1 -Aprendizaje- Instrucción. Enfoques. teorías de aprendizaje - Marco Curricular-video Adolfo -Caron

Diseño Educativo (THD-1053) Sección MB01M0S 2019-3

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Grupal: cortometraje. U - II Aspectos metodológicos de la instrucción, relación con los procesos de aprendizaje Objetivos, contenidos, estrategias, técnicas, actividades

U -I video

Adolfo Jesus Briceño Riverol v-25697612 Caronlay Stefany Rodriguez Colmenares HPS-161-00837V

2019

Saludos, mi nombre es Adolfo J briceño v-25697612, paso a exponer sobre Aprendizaje: Instrucción.

No es lo mismo educación que instrucción, la cual consiste en la transmisión de conocimientos. La educación contiene a la instrucción, pero trasciende los planteos académicos, piensa en el Hombre todo y en todos los Hombres como personas y como comunidad.

La educación nos lleva o trata de cambiar las conductas de una persona mediante instrucciones y herramientas suministradas para lograr el objetivo, de este modo el aprendizaje se dice que será conductivo por que se está guiando a la persona por el camino que queremos.

Mientras que La instrucción Se refiere a los conocimientos que se adquieren por cualquier medio y en todo género de materias. La enseñanza se refiere a los preceptos, reglas y lecciones que da el maestro al discípulo. La instrucción se puede adquirir sin maestro, porque la lectura, el ejemplo, la conversación, nos instruyen; pero la enseñanza supone principios dictados y lecciones dadas.

Cabe destacar que cuando se habla de educación no solo se hace referencia a la que es impartida por docentes, profesores o facilitadores ya que existen diferentes tipos o categorías como lo son: - La formal que viene a ser la obtenida en las instituciones como escuelas, liceos, universidades.

- La no formal que es aquella que de alguna manera nosotros mismos buscamos mediante cursos, academias, entre otros.

- La informal no es más que la que adquirimos en lo largo de nuestras vidas.

Enfoques. teorías de aprendizaje y educativas en el marco Aprendizaje y Marco Curricular curricular.

En la educación social nos encontramos en una etapa anterior a la existencia de instituciones educativas. En este contexto la educación se puede considerar que es exclusivamente oral y responsabilidad de la familia y de la sociedad que la guarda y la transmite. En esta situación, el proceso de aprendizaje se lleva a cabo en el contexto social y como parte de la integración del individuo en el grupo, proceso éste que se realiza día a día a lo largo de su vida.

El modelo clásico de educación se puede considerar el modelo liberal, basado en La República de Platón, donde ésta se plantea como un proceso disciplinado y exigente.

El proceso de aprendizaje se basa en el seguimiento de un currículum estricto donde las materias se presentan en forma de una secuencia lógica que haga más coherente el aprendizaje.

En contraposición a este se puede definir el modelo ``progresista'', que trata de ayudar al alumno en su proceso educativo de forma que éste sea percibido como un proceso ``natural''. Estas teorías tienen origen en el desarrollo de las ideas sociales de Rousseau y que han tenido un gran desarrollo en la segunda mitad del siglo de la mano de John Dewey en EE.UU. y de Jean Piaget en Europa [Dewey, 1933, Piaget, 1969, Piaget, 1970].

Estas tres corrientes pedagógicas se han apoyado generalmente en varias teorías educativas y modelos cognitivos de la mente para la elaboración de las estrategias de aprendizaje. En muchos aspectos, el desarrollo de estas teorías y de otras derivadas de ellas está influido por el contexto tecnológico en el que se aplican, pero fundamentalmente tienen como consecuencia el desarrollo de elementos de diseño instruccional, como parte de un proceso de modernizar el aprendizaje, para lo cual se trata de investigar tanto los mecanismos mentales que intervienen en el aprendizaje como los que describen el conocimiento [O'Shea and Self, 1985,Fernández-Valmayor et al., 1991,Wilson et al., 1993]. Desde este punto de vista más orientado a la psicología se pueden distinguir principalmente dos enfoques: el enfoque conductista y el enfoque cognitivista.

Importancia de la Psicología en el marco del currículo En la actualidad, desde la psicología que expone la esencia mental de aprendizaje, la verdadera enseñanza es intencional, obedece a un plan, tiene metas claras y se rige por ciertos principios y conceptos que los maestros estudian bajo el nombre de pedagogía y de la psicopedagogía.

La verdadera enseñanza es intencional, obedece a un plan, tiene metas claras y se rige por ciertos principios y conceptos que los maestros estudian bajo el nombre de pedagogía no se puede enseñar bien sin pedagogía. Aunque a la hora de la verdad, cualquiera enseña. Por ejemplo los amigos, los padres y hasta los niños enseñan a sus padres. Pero enseñar bien es un arte más difícil, porque exige tener claro para donde se va, cómo se aprende y se desarrolla el alumno, que tipos de experiencias son más pertinentes y eficaces para la formación y el aprendizaje del estudiante y con qué técnicas y procedimientos son más efectivos enseñar ciertas cosas.