Los Medios De Enseñanza

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LOS MEDIOS DE ENSEÑAZA - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -

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Los medios o recursos de enseñanza son

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Tipos de Medios Clasificación de medios de Enseñanza Selección de los medios

componentes activos en todo proceso dirigido al desarrollo de aprendizajes,

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son aquellos recursos materiales que

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facilitan



la

comunicación

profesores y alumnos.

entre

Carácter de los medios de enseñanza Función de los medios de enseñanza Importancia de los medios Santa Ana, Sonora. A 22 de Agosto de 2020.

Miranda Acuña, Cristina Álvarez, Juan Carlos Ávila, Karina Ballesteros, Saraely Burruel, José Antonio Ríos, Yendira Chaira, Melissa Duarte, Gloria García.

¿Cuáles son los tipos de medios?

Los medios de enseñanza Manipulativos

En estos momentos en los que siempre que se habla de medios de enseñanza miramos directamente a los que están relacionados con el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación nos parece oportuno hacer una reflexión que nos permita situar a todos los recursos didácticos dentro de una categoría y asignarles un papel en las distintas situaciones de aprendizaje que con el concurso de ellos se puedan realizar. Con este escrito proponemos una clasificación de todos los medios de enseñanza, unos criterios de selección basados en los sistemas de comunicación que a través de ellos se representan y algunas condiciones en cuanto a su utilización.

Textuales

Auditivos

Auditivos

Imagen fija

Imagen en movimiento

Audiovisuales

Informáticos

Digitales 2

D

Función de los medios de enseñanza

Los medios de enseñanza y aprendizaje permiten la facilitación del proceso, a través de objetos reales, sus representaciones e instrumentos sirven de apoyo material para la consecución de los objetivos propuestos por el docente.

Actúan en el proceso de comunicación, en el cual están representados por el canal a través del cual se envía el mensaje.

Favorecen la información de convicciones, hábitos, habilidades y normas de conductas en los estudiantes.

Motivan el aprendizaje y aumentan la concentración de la actuación.

Aumentan la efectividad del proceso docente al mejorar sistematizándola y empleando menos tiempo y esfuerzo.

Permiten el control del proceso pedagógico.

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Importancia de los medios de enseñanza

Como todos saben, los medios de enseñanza son un elemento pedagógico más que junto a los otros componentes le permiten al profesor alcanzar los objetivos trazados para el nivel escolar de que se trate. ¿Por qué nos debemos preocupar por su utilización?

Por cuanto el proceso de aprendizaje se produce de lo sensorial a lo racional. Los medios contribuyen a objetivizar los diferentes conceptos y fenómenos a la vez que facilitan el desarrollo de habilidades y capacidades intelectuales.

Es necesario tener presente que si usamos correctamente contribuiremos de manera decisiva a: Lograr que los alumnos memoricen por más tiempo.

Aprendan de forma más objetiva.

Desarrollen habilidades y capacidades.

Objetivizar la enseñanza.

Disminuir el tiempo para el aprendizaje de aspectos complejos.

Propiciar un aprendizaje rápido y duradero.

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Por todo lo anteriormente expuesto resulta evidente que no por necesidad sino por su eficiencia en el proceso pedagógico su uso no puede ser arbitrario sino que es necesario tener presente para su empleo adecuado: Planificar su utilización.

Conocer el programa que imparte.

Conocer con medios cuenta.

qué

Saber en qué momento los tendrá que emplear.

Clasificación de los medios de enseñanza Medios de apoyo a la comunicación oral

Pizarra: Sigue siendo un medio indispensable para el desarrollo de cualquier actividad de aprendizaje.

Transparencias para retroproyector: Su posibilidades expresivas, muy apreciadas por los profesores, no siempre son adecuadamente canalizadas en beneficio de los alumnos Cartel: Es un medio de expresión que podemos ilustrar a través de un póster, fórmulas, medidas, conceptos generales, etc.

Diapositivas: Con los formatos digitales y el empleo de sistemas de presentación con ordenador, la imagen se ha integrado en ellos y en el proyector y la fotografía fotoquímica como recurso han perdido peso.

Vídeo: La función de estos videos es ilustrar las clases con imágenes en movimiento, en fragmentos cortos que den lugar a los correspondientes comentarios por parte de los profesores.

Sistemas de presentación: Estos programas contribuyen apoyo a las clases presenciales de carácter teórico más completo

Pizarra electrónica: Combina las prestaciones tradicionales de ésta con los sistemas de presentación y la posibilidad de registrar toda la información que sobre ella se elabore sobre un registro permanente.

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Clasificación de los medios de enseñanza Medios de sustitución o refuerzo de la acción del profesor Libros y apuntes: En ellos se fijan los conceptos y se desarrollan de forma extensa los contenidos que han sido presentados en clase.

Video educativo: Permite transmitir en poco tiempo un contenido lineal que ha de ser dominado por los alumnos.

Sistema multimedia: Como nueva concepción del aprendizaje donde el alumno construye los contenidos creando sus propias significaciones en un dialogo continuo con el sistema.

Medios de información continua y a distancia Página web: Modo de gran tablón de anuncios con todo tipo de informaciones relacionadas.

Videoconferencia: Formación síncrona y a distancia de colectivos dispersos o lejanos geográficamente.

Correo electrónico: Supone un nuevo nexo entre alumnos y profesores y entre estos y sus colegas en otros lugares y latitudes. Es de manera asincrónica.

Charla electrónica o chat: Para establecer contacto en tiempo en tiempo real con un grupo disperso que hace sus aportaciones a través del teclado de su ordenador. Manera sincrónica.

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Criterios de selección de los medios de enseñanza.

Los Recursos Didácticos deben estar integrados en la programación de la asignatura y, lógicamente, su empleo debe estar previsto de una forma planificada.

Los medios no deben ser empleados de manera ocasional y menos por un encuentro casual con ellos.

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Algunos de los autores (Ramizowski) consideran que los criterios de selección de un determinado medio didáctico deben partir de los contenidos que deseemos transmitir y de las características específicas de cada uno de los medios disponibles.

Deben ser flexibles a varios factores que se desenvuelven en el contexto como lo son el entorno donde está ubicada la escuela, los recursos que la misma institución otorga, el alumnado a que va dirigida la planeación, y entre otros factores más influyentes.

Sistemas de comunicación Los sistemas de comunicación son aquellos procesos de carácter técnico que permiten establecer a través de unos códigos procesos de comunicación entre los seres humanos y que están basados fundamentalmente en la vista y el oído.

Escrito

Basado en la colocación sucesiva de caracteres que obedecen a un código establecido (lengua) que es conocido y asumido por los usuarios.

Visual

Frente a lo escrito que es un lenguaje adquirido, lo visual representa una forma de comunicación directa y natural.

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Escrito-visual

Sonoro o auditivo Supone la combinación de los sistemas escrito y visual en un soporte único para crear un nuevo sistema en el que texto e imagen se complementan.

Al igual que el texto escrito, presenta una naturaleza secuencial. El mensaje se construye con la unión sucesiva de los diferentes fonemas que lo integran.

Carácter sistémico de los medios de enseñanza

El enfoque sistémico significa que los objetos y fenómenos en la forma en que se enfocan no se pueden ver aislados, sino que tienen que verse como parte de un todo. No es la suma se elementos, sino, un conjunto de elementos que se encuentran en interacción, de forma integral, que producen nuevas propiedades cualitativas, de características diferentes, cuyo resultado es superior al de los componentes que lo forman, provocando un salto de calidad.

La base filosófica del enfoque sistémico está dada por el materialismo dialéctico, por el principio de la integración material del mundo y por la categoría filosófica del todo y las partes.

Todos los conjuntos tienen cuatro propiedades internas fundamentales: 







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Los componentes son todos los elementos que están a nuestro alcance, para lograr los objetivos propuestos.

La estructura se define por un algoritmo de trabajo, es decir, mediante la secuencia de pasos lógicos para llegar a la solución de un problema, partiendo de los objetivos que se desean alcanzar.

Las funciones son las acciones que se quieren desarrollar por el aprendizaje de acuerdo con el nivel de asimilación. Estos niveles se denominan de familiarización (conocer), de reproducción (saber), de aplicación (saber hacer) y de creación (saber crear).

La integración es el mecanismo que asegura la estabilidad del conjunto, lo cual se logra usando medios de control que permiten determinar la eficiencia y la calidad de su utilización, así como, el momento y forma de emplearlos.

Se puede asegurar que hay un conjunto de medios de enseñanza cuando se cumple con los siguientes requisitos:   

Con su utilización se obtiene un rendimiento superior.

Los medios que lo componen realizan su función de manera independiente.

El conjunto no quedará afectado por la supresión de alguno de los medios que lo componen.

Conclusiones: Todos los medios de enseñanza tienen como misión fundamental facilitar el aprendizaje de los alumnos. En unos casos como refuerzo de la acción del profesor en clase y otras situaciones presenciales, facilitando y mejorando la comunicación de los alumnos a distancia. Esta clasificación no es estanca, ya que los diferentes medios pueden figurar en más de una categoría en función del uso del profesor.

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Referencias

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Bravo Ramos, Juan Luis, Los medios de enseñanza: Clasificación, selección y aplicación, Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, núm. 24, julio, 2004, pp.

113-124. Universidad de Sevilla

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Clasificación de los medios de enseñanza aprendizaje. Recuperado de https://sites.google.com/site/portafolioclaudialazalde/home/calsificacion-de-medios-de-ensenanzaaprendizaje

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