Técnicas individual y grupal de la Orientación Educativa

Universidad de Panamá Centro Regional Universitario de Coclé Facultad Ciencias de la Educación Licenciatura en Educación Primaria Asignatura: Orientación Educativa Tema: Técnica de orientación educativa individual y grupal.

Elaborado por: Yurides Rodríguez 2-728-620

Profesor: Antonio Jaramillo

21 de junio del 2021 Primer semestre

Introducción La orientación se concibe como un proceso de ayuda dirigido a todas las personas, a lo largo de toda la vida, con el objeto de potenciar el desarrollo de la personalidad integral. La orientación es un proceso continuo, integrado en el proceso educativo, que implica a todos los profesores, padres y comunidad en general el cual debe llegar a todos los alumnos.

En la Orientación Educativa, existen métodos o técnicas para abordar casos de forma particular o grupal dentro de un espacio educativo.

En primer lugar, facilita una atención personalizada al dedicar gran parte del tiempo al diagnostico del sujeto de estudio, donde se puede plantear un ambiente de confidencialidad, en la que el estudiante pueda sentirse libre de expresar lo que siente sin temor.

La atención grupal, permite al Orientador Educativo comprender los distintos puntos de vista de los sujetos de estudios que comparten espacios comunes, dentro de la escuela como fuera de ella en su ambiente social, favoreciendo la cooperación y la ayuda mutua entre todos los entes involucrados.

Técnicas de Orientación Individual

La entrevista La entrevista según la definición de Rodríguez Rivera (1986), es una conversación entre el profesor u orientador del alumno, el propio alumno y generalmente también sus padres.

Se trata de una técnica que aplica el profesor o educador del alumno (es decir, es él mismo quien dirige la conversación). Por otro lado, otros autores han definido la entrevista educativa como una conversación intencional que nos permite obtener datos del alumno (datos que, de otra forma, nos costaría conseguir, debido a su carácter confidencial).

Objetivos: ❖ Tiene el objetivo de ayudarnos a conocer mejor al estudiante y de orientar a los padres en su educación o en cualquier duda o conflicto que puedan tener. ❖ Su objetivo principal será abordar temas académicos. Se busca transmitir información en torno a diferentes aspectos del alumno, tales como: • Rendimiento académico • Dificultades en ciertas asignaturas • Puntos fuertes, capacidades • Conflictos en clase (con el profesor, con el resto de los compañeros…)

• Perspectivas de futuro (académico y laboral) ❖ A nivel más genérico (y profundo), el objetivo primordial será el de contribuir y mejorar el bienestar general del alumno, así como su buen funcionamiento en la escuela (en todos sus ámbitos: académico, social, personal…).

Características Las tres características más remarcables de la entrevista educativa son las siguientes.

1. Objetivo claro La entrevista educativa, como cualquier tipo de entrevista, tiene un objetivo claro.

Es decir, nunca se realiza “porque sí”. Especificar y concretar bien este objetivo

resultará un factor clave para obtener éxito a través de esta herramienta psicopedagógica.

2. Tipo de participantes Como hemos ido viendo, generalmente la entrevista educativa se realiza entre: profesor, alumno y familia (padres o tutores legales del alumno). Sin embargo, pueden darse casos de entrevistas donde participan únicamente el profesor y el alumno, o el profesor y los padres del alumno.

3. Dirige la entrevista el profesor/educador Como también hemos visto al inicio del artículo, será el educador (profesor, orientador…) quien dirigirá la entrevista.

Es decir, ésta será la persona responsable de conducir (y reorientar, en caso necesario) la conversación, de formular preguntas, de clarificar dudas, de registrar toda la información… Lógicamente, el alumno y los padres del mismo también podrán preguntar lo que deseen.

Descripción o pasos: 1. Paso: mensaje de acogida En la primera fase de la entrevista educativa, los participantes se saludarán y se presentarán. El profesor iniciará la conversación (idealmente, en lenguaje estándar).

Se explicará la razón y el objetivo de la entrevista.

2. Paso: inicio de la conversación y escucha activa En esta etapa el profesional empezará explicando la situación actual del alumno, y se dispondrá a ir realizando las preguntas pertinentes a los familiares o al alumno.

Estas preguntas suelen abarcar aspectos que influyen de forma directa o indirecta en la educación y rendimiento del alumno. El profesor irá tomando las notas que considere necesarias. Además, se hablará de los objetivos académicos del alumno.

3. Paso: concreción de estrategias En esta segunda fase, la información importante ya ha sido recabada. Aquí el profesor planteará las estrategias a poner en práctica para conseguir los objetivos acordados en la fase anterior.

No se trata de que el profesor diga las estrategias y de que los otros “obedezcan”, sino de compartir entre todos puntos de vista diversos, opiniones, ideas, propuestas, etc., para llegar a una conclusión conjunta en cuanto a la metodología a aplicar desde este momento.

4. Paso: acuerdos Después de las negociaciones anteriores, en la cuarta fase de la entrevista educativa el objetivo será concretar las acciones que se seguirán desde ese preciso momento. Es la etapa de los acuerdos, y el momento en el que todas las partes (participantes) se comprometerán a realizar las acciones que se les han asignado.

5. Paso: despedida En la última etapa de la entrevista educativa, se comentarán los últimos aspectos de la misma, se clarifican posibles dudas, se realizará un breve resumen de la conversación (objetivos planteados, estrategias a aplicar…), etc. El profesor, como conductor de la entrevista, será el encargado de dar por finalizada la conversación.

Ejemplo:

El diario personal El diario del estudiante es especialmente interesante cuando se quiere priorizar la visión o representación subjetiva que el alumno realiza del aula, y en general del mundo exterior que le rodea.

Objetivos: Reflexionar y pensar por escrito sobre las experiencias vividas.

Documentar y sistematizar la experiencia.

Permite hacer comparaciones, establecer relaciones entre las informaciones, establecer conclusiones y tomar decisiones.

Características: ❖ El diario suele mantener una estructuración en la narración menos deliberada con respecto a cualquier otra forma biográfica. ❖ Presenta su mayor proximidad a los hechos, menos posibilidades de error, pues expresa con mayor garantía la relación entre los sucesos escritos en el diario y las estructuras cognitivas de su autor durante el tiempo en que vienen siendo escritos. ❖ De ello, se deduce que el uso del diario, durante un tiempo prolongado, consigue no sólo reflejar la visión subjetiva de un momento particular, sino comprender, de forma global, el período de tiempo transcurrido durante la realización de todos los diarios. De esta forma, los fragmentos almacenados día a día consiguen formar una verdadera unidad de comprensión.

Descripción o pasos: ❖ Designar un cuaderno específico para la actividad y el docente indica: ❖ Elegir un título para su diario. ❖ Diseñar su portada (hoja 1). ❖ Redactar una introducción (hoja 2). ❖ Autobiografía, “Quien soy” (hoja 3). ❖ Registros diarios (a partir de la hoja 4).

1. Paso descripción: en la cual se registran las "impresiones que, como en una película, se nos quedan después de terminar o en el intervalo de una jornada" (Martín, 1994). Luego se puede ir sistematizando el registro, siguiendo un guion que se haya fijado con anterioridad. Estos autores proponen utilizar el siguiente:

• Descripción general de la clase: organización y distribución de la jornada.

• Descripción pormenorizada de una o varias actividades.

• ¿Qué hace el profesor durante su desarrollo?

• ¿Qué hacen los estudiantes?

• Acontecimientos más significativos durante su desarrollo: tipos de conductas, frases textuales (de profesores y estudiantes).

• Descripción de conflictos (sí los hubo) entre los estudiantes y, entre los estudiantes y el profesor.

• Dudas y contradicciones personales, reflexiones que surgen durante o después del desarrollo de las actividades.

2. Paso de descripción + análisis: aunque durante la fase anterior se van añadiendo interpretaciones, impresiones, reflexiones y valoraciones espontáneas, en esta nueva fase plantean Porlán y Martín que se debe ir incorporando un cierto grado de diferenciación entre lo que se describe y el análisis más sosegado, sistemático y racional posterior o paralelo a la descripción. Este análisis, proponen los autores que se puede referir a problemas relacionados con la dinámica de clase, la metodología, la secuenciación y adecuación de objetivos y contenidos, la evaluación, etc.

Ejemplo:

La observación La Observación es una técnica general y funcional de orientación psicopedagógica, que sirve para recoger datos y referencias que servirán de ayuda para la planificación de un programa de intervención. Podemos definir la observación como el registro de forma sistemática, de patrones conductuales de personas, objetos y sucesos a fin de obtener información sobre el fenómeno de interés, sin entrar en contacto con ellos.

Objetivos de la observación 1. El objetivo general de la observación es conocer lo que la persona o el estudiante hace, piensa o siente.

2.

Formar un medio elemental que asegure los principales indicadores de la conducta del educando.

3. Asegurar una labor continuada de seguimiento a través del diálogo y la entrevista, la ficha mínima de observación, derivación de casos, etc.

Características de una buena observación

❖ ❖

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a.

Objetiva: Es fruto del examen imparcial de lo que se ve. b.

Repetitivas: Proviene de una observación constante y ordenada de momentos previamente determinados. c. Múltiple: Es fruto de varios observadores preparados. d. Planificada: Sigue un plan previamente determinado.

La primera y más importante consideración en cualquier observación consiste en determinar con exactitud lo que se va a observar.

Definir el constructo a valorar en términos de conductas observables. Por lo tanto, la principal tarea práctica del observador consiste en asignar conductas a las categorías.

Al describir la participación de las categorías deben ser exhaustivas y excluirse mutuamente y es preciso definir el universo de conductas que se pretende observar.

Se obtienen los datos directamente del comportamiento del estudiante.

Se puede realizar en situaciones muy diversas: formales (aula) e informales (recreo).

Observar NO es igual a evaluar: técnica que puede ser empleada en un proceso de evaluación.

❖ Requisitos para una observación efectiva: ✓ Debe ser intencional ✓ Debe estar dotada de una finalidad concreta ✓ Debe tener una recogida de datos concreta y estructurada.

Descripción o pasos: 1. Determinar qué se debe observar.

2. Determinar cuándo se debe observar.

3. Determinar quién o quiénes harán la observación.

4. Determinar observación.

cómo

se

realizará

la

❖ Antes, acordar con el docente cuando, cómo, porqué y para qué de la observación. ❖ Dar a conocer los instrumentos que se usarán. ❖ Durante ❖ Considerarse un invitado en la clase. ❖ Pasar desapercibido en la medida de lo posible. ❖ Registrar lo que sucede, omisión de juicios. ❖ Después ❖ Preguntar las razones por las que se realizaran unas actividades y no otras. ❖ Retroalimentar al profesor. ❖ El objetivo es conseguir que el profesor se sienta estimulado a mejorar sus prácticas y que encuentre refuerzo en la persona que observar.

Ejemplo:

Técnicas de Orientación Grupal

El socio drama Es una técnica de análisis de datos que concentra su atención en la forma en que se establecen los vínculos sociales dentro de un grupo cualquiera.

De esta manera, al aplicar un Test Socio métrico o Socio grama en un grupo escolar, el docente puede tener conocimiento de la forma en que el grupo se relaciona socialmente entre sí, así como los beneficios y las repercusiones que esta 1interacción tiene en cada uno de los niños de manera individual; esto es de gran utilidad en el trabajo dentro del grupo, ya que muchas veces el grado de integración de un niño influye directamente en su rendimiento.

Objetivo: ❖ Tiene como objetivo fundamental profundizar en el conocimiento de dicha realidad difundiendo de manera crítica aquello que el grupo vive como modo natural de existencia. ❖ Proveer elementos para conocer cualquier tema Características: 1. Se utiliza en grupos naturales. Su aplicación presupone que los miembros se conocen perfectamente entre sí, razón por la cual sólo se aplica en grupos relativamente pequeños y estables.

2. La investigación se centra en los deseos “subjetivos” de los miembros del grupo.

3. Las respuestas se piden sobre el trasfondo de unos criterios y preguntas concretas que por supuesto van a condicionar los resultados.

4. Las respuestas se tendrán en cuenta en la medida de lo posible, es decir, la Sociometría va encaminada a la intervención, ya que se utiliza para tratar de dar solución a un problema “real” del grupo.

Descripción o pasos ➢ El coordinador se encarga de ampliar la realidad llevando a escena la problemática social. ➢ El resto del grupo forma la audiencia y participa igualmente en el proceso como protagonista de una micro realidad. Desde su posición de público es observador activo del desarrollo del drama social. ➢ Un instrumento necesario para la práctica dramática es el escenario en sí, el ocurre el contexto dramático atemporal y mágico. ➢ El director y su equipo llevan a cabo la elaboración de un guion que es reflejo fidedigno del contexto social observado y estudiado, que se adapta a las necesidades y expectativas del grupo y que únicamente contiene unas líneas generales de exposición de la situación, con objeto de que el grupo en el momento de la dramatización amplíe su realidad social utilizando sus recursos naturales, su creatividad y su improvisación. ➢ Para facilitar la comunicación se utiliza un lenguaje coloquial habitual y comprensible para todo el grupo. ➢ El equipo representante del grupo se prepara cuidadosamente a través de una serie de ensayos que, junto a la elaboración del decorado, constituyen la fase inmediatamente previa al proceso socio dramático propiamente dicho. ➢ Es recomendable que a los ensayos sólo acudan aquellas personas que dramatizarán la situación, con el fin de provocar un mayor impacto entre el grupo cuando se lleva a cabo la realización del socio drama. ➢ Terminada la fase previa comienza el proceso en sí, iniciándose con la etapa de caldeamiento o calentamiento, cuyos objetivos fundamentales en nuestra experiencia han sido: ➢ promover una mayor espontaneidad para la acción, centrar el interés en el tema, crear el clima adecuado para dramatizar y establecer canales de comunicación dentro del grupo. ➢ El grupo se preparó para el surgimiento de los papeles sociales necesarios y/o los conflictos existentes en el tema de trabajo. ➢ Se definió, delimitó y construyó el espacio imaginario. ➢ Finalmente se inició el proceso de maquillaje y vestuario fuera de bastidores para favorecer la creación de un ambiente lúdico.

➢ Con el establecimiento del contexto dramático el campo de fantasía que conlleva un verdadero compromiso de roles, comienza la etapa de dramatización propiamente dicha, cuya duración idónea, para mantener despierto el interés de la audiencia, es recomendable que no sobrepase los 30 minutos (10 para cada una de las escenas). ➢ En esta fase es donde emergen los papeles socio dramáticos.

Se suma el lenguaje corporal y gestual al verbal, el grupo no relata sino que actúa, se produce una comunicación entre los planos racionales, emocionales y corporales que se conectan en el aquí y ahora, y pasado, presente y futuro se funden en un presente inmediato surgiendo el tiempo intemporal. ➢ El espacio deja de ser el longitudinal del relato para pasar al tridimensional de la escena vivida. El como si de la acción socio dramática establece un nexo fluido entre lo imaginario, lo real y lo simbólico, suprime las barreras que lo separan y los unifica en una nueva realidad más completa. ➢ Las tensiones corporales defensivas son puestas al descubierto y traducidas en emoción y palabras cuando el director decide congelar la escena para detectar los cambios pro ➢ La última etapa del proceso socio dramático es la de comentarios o eco grupal? Se trata del momento para compartir las vivencias ocurridas y la posibilidad de articular dichas vivencias y la realidad objetiva del grupo.

Ejemplo: Tema “condiciones de salud en nuestra comunidad” Faltan médicos y apoyar su argumento con algún caso (de alguien conocido) en quela comunidad, en varias oportunidades necesitó con urgencia un doctor y no se consiguió. Otro de los “actores” puede plantear que hay problemas con el agua porque esta tiene microbios y ejemplificar con situaciones que conoce, donde el agua sucia ha enfermado a varios niños. Otro podría manifestar que el problema es por la pobreza en que cual se vive, razón por la cual no nos alimentamos bien. Y así, cada uno de los que va a participar en el socio drama va exponiendo lo que cree que tiene que ver con el tema. Si para representar algún personaje fuera imprescindible identificarlo con un vestuario especial, se necesitaría dicho vestuario. Se pueden usar también algunos materiales fáciles de encontrar, que ayuden a ser más real la actuación (sombreros, pañuelos, una mesa, etc.)La dramatización no debe ser muy larga. Moverse y hacer gestos. No dejar que las palabras sean lo único de la actuación. Para que todos escuchen y entiendan, se debe hablar con voz clara, fuerte y sin apuro. Se pueden hacer letreros grandes de papel o tela para identificar lugares. Una de las desventajas a considerar es que no todas las personas quieren hacer representaciones y se inhiben, además si el debate posterior a la representación no se realiza en forma asesorada y pertinente puede transformarse en una situación conflictiva, pero de igual manera se puede obtener información sobre: actitudes, prejuicios, relaciones interpersonales y algunos " mecanismos de defensa" de los participantes.

La mesa redonda: La mesa redonda es una técnica de comunicación en la que intervienen varias personas con la finalidad de intercambiar ideas y opiniones en relación a un tema determinado.

Puede definirse como una especie de dinámica en la que los integrantes tienen la misma oportunidad de argumentar sus puntos de vistas.

Objetivo: La mesa redonda tiene un objetivo; puede ser decidir sobre algún problema o debatir sobre diversos asuntos o simplemente intercambiar conocimientos.

Las características de una mesa redonda las siguientes: • • • • • • • •

Exponer y tratar diferentes puntos de vista.

Explorar el tema del cual se vaya a tratar.

Formular preguntas y dar respuestas después de cada exposición.

Beneficiar a la sociedad o al ámbito al que pertenecen aquellos que debaten.

Acordar el tema hablado.

Saber de qué es aquello de lo que se habla.

Llegar a una conclusión eficaz y coherente.

Se promueve el dialogo entre los participantes para presentar una perspectiva global.

Descripción o pasos: En esta técnica grupal se siguen una serie de pasos , que permiten el mejor desempeño de la misma , entre las cuales tenemos : Preparación • Se debe motivar y determinar con precisión el tema que se desea tratar en la mesa redonda • Un miembro o dirigente del equipo puede encargarse de invitar a las personas que expondrán en la mesa redonda.

• Preparar el local con afiches, carteleras, recortes de revistas o periódicos, relacionados con el tema a discutir.

•

Efectuar una reunión previa con el coordinador y los expositores para estudiar el desarrollo de la mesa redonda, establecer el orden de exposición, el tema y subtemas que serian interesante tratar.

Desarrollo • En esta , el coordinador inicia la mesa redonda en la cual presenta : • Hace una breve introducción del tema que se va a tratar.

• Explica el desarrollo de la mesa redonda.

• Presenta a los expositores.

• Explica el orden de intervención de los expositores.

• Comunica al auditorio que, una vez concluida las intervenciones de cada expositor, pueden formular preguntas.

• Luego sede la palabra al primer expositor.

Los Expositores • En esta cada expositor habla durante el tiempo estipulado, en la cual el coordinador avisara prudentemente al expositor cuando su tiempo se prolongue.

• Al concluir las exposiciones de todos los participantes, el coordinador hace un resumen de las ideas formuladas por cada expositor y destaca las diferencias.

• Luego los expositores pueden aclarar, ampliar, defender sus puntos de vistas, durante unos minutos, después el coordinador emite un resumen final y concluidas las intervenciones, el auditorio puede formular sus preguntas a la mesa redonda , pero no se permitirá discusión alguna.

•

Sugerencias En esta parte la mesa redonda no debe prolongarse mas de dos horas, en la cual establecerán sus sugerencias sobre el tema ya discutido, también en esta parte el coordinador debe ser imparcial y objetivo en cada una de sus conclusiones.

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Ejemplo: Mesa redonda sobre “El calentamiento global y su afectación en Latinoamérica” Conformación de la mesa redonda Los integrantes hipotéticos serán: José Núñez, meteorólogo de Perú.

Pedro Suárez, ingeniero eléctrico de Venezuela.

María Pérez, ingeniera ambientalista de Colombia.

Amanda Juárez, ingeniera civil de México.

Juan Cerna, ingeniero ambiental de Argentina (moderador).

Presentación de los integrantes El moderador deberá presentar a cada miembro de manera breve, para esto cada uno debe haber enviado un resumen curricular.

Ronda de opiniones respecto al tema Aquí el moderador pide libremente y en orden que cada integrante emita su opinión respecto al tema.

Formulación de las preguntas Se realizarán un total de tres preguntas, una a una. Estas deberán ser respondidas por cada integrante en su orden de presentación. Cada integrante tiene 5 minutos para formular la respuesta de cada pregunta.

Las preguntas son las siguientes: ¿Cómo ha afectado a su país el cambio climático en la última década?7 ¿Qué medidas ha tomado el gobierno de su país? ¿Qué recomendaciones propone desde su especialidad para frenar el cambio climático?

Opiniones extra Tras escuchar cada respuesta a cada una de las preguntas por parte del integrante, el moderador debe preguntar si hay otras opiniones producto de lo que se ha compartido.

Conclusiones Luego de que se han escuchado todas las opiniones posibles por parte de los integrantes, el moderador procede a sacar las conclusiones respectivas conjuntamente con los integrantes y a hacer un cierre de la actividad.

Grupo de discusión Son los conocidos como grupo reducido de personas, no menor de 5 ni mayor de 20 personas, los cuales se reúnen para intercambiar ideas, sobre un tema de manera informal, considerada como un intercambio que se da en los individuos "cara a cara", donde todas estas personas o individuos poseen un interés común para discutir un tema en particular y resolver un problema o adquirir una información especifica, todo esto bajo un clima de espontaneidad, libertad de acción, buen humor, guiado solo por las reglas generales que rigen el proceso, las cuales son punto clave para diferenciar esta técnica de una charla o conversación corriente.

Objetivo: El método de discusión es útil para proporcionar y difundir información y conocimiento, y al mismo tiempo, motivar al grupo a actuar y a cristalizar el propio pensamiento. ❖ Una vez logrado esto, esta técnica ayuda a la formación de la opinión y al consenso del grupo. ❖ También se usa cuando es necesario desarrollar una atmósfera de grupo ya que, a su vez, alienta y estimula a los miembros a aprender más sobre problemas e ideas y desarrolla un grupo central de gente con el fin de conducción o liderazgo. ❖ El objeto del grupo de discusión es provocar auto confesiones en los participantes". De esa manera, se logra una especie de retroalimentación entre los distintos sujetos que son parte del grupo de discusión. ❖ "El grupo de discusión ofrece un entorno en el cual se induce a alimentar la discusión".

Características ❖ Es provocar auto confesiones en los participantes". De esa manera, se logra una especie de retroalimentación entre los distintos sujetos que son parte del grupo de discusión. ❖ Este peculiar grupo posee Personas qué: Ofrecen datos, son de naturaleza cualitativa, y en una conversación guiada, donde el tema interesa a todos los miembros. ❖ Se caracteriza por un sentido abierto, flexible, lo que permite a través de la discusión entre sus integrantes desviar esta misma, en donde esta información puede ser provechosa. ❖ Tiene "una validez subjetiva", aquí el contenido de la discusión es comprensible, en donde se utiliza los comentarios textuales de los

integrantes de la entrevista grupal, aquí los miembros del grupo designan a un facilitador que los guíe bajo con clima democrático, sin dominio, y con participación activa y libre.

Descripción o pasos: 1.Se reúnen los miembros del grupo.

2.Designan a un Facilitador y a un Secretario 3.El Facilitado formula con precisión el tema que se va a analizar.

4.Conjuntamente con el grupo, se establecen las normas a seguir.

5.Los miembros del grupo exponen sus ideas, en forma espontánea, cuya discusión será cordial, cooperativa y con buen humor.

6.Se formula conclusiones, por consenso o por votación y serán registradas.

Importante: En los grupos de discusión las decisiones a las que llegue serán compartidas por todo el grupo, ya de ello depende que puedan llevarse a la acción.

Ejemplo:

Aportes personales ❖ Como orientadores debemos tener en cuenta que no todas las herramientas van de acuerdo a lo que buscamos y queremos conocer es por ello que se debe buscar lo que resulte más manejable para el problema o situación. ❖ La atención individual es aquella que se da de manera personalizada mientras que la grupal es aquella que se realiza en pequeños grupos donde se ofrecen talleres, se vivencias situaciones para conocer los diferentes puntos de vista. ❖ La orientación grupal trata de crear un espacio en el que los estudiantes puedan acceder a un mejoramiento de las relaciones interpersonales priorizando el diálogo y la escucha mutua. ❖ La entrevista como una de las herramientas de las técnicas individuales dentro de la Educativa permite conocer e indagar sobre un problema, por medio de ella se conoce realmente el problema por consiguiente buscar los métodos y estrategias indicadas , poder asesorar tanto en el ámbito educativo y trabajar en le mejora de la conducta. ❖ La orientación individual requiere atención y sensibilidad de parte del maestro o el orientador el conocimiento de las técnicas y actitudes que le ayudaran a establecer una mejor comunicación con sus alumnos. ❖ Los diarios personales pueden ser escritos por el estudiante de manera espontánea, a través d ella se conoce los sucesos más significativos de cada estudiante ya que ahí se expresan los sentimientos, deseos, aspiraciones y los hábitos, conociendo a mayor profundidad por medio del mismo estudiante y si tomar y buscar las mejores soluciones. ❖ Orientación grupal un pilar fundamental dentro de la educación y el desarrollo del aprendizaje en el aula ya que ayuda a prevenir la aparición de dificultades que pudieran incidir negativamente las clase o la institución, y brinda a los alumnos herramientas para la toma de decisiones equilibradas y acordes a sus intereses y posibilidades.

Conclusiones Todas las técnicas que se recogen son como las herramientas con las que el orientador construye la comunicación. Muchas de ellas resulta fácil reconocerlas en su propia forma de comunicarse. Como todas las herramientas, no siempre serán utilizadas, sino que depende de la situación el que una u otra resulte más adecuada.

Estas técnicas para la atención de abordaje de casos, debe ser planteadas siguiendo un patrón que facilite comprender a fondo la problemática, y que estas le permitan hacer un diagnostico lo más cercano posible, para poder realizar las recomendaciones oportunas, y que a la vez permita hacer un seguimiento a cada caso de manera individual y grupal.

La orientación individual busca que el estudiante comparta con un profesional sus inquietudes y situaciones, ya sea para la búsqueda conjunta de alternativas que contribuyan a la resolución de las mismas, o bien para obtener asesoramiento en ámbitos como dificultades académicas, autoestima, información de servicios, control del estrés, familia, sexualidad, relaciones interpersonales, entre otros.

Infografía https://www.lifeder.com/caracteristicas-mesa-redonda/ https://es.scribd.com/document/394207547/Caracteristicas-Del-Socio-Drama https://m.monografias.com/trabajos25/grupos-de-discusion/grupos-dediscusion.shtml#objet https://sites.google.com/site/adelatorretorres/tecnicas-grupales-1 http://reginamartyrum.edu.uy/orientacion_grupal.htm