Reconozcamos nuestro nombre planeación

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”

Jardín de niños “Elena Romero” Maestra titular del grupo: Elida Nataly Díaz Berumen Educadora en formación: Yetzi Abril Castro Márquez Grupo mixto: 1° y 2° grado Competencias generales •Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita y aprender a aprender.

•Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás.

Competencias específicas • Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales.

• Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

Competencias disciplinares • Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Seguimiento curricular Campo formativo Lenguaje y comunicación

Aspecto Lenguaje escrito

Tema Nombre del alumno

Aprendizajes esperados •Escribe su nombre con diversos propósitos.

•Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.

•Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de

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su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

Propósito de la actividad Como sucede con el lenguaje oral, las niñas y los niños llegan a preescolar con ciertos conocimientos sobre el lenguaje escrito que han adquirido en el ambiente en que se desenvuelven (por los medios de comunicación, las experiencias de observar e inferir los mensajes en los medios impresos, y su contacto con los textos en el ámbito familiar); saben que las marcas gráficas dicen algo –tienen significado– y son capaces de interpretar las imágenes que acompañan a los textos; asimismo, tienen algunas ideas sobre las funciones del lenguaje escrito (contar o narrar, recordar, enviar mensajes o anunciar sucesos o productos); esto lo han aprendido al presenciar o intervenir en diferentes actos de lectura y escritura, como escuchar a otros, leer en voz alta, observar a alguien mientras lee en silencio o escribe, o escuchar cuando alguien comenta sobre algo que ha leído. Además, aunque no sepan leer y escribir como las personas alfabetizadas, intentan representar sus ideas por medio de diversas formas gráficas y hablan sobre lo que anotan y lo que “creen que está escrito” en un texto. (PEP, 2011: 44).

Nombre de la secuencia : Reconozcamos nuestro nombre Tiempo Espacio 5 días Aula de clases Biblioteca Áreas verdes del jardín de niños Ambiente de aprendizaje Contenidos transversales Centrado en quien aprende Desarrollo personal y social: Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas

Secuencia didáctica Lunes 5 de diciembre Inicio •Comenzaré entregando los gafetes y comentando cómo pasaremos lista, con

Desarrollo •Se acomodará a los niños en mesas de trabajo para jugar a las escondidas, sin embargo,

Cierre •La educadora irá escribiendo letras en el pizarrón y los niños

Materiales •15 gafetes (9 de niño y 6 de niña) •Cinta adhesiva

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el fin de que vayan identificando su nombre (será una actividad permanente).

•Después, dejaré las tarjetas con el nombre de cada uno en el suelo y cada uno pasará a recoger la que diga su nombre, contará cuántas letras lo componen y haremos una lista en el pizarrón para que cada niño pegue su nombre donde crea que corresponde (serán nombres largos y nombres cortos).

Contaremos cuántos hay de cada uno.

•Después, los dividiremos por letra inicial, cada niño pasará por su nombre y pondremos la inicial en el pizarrón para que por mesa los ubiquen donde crean que corresponde.

De igual modo se contará cuántos hay de cada uno.

lo que estará escondido serán sus nombres, dependiendo del ánimo de los mismos, podré ocultarlos en el patio, o bien dentro del aula y la consigna será que sólo pueden tomar el suyo.

•Después, pasaré a entregar una sopa de letras en la que cada niño escogerá sólo las letras que conforman su nombre.

•Las pegará en una hoja de máquina y las pintará.

tratarán de reproducirla con plastilina •Luego, se les dirá que intenten copiar su nombre.

•Carteles con los nombres de los niños •Sopa de letras •Plastilina

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Martes 6 de diciembre Inicio •Pase de lista.

•Luego pasaremos a un juego con globos, los cuales tendrán los nombres de cada alumno, los aventaremos y cada uno tendrá que encontrar el suyo

Inicio •Pase de lista.

•Nos sentaremos en círculo y jugaremos a la telaraña de trabalenguas, frases y adivinanzas.

Cuando hayamos terminado, intentaremos que crucen de un lado a otro.

Inicio Macro gimnasia con padres de familia 9:00 a 9:30 Pasaremos al clase.

•Pase de lista

aula

de

Desarrollo •Se acomodará a los niños en mesas de trabajo para jugar a la lotería de letras.

•Se entregará una hoja con la inicial de su nombre y se pedirá que pegue boleado en ella, para que reconozca su letra inicial y desarrolle su motricidad fina.

Cierre •Jugaremos a la “ensalada de palabras” donde les digo una palabra (objeto, animal, cosa) y les digo con qué letra comienza, la dibujamos en el pizarrón y ellos tratan de localizarla de entre un montón de letras.

Miércoles 7 de diciembre Desarrollo Cierre •Jugaremos al domino del •Jugaremos con arena. abecedario Los niños llenarán un plato con arena y lo llevarán al salón, posteriormente se les entregará tarjetas con las letras de su nombre y ellos las marcarán con el dedo índice.

Jueves 8 de diciembre Desarrollo Cierre •Para continuar con el Cuento dramatizado por reconocimiento de letras y de las educadoras titulares y su nombre vamos a en formación contornear la inicial de su nombre o nombre completo (según el grado de niño) con sopa.

Materiales •Gafetes •Lotería de letras •Papel de china •Hoja con la inicial del nombre de cada niño •Resistol •Letras movibles •Globos

Materiales •Gafetes •Estambre •Arena

Materiales •Bocinas •Sopa •Pintura •Cartel con su nombre •Dibujos

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Inicio •Pase de lista.

•Se les entregará un tren con el número de vagones de igual cantidad al número de letras de su nombre, primero colorearán el tren; posteriormente se les entregarán círculos con la letra de su nombre y ellos los acomodarán y pegarán en los vagones de modo que diga su nombre correctamente.

•Se entregará una hoja a los niños con su nombre escrito y algunos dibujos que empiecen con la inicial de su nombre, y se le pedirá que los coloreen o lo pinten con acuarelas (depende del timpo), se le explicará a cada niño porque están esos dibujos en su hoja Viernes 9 de diciembre Desarrollo Cierre •Con pintura el niño deberá Cuento dramatizado por dibujar las letras de su nombre las educadoras titulares y sobre un pedazo de cartulina en formación con la yema de sus dedos de esta forma el alumno estimula el movimiento de sus dedos.

• Decorarán la tarjeta de su nombre pegándola en su silla.

Materiales •Tren con el número de vagones igual a su nombre, •Letras de su nombre en circulo •Cartel con su nombre •Papel para decorar, figuras de foami

Actividades extra: •Se acomodará al grupo en círculo y jugaremos a “Adivina qué te voy a regalar” donde un títere, tendrá una bolsa grande de regalo, pero como habla muy lento, irá dando letra por letra hasta que los niños adivinen (las cosas serán como una pelota, una crayola, etc.).

•Se les entregará una hoja con su nombre como guía y formarán las letras de su nombre con bombones y palillos. Se

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pretende que comiencen a detectar la forma de cada letra por medio de comida tomando en cuenta que jugar es aprender.

Ajustes razonables: En algunas actividades, por ejemplo el pintar las letras de su nombre, se tendrá diferente grado de dificultad según el alumno. Los de primer grado solo será la letra inicial, mientras que los de segundo su nombre completo.

Criterios de desempeño

Evaluación

Instrumentos de evaluación

Los niños observarán el medio ambiente y lo analizarán, incluyendo plantas y animales.

Propondrán actividades para ayudar a la conservación del medio ambiente.

Plasmarán sus ideas y las comunicarán a los padres de familia.

Observación del desempeño de los niños conforme a las actividades realizadas.

-Portafolios: Fotografías -Nivel alto: NA o videos de los niños que den cuenta de -Nivel Medio: NM desempeño en el desarrollo de -Nivel bajo: NB situaciones de aprendizaje; reportes, notas o comentarios de actividades realizadas.

-Rúbrica

Indicadores de proceso

Niveles de logro

Indicadores de producto • Producción de textos escritos.

•Producción de textos orales y participación en

• Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar ideas, y para seguir aprendiendo. eventos comunicativos.

• Desarrolla interés en aprender y lo expresa mediante el planteamiento de preguntas y al escuchar y observar.

• Reconoce algunas características del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar.

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• Usa dibujos y otras formas simbólicas, marcas gráficas o letras para expresar sus ideas y sentimientos.

Observaciones: ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________.