Issuu on Google+

Diana Moreno García

Prácticum II - UCLM

Prácticum II

LATERALIDAD Y EQUILIBRIO

Moreno García, Diana

Grado en Ed. Infantil Colegio “La Salle Joaquina Santander” (Talavera de la Reina) Prof. Antonio Mateos

1


Diana Moreno García

Prácticum II - UCLM

1.1 SECUENCIA DIDÁCTICA - Sesión de Psicomotricidad “Lateralidad y Equilibrio” “Lateralidad y Equilibrio” constituye una secuencia didáctica de actividades enmarcada en el área de Psicomotricidad y dirigida a alumnos de 2º Ed. Infantil. Forma parte de la programación propuesta por el centro. Pretende, principalmente, desarrollar el sentido del equilibrio y la lateralidad en el alumno.

a. Programación OBJETIVOS DIDÁCTICOS Conocimiento de sí mismo

Conocimiento del entorno

y autonomía personal -

-

Controlar el

-

por el espacio de

Afianzar la

manera coordinada.

lateralidad.

Los lenguajes:

-

Control del equilibrio.

comunicación y

-

Conocimiento adecuado de la

-

Comprender las instrucciones orales.

- UTILIZADOS Sala Psicomotriz.

lateralidad.

representación

Realizar movimientos

equilibrio.

ESPACIOS

CONTENIDOS

-

coordinados en el espacio. -

TIEMPO

Ejecución de movimientos

Comprensión y ejecución de las instrucciones orales.

-

Sesión de cuarenta min. de duración.

2


Diana Moreno García

Prácticum II - UCLM

COMPETENCIAS -

C. Comunicación lingüística: comprender y utilizar el lenguaje oral como un instrumento de regulación de las

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS -

La estrategia didáctica utilizada en esta

RECURSOS Y MATERIALES - Aros.

secuencia consistió en trabajar, la mayor parte, de forma individual dentro del gran

acciones corporales.

grupo mediante la realización de las -

C. Conocimiento e interacción con el entorno: moverse

actividades activas y lúdicas.

por el espacio. -

Autonomía e iniciativa personal: realizar las actividades propuestas con iniciativa y desarrollar el control postural propio (equilibrio y lateralidad).

AGRUPAMIENTOS -

Individual en gran grupo.

b. Intervenciñon en el aula FASE INICIAL

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Ritual de entrada: siguiendo el ritual de entrada habitual en el aula de psicomotricidad, realización de las siguientes fases:

Agrupamiento P. G. Indivi. Grupo Grupo

Lugar

Evalua.

Sala Psicom.

No

3


Diana Moreno García

Prácticum II - UCLM

-

Relajación: sentados en círculo realizamos ejercicios de relajación (inspiramos y expiramos con los ojos cerrados).

X

-

Reflexión: cada niño reflexiona de forma individual si ha hecho sentirse mal a algún compañero a lo largo del día. Posteriormente levantan la mano para pedir perdón a aquel compañero al que han hecho daño.

X

Explicación de la sesión: explicación previa de lo que vamos a realizar a lo largo de la sesión.

X

X

Sala Psicom.

No

Lugar

Evalua.

Sala Psicom.

Sala Psicom.

FASE DESARROLLO

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Agrupamiento P. G. Indivi. Grupo Grupo

Movemos partes del cuerpo: cada alumno metido en un aro realiza la acción que emite la profesora. Dichas acciones van encaminadas a afianzar la lateralidad, por lo que se debe determinar qué parte del cuerpo se ha de mover. - Primero todos realizamos las mismas acciones. -

X

Posteriormente dependiendo del color del aro se realiza una u otra acción.

Somos estatuas: trabajamos el equilibrio jugando a ser estatuas. -

Primero la maestra dicta qué tipo de estatua realizamos.

-

Posteriormente serán los alumnos quien deban decir a los demás lo que han de realizar (Ver fotos de la sesión en Anexo 1).

X

4


Diana Moreno García

Prácticum II - UCLM

FASE SÍNTESIS

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Relajación: sentados en círculo realizamos ejercicios de relajación (inspiramos y expiramos con los ojos cerrados). Expresar a los demás cuál ha sido la actividad que más te ha gustado.

Agrupamiento P. G. Indivi. Grupo Grupo X X

Lugar

Evalua.

Sala Psicom.

No

Sala Psicom.

No

c. Evaluación del proceso Como en todo proceso de aprendizaje, la sesión propuesta debe ser evaluada. La evaluación llevada a cabo va encaminada a conocer el grado de consecución de los objetivos y cómo ha sido el desarrollo de la intervención (tanto de cara al alumnado como a la propia actuación). Para ello he utilizado la observación y anotación concreta de aquellos aspectos relevantes. Con la intención de simplificar la compleja labor de la evaluación, he elaborado una serie de tablas (Anexo 1) que permiten anotar de forma sencilla las distintas facetas que deberán valorarse. Dichas facetas vendrán marcadas por los tres momentos de la sesión: inicial, desarrollo y final. Y, a su vez, se establecen tres niveles de evaluación: -

Evaluación del alumnado: se hará una diferenciación. Por una parte, se evaluará la actitud del alumnado (grado de motivación, interés, grado de participación…) y, por otra, se evaluarán si los objetivos propuestos han sido alcanzados (esto realizará a través de los indicadores de evaluación).

-

Evaluación de las actividades: reflexión en torno las actividades planteadas, los materiales utilizados…

-

Evaluación de la actuación docente: prestando especial atención a la actitud propia (comunicación con los alumnos, motivación…).

5


Diana Moreno García

Prácticum II - UCLM

ANEXOS

6


Diana Moreno García

Prácticum II - UCLM

ANEXO 1: Registro de evaluación secuencia didáctica 1. Evaluación de los alumnos 1.1. El alumno ante la sesión Nombre

Inicial

Desarrollo Sí

“Alumno1”

Final

No

No

Se muestra motivado

Realiza las actividades

Se muestra satisfecho

Tiene una actitud positiva

Participa activamente

Expresa los sentimientos

No

1.2. Adquisición de aprendizajes NOMBRE

“Alumno 1”

INDICADOR DE EVALUACIÓN POR ÁREAS Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Es capaz de controlar el equilibrio. Muestra un correcto conocimiento de la lateralidad. Conocimiento del entorno Se mueve por el entorno de manera coordinada. Los lenguajes: comunicación y representación Comprende y ejecuta las instrucciones marcadas oralmente.

No

Observaciones

No

Observaciones

No

Observaciones

7


Diana Moreno García

Prácticum II - UCLM

2. Evaluación de las actividades

SÍ La actividad motivadora ha sido adecuada.

X

Las actividades de desarrollo han favorecido la motivación del alumnado.

X

Las actividades estaban bien secuenciadas.

X

Ha habido actividades que favorecen la imaginación y la creatividad.

X

La clase ha sido ambientada correctamente.

NO

OBSERVACIONES

Todas las actividades han fomentado en gran parte la imaginación y creatividad de los niños. X

La clase no ha precisado de ambientación.

Las actividades marcadas han desarrollado el cumplimiento de los objetivos.

X

Se han cubierto los contenidos marcados.

X

El tiempo empleado ha sido suficiente.

X

Ha faltado algo de tiempo para realizar la relajación de forma más pausada y para que todos los alumnos expresasen lo que les ha gustado.

Los recursos y materiales han sido adecuados.

X

Los recursos utilizados no eran abundantes.

Las actividades estaban adecuadas al nivel del alumnado. OBSERVACIONES Y OTROS COMENTARIOS

X

Aunque ha sido una sesión de corta duración, estoy muy satisfecha con el resultado.

8


Diana Moreno García

Prácticum II - UCLM

3. Evaluación de la actuación docente

SÍ INICIAL He sabido motivar correctamente al alumnado. He sabido llevar el ritual de entrada. DESARROLLO La metodología lúdica ha sido adecuada. Los agrupamientos de cada actividad han sido los correctos. El tono de voz propia ha sido el correcto. El lenguaje corporal me ha ayudado. Los desplazamientos en el espacio han favorecido la comunicación. He dejado que la participación favorezca las relaciones personales. He conseguido realizar todas las actividades planteadas. FINAL Se han alcanzado las expectativas con éxito. De manera general, estoy conforme con la intervención. OBSERVACIONES Y OTROS COMENTARIOS

NO

OBSERVACIONES

X X X X X X X X X X X

Sesión de gran interés y motivación para el alumnado, ambos elementos importantes para que se afiancen los aprendizajes.

9


Diana Moreno García

Prácticum II - UCLM

10


Lateralidad y equilirbio