CÓMO REALIZAR UN COMENTARIO O JUICIO CRÍTICO ACADÉMICO

Cómo hacer un comentario o juicio crítico académico Elaborado por: Carolina Parada Angarita Modificado por: Julián Harruch Morales

Este recurso define qué es un comentario o juicio crítico académico. Además, expone los criterios que se deben tener en cuenta para su elaboración.

Introducción Hacer una valoración crítica consiste en emitir un juicio fundado y debatible sobre las cualidades (conceptuales, estéticas, etc.) de cualquier tipo de producto o expresión cultural, o bien, en general, sobre un tema que suscite reflexión, ya sea de orden científico, ético, estético, político, filosófico u otro. Se trata de una actividad frecuente en el contexto académico, pues contribuye al desarrollo de competencias de análisis y argumentación.

Tenga en cuenta, sobre todo, que una buena valoración crítica depende fundamentalmente de la habilidad para plantear preguntas adecuadas, pertinentes e interesantes acerca de aquello que se está considerando.

Qué no es y qué sí es un juicio crítico En el siguiente cuadro encuentra algunas claves para precisar qué es y qué no un juicio crítico.

No es

Sí es

Decir algo negativo sobre lo que se está Decir algo, sin importar si es negativo o positivo, evaluando.

pero que en todo caso esté fundado en razones, pruebas o evidencias.

Hacer apreciaciones de valor (“me

Hacer juicios discutibles que remitan a las

gusta”, “no me gusta”).

propiedades objetivas de lo que se está comentando.

Si alguien dice, p. ej., que le gusta el chocolate, no hay nada No quees discutir, pues es una apreciación puramente subjetiva a

a resumir o describir la que Limitarse nada puede objetarse. que se está considerando.

aquello

En cambio, si dice que el chocolate es afrodisíaco, esta afirmación puede

Sí esy evaluarse considerando las discutirse propiedades objetivas del chocolate y sus efectos sobre el cuerpo humano.

Hacer un juicio desde un punto de vista improcedente o irrelevante.

Elaborar una reflexión propia y razonada de acuerdo con una o varias preguntas pertinentes e interesantes que suscite el tema u objeto en cuestión.

No tendría sentido, p. ej., restarle mérito a

Sí tiene sentido evaluar si el conferencista ha

una conferencia porque el expositor tiene

comunicado sus ideas de forma clara y

voz gangosa, o a un boxeador porque no

coherente, o si el boxeador ha sabido mantener

sabe tocar el piano.

la guardia y lanzar golpes ágiles y certeros.

Qué valorar Como se ha indicado, es fundamental que toda valoración crítica se haga a partir de criterios de evaluación pertinentes y relevantes según el contexto y la naturaleza de aquello que se está considerando. De nuevo, no sería procedente evaluar las propiedades alimenticias de un artículo científico sobre la vida en marte, ni reseñarlo en una revista dedicada a la venta de perfumes.

Tenga en cuenta que, en ocasiones, el criterio de evaluación le puede ser dado por el profesor.

Por ejemplo, puede pedirle que valore si un determinado libro es relevante o no para los temas de clase. Otras veces, usted mismo tendrá que elegir desde qué perspectiva de análisis hará su valoración crítica.

En el siguiente cuadro, encontrará algunos criterios útiles para valorar distintos tipos de productos culturales. Se trata de criterios que atañen tanto al contenido como a la forma. Al valorar críticamente un producto, hecho o expresión cultural, es importante considerar su contenido temático (p. ej.: Así hablo Zaratustra, de Federico Nietzsche, presenta una crítica implacable de la mentalidad del hombre europeo moderno), pero también es muy importante

considerar cómo se presenta ese contenido (p. ej.: el libro, que contiene una alta dosis de lirismo, deja ver lo mejor del estilo aforístico del filósofo).

Productos orales

Productos audiovisuales

Productos visuales (pintura,

(conferencias, discursos y

(películas, documentales,

escultura, fotografía, etc.)

exposiciones)

instalaciones, etc.)

-Habilidad oratoria del

-Calidad en el manejo de

-Manejo de materiales y

conferencista

recursos técnicos como el arte

herramientas

-Manejo del cuerpo y del espacio

de la imagen, efectos

-Aspectos técnicos (p. ej. manejo de

-Uso de recursos de apoyo

especiales, maquillaje, luz y

luz, la sombra y el color)

-Pertinencia y vigencia para un

sonido

-Propuesta estética y conceptual

tema o contexto

-Casting y calidad de las

-Calidad de la curaduría de una

-Claridad de objetivos

actuaciones

exhibición

-Claridad y coherencia en la

-Cualidades de la construcción

-Relación con un tema o contexto

exposición de ideas

de la historia, la narración y los

específico

-Solidez y justificación de

personajes (guion)

-Relación estética o temática con

argumentos y conclusiones

-Relación con un tema o otras obras del mismo o de otros contexto específico

Textos argumentativos

Textos expositivos

autores

Textos literarios

-Claridad y carácter debatible de

-Claridad en la exposición de -Calidad y riqueza de recursos y

la tesis

ideas

-Coherencia y estructura del hilo argumentativo

procedimientos

técnicos

(figuras

retóricas, voz, espacio y lugar, etc.)

-Solidez y pertinencia de los

-Concordancia con el texto, -Calidad de la construcción de la

argumentos

evento u objeto que se está historia, la narración y los personajes

-Validez de las conclusiones

exponiendo

-Uso del lenguaje

-Uso y manejo de fuentes

-Uso del lenguaje

-Relación con un tema o contexto

-Uso del lenguaje

-Pertinencia o vigencia para un específico

-Pertinencia y vigencia para un tema o contexto específico

-Relación estética o temática con

tema o contexto

otras obras del mismo o de otros autores

Cómo hacer una valoración crítica 1. Describir.

Sin importar la naturaleza de aquello que vaya a comentar, empiece siempre haciendo el ejercicio de describirlo de la forma más completa posible. Así tendrá una idea clara de sus aspectos formales y temáticos sobre la cual hacer su valoración.

Puede empezar por describir el objeto de forma general: ¿se trata de un texto, de una película, de una pieza publicitaria, etc.?

Suponga que se trata de un texto: ¿qué clase de texto es: argumentativo, expositivo, literario, etc.? ¿Cuál es el tema? ¿Quién lo escribe? ¿Quién lo edita? ¿De qué año es? ¿Hace parte de una revista científica, una compilación de cuentos, un periódico? ¿A qué tipo de audiencia está dirigido? ¿Cómo está construido y organizado? ¿Tiene partes y subpartes? ¿Incluye gráficos, cuadros, ilustraciones? ¿Tiene bibliografía? ¿Qué clase de fuentes reporta la bibliografía?, etc.

Luego describa su contenido y forma con mayor detalle: por ejemplo, si se tratara de un texto argumentativo, sería fundamental identificar cuál es la tesis que defiende el autor; a través de qué argumentos la desarrolla; qué tipo de argumentos

son; en qué fuentes y evidencias se basa; a qué conclusiones llega, etc.

Con esta descripción, tendrá una idea clara del tema y contexto general del texto, de sus planteamientos y argumentos centrales, de su estructura y organización, de los conceptos clave, las conclusiones, las fuentes y evidencias, etc.

Una vez realizado este ejercicio, ya habrá avanzado bastante. Su valoración crítica partirá, justamente, de las cualidades conceptuales y formales que haya identificado.

2. Analizar Se trata ahora elaborar una reflexión propia, discutible y fundada, sobre aquello que ha identificado en el ejercicio de descripción. Sigamos con el ejemplo del texto argumentativo: ¿qué piensa de él?

Empiece por determinar a partir de qué criterio hará su valoración. Una valoración crítica se hace siempre a partir de una perspectiva de análisis concreta. Así que es importante que haya claridad sobre qué aspecto específico se está analizando: la solidez y coherencia de la argumentación, el uso del lenguaje, la pertinencia y el manejo de las fuentes, la relevancia para un tema, etc.

Luego, trate de formular a modo de pregunta el criterio o la perspectiva de análisis que elija a modo de pregunta: ¿es la tesis clara y razonada? ¿Se puede estar de acuerdo con ella? ¿Qué objeciones se le podrían plantear? ¿Son los argumentos sólidos, pertinentes y coherentes? ¿Podrían ser reforzados o refutados de algún modo? ¿Se puede afirmar que las conclusiones son válidas según la evidencia aportada? ¿Es el uso de fuentes adecuado y riguroso? ¿Es un texto relevante temáticamente para el campo de estudios en que se inscribe? ¿Está escrito de forma clara y organizada? ¿Tiene algún sesgo ideológico o político?

Identifique cuál o cuáles adjetivos son adecuados para valorar el criterio o

la perspectiva de análisis que ha elegido. Cuando se hace una valoración crítica, el ejercicio consiste, en buena medida, en aplicar adjetivos y justificar su uso.

Por ejemplo, si decide valorar el uso del lenguaje, puede decir que este es abstruso y técnico o claro y simple.

Ej.: El texto de Gutiérrez Sanín ¿Una historia simple? está escrito con un lenguaje abstruso y técnico que no facilita su comprensión por parte de una audiencia amplia y sin conocimientos profundos sobre la historia del conflicto armado colombiano.

Si decide valorar la argumentación en su conjunto, puede decir que esta es sólida, coherente, imparcial, veraz y válida, o bien débil, confusa, equívoca, engañosa, tendenciosa, falaz, etc.

Ej.: La argumentación de Londoño es tendenciosa, pues se detiene únicamente en los crímenes cometidos por la guerrilla, pero omite aquellos cometidos por agentes del Estado.

Si decide valorar la relevancia para un tema o contexto del texto, dirá entonces que este es vigente, pertinente, relevante, o bien desactualizado, improcedente, anacrónico o irrelevante.

Ej.: El estudio hecho por el Centro Educativo Democrático sobre el glifosato está desactualizado, pues no tiene en cuenta las más recientes evidencias científicas acerca de los efectos de ese pesticida sobre la salud humana y el medio ambiente.

Finalmente, considere y sopese las razones a favor y en contra para valorar el texto en uno u otro sentido. Considere: ¿cómo puede constatar su valoración? ¿Qué razones o evidencias puede aducir? ¿Qué argumentos podrían ofrecerse para defender una valoración distinta o contraria a la suya?

Siempre que haga una valoración crítica, debe ser capaz de considerar puntos de vista distintos y comparar sus méritos.

3. Escribir: Como siempre que se escribe en un contexto académico, es preciso planear lo que se dirá, hacer un primer borrador, editar y rescribir. Muy probablemente, la mejor versión de su juicio crítico no será la primera que haga. Es ideal que alguien más pueda leer lo que escriba antes de presentar su ejercicio, no solo porque le puede ayudar a reconsiderar o fortalecer su juicio, sino porque podrá cerciorarse de que en efecto pudo transmitir de forma clara lo que quería decir.

Recuerde: Resumiendo, para hacer una valoración crítica usted puede seguir los siguientes pasos: 1. Describir: ¿qué es?, ¿cómo es?, ¿en qué contexto es?

2. Analizar: ¿qué pienso?

-Definir el criterio o perspectiva de análisis.

-Formular a modo de pregunta el criterio o perspectiva de análisis.

-Identificar los adjetivos adecuados para valorar el criterio o perspectiva de análisis.

-Sopesar razones y evidencias.

3. Escribir: planear, escribir, editar y reescribir.

Ejercicio Lea el siguiente párrafo, el cual hace parte de una reseña escrita por David Peña sobre el libro de Marco Palacios Violencia pública en Colombia, 1958-2010, e identifique los juicios críticos que contiene. Para ello, identifique los adjetivos que usa el autor. Luego, identifique con qué criterios o perspectivas de análisis se pueden corresponder y en qué razones se sustentan:

Palacios es especialmente duro con la clase dirigente, una posición que el autor no niega en ningún instante, como quedó plasmado en una entrevista. Sus razones son válidas, pues en el texto queda claro cómo el interés de las élites es reproducirse en el poder, sin interesarse por construir una sociedad democrática. El atractivo del texto de Palacios es que logra entretejer de manera completa las violencias que han atravesado la historia política del país, especialmente aquellas que se desarrollaron desde mediados del siglo XX. Logra comprobar satisfactoriamente que las causas de la constante violencia en el país responden a la relación Estado-sociedad y al papel de la clase dirigente en la construcción del Estado-nación que, como hemos señalado, ha sido un proceso insatisfactorio. (Peña, 2013, p. 329-330) Solución El primer adjetivo que aparece es “duro”, en la primera línea. Aunque el criterio de análisis no está explícito, puede colegirse que el autor de la reseña está valorando la posición ideológico-política que trasluce la argumentación del texto base. En la oración inmediatamente subsiguiente encontramos el sustento del juicio. Para el autor de la reseña, tal posición es “válida”, es decir, coherente con la evidencia expuesta: “pues en el texto queda claro cómo el interés de las élites es reproducirse en el poder, sin interesarse por construir una sociedad democrática”. Como se ve, el primer juicio se articula con otro más, cuya perspectiva de análisis es la calidad de la argumentación.

Luego, en la línea 4, aparece el adjetivo “atractivo”. De nuevo, la perspectiva de análisis no es explícita. En este caso, se puede inferir que el autor de la reseña está valorando la relevancia del texto base y el aporte que hace a su área temática, a saber, los estudios sobre la violencia política en Colombia. A partir de la línea 6, encontramos el sustento de su afirmación: el texto de palacios comprueba “satisfactoriamente que las causas de la constante violencia en el país responden a la relación Estado-sociedad y al papel de la clase dirigente en la construcción del Estado-nación que, como hemos señalado, ha sido un proceso

insatisfactorio”. Como en el caso anterior, el juicio sobre la relevancia temática se articula con una valoración sobre la calidad argumentativa del texto base.

Dos ejemplos finales Para finalizar, considere y analice los siguientes ejemplos, los cuales muestran, respectivamente, un juicio crítico deficiente y otro bien formulado.

Referencia

Peña, D. (2013). Marco Palacios Rozo. Violencia pública en Colombia, 1958-2010. Bogotá: Fondo de cultura Económica, 2012. 220 páginas. Anuario Colombiano de Historia Social y de la Cultura, 40(2), 327-330.

Centro de Recursos para la Escritura Académica del Tecnológico de Monterrey (s.f.) La reseña crítica. Recuperado el 18 de julio de 2019 de http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/planear/como/resena.htm

S.A. (s.f.) Matilda, la película. Recuperado el 18 de julio de 2019 de http://ticeducacioninfantilobedi.blogspot.com.co/p/valoracion- critica.html