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Diana Moreno García

Prácticum II - UCLM

Prácticum II

LETRILANDIA - Letra “I / i”

Moreno García, Diana

Grado en Ed. Infantil Colegio “La Salle Joaquina Santander” (Talavera de la Reina) Prof. Antonio Mateos

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Diana Moreno García

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SECUENCIA DIDÁCTICA - Sesión de Los Lenguajes: Comunicación y Representación “Letrilandia” “Letrilandia – Letra I/i” constituye una secuencia de actividades enmarcada en el área de Los Lenguajes y dirigida a alumnos de 2º Ed. Infantil. Forma parte de las actividades planteadas desde el método de lectura y escritura Letrilandia, de la programación propuesta por el centro. Pretende acercar al niño al conocimiento de la grafía y lectura de las letras, en este caso la letra “i”, tanto en su forma mayúscula como en su forma minúscula.

a. Programación OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

Conocimiento de sí

Conocimiento del

Los lenguajes: comunicación y

-

Letra “i”.

mismo y autonomía

entorno

representación

-

Vocabulario de objetos que

personal -

Realizar con autonomía las actividades.

-

Asociar dibujos a elementos del entorno cercano y lejano.

nombre: iglesia, iglú, isla,

palabras que empiezan o

-

Identificar la letra “i” en distintas palabras.

-

Diferenciar entre la letra “i”

- UTILIZADOS Aula

contienen la letra “i” en su

Determinar correctamente las contienen la letra “i”.

ESPACIOS

TIEMPO

piña, indio, Isabel. -

Diferencia entre la grafía

-

Sesión de

mayúscula y la grafía

media hora

minúscula.

de duración.

mayúscula y minúscula.

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COMPETENCIAS

RECURSOS Y

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

MATERIALES -

-

-

C. Comunicación lingüística: reforzar la grafía “i”, saber

-

La estrategia didáctica utilizada en esta

-

Cuaderno de

diferenciarla entre otras letras, determinar la diferencia

secuencia consiste en la realización habitual

Letrilandia del

entre la letra mayúscula y minúscula y asociar objetos que

de la ficha propuesta con una previa

contienen la letra “i” en su nombre.

alumno.

observación y explicación por parte de los

C. Conocimiento e interacción con el entorno: asociar

alumnos acerca del contenido de la misma y

dibujos a elementos del entorno.

del trabajo a realizar en ella.

Autonomía e iniciativa personal: realizar las actividades propuestas con iniciativa propia.

-

C. Cultural y artística: utilizar la expresión plástica a

AGRUPAMIENTOS

través de la acción de colorear para determinar los objetos que contienen la letra “i”.

-

Individual y gran grupo.

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b. Intervenciñon en el aula FASE INICIAL DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Agrupamiento Indivi. P. Grupo G. Grupo

Lugar

Evalua.

Observamos las láminas: observación en silencio de las láminas.

X

El aula.

No

Identificamos: identificamos lo que vemos en ellas.

X

El aula.

No

Lugar

Evalua.

El aula.

No

FASE DESARROLLO

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Descubrimos el trabajo a realizar: entre todos determinamos lo que hay que hacer en la misma. Al ser cuadernos de refuerzo de la grafía y de la asociación de letras a distintas palabras, los alumnos saben, de manera habitual, qué hay que hacer en ellas. Por esta razón y para que el alumno adquiera habilidades de aprendizaje autónomo, incentivamos que sean ellos quienes expliquen a los demás lo que hay que hacer.

Agrupamiento P. G. Indivi. Grupo Grupo

X

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FASE SÍNTESIS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Realización de las láminas: en la primera deberán colorear los dibujos que cuyo nombre comienza con la letra “i” (Anexo 1). En la segunda tendrán que encontrar y rodear la letra “i” en las palabras que aparecen, diferenciando entre la grafía mayúscula y la minúscula. Posteriormente colorearán los dibujos que tienen esta letra en el nombre (Anexo 2).

Agrupamiento Indivi. P. Grupo G. Grupo X

Lugar

Evalua.

En las mesas.

c. Evaluación del proceso Como en todo proceso de aprendizaje, la sesión propuesta debe ser evaluada. La evaluación llevada a cabo va encaminada a conocer el grado de consecución de los objetivos y cómo ha sido el desarrollo de la intervención (tanto de cara al alumnado como a la propia actuación). Para ello he utilizado la observación y anotación concreta de aquellos aspectos relevantes. Con la intención de simplificar la compleja labor de la evaluación, he elaborado una serie de tablas (Anexo 3) que permiten anotar de forma sencilla las distintas facetas que deberán valorarse. Dichas facetas vendrán marcadas por los tres momentos de la sesión: inicial, desarrollo y final. Y, a su vez, se establecen tres niveles de evaluación: -

Evaluación del alumnado: se hará una diferenciación. Por una parte, se evaluará la actitud del alumnado (grado de motivación, interés, grado de participación…) y, por otra, se evaluarán si los objetivos propuestos han sido alcanzados (esto realizará a través de los indicadores de evaluación).

-

Evaluación de las actividades: reflexión en torno las actividades planteadas, los materiales utilizados…

-

Evaluación de la actuación docente: prestando especial atención a la actitud propia (comunicación con los alumnos, motivación…).

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ANEXOS

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ANEXO 1: Lámina primera

ANEXO 2: Lámina segunda

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ANEXO 3: Registro de evaluación secuencia didáctica 1. Evaluación de los alumnos 1.1. El alumno ante la sesión Nombre

Inicial

Desarrollo Sí

“Alumno1”

No

Final Sí

No

Se muestra motivado

Realiza las actividades

Se muestra satisfecho

Tiene una actitud positiva

Participa activamente

Las actividades han conseguido afianzar sus aprendizajes

No

1.2. Adquisición de aprendizajes NOMBRE

“Alumno 1”

INDICADOR DE EVALUACIÓN POR ÁREAS Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Realiza con autonomía las actividades. Conocimiento del entorno Asocia los dibujos a elementos reales. Los lenguajes: comunicación y representación Determina correctamente las palabras que empiezan o contienen la letra “i”. Identifica correctamente la letra “i” en diferentes palabras. Diferencia la grafía mayúscula de la minúscula.

No

Observaciones

No

Observaciones

No

Observaciones

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2. Evaluación de las actividades

SÍ La actividad motivadora ha sido adecuada. Las actividades de desarrollo han favorecido la motivación del alumnado. Ha sido fácil encontrar información adecuada a su edad. Las actividades estaban bien secuenciadas. Ha habido actividades que favorecen la imaginación y la creatividad. Las actividades marcadas han desarrollado el cumplimiento de los objetivos. Se han cubierto los contenidos marcados. El tiempo empleado ha sido suficiente. Los recursos y materiales han sido adecuados. Las actividades estaban adecuadas al nivel del alumnado. OBSERVACIONES Y OTROS COMENTARIOS

NO

OBSERVACIONES Al ser una sesión compuesta por actividades que se repiten a lo largo del año, no hay una actividad de motivación propia y por ello no se pueden evaluar éstos ítems.

X X

La expresión artística a través del color en los dibujos favorece la creatividad e imaginación de los alumnos.

X X X X X

Para las actividades realizadas sí, para ampliación sería necesario más tiempo.

Lo más característico de la sesión es la determinación por parte del alumnado de lo que hay que realizar en la lámina, debido a que son ellos quienes se ven protagonistas en el aula y es esto lo que los lleva a ser capaces de sentirse motivados a lo largo de la realización de la misma. En esta etapa es necesario que vean cómo pueden realizar con autonomía el trabajo propuesto y la construcción de su aprendizaje.

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3. Evaluación de la actuación docente

NO

OBSERVACIONES

INICIAL He sabido motivar correctamente al alumnado.

X

He sabido llevar las preguntas en la asamblea. DESARROLLO La metodología lúdica ha sido adecuada.

X

Los agrupamientos de cada actividad han sido los correctos. El tono de voz propia ha sido el correcto. El lenguaje corporal me ha ayudado. Los desplazamientos en el espacio han favorecido la comunicación. He dejado que la participación favorezca las relaciones personales. He conseguido realizar todas las actividades planteadas. FINAL Se han alcanzado las expectativas con éxito. De manera general, estoy conforme con la intervención. OBSERVACIONES Y OTROS COMENTARIOS

X X X

Aunque no haya actividad propia de motivación, ésta ha de estar presente desde mi propio tono de voz, hasta los refuerzos cuando explican bien lo que hay que realizar. No ha habido asamblea. Es una metodología repetitiva pero a la vez necesaria para afianzar conocimientos.

X X X X X

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