14° ensayo de ambientes de aprendizaje

BENEMERITA ESCUELA NORMAL "MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 3° SEMESTRE

ALUMNA: MARIA YULIANA GURROLA MORÚA

LA IMPORTANCIA DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA MATERIA: ADECUACION CURRICULAR MAESTRA: ANELI GALVÁN CABRAL

JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ” CLAVE: 32DJN0659S

INTRODUCCIÓN El presente ensayo tiene como finalidad analizar la creación de ambientes de aprendizaje en la escuela y hacer una comparación con lo teórico y mi jornada de práctica. En un primer momento abordaré la definición de los ambientes de aprendizaje, sus características y clasificación de acuerdo al autor John Bransford.

Posteriormente se hará mención de algunos aspectos a considerar para la creación de un buen ambiente de aprendizaje, dando paso a la explicación del mismo de acuerdo al programa de educación preescolar vigente.

También se analiza la relación entre lo teórico y lo práctico, tomando como referencia mi jornada de observación y práctica en el jardín de niños “Sor Juana Inés de la cruz” y el ambiente de aprendizaje generado en el grupo de 3°B de dicha institución.

DESARROLLO ¿Qué son los ambientes de aprendizaje?

Como es bien sabido en el proceso de aprendizaje intervienen diferentes factores, como la familia, el docente, el alumno y los ambientes. Por lo que es importante considerar dichos elementos al momento de realizar la planeación didáctica. Los ambientes de aprendizaje corresponden a la relación entre estos actores y la forma en cómo se va a llegar al aprendizaje esperado.

De igual forma es un espacio en el que los estudiantes interactúan, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales propicias, para generar experiencias de aprendizaje significativo.

De acuerdo con el plan y programas de estudio 2011 de educación básica “se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta

perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales”.

Los ambientes de aprendizaje se caracterizan por: 

Dejar en el alumno una experiencia significativa o duradera, ya sea positiva



o negativa Requerir conocimientos bien organizados que apoyen la planeación y el

 

pensamiento estratégico Impulsar el desarrollo de la comprensión integral de una disciplina Buscar que los alumnos sean capaces de explorar, explicar, entender y



evaluar su progreso Involucrar a los estudiantes con situaciones problematizadas

John Bransford menciona cuatro tipos de ambientes de aprendizaje mediante los cuales los estudiantes adquieren conocimientos y habilidades necesarios para su vida futura.

Ambientes centrados en el que aprende Bransford menciona que el ambiente centrado en el que aprende refiere a la atención cuidadosa que se pone a los conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los alumnos traen consigo al espacio escolar. Y tiene como finalidad descubrir que es lo que piensan los estudiantes en relación con los problemas inmediatos que enfrentan. Es decir, el alumno es el protagonista y la evaluación diagnóstica constituye la base sobre la cual se construirán los conocimientos posteriores.

Ambientes centrados en la evaluación El objetivo de los ambientes centrados en la evaluación es mejorar la enseñanza y el aprendizaje, proporcionan oportunidades de retroalimentación y de revisión y aseguran que lo evaluado sea congruente con las metas propuestas. A través de la evaluación formativa el docente puede determinar lo que los alumnos han

aprendido durante determinada situación didáctica. En este ambiente de aprendizaje la retroalimentación cumple un papel importante ya que propicia la comprensión y la reflexión, que favorece la movilización de saberes y no sólo la memorización de contenidos.

Por otro lado la evaluación aditiva cuantifica el grado de aprendizaje de los alumnos al final del ciclo escolar a través de exámenes o pruebas estandarizadas elaboradas por los maestros.

Ambientes centrados en la comunidad En el ambiente centrado en la comunidad se toman en cuenta varios espacios para generar aprendizaje, tales como el hogar, el lugar donde se vive y las características del mismo teniendo una estrecha relación con el ambiente escolar.

En ellos los estudiantes, maestros y administradores se sienten conectados a comunidades más amplias, como los negocios, los estados, la nación y aun el mundo.

Las normas son especialmente importantes para que las personas aprendan de otros y para que intenten mejorar de manera continúa. En esto infiere las expectativas que la comunidad tenga hacia los conocimientos que los educandos deben adquirir al término del grado escolar en el que se encuentren.

Ambientes centrados en el conocimiento De acuerdo a Bransford los ambientes centrados en el conocimiento toman en serio la necesidad de ayudar a los estudiantes a convertirse en conocedores al aprender, de tal manera que comprendan y realicen la subsiguiente transferencia.

(Bruner, 1981).

Dichos ambientes favorecen en los alumnos la habilidad de adquirir conocimientos por ellos mismos mediante la movilización de saberes y los procesos de observación, exploración y experimentación del mundo en el que se relacionan para desarrollar competencias que promuevan un buen desempeño en este mismo. También hace énfasis en la construcción del sentido de los aprendizajes,

los alumnos se hacen conscientes de lo que están aprendiendo y por qué lo están aprendiendo, reflexionan y cuestionan para aclarar sus conocimientos.

Bransford menciona que existen nuevos métodos interesantes para el desarrollo del currículo y que impulsan la construcción del sentido una de ellas en la “Formalización Progresiva”. Es decir que los alumnos comienzan con ideas informales que gradualmente van evolucionando permitiendo así la interiorización y formalización de su conocimiento.

¿CÓMO CREAR UN BUEN AMBIENTE DE APRENDIZAJE? Es primordial para los alumnos que el espacio en que se desenvuelven sea positivo, el ambiente no solo refiere a lo físico sino también a lo psicológico.

De acuerdo con Melisa Ángela en su artículo denominado “Como crear un ambiente de aprendizaje positivo para los niños”. Es importante que cumpla con los siguientes aspectos:  

El espacio debe resultar cómodo y atractivo para los alumnos Deben existir reglas que el alumno debe cumplir para un desarrollo eficaz de



las actividades El espacio debe cumplir con las condiciones de seguridad que requieren los

  

alumnos Incluir a los alumnos en la creación del ambiente Motivar a los alumnos de forma positiva para que sigan aprendiendo Tener un espacio ordenado, libre de distracciones y organizado

EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2011 Y LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE El PEP 2011 menciona al docente como el principal generador de ambientes de aprendizaje ya que es él quien debe reflexionar sobre lo que ocurre en el aula y

en la escuela para transformar su práctica y lograr que los niños adquieran nuevos conocimientos.

Hace referencia a la importancia de un ambiente afectivo- social que permita que los alumnos desarrollen el sentido del yo (reconocimiento de sí mismos como individuos con características propias) y las habilidades sociales que permitan desenvolverse en diferentes ámbitos de manera sana y pacífica. A través de la motivación y la conducta positiva regulada por la disciplina y autoridad del docente.

Prioriza la creación de un ambiente de respeto, que permita que el alumno se reconozca como un ser individual con saberes y capacidades para aprender propias de sí. Al igual que el docente debe reconocer las diferencias en los ritmos de aprendizaje de sus alumnos que le permitan organizar el trabajo de manera que todos los alumnos logren potenciar sus habilidades.

Así mismo propiciar la inclusión a la diversidad cultural, de género, de capacidades, social y económica. Promover la enseñanza de los valores entre los niños para abatir la discriminación.

LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN EL GRUPO DE 3°B DEL JARDÍN DE NIÑOS “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ” La jornada de observación y práctica la lleve a cabo del 16 al 20 de Octubre del presente año en el Jardín de Niños “Sor Juana Inés de la Cruz” con clave 32DJN0659S ubicado en Av. Condesa #79 Col. Condesa Guadalupe, Zacatecas.

El grupo de 3°B consta de 27 alumnos de los cuales 17 son niñas y 10 son niños, por lo tanto predomina el estilo de aprendizaje auditivo, ya que las niñas comúnmente desarrollan mejor este estilo mencionado. Cabe señalar que algunos de los niños son kinestesicos, pues necesitan de la manipulación de objetos para centrar su atención y desarrollar o favorecer un aprendizaje.

Para realizar mi intervención planee una secuencia de actividades didácticas en el campo de pensamiento matemático con el aspecto de número y la competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Y el aprendizaje esperado: Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.

Lleve a cabo un proceso de transposición didáctica adaptando los contenidos y terminología al nivel cognitivo de los alumnos.

Trabajé de manera transversal el campo formativo desarrollo físico y salud con dos competencias: el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad y prácticas de medidas preventivas de seguridad y salud.

Mi ambiente de aprendizaje a trabajar estuvo centrado en el conocimiento basado en las ideas de John Bransford, pues la finalidad es estructurar actividades de tal manera que los estudiantes sean capaces de explorar, explicar, extender y evaluar su progreso.

Además trabajé como actividad permanente un semáforo de la conducta referente al campo formativo desarrollo personal y social. Esta actividad considero que fue fructífera dentro de la práctica pues aunque es un reforzador en esta ocasión fue positivo.

La situación de aprendizaje la llame ¿Dónde hay más, dónde hay menos?, ya que como su nombre lo dice, trabaje dónde hay mas, menos e igual cantidad.

Para la creación de mi ambiente de aprendizaje dentro de la práctica consideré tener un espacio ordenado, limpio, cómodo y atractivo para los alumnos, así mismo utilicé la estrategia de organización del grupo de distintas formas (equipos, grupal, individual, sentados en el piso, en diferentes espacios de la escuela).

Se favoreció la motivación positiva hacia los alumnos fortaleciendo las relaciones interpersonales propiciando un ambiente basado en el respeto Los resultados obtenidos de crear un ambiente educativo centrado en el conocimiento me permitieron darme cuenta que es necesario generar ambientes de aprendizaje para crear experiencias significativas en los niños. Lo más importante para mí fue darme cuenta que de los 27 alumnos que constituyen el grupo, 10 lograron desarrollar el aprendizaje esperado, 11 están en proceso avanzado y solo 3 necesitan ayuda.

CONCLUSIÓN La elaboración de este ensayo me ha permitido reflexionar sobre la importancia de la creación de ambientes de aprendizaje en la escuela, encaminados a la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades en los alumnos.

Es importante que los docentes consideren la creación de ambientes de acuerdo a las características de sus estudiantes respetando su ritmo y forma de aprender.

En mi labor como futura docente, es fundamental seguir impulsando los ambientes para crear un espacio adecuado en donde prevalezca el respeto y la inclusión. Sin dejar de lado las necesidades de los educandos.

Con la firme convicción de que la práctica educativa conlleva un gran compromiso, estoy consciente que pretendo asumirlo para favorecer en los alumnos una experiencia basada en un aprendizaje significativo desarrollando en ellos competencias que les sirvan en su vida cotidiana.