / elle

aurait

ils / elles iraient

b) il / elle d)

je

aurais

f)

il / elle

irais

h)

tu

ils / elles seraient il / elle

serais

ils / elles auraient ils / elles serais

2 a) Écris au conditionnel présent les verbes entre parenthèses. b) Entoure la terminaison de chaque verbe.

Ex. : nous (avoir) au rions

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1. vous (aller) i riez 3. il / elle (aller) i rait

2. vous (être) se riez 4. tu (avoir) au rais

5. il / elle (être) se rait 7. nous (aller) i rions

6. tu (aller) i rais 8. je (être) se rais

9. vous (avoir) au riez

10. nous (être) se rions

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3 Écris correctement chaque verbe au conditionnel présent.

Ex. : avoir, 2e pers. pl.

vous auriez

a) aller, 1re pers. s.

j’irais

b) être, 1re pers. pl.

nous serions

c) avoir, 2e pers. pl.

vous auriez

d) être, 3e pers. s.

il / elle serait

e) aller, 1re pers. pl.

nous irions

f) être, 3e pers. pl.

ils / elles seraient

g) aller, 3e pers. s.

il / elle irait

h) avoir, 1re pers. s.

j’aurais

4 Écris au conditionnel présent les verbes entre parenthèses.

Si les nouvelles technologies n’existaient pas : Ex. : • vous (être) seriez

incapables d’avoir accès à l’internet.

encore un téléphone à fil.

• j’ (avoir) aurais • tu (avoir) aurais besoin de disques compacts pour écouter ta musique.

• nous (être) serions moins bien informés de ce qui se passe dans le monde.

• vous (aller) iriez faire développer vos photos dans un magasin spécialisé.

5 Écris les verbes avoir, être ou aller au conditionnel présent dans chaque phrase. a) J’ aurais besoin d’aide pour installer ce logiciel. b) Tu serais gentil de m’expliquer comment faire. c) Manuela aurait d) Elle irait

de la difficulté à l’installer seule.

plus vite si les instructions étaient claires. e) Des illustrations seraient plus faciles à comprendre.

Révision, p. 125, no 2.

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EXPRESS

• Je lis un texte documentaire.

• J’utilise la stratégie Reconnaître les mots qui en remplacent d’autres.

Lis le texte pour en apprendre davantage sur le livre électronique.

Le livre électronique par Léo Gagnon

As-tu déjà utilisé un livre électronique ? Il s’agit d’une tablette sur laquelle s’affichent les pages d’un livre, comme un roman ou un magazine.

On peut agrandir ou diminuer la grosseur du texte, chercher des mots ou ajouter des notes directement dans le livre. Certains modèles peuvent même lire le livre à haute voix !

Une bibliothèque dans une valise Le livre électronique est pratique, car tu peux y sauvegarder Enregistrer. des centaines de livres. Plus besoin de bibliothèque pour ranger tous tes livres. De plus, si tu pars en voyage, tu n’as plus besoin de mettre plusieurs bouquins dans ta valise. Tu apportes seulement ton livre électronique, qui est très léger, et le tour est joué ! Comme tu peux le constater, le livre électronique offre des avantages. sauvegarder

La fin du livre de papier ?

Est-ce que ça veut dire que les livres imprimés disparaîtront ? Personne ne peut le prédire, mais le plus probable, c’est que le livre papier continuera d’exister.

Toutefois, il sera sans doute moins utilisé qu’aujourd’hui.

De son côté, le livre électronique continuera d’évoluer. Plusieurs personnes pensent qu’il deviendra plus mince, plus léger et qu’on pourra même Quel mot ou groupe le plier. Chose certaine, que de mots le pronom le remplace-t-il ? le livre soit en papier ou électronique, le plaisir de lire, lui, est aussi grand !

70

L’inventeur du livre électronique En 1971, l’Américain Michael Hart crée le premier livre électronique.

Il espère alors que tout le monde puisse avoir accès à une bibliothèque virtuelle gratuite. Son rêve s’est réalisé, puisque plusieurs livres électroniques sont aujourd’hui accessibles par l’internet.

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1 Qu’est-ce qu’un livre électronique ?

C’est une tablette sur laquelle s’affichent les pages d’un livre.

2 Écris trois des fonctions du livre électronique.

1. Agrandir ou diminuer la grosseur du texte. Chercher des mots.

2. Ajouter des notes. Lire un livre à haute voix.

3.

3 Écris deux avantages qu’offre le livre électronique.

1. On peut y sauvegarder des centaines de livres.

2. En voyage, il est plus facile à transporter que plusieurs bouquins.

4 Dans cette phrase tirée du texte, les mots en gras remplacent un groupe de mots. Écris ce groupe de mots au-dessus des mots en gras. le livre électronique Plusieurs personnes pensent qu’il deviendra plus mince, le livre électronique plus léger et qu’on pourrait même le plier.

5 Dans le deuxième paragraphe du texte, quel synonyme remplace le mot livres ? Trace un X devant la bonne réponse.

1

bibliothèque

2

livre électronique

3

X bouquins

6 Dans le futur, qu’arrivera-t-il au livre papier ?

Il est probable qu’il continuera d’exister, mais il sera sans doute moins utilisé qu’aujourd’hui.

7 Quel est le rêve de Michael Hart ?

Il espère que tout le monde puisse avoir accès à une bibliothèque virtuelle gratuite.

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Le complément de phrase • Le complément de phrase apporte une précision à la phrase. Il peut s’agir, par exemple, d’une précision de temps, de lieu, de but ou de cause.

Cause

Ex. : Cette tablette se transporte facilement à cause de sa petite taille.

• Le complément de phrase n’est pas obligatoire.

• Pour trouver le complément de phrase, on peut : – essayer de l’effacer ; Ex. : Émile utilise sa tablette tous les jours. Émile utilise sa tablette.

– essayer de le déplacer.

Ex. : Zoé lit un article pour s’informer.

Pour s’informer, Zoé lit un article.

1 Le complément de phrase en rose apporte une précision. Écris dans chaque case le numéro qui correspond à cette précision.

1. Temps.

72

2. Lieu.

3. But.

4. Cause.

Ex. : Charlotte visite un musée virtuel afin de se divertir.

3

a) Le Musée du Louvre présente plusieurs expositions sur son site internet.

2

b) Charlotte aime le site du musée à cause de la beauté de ses pages.

4

c) La jeune fille visite le musée pour observer de belles œuvres d’art.

3

d) Elle admire des œuvres durant plus d’une heure.

1

e) Le site du musée est populaire en raison de sa facilité d’accès.

4

f) Plusieurs personnes le consultent chaque jour.

1

g) Charlotte ira visiter ce musée à Paris.

2

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2 Récris chaque phrase : • en déplaçant le complément de phrase en rose au début de la phrase ; • en ajoutant une virgule après le complément de phrase.

Ex. : Afia utilise sa tablette numérique pour lire un roman.

Pour lire un roman, Afia utilise sa tablette numérique.

a) Elle se sert de son doigt pour tourner les pages.

Pour tourner les pages, elle se sert de son doigt.

b) La bibliothèque virtuelle prête des livres en tout temps.

En tout temps, la bibliothèque virtuelle prête des livres.

c) Afia emprunte un livre grâce à son abonnement.

Grâce à son abonnement, Afia emprunte un livre.

d) Elle lit tranquillement son livre à la maison. À la maison, elle lit tranquillement son livre.

3 Trace un trait sur le complément de phrase qui n’est pas obligatoire dans chaque phrase.

Ex. : Élie envoie des courriels tous les jours. a) Le matin, il écrit à ses amis éloignés. b) Dans sa boîte de courriel, il a plusieurs messages. c) Il affiche ses messages sur l’écran de l’ordinateur. d) Il utilise internet pour communiquer. e) Élie a plusieurs amis en France. f) À cause de la distance, il ne voit jamais ses amis. g) Il ferme son ordinateur avant de partir.

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4 a) Souligne le complément de phrase dans chaque phrase. b) Récris les phrases en effaçant ou en déplaçant le groupe de mots que tu as souligné.

Ex. : Des inventeurs ont imaginé une tente exceptionnelle pour faire du camping. Exemples de réponses : Effacement :

Des inventeurs ont imaginé une tente exceptionnelle.

1. Ils ont installé un capteur d’énergie solaire dans cette tente.

Déplacement : Dans cette tente, ils ont installé un capteur d’énergie solaire.

2. Les campeurs branchent leurs appareils électroniques pour les recharger.

Les campeurs branchent leurs appareils électroniques.

Effacement :

3. La tente s’illumine dans le noir.

Déplacement : Dans le noir, la tente s’illumine.

4. Des panneaux solaires captent l’énergie du soleil durant la journée.

Des panneaux solaires captent l’énergie du soleil.

Effacement :

Imagine un appareil de technologie qui t’aiderait à faire une activité de ton choix, par exemple, un loisir, un sport ou une tâche quotidienne.

• Écris six phrases qui décrivent cet appareil.

• Ajoute un complément de phrase pour apporter une précision à chacune de tes phrases, puis souligne-le.

Révision, p. 125, no 3.

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Les synonymes et les antonymes Les synonymes • Des synonymes sont des mots qui ont à peu près le même sens.

Lorsqu’on remplace un mot par un synonyme dans une phrase, le sens de cette phrase ne change pas.

• Les synonymes doivent appartenir à la même classe de mots.

Par exemple, le synonyme d’un verbe est un autre verbe.

V.

V.

Ex. : Il aime les nouvelles technologies. = Il adore les nouvelles technologies.

1 Trace un X sur le mot qui n’est pas un synonyme des autres mots dans chaque série.

Ex. : séparer

diviser

morceau

partager

a) commencer

finir

démarrer

débuter

b) utiliser

employer

se servir

utilisation

c) agrandir

allonger

diminuer

étirer

d) regarder

observer

œil

e) discuter

discussion

parler

examiner bavarder

2 Écris les lettres manquantes pour former un synonyme du mot en gras dans chaque phrase. a) Zoé explique comment faire une recherche à partir des mots clés. b) Elle appuie sur la souris pour lancer la recherche. c) Édouard consulte plusieurs sites intéressants sur les insectes.

m o n t r e c l i q u e r e g a r d e

d) Il sélectionne les renseignements les plus pertinents. c h o i s i t e) Ils font une bonne équipe tous les deux. f o r m e nt Les nouvelles technologies

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Les antonymes • Les antonymes sont des mots de sens contraire.

• Les antonymes doivent appartenir à la même classe de mots.

Par exemple, l’antonyme d’un verbe est un autre verbe.

V.

V.

Ex. : Je branche mon appareil. ≠ Je débranche mon appareil.

3 Entoure l’antonyme du mot en gras dans chaque série.

Adjectifs

a) rapide lenteur vite b) efficace

lent

inefficace pratique utiliser

c) nouveau technologie ancien neuf Verbes

d) ouvrir découvrir fermer ouverture e) commander demander

décommander facture

f) envoyer poster

lettre

recevoir

Noms

g) élève enseigner enseignant école h) jour noir heure nuit i) joie triste tristesse plaisir

4 Ajoute un des préfixes ci-dessous devant chaque mot pour former son antonyme. dé- • désa) dé c) mal e) in g) ir

in- • im- • ir-

plier chanceux visible régulier

mal-

b) im d) dés

mobile

f) mal h) im

heureux

activer patient Révision, p. 126, no 4.

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Creuse-

méninges

A n a g r a m m e Change l’ordre des lettres du mot nacré pour former un autre mot.

Indice : Le mot à trouver commence par la lettre é.

Les mots voisins Trouve un synonyme du mot brancher, tel qu’employé dans la phrase ci-dessous.

Entoure la bonne réponse. « Je dois brancher mon ordinateur à internet. » • connecter • démarrer • couper

nacré é c r a n

Un air de famille Entoure les mots de même famille que le mot électricité.

Intrus, intrus, intrus…

a. électricien b. hydroélectrique c. élection

Les mots ci-dessous désignent des choses semblables, sauf un.

Trace un X sur ce mot.

• • • •

tablette numérique vitesse jeu vidéo ordinateur

DiCO !

Comment appelle-t-on un spécialiste en informatique ?

Un informaticien.

Charade

in

Mon 1er est la première syllabe du mot invisible.

Mon 2e est le nom de notre planète.

Terre

Mon 3e est un synonyme du mot propre.

net

Mon tout est un grand réseau qui permet de communiquer, de s’informer ou de jouer.

internet

Les nouvelles technologies

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Certaines histoires te plaisent, d’autres moins. Apprécier un texte, c’est dire ce qu’on aime et ce qu’on n’aime pas de l’histoire, des personnages qu’elle met en scène, du temps et du lieu où elle se déroule.

L’appréciation d’un texte

Exemple Au pays des dragons vit Drago, un jeune dragon.

Aujourd’hui, c’est son anniversaire.

Il a 12 ans. Il est très heureux, car c’est à cet âge que tous les dragons commencent à cracher du feu.

Devant son gâteau d’anniversaire, Drago prend une grande inspiration et souffle très fort sur les bougies pour les allumer. Mais, au lieu d’une flamme, des milliers de gouttelettes sortent de sa bouche.

Quelle surprise ! Drago est un dragon d’eau, le seul dragon capable d’éteindre les incendies.

L’histoire + On peut aimer cette histoire parce qu’elle raconte un anniversaire et que sa fin est surprenante.

– On peut ne pas l’aimer parce qu’on préfère les histoires de superhéros qui contiennent beaucoup d’action.

Les personnages Le temps et le lieu + On peut aimer cette histoire parce que l’action se déroule dans le présent, au pays des dragons.

– On peut ne pas l’aimer parce qu’on préfère les histoires qui se déroulent dans le passé, dans des endroits mystérieux.

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+ On peut aimer cette histoire parce qu’elle met en scène Drago, un jeune dragon.

– On peut ne pas l’aimer parce qu’on préfère les histoires qui mettent en scène des enfants.

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Lis le texte pour découvrir l’aventure de Piston le dragon.

• Je lis un extrait de roman.

• J’utilise la stratégie Comprendre les signes de ponctuation.

Piston

le

dragon

Aujourd’hui, Piston s’est éloigné de son village.

Après une heure de découvertes heureuses dans une forêt inconnue de lui, il aperçoit sa voisine Démone en train de cueillir des roses dans une clairière. Avec des gestes élégants, elle rassemble les fleurs, une à une, en un beau bouquet qu’elle tient contre sa poitrine. « Pourquoi ramasse-t-elle ces roses ? » se demande Piston, qui l’observe à son insu.

Au bout d’un moment, le dragon remarque que la jolie couleur verte de Démone est légèrement… rosée ! Est-ce à cause des roses ? Peut-être. Quoi qu’il en soit, cette charmante vision provoque un drôle d’effet sur Piston, qui est soudain envahi par une sensation nouvelle et très agréable. Notre dragon ne voit plus sa voisine de la même façon. Lui qui avait toujours trouvé Démone jolie, eh bien, là, tout à coup, il la trouve... belle !

Très belle, même.

Gêné, il baisse les yeux et sursaute...

à son insu En cachette.

À quoi servent les points de suspension en bleu ?

Sa peau verte est en train de rougir !

La couleur d’un dragon dit toujours la vérité. Quand c’est vert, tout va bien.

Rien à signaler. Mais si le dragon change de couleur, c’est signe qu’il se passe quelque chose d’important dans son cœur. Et le rouge, évidemment, cela indique l’amour ! Or l’amour, c’est très gênant pour un jeune dragon comme Piston. Ça peut changer toute sa vie d’un coup.

Les dragons

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Alors, avant de devenir complètement rouge, Piston court se cacher derrière un vieux pommier. Là, il cesse de respirer. Il a peur d’avoir été vu par Démone… une peur bleue !

Et le voilà violet ! jaunisse

Coloration jaune de la peau généralement due à une maladie.

Aussitôt, Piston a l’estomac chaviré, ce qui lui donne une jaunisse spontanée. Du coup, il se retrouve avec un teint verdâtre !

Certes, ce n’est pas la couleur verte d’un dragon pétant de santé, mais là, au moins, avec un teint à peu près normal, Piston peut souffler un peu... mais pas trop fort ! Il ne faut surtout pas que Démone le voie dans cet état. Il n’a pas envie de refaire le tour de l’arc-en-ciel !

Craignant d’être repéré, il saute dans le pommier afin de se camoufler au milieu du feuillage. Il attend un moment sans bouger. Puis, prudemment, il écarte deux feuilles afin d’observer encore un peu sa jolie voisine…

En revoyant sa belle, il redevient aussitôt tout rouge d’amour ! Mais cette fois, c’est parfait, son nez ressemble à une des pommes du pommier ! Il peut à loisir admirer les magnifiques reflets rosés sur la peau verte de Démone...

Se passerait-il quelque chose dans le cœur de la jeune dragonne ? Et les roses, pour qui les cueille-t-elle donc ? En se posant ces questions, notre dragon avance un peu trop son museau rouge entre les feuilles et...

Crac ! Boum ! La branche casse ! À quoi servent les points d’exclamation en bleu ?

Piston dégringole par terre.

Comme un fruit mûr, il roule aux pieds de son nouvel amour. Là, effrayé, il ne sait plus quelle couleur prendre. Plus il cherche à être vert, moins il l’est. Un vrai tourbillon de couleurs. Il fait de si gros efforts pour recouvrer son teint naturel qu’il en perd connaissance.

Autrement dit, il tombe dans les pommes !

Et il devient tout gris !

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Effrayée par cette horrible couleur, Démone lâche son bouquet. Ses roses rebondissent sur le ventre de son amoureux évanoui et s’étalent autour de lui.

Affolée et violette, elle court au village, droit chez Zélé le sorcier.

Zélé est un dragon qui n’a que la peau sur les os... et des plumes plantées un peu partout et n’importe comment, surtout sur la tête. Ce n’est pas le sorcier le plus intelligent de la Pandragonie, loin de là, mais il est très fort en magie. hutte

Cabane.

Sans frapper, Démone entre dans sa hutte :

— Zélé ! Zélé !

— Démone ! Tu es violette ! Que se passe-t-il ?

— C’est Piston ! J’ai peur pour lui. Il s’est évanoui et il a perdu ses couleurs.

— Toutes ses couleurs ?

— Oui, il est complètement gris !

— Complètement gris, réfléchit le sorcier. Cela signifie que Piston a perdu ses couleurs.

— C’est ce que je viens de vous dire ! s’impatiente Démone.

— Il souffre sans doute d’Acoloratio Integrali, explique savamment le sorcier à plumes.

— Hein ! Quoi ? s’étonne Démone.

— Une maladie très grave ! En général, l’Acoloratio Integrali se produit quand un dragon ressent trop d’émotions d’un seul coup et…

— Vous m’expliquerez ça plus tard. Pour l’instant, il faut s’occuper de Piston. Il est dans la clairière. Vite, venez !

À quoi servent les points de suspension en bleu ?

Reynald CANTIN, Piston, un amour de dragon, coll. La joyeuse maison hantée, Québec, Les éditions FouLire, 2009, p. 13-20.

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1 Où se déroule l’histoire que tu viens de lire ? Écris le nom de deux endroits.

Exemples de réponses :

1. Dans une forêt inconnue. Dans une clairière. En Pandragonie.

2. Au village, dans la hutte de Zélé.

2 Écris le nom des personnages selon leur importance dans l’histoire. a) Personnage principal :

Piston.

b) Personnages secondaires : Démone.

Zélé.

3 Quel sentiment Piston ressent-il à la vue de Démone ? Explique ta réponse à l’aide du texte. Exemple de réponse : L’amour, car sa peau verte rougit et le rouge indique l’amour.

4 Relie chaque couleur de dragon à ce qu’elle signifie. a)

•

• Cette couleur indique que le dragon ressent trop d’émotions.

b)

•

• Cette couleur indique que tout va bien.

c)

•

• Cette couleur indique l’amour.

d)

•

• Cette couleur indique la peur.

5 Pourquoi Démone devient-elle violette ?

Elle est effrayée à la vue de la peau grise de Piston.

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6 Mets en ordre chronologique les événements ci-dessous.

Numérote les phrases de 1 à 4. a) 1 Piston se cache dans un vieux pommier. b) 2 La branche casse. c) 4 Piston roule aux pieds de Démone. d) 3 Piston dégringole par terre.

7 Que signifient les expressions ci-dessous? Entoure la bonne réponse. a) Avoir une peur bleue.

1 Ne pas avoir peur.

2 Être en colère.

3 Avoir très peur.

b) Tomber dans les pommes.

1 S’évanouir.

2 Se blesser.

3 Se cacher.

8 Pourquoi Démone croit-elle que Zélé le sorcier peut l’aider ?

C’est un sorcier très fort en magie.

9 Pourquoi Démone entre-t-elle sans frapper dans la hutte de Zélé ?

Elle est affolée, car Piston s’est évanoui.

10 À quoi servent les points de suspension en bleu à la page 81 ?

Trace un X devant la bonne réponse.

1

Ils mettent fin à la phrase.

2

Ils indiquent une énumération.

3

X Ils indiquent que le personnage n’a pas terminé de parler.

11 As-tu aimé cette histoire ? Explique ta réponse en parlant de l’histoire, des personnages, du temps ou du lieu. Exemples de réponse : Oui, car j’aime les histoires de dragons. J’ai trouvé que le changement de couleur de la peau du dragon rendait le déroulement original.

Non, car je n’aime pas les histoires irréelles et les créatures imaginaires.

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La virgule dans une énumération On met une virgule entre les mots ou les groupes de mots d’une énumération. On écrit et ou ou entre les deux derniers éléments énumérés.

Ex. : Le dragon de Komodo est noir, gris ou vert foncé.

C’est un reptile comme le crocodile, le lézard et la tortue.

1 Souligne les énumérations dans le texte.

Le dragon de Komodo Le dragon de Komodo est le plus grand lézard du monde. Il mesure jusqu’à trois mètres. Il vit sur des îles situées près de l’Inde, de la Chine et de l’Australie. Il a une solide mâchoire, une longue langue jaune et une queue puissante.

Ce lézard se nourrit souvent d’animaux morts. Les adultes chassent aussi le cochon, le sanglier, le cerf, etc. Les jeunes reptiles, eux, se nourrissent de petits animaux, comme les souris, les oiseaux ou les petits lézards.

2 a) Ajoute une virgule au bon endroit dans chaque énumération. b) Écris dans la case le numéro qui décrit l’énumération.

1. Énumération de mots.

84

2. Énumération de groupes de mots.

Ex. : Durant le carnaval, les enseignants organisent un défilé, un goûter et des jeux.

2

1. Les élèves fabriquent des costumes de dragons avec du papier, des ciseaux et de la colle.

2

2. Les costumes des élèves sont originaux, drôles et colorés.

1

3. Est-ce Fatma, Kim ou Liam qui se cache sous cette tête de dragon ?

1

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3 a) Ajoute les virgules manquantes dans les énumérations. b) Entoure le mot qui sépare les deux derniers éléments de chaque énumération, s’il y a lieu.

Le dragon Le dragon est capable de s’adapter à une température chaude, froide ou normale.

Le dragon présente plusieurs caractéristiques. Il a des ailes, des griffes puissantes et une longue queue.

Ses griffes lui servent à agripper des choses, à se défendre et à découper sa nourriture. Il a aussi des dents pointues, bien aiguisées et tranchantes.

Les dragons sont de différentes couleurs. Ils peuvent être rouges, bleus, verts, etc.

Le dragon crache du feu pour faire peur, pour montrer sa colère ou pour se défendre.

Le dragon est actif aussi bien le jour que la nuit. Il vit généralement très vieux.

C’est un animal intelligent, dangereux et fabuleux. c) Trouve dans le texte une phrase qui contient une énumération dont les deux derniers éléments ne sont pas séparés par et ni ou. Écris-la.

Ils peuvent être rouges, bleus, verts, etc.

Invente une espèce de dragon, par exemple le dragon des glaces ou le dragon serpent.

• Écris six phrases qui décrivent cette espèce.

• Écris des énumérations dans trois de tes phrases. Souligne ces énumérations.

Révision, p. 126, no 5.

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Le futur proche • Le futur proche sert à exprimer un fait, un événement ou une action qui se réaliseront bientôt. On utilise souvent le futur proche au lieu du futur simple quand on parle.

Futur proche

Ex. : Le dragon va survoler la région.

FUTUR SIMPLE

Le dragon survolera la région.

• On forme le futur proche de tous les verbes de la même façon : verbe aller au présent de l’indicatif + infinitif du verbe.

Verbes au futur proche

aimer

je vais aimer

nous allons aimer

finir

tu vas finir

vous allez finir

avoir

il / elle va avoir

ils / elles vont avoir

être

je vais être

nous allons être

aller

tu vas aller

vous allez aller

1 Écris chaque verbe au futur proche.

Ex. : apprivoiser

je vais apprivoiser

a) allumer b) être

il / elle va allumer je vais être

c) avoir

nous allons avoir

2 Écris au futur simple les verbes au futur proche.

Ex. : il / elle va bondir

il / elle bondira

a) je vais trembler

je tremblerai nous paraderons

b) nous allons parader c) tu vas garder d) il / elle va obéir

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tu garderas il / elle obéira

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3 a) Souligne le verbe au futur proche dans chaque phrase. b) Écris ce verbe au futur simple.

Ex. : Louka va montrer à dompter les dragons.

montrera

1. Les gardiens vont être de bons dompteurs.

seront

2. Nathan va surmonter sa peur du feu.

surmontera

3. Louka va entrer dans l’abri du dragon.

entrera

4. Les gardiens vont marcher vers la bête.

marcheront

5. Le dragon va renifler les inconnus.

reniflera

4 Écris chaque verbe au futur proche.

Ex. : je jouais

je vais jouer

a) tu surveilleras

tu vas surveiller il / elle va divertir

b) il / elle divertit d) vous soigneriez

nous allons bâtir vous allez soigner

e) ils / elles livraient

ils / elles vont livrer

c) nous bâtirons

5 a) Souligne le verbe conjugué dans chaque phrase. b) Écris ce verbe au futur proche.

Ex. : Zia ramasse un œuf de dragon.

va ramasser

1. L’œuf était sur la plage.

va être

2. La fillette emporte son trésor à la maison.

va emporter

3. Seul, le bébé aurait peu de chance de naître. va avoir vont regarder 4. Ses parents regardent l’œuf avec curiosité.

5. Ils aimeraient voir naître le petit.

vont aimer

6. Zia dressera la bête dès sa naissance.

va dresser

7. Les conseils de son père seront utiles.

vont être

8. Elle choisira le nom du bébé dragon.

va choisir Révision, p. 126, no 6.

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• Je lis un extrait de roman.

• J’utilise la stratégie Comprendre les signes de ponctuation.

EXPRESS Lis le texte pour découvrir ce que Cham et Nyne attendent avec impatience.

Les

dragons

de Nalsara

— Papa ! Ça y est ! Les œufs sont en train d’éclore ! Ça bouge à l’intérieur !

éclore S’ouvrir.

Cham arrive dans la cuisine, les cheveux pleins de paille : cette nuit, il a dormi dans la grange. Il avait si peur de rater l’éclosion !

Nyne, sa sœur, saute de sa chaise, abandonnant ses tartines sur la table.

Tout excitée, elle demande : — Les petits sortent ? Tu les as vus ? À quoi sert le point d’exclamation en bleu ?

— Allons, du calme ! dit leur père, Antos. Les coquilles sont dures à briser. Cela peut prendre plus d’une heure. Assieds-toi, Cham !

Reste à table, Nyne ! Vous avez le temps de prendre le petit-déjeuner.

— Oh non ! proteste le garçon. Moi, j’y retourne !

— Je viens avec toi ! s’écrie la fillette.

Antos ne peut s’empêcher de sourire devant une telle impatience. Mais il comprend : l’événement ne se produit que tous les neuf ans ; les enfants y assisteront donc pour la première fois. […]

— Pourquoi c’est si long ? s’énerve Cham.

Antos ébouriffe les cheveux de son fils en riant : — Un peu de patience, mon garçon ! On a attendu ces œufs pendant neuf ans, on peut bien attendre encore quelques minutes pour les voir éclore !

Soudain, les œufs beiges s’agitent. Les fissures s’élargissent.

Presque aussitôt, les coquilles volent en éclats, et deux petites têtes apparaissent ; des têtes à gueule carrée, recouvertes d’écailles vertes.

Marie-Hélène DELVAL, Le troisième œuf, coll. Les dragons de Nalsara, © Bayard poche, 2009, p. 9-12.

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1 a) Quel événement les deux enfants attendent-ils avec impatience ?

Ils attendent la naissance de dragons.

b) À quel endroit cet événement se déroule-t-il ?

Dans une grange.

2 Antos est content que ses enfants soient impatients de voir naître les dragons. Trouve une phrase dans le texte qui le montre. Écris-la.

Antos ne peut s’empêcher de sourire devant une telle impatience.

3 Qu’est-ce que la naissance des dragons a de particulier ? Trace un X devant la bonne réponse.

1

X Les dragons ont des petits tous les neuf ans.

2

Les dragons naissent trois à la fois.

3

Les dragons naissent la nuit.

4 Écris deux caractéristiques physiques des dragons qui viennent de naître.

Exemples de réponses :

1. Ils ont de petites têtes. Leur gueule est carrée.

2. Leur tête est recouverte d’écailles vertes.

5 As-tu aimé cette histoire ? Explique ta réponse en parlant de l’histoire, des personnages, du temps ou du lieu. Exemples de réponse : Oui, car j’aime les histoires qui mettent en scène des animaux imaginaires et des personnages réels.

Non, car je n’aime pas les histoires de dragons.

6 Aurais-tu aimé être à la place de Nyne et de Cham ? Explique ta réponse à l’aide du texte. Exemples de réponse : Oui, car j’aurais voulu assister à la naissance de dragons.

Non, car j’aurais eu peur de dormir dans la grange.

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Écris un texte d’opinion La lecture peut faire vivre toutes sortes d’émotions, comme la joie, la tristesse ou la peur. Elle peut aussi faire vivre de grandes aventures. Que dirais-tu de partager ton plaisir de lire ? Écris un texte d’opinion sur un texte ou un livre qui t’a plu, afin de faire connaître ton appréciation à tes camarades de classe.

Option 2

Option 1

Écris un texte d’opinion sur un texte que tu as lu dans ce cahier.

Donne ton appréciation sur ce texte à l’aide d’explications et d’exemples.

Ex. : J’ai aimé le texte Super Martine, car j’aime les personnages qui me ressemblent. Dans le texte, l’héroïne est une jeune fille de mon âge...

Écris un texte d’opinion sur un livre de ton choix.

Résume l’histoire de ce livre en quelques phrases.

Donne ton appréciation sur ce livre à l’aide d’explications et d’exemples.

Ex. : J’ai aimé le livre Les Zintrépides, car l’histoire est originale et présente des personnages imaginaires...

Étape 1 • Planifie ton texte 1. J’écris un texte d’opinion sur : Réponse personnelle.

un texte de ce cahier.

un livre de mon choix.

2. Mon texte d’opinion s’adressera à : mes camarades de classe 3. Je dois écrire pour :

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raconter.

X donner mon appréciation.

. décrire.

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Étape 2 • Note quelques idées Réponses personnelles.

4. a) Écris ton appréciation générale du texte ou du livre que tu as choisi.

b) Entoure les mots qui correspondent à ton opinion sur les éléments de l’histoire.

Mon appréciation générale

Éléments de l’histoire L’histoire • passionnante • originale • simple • surprenante • prévisible

Les personnages • intéressants • drôles • gentils • aimables • mystérieux

Étape 3 • Écris ton texte

Réponse personnelle.

5. Écris le brouillon de ton texte d’opinion, puis corrige-le à l’aide de ton aide-mémoire.

6. Écris ton texte d’opinion au propre.

Le lieu • réel, imaginaire Le temps • passé, présent, futur

Utilise différents mots pour exprimer ton opinion.

Ex. : je pense, je trouve, je crois, j’estime, il me semble, selon moi, à mon avis, pour moi, d’après moi, etc.

s

éléments clé

Éléments à ne pas oublier pour réussir ton texte d’opinion : • le titre du texte ou du livre et le nom de l’auteur ou de l’auteure ; • un résumé du livre en quelques phrases si tu as choisi l’option 2 ; • ton appréciation générale du texte ou du livre ; • des explications et des exemples précis sur l’histoire, les personnages, le temps et le lieu.

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Creuse-

lecture

méninges

Au pays des dragons Lis les textes pour découvrir le lieu où habite chaque famille de dragons. Écris chaque lieu au bon endroit. le désert

•

une île

•

la jungle

•

une plaine de glace

Les dragons de l’Ouest Ils sont grands et très agiles. Ils se cachent dans le feuillage épais dès qu’un ennemi approche. L’endroit où ils vivent est chaud et humide. Il leur arrive de cracher du feu pour éloigner certaines bêtes sauvages. la jungle Les dragons de l’Est Ils ont une très longue queue. Ils se nourrissent d’insectes et ne boivent jamais d’eau. Ils n’aiment pas les endroits humides et vivent au creux de dunes de sable. le désert Les dragons du Sud Ils ont des pics sur le dos. Ils peuvent aussi devenir invisibles. Ils adorent se dorer au soleil sur la plage et manger du poisson. une île Les dragons du Nord Ils se déplacent peu, car ils sont très petits. Contrairement aux autres dragons, ils ne crachent pas de feu. En raison de leur insensibilité au froid, ils ne sont pas dérangés par les nombreuses tempêtes glaciales. une plaine de glace

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Dans un texte qui explique, l’auteur donne des explications sur un phénomène.

Il présente donc les causes et les conséquences de ce phénomène afin d’aider les lecteurs à mieux comprendre le texte.

Le texte qui explique Exemple La terre tremble !

La surface de la Terre se divise en grandes plaques. Ces grandes plaques se rapprochent ou s’éloignent les unes des autres. C’est ce mouvement très lent, mais continu, qui cause des tremblements de terre.

La plupart des tremblements de terre sont de faible intensité et causent peu de dégâts. Par contre, lorsqu’il est puissant, un tremblement de terre peut causer des dommages importants.

Il peut détruire des immeubles, des routes et des ponts.

Il peut faire éclater des conduites de gaz et ainsi provoquer des incendies. Il peut emprisonner des gens sous les débris d’un bâtiment détruit.

Les causes

Les conséquences

Dans un texte qui explique, l’auteur tente de répondre à la question « Pourquoi ? ». Il décrit donc les causes, c’est-à dire les raisons qui expliquent ce phénomène.

Dans un texte qui explique, l’auteur décrit les conséquences du phénomène, c’est-à-dire ses effets.

Dans l’exemple, la cause d’un tremblement de terre est le mouvement des plaques à la surface de la Terre.

Dans l’exemple, les conséquences d’un tremblement de terre sont nombreuses : la destruction d’immeubles, de routes et de ponts, le bris de conduites de gaz, les incendies et la disparition de personnes.

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Lis le texte pour en apprendre davantage sur les causes et les conséquences d’un tsunami.

• Je lis un texte documentaire.

• J’utilise la stratégie Retenir l’essentiel.

Après le tsunami La vague frappe À 7 h 59, le 26 décembre 2004, un puissant tremblement de terre soulève une grande partie du fond de l’océan Indien. L’eau qui se trouve au-dessus est poussée vers le haut. Elle se déverse vers l’extérieur, formant d’immenses vagues semblables à des anneaux géants.

Dans les pays bordant l’océan Indien, les gens s’occupent à leurs activités quotidiennes. Au Sri Lanka, des pêcheurs étalent leurs poissons dans les marchés. Sur les côtes de l’Indonésie, des pêcheurs partent en mer.

Dans le sud de la Thaïlande, des touristes se dirigent vers les plages.

Certains remarquent un phénomène étrange. La mer semble se retirer soudainement, découvrant de grandes étendues de sable.

Très loin au large, un tsunami file vers les terres à 805 km / h. Il se déplace à la vitesse d’un avion à réaction. À mesure que le tsunami approche des côtes, la vague ralentit et s’élève toujours plus haut, aspirer Emporter. aspirant l’eau des plages.

Ensuite, la vague frappe.

Un immense mur d’eau emporte tout sur son passage : les bateaux dans les ports, les gens se trouvant à la maison ou au marché, les trains roulant sur les voies ferrées.

Qu’est-ce qu’un tsunami ?

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Une vague immense va bientôt frapper.

Partout sur la planète, on commence à entendre parler du tsunami survenu dans l’océan Indien. Les premières estimations font état de centaines de morts. Des journalistes parcourent les routes dévastées pour se rendre dans les régions les plus touchées.

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Des gens filment l’immense vague. Ces images sont diffusées partout dans le monde. Pour la première fois, les gens voient l’importance du désastre.

De nombreuses conséquences Plusieurs personnes perdent la vie et d’autres sont blessées ou déclarées disparues. Les médecins et le personnel infirmier de l’endroit les soignent avant l’arrivée des renforts.

renfort Aide.

Dès leur arrivée sur les lieux, les organismes d’aide internationale fouillent les débris à la recherche de survivants.

Des centres médicaux sont mis sur pied pour soigner les victimes. Des équipements médicaux provenant de divers pays sont envoyés par avion.

Dans les zones touristiques, des survivants étrangers aident à soigner les blessés et les malades.

Plusieurs maisons et immeubles se sont écroulés quand les vagues les ont frappés. Après le tsunami, de nombreux organismes d’aide conçoivent des bâtiments simples mais solides, qui peuvent être construits rapidement et à petit prix.

Des bénévoles du monde entier participent à cette reconstruction.

Des bâtiments détruits par le tsunami.

Pendant ce temps, les gens habitent dans des abris temporaires faits de bois et d’aluminium. Ces camps sont surpeuplés et les conditions de vie y sont dangereuses pour la santé. L’eau arrive par avion. Les gens recueillent aussi l’eau de pluie.

Qu’est-il arrivé aux bâtiments ?

L’une des plus importantes industries de la région, le tourisme, devient inactive dans les mois qui suivent le passage du tsunami. Plusieurs hôtels et restaurants doivent être reconstruits. Il faut également convaincre les touristes qu’ils peuvent voyager dans la région en toute sécurité.

Les catastrophes naturelles

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L’industrie de la pêche est aussi fortement touchée.

La mer a emporté des bateaux et les vagues ont brisé les filets.

Les pêcheries d’huîtres de la Thaïlande sont gravement endommagées. De nouveaux bateaux et filets sont fabriqués et payés par des donateurs Qu’est-il arrivé étrangers et des à l’industrie de la pêche, après organismes d’aide.

La vague géante a projeté des bateaux de pêche un peu partout.

le tsunami ?

fertile

Productive, généreuse.

Les régions et les fermes en bordure de la mer subissent aussi les conséquences du tsunami. De nombreuses terres agricoles inondées d’eau salée ne seront sans doute plus fertiles avant plusieurs années.

Les récifs de corail, qui accueillent de nombreuses espèces d’animaux marins, ont été endommagés ou détruits quand la vague a frotté les fonds marins. Ces coraux, qui ont mis des décennies à se former, mettront encore des décennies à se reconstruire.

Une leçon de vie Les secours organisés après le passage du tsunami ont constitué la plus vaste opération d’assistance jamais organisée.

L’aide et l’argent sont importants lorsque survient un désastre naturel. Mais, en fin de compte, c’est souvent l’esprit d’entraide dont font preuve les résidants de l’endroit qui change vraiment le cours des choses.

Une jeune héroïne La vivacité d’esprit de la jeune Tilly Smith, agée de 10 ans, a sauvé la vie d’une centaine de personnes sur une plage de Thaïlande. Elle s’est souvenue que le retrait rapide de la mer était le premier signe de l’arrivée d’un tsunami. Elle a averti ses parents, qui ont alerté d’autres baigneurs et les ont incités à quitter la plage.

Tilly Smith.

Adapté de Peter REES, Après le tsunami, coll. Globe-trotter, Montréal, ERPI, 2009, p. 2-4, 12-16, 22-23.

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1 Quels événements surviennent pendant un tsunami ? Trace un X devant les bonnes réponses.

1

X Un tremblement de terre soulève le fond de l’océan.

2

X D’immenses vagues se forment.

3

Des éclairs traversent le ciel.

4

Des tornades se forment à l’horizon.

5 6

X Des vagues emportent tout sur leur passage.

Le tonnerre gronde.

2 Écris trois conséquences du tsunami décrit dans le texte.

Exemples de réponses : Le tsunami

Conséquence 1 : De nombreuses personnes perdent la vie et d’autres sont blessées ou déclarées disparues. Plusieurs bâtiments sont détruits.

Conséquence 2 : L’industrie du tourisme devient inactive. L’industrie de la pêche est fortement touchée. Les terres agricoles sont inondées.

Conséquence 3 : Les récifs de corail sont endommagés ou détruits.

3 Où le tsunami a-t-il pris naissance ?

Dans l’océan Indien.

4 Est-ce que la population s’attend à l’arrivée de ce tsunami ?

Explique ta réponse à l’aide du texte.

Non, les gens s’occupent à leurs activités quotidiennes. Des pêcheurs étalent leurs poissons, d’autres partent en mer et des touristes se dirigent vers les plages.

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5 Écris deux actions posées dans le but de corriger les situations suivantes. a)

Situation : Plusieurs personnes sont blessées ou déclarées disparues.

Actions posées : Exemples de réponses : 1. Des médecins et des infirmiers soignent les blessés. Des organismes d’aide internationale fouillent les débris à la recherche de survivants. Des centres médicaux sont mis sur

2. pied pour soigner les victimes. Des équipements médicaux sont envoyés par avion.

Des survivants étrangers aident à soigner les blessés et les malades.

b) Situation : Plusieurs maisons et immeubles se sont écroulés.

Actions posées : Exemples de réponses : 1. De nombreux organismes d’aide conçoivent des bâtiments. Des bénévoles du monde entier participent à la reconstruction.

2. Des abris temporaires faits de bois et d’aluminium sont mis sur pied.

6 Comment Tilly Smith a-t-elle sauvé la vie de centaines de personnes ?

Elle a averti ses parents que le retrait rapide de la mer était le premier signe de l’arrivée d’un tsunami.

7 Entoure le marqueur de relation qui indique une opposition dans cette phrase tirée du texte.

Après le tsunami, de nombreux organismes d’aide conçoivent des bâtiments simples mais solides, qui peuvent être construits rapidement et à petit prix.

8 Quelle leçon de vie peut-on tirer d’une telle catastrophe ?

Explique ta réponse à l’aide du texte.

C’est souvent l’esprit d’entraide dont font preuve les résidants de l’endroit qui change vraiment le cours des choses.

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L’apostrophe n remplace par une apostrophe les voyelles a, e et i à la fin d’un mot O si le mot qui suit commence par une autre voyelle ou un h muet.

Ex. : Ce est un nuage de orage.

C’est un nuage d’orage.

1 Écris le, la ou l’ devant les mots. a) l’ d) le

accident

g) l’ j) la

hôpital

volcan vague

b) la e) le

catastrophe c) l’ hasard f) le

h) l’ k) l’

incendie épreuve

i) le l) la

habitat

héros tourbillon tempête

2 Écris les mots en ordre pour former une phrase.

Ajoute une apostrophe s’il y a lieu. a) le est déluge Ce C’est le déluge. b) La ne de arrête pas pluie tomber La pluie n’arrête pas de tomber. c) mes enfile la bottes Je à cause de inondation J’enfile mes bottes à cause de l’inondation.

Une tornade a transporté des d’objets autour de ta maison.

• Écris le nom de cinq de ces objets. Ces noms doivent commencer par une voyelle ou par un h muet. Ajoute l’ devant chaque mot.

• Écris cinq phrases contenant ces mots.

Révision, p. 127, no 7.

Les catastrophes naturelles

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Les mots liés à un thème • Certains mots peuvent être regroupés autour d’une idée. On dit que ces mots appartiennent à un même thème. Ces mots peuvent être des noms, des adjectifs ou des verbes.

Ex. : Noms : ouragan, vent, neige, cyclone tempête

Adjectifs : hivernale, violente, forte Verbes : déchaîner, souffler, déborder

• Certains mots peuvent être liés à plus d’un thème.

1 a) Les mots en bleu sont liés au thème de l’eau. Indique la classe (Nom, Adj. ou V.) de ces mots.

Nom

Une peur bleue

Ex. : Deux kayakistes de Vancouver ont eu la peur de leur vie au cours de leur dernière sortie. Lorsque le vent s’est levé, Nom Nom V. les vagues ont renversé leur embarcation et l’ont fait couler.

V. Nom Adj. Ils ont dû nager jusqu’à la rive. Trempés et épuisés, ils ont affirmé que leur calme leur avait sauvé la vie. b) Entoure six mots liés au thème de l’eau. Cherche deux noms, deux adjectifs et deux verbes. table

chaudron

molle

bouillante

robinet

chaude

goutte

rincer

tremper fragile dormir écouter

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2 Écris deux mots pour chaque classe de mots indiquée. Les mots doivent être liés au thème en gras. Exemples de réponses : a)

Noms : Ex. : flamme, fumée Thème : feu

Adjectifs : brûlant, chaud Verbes : allumer, brûler

b)

Noms : arbre, bois Thème : forêt

Adjectifs : tropicale, sauvage Verbes : planter, traverser

3 Souligne cinq mots liés au thème en gras dans chaque texte. a) Thème : volcan

Exemples de réponses :

Savais-tu que ?

En 1883, l’une des plus grandes éruptions volcaniques de l’histoire détruit l’île Krakatau, en Indonésie. Après l’explosion, le cratère émet des coulées de lave. Ensuite, des nuages de cendres recouvrent l’île. L’île s’enfonce dans la mer et provoque de grands raz-de-marée. b) Thème : avalanche Savais-tu que ?

Une avalanche est une grande quantité de neige qui se détache d’une montagne. Elle peut atteindre une grande vitesse et se déclenche généralement lorsqu’il neige beaucoup.

C’est un phénomène naturel très dangereux. Comme il arrive très rapidement, il peut surprendre les skieurs et les alpinistes.

Révision, p. 127, no 8.

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• Je lis un texte documentaire.

• J’utilise la stratégie Retenir l’essentiel.

EXPRESS Lis le texte pour en apprendre davantage sur les tornades.

Les

tornades

par Alain Duhamel

Les tornades sont des tourbillons de vent en forme d’entonnoir. C’est au moment où ces tourbillons de vent touchent le sol qu’ils sont considérés comme des tornades.

Celles-ci peuvent atteindre de Qu’est-ce qu’une grandes vitesses et balayer tout tornade ? sur leur passage.

Les dommages causés par une tornade

Une tornade peut atteindre plus de 418 km / h.

Les tornades sont classées selon l’échelle Fujita. Les météorologues calculent la vitesse des vents en évaluant les dommages que cause la tornade.

Cote

Vitesse des vents (km / h)

Description des dommages

F0

64 à 116 km / h

Les cheminées, les fenêtres et les branches d’arbres subissent certains dommages.

F1

117 à 180 km / h

Les automobiles sont renversées, leurs abris sont détruits et les arbres sont déracinés.

F2

181 à 252 km / h

Les toitures sont arrachées, les maisons mobiles sont renversées et de gros arbres sont déracinés.

F3

253 à 330 km / h

Des toits et des murs sont emportés, des bâtiments s’effondrent ou subissent des dommages importants.

F4

331 à 417 km / h

La plupart des bâtiments sont détruits, des voitures et d’autres objets lourds sont soulevés dans les airs.

F5

plus de 418 km / h

Des maisons et des véhicules sont transportés dans les airs, de gros bâtiments solides sont détruits.

Les tornades peuvent frapper n’importe où, avec une plus ou moins grande force. Par contre, il existe un corridor de tornades aux États-Unis, qui s’étend du Texas à l’Iowa. C’est là que la plupart des tornades s’abattent. Chaque année, entre 800 et 1200 tornades balayent cette région !

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1 Qu’est-ce qu’une tornade ?

Une tornade est un tourbillon de vent en forme d’entonnoir.

2 a) Comment nomme-t-on les personnes qui étudient les tornades ?

Les météorologues.

b) De quelle façon calculent-ils la vitesse des vents ?

Ils évaluent les dommages que cause la tornade.

3 Écris trois dommages qu’une tornade de moins de 181 km / h peut causer.

Exemples de réponses :

1. Les cheminées, les fenêtres et les branches d’arbres subissent des dommages.

2. Les automobiles sont renversées. Leurs abris sont détruits.

3. Les arbres sont déracinés.

4 À quelle vitesse les vents d’une tornade qui soulève et transporte des maisons entières soufflent-ils ? Trace un X devant la bonne réponse.

1

181 à 252 km / h. 2

331 à 417 km / h. 3 X Plus de 418 km / h.

5 Trace un X dans la bonne case.

Vrai Faux

a) La plus violente tornade peut transporter des voitures.

X

b) On classe les tornades selon l’endroit où elles frappent.

X

c) Les tornades sont classées selon l’échelle de Richter.

X

d) La plupart des tornades ont lieu aux États-Unis. e) Chaque année, il y a entre 800 et 1200 tornades dans le monde.

X

X

6 Souligne le groupe de mots que le pronom en gras remplace dans cette phrase tirée du texte.

C’est au moment où ces tourbillons de vent touchent le sol qu’ils sont considérés comme des tornades.

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L’accord de l’adjectif qui suit le verbe être • L’adjectif qui suit le verbe être reçoit le genre (m. ou f.) et le nombre (s. ou pl.) du nom ou du pronom qu’il accompagne.

• Pour accorder l’adjectif qui suit le verbe être : – on cherche le nom ou le pronom placé avant le verbe être ; – on détermine son genre et son nombre, puis on accorde l’adjectif.

Nom

V.

Adj.

Ex. : Le tremblement de terre est violent. (m. s.)

(m. s.)

1 Écris correctement l’adjectif entre parenthèses dans chaque phrase.

Pour t’aider, écris le genre et le nombre du nom donneur. f. s.

Ex. : La journaliste est bien

informée (informé)

.

f. s. fermée a) L’école est depuis deux jours. (fermé) m. s. débordé b) Le médecin est à cause du grand nombre (débordé) de blessés. f. s. présente c) La secouriste est et tente d’aider les gens. (présent) f. pl. vides d) Les épiceries sont . (vide) m. pl. inquiets e) Les résidants sont et craignent une nouvelle secousse. (inquiet) f. pl. coincées f) Plusieurs voitures sont sur l’autoroute. (coincé) m. pl. réunis g) Plusieurs infirmiers sont et offrent des soins. (réuni) f. pl. volontaires h) Des personnes sont pour apporter leur aide. (volontaire)

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2 Écris les adjectifs suivants dans les phrases ci-dessous. Accorde-les correctement. Laisse des traces de ta démarche.

Exemples de réponses : inquiétant • brisé • calme important • facile • plein • tombé m. pl.

importants

Ex. : Les dégâts sont f. pl.

brisées

a) Certaines fenêtres sont f. pl.

.

pleines

b) Les routes sont

. de fissures.

m. pl.

tombés

c) Plusieurs poteaux électriques sont et bloquent certaines rues. m. s.

inquiétant

d) Dans la ville, le désordre est f. s.

e) La situation n’est pas m. pl.

facile

f) Les résidants sont tout de même le tremblement de terre.

par terre

. pour les pompiers.

calmes

malgré

Un tremblement de terre survient dans ta région.

• Écris six phrases qui décrivent ta réaction et celle des animaux et des personnes qui t’entourent. Ces phrases doivent contenir le verbe être suivi d’un adjectif.

• Vérifie l’accord des adjectifs. Laisse des traces de ta démarche.

Révision, p. 127, no 9.

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Le participe présent • Un verbe au participe présent ne change jamais de forme. Il se termine toujours par -ant.

Ex. : aimer aimant, finir finissant avoir ayant, être étant, aller allant • Le participe présent suit souvent la préposition en.

Ex. : En débordant, la rivière cause des dommages.

1 Écris l’infinitif des verbes, s’il y a lieu. Au besoin, encadre chaque verbe par les mots ne… pas ou n’... pas. n’

pas

aider Ex. : aidant

a) avant ne pas c) réagissant réagir ne pas garder e) gardant

ne pas flotter b) flottant

d) instant f) pourtant

2 Écris chaque verbe au participe présent.

Ex. : sortir

sortant

a) emporter

emportant

b) ramer

ramant

c) baisser

baissant

d) être

étant

e) aller

allant

f) grandir

grandissant

3 Écris au participe présent les verbes entre parenthèses. a) La pluie tombe en (redoubler) redoublant de force. b) Les gens s’entraident en (dresser) dressant un barrage. c) Ils éviteront une catastrophe en se (dépêcher) dépêchant . o Révision, p. 127, n 10.

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Creuse-

méninges

Un air de famille Entoure les mots de même famille que le mot orage. a. orageux b. orange c. orageusement

Les mots voisins Trouve un synonyme du mot débris, tel qu’employé dans la phrase ci-dessous.

Entoure la bonne réponse. « Pendant un ouragan, on peut voir des débris voler dans les airs. » • déchets • immeubles • oiseaux

Charivari Replace les lettres dans l’ordre pour former un mot qui a rapport aux catastrophes naturelles.

l c c o y e n c y c l o n e

Une image vaut mille mots Que signifie l’expression en coup de vent dans la phrase ci-dessous ?

Entoure la bonne réponse. « Hier, Nicolas est passé en coup de vent à la maison. » a. Passer sans s’arrêter longtemps. b. Sortir en claquant la porte. c. Entrer sans refermer la porte.

DiCO !

Que signifie le mot déluge ?

Pluie très abondante.

Charade Mon 1er est un mot qui indique un choix.

ou

Mon 2e est un mot qui désigne un petit rongeur.

rat

Mon 3e est un mot qui désigne ce qu’on enfile sur ses mains pour les protéger du froid.

gants

Mon tout est une catastrophe naturelle.

ouragan

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Un poème est un texte qui peut faire rire ou faire penser à des sentiments, comme la joie et le bonheur. L’auteur d’un poème joue avec les mots et avec les sons. Il utilise, par exemple, la rime et la comparaison.

Les jeux de mots en poésie

Exemple Ce qui me fait rire Ce qui me fait rire Ce sont les chatouilles de ma mère Les grimaces de mon père Ce qui me fait rire Ce sont les blagues de Noah Les biscuits trop salés de Flavia Ce qui me fait surtout rire C’est Léo qui fait des bonds Comme un bouffon

Les vers Chaque ligne d’un poème s’appelle un vers.

Un vers peut commencer par une lettre majuscule, même si ce n’est pas une phrase.

Les strophes Un poème est généralement divisé en plusieurs strophes.

Le plus souvent, une strophe contient plusieurs vers.

La comparaison

Dans un poème, l’auteur peut répéter un son à la fin des vers.

Dans un poème, l’auteur peut comparer deux choses en utilisant les mots comme, pareil à, semblable à, etc.

Dans l’exemple, l’auteur fait rimer mère avec père, Noah avec Flavia, bonds avec bouffon.

Dans l’exemple, l’auteur compare Léo à un bouffon.

La rime

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Lis les textes pour entrer dans l’univers de la poésie et du rire.

• Je lis un poème.

• J’utilise la stratégie Comprendre les mots nouveaux.

Le plaisir de rire

par Audrée-Anne Brochu

Rire un peu, rire beaucoup Rire à propos de rien, à propos de tout Rire comme un fou Sans se rappeler pourquoi tout à coup Rire tous les jours avec un ami Que signifie le mot Rire aux larmes sans moquerie moquerie ?

Rire comme une petite souris Il n’y a rien de mieux dans la vie !

Pour chasser un chagrin Pour commencer la journée le matin Rire à propos de tout, à propos de rien Il n’y a rien de tel pour se sentir bien !

L’humour

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La blague Un calligramme est un poème dont les vers forment un dessin. Ce dessin illustre le sujet du poème.

par Léon Gaston Pe tit eh

ire p

ile Ut

ou r

p

at er

rire Facile r ri r e u à raconte o p e r Petite histoir af fe r

é ur po

épater Impressionner.

ist o

Que signifie le verbe t’esclaffer ?

Pe tit e

his

toire

pour rire Pour

ten t’en

dr

cl ’t es e

Rire Il a ri dans sa barbe, dans sa barbe à papa.

Il a pleuré de et sa barbe à papa s’est mise à fondre tristement. Ça donne envie de

aux larmes !

L’espace est si étroit entre les pleurs et le

.

Henriette MAJOR et Philippe BÉHA, « Rire », Jongleries, Montréal, Les Éditions Hurtubise, 2006, p. 32.

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Ma mère et mon chat Mon chat fait le dos rond À des bêtes invisibles Il court comme un fou Puis s’arrête dans le salon Pour faire quelques bonds Va y avoir une tempête, une vraie Le chat est fou comme un balai Qu’elle dit ma mère Et moi je ris comme ça se peut pas Tellement je les trouve insolites Ma mère et mon drôle de chat

insolite Étonnant, surprenant.

Guy MARCHAMPS, « Ma mère et mon chat », La vraie vie goûte les biscuits, Montréal, Soulières éditeur, 2007, p. 62.

Le bonheur Quand mon père fait le clown On rit jusque derrière les oreilles Ça me fait des chatouilles dans le cœur Je crois que c’est ça le bonheur

Que signifie le mot chatouilles ?

Guy MARCHAMPS, « Le bonheur », La vraie vie goûte les biscuits, Montréal, Soulières éditeur, 2007, p. 20.

L’humour

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1 Écris le nombre de vers et de strophes que contiennent les poèmes ci-dessous.

Nombre de vers

Nombre de strophes

12

3

8

1

11

2

4

1

a) Le plaisir de rire b) Rire c) Ma mère et mon chat d) Le bonheur

2 Entoure les deux titres des poèmes qui contiennent plus d’une rime.

1

Le plaisir de rire

2

Rire

3

Ma mère et mon chat

4

Le bonheur

3 Dans le calligramme La blague et le poème Rire, les auteurs répètent certains mots trois fois. Écris ces mots dans le tableau.

Poèmes

Mots répétés

a) La blague

Petite histoire pour rire

b) Rire

(groupe du nom) sa barbe (verbe) rire

4 Dans le poème Le plaisir de rire, l’auteur fait deux comparaisons. Écris ces comparaisons.

1. Rire comme un fou 2. Rire comme une petite souris

5 a) Souligne une comparaison dans la première strophe du poème Ma mère et mon chat. b) De qui parle-t-on dans cette comparaison ?

On parle du chat.

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6 Dans le poème Le plaisir de rire, un vers dit que le rire soulage la peine. Écris ce vers.

Pour chasser un chagrin

7 Quelle phrase résume le poème Le plaisir de rire ?

Trace un X devant la bonne réponse.

1

Il ne faut pas rire pour rien.

2

X Rire fait du bien.

Les souris aiment rire.

3

8 Que signifie le verbe s’esclaffer dans le poème La blague ?

Entoure la bonne réponse.

1 Éclater de rire.

2 Se fâcher.

3 Parler fort.

9 Illustre la première strophe du poème Ma mère et mon chat.

Dessin. Réponse personnelle.

10 Dans le poème Le bonheur, qu’est-ce qui fait rire ?

Entoure la bonne réponse.

1 Le père qui fait le clown.

2 Les chatouilles dans le cœur.

11 Écris le titre du poème que tu as préféré. Explique ta réponse.

Exemple de réponse : Le plaisir de rire. J’ai préféré ce poème, car moi aussi j’aime rire aux larmes avec mes amis.

L’humour

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Les mots variables et les mots invariables • Il y a des mots variables et des mots invariables.

• Contrairement aux mots variables, les mots invariables ne varient ni en genre (m. ou f.) ni en nombre (s. ou pl.). Ils ne se conjuguent pas non plus. Ils s’écrivent toujours de la même façon.

Exemples de mots variables

Exemples de mots invariables

– Noms : farceur, ballons – Déterminants : un, une, des, le, la, les – Adjectifs : content, amusante – Pronoms : il, elle, ils, elles – Verbes : raconte, regardent

à, de, pour, et, ou, car, jamais, très

1 a) Souligne les mots qui ont un genre et un nombre.

Ex. : blague 1. applaudir

2. avec

3. ses

4. durant

5. elles

6. mes

7. heureux

8. visiteur

9. toujours 13. souvent

10. amuser

11. joyeux

12. parc

14. plaisanter

15. il 16. drôle

b) Écris dans le tableau les mots que tu as soulignés.

Noms

Déterminants

Adjectifs

Pronoms

Ex. : blague

ses

heureux

elles

visiteur

mes

joyeux

il

parc

drôle

c) Écris les mots qui se conjuguent parmi les mots de la liste ci-dessus. applaudir, amuser, plaisanter

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2 a) Récris chaque phrase en mettant au pluriel les mots en gras.

Fais les accords nécessaires.

Ex. : Mon ami monte dans un manège.

Mes amis montent dans des manèges.

1. Elle cherche partout un banc ou une chaise libre.

Elles cherchent partout des bancs ou des chaises libres.

2. Il croque dans une friandise sucrée.

Ils croquent dans des friandises sucrées.

3. Le clown offre gentiment un ballon à cette fillette.

Les clowns offrent gentiment des ballons à ces fillettes.

4. Elle joue à un jeu amusant, mais difficile.

Elles jouent à des jeux amusants, mais difficiles.

5. Le parc offre maintenant cette nouvelle activité très amusante.

Les parcs offrent maintenant ces nouvelles activités très amusantes.

b) Compare chaque phrase de départ à la phrase que tu as écrite. Entoure les mots invariables dans chaque phrase.

Ex. : Mon ami monte dans un manège.

Mes amis montent dans des manèges.

Tu passes une journée au parc d’attractions.

• Écris cinq phrases pour décrire ta journée.

• Utilise les mots invariables à, avec, pour, et, durant.

Révision, p. 128, no 11.

L’humour

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Les homophones Les homophones sont des mots qui se prononcent de la même façon, mais qui s’écrivent différemment et ont un sens différent.

Les homophones mes / mais Je le reconnais

mes

mais

Je vérifie

Déterminant qui introduit un nom pluriel.

Je peux le remplacer par les.

Mot invariable qui exprime une opposition.

Je ne peux pas le remplacer par les.

Ex. : Mes amis me font rire.

Les amis me font rire.

Ex. : Il est drôle, mais il est têtu.

Il est drôle, les il est têtu.

1 Écris mes ou mais pour compléter les phrases. Entoure le mot les s’il peut remplacer le mot que tu as écrit.

Ex. : Mes

frères sont des jumeaux.

les

a) Ils me jouent souvent des tours et cachent mes souliers. b) Ils échangent leurs vêtements, mais je les reconnais toujours.

les

c) Mes

les

parents les surnomment « les jumeaux rigolos ».

les

2 a) Écris mes ou mais pour compléter les devinettes. b) Trouve la réponse aux devinettes.

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J’ai un chapeau, mais je n’ai pas de tête.

Je ne fais pas de bruit quand mes je me réveille, mais rayons réveillent tout le monde.

Qui suis-je ?

Un cha m p i g n o n .

Qui suis-je ?

Le so l e i l .

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Les homophones ma / m’a Je le reconnais

ma

m’a

Je vérifie

Déterminant qui introduit un nom féminin singulier.

Je peux le remplacer par une.

Pronom m’ (me) suivi du verbe avoir au présent (3e pers. s.).

Je peux le remplacer par m’avait.

Ex. : Ma blague est drôle.

Une blague est drôle.

Ex. : Luc m’a fait rire.

Luc m’avait fait rire.

3 a) Écris ma ou m’a pour compléter le texte.

Une tante extraordinaire Dans ma

famille, le clown, c’est ma

tante Acha.

Elle a toujours des idées surprenantes. La dernière fois qu’elle m’a gardé, elle m’a préparé des crêpes très spéciales !

Elle m’a

servi de délicieuses crêpes au beurre sur quatre

morceaux de bananes. Sous les crêpes, elle a mis un ruisseau de sirop. Je n’en croyais pas mes yeux. tante m’a raconté des blagues.

Après le déjeuner, ma tellement fait rire que j’ai eu mal aux joues toute Elle m’a la journée ! J’adore ma

tante Acha !

b) Parmi les mots que tu as écrits, entoure ceux que tu peux remplacer par m’avait.

4 a) Écris une phrase avec le déterminant ma.

Exemple de réponse : Les blagues de ma sœur sont très drôles.

b) Récris ta phrase en remplaçant ma par une.

Exemple de réponse : Les blagues d’une sœur sont très drôles.

L’humour

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Les homophones ces / ses / c’est Je le reconnais

ces

Je vérifie

Déterminant qui introduit un nom pluriel.

Je peux ajouter -là après le nom qu’il introduit.

Ex. : Ces acteurs jouent la comédie.

Ces acteurs-là jouent la comédie.

ses

c’est

Déterminant qui introduit un nom pluriel. Il indique que quelque chose appartient à quelqu’un.

Je peux ajouter à lui ou à elle après le nom qu’il introduit.

Pronom c’ (ce) suivi du verbe être au présent (3e pers. s).

Je peux le remplacer par c’était.

Ex. : Éva saute sur ses pieds. Éva saute sur ses pieds à elle.

Ex. : C’est aujourd’hui le spectacle !

C’était aujourd’hui le spectacle !

5 Entoure les mots entre parenthèses qui sont bien orthographiés. a) Mamadou aime nous faire rire par ( ces / ses ) imitations. b) Il met ( ces / ses ) mains sur sa tête et imite le chat. c) Il plie ( ces / ses ) jambes et imite la dinde. d) ( Ces / Ses ) amis et sa famille s’amusent beaucoup. e) Il faut de l’imagination pour inventer tous ( ces / ses ) numéros. f) Un de ( ces / ses ) jours, nous le verrons peut-être à la télévision.

6 Écris ses ou c’est pour compléter le texte.

Thomas, le pirate Thomas se déguise en pirate pour s’amuser. Il couvre ses cheveux avec un chapeau noir. Il utilise ses pinceaux pour se faire un maquillage. Il met un t-shirt rayé et un pantalon court. C’est simple, mais c’est très réussi comme costume. « C’est moi, le plus grand pirate des mers ! » dit-il à son petit frère pour le faire rire.

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7 Entoure les mots entre parenthèses qui sont bien orthographiés. a) ( C’est / Ces ) le 1er avril aujourd’hui. b) ( C’est / Ces ) la journée du poisson d’avril ! c) Il faut se méfier de ( c’est / ces ) jours de fête. d) Mon frère dit qu’il est malade, mais je crois que ( c’est / ces ) faux. e) Que vais-je faire de tous ( c’est / ces ) poissons ?

8 Écris ces, ses ou c’est pour compléter le texte.

Rions un peu !

Attention ! Ces

blagues peuvent donner envie de rire

ou de sourire !

Pendant la leçon de C’est

samedi matin.

Le chien Gaspar lèche ses

conjugaison, l’enseignante

pattes pendant que son fils gruge ses os. Le jeune chiot demande à son père : « Papa, papa, dis-moi la vérité. C’est

explique à Maude : — Si c’est toi qui chantes, tu dis : « Je chante. » — Si c’est ton frère qui chante, que dis-tu ?

quoi mon vrai nom ? Couché,

Maude répond :

Assis ou Donne la papatte ? »

— Je dis : « ARRÊTE ! »

L’enseignant dit à ses

élèves :

— Je vais vous rendre votre devoir de mathématique. Il fallait estimer les coûts de réparation d’une voiture. Georges, pourquoi ces sept chiffres sur ta feuille ?

— C’est le numéro de téléphone de mon père. Il est mécanicien.

Révision, p. 128, nos 12, 13 et 14.

L’humour

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EXPRESS

• Je lis un poème.

• J’utilise la stratégie Comprendre les mots nouveaux.

Lis le texte pour découvrir ce que fait la drôle de mamie.

Drôle de mamie Ma drôle de grand-mère Quand elle boit son thé Fait toujours un trait dans l’espace Au-dessus de sa tasse — Pourquoi fais-tu ça mamie Armande ?

Que je lui demande — C’est parce que je mets Que signifie le mot futé ?

Toujours une barre sur mon thé Dit-elle, l’air futé

Et moi Hi ! Hi !

Je fais avec mon doigt Deux points dans les airs Comme deux points sur les i De Hi ! Hi !

Et tout l’après-midi je ris Avec ma drôle de mamie Guy MARCHAMPS, « Drôle de mamie », Le chien-hélicoptère et autres poèmes, Montréal, Soulières Éditeur, 2012, p. 56.

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1 Remplis la fiche descriptive sur le poème que tu viens de lire.

Fiche descriptive • Titre du poème : Drôle de mamie • Nombre de vers : 18 • Nombre de strophes : 4 • Deux exemples de mots qui riment : Exemples de réponses : espace avec tasse, Armande avec demande, thé avec futé, hi avec i, ris, mamie • Un exemple de comparaison : Deux points dans les airs comme deux points sur les i de Hi ! Hi !

2 Qui raconte l’histoire de ce poème ? Trace un X devant la bonne réponse.

1

X Le petit-fils d’Armande.

2

Armande.

3

Le fils d’Armande.

3 a) Que fait toujours Armande avant de boire son thé ?

Elle fait un trait dans l’espace au-dessus de sa tasse.

b) Pourquoi fait-elle cela ?

Elle met toujours une barre sur son thé.

4 Trouve dans le texte un synonyme de mamie. Écris-le. grand-mère

5 Que signifie le mot futé ? Trace un X devant la bonne réponse.

1

X Rusé.

2

Bizarre.

3

Distrait.

L’humour

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Écris un poème Aimes-tu rire ? Ris-tu souvent ? Qu’est-ce qui te fait rire ?

Plusieurs situations donnent envie de rire, par exemple entendre une bonne blague, jouer un tour à quelqu’un, assister à un spectacle, voir un film drôle ou lire une bande dessinée. Écris un poème pour faire rire.

Option 2

Option 1

Écris un poème sur l’humour ou le rire.

Écris un calligramme sur l’humour ou le rire.

Divise ton poème en deux strophes. Fais rimer les mots à la fin de tous les vers.

Fais rimer les mots à la fin de tous les vers.

Trace une forme simple qui illustre bien le sujet de ton poème. Écris ton poème en suivant les lignes de ton dessin.

Inspire-toi des poèmes que tu as lus aux pages 109 à 111 et 120.

Inspire-toi du calligramme La blague à la page 110.

Étape 1 • Planifie ton texte 1. J’écris :

un poème.

un calligramme. Réponses personnelles.

La forme de mon calligramme :

.

2. J’aimerais faire lire mon poème ou mon calligramme à : Réponse personnelle.

3. Je dois écrire pour :

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. convaincre.

décrire.

X jouer avec les mots.

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Étape 2 • Note quelques idées Réponses personnelles.

4. Écris des mots que tu utiliseras pour rédiger ton poème. Au centre, écris le sujet de ton poème, puis, autour, écris des mots liés au sujet.

Sujet :

Étape 3 • Écris ton texte Réponse personnelle.

5. Écris le brouillon de ton poème, puis corrige-le à l’aide de ton aide-mémoire.

Pour améliorer ton poème, tu peux répéter des mots ou faire une comparaison.

6. Écris ton poème au propre.

s

éléments clé

Éléments à ne pas oublier pour réussir ton poème : • un titre qui présente ton poème ; • des mots liés au sujet de ton poème ; • des rimes à la fin de tous les vers ; • une majuscule au début de chaque vers.

L’humour

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Creuse-

méninges

lecture

Rigolons un peu !

Joue aux devinettes avec Nina et Onur. Trouve les réponses et écris-les.

• Je suis parfois petite, parfois très grande.

• Je peux prendre plusieurs formes.

• Quand je prends une forme humaine, je marche, je cours, je saute, je peux faire toutes sortes d’activités.

• J’apparais quand le soleil brille dans le ciel.

• Je disparais quand il se cache.

• Je suis très sombre.

Qui suis-je ? Une o m b r e .

• • • • •

Nous venons par deux.

L’une est en haut, l’autre est en bas.

Nous parlons, chantons et rions ensemble.

Nous pouvons aussi rester immobiles et silencieuses.

Nous nous séparons souvent, mais rarement plus de quelques secondes.

• Nous sommes de couleur rosée.

Qui sommes-nous ? Des l è v r e s .

• Nous faisons le tour des pièces de la maison sans faire un pas.

• Nous restons toujours immobiles.

• Nous sommes droits et solides.

• Nous pouvons être de toutes les couleurs.

Qui sommes-nous ? Des m u r s .

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R vision

du dossier 4

Grammaire • Conjugaison • Vocabulaire

• Le prédicat, p. 66 • Le conditionnel présent de l’indicatif des verbes avoir, être et aller, p. 68 • Le complément de phrase, p. 72

1 Chaque phrase ci-dessous contient un sujet et un prédicat.

Souligne le prédicat. a) Le vent souffle sur les éoliennes. b) Les éoliennes tournent. c) Elles produisent de l’électricité renouvelable. d) Cette électricité alimente plusieurs maisons.

2 Relie chaque verbe conjugué à la bonne indication. a) je serais

•

• aller, 1re pers. pl.

b) nous irions

•

• aller, 3e pers. pl.

c) ils / elles iraient •

• être, 1re pers. s.

d) tu aurais

• avoir, 2e pers. s.

•

3 a) Souligne le complément de phrase dans chaque phrase.

1. Ils installent des panneaux solaires sur la colline.

2. Ils utilisent ces panneaux pour économiser l’énergie.

3. Demain, ils seront en fonction.

4. Ils sont très efficaces à cause de leur taille. b) Écris dans le tableau chaque complément de phrase que tu as souligné.

Temps

Demain

Lieu

sur la colline But

pour économiser l’énergie

Cause

à cause de leur taille

Révision

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• Les synonymes et les antonymes, p. 75 • La virgule dans une énumération, p. 84 • Le futur proche, p. 86

4 Écris des synonymes et des antonymes dans le tableau. Exemples de réponses : Synonymes

Antonymes

bête

Ex. : animal

vieux

âgé

méchant

gentil

arriver

partir

5 a) Ajoute une virgule au bon endroit dans chaque énumération. b) Entoure le mot qui sépare les deux derniers éléments de chaque énumération.

Mon ami Dracus

, Dracus est mon ami. C’est un dragon gentil affectueux et protecteur. Il me suit partout. Il dort, il mange et il joue avec moi. Il est encore petit, mais il grandira. Il deviendra le plus grand, le plus fort et le plus puissant de tous les dragons. Alors, il ne pourra plus se coucher au pied de mon lit. Mais, il pourra dormir dans le cabanon, dans le garage ou dans la grange.

6 Écris le verbe au futur proche ou au futur simple, selon le cas.

Verbes au futur proche

Verbes au futur simple

tu grilleras ils / elles sauteront

Ex. : tu vas griller a) ils / elles vont sauter b) vous allez aimer

c) nous allons finir d) tu vas avoir

vous aimerez nous finirons

e) il / elle va grogner f) je vais être

tu auras il / elle grognera

je serai

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• L’apostrophe, p. 99 • Les mots liés à un thème, p. 100 • L’accord de l’adjectif qui suit le verbe être, p. 104 • Le participe présent, p. 106

7 Écris les mots en ordre pour former des phrases. Ajoute des apostrophes, s’il y a lieu.

Ex. : la incendie détruit Le forêt L’incendie détruit la forêt.

a) hélicoptère déverse de litres Le eau des L’hélicoptère déverse des litres d’eau. b) ne le arrive pas éteindre Il complètement à Il n’arrive pas à l’éteindre complètement.

8 Écris des mots liés à chaque thème dans le tableau. Exemples de réponses : Thèmes

Noms

Adjectifs

catastrophe tsunami

personne

secours

Verbes

violente

survenir

urgent

aider

9 a) Écris correctement l’adjectif entre parenthèses dans chaque phrase. b) Trace une flèche qui va du nom à cet adjectif.

Ex. : L’incendie de forêt est

fatigués

2. Les pompiers sont 3. Les arbres sont

.

(haut)

.

(violent)

hautes

1. Les flammes sont

violent

de combattre le feu.

(fatigué)

enflammés

et représentent un danger.

(enflammé)

10 Écris chaque verbe au participe présent.

Ex. : causer

causant

a) sauver

sauvant

c) remplir

remplissant

b) toucher

touchant

d) frapper

frappant Révision

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• Les mots variables et les mots invariables, p. 114 • Les homophones mes / mais, p. 116 • Les homophones ma / m’a, p. 117 • Les homophones ces / ses / c’est, p. 118

11 a) Écris dans les cases le numéro qui correspond à la classe des mots ci-dessous, s’il y a lieu.

1. Nom Ex. : boîte

2. Déterminant

3. Adjectif

4. Pronom

5. Verbe

1

1. chercher 5

2. compter

5 3. pour

4. cachette 1

5. nous

4

7. mes

8. lentement

2

6. ou 9. difficile 3

b) Entoure les mots invariables.

12 Écris mes ou mais pour compléter les phrases. a) Je compte,

mais

b) Je cherche

mes

vous vous dépêchez de vous cacher. mais amis, je ne sais pas où ils sont.

c) Ils me font peut-être une plaisanterie,

mais

je m’amuse aussi.

13 Entoure les mots entre parenthèses qui sont bien orthographiés. a) Camille( ma / m’a ) présenté un spectacle de marionnettes. b) À ( ma / m’a ) grande surprise, elle ( ma / m’a ) bien fait rire. c) Elle ( ma / m’a ) raconté une histoire cocasse.

14 Écris ces, ses ou c’est pour compléter les phrases. ses Un enseignant interroge élèves, c’est car le moment de réviser.

— Léa, pourrais-tu conjuguer le verbe marcher au présent ?

— Euh... Je marche... tu marches, commence-t-elle.

C’est — lent ! Plus vite ! lui dit l’enseignant.

— Il court, nous courons..., poursuit Léa.

Ces mots de Léa font bien rire

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ses

camarades.

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