PEC Escuela Salome Ureña

Clemencia Lara

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO P.E.C. ESCUELA PRIMARIA SALOMÉ UREÑA

Yolainny Valdez Altagracia A. Sosa Mayra Pérez Yvelisse Santana Cuello Magdalena García Ruth Esther Lorenzo Altagracia Yolanda Cruz Nina

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO P.E.C, ESCUELA PRIMARIA SALOMÈ UREÑA

Cambita el Pueblecito San Cristóbal 6 de Mayo del año 2020

.

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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO P.E.C. ESCUELA PRIMARIA SALOMÉ UREÑA

INDICE INTRODUCCIÓN

4

ANTECEDENTES

5

ORIGEN Y EVOLUCION

6

DATOS GENERALES DEL CENTRO

7

DESCRIPCIÓN Y UBICACIÓN

8

ORIGEN DEL NOMBRE DE LA ESCULA

9

ANALISIS DE LA REALIDAD (FODA)

10

AUDITORÍA INTERNA:

10

Fortalezas

10

Debilidades

11

AUDITORÍA EXTERNA:

11

Oportunidades

11

Amenazas

12

TIPO DE CENTRO

13

Matrícula de los últimos Siete años

15

Cursos y Grados

15

PERSONAL DOCENTE

16

DESCRIPCIÓN Y UBICACIÓN.

17

CARACTERÍSTICA DEL CENTRO EDUCATIVO

18

SU PLANTA FÍSICA.

18

IDENTIDAD DEL CENTRO

19

MISIÓN

20

VISIÓN

20

FILOSOFÍA DEL CENTRO

20

LEMA

20

VALORES

20

PRINCIPIOS

21

ASPIRACIONES DEL CENTRO

22

Objetivos General

22

Objetivo Específicos

22

Metas de nuestro Proyecto

23

Análisis de Estrategia

24

Estrategia

24

Plan Institucional de Desarrollo

25

Planta Física

25

2

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Empleados

25

Finanzas

25

Estudiantes

25

Padres, Madres y/o Tutores

25

Comunidad

25

PLAN DE ACCIÓN

26

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

28

PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL CENTRO

29

INTRODUCCIÓN

29

¿Para Qué los Formamos?

30

FUNCIÓN DE LOS EQUIPOS:

30

JUNTA DE CENTRO

30

ASAMBLEA DE PROFESORES

31

CONSEJO ESTUDIANTIL

31

CONSEJO DE CURSO

32

ASOCIACIÓN DE PADRES, MADRES, TUTORES Y AMIGOS DE LA ESCUELA

32

ESCUELA DE PADRES Y MADRES

34

EQUIPO DE GESTIÓN

35

Comisión de Asuntos Recreativos y Sociales

37

Comisión de Ornato y Limpieza

37

Comisión de Disciplina

37

Contaremos entre los actores con:

38

REGLAMENTO DEL CENTRO

39

Artículos:

39

De los alumnos

39

RESPONSABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES

41

Régimen Disciplinario

42

Estudiantes:

45

Del personal docente

46

Reglamentos de Regulación Interna.

47

De los conserjes

47

Funciones de los conserjes:

47

Perfil de los actores que aspiramos: Director, Docentes, Padres, Estudiantes, Familia, Comunidad.

Director: Evaluación ANEXOS

3

48 48 48 52

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INTRODUCCIÓN El proyecto educativo de centro (P.E.C.) es un documento que contiene un conjunto de elementos que permite interiorizar en nuestra institución, sabiendo que somos, donde estamos y hacia donde no dirigimos. El Proyecto Educativo de Centro (P.E.C.) es un instrumento que contribuye a dinamizar, organizar los centros de educativos y a mejorar la calidad del proceso enseñanza aprendizaje.

Como institución presentamos este Proyecto Educativo de Centro con la finalidad dar a conocer nuestra realidad como centro educativo, el cual nos dará un diagnostico general de cómo nacimos, que somos, que tenemos y que queremos, integrando a todos los actores del Proceso Educativo, para juntos realizar acciones para mejor, en procura de que podamos ofrecer a nuestra comunidad una educación de calidad.

El Proyecto Educativo de Centro (P.E.C.) enumera y define el conjunto de rasgos que dan identidad a un centro educativo. Entre las características de nuestro P.E.C. podemos destacar las siguientes: •

Establece la educación que se pretende y el centro que se desea.

•

Perfila el modelo de formación del alumnado.

•

Confirma el perfil del centro.

•

Es integral y vinculante para todos los miembros de la comunidad educativa.

Este P.E.C. como todo proyecto, no es un documento cerrado. Se pretende que sea práctico a la hora de orientar las actividades generales del Centro y marco de referencia en el quehacer educativo cotidiano.

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ANTECEDENTES

El poblado de Cambita el Pueblecito pertenece al municipio de Cambita garabitos, fue fundado en el año 1506 por ser esta parte de la zona más firme y menos peligrosa al agua de los ríos y cañadas que la rodean.

Mientras que Cambita garabitos lo que hoy se le conoce como el municipio, se origina en 1544 cuando el regidor del Ayuntamiento de Santo Domingo, llamado Juan de Ampies, funda la Hacienda Santa Bárbara de Yamán por estar ubicada en la ribera suroeste del río Yamán o Yubazo. De esta hacienda quedan restos de un ingenio azucarero a la derecha de la carretera que conduce al paraje de La Toma.

El nombre de Cambita Garabitos proviene de una palabra compuesta por el vocablo Camba, lugar de origen de los negros traídos del Valle del Camba (África) a trabajar en la hacienda. Cambita significa popularmente negrita, pequeño valle, pequeña camba; mientras que Garabitos se origina por la familia española de ese apellido.

De ahí nació el nombre de Cambita, que luego se utilizó el nombre del pueblecito para referirse a los fundadores de este pueblo y así nació entonces el nombre del Pueblecito, que hoy lleva nuestro hermoso poblado.

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ORIGEN Y EVOLUCION En el poblado de Cambita el Pueblecito se recibió el primer profesor que se estableció en la zona a inicio de la dictadura de Rafael Leónidas Trujillo en ese momento la población era poca y existía un solo profesor. A partir del año 1950 la educación del poblado comienza a dar pasos de avance, ya que para 1955 la escuela llegaba hasta sexto grado bajo la dirección de la destacada educadora Olivia Federo, para ese entonces el gobierno de Trujillo ordeno la construcción de una nueva escuela, ya que la que existía funcionaba en una casa familiar.

Esta nueva escuela inaugurada en el año 1955 constaba con tres aulas, una dirección y dos baños.

Para el año 1974 llega a dirigir la escuela la primera maestra graduada de maestra normar la Licda.

Olga Encarnación, bajo su dirección la escuela llego hasta 8vo grado, empezando entonces a llegar a este centro estudiantes de comunidades de la Rosa, el Tablazo, Cumía, La Guama, Sterlin, entre otras.

A finales de los 70 un gran temblón de tierra agrieto fuertemente las paredes de la escuela y hubo que abandonar el centro, pasando a laborar en locales alquilados, prestados y hasta en enramadas.

En el año 1981 el gobierno presidido por Antonio Guzmán Fernández ordena construir el centro en que estamos laborando el cual consta de 20 aulas, salón multiuso, 6 baños, 2 direcciones y cocina.

Este centro en su inicio fue dirigido por el Lic. Freddy Encarnación como cede de núcleo, en el año 1994 pasa a ser dirigido por el Lic. Diógenes Tejeda y actualmente es dirigido por la Licda.

Margarita Iraida Tejeda.

En el año 2006 el centro fue reparado totalmente, ofreciendo condiciones favorables para el desarrollo de las actividades educativas por la autorización del presidente Leonel Fernández en el periodo gubernamental 2004-2008.

En este momento está siendo ampliada para equiparla de comedor, oficinas y 8 aulas que son necesarias para poder alojar cómodamente a todos los estudiantes ya que desde el pasado año estaremos en el programa de Jornada Extendida.

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DATOS GENERALES DEL CENTRO

NOMBRE DEL CENTRO: ESCUELA PRIMARIA SALOME UREÑA. .

CÓDIGO:

21082215/03076

ZONA:

URBANA

CALENDARIO:

REGULAR

TANDA:

JORNADA ESCOLAR EXTENDIDA

DIRECCIÓN REGIONAL:

04

DISTRITO EDUCATIVO:

01

DISTRITO MUNICIPAL:

CAMBITA EL PUEBLECITO

PROVINCIA:

SAN CRISTÓBAL

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DESCRIPCIÓN Y UBICACIÓN. La ubicación geográfica de la Escuela Primaria Salome Ureña se encuentra localizado en el distrito municipal de Cambita el pueblecito San Cristóbal, a unos 12kms del Municipio cabecera de la provincia de San Cristóbal, en lo que vendría siendo el valle o franja llana de este poblado.

La comunidad educativa de Cambita el pueblecito es rica en producir frutos menores como: aguacate, naranjas, mango, gandules, plátanos, yucas, zapotes, etc.

Sus pobladores se dedican algunos al cultivo de la tierra, otros están empleados en la zona franca de Haina, ya que en esta comunidad no hay ninguna industria agro-forestal, ni mucho menos alguna zona franca. La gran mayoría de los jóvenes estudian, también hay un gran porcentaje de estudiantes universitarios; el nivel de desempleo está ubicado en la franja de personas mayores de 40 años.

El medio ambiente es que rodea la escuela se puede catalogar de bueno ya que no existe ninguna mina en los alrededores que puede contaminar el ambiente, sin embargo, se dan algunos somos de ruidos por la presencia de un colmando o cafetería que pone música alta y que está cercano a la escuela.

En la comunidad educativa de Cambita el pueblecito, existen otros centros educativos como el Liceo José Altagracia Tejeda (Secundaria), la escuela Salome Ureña adultos, Liceo Mercedes Muñoz Fe y Alegría y otras escuelas básicas ubicadas en las periferias de este municipio

En el aspecto religioso se goza de un grado de espiritualidad ya que nuestros jóvenes dominan muchos temas teológicos debido a la presencia de varias iglesias de diferentes dominaciones.

El nivel educativo de las personas de Cambita el pueblecito se puede catalogar o clasificar de bueno ya que las personas son muy comunicativas y hablan de cualquier tema con gran facilidad y con gran criterio de lo que expresa y cree, así como la defensa que realiza en lo que expresa.

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ORIGEN DEL NOMBRE DE LA ESCUELA. El nombre del centro educativo Salomé Ureña, es en honor Salomé Ureña Díaz de Henríquez fue una poeta y educadora dominicana, siendo una de las figuras centrales de la poesía lírica del siglo XIX e innovadora de la educación femenina en su país, influenciada por la escuela positivista y la educación normalista de Eugenio María de Hostos, de quién fue alumna aventajada.

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ANALISIS DE LA REALIDAD (FODA)

AUDITORÍA INTERNA:

Fortalezas

Debilidades

 Jornada Escolar Extendida.  Ingreso de recursos a través de la descentralización.  Merienda Escolar.  100% del personal docente titulado.  Buen compañerismo entre empleados.  Manual de inducción para personas de nuevo ingreso.  Recursos didácticos.  Programa de estudio.  Porcentaje de promoción.  Área de nivel inicial.  Personal de apoyo.  Cisterna.  Mobiliario en los salones de clases y en las oficinas.  Inversor.  Servicios Psicológicos.  Elaboración de presupuesto.  Reglamento estudiantil.  Junta de centro.  Equipo de gestión.  Plantel propio.  APMAE.  Consejos de curso.  Consejo estudiantil.  Comité de nutrición.  Escuela de padres.  Grupos focales.  Junta de maestros.  Planificación docente.

 Ausencia de laboratorio de ciencias naturales.  La falta de un laboratorio de informática.  Comunicación deficiente entre algunos padres y maestros/as.  Existencia de algunos padres desinteresados con el aprendizaje de sus hijos.  Desinterés por estudiantes.

parte

 Existencia de indisciplinado.

algunos

de

algunos

estudiantes

 Falta de libros de textos en algunos grados y áreas.  Falta de equipo de laboratorio y ciencia.  Deficiencia en la lectoescritura de algunos estudiantes.  Falta de espacio necesario para que los estudiantes puedan estar cómodamente ubicada como son.  Terminación del comedor, oficina y otras aulas que se construyen.  Comunicación deficiente entre algunos padres y maestros. (Hacer reuniones con la APMAE y personal administrativa de la escuela, crear oportunidades para dialogo acierto).

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AUDITORÍA EXTERNA:

Oportunidades

Amenazas

 Captación de nuevos estudiantes.

 Pérdida de valores en la familia.

 Interés familiar intelectual.

 Problema socio económico.

por

la

formación

 Aumento de la delincuencia en los diferentes sectores de la comunidad.

 Construcción de nuevas aulas.  Creación de nuevos servicios.

 Uso inadecuado de los medios de comunicación y recursos tecnológicos por los alumnos/as.

 Acceso y buenas relaciones a las autoridades educativas y gubernamentales.

 Desintegración familiar.

 Apoyo de la junta de centro.

 Desinterés de algunos estudiantes por el proceso de aprendizaje.

 Colaboración de la sociedad de padres y amigos del liceo.

 Deserción escolar.

 Acompañamiento y orientación de los técnicos.

 Situación laboral, el trabajo en zona franca de muchos de nuestros estudiantes.

 Colaboración del cuerpo docente y comité estudiantil.

 Tardanza en la llegada de algunos estudiantes.

 Construcción de proyectos de estrategias de desarrollo.

 El establecimiento de un colmando cercano al centro educativo.

 Elaboración del PEC con ayuda de la comunidad educativa.

 Violación verbal entre algunos estudiantes, fruto de su adolescencia.

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TIPO DE CENTRO De acuerdo a la clasificación de centros educativos que hace el MINERD, en el manual de puestos y funciones, la Escuela Primaria Salome Ureña es I, Son de tipo I, los centros educativos cuya matrícula (estudiantes inscritos) sea de 500 o más.

Cursos y Grados Pre-Primario

Jornada Escolar Extendida

Nivel Primario

De 1ro a 8vo Jornada Escolar Extendida

Nivel Secundario- Primer Ciclo

1ro, 2do y 3ro

Matricula por Grado y Sexo, Año Escolar 2018/2019 Nivel inicial GRADO Pre-primario A Pre-primario B Total de estudiantes Pre-primario

F 13 15 28

M 19 17 36

TOTAL 32 32 64

1er ciclo del Nivel Primario de 1ro a 3ro GRADO F 1roA 13 1ro B 12 2do A 11 2doB 13 ro 3 A 17 3roB 13 3roC 12 Total de estudiantes del primer ciclo del nivel primario 91

M 15 15 17 18 10 15 12 102

TOTAL 28 27 28 31 27 28 24 193

Segundo ciclo del Nivel Primario de 4to a 6to GRADO F to 4 A 15 4toB 7 to 4 C 6 5toA 14 5toB 12 to 6 A 16 6toB 15 Total de estudiantes del Nivel Primario 85

M 12 16 13 16 17 18 22 114

TOTAL 27 23 19 30 29 34 37 199

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Primer ciclo del Nivel Secundario desde 1ro a 3do F

GRADO

1ro Media 2do Media 3ro Media Total de estudiantes en el segundo ciclo 20 Secciones (una aulas CAD)

21 11 10 42

M

TOTAL

14 16 10 40

35 27 20 82

Total, de matrícula del centro M 292

F 246

Resumen de matrícula por Grado Grados

TOTAL 542

F

M

TOTAL

Pre –primario

28

36

64

Primero

25

30

58

Segundo

24

35

59

Tercero

42

37

80

Cuarto

28

41

69

Quinto

26

33

59

Sexto

31

40

71

Primero de Secundaria

21

14

35

Segundo de Secundaria

11

16

27

Tercero de Secundaria

10

10

20

Total Por Grado

246

292

542

Matrícula de los últimos Siete años

Grados/años

2012/2013

2013/2014

2014/2015

2015/2016

2016/2017

2017/2018

Pre-primario

59

56

57

52

53

75

Primero

71

61

66

64

59

57

Segundo

67

101

72

79

68

59

13

2018/2019

64 58 59

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Tercero

74

60

63

68

75

80

Cuarto

84

79

60

62

71

63

Quinto

85

85

88

63

60

68

Sexto

58

77

84

79

68

57

Primero Secundaria

66

76

72

72

71

33

Segundo Secundaria Tercero Secundaria TOTAL

80 69 59 71 35 27

62

58

72

68

67

31

20 -

-

-

-

-

34

626

653

634

607

592

559

14

542

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PERSONAL DOCENTE No

Nombres

Apellidos

Función que desempeña

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

Juaquín Altagracia Celidania Fátima Mercedes Marilyn Altagracia Yuberquis Olga Margarita Alexandra Aracelis Bienvenida Carmen Luz Clemencia Deimi Miguel

Nova Mercedes Garabitos Javier De los Santos Garabitos Javier Báez Soto Monero Brito Garabitos Domínguez Germosén Tejeda Cruz Lorenzo Abad Cormorán Caro Bautista Rodríguez Lorenzo Lara Domínguez

Director Orientadora Coordinadora Secretaria Docente Encargada CAD Coordinadora Orientadora Coordinadora TIC Maestra Maestra Maestra Maestra Maestra Maestro

15.

16.

17.

18.

Elizabeth Evelin Josefina Flor Angel Gaudy Amarilis

Domínguez Ventura Ruiz Ventura Ferreras Arvelo Ruiz Decena

Maestra Maestra Maestra Maestra

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

Gladys Josefina Gualesca Josefina Juan Francisco Juana Juanirka Mercedes Kenia Billeymi Lidia Consuelo Marino Martha Mercedes Alt.

Ruiz Ventura Pepén Ávila Lorenzo Colón Ruiz Garabito Canelo Lara Delmonte C. Lara Calderón Uribe Rodríguez Pulinario Guerra Santiago Ruiz

Maestra Maestra Maestra Maestra Maestra Maestra Maestra Maestra Maestro Maestra Maestra

30.

31.

32.

Merling M. Miledys Alana Raquel

Ruiz De los Santos Perdomo Dipré De la Cruz

Maestra Maestra Maestra

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

Rosa Rosa María.

Saida Santa Cristina Stephany G. Yannery Hilda Eugenia Yenersi Wilybir

Domínguez Guerra Uribe Canelo Díaz Rodríguez Lorenzo García Severino Mota Pozo Martínez Ferreira Peña García Feliz Ruiz

Maestra Maestra Maestra Maestra Maestra Maestra Maestra Maestra Maestra

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DESCRIPCIÓN Y UBICACIÓN. La ubicación geográfica de la Escuela Primaria Salome Ureña se encuentra localizado en el distrito municipal de Cambita el pueblecito San Cristóbal, a unos 12kms del Municipio cabecera de la provincia de San Cristóbal, en lo que vendría siendo el valle o franja llana de este poblado.

La comunidad educativa de Cambita el pueblecito es rica en producir frutos menores como: aguacate, naranjas, mango, gandules, plátanos, yucas, zapotes, etc.

Sus pobladores se dedican algunos al cultivo de la tierra, otros están empleados en la zona franca de Haina, ya que en esta comunidad no hay ninguna industria agro-forestal, ni mucho menos alguna zona franca. La gran mayoría de los jóvenes estudian, también hay un gran porcentaje de estudiantes universitarios; el nivel de desempleo está ubicado en la franja de personas mayores de 40 años.

El medio ambiente es que rodea la escuela se puede catalogar de bueno ya que no existe ninguna mina en los alrededores que puede contaminar el ambiente, sin embargo, se dan algunos somos de ruidos por la presencia de un colmando o cafetería que pone música alta y que está cercano a la escuela.

En la comunidad educativa de Cambita el pueblecito, existen otros centros educativos como el Liceo José Altagracia Tejeda (Secundaria), la escuela Salome Ureña adultos, Liceo Mercedes Muñoz Fe y Alegría y otras escuelas básicas ubicadas en las periferias de este municipio

En el aspecto religioso se goza de un grado de espiritualidad ya que nuestros jóvenes dominan muchos temas teológicos debido a la presencia de varias iglesias de diferentes dominaciones.

El nivel educativo de las personas de Cambita el pueblecito se puede catalogar o clasificar de bueno ya que las personas son muy comunicativas y hablan de cualquier tema con gran facilidad y con gran criterio de lo que expresa y cree, así como la defensa que realiza en lo que expresa.

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CARACTERÍSTICA DEL CENTRO EDUCATIVO SU PLANTA FÍSICA.

La Escuela Primaria Salome Ureña cuenta con una planta física de 19 aulas, dirección, cuatros baños, cocina y un salón de acto, el comedor, oficinas y 8 aulas están siendo construida por el MINERD en estos momentos (2018).

Es una construcción moderna hecha en bloques, distribuida en tres pabellones unidos por pasarelas. Estas instalaciones son compartidas por la escuela básica salome Ureña y la escuela de educación de adulto.

IDENTIDAD DEL CENTRO La Escuela Primaria Salome Ureña es una institución educativa que pertenece al Sistema Educativo Dominicano y brinda sus servicios en el Nivel Inicial, Primer y Segundo ciclo del Nivel Primario.

Tiene una visión educativa, porque se fundamenta en una metodología que tiende a forjar valores y virtudes, y a proveer facilidades para obtener conocimientos académicos y científicos tendentes a fomentar en el estudiante una visión del futuro moral, intelectual y espiritual.

Promueve una educación que cumple la formación integral de nuestros alumnos y alumnas, integrando los valores a través del quehacer educativo. Favoreciendo la coherencia entre el conjunto de saberes, valores y actitudes de los estudiantes y que exista coherencias entre la vida y su participación activa en la comunidad.

Basaremos nuestra actuación metodológica en los principios de la pedagogía constructivista y enfoque por competencias. Nos proponemos fomentar en el alumno una actitud analítica, crítica e investigadora partiendo de los conocimientos previos del estudiante. Procuraremos que nuestra

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acción educativa dé una respuesta adecuada a las necesidades específicas de cada alumno mediante una acción individualizada y de atención a la diversidad.

La gestión escolar tendrá carácter democrático, y como fin, organizar los recursos humanos y materiales con miras a lograr un funcionamiento óptimo del centro y el mayor grado posible de consecución de sus objetivos.

La comunidad educativa propiciará un clima de colaboración y mutuo respeto entre padres, profesores, alumnos y personal no docente, y se prestigiará la imagen del centro para crear un ambiente educativo favorable.

Nuestro centro se propone estimular los valores pluralistas y democráticos en general, en especial, los de solidaridad, respeto a los demás y actitud de diálogo, favoreciendo la convivencia entre todos sus miembros con independencia de su religión, raza o cualquiera otra consideración.

Este se propone fomentar las actividades que favorezcan el espíritu de la paz en las relaciones humanas, el rechazo de las actitudes y comportamientos violentos y una formación ética, moral y cívica basada en los Derechos Humanos.

Pretendemos integrar la escuela en la ciudad y la comarca en los que está enclavado para conseguir la participación de los alumnos en el entorno social en que viven.

MISIÓN El Centro Educativo Salome Ureña tiene como misión brindar a los niños y niñas una educación de calidad, basado en valores y competencias integrando a todos los actores del sistema educativo, la tecnología de la información y la comunicación (TIC) y los diversos ejes transversales en el proceso enseñanza-aprendizaje, para encaminarnos en el logro de sus sueños.

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VISIÓN Lograr la excelencia en el desempeño como institución educativa formando para la sociedad niños y niñas con alto nivel de instrucción, disciplina, aprendizajes significativos que permita alcanzar grandes metas integrando a las familias para una educación de calidad y constructiva creando un sistema de comunicación abierto que proporcione el camino hacia el éxito y la libertad.

FILOSOFÍA DEL CENTRO El Centro Educativo Salome Ureña asume como filosofía la creencia en Dios y abarca la esfera del saber de uno mismo, la sociedad en que laboramos y el personal con quien nos toca trabajar.

El centro está orientado a contribuir al desarrollo de la comunidad, y a su vez de la sociedad, asume una metodología de enseñanza activa que propicia la criticidad, el liderazgo, la creatividad y el desarrollo personal.

Nuestro lema educando con amor para la excelencia revela claramente que la educación es la base fundamental para el desarrollo del ser humano.

LEMA Educando con amor para la excelencia.

VALORES Respeto, solidaridad, compañerismo, democracia, amor, innovación, excelencia, amor, compañerismo, solidaridad, excelencia.

PRINCIPIOS

La educación dominicana se fundamenta en los siguientes principios: •

La educación es un derecho permanente para todos y todas.

•

La educación estará basada en el respeto a la vida.

•

El respeto a los derechos fundamentales de la persona.

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•

Al principio de convivencia democrática.

•

A la búsqueda de la verdad y la solidaridad.

•

A la cultura nacional y de los más altos valares de la humanidad.

•

Está al servicio de la comunidad para enriquecerla.

•

Nos fundamentamos en los principios cristianos, evidenciados por los libros de los Evangelios, aparece en el Escudo Nacional “Dios, Patria y Libertad."

•

El patrimonio histórico, cultural, científico y tecnológico universal

•

La familia, primera responsable de la educación de sus hijos, tiene el deber y el derecho de educarlos libremente, decidirá el tipo y la forma de educación que desea para sus hijos.

INVENTARIO DEL CENTRO BASICO SALOME UREÑA Dirección

07

04

01

Fecha. 30/11/2018

07

04

08

02

03

01

01

01

01

02

01

04

06

ASPIRACIONES DEL CENTROO Objetivos General a- Contribuir al mejoramiento del proceso de enseñanza, aprendizaje en el nivel básico inicial. b- desarrollar una serie de acciones a resaltar los valores y actitudes de los alumnos /as para una formación integral. c- Promover la relación escuela – comunidad d- Fortalecer las áreas que presentan mayores. d- Promover acciones que permitan mejorar la practica en el aula. e- Orientar y dar seguimiento al desarrolla de la planificación de cada maestro/as a fin de que esta cumpla con los objetivo y fines que plantea el currículo. f- Proponer momentos de encuentros y reflexión sobre aspectos relacionados con la familia. g- Ofrecer informaciones a los padres del proceso evolutivo de sus hijos h- Propiciar la participación de los padres en el proceso enseñanza- aprendizaje i- Promover un entorno de confianza 20

06

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO P.E.C. ESCUELA PRIMARIA SALOMÉ UREÑA

j- Potenciar alianzas que permitan el crecimiento del estudiante k- Crear grupos interactivos y de padres y madres donde se fomente el dialogo y se intercambien informaciones.

Objetivo Específicos

a- Logran el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje. b- Apoyar las acciones orientadas al mejoramiento de la lectoescritura. c- Logran el aprovechamiento del tiempo con mira a obtener mayor rendimiento en el proceso de aprendizaje. d- Motivar a los padres para que tengan una mayor integración con las actividades de orientación y capacitación. e- Organizar reuniones personalizadas f- Crear un ambiente de confianza g- Realizar visitas domiciliarias

Metas de nuestro Proyecto •

Reducir en un 95% los índices de repitentes, sobre edad y deserción.

•

Elevar los valores, principios y conducta en los niños/as de nuestra comunidad.

•

Cumplir con el Horario y Calendario Escolar.

•

Cumplir con los Principios de la Educación Dominicana.

•

Convertir las debilidades y/o amenazas en fortalezas.

•

Poner en acción las nuevas exigencias del nuevo diseño curricular.

•

Trabajar acorde a las necesidades e intereses de los estudiantes.

•

Fomentar la integración de los padres en el proceso de la educación de sus hijos.

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Análisis de Estrategia Estrategia (Crecimiento y desarrollo)

Estrategia (Mejorar la Calidad)

  

Construcciones Operación dentro del reglamento Imagen de la Educación en la comunidad.



Infraestructura



Capacitación del personal.



Fortalecer la escuela de padres y madres,



Imagen de la Educación en la comunidad.



Cuidar que los estudiantes terminen contentos

Verificar el calendario de eventos



Pedir donaciones

comunitarios.



Crear sistemas incentivos para que los estudiantes se

junto a la asociación de padres y amigos de la escuela.  

Ofrecer orientaciones y charlas a las familias

motiven.

Estrategia (Fortalecer una imagen corporativa)

Estrategia -Valores

-Infraestructura.

-Credibilidad de la comunidad.

-Mejorar Vínculos escuela comunidad.

-Reconocimiento por el Ministerio.

-Establecer vínculo con la fiscalía de menores, el jurídico

-Promoción temprana

distrito escolar, CONANI.

-Crear comisión permanente para realizar

-Consejo de disciplina, integración de padres.

trabajos de promoción y retención.

-Crear la Comisión de Admisión.

-Aumentar las relaciones con Juntas de vecinos y organizaciones comunitarias

22

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Plan Institucional de Desarrollo Planta Física 1- Remodelación de los baños 2- Compra de la puerta de acceso al plantel 3- Compra de escritorios para maestros.

4-

Escritorio, archivo y sillas de oficinas

5-

Compra de pizarras

Empleados 1- Capacitación continua 2- Emplear personal de Educación Física.

3- Programas de evaluación continua Finanzas 1- Emplear un ajuste financiero.

2- Programa de captación de fondos.

Estudiantes 1- Programa de orientación.

2- Inclusión en los festivales artísticos del departamento.

3- Visitas a los hogares.

4- Cada estudiante con un reglamento de las normas del centro.

5- Programas especiales junto a su familia.

Padres, Madres y/o Tutores 1- Escuela para padres.

2- Comité de padres por cursos.

3- Programas especiales junto a sus hijos/as.

Comunidad 1- Charlas y orientaciones comunitarias.

2- Operativos médicos, de limpieza y reforestación.

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PLAN DE ACCIÓN Estrategia Metas Responsable Planta Física 1-Remodelación de los baños 1- Dos puertas en hierro y tola.

2-Compra de las dos puertas de acceso al plantel 2- Dos escritorios, dos Administración archivos, cuatro sillas 3- Compra de escritorios para maestros, escritorio, archivo 3- Compra de 4 pizarras y sillas de oficinas

Tiempo

Costo

2018/2020

Recursos de la descentralización y del MINERD.

4-Compra de pizarras Empleados 1-Capacitación continua

1-Cada maestro/a titulado en su área y nivel.

1-Maestros/ as

2-Emplear personal de Educación Física

2-Reducir las razones de salidas de maestros

2-Administración

3-Programas de evaluación continua

3-Reducir la carga de trabajo.

3-Administración

2018/2020

4-Mantener y elevar la 4-Administración calidad. Cumplir la misión.

5-Brindar más calidad en los servicios.

Finanzas 1-Emplear un asistente financiero.

2-Programa de capacitación continua

1-Eficientizar los servicios y descargar de esa labor al director.

2-Aumentar las finanzas para tener un presupuesto más abarcador.

24

2018/2020 Administración

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO P.E.C. ESCUELA PRIMARIA SALOMÉ UREÑA

Estudiantes 1. Programa de orientación

2. Inclusión en los festivales artísticos del departamento de educación del centro

3.Visitas a los hogares

4. Cada estudiante con un reglamento del estudiante

1-Estudiantes más estables emocionalmente y con capacidad de tomar sabias decisiones.

1-Orientadora del centro.

2-Departamental de Educación.

2-Aumentar su creatividad.

3-Todo el personal.

3-Brindar apoyo directo.

4-Administración.

4-Mantener una conducta.

2018/2020 Cada año de manera continua

mejor 5-Maestros/as

6-Administración/ 5-Aumentar el nivel Maestros.cultural y promover la recreación sana.

5.Programas especiales junto a su familia

6-Estrechar el vínculo familiar y el amor.

Padres, Madres y Tutores 1. Dar a conocer lo relevante de una buena 1-Administración 1. Escuela para padres educación y cuál es el y Orientadora.

2018/ rol de la familia.

2020 2. Comité de padres por 2- Administración/ Cada año. cursos 2. Que los Padres se maestros. identifiquen con las 3. Programas especiales necesidades del curso 3-Empleados. junto a sus hijos/as de sus niños.

3. Estrechar los vínculos familiares.

Comunidad 1- Charlas y orientaciones comunitarias 2- Operativos médicos, de limpieza y reforestación

1-Reforzar la práctica 1-Orientadora de los valores. Colaborar con la estabilidad familiar 2-Administración. de los sectores próximos al centro.

2-Dar asistencia médica a las familias que integran el centro y los sectores más próximo. (dos operativos: odontológico y visual)

25

2018/2020

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS • Preocupación por el desarrollo físico, mental y espiritual de nuestros estudiantes, arduo trabajo para la reestructuración y formación del carácter en manos de un personal preparado académicamente. Orientación y revisión de nuestro trabajo docente para fines de reorganización.

• Orientar nuestra población estudiantil sobre la importancia de una buena presentación física, como producto del desarrollo de un buen carácter, Inserción de los estudiantes en actividades cívicos, sociales y espirituales para mantener presente estos valores.

• Formar en valores las características que identifican las relaciones personales, el amor por el beneficio a los demás y un programa de orientaciones psicológicas con la misión de ayudar nuestros estudiantes en la resolución de sus problemas y mantener su estima.

• Educar deliberando trabajo de participación en los estudiantes que desarrolle en ellos un espíritu de participación y colaboración.

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PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL CENTRO

INTRODUCCIÓN

El Centro Educativo Salome Ureña, como institución de servicios educativos, tiene la finalidad de educar y habilitar a cada estudiante que la sociedad ha confiado a nosotros.

Como herramienta para el desarrollo y la calidad continua que ameritan los tiempos actuales en el ámbito educativo como en muchos otros, el Proyecto Educativo de Centro muestra a la institución las acciones pertinentes para la eficiencia y la eficacia de los servicios y productos que debe brindar.

Este Proyecto presenta las informaciones reales del funcionamiento de nuestro centro. Además, presenta los planes que de ser ejecutados colocaran la institución en el sitial deseado.

Creemos firmemente en la providencia divina y que unidos con un mismo propósito podemos brindar una educación con los valores y las competencias necesitadas en nuestra sociedad. Es nuestro compromiso, que así sea, un compromiso de amor y entrega.

¿Para Qué los Formamos?

Nuestro Centro Educativo como espacio importante de socialización de ciudadanos y ciudadanas, ha formado estos equipos para obtener un mejor funcionamiento del centro, en donde todos y todas estamos vinculados en la realización del trabajo. Esta participación de todos posibilita un mejor desarrollo y conducción del proceso educativo en el recinto escolar.

Estos equipos se han conformado con la intención de hacer más efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje; permitiendo que se desarrolle de forma participativa e impartiendo dinamismo, justicia y equidad a la vida del centro educativo.

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FUNCIÓN DE LOS EQUIPOS:

JUNTA DE CENTRO

En cada centro educativo se constituirá una Junta de Centro Educativo como un organismo descentralizado de gestión y participación, encargada de crear los nexos entre la comunidad, el centro educativo y sus actores, con el objetivo de que este desarrolle con éxito sus funciones.

Las funciones de la Junta de Centro Educativo son las siguientes: a.

Aplicar los planes de desarrollo del centro educativo, en el marco de las políticas

definidas por el Consejo Nacional de Educación. b. Fortalecer las relaciones entre escuela y comunidad y el apoyo reciproco de una y otra. c.

Articular la actividad escolar y enriquecerla con actividades fuera del horario escolar.

d. Velar por la calidad de la educación y la equidad en la prestación de servicios educativos. e.

Supervisar la buena marcha de los asuntos de interés educativo, económico y de

orden general del centro educativo, incluyendo especialmente el mantenimiento de la planta física y los programas de nutrición. f.

Canalizar preocupaciones de interés general o ideas sobre la marcha del centro

educativo. g. Administrar los presupuestos que le sean asignados por el Ministerio de Educación y otros recursos que requiera. h.

Impulsar el desarrollo cultural.

i. Coordinar y orientar la elaboración de Proyectos Educativos de Centros y Plan Operativo Anual. j. Rendir cuentas de los recursos asignados por el MINERD y otras funciones.

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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO P.E.C. ESCUELA PRIMARIA SALOMÉ UREÑA

ASAMBLEA DE PROFESORES

Será presidida por el Director del centro y en su ausencia la conducción de la asamblea recaerá en el director o directora del distrito correspondiente. Se celebrará asambleas ordinarias por lo menos dos veces al año. De forma extraordinaria, se podrán celebrar a requerimiento del Director del centro educativo o de una tercera parte del personal docente. Dicha asamblea tratara aspectos tanto de carácter docente como de carácter administrativo.

CONSEJO ESTUDIANTIL En cada centro educativo se construirá un consejo estudiantil integrado por los presidentes y vicepresidentes de los consejos de curso de la escuela, elegidos en forma democrática por los estudiantes de cada curso. El consejo estudiantil tendrá las siguientes funciones: a.

Fungir como organismo de representación estudiantil

b.

Contribuir al cumplimiento de la misión, fines y propósitos de la educación dominicana.

c.

Identificar y canalizar los problemas y necesidades del centro escolar y de la

comunidad y proponer alternativas de solución, conjuntamente con otros organismos de participación d.

Contribuir a la realización de acciones colectivas de bienestar estudiantil, escolar y comunitario.

CONSEJO DE CURSO Se establece el consejo de curso en cada centro educativo, como organismo colegiado al servicio de las finalidades formativas de la educación, respondiendo a las necesidades de desarrollo integral de los estudiantes y características de los grupos de clase.

ASOCIACIÓN DE PADRES, MADRES, TUTORES Y AMIGOS DE LA ESCUELA

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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO P.E.C. ESCUELA PRIMARIA SALOMÉ UREÑA

En cada institución educativa se constituirá una Asociación de Padres, Madres, Tutores y Amigos del Centro Educativo, con la finalidad de apoyar directamente la gestión del establecimiento. La APMAE tiene las siguientes funciones:

a.

Fortalecer el desarrollo institucional del centro educativo, mediante la

cooperación solidaria y eficiente de los sectores que intervienen en el proceso educativo. b.

Promover por intermedio de los comités de cursos la participación de los

padres, madres y tutores, en los planes, programas, proyectos y estrategias que se establezcan en el centro educativo, con fines de optimizar la calidad de los servicios educativos y el desarrollo sostenido del mismo.

c.

Promover conjuntamente con la dirección del y el equipo de gestión del centro

educativo, actividades socioculturales y educativas a lo interno del centro y la comunidad.

d.

Propiciar y proponer buenas relaciones entre los padres, madres, tutores, el

personal docente, el personal directivo y administrativo del centro educativo.

e.

Organizar y promover actividades por intermedio de los comités de cursos

encaminadas a la formación integral de los alumnos y alumnas, que permita la defensa del medio ambiente, cuidado y protección del patrimonio físico escolar, vínculos entre el centro y otros centros educativos del Distrito, de la Regional o de otras demarcaciones.

f.

Colaborar con la disciplina interna en el centro educativo, a fin de propiciar

un clima armonioso necesario para la buena convivencia entre los diferentes sujetos sociales que interactúan el centro a través de la solución pacífica de conflictos. g.

Propiciar relaciones de solidaridad y cooperación entre los centros educativos

y las comunidades cercanas.

h.

Asumir una actitud responsable y solidaria con la dirección del centro, el

Distrito Educativo y la comunidad, en caso de que el centro educativo o la comunidad se vea afectado por un fenómeno natural de desastre o de otra índole, en procura de preservar la vida, los bienes y servicios educativos.

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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO P.E.C. ESCUELA PRIMARIA SALOMÉ UREÑA

i.

Proponer a la dirección del centro educativo planes y actividades para el

fomento de la calidad de la educación, así como propiciar un intercambio permanente entre el centro educativo y las comunidades cercanas.

j.

Identificar las necesidades del centro educativo a través de los comités de

cursos que permitan evidenciar los problemas más significativos para poder proponer soluciones viables ante las instancias correspondientes.

k.

La directiva de la APMAE, por conducto de los comités de cursos, velara

permanentemente a nivel del aula por el fiel cumplimiento del calendario escolar, el horario de clases, el estado y disponibilidad del mobiliario, equipo, material didáctico, la disciplina y seguridad de los estudiantes a la entrada y salida de estos durante su estadía y asistencia diaria al centro educativo.

l.

Promover por intermedio de los comités de cursos de padres, madres y tutores,

tanto a nivel del centro como del aula, respectivamente, la participación regular de todos los padres, madres y tutores en las actividades formativas de las escuelas de Padres y Madres.

m.

Recabar y administrar los bienes y recursos económicos del centro educativo

de su jurisdicción, conforme a lo establecido en la Ley General de Educación y este Reglamento.

n.

La directiva de la APMAE estimulara y apoyara a través de los comités de

Cursos de Padres, Madres y Tutores, la participación de las familias en el acompañamiento continuo en los procesos de enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas en la casa.

ESCUELA DE PADRES Y MADRES

Es un espacio educativo formal donde se reúnen de manera periódica Padres y Madres para compartir ideas, propósitos, actividades, experiencias y soluciones en procura de contribuir de manera colectiva con el mejoramiento de la calidad del centro educativo y de las relaciones armoniosas de este con la familia y la comunidad. Creada mediante orden departamental 11-98, procura los siguientes fines: 31

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO P.E.C. ESCUELA PRIMARIA SALOMÉ UREÑA

a.

Sensibilizar a los Padres y Madres en lo concerniente a la necesidad de valorar el

centro educativo como un espacio de desarrollo de sus hijos/as. b. Invitar a los Padres y Madres a valorar el trabajo de los docentes a favor de sus hijos/as. c.

Promover acciones preventivas y correctivas en los padres y madres que contribuyen

a estrechar los lazos afectivos con sus hijos/as. d. Fomentar la organización de los padres y madres con el fin de involucrarlos en los procesos de aprendizajes de sus hijos e hijas.

EQUIPO DE GESTIÓN

Colabora y apoya al director de centro para lograr buenos resultados en la gestión administrativa y docente, de manera que esto favorezca los procesos de enseñanza y aprendizaje de los y las estudiantes. El equipo de gestión permite la construcción de procesos compartidos y la estrecha colaboración de todos y todas en las tareas de planificación, ejecución, seguimiento y evaluación, que se expresan en el Plan Anual del Centro.

Este equipo no pretende sustituir las funciones del director; más bien las complementa y enriquece. Posibilita que el director pueda realizar mejor sus actividades, mediante un proceso compartido, delegando funciones y tareas, pero no las responsabilidades inherentes a su cargo.

El equipo de gestión debe velar para que las grandes acciones que desarrollan la misión del Centro Educativo sean asumidas participativamente, en las instancias y espacio establecidos para ello.

El equipo de gestión en un centro del nivel primario estará integrado por: a.

El Director.

b.

El Coordinador Docente.

c.

La Orientadora.

d.

Maestra de Primer Ciclo.

e.

Maestro de Segundo Ciclo.

f.

La Maestra del Nivel Inicial

Las principales funciones y tareas generales del equipo de gestión son: 32

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a.

Elaborar y revisar periódicamente, junto al equipo docente y demás actores

del centro, el Plan Anual, con las metas centradas en los aprendizajes de los y las estudiantes y siguiendo los principios de la educación inclusiva y la atención a la diversidad.

b.

Elaborar Plan de Mejora de los aprendizajes, en el marco del Proyecto

Educativo de Centro, a partir de los logros de aprendizaje, y de los índices de promoción, repitencia y sobreedad del Centro Educativo.

c.

Planear y coordinar el trabajo que se desarrolla en el Centro Educativo.

d.

Elaborar plan de acompañamiento y seguimiento para los docentes en sus

prácticas pedagógicas.

e.

Revisar las planificaciones de los/as maestros/as, para hacerles sugerencias

de mejora, y dar seguimiento a su ejecución.

f.

Identificar las necesidades del centro y buscar posibles soluciones.

g.

Tomar decisiones pertinentes y necesarias para el funcionamiento adecuado

del centro.

h.

Velar por la calidad de la educación y la equidad en la oferta de los servicios

educativos, dando acompañamiento y seguimiento a las necesidades de los estudiantes, docentes y familias del Centro.

i.

Coordinar y organizar actividades con las familias del centro educativo de

manera periódica y sistemática.

j.

Organizar, fomentar, acompañar la reflexión sobre la práctica educativa,

especialmente grupos pedagógicos por grados o ciclos, proponiendo lecturas y otros recursos que ayuden a la actualización del docente.

k.

Velar por el mantenimiento de la planta física.

33

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO P.E.C. ESCUELA PRIMARIA SALOMÉ UREÑA

l.

Celebrar periódicamente encuentros para planificar, organizar y coordinar el

trabajo docente que se desarrolla en el centro educativo.

m. Promover un clima favorable de relaciones interpersonales entre los actores que intervienen en el proceso educativo, propiciando una integración efectiva escuela comunidad.

n.

Promover la capacitación en el uso de las Tecnologías de la Información y

Comunicación.

o.

Elaborar Memoria Anual del Centro, integrando resultados de auto-

evaluación y otros insumos que permitan establecer el nivel de avance en el logro de las metas definidas.

Comisión de Asuntos Recreativos y Sociales Como su nombre lo indica, esta comisión prepara de manera continua actividades tanto sociales, como recreativas, que permite a todos los actores del centro interactuar en eventos saludables, intercambiando ideas y experiencias de la vida docente como social.

Entre los eventos tenemos: 

Encuentros de almuerzo, tanto de los estudiantes como del personal docente

y los demás actores del centro. 

Paseos a resort con motivo del final del año escolar (personal docente y los

demás actores del centro), 

Celebración de cumpleaños



Giras y/o excursiones a distintos lugares de nuestro país con una intención

pedagógica.

Comisión de Ornato y Limpieza

Realiza su labor con un sentido de continuidad, ya que está en una constante acción, compuesta por los conserjes. Esta comisión mantendrá en todo momento las aulas, los baños, las oficinas y las áreas recreativas en condiciones de higiene continua.

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Comisión de Disciplina

Esta se ocupa de mantener el orden y la disciplina tanto dentro del aula como fuera del centro educativo. La Comisión de Disciplina evalúa y amonesta a aquellos estudiantes que cometen alguna falta. Además, dicha comisión no sólo cuestiona las conductas inadecuadas que se presenta de parte de los estudiantes sino de igual forma al cuerpo docente. Las decisiones tomadas para disciplinar algún caso de un estudiante se basan de acuerdo a las Normas de Convivencia Para los Centros Educativos Públicos.

Contaremos entre los actores con: •

Maestros

•

Alumnos

•

Directivos

•

Personal no docente

•

APMAES

•

Otros, que a juicio de la escuela sean necesarios para determinado proyecto. Ej.:

Miembro de Iglesia, vecinos, empresarios, etc.

35

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REGLAMENTO DEL CENTRO

Artículos: De los alumnos De conformidad con el artículo 7 de derechos y deberes de la niñez y según el código del sistema de protección y derechos fundamentales de los niños niñas y adolescentes, que según la ley 136-03 en su artículo 3 al 50 y las ordenanzas que rigen los reglamentos de las instituciones educativas públicas, hacemos énfasis en los derechos que le corresponden a nuestros estudiantes.

De: A. Recibir una educación de calidad, que promueva que todos y todas aprendan, y que admitan la oferta académica regular a la diversidad de intereses y necesidades de aprendizaje.

B. Recibir docencia de acuerdo al calendario y horario escolar vigente en el país.

C. Disfrutar de una atención personalizada a las necesidades de aprendizaje en cada momento.

D. Se aprovechados (as) desde el seno de la familia y desde el aula a través del comité de curso de padres madres y tutores, para el logro de los niveles de autoestima y acordes a cada edad y nivel de aprendizaje.

E. Participar en la construcción de una comunidad educativa respetuosa y tolerante, capaz de modelar una educación no sexista, que valores la vida, la dignidad humana y los derechos de los demás, reconociendo las diferencias de raza, cultura sexo, credo y posición social.

F. Elegir y ser elegidos (as) en los organismos de participación estudiantil, y otros legalmente establecidos.

G. Ser tratados de forma digna, respetuosa y amable por parte del personal docente y administrativo.

H. Recibir retroalimentación periódica, junto a sus padres, madres y tutores de los resultados de las evaluaciones de los aprendizajes.

I. Ser escuchados (as) en las quejas o sugerencias planteadas al personal docente o administrativo, así como al momento de defenderse de faltas que se les atribuyan.

J. Acceder a programas públicos y privados de bienestar estudiantil y de actividades curriculares.

K. Tener conocimiento pleno de las presentes normas de convivencia y disciplina escolar.

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Artículo 9. Los y las estudiantes de la educación pública dominicana son sujetos de los siguientes deberes: a)

Colaborar con el desarrollo del plan anual y normas del centro educativo,

respetando el ideario del mismo, y a todos los miembros de la comunidad educativa, absteniéndose de ejercer hacia los mismos cualquier forma de violencia física, psicológica y/o sexual, sin discriminación de índole alguna. b)

Participar activamente en las actividades de aprendizaje individual y en

equipo planificadas por el centro para su desarrollo intelectual, cumpliendo con la mayor concentración y responsabilidad con el calendario y horario escolar. c)

Llevar a cabo las tareas escolares con la autonomía y responsabilidad propia

de cada edad, aceptando las guías y orientación del personal del centro educativo y apoyando las necesidades de aprendizaje de otros compañeros(as). d) escolares

Disponer y cuidar, con el apoyo de sus familias, de los útiles de trabajo

necesarios para el aprendizaje de cada grado que no sea suplidos por el centro educativo. e) Asistir con el uniforme establecido en los centros educativos públicos, mostrado una presencia física y una actitud personal agradable y digna. f) Comprometerse como personas responsables y griticas con su formación integral, y con la adquisición de conocimientos aptitudes y valores enriquecedores. g)

Respectar y cuidar las instalaciones y equipamiento del plantel educativo, así

como los útiles de trabajo, personales y de sus compañeros denunciando a la dirección del centro cualquier uso indebido o agresión. h) Cumplir con los requisitos evaluativos establecidos oficialmente para obtener la titulación correspondiente a cada nivel educativo. i) Acatar las medidas correctivas y sanciones a las que puedan ser acreedor (a) en aplicación del reglamento de convivencia del centro, de acuerdo con sus procedimientos. j) Cumplir con otros deberes y obligaciones contenidas en el reglamente interno o manual de convivencia del centro, que no contravenga el presente marco normativo. k)

Contribuir como persona integrante de su comunidad con la construcción de

una sociedad justa y democrática, de acuerdo al nivel de autonomía y discernimiento que cada edad permite.

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RESPONSABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES

1. Llegar de 7:30 a 8:00 A.M. 2. No se permitirán peladas o cortes de pelos inadecuados para la época, como las denominadas “calientes” ni los afros ni los cabellos gelatinados, no aretes en los varones, ni hembras tampoco collares o pulseras.

3. Los alumnos deben venir correctamente uniformados.

4. Deben asistir con zapatos cerrados. Y el uniforme debe ser hecho con las dimensiones correctas, no desfigurados.

5. Deben cooperar con la limpieza del centro o mantener el mismo limpio, no rayar paredes, butacas, mesas etc.

6. Deben participar de todas las actividades educativas, de recreación, ornatos y otras que realice el centro.

7. Deben cumplir con sus trabajos escolares a tiempo tales como tareas, trabajos investigaciones y otros.

8. Deben respetar las autoridades del centro educativo, directivas, maestros y maestras, personal de apoyo y sobre todo a sus propios compañeros (as).

9. En casos de diferencias o conflictos el alumno debe informar a la orientadora, al maestro o maestra o a la dirección del centro. Pues serán sancionados de actuar contrario a las normas establecidas.

10. Todo estudiante o grupo de estudiante que rompa algún utensilio de la escuela se verá (verán) en la obligación de pagar o reponer lo que haya dañado.

Régimen Disciplinario

Faltas Leves Articulo 17 Constituyen faltas leves las acciones voluntarias que, aunque no atenten contra la persona y la convivencia armoniosa, influyen de manera negativa en el desempeño del estudiante y en cumplimiento de sus deberes con el centro educativo. Las faltas leves son situaciones que pueden ser manejadas por el docente dentro del salón de clases.

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Sin perjuicio de las demás, indicadas expresamente en el reglamento de convivencia del Centro Educativo, se consideran faltas leves: a)

Interrupciones a la labor del aula o del centro, siempre y cuando no se

correspondan con una condición especial o de salud del estudiante. b)

Molestar a los compañeros con comentarios o burlas, que ridiculicen a

compañeros, maestros u otro miembro de la comunidad, siempre que no revistan el carácter de acoso escolar. c)

Utilizar un lenguaje y tono de voz inadecuados.

d)

Interrupciones de la clase tales como ruidos innecesarios.

e)

Salida del aula sin autorización durante el horario de clases (es

responsabilidad del maestro o maestra velar para que los y las estudiantes se mantengan concentrados, desarrollando actividades educativas en el aula). f)

Ignorar las reglas sobre el uso positivo de las computadoras y demás aparatos

electrónicos del centro y la prohibición del uso del celular en el centro educativo. g)

Quedarse en las aulas o en aéreas no autorizadas durante el recreo.

h)

Tirar basura y desperdicios fuera de los zafacones durante el recreo.

Artículo 18. Medidas Educativas y Disciplinarias para Faltas Leves.

Las medidas educativas y disciplinarias que él o la docente pueden aplicar ante faltas leves, de forma diferenciada y según lo amerite cada caso, consistirán en: a) Diálogos reflexivos con él o la estudiante desde una perspectiva de apoyo en soluciones y consecuencias lógicas. b) Amonestación verbal en privado y/o disculpas en privado. c) Asignación de trabajos extras. d) Retención de objetos distractores (celulares, tabletas, electrónicas, otros) en la dirección del centro durante tres días. e) Establecimiento de acuerdos y compromisos escritos con él o la estudiante, dando seguimiento a los acuerdos y reconocimiento a sus logros. f) Comunicación escrita y/o verbal con la familia para implementar estrategias de apoyo para que él o la estudiante logren un cambio positivo de comportamiento. En la medida de lo posible el/la orientador/a acompañaran a los docentes en este proceso.

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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO P.E.C. ESCUELA PRIMARIA SALOMÉ UREÑA

g) Análisis y dialogo reflexivo con el grupo de estudiantes, intentando generar con ellos y ellas soluciones de apoyo para la convivencia sana y fortalecimiento de su proceso de aprendizaje.

Artículo 19. Faltas Graves. Constituyen las faltas graves las acciones voluntarias que obstruyen el desarrollo del proceso pedagógico integral de los miembros de la comunidad estudiantil.

Sin perjuicio de las demás, indicadas expresadamente en el Reglamento de Convivencia del Centro Educativo, se consideran faltas graves: a) Incumplimiento de las normas establecidas en la ejecución de pruebas o exámenes. b) Utilizar acciones o palabras irrespetuosas hacia los (las) compañeros y/o autoridades. c) Irreverencia ante los símbolos patrios. d) Discriminación y estigmatización contra miembros de la comunidad educativa por raza, nacionalidad, religión, discapacidad, entre otras diferencias. e) Uso negativo de las redes sociales para difamación o entrar en páginas restringidas del centro educativo. f)

Ensuciar, dañar o deteriorar el mobiliario y/o las instalaciones del centro.

g) Salida a distintas dependencias del centro sin la autorización debida. h) Abandono del centro en horario de clases sin la debida autorización. i)

Comportamiento inadecuado en salidas educativas, actividades de acciones sociales

y culturales. j)

Entradas a distintas dependencias del centro educativo fuera del horario de clases.

k) Atribución difamatoria de faltas graves a otras personas. l)

Plagio o copia de trabajos y/o exámenes.

m) Reincidencia en las faltas leves que, aun con el seguimiento y apoyo del centro educativo en articulación con las familias, no han sido superadas.

Artículo 20. Medidas Educativas y Disciplinarias para Faltas Graves. Las medidas previstas ante faltas graves son las siguientes: a) Todas las establecidas para faltas leves. b) Envío del/la estudiante a la Dirección, con un máximo de tiempo de una hora. Esta medida deberá ser acordada previamente con el Director del centro y el departamento de 40

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO P.E.C. ESCUELA PRIMARIA SALOMÉ UREÑA

Orientación, a fin de tener un lugar apropiado para que el/la estudiante cumpla con esta consecuencia, realizando las tareas asignadas con la debida supervisión. c) Trabajos de reflexión escritos. d) Disculpas públicas o en privado. e) Conversaciones con padres, madres o tutores, para establecer compromisos con los estudiantes y garantizar un seguimiento positivo del proceso. f)

Comunicaciones escritas para padres, madres o tutores.

g) Anulación del punto o trabajo copiado o plagiado. h) Repetición del examen plagiado. Pérdida de puntos en los acápites correspondientes de disciplina y/o de la asignatura. i)

Asignación de tareas especiales que orienten a la reflexión.

j)

Limitación en la anticipación de algunas actividades escolares, paseos y/o acción

social. k) Prohibición de uso de computadoras y otros equipos electrónicos, por reiterado uso inadecuado de los mismos. l)

Reposición del mobiliario o equipo dañado o destruido. Cuando una sanción incluya

una reparación de un daño físico, debe dialogarse al respecto con las familias y establecer acuerdos con ellas acerca de la reposición. También deben dialogar para buscar alternativas que favorezcan un cambio de conducta de los y las estudiantes.

Artículo 21. Faltas Muy Graves. Constituyen faltas muy graves las acciones que implican peligro y/o daño para los/las estudiantes, cualquier persona o las instalaciones del centro educativo.

También, aquellas que constituyen un daño moral a compañeros y compañeras, a autoridades y a la propia institución. Se consideran faltas muy graves solo las siguientes: a) Acoso escolar. b) Traer o consumir sustancias prohibidas. c) Apropiación de útiles escolares de forma particular o en complicidad. d) Alteración de documentos del centro educativo. e) Desafío o agresión a miembro del centro educativo. f)

Traer o usar objetos peligrosos.

g) Reincidencia en las faltas graves que, aun con el consentimiento y apoyo del centro educativo, en articulación con las familias, no han sido superadas.

Artículo 22. Medidas Educativas y Disciplinarias para Faltas Muy Graves. Las siguientes medidas son aplicables para faltas muy graves.

41

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a) Todas las medidas educativas y disciplinarias establecidas para faltas graves. b) Ubicación del estudiante en un espacio fuera del aula, por un periodo máximo de dos días, debiendo realizar las tareas indicadas por el docente en otro lugar del centro educativo identificado previamente. El o la estudiante tendrá tareas específicas y se comprometerá a rendir avances cada día bajo la supervisión del profesor y la familia. Los padres, madres o tutores deberán revisar y firmar las tareas asignadas a los estudiantes. c) Suspensión de la participación en actividades fuera del centro educativo. d) Suspensión de la participación del estudiante en actividades dentro del centro educativo, siempre que esas actividades no formen parte del currículo obligatorio del curso.

Estudiantes:

Los estudiantes son la razón de ser de cada institución por tal motivo se debe asegurar que todo lo que concierna a éste, este claro y sea bien entendido a él y sus padres para estos fines se dan los siguientes pasos: 1. Al

momento

de inscribirlo el padre firma en contrato del alumno.

2. El alumno recibe las informaciones con respecto a las normas del centro las cuales deben ser respetadas y recibe un instructivo con la reglamentación del centro.

Del personal docente

1.

Los maestros, (as) deben estar a las 7:30 a.m. en el centro educativo, de modo

que pueda participar de los actos de subida de bandera, cantos y parte devocional.

2.

Cada maestro (a) permanecerá en su aula de trabajo en los horarios de clase

dando seguimiento a las actividades que ha planificado.

3.

Es necesario que cada maestro presente su planificación anual al inicio del

año de clase.

4.

El docente firmara el cuaderno al inicio de la jornada de trabajo para el control

de la asistencia.

5.

El docente en caso de ausentase del centro deberá notificarlo tres días antes a

la dirección, llenar un formulario y enviar un sustituto que le releve.

6.

Al realizar un cambio de hora no durará más de dos minutos entre una salida

y entrada al siguiente curso.

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7.

Es obligatorio el respeto entre compañeros de trabajo.

8.

Habrá un trato democrático en el personal docente que permita un ambiente

que favorezca las buenas relaciones entre los colegas.

Órgano Docente En cuanto a medidas de amonestaciones tanto oral como escritas, multas, licencias, despido se toman en cuenta las prerrogativas establecidas por la ley y las disposiciones que establece la el Estatuto Docente.

Reglamentos de Regulación Interna.

Disposiciones Legales: Nuestro Centro funciona apegado a las leyes educativas del país por tal motivo trabajamos en consonancia con la ley general de educación 66,97, 136-03 y las distintas ordenanzas que norman el currículo Nacional (1’95, 1’96, 1’98,3’99, 27´2000,02-2015 etc.).

De los conserjes

El personal de apoyo tiene la responsabilidad de mantener el orden y limpieza el centro. Dentro de sus funciones le corresponde colaborar con todo lo que la dirección le solicite.

El portero se mantendrá en su función de mantener el orden y anunciar visita antes de que entre al centro educativo, así como no permitir pasar personas dentro del horario de receso del personal, como personas con ropas desmangadas y escotes muy abiertos y pantalones cortos.

El sereno deberá presentarse al centro a la hora en que se despacha la jornada escolar hasta que el portero se presente en la mañana del siguiente día

Funciones de los conserjes:

Llegar 30 minutos antes que los estudiantes se presenten en el centro: •

Barrer el patio y frental del centro.

•

Despolvar escritorios y silla de los maestros.

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•

Limpiar y despolvar aula nivel inicial.

•

Limpiar y despolvar oficina del director.

•

Limpiar y despolvar oficina de psicóloga y de maestros.

•

Lavar los baños y mantenerlos limpios durante la jornada escolar.

•

Organizar la cocina.

•

Preparar la merienda y servir a los alumnos y alumnas.

•

Fregar bien los utensilios utilizados en la merienda de los alumnos.

•

Mantener la limpieza y el ornato en el centro durante el desarrollo de la jornada.

•

Barrer las aulas después de la salida de los estudiantes.

Organizar salón de actos para alguna asamblea que se vaya a celebrar

Perfil de los actores que aspiramos: Director, Docentes, Padres, Estudiantes, Familia, Comunidad.

Director:

1. Preparado, capacitado y comprometido con su labor.

2. Que ame y le guste la educación.

3. Que posea liderazgo y buenas relaciones humanas.

4. Que sea honesto, responsable y respetuoso. 

Docentes:

1. Preparados, capacitados, 2. Dedicados y comprometidos con su rol de educadores.

3. Interesados por el desarrollo y avance de sus alumnos(as).

4. Innovador e investigador.

5. Amigos de sus alumnos(as), padres y de la comunidad.  Padres: 1.

Leales y conscientes de su rol.

2.

Interesados por el aprendizaje y desarrollo de sus hijos.

3.

Comprometidos con sus hijos y la escuela.

4.

Participantes activos en las actividades escolares.

 Alumnos: 1.

Que sean honestos, leales y de carácter noble.

2.

Que amen y respeten a sus padres, sus familias y a su país.

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3.

Que desarrollen un sentido de sensibilidad y compañerismo.

4.

Que se interesen por una mejor convivencia.

5.

Que cuide y protejan el medio ambiente y recursos naturales.

6.

Inteligente, proactivos, positivos y con visión de futuro.

 Familias: 1.

Decididas y comprometidas con la educación de sus hijos(as).

2.

Que apoyen con su tiempo y recursos la educación de sus hijos(as).

3.

Que velen permanente por el desarrollo de sus hijos(as).

 Comunidad: 1.

Que apoyen las iniciativas educativas de su escuela.

2.

Que velen por la preservación de su escuela.

3.

Que apoyen las actividades que realiza la escuela.

Programas Los contenidos del currículo seguido en nuestro Centro Educativo están delineados en el diseño curricular presentado por el Ministerio de Educación para los distintos niveles y grados, nuestros docentes en el momento de la planificación toman muy en cuenta estos diseños curriculares pues esta establece claramente los contenidos a enseñar en cada grado y asignaturas.

Clima Escolar.

Todas las actividades del centro están articuladas de tal forma que haya un buen clima escolar, ya que es imprescindible para un correcto aprendizaje; los cuales están claros y los/las alumnas(as) conocen los distintos procedimientos para la respuesta a cualquier inquietud o quejas.

Recursos de Apoyo al Aprendizaje y la Enseñanza.

El Centro Educativo cuenta con los recursos necesarios para ser más efectivo el aprendizaje.

Entre estos recursos están: a) Biblioteca de Aula b) Recursos didácticos c) Mapas. d) Láminas. e) Globo terráqueo 45

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Estrategias No existe una fórmula ideal para la articulación, sino que son múltiples y variadas. La pertinencia de las estrategias depende del contexto y de la comunidad educativa en la cual se está trabajando.

Algunas estrategias para la planificación de la articulación de las áreas curriculares son: •

Unidad de aprendizaje

•

Proyectos de investigación

•

Proyectos de intervención del aula

•

Eje temático

En la actualidad por disposición del Ministerio de Educación trabajamos con la unidad de aprendizaje, partiendo de una situación de aprendizaje.

Sistematización.

La tecnología se ha convertido en un verdadero aliado de la educación, por lo tanto, nuestro Centro Educativo ha insertado la tecnología en la labor docente. En la dirección tenemos: computadoras, impresora, scanner y fotocopiadoras; todo esto con la intención de facilitar el aprendizaje a nuestros(as) alumnos(a), además de revistas y periódicos.

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EVALUACION INICIAL DE UN PROYECTO AGENTES Y ASPECTOS A EVALUAR

ALUMNO

QUE

COMO

CONOCIMIENTO S PREVIOS

PARTICIPACION EN LA RETROALIMENTACIO N

QUIEN

NIÑOS Y NIÑAS, LA DOCENTE Y EL DOCENTE

ESCRIBIENDO A SU MANERA

DOCENTE

FAMILIAS

CONOCIMIENTO , ROL Y TRABAJO EN EQUIPO

PARTICIPACION DE LA FAMILIA

UNIDO A OTRO DOCENTE

-EXPLICACION DEL PROYECTO EN LA REUNIONES

DOCENTES INVOLUCRAD OE INVOLUCRAD A

EQUIPO EDUCATIVO GESTION

-INFORMACION DE LOS RECURSOS

CENTRO

ORGANIZACIÓN DE RECURSOS

-COORDINACION DE LOS DOCENTES INVOLUCRADOS/AS

-ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

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EQUIPO EDUCATIVO

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AGENTES Y ASPECTOS

QUE

COMO

1- REUNION DE AULA MEDIANTE LA TRANSMISION DE CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS A LOS DE MAS

1- PROPUESTAS REALIZADAS Y OENDIENTES 2- APRENDISAJES NUEVOS ALUMNO 3- ORGANIZACIÓN DE AULA

QUIEN

LA TUTORA O TUTOR Y EL PROPIO ALUMNADO EN EL AULA

2- INTERCAMBIO DE INFORMACIONES 3- ELABORACION DE PANELES

DOCENTE

DISCUSIÓN DE LAS PROPUESTAS Y APRENDISAJES NUEVOS

PARTICIPACION FAMILIAS

REQUISITOS DE PARTICIPACION E IMPLICACION DEL ALUMNADO EN UN PROYECTO, TRABAJO REALIZADOS Y DIALOGOS EN LAS REUNIONES.

APORTACIONES DE MATERIALES AL AULA: LIBROS, JUEGOS, INFORMACION E INTERNET. 48

LOS Y LAS DOCENTES INVOLUCRADO E INVOLUCRADA

TUTORES Y TUTORAS

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CENTRO

ORGANIZACIÓN DE RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y ESPACIOS

SEGUIMIENTOS EN LAS REUNIONES DE CICLO

EQUIPO EDUCATIVO

EVALUACION DE UN PROCESO EVALUACION FINAL AGENTES Y ASPECTOS

ALUMNO

QUE

COMO

APRENDISAJE NUEVO ¿Qué HEMOS APRENDIDO?

RECOGIDA DE CONOCIMIENTOS FINALES, PANELES, CONOCIENDOLO LOS DEMAS

1- APRENDISAJE FINALES 2- PROGRAMA DE REVISION Y CONCLUSION SOBRE; OBJETIVOS, CONTENIDOS, ACTIVIDADES, ASPECTO SIGNIFICATIVOS; MODIFICACIONES, DIFICULTADES, RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES 3- PRÁCTICA EDUCATIVA, ACTIVIDAD, MOTIVACION, TRABAJO EN EQUIPO Y GRADO SASTIFACION. DOCENTE

QUIEN

NIÑAS Y NIÑOS

1- REGISTRO DE INDICADORES FINALES DE AVALUACION DE TODO EL PROYECTO, RERCOGIDA DE LOS ITEN INICIALES MAS LAS RECOGIDAS A LO LARGO DE TODO EL PROYECTO. 2- RECOGIDA DE CONOCIMIENTOS ATRAVES DE PANELES, TRABAJO DE ALUMNADO Y POR SUPUESTO DEL DIARIO DEL PROYECTO. 3- ELABORACION DEL DOCUMENTO FINAL DEL PROCESO, ADEMAS

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LAS Y LOS DOCENTES INVOLUCRADOS E INVOLUCRADAS

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REFLEXION EN LAS REUNIONES DEL CICLO, 4- VALORACION DE LAS REUNIONES EN EL AULA, APORTACIONES Y REUNIONES REALIZADA, RECOGIDA POR ESCRITODE LOS ASPECTOS MAS SIGNIFICATIVOS.

FAMILIAS

CENTRO

INVOLUCRAMIENTO Y PARTICIPACION

ORGANIZACIÓN DE RECURSOS HUMANO, MATERIALES Y ESPACIOS.

VALORACION EN LAS REUNIONES DE AULA; APUNTACIONES Y COLABORACIONES REALIZADAS

RECOGIDA POR ESCRITO DE LOS ASPECTOS MAS SIGNIFICATIVOS

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TUTORES Y TUTORAS, INVOLUCRADOS E INVOLUCRADAS

EQUIPO EDUCATIVO

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Anexos

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