Revista de la EOI de Málaga

Edici贸n conmemorativa del 40 aniversario 1971-2011 EOI M谩laga

EOI MALAGA 40º ANIVERSARIO SUMARIO

EDITORIAL

1. ALEMÁN…1

40º aniversario EOI Málaga

2. ÁRABE…5

Y PARECE QUE FUE AYER……Mucho han cambiado las cosas desde aquel lejano Febrero de 1971, hace ya 40 años, cuando se inauguró nuestra querida Escuela Oficial de Idiomas en el Paseo de Martiricos.

3. CHINO…7 4. ESPAÑOL-PARA EXTRANJEROS…14 5. FRANCÉS…18 6. GRIEGO…30 7. INGLÉS…32 8. ITALIANO…40 9. JAPONÉS…44 10. PORTUGUÉS…53 11. RUSO…58 12.DACE(Dpto.actividades culturales y extraescolares)…65

Portada: Víctor Maña y Rocío Yuste Editor: Escuela Oficial de idiomas de Málaga Impresión:Only-Service Coordinador: Rosa Serrano Sánchez

Mª

Colaboraciones Profesores EOIMA: CORTÉS GÓMEZ ANTONIO FIELD GALÁN VALERIE JANE - GARCÍA GONZALEZ JOSEFA - GARCÍA MATA JORGE - HERRERA TAPIA MARIA JOSÉ NIETO MARCÓ DIEGO- SERRANO REINA ENCARNITA - GALAN GARCIA LAURA - PERLES AGUADO MARTA GAMEZ GAMEZ FRANCISCO - LINDE VERA MARÍA - DEL RÍO ORTIZ ANA M MAÑA RUIZ CONSTANTINO E. VICTOR - SANZ CARMONA ANTONIO JESÚS PRAVEDNICOFF MORENO LIDIA - RUIZ MORALES MARINA - CHEN LAIN LETICIA - GUIJARRO HERNÁNDEZ CARMEN - POVEDANO GAMIZ Mª LUISA - ZHOU CAO QI - SERRAJ ABDELKRIM AYYUB

Depósito legal:MA587-2011 Editor página WEB: Marta Perles

Málaga, tantas veces olvidada en proyectos educativos ha tenido la gran suerte de contar con una de las primeras Escuelas Oficiales de Idiomas de España y única en Andalucía hasta finales de los ochenta. Muchas generaciones de alumnos han pasado por nuestras aulas, 100.574 alumnos que han enriquecido su educación en nuestra Escuela con formación en idiomas a través de la enseñanza presencial o con la obtención de certificaciones oficiales mediante las pruebas libres. Desde aquel Febrero de 1971 hemos tenido varios planes de estudios: Certificado de Aptitud, Ciclo Elemental, Ciclo Superior, B1, B2 y nuestra firme convicción de poder certificar e impartir el Nivel C1 para el Curso 2011-2012. Se ha ampliado la oferta de idiomas hasta llegar a los 11 que se imparten actualmente y nos hemos ido adaptando a todas las situaciones y cambios. Lo único que en todo este tiempo no ha variado, es nuestro prestigio en esta ciudad donde somos una institución querida y necesaria, tal como queda confirmado cada año con las numerosas solicitudes de inscripción que desafortunadamente no podemos atender por falta de profesores y espacio.

Profesores, alumnos, personal de administración y servicios hemos contribuido a forjar lo que hoy es esta Escuela, un centro de referencia en la enseñanza pública de idiomas. Todos hemos colaborado, tanto los que seguimos aquí, como los que se han jubilado o trasladado a otros destinos, desde esta editorial les dedicamos un emotivo recuerdo.

Hemos pasado muchas horas juntos, desde las intensas clases diarias y los momentos tensos de exámenes hasta otros relajados y divertidos como los cafés diarios en nuestra acogedora cafetería, los conciertos, las obras de teatro, la convivencia en comidas, las cenas y algún que otro viaje a EEUU, Inglaterra, Italia, Francia, Austria, China y Tíbet, organizados por los correspondientes departamentos. En este 40 aniversario, toda la comunidad escolar se puede sentir orgullosa de formar parte de esta institución a la que hemos dedicado una importante parte de nuestras vidas.

Quiero finalmente agradecer la colaboración de todos los que han hecho posible la publicación de esta revista aportando ideas, tiempo y trabajo y especialmente la labor entusiasta de Rosa Mª Serrano, Jefa del Departamento de Actividades Culturales y Extraescolares sin cuyo interés y tesón este primer número no habría visto la luz. Espero y deseo que esta pequeña muestra de nuestras vivencias y actividades sirva a nuestros alumnos y lectores en general para conocernos más profundamente y mejor.

Modestina Romero Navas Directora EOI de Málaga

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Actividades culturales del Dpto. EspaĂąol por MarĂ­a Linde.

Se encuentra en el centro de la provincia de MĂĄlaga, en el municipio de Antequera.

El Departamento de EspaĂąol para extranjeros viene realizando diversas actividades con sus alumnos extranjeros durante los cursos de espaĂąol.

El Torcal es conocido en el mundo entero por sus formaciones en roca kĂĄrstica. Este paisaje peculiar es consecuencia de la acciĂłn de la lluvia y el viento. El agua se filtra entre las rocas que al helarse produce el resquebrajamiento de la piedra.

Entre las visitas realizadas una de las mĂĄs solicitadas es la visita a la ciudad de Antequera y a la sierra de El Torcal. En Antequera se visita asimismo la Alcazaba, la Colegiata, el casco antiguo de la ciudad, asĂ­ como el Museo Municipal, siempre que el horario lo permita.

Visita acogida con gran entusiasmo por parte del alumnado extranjero.

Se aprovecha este viaje para conocer y probar la exquisita gastronomĂ­a local: la conocida porra antequerana, el bienmesabeâ&#x20AC;Ś Camino de El Torcal, la guĂ­a va explicando todo cuanto resulta de interĂŠs cultural, desde los orĂ­genes y formaciĂłn de este parque natural, hasta la leyenda de la PeĂąa de los enamorados

El Torcal fue el primer espacio natural andaluz protegido (aĂąo 1929) En el aĂąo1978 se le declara Parque Natural y en la actualidad estĂĄ considerado como paraje natural.

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Alumnos de espaĂąol en el Dolmen de Menga.

Visita a la finca La ConcepciĂłn.

Al noreste de la ciudad de Antequera se encuentra uno de los mejores y mĂĄs conocidos exponentes del megalĂ­tico espaĂąol, el conjunto dolmĂŠnico de Menga, Viera y el Romeral. AdemĂĄs estĂĄn declarados Bien de InterĂŠs Cultural (BIC)

El JardĂ­n BotĂĄnico - HistĂłrico La ConcepciĂłn pertenece al Patronato BotĂĄnico Municipal "Ciudad de MĂĄlaga". Es una bella colecciĂłn de flora tropical y subtropical al aire libre con mĂĄs de 50.000 plantas de unas 2.000 especies tanto tropicales y subtropicales como autĂłctonas.

El mĂĄs destacado por su tamaĂąo y estado de conservaciĂłn, es el Dolmen de Menga.

Las especies vegetales proceden de Europa,

CĂŠnit de la arquitectura prehistĂłrica, su construcciĂłn data del perĂ­odo del CalcolĂ­tico Antiguo (2500-2000 a.C.).

Es un jardĂ­n de estilo paisajista inglĂŠs con mĂĄs de 150 aĂąos de historia. Situado en la entrada norte de la ciudad de MĂĄlaga (EspaĂąa)

AmĂŠrica, Asia, Ă frica y OceanĂ­a.

Visita a la bodega â&#x20AC;&#x153;Quitapenasâ&#x20AC;?. â&#x20AC;&#x153;Quitapenasâ&#x20AC;?, una de las mĂĄs antiguas bodegas de MĂĄlaga, es el lugar por antonomasia para el acercamiento a la cultura del vino. En esta actividad el dueĂąo de las bodegas nos da una charla previa sobre la elaboraciĂłn del vino malagueĂąo, los tipos de uva utilizados, las variedades de vinosâ&#x20AC;Ś

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Profesores del Departamento de espaĂąol para extranjeros con el responsable de la bodega.

Se realiza tambiĂŠn un recorrido por la bodega de forma que es aĂşn mĂĄs didĂĄctica la visita, al poder ver cĂłmo se lleva a cabo el almacenamiento del vino en los diferentes toneles y el sistema de solera que siguen para transformarlo de vino joven en aĂąejo.

No podemos dejar de destacar una de las actividades mĂĄs emblemĂĄticas del Departamento de espaĂąol como es el Concurso gastronĂłmico.

El concurso se realiza en el Departamento desde su creaciĂłn.

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Profesores y alumnos del Dpto. EspaĂąol para extranjeros

Mi cambio de vivienda a EspaĂąa.

PensĂŠ mucho tiempo en mudarme a EspaĂąa a vivir tan pronto como me jubilĂŠ. Tuve una operaciĂłn de cadera, tras lo cual me retirĂŠ del trabajo. Puse todas mis posesiones en mi coche-caravana y me fui a Fuengirola, EspaĂąa.

Primero cogĂ­ un barco a Alemania y luego conduje 3.500 km.

VivĂ­ unos seis meses en una caravana hasta que encontrĂŠ un apartamento adecuado en Fuengirola. Ahora vivo en EspaĂąa hace mĂĄs de un aĂąo, me siento en casa. He aprendido a manejarme de manera independiente, aunque todavĂ­a no sĂŠ muy bien espaĂąol. La gente es amistosa y cortĂŠs. Las cosas funcionan lentamente pero son seguras.

EspaĂąa en el candelero.

El 21 de enero 2010 habĂ­a llegado el momento mĂĄs importante para EspaĂąa durante su presidencia en la UniĂłn Europea. Toda Europa vio a este paĂ­s lanzando la lucha contra la pobreza y, con ella asociada, la exclusiĂłn social en Madrid. El objetivo de esta iniciativa del Parlamento Europeo y del Consejo de Ministros es mejorar la vida para 20 millones de los 80

Un par de cosas que he aprendido aquĂ­: tĂłmatelo con tranquilidad y hazlo como los espaĂąoles, asĂ­ todo va bien. Ahora estoy estudiando espaĂąol en La Escuela Oficial de Idiomas de MĂĄlaga y el futuro se ve maravilloso.

La aventura continĂşa el prĂłximo curso.

millones de habitantes pobres en la UE.

Gracias a mi profesora paciente y a mis compaĂąeros alegres de la clase nueva.

Anja Klich, B2-1

ÂżQuĂŠ piensas tĂş de este anuncio?4 foro http://blogdeaula.poezia.es/2010/12/17/luchacontra-pobreza/

Juha Lampi, A-2 5 1/

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Nicos Cansantsakis, escritor griego del pasado siglo, es sobre todo conocido por ser el autor de la novela que dio origen a la pelĂ­cula â&#x20AC;&#x153;Zorba el Griegoâ&#x20AC;?. Fue un tremendo viajero por todo el mundo, y tambiĂŠn por el interior del alma, siempre en la bĂşsqueda de un peldaĂąo mĂĄs que subir en la escalera que lleva al conocimiento de la naturaleza del ser humano. Con una prosa existencialista, ASCĂ&#x2030;TICA es la base de toda la obra y el pensamiento de este autor, y en su prĂłlogo se expresa con claridad todo el objeto de este pequeĂąo gran libro.

ASCĂ&#x2030;TICA

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Venimos de un oscuro abismo; concluimos en un oscuro

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PRĂ&#x201C;LOGO NICOS CASANTSAKIS

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En los precarios cuerpos vivos estas dos corrientes luchan: a) el ascenso, hacia la sĂ­ntesis, hacia la vida, hacia la

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inmortalidad; b) el descenso, hacia la descomposiciĂłn, hacia la

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materia, hacia la muerte.

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Ambas corrientes manan de las entraĂąas de la esencia primaria.

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En el principio la vida sorprende; como clandestina parece, como sobrenatural, como reacciĂłn efĂ­mera a las oscuras fuentes seculares; pero mĂĄs profundamente sentimos: la Vida es tambiĂŠn ella anĂĄrquica, indestructible curso del Universo.

Si no, Âżde dĂłnde la fuerza sobrehumana que nos lanza desde lo no nacido a lo nacido y nos resguarda â&#x20AC;&#x201C;a las plantas, a los animales, a los humanos- en la lucha? Ambas corrientes contrarias son sagradas.

ObligaciĂłn nuestra pues, es captar la visiĂłn que

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TraducciĂłn: Juan SĂĄnchez

Griego B-2

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British English Vs American English Both our language assistants this year, LizzieAmerican- and Ellie, -British- talked about the main differences between American and British English.

Students enjoyed the lecture and learnt a lot about the topic. Hereâ&#x20AC;&#x2122;s a summary of what they said about it:

â&#x20AC;&#x153;As I meet more American people and as I get older I realise more and more how different our English language is, from vocabulary, grammar, pronunciation to the meaning of words. I have come to believe that Oscar Wilde sums this up perfectly: â&#x20AC;&#x2DC;We have really everything in common with America nowadays, except, of course, the languageâ&#x20AC;&#x2122;.

English is spoken all across the world and is the second most spoken language. However there are huge and significant variations. Not just between American English and British English, but in India, Australia, New Zealand, etc.

As well as there being variations of English around the world, there are differences within Great Britain.

Despite the United Kingdom being a small country, the regional differences are important. For example, in the southern counties people tend to speak â&#x20AC;&#x2DC;upper classâ&#x20AC;&#x2122; English, also known as the â&#x20AC;&#x2DC;Queenâ&#x20AC;&#x2122;s Englishâ&#x20AC;&#x2122;.

This is the type of English that is normally used to teach foreigners, however, only 2% of the United Kingdom speak this type of English. It is also known as BBC English, and many news presenters speak it.

Another example is the Geordie dialect that is spoken in the north east of England, primarily in Newcastle. A large amount of the vocabulary is not heard 5 1/

elsewhere in the United Kingdom and is one of the UKâ&#x20AC;&#x2122;s most popular accents.

Between British English and American English there are huge differences. English was introduced to America in the 17th century, so it has obviously developed and changed a lot. There is a difference in the vocabulary used between American English and British English. For example, there are big differences in the spelling of various words. Some examples include: colour (British) and color (American), recognise (British) and recognize (American).

Another difference which is very common is the definition of some words. For example: â&#x20AC;&#x153;meanâ&#x20AC;? in British English is â&#x20AC;&#x153;to be tight with moneyâ&#x20AC;?, however, in American English, it means to be â&#x20AC;&#x153;cruelâ&#x20AC;?. In addition, Americans use different words to British people, for example, in Britain we use â&#x20AC;&#x153;pavementâ&#x20AC;?, however, in America they say â&#x20AC;&#x153;sidewalkâ&#x20AC;?. Another example is: in Britain we say â&#x20AC;&#x153;car parkâ&#x20AC;? and in America, they say â&#x20AC;&#x153;parking lotâ&#x20AC;?. One very common example is â&#x20AC;&#x153;footballâ&#x20AC;?, in America they say â&#x20AC;&#x153;soccerâ&#x20AC;?.

There are also many grammatical differences. One example which is very noticeable is the different usage of prepositions. For example, British people say â&#x20AC;&#x2DC;at the weekendâ&#x20AC;&#x2122; and Americans say â&#x20AC;&#x2DC;on the weekendâ&#x20AC;&#x2122;. American people say â&#x20AC;&#x2DC;please write me soonâ&#x20AC;&#x2122; and British people say â&#x20AC;&#x2DC;please write to me soonâ&#x20AC;&#x2122;. British sports players play â&#x20AC;&#x2DC;in a teamâ&#x20AC;&#x2122;, American sports players play â&#x20AC;&#x2DC;on a teamâ&#x20AC;&#x2122;.

In America, people say â&#x20AC;&#x2DC;I am going to meet with my friendâ&#x20AC;&#x2122; and in Britain we say â&#x20AC;&#x2DC;I am going to meet my friendâ&#x20AC;&#x2122;. For many British people, the American way sounds incorrect. Despite the many differences between the two types of English, there are many areas that are very similar, and in fact, due to American films and television programmes, many British people, in particular young people, use American English. It is clear that there will always be differences between American English and British English and it will continue to be a greatly debated topic.â&#x20AC;?

Eleanor Williams , language assistant (EOIMA)

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American icons (I) During the first term, students had the opportunity to attend a talk on American icons, that is, images that are easily and worldwide identified with the American culture.

Antonio CortĂŠs, our head of Department, brought them back to life by giving extra and interesting information about each icon. Here you can have a look at some of these icons about USA. 1) American football. The game originated from early versions of rugby football and other forms of football played in the United Kingdom around 1850. The father of American football, Walter Camp, made the rules observed today. Professional football began in 1892. Thereâ&#x20AC;&#x2122;s college football and professional football and different leagues. The Super Bowl was created in 1967 as part of a merger agreement of the AFL (American Football League) and the NFL (National Football League). Itâ&#x20AC;&#x2122;s played by two teams of eleven players.

The aim of the game is to score points by advancing the ball into the opposing team's end zone. The ball can be advanced by running with it or throwing it to a teammate.

2) Lady Liberty. Its official name is Liberty Enlightening the World. It was a gift to the United States from the people of France.

Designed by F. Bartholdi and made of copper, this 46-metre tall neoclassical statue was completed in 1886. It represents Libertas, the Roman goddess of freedom, holding a tablet with the inscription of the date of the U.S. independence. A broken chain lies at her feet and at the top, there is a crown with seven spikes, representing the seven continents and the seven seas. The flame of the torch is coated with pure gold which reflects the sunlight during the day. It is conveniently located at the entrance of New York Bay on an island that vessels approaching the harbour have to sail past.

3) Coca-Cola . Coca-Cola, or Coke, is a carbonated soft drink, but when it was first invented, in the 1870â&#x20AC;&#x2122;s, it was medicine.

The company produces concentrate, which is later sold to authorised bottlers throughout the world. The company is

5 1/

based in Atlanta, Georgia, where there is a museum called The World of Coca-Cola. Its exhibits include old advertisements and it also explains how Santa Klaus was brought to America in 1930 to take part in a Christmas advertising campaign. Sadly, Coca-Cola changed the colour of Santaâ&#x20AC;&#x2122;s clothes from green to red so that it would match the colour of Coke.

4) The Golden Gate Bridge. Joseph Strauss was the chief engineer of a team that managed to build the longest suspension bridge at the time, spanning the Golden Gate Strait. The project was considered technically difficult because of the swirling currents, fierce winds and blinding fogs that are common in the area. It was completed in 1937. It has a length of 1,970 m. and a height of 250 m. It links the city of San Francisco with Marin County.

5 ) Uncle Sam. It is a national personification of the USA and, sometimes, of the US government, wearing blue, red and white, the colours of the American flag. It originated after Samuel Wilson, a government inspector back in 1812, known by his workers as Uncle Sam. This poster was the first famous image of Uncle Sam. Created by James Flagg in 1917, it was an advertisement to recruit soldiers for World War I. It depicts a stern Sam pointing his finger at the viewer. The artist used a modified version of his own face.

6) Mickey Mouse. Itâ&#x20AC;&#x2122;s a cartoon character which has become an icon for the Walt Disney Company. It was created in 1928

by Walt Disney and Ub Werks, who actually drew the sketches of different animals that Disney later approved or rejected. Disney himself said he chose it because children like animals that are cute and little and he thought he had become popular because he was so human. Being Americaâ&#x20AC;&#x2122;s best-known character, the name Mickey Mouse is often used in elections when voters want to show disapproval for all of the candidates. As a slang expression, it means â&#x20AC;&#x2DC;amateurâ&#x20AC;&#x2122; or â&#x20AC;&#x2DC;trivialâ&#x20AC;&#x2122; and in the UK it means â&#x20AC;&#x2DC;poor qualityâ&#x20AC;&#x2122;. Mickeyâ&#x20AC;&#x2122;s top trademark is his ears. Mickey Mouse was voiced by Walt Disney himself. His first home was Disneyland Park in Anaheim, California, open to the general public in 1955.

7) Marilyn Monroe. Norma Jean Baker was born in 1926 in Los Angeles, California. She got married three times and, although she was considered a dumb blonde by many, she, in fact, studied literature and art at the UCLA and acting at the Actors Studio in New York. She was a model, a singer and an actress. She first appeared on the cover of Life Magazine in 1952. She won several awards, including the Golden Globe Award for best actress in Some Like It Hot (Con Faldas y a lo Loco). She died in 1962 and became Americaâ&#x20AC;&#x2122;s sex symbol.

This photograph, known as the Blowing Dress Scene, is from the 1955 film Seven Year Itch (La TentaciĂłn Vive Arriba). It features the actress standing on a subway grating in New Yorkâ&#x20AC;&#x2122;s Lexington Avenue.

Antonio CortĂŠs . Profesor de InglĂŠs (EOIMA)

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DEPARTAMENTO DE INGLÉS

THE POTTERIES – Stoke-on-Trent, UK “So where are you going for Christmas this year?” “To Stoke-on-Trent.” “Never heard of it. Where is it?”

I have been through this conversation (here in Spain) quite a few times, with the subsequent brief explanation that it's a city between Manchester and Birmingham, in the north of Staffordshire, historically famous around the world for the production of pottery. Or if the person I was talking to liked football, then a word or two about the "Premiership" team, Stoke City, might ring a bell.

Asked to write about some English-related item or event, I thought it would be an opportunity to explain more about Stoke-on-Trent, a little about its history, and some interesting places to visit if you are ever in the area.

Stoke-on-Trent is a city formed by the federation of six adjoining towns: Stoke, Hanley, Burslem, Tunstall, Longton and Fenton. The whole area is called "The Potteries" on account of its main industry, the production of china.

Many important English potters lived and worked there, perhaps the most famous being Josiah Wedgwood (1730-1795), whose surname has long been a household word. From the Industrial Revolution there still remain a few of the once many characteristic bottle-kilns that used to blacken the city's air, as well as the canals built specially for transporting pottery before railways existed and roads improved. Don’t fail to visit the Gladstone Museum if you would like to know more about pottery traditions. You can try throwing pottery on a wheel or decorating a plate in the workshop and in general see how grim it was to work at a pottery in Victorian times. Writer Arnold Bennet (1867-1931) was born in Hanley and wrote about life in the Potteries, notably in his novel “Anna of the Five Towns”.

The title left out Fenton and made it 5 and not 6 towns because, they say, 5 sounded better.

If you like old trains and tea-rooms, you should go to nearby Froghall’s reconstructed train-station, which was recently opened after being closed for more than 40 years.

You can now enjoy a train-ride, a visit to the old waitingroom and the tea-room, where they serve really nice, local

REVISTA EOI MALAGA 2011

DEPARTMENT OF ENGLISH oatcakes! The Caldon Canal is right nearby for you to walk to and see the old wharf. The countryside around Stokeon-Trent is beautiful everywhere you go, and, if you like the outdoors, you will certainly enjoy even the shortest walk. Picking blackberries in the summer to make a pie (if there are any leftovers in your box by the time you get home) or collecting conkers in the autumn to play the good old traditional game are easily done without going far from where you are staying. It is worth having a car, though, to go further afield and visit places like the Roaches, if you fancy walking in the wild moorlands or going rock-climbing.

Another lovely beauty-spot to go to not very far away is the Churnet Valley. You can rent a bike there or just walk along the country-lane that used to be a railway-line many years ago. There is a pub to stop at and also a stream to paddle in during the summer. That is, if you don’t mind the cold water, which kids usually don’t, as you’ll see!

The National Trust offers a wide selection of places to visit both indoors and outdoors all around the area. You can visit the Tudor manor- house, “Little Moreton Hall” among many other places I really have no more space to write about…

I always enjoy going to Stoke, spending time with my relatives, meeting the friendly local people and visiting exceptional places off the beaten tourist track. Its history and development always interest me and I hope this little article has shed some light on a place I am and always have been very fond of. If you’d like to read more about its history: http://www.thepotteries.org/timeline/index.htm Valerie Jane Field Galán. Profesora de Inglés (EOIMA)

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1 These are the following ones:

Studentsâ&#x20AC;&#x2122;

corner:

Some

tips

from

experienced students.

1. Learning a new language.

There has been a lot of debate about what the best way to learn a language is. It is so easy to come across a huge variety of magic methods to improve your language skills, especially nowadays due to the development of information technology. Some people think that you can learn a language by yourself, so if you buy an â&#x20AC;&#x2DC;intensive language courseâ&#x20AC;&#x2122; you are supposed to be able to communicate in a few months.

You probably buy good materials and push yourself in order to work every single day, but it's not enough.

Other people think that if you attend classes you will master a language.

One of the advantages of attending classes is that you are encouraged by your teacher and become aware of your mistakes. Lately, language exchange has become one of the most requested methods in the world.

Apart from living in the country, which is the next best way to learn a language, have you ever thought about becoming a member of a language community on the Internet?

As far as I am concerned, learning a new language is a daunting challenge.

I think that it's not just a matter of picking up the basic vocabulary and the essential grammar, but more a case of being involved in the culture and thinking like a local. I am pretty sure that every new language you learn is a new life you live.

Antonio Pedrosa B2-2 Studying a language at school or university, studying and living abroad at the same time, and just going and living in a particular country to learn its language are the three most common methods to learn a language. But the question is: which is the best one?

It is commonly believed that going and living in a particular country is the best way to learn a language. But is it really so? International research has shown that it is not as clear as it is considered.

First of all, when babies learn a language, they never think of grammatical structures, they just repeat what they hear, even though several languages are being spoken at the same period of time. And they succeed! However, adults donâ&#x20AC;&#x2122;t have the same ability. The older we are, the less capacity we have to learn languages. When someoneâ&#x20AC;&#x2122;s brain has been growing using a particular language for several years, learning another one is proportionally difficult to the number of years gone by. In fact, people who have never had contact with the grammar of the language, usually have problems with sentence building. In addition, immigrants are usually taken for stupid people just because of their babbling and garbling, when the truth is that information overload is occurring in their adult brains. So it would be better to use an alternative method in order to adapt it to the structure of an adult brain. In my opinion, the best method is the one which combines studying and living abroad. And that is what international research has shown.

Juan Pedro López Häll B2-2 As far as this topic is concerned, there is a great diversity of opinions about what the most effective way or methodology is, to learn a foreign language, and where to go to facilitate this task. We can list the main forms to learn a language without delving into the formal methodologies or linguistic theories.

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First method: To go and live in the country where it is spoken. If you live in the country where the foreign language is spoken, you have a good chance of learning it. The reason supporting this statement is that whilst being in that country you are obliged to use the language in everyday situations, for example when buying food in the supermarket, taking public transport, going to the doctors or even if you want to look for a job. While you are using the language you will receive feedback, that is, you will be corrected by native speakers and you will be told the correct form for your oral constructions, so you will pick it up in a short period of time. The main disadvantage of this method is the large sum of money you have to spend on accommodation and trips if your only task there is to learn the language.

Second method: To learn a foreign language in a language school in your own country. The most common way of mastering a language and also the cheapest one is by attending lessons, for at least five years in a language school. I am referring to those schools situated in Spain. You have the opportunity of learning a new language without great effort, but you must remain consistent, if only for five years. If we reflect on this it does not take much time to become fluent in a foreign language. Among the disadvantages of this method are that you do not have daily contact with native speakers and you are not immersed in the foreign culture and lifestyle of the country where the language is spoken. The aspects mentioned before are essential to master a language and it is not recommended to simply cram vocabulary and grammatical structures in a mechanical way. In conclusion, and taking into account my own experience, I opt for the first method to learn a foreign language.

Whenever it is possible you must be immersed in the foreign culture to understand the way native speakers live and communicate with each other. It is important to recognize how they see the world from their perspective, in order to communicate as they do. You cannot master a language if you are unaware of the culture of the country where it is spoken.

MÂŞ Victoria Porras Ruiz B2-2 It is known that children learn a lot of things very quickly; they can speak, read and write in a few years. So I think the best way to learn a language is during the childhood, it doesnâ&#x20AC;&#x2122;t matter where you are. But this is not always possible so probably the best way is by living abroad.

We need to communicate and be understood by other people. If you study or work in a different country, then you have to speak and understand that language. The sentences sound unintelligible at first, but after a few days things make more sense. Besides, itâ&#x20AC;&#x2122;s easier to pick up vocabulary when you see the objects and use them, like in the market or cinema.

Although, you can learn languages at school or at home, you need to study anyway. Studying grammar, listening to native people and watching films in original version will help you a lot and it will be enough if you donâ&#x20AC;&#x2122;t want to be a master. In my case I try to improve my English by watching TV series, because I like them. Finally, I think it is necessary to practise every day to prevent babbling or letting the foreign language slide.

Susana Villaverde Aguilar B2-2 Mastering a new language is certainly a daunting challenge that only a few can face successfully. However, the global economy has kept pushing an increasing number of people to pick up another language in addition to their mother tongue. But, which is the best way to learn? To begin with, living in another country is believed to be the best way of improving a new language . Furthermore, it is a learning experience since you can share the cultural life and customs of the host country.

On the other hand, online learning is becoming more popular today since computers are nowhere near as expensive as they used to be in the past. There are a great number of advantages to online learning. Firstly, you can study whenever you choose and find unlimited information on the Internet. Secondly, on-line lessons are ready for you to use at any

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1 time. However, there are also some disadvantages: information on the net is not always accurate and studying requires a lot of self-discipline, so it is easy to let it slide.

Finally, there are still a number of people who prefer to study from the books rather than from the media. For these students, more than ten new words per lesson is thought to be information overload. Anyway, whatever way you choose to learn a new language, the younger you start, the faster you achieve your goal. Victoria Calzado B2-2

2. The importance of learning English.

Nowadays, English is the most widely spoken language in the world and, it is not due to the fact that there are more English people than any other nationality, it is because non native speakers outnumber native speakers by three to one.

When I was a child I used to have English lessons at school but I was taught by teachers who had very bad pronunciation, now I am making an effort to correct my pronunciation mistakes. We were taught a lot of grammar but we never had the opportunity of having a conversation in English. Now, it is different. My childrenâ&#x20AC;&#x2122;s English teachers are bilingual in English and Spanish and the school method is twice as good as mine. My children are used to speaking English in class and listening to their teachers talking in English every day. I notice they are quite fluent. More often than not, we all practise our English at home, and we pretend to be different people in different places. They encourage me to be the main actress and they expect me not to make any mistakes. I try not to get nervous but we end up laughing so much that we cannot finish the acting.

Anyway, my children need far less effort to speak English than I do.

I have recently heard about a different way to practise your English. I have been told that there are immersion schools in several villages in Spain. In these schools there are ten students and ten native teachers and, you spend the whole day with them doing different things depending on the age of the student. Although the course lasts one week it is enough to improve your English. However, the only problem is that it is a bit expensive. Nowadays, you are required to have a degree, some knowledge of English and some knowledge of computers to get a better job.

Technology is improving as the days go by and, most of the worldâ&#x20AC;&#x2122;s electronic information is stored in English. If you work for an international company, the working language is English. If you want to be up to date in medical advances you need to read in English. Anyway, our English teaching system must evolve because we still learn English in a worse way than the rest of the countries do.

MarĂ­a Gross Alesanco B 2-1

Languages are much more than a common verbal system.

Each language has implicit ways of seeing and understanding life as it is the means by which we communicate our ideas to others so that they can understand us. â&#x20AC;&#x153;Language is the means of getting an idea from my brain into yours without surgeryâ&#x20AC;?, as Mark Amidon said.

We are living in a globalized world in which distances are no longer a problem when communicating with others.

Due to the unstoppable progress of technology and especially thanks to the possibilities offered by the Internet, you can communicate with people living in different countries or even continents very easily.

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Learning languages has both positive and negative aspects.

One positive aspect is the possibility of discovering new cultures, new ways of living and communicating with others. However, due to economic and political reasons there are languages that have become more important than others. In my opinion, these differences are a negative consequence when they involve the supremacy of one language over the others and therefore, the superiority of its speakers and their culture, or even worse, when because of this, other languages lose their interest and importance even to their own speakers.

In the last decades, English has been imposed as a language of communication worldwide. It is the language of the scientific, medical, artistic and technological fields. It seems that non-native English speakers have assumed that they must learn it as a lingua franca to communicate with others, also to keep up with technological progress and mainly to have more opportunities in the labour market or to be more successful in their professions. This situation has made many native English speakers believe that they already have the only tool needed to go anywhere in the world. They assume that others must learn their language.

As a result, they consider they do not have to worry about learning the language of their interlocutors. Speaking the original language of a country allows the speaker to be in direct contact with the cultural reality of that country.

What is more, it makes the speaker understand the mindset of these people and also helps to eliminate the prejudices that are the result of ignorance and a barrier for intercultural exchange.â&#x20AC;?You live a new life for every new language you speak. If you know only one language, you live only onceâ&#x20AC;?. (Czech proverb) Besides the contribution to communication, learning a second language helps the speaker to develop their mental capacity and according to experts, learning another language also helps to improve the knowledge of grammar and vocabulary of their own language. You gain new horizons, but at the same time you reinforce your own identity, and therefore, also your self-confidence. A foreign language can contribute to a stronger personality. As Johann Wolfgang von Goethe said: "Those who know nothing of foreign languages, know nothing of their own."

It is true that learning a new language is a task that requires much time and effort and it becomes even more difficult when we get old, however this should not be a reason to give up. In my opinion it is never too late to discover the world we live in and the time we spend on it is not time wasted. Dina Laghmari B2-1

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3. Healthy lines Natural and herbal remedies have traditionally been used to relieve pain and treat small body ailments, therefore, it is undeniable that alternative medicine has always been with us.

This traditional method has been passed down throughout the generations, and it has become especially interesting for those who want to avoid the undesirable side effects of the conventional medicine. These treatments are commonly used now to cure from acne to arthritis or migraines, and people worldwide reject the notion that expensive synthetic chemicals and prescriptions are the only answer to our medical issues.

Alternative medicine considers that mind and body should be treated as a whole, whereas conventional medicine only treats the disease and the symptoms. Some alternative options are really popular and commonly used by most of us, and herbal remedies and nutritional supplements may be recommended by conventional doctors as well as nutritionists and dieticians.

Should we use natural remedies unconcernedly? Certainly not.

It is very important to tell your doctor that you have chosen these natural methods. Do not forget that some of these plants and natural products could interact with medical treatments.

Some of them should be avoided in special circumstances. To mention just the most common natural supplements and herbs, here is our list: Chamomile : Used for dyspepsia and other stomach problems.

Linden flower: Used in case of headaches and insomnia. Thyme : For colds and cough; also as an expectorant. Horsetail: Rich in minerals, it is probably the most common diuretic. St. Johnâ&#x20AC;&#x2122;s Wort (Hypericum) : This popular herb is reported to relieve anxiety and tension, as well as depression, thanks to its content in hypericin, a very useful component which combats depressive symtoms. Patients using hypericum experience relief, more interest in life and greater self-esteem. Please bear in mind that hypericum interacts with other medicines, so it is important to tell your doctor that you are taking it.

Soy : There is no denying that soy has many health benefits, which come from the high quality of the soy biological proteins. It may help to reduce the osteoporosis risk. Besides, soy isoflavones can control menopause symptoms, especially hot flushes. Aloe Vera : Also known as â&#x20AC;&#x153;Lily of the desertâ&#x20AC;?,this miraculous plant is grown in tropical locations. Its virtues have been recorded for thousands of years. Aloe Vera is commonly used to increase the immune system conditions and strengthen the bodyâ&#x20AC;&#x2122;s natural resistance. Externally , it is useful for treating acne, abrasions, cuts, scratches and practically any skin problems.The list of its properties is endless. Sesame seeds : They are high in protein and fibre, as well as an excellent source of vitamin B, iron, magnesium and phosphorous.They are considered one of the highest sources of calcium. Remember it if you do not like milk or you canâ&#x20AC;&#x2122;t digest it well. Sunflower seeds : Many consider this seed to be the most perfect in nutrients, lacking only vitamin D. It is high in protein, linoleic acid, potassium, magnesium phosphorous and vitamin B.

According to some, people who have chosen this method also tend to be more environmentally responsible, since they become more aware of how much we can benefit from the properties of the excellent products offered by nature. If we help nature, nature will help us in return, in the most natural way.

Rosa MÂŞ SĂĄnchez PĂŠrez B2-2

4. A film review: The Kingâ&#x20AC;&#x2122;s Speech.

Have you seen â&#x20AC;&#x2DC;The Kingâ&#x20AC;&#x2122;s Speechâ&#x20AC;&#x2122;, the film almost everybody has been talking about lately ? The movie tells the true-life story of Queen Elizabeth IIâ&#x20AC;&#x2122;s father (played by Collin Firth), who unexpectedly became King George VI after his brotherâ&#x20AC;&#x2122;s abdication, and his struggle to overcome his stammer. In order to get over the problem, which made his public life incredibly uncomfortable and difficult, Bertie, as he was known to his close family, engaged the help of an eccentric Australian speech therapist named Lionel Longue (played by Geoffrey Rush).

Together they worked hard and, as a result, Bertie was able to untie his tongue.

The film is funny at times (the treatment was unconventional) and emotional at others. You can feel the Kingâ&#x20AC;&#x2122;s frustration and fear and the British peopleâ&#x20AC;&#x2122;s embarrassment and disappointment when the king spoke. The movie perfectly reflects how the royal family had to face that â&#x20AC;&#x2DC; stammering Georgeâ&#x20AC;&#x2122; was clearly unsuitable to be the voice of the British Empire throughout wartime, at the radio era. The film also depicts the

relationship between the monarch and the therapist who dealt with the King as a common patient and managed to bridge the gap between them. As a result, they kept a close and lasting friendship. Last but not least, I love learning about English habits and customs (studying a foreign language is not only learning new words and grammar but its culture, as well) and I always find out something interesting every time I see an English film. In this case, I learnt that some of the most well-known British personalities, such as Newton, Dickens, Elgar or Shakespeare, are buried in Westminster Abbey.

In my opinion, â&#x20AC;&#x2122;The Kingâ&#x20AC;&#x2122;s Speechâ&#x20AC;&#x2122; is an emotional, brilliant and very special film indeed. If you have the chance, it would be interesting to see the film in its original version because the actor who plays the Australian therapist is really Australian, so you could hear different accents. In any case, I encourage everybody to see the film. It is worth it.

Adelaida DĂ­az Navas, B2-1 (â&#x20AC;&#x2DC;The Kingâ&#x20AC;&#x2122;s Speechâ&#x20AC;&#x2122; : Oscars 2011, Best Picture and Best Actor Winner)

Apart from the above mentioned advantages, natural products seem to be at present more fashionable than ever before. It is probably another way of showing respect for the environment, of being â&#x20AC;&#x153;greenâ&#x20AC;?. When turning to the natural alternative, we protect both our health and our environment.

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1 THE GIRL THAT LOVED THE OCEAN MarĂ­a Inmaculada DomĂ­nguez BenĂ­tez Winner IX MĂĄlaga EOI Short Story Contest 2009-10 MarĂ­a Inmaculada DomĂ­nguez BenĂ­tez was born in MĂĄlaga in 1972. She is a Primary School English Teacher in Valle de AbdalajĂ­s, where she teaches E.S.O. A lover of outdoor sports, cycling, paragliding, diving or trekking, she also enjoys sitting down to watch a film.

Once upon a time there was a little girl that loved the ocean. Ever since she was born, every time her parents took her to the beach she would spend the whole time just sitting in her baby chair, in silence, staring at the blue sea.

In fact, shortly after she said â&#x20AC;&#x153;mummyâ&#x20AC;? and â&#x20AC;&#x153;daddyâ&#x20AC;? for the first time, â&#x20AC;&#x153;the oceanâ&#x20AC;? were the words she chose to speak. She would always say the two words slowly, and it almost sounded as if she wanted to show deep respect.

By the age of four she loved swimming and was never afraid to jump in the water. Sometimes, when it was windy and there were waves, her cousins (with whom she used to go to the beach) would stay away from the water; but she was not the tiniest bit scared. She would sit down on the sand right at the sea shore and wait for the waves to hit her feet. It was as if she believed that the sea would never mean any harm to her.

As time passed by, the ocean saw her grow up and become a beautiful young lady. It witnessed most of the sweetest moments of her yet short life: her first kiss, the very first time a boy told her he loved her... She always felt as if the big blue sea was a very old friend that would be happy for her. Also, whenever she was sad, she would take long walks on the beach and this would always give her peace of mind. Because no matter what happened, the sea would always be there, in all its beauty, giving her calm.

By the time she turned twenty-seven she had a boyfriend with whom she was very much in love. They decided to move in together and started looking for a place with a great sea view. They owned a small boat and loved to sail on Sunday mornings. They would go a bit further every time they sailed; they loved to be far away from the land and be surrounded just by water.

But one time the waves caught them by surprise.

They fought as hard as they could to get control of the boat, but it was impossible. After fighting for about half an hour, the boat finally sank. They had to swim back to the coast. She almost drowned; she lost consciousness and her boyfriend had to carry her all the way back. They both had to be taken to hospital.

She woke up in a hospital bed. The doctor asked her how she felt. She remembered everything at once, and could only reply: â&#x20AC;&#x153;I feel sadâ&#x20AC;?. Her good old big blue friend had tried to kill her. She felt sad indeed. She felt betrayed.

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It was decided they would not live by the beach.

She could not stand seeing the ocean; she was so angry at it. They finally bought a place on top of a hill and moved in together. They were about ten miles away from the ocean.

Those were happy days, despite the big hollowness she always felt inside. Life was good and she felt safe. Two years later their daughter was born; a cute little girl with a big smile on her tiny face.

But whenever it rained she would feel so sad. The raindrops seemed to her like tears from the long forgotten friend she was so angry at. She would look through the window and remember those bright summer days and those long walks on the beach. She missed that part of her life, but she was so afraid of it as well.

It happened the day before her daughter's third birthday. She went into a store to buy a nice birthday gift for the baby. There she stumbled upon a man that was reading a book for children: â&#x20AC;&#x153;Pete and the seaâ&#x20AC;?. The cover showed a little child playing on the beach. And he looked so happy. â&#x20AC;&#x153;Hiâ&#x20AC;?, she said. â&#x20AC;&#x153;Is it good?â&#x20AC;?. â&#x20AC;&#x153;Veryâ&#x20AC;?, the man replied. â&#x20AC;&#x153;Then I think I will buy a copy for my daughter, but I don't think I will be able to read it to herâ&#x20AC;?. â&#x20AC;&#x153;And why is that?â&#x20AC;?, asked the man. And she told him the story: how she almost died that day six years ago, how she had never been able to look at the sea again, and how she was angry and disappointed but she still missed the ocean. The man listened carefully, nodding at every sentence. When she was finished, he said a few words that broke her heart. â&#x20AC;&#x153;Well, I am a sailor. The sea is my life. And it is, indeed, like life itself: it can be cruel, it can hurt you. It can break you in half. But, if you are strong, you choose to love it, over and over again. Because it gives you much more that it takes from you; because you always forgive what you truly love.

Because if you are afraid of pain you are afraid of life. And I'd rather be dead than afraid of living.â&#x20AC;?

She could not help crying. She said goodbye to the sailor, bought the book and drove straight back home. She hugged her daughter and said to her: â&#x20AC;&#x153;Sweetie, I have a surprise for your birthday. I want to introduce you to a good friend of mineâ&#x20AC;?. The day after, the three of them arrived at the beach. It was a warm spring afternoon. â&#x20AC;&#x153;Sweetie, that is the oceanâ&#x20AC;?, she said to her daughter. â&#x20AC;&#x153;I want to live by the sea againâ&#x20AC;?, she said to her husband. â&#x20AC;&#x153;I have forgiven it. You always forgive what you truly loveâ&#x20AC;?.

The little baby gazed at the sea for a good while. A smile showed in her face. â&#x20AC;&#x153;The oceanâ&#x20AC;?, the baby said, and it sounded as if she wanted to show respect.

This is an extract from last yearâ&#x20AC;&#x2122;s â&#x20AC;&#x153;Martiricosâ&#x20AC;? magazine, which has kindly been given in by our dear colleague and editor of this magazine: Diego Nieto.

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The University of Miami The media seems to suggest that everyone in Miami lives a life of glitz and glam, but what do local Miamians really do during their free time? As a university student who lived in Miami for four years, I became very fond of the cityâ&#x20AC;&#x2122;s diverse cultural offerings. Here are some of the highlights of Miami social life. The University of Miami (Photo)

Tailgating: American football is an important part of student social life in Miami. So much so that the university football players are treated like celebrities both on and off campus. Although I find watching the matches to be rather boring, there is one aspect of football culture that I do enjoyâ&#x20AC;&#x201D;tailgating. The word â&#x20AC;&#x153;tailgateâ&#x20AC;? refers to the back door of a car or truck.

Thus a tailgate party takes place around the rear opening of a vehicle, where people can access the food and party goods that they have brought to the game. During this event football fans barbecue, play drinking games, socialize, and get pumped up to support their team in the stadium parking lot before they enter the arena.

(Photo)Tailgating with my brother.

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House Parties: House parties represent another significant aspect of the young adult social scene, and the ones in Miami are truly outrageous. There are events with 500, sometimes even 1,000, people in one backyard. These house parties are often advertised through social networking sites, so word spreads quickly. Usually the hosts charge the attendees around five dollars at the door to enter the party to help pay for all the drinks and party supplies. Common activities at Miami house parties included playing beer pong, jumping off the roof into the pool, and flirting. (Photo) A typical Miami house party.

The Beaches: The Miami beaches are wonderful because not only is the water beautiful, but it is also warm enough to bathe in during most of the year. Moreover, Miami has a beach for all types of people. For instance, if one is looking for a quiet place to enjoy nature, ride a bike, or relax with friends, Key Biscayne is the ideal beach. There is a lighthouse at the end of the island that one can climb up for great views of the area. However, if one is looking for shopping and entertainment, the eccentric neighborhood known as South Beach is definitely the place to be. This part of Miami is more expensive and touristy, but it is a lot of fun! South Beach is also the place to spot celebrities and models, if one is lucky enough to gain access to the exclusive clubs and bars on the island.

View from the top of the lighthouse on Key Biscayne Elizabeth Thomas, language assistant (EOIMA)

IN MEMORIAM: MÂŞ CARMEN TRIVIĂ&#x2018;O PROF. EOIMA

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150 anni di â&#x20AC;&#x153;italianitĂ â&#x20AC;?. â&#x20AC;&#x153;Lâ&#x20AC;&#x2122;Italia è fatta, ora bisogna fare gli italianiâ&#x20AC;?. Ă&#x2C6; incredibile come questa frase, detta da Massimo D'Azeglio oltre un secolo fa, sia tuttora tremendamente attuale. Si celebra oggi la ricorrenza di un secolo e mezzo dalla partenza avventurosa dei Mille garibaldini che partirono di nascosto da Genova Quarto per concludere la tanto desiderata UnitĂ dâ&#x20AC;&#x2122;Italia per abolire cosĂŹ la vecchia struttura dei vari Regni presenti nella Penisola Italica.

I Mille liberali idealisti accorsi da tuttâ&#x20AC;&#x2122;Italia, e perfino da vari paesi dâ&#x20AC;&#x2122;Europa, erano persone colte ed intelligenti; in altre parole, giovani, inesperti e mal equipaggiati ma molto ben strutturati che si lanciarono alla difesa dei loro ideali imbarcandosi su due navi a vapore, messe a disposizione dal Regno di Sardegna, arrivando a Marsala per dare inizio alla conquista del Regno delle Due Sicilie.

Lâ&#x20AC;&#x2122;impresa dei Mille con la dichiarazione dellâ&#x20AC;&#x2122;UnitĂ dâ&#x20AC;&#x2122;Italia avvenne nel marzo 1861. Mai lâ&#x20AC;&#x2122;Italia aveva avuto, dopo lâ&#x20AC;&#x2122;antica Roma, glorie maggiori. Del resto, è facile pensare che lâ&#x20AC;&#x2122;unificazione fosse piĂš simbolica che vera. Esisteva certamente unâ&#x20AC;&#x2122;UnitĂ del territorio ma mancava oltre ad una lingua comune, capita e usata da tutti un sentimento di identitĂ nazionale italiana o detto in altre parole un sentimento di italianitĂ .

Antonio JesĂşs Sanz Carmona PROF. EOIMA 5 1/

Esistevano ed esistono tuttâ&#x20AC;&#x2122;oggi differenze tra il Nord, il Centro Sud e il Sud e le isole, quanto a mentalitĂ , stile di vita, abitudini sociali, atteggiamenti culturali e modo di parlare. Potremmo dire che oggi, dopo 150 anni di Storia Italiana Unita il tratto distintivo dellâ&#x20AC;&#x2122;italianitĂ sia il vasto mosaico di subculture regionali, o addirittura locali, in cui essa si articola. A livello socioculturale lâ&#x20AC;&#x2122;italianitĂ non esiste come fatto unico e nazionale ma si alimenta, scandisce e vive nelle individualitĂ locali, un sedimento del passato che è riuscito a rinnovarsi senza soccombere alla forza uguagliatrice della modernitĂ . In Italia le tradizioni locali sono vive e operano ad ogni livello: dal cibo alle feste, dalle abitudini di vita alle forme di socialitĂ . Tali tradizioni sono potute sopravvivere perchĂŠ allâ&#x20AC;&#x2122;Italia durante secoli è mancato un centro dominante che imponesse unâ&#x20AC;&#x2122;egemonia. Rendendo piĂš semplice da capire perchĂŠ il calabrese sia molto calabrese o il torinese molto torinese.

Qualcuno potrebbe pensare che tali differenze si possano trovare anche in Spagna o in altri paesi e in parte avrebbe ragione. Ma forse la differenza è che la Storia dâ&#x20AC;&#x2122;Italia ha favorito che il concetto di â&#x20AC;&#x153;italianitĂ â&#x20AC;? sia piĂš complesso da definire.

Dovendo addirittura suddividerlo in diverse subcategorie. Abbiamo giĂ accennato che allâ&#x20AC;&#x2122;interno dellâ&#x20AC;&#x2122;Italia troviamo tante realtĂ regionali diverse molto piĂš latenti di quelle che troviamo in altre nazioni piĂš vecchie. Le diversitĂ italiane sono piĂš latenti sicuramente per la brevitĂ del recentissimo Stato Unificato Italiano se paragoniamo con paesi che hanno alle spalle limiti geografici piĂš duraturi.

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La Letteratura italiana nella lezione di italiano Il ruolo della letteratura rappresenta una risorsa da non sottovalutare nellâ&#x20AC;&#x2122;acquisizione di una lingua straniera. Nel Secondo Corso di Livello Avanzato abbiamo portato a termine un progetto di lettura in cui abbiamo lavorato con circa una cinquantina di titoli della letteratura contemporanea italiana. Di conseguenza, è venuto fuori un elenco come risultato della nostra ricerca, contenendo, non solo gli ultimi best-seller di lettura â&#x20AC;&#x153;made in Italyâ&#x20AC;? ma anche alcuni titoli da non perdere della letteratura del novecento e contemporanea italiana. Libri con unâ&#x20AC;&#x2122;eco diffusa in tutta Italia e non solo. Ecco a continuazione 10 recensioni delle letture di alcuni dei nostri alunni.

Antonio JesĂşs Sanz Carmona.

Dieci libri da consigliare...

Luciana Littizzetto è una attrice e scrittrice comica italiana, forse la piĂš famosa oggi, anche allâ&#x20AC;&#x2122;estero. In dicembre 2010 è uscito un nuovo libro, I dolori del giovane Walter, dove lâ&#x20AC;&#x2122;ironia della Littizzetto ha come versaglio il maschio odierno, senza dimenticare altri argomenti come politica, gossip o spot pubblicitari. Il suo senso dellâ&#x20AC;&#x2122;umorismo riesce sempre a regalarci un sorriso e la lettura è facile perchĂŠ i capitoli sono brevi, cosĂŹ può diventare la piĂš adatta da leggere a letto: leggera e divertente per avere sogni dâ&#x20AC;&#x2122;oro. Adela MartĂ­n MuĂąoz.

Menorah di Marco Buticchi. La caccia della Menorah,simbolo sacro del popolo dâ&#x20AC;&#x2122;Israele,sarĂ una vera avventura per Laura Joanson. In questo romanzo la protagonista dovrĂ indagare la scomparsa dellâ&#x20AC;&#x2122;oggetto sacro attraverso gli indizi lasciati da un pittore veneziano durante la rivoluzione francese risalendo fino ai nostri giorni.

Marco Buticchi ha trovato lâ&#x20AC;&#x2122;argomento perfetto intrecciando passato e presente in questo romanzo dâ&#x20AC;&#x2122;avventura.

Silvia Alcoba Lacunza Padre padrone è un romanzo autobiografico, capolavoro della letteratura italiana vincendo il Viareggio nel 1975, anno in cui venne pubblicato, due anni piĂš tardi, i fratelli Taviani portarono questa storia sul grande schermo, vincendo anche loro la â&#x20AC;&#x153;palma dâ&#x20AC;&#x2122;oroâ&#x20AC;? a Cannes. Racconta la storia di Gavino, che appena a sei anni è constretto da suo padre a lasciare la scuola per lavorare duramente come pastore nella natura aspra e selvaggia della Sardegna. Tutto il libro, facile da leggere, gira intorno al rapporto con suo padre, il quale si comporta come un padrone dittatore, e gli usi e costumi della chiusa Sardegna nel dopoguerra.

MarĂ­a Palomares Perraut.

Il fasciocomunista di Antonio Pennacchi, non è soltanto un tratto della esperienza vitale di Accio: è un pezzo di storia italiana. Dalla mano di Accio possiamo fare un viaggio tanto ideologico quanto fisico. Le diverse dottrine politiche estremiste, dal MSI al sostento ideologico delle Brigate Rosse, e la geografia italiana: Latina, Roma, Milano e Bari sono le scenografie di questo romanzo.Ma non di solo politica vive lâ&#x20AC;&#x2122;uomo: insieme alla critica politica, fascismo o comunismo che sia, troviamo il processo di vivere, dalla scoperta della sessualitĂ al sentimento di essersi perduto e tutto questo dallo sguardo personalissimo di Accio, un tipo veemente ed ingenuo. Nonostante il denso contenuto, Pennacchi riesce a scrivere, un romanzo agile, tragicomico e molto attraente. Asun Luque Contreras

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Chimaira è un libro da consigliare a quelli a cui piacciono i romanzi di spionaggio. Manfredi è uno scrittore della letteratura moderna italiana. Ă&#x2C6; molto conosciuto in Italia e allâ&#x20AC;&#x2122;estero per i suoi romanzi storici. In questo romanzo Manfredi ci presenta una bella e riuscita mescolanza tra un racconto immaginario di vero spionaggio con eventi storici. Da non perdere!

Juan JesĂşs CortĂŠs JimĂŠnez Ti prendo e ti porto via è un libro da leggere senza dubbi. La trama si svolge a Ischiano Scalo, un paesino isolato vicino a la Bassa Maremma dove i turisti, purtroppo non ci arrivano perchĂŠ d'estate fa molto caldo ed è pieno di zanzare e d'inverno, invece, fa un freddo cane.. "a Ischiano Scalo c'è il mare ma lo non si vedeâ&#x20AC;Ś" Per quanto riguarda i personaggi, ce ne sono quattro; Pietro e Gloria, studenti di scuola media, e Graziano e Flora, quest'ultima insegnante di Pietro e Gloria. Due storie che corrono parallele e che alla fine si intrecciano, storie di solitudine, di illusioni e anche disillusioni... Matilde UreĂąa Borrego Va dove ti porta il cuore, di Susanna Tamaro è un testo di alto spirito poetico scritto in forma epistolare e pubblicato nel 1994.La storia racconta la vita di una anziana che sapendo che le resta poco tempo di vita decide di aprire il suo cuore attraverso una lettera-diario a sua nipote che si trova negli Stati Uniti con il proposito che lei riesca a capirla dopo aver vissuto una vita d'incomprensione e lite fra le due.

MarĂ­a GonzĂĄlez MĂĄrquez In Ho voglia di te Federico Moccia si ritrovi con Step dopo aver passato due anni a N.Y. Questo romanzo è considerato la seconda parte di Tre metri sopra il cielo, in questo romanzo conoscerari nuovi personaggi e ti ritroverario di nuovo con tanti altri giovani alla scorperta della loro identitĂ . Se non sai ancora come perderti in Vespa per Roma è da leggere. Forse riuscirai a capire il romanesco se non lâ&#x20AC;&#x2122;hai mai sentito e se non ti farĂĄ ridere. Lâ&#x20AC;&#x2122;amore come tema protagonista non ti lascerĂ indiferente.

Marta Santaella Serra Oceano Mare di Alessandro Baricco racconta una trama nella Locanda Almayer dove si ospita un uomo che dipinge il mare con la stessa acqua di mare, dove un altro uomo scrive ogni notte una lettera d' amore a un amore che non è arrivato ancora e a chi un giorno dirĂ â&#x20AC;&#x153;l'ho scritto per te perchè prima di conoscerti giĂ ti amavoâ&#x20AC;?. Un posto vicino al mare, un mare che guarisce, che perdona, che dimentica, anche ti uccide. Il mare. Oceano Mare.

Ruben Molina SĂĄnchez

Il protagonista di Ă&#x2C6; una vita che ti aspetto di Fabio Volo rappresenta la vita di molti trentenni dâ&#x20AC;&#x2122;oggi, che un giorno si accorgono di esistere senza vivere davvero la loro vita. Francesco, il protagonista, sente che nella sua vita manchi qualcosa ed un giorno allâ&#x20AC;&#x2122;improvviso decide che cosĂŹ non va piĂš bene. Lavoro, amici, famiglia, amore, sesso... sono elementi che ormai non hanno piĂš il senso di un tempo. Francesco con coraggio ed autoironia decide di affrontarli. Antonio JesĂşs Sanz Carmona

Buona lettura!

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Un altro viaggio: i giardini Quando si studia una lingua straniera, viaggiare diventa una necessitĂ piacevole. Di solito abbiamo due possibilitĂ per farlo: da una parte il viaggio culturale, con il suo carico di arte, archeologia e storia, dallâ&#x20AC;&#x2122;altra il viaggio naturalistico, per esempio viaggiare ai grandi parchi, con i suoi laghi, le cascate e i paesaggi spettacolari.

Versailles la loro migliore espressione, mentre il giardino allâ&#x20AC;&#x2122;inglese è la migliore manifestazione del liberalismo inglese e della filosofia empirista. Il gusto per la bellezza delle pietre nel giardino giapponese proviene dal culto negli antichi santuari scintoisti, e il loro valore simbolico ha a che fare con la cosmologia buddista.

Mi piacerebbe condividere con voi un altro modo di viaggiare che unisce i vantaggi di entrambi i tipi. Si tratta del turismo per i giardini. Un giardino storico è un frammento di natura che lâ&#x20AC;&#x2122;essere umano ha fatto diventare arte. Il rapporto etimologico fra giardino e paradiso non è casuale, il giardino è il luogo ameno per eccellenza, il paradiso terrestre dove lâ&#x20AC;&#x2122;utopia è possibile.

Nei giardini troviamo la bellezza, la frescura, sensazioni gradevoli alla vista, allâ&#x20AC;&#x2122;udito, allâ&#x20AC;&#x2122;olfatto e, in questo mondo malato di fretta, la possibilitĂ di godere una calma passeggiata in natura senza fretta nĂŠ furia.

Ma nei giardini scopriamo anche il riflesso della storia di un paese e della personalitĂ di un popolo e di unâ&#x20AC;&#x2122;epoca.

CosĂŹ lâ&#x20AC;&#x2122;assolutismo monarchico francese e il razionalismo cartesiano hanno nel giardino di

Vi siete decisi? La buona notizia è che di giardini ce ne sono dappertutto. Studiate italiano e volete andare in Italia? Ecco i giardini di Villa Lante o Villa dâ&#x20AC;&#x2122;Este.

Francese? Abbiamo quelli di Versailles e di Fontainebleau. Volete praticare lâ&#x20AC;&#x2122;inglese? In Inghilterra ci sono quelli di Stowe o Stourhead.

E il giardino di Suizen-ji o quello di Ryoan-ji in Giappone, i giardini del palazzo Bahia e di Majorelle a Marrakech, WĂśrlitz e Schwetzingen in Germania, il giardino di Peterhof in Russia e cosĂŹ via.

Qui vicino abbiamo il giardino di La ConcepciĂłn, proprio a MĂĄlaga, e i giardini dellâ&#x20AC;&#x2122;Alhambra, ma ce ne sono tanti da scoprire, tanti bei luoghi che ci aspettano!

Adela MartĂ­n MuĂąoz

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DEPARTAMENTO DE JAPONES LAS MANOS TRABAJAN, LA MENTE SE ILUMINA.

A diferencia del arte decorativo de palacios, iglesias y casas occidentales, en JapĂłn el arte ha evolucionado como vĂ­a para plasmar y ahondar la experiencia espiritual. AsĂ­ se manifiesta tanto en la Ceremonia del TĂŠ como en el delicado plegado del papel del Origami. Estalla en minimalista y perecedera epifanĂ­a en los arreglos florales del Ikebana y se dibuja sin vuelta atrĂĄs en la caligrafĂ­a que traza el pincel lleno de tinta.

LA CEREMONIA DEL TĂ&#x2030;.

ORIGAMI.

Cuatro principios rigen el camino del tĂŠ: armonĂ­a,

Introducido en JapĂłn desde Corea en el siglo VIII, el papel se empezĂł plegar con formas abstractas y simbĂłlicas en ceremonias sintoĂ­stas. Los SamurĂĄis tambiĂŠn lo usaron, al acompaĂąar sus regalos con el noshi( un tipo de origami de buena suerte para acompaĂąar a los regalos), o pequeĂąo papel doblado que significaba buenos augurios. Sin embargo la mĂĄs conocida y reproducida pieza de origami es la grulla: mil tienen el poder de convertir un deseo en realidad. Y se ha transformado en sĂ­mbolo de la paz despuĂŠs de que la niĂąa Sadako Sasaki que padeciĂł una leucemia tras la bomba atĂłmica de Hiroshima, se encomendase a ellas para seguir viva. De la prĂĄctica y popularidad del origami entre los japoneses da fe el arte con que cualquier vendedor es capaz de convertir el mĂĄs humilde envoltorio en una obra de arte.

respeto, pureza y tranquilidad. Desarrollado como una prĂĄctica de transformaciĂłn ligada a escuelas zen de meditaciĂłn, fue adoptando una estĂŠtica propia en la que rigen principios como la humildad, moderaciĂłn, simplicidad, naturalidad, profundidad, imperfecciĂłn y asimetrĂ­a, que se resumen en un espacio a menudo pequeĂąo, de cuatro tatamis,(cada tatami tiene un superficie aproximada de 1,65 m2) el uso de objetos sin adornos, hasta con apariencia tosca, y una rĂ­gida y fluida sucesiĂłn de gestos. Por toda decoraciĂłn, algĂşn rollo de papel con caligrafĂ­a y un pequeĂąo adorno floral de ikebana. Como en otras artes, importa mĂĄs el ritual que el resultado, mĂĄs la sucesiĂłn de movimientos que el sabor del tĂŠ verde.

Para saber mĂĄs: Texto de referencia sobre la infusiĂłn mĂĄs popular de JapĂłn: El Libro del tĂŠ. Kakuzo Okakura . KairĂłs 2005

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La pĂĄgina web de la Sociedad BritĂĄnica de Origami: www.britishorigami.info

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DEPARTAMENTO DE JAPONES IKEBANA.

᪼áŽ?ă&#x201E;&#x2019;á?&#x203A;â&#x203A;&#x2030; otras tierras, el ikebana crea arreglos con el mĂ­nimo de elementos, sin despreciar hojas ni tallos. Quien busque un significado, sus distintos puntos pueden traducirse como cielo, tierra y hombre, o como luna, amor y tierra. En Cualquier caso, todos sus elementos deben ser orgĂĄnicos.

Sus inicios se remontan a cinco siglos atrĂĄs, en el templo Rokkakudo de Kioto, desde entonces se han desarrollado numerosas escuelas. En sus extremos se encontrarĂ­a el estilo palaciego, que deberĂ­a llenar estancias amplias, y el minimalista de la ceremonia del tĂŠ.

El camino de las flores se practica en silencio.

Permite acercarse a la naturaleza, sentirla, descubrir la belleza en los mĂ­nimos elementos, convivir con la diferencia, unir mente, cuerpo y alma. Frente a la barroca amalgama de flores de

Una buena introducciĂłn a la vĂ­a de las flores: IKEBANA. El arte tradicional japonĂŠs del arreglo floral. KEIKO KUBO, Gaia 2006

CALIGRAFĂ?A.

En China, hace veinte siglos, se unificaron los caracteres escritos. Pasaron a ocupar espacios regulares y constaban de un mĂĄximo de ocho trazos, inscritos primero los horizontales y luego los verticales, de izquierda a derecha y de arriba a abajo. En el siglo VIII, entraron a JapĂłn. A partir de unos pocos estilos bĂĄsicos, su trazado se convirtiĂł en un arte y tambiĂŠn en una vĂ­a espiritual en si misma.

Se pinta en tinta sobre papel washi (papel de planta de floral local de JapĂłn). Puede ser un sĂłlo CarĂĄcter o un sĂ­mbolo, como enso, que significa universo, vacĂ­o, fuerza, elegancia, iluminaciĂłn, y adopta la forma de un cĂ­rculo. TambiĂŠn puede ser un poema, aforismos etc., Debe vaciarse la mente, apartar emociones e ir mĂĄs allĂĄ de la conciencia, hasta ser uno con lo que se escribe.

EjecuciĂłn, evoluciĂłn e influencia del arte de escribir: La caligrafĂ­a japonesa. Su origen y evoluciĂłn, y su relaciĂłn con el arte abstracto occidental NONI LAZAGA. HiperiĂłn, 2007

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DEPARTAMENTO DE JAPONES TATAMI: CUALQUIER PLASMACIĂ&#x201C;N ARTĂ?STICA ES TAMBIĂ&#x2030;N SENDA ESPIRITUAL.

El tatami, la estera de paja de arroz tranzada, de su color, su textura, ese aroma seco y dulzĂłn y hasta determina el mullido silencio del hogar tradicional.

Y aĂşn mĂĄs es la unidad de medida universal. En Takayama , en los Alpes japoneses, donde se ha conservado un buen nĂşmero de casas antiguas, se puede observar cĂłmo su construcciĂłn se conforma a partir de las medidas de esa estera, noventa centĂ­metro de ancho por 180 de largo.

Las habitaciones se miden en nĂşmero de tatamis, que se dispondrĂĄn segĂşn ciertas reglas para evitar la mala suerte. Las mamparas que delimitan una estancia con otra tambiĂŠn siguen ese mĂłdulo como medida, y asĂ­ pueden multiplicarse los espacios hasta alcanzar dimensiones palaciegas, como en las antiguas dependencias gubernamentales de la misma ciudad.

FORMA SEGĂ&#x161;N LA FUNCIĂ&#x201C;N Salvo el hogar, el armario con el altar, la cocina y la pequeĂąa habitaciĂłn para tomar tĂŠ, el resto era espacio que se cerraban con puertas correderas de papel, o se abrĂ­an grandes salas. Su funciĂłn estaba determinada por el uso que se les daba en los distintos momentos del dĂ­a: espacio de trabajo, para recibir visitas, estar con la familia, para descansar. Todo se mueve, se llena, se cambia, se guarda. Nada permanece.

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El paso de las estaciones toca austeros detalles decorativos: los materiales de los arreglos florales, las caligrafĂ­as que cuelgan de las paredes. Este espacio polifacĂŠtico determina y es determinado por una manera de entender la existencia. Se precisan discreciĂłn y rituales para no molestar. Se huye de la simetrĂ­a y del abigarrado entorno que llenĂł los hogares de Occidente de papales pintados, cuadros. El arte se convierte en trĂĄnsito, en intuiciĂłn, en la suave pĂĄtina que el tiempo deja sobre los rugosos tazones en los que se sirve el tĂŠ.

La influencia del budismo zen resulta incuestionable, en sus caminos donde manda la espontaneidad y la intensidad de la percepciĂłn. Si la belleza puede apreciarse en una flor, el ramo carece de sentido.

La magnitud de la naturaleza se observa en unas hojas, en la rugosa corteza de una rama. Esa dimensiĂłn espiritual estĂĄ implĂ­cita en cualquier obra artĂ­stica, y hasta humana. Hace ya siglos que JapĂłn, por esta vĂ­a , alcanzĂł cotas estĂŠticas que en Occidente se introdujeron en el siglo XX, rompe y rasga con el arte anterior. El vacĂ­o, los espacios en blanco, la imperfecciĂłn, la apelaciĂłn a dejar que el acto artĂ­stico fluya sin barreras intelectuales, el efecto de ida y vuelta de elevar a categorĂ­a de arte elementos cotidianos o de convertir obras de arte en objetos cotidianos, la caducidad de las obras, actos de un tiempo que, una vez realizados, se diluyen, se esfuman.

En JapĂłn cualquiera de estos caminos antiguos continĂşan vivos: durante un vuelo transcontinental, una mujer convierte su servilleta en innumerables animales; los universitarios se reĂşnen para aprender la ceremonia de tĂŠ; en la casa mĂĄs pequeĂąa de Tokyo hay espacio para un tatami.

Leticia Chen Lain

Profesora de Dpto. JaponĂŠs EOIMA

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estudio de cine (Toho). Fue contratado y trabajĂł como ayudante de direcciĂłn de Kajiro Yamamoto KUROSAWA AKIRA 㤼áť&#x2C6;᣿

El pasado aĂąo se celebrĂł el centenario del nacimiento del mĂĄs universal de los directores cinematogrĂĄficos japoneses y el departamento de japonĂŠs, para recordar su figura, realizĂł una modesta exposiciĂłn de fotogramas de sus pelĂ­culas mĂĄs representativas y de algunos dibujos hechos por el propio director. Se proyectĂł ademĂĄs, la que fue su Ăşltima pelĂ­cula, Rapsodia de Agosto, ŕą&#x17D;ጏߊâ &#x2026;âš&#x17E;áŚ&#x203A; Hachi-gatsu no ky shikyoku.

Kurusawa, apodado como Tenno, cuyo significado es emperador, por su personalidad despĂłtica a la hora de dirigir, naciĂł en Tokio en 1910 y fue el menor de siete hijos de un oficial descendiente de samurais y de una mujer perteneciente a una familia de comerciantes de Omori. TenĂ­a 17 aĂąos cuando se inscribiĂł en una academia de pintura; poco despuĂŠs se interesĂł en la literatura, en la que profesĂł una gran admiraciĂłn por la escuela rusa, en especial por Dostoyevsky y Gorki.

En 1943, filmĂł su Ăłpera prima Sugata Sanshiro (La leyenda del gran judo). Le sigue Ichiban Utsukushiku que, a modo de documental, relata cĂłmo vivĂ­an los japoneses de la posguerra.

DespuĂŠs de la segunda guerra mundial, la actividad del director creciĂł a la par que su talento, pelĂ­culas como Waga seishun nikui nashi (No aĂąoro mi juventud) o Subarashiki Nichiyobi (Un domingo maravilloso) son, segĂşn los crĂ­ticos, representativas de los films llamados â&#x20AC;&#x153;democracia de posguerraâ&#x20AC;?. Kurosawa hizo muchas otras pelĂ­culas que trataban del JapĂłn de su tiempo, en especial Yoidore tenshi (El ĂĄngel borracho) o Nora inu (El perro rabioso). Con El ĂĄngel caĂ­do, inicia una serie de colaboraciones con el famoso actor Toshiro Mifune cuyas representaciones serĂ­an fundamentales a la hora de dar vida a personajes que luego se convirtieron en clĂĄsicos de la obra del recordado director.

Sin embargo, serĂ­a una pelĂ­cula de gĂŠnero policial, RashÇ&#x20AC;mon la que le llevarĂ­a a ser conocido fuera de JapĂłn, al ganar el LeĂłn de Oro en el Festival de cine de Venecia . Ă&#x2030;ste fue el primero de los muchos premios recibidos por Kurosawa en Occidente, y le sirviĂł para acercarse mĂĄs al pĂşblico europeo y estadounidense, a la par que lo alejaba de su propio paĂ­s. Hubo incluso algunos crĂ­ticos que lo acusaron de hacer un cine destinado al gusto extranjero, plagado de tĂłpicos. Pese a obras maestras como Vivir (1952) y Los siete samurais (1954), los productores japoneses dejaron de apoyar al realizador en los aĂąos 60, coincidiendo con una de sus crisis personales.

En 1975 acepta rodar en la U.R.S.S. Dersu Uzala, obra que recibirĂĄ el Oscar a la mejor pelĂ­cula extranjera.

En 1938, Kurosawa se enterĂł de la existencia de un programa de aprendices de director, en un gran

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A partir de ese momento, sus proyectos se espaciarån extraordinariamente en el tiempo, siendo por lo general patrocinados por compaùías internacionales. Kagemusha (1980) recibe apoyo norteamericano, Ran (1985) es realizada con capital francÊs y Los sueùos de Akira Kurosawa (1990) cuenta en la producción con los cineastas, George Lucas y Steven Spielberg. Finalmente el 3 de enero de 1990 Kurosawa es galardonado con el Oscar honorífico lo que supondrå un gesto de reconocimiento que avala toda una carrera dedicada al mundo del cine y una obra que ha abierto no pocas vías de comprensión entre Japón y el resto del mundo. El estilo narrativo de Kurosawa es extraordinariamente rico, ajeno a ese estatismo que, de una forma generalista, los críticos occidentales achacan a la cinematografía japonesa.

En cuanto a los contenidos, predominan las tragedias ĂŠpicas, muy prĂłximas al universo de Shakespeare. PelĂ­culas como Trono de sangre (1957) demuestran hasta quĂŠ punto las obras del dramaturgo britĂĄnico influyen a Kurosawa a la hora de urdir sus tramas argumentales.

El realizador japonĂŠs es, sin duda, el mĂĄs internacional de los cineastas de su paĂ­s. Varias de sus pelĂ­culas han sido adaptadas en nuevas versiones por directores occidentales y directores como Steven Spielberg, Sam Peckinpah, William Wyler, Francis Ford Coppola o Martin Scorsese han reconocido su admiraciĂłn por ĂŠl.

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Kurosawa se puso tras la cĂĄmara por Ăşltima vez en 1993 para rodar Madadayo. En 1998 falleciĂł en Setagaya, Tokyo. Tras de sĂ­ dejaba una huella imborrable en el sĂŠptimo arte y un sello inconfundible que todavĂ­a sigue siendo referencia para muchos directores. QuizĂĄ su secreto fue que pensaba en el cine las 24 horas del dĂ­a, segĂşn sus allegados. Una pasiĂłn que ĂŠl justificaba diciendo que el cine le permitĂ­a aunar literatura, mĂşsica, pintura y teatro bajo un mismo prisma.

Carmen Guijarro Referencias:

Red Escolar SEP-ILCE Maestros de la luz Akira Kurosawa , Bert Cardullo

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Fotograma de la pelĂ­cula Kagemusha Fotograma de la pelĂ­cula Ran. Fotograma de la pelĂ­cula Trono de sangre Toshiro Mifune en Rashomon Dodeskaden Dibujo para la pelĂ­cula Ran. Los siete samurĂĄis.

Dibujo para la pelĂ­cula Yume(SueĂąos)

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APĂ&#x161;NTATE A JAPONĂ&#x2030;S ÂżTe gusta JapĂłn? Âżsu idioma? y digo mĂĄs Âżsu cultura, sociedad, costumbres, etc? Te hago estas preguntas por que en la Escuela de Idiomas de MĂĄlaga no solo podrĂĄs aprender japonĂŠs, sino que tambiĂŠn aprenderĂĄs muchas cosas acerca de este fascinante paĂ­s. Estamos muy acostumbrados del colegio o instituto a la hora de dar un idioma aprenderlo tal cual, y solamente si el profesor que te ha enseĂąado tiene algo de simpatĂ­a harĂĄ mĂĄs amenas las clases. En la EOI a la vez que aprendes lo pasarĂĄs muy bien, pues como he dicho: no solo el idioma se aprende.

Por ejemplo, Kanjis sobre papel de arroz, con pincel y tinta, una actividad muy relajante y que supone un buen desafĂ­o a tu capacidad de perfeccionamiento de la caligrafĂ­a oriental. U Origami, crear figuras doblando papel, algo que sin duda entretendrĂĄ tu imaginaciĂłn y tus manos. TambiĂŠn se proyectan pelĂ­culas si la ocasiĂłn lo requiere, de algĂşn director japonĂŠs de moda, o por que algĂşn tema de clase incite a verla. Se pueden organizar obras de teatro, si la clase se pone de acuerdo, vuestra Sensei os puede mostrar algĂşn cuento popular y representarlo con los compaĂąeros.

Quedadas de espaĂąoles y japoneses, tradiciĂłn de San ValentĂ­n de regalar chocolate a los chicos, salidas al campo, ceremonia del tĂŠ, cenas en un restaurante japonĂŠs; como ves vas a poder ser todo un japonĂŠs aunque sea por algunas horas.

Pero no hay que olvidar lo mås importante por lo que uno se apunta a japonÊs, y es aprender una bellísima lengua, con una hermosa escritura y unas raíces lingßísticas únicas, y que gracias a nuestros profesores esto es posible.

No te lo pienses mĂĄs, si te interesa y te gusta, ÂĄven! ÂĄKampai!

Cena de Clase 1Âş JaponĂŠs - 2010

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En la tradiciĂłn japonesa se encuentran los yÇ&#x20AC;kai (á&#x2039;ż á&#x203A;š seres no humanos de distintas caracterĂ­sticas y con poderes sobrenaturales, que se hayan presentes en las creencias populares desde la antigĂźedad. Son seres que provocan situaciones que escapan al entendimiento humano y que poseen una capacidad o fuerza sobrehumana. Se les conoce tambiĂŠn por los nombres de â&#x20AC;&#x153;ayakashiâ&#x20AC;? o â&#x20AC;&#x153;mononokeâ&#x20AC;?

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La naturaleza siempre ha estado presente en la vida de los japoneses, desde muy antiguo el japonĂŠs ha aprendido a convivir con ella y reconoce su fuerza para provocar el mal o su bondad para provocar el bien. Por lo tanto, siente por una parte un gran respeto y agradecimiento hacia la naturaleza y por otra un sentimiento de miedo o temor. Dentro de esta dualidad los yÇ&#x20AC;kai se presentan como seres que traen o causan, por un lado cosas buenas ayudando a esta armonĂ­a, y por otro lado cosas malas produciendo desequilibrio en el entorno humano.

Hay muchos tipos de yÇ&#x20AC;kai en la tradiciĂłn japonesa pero quizĂĄ los mĂĄs representativos o los mĂĄs familiares sean los siguientes.

Oni (㨣), ĂŠste es un yÇ&#x20AC;kai que aparece en los cuentos y creencias populares como una especie de ogro fuerte y malvado, que roba, secuestra y mantiene aterrorizado a los habitantes de los pueblos y ciudades.

SegĂşn las regiones se les denomina de diferente forma, y su apariencia o representaciĂłn tambiĂŠn varia, los hay que llevan un traje hecho de paja o los que aparecen embadurnados de barro, pero quizĂĄ lo comĂşn a casi todos es que llevan cuernos.

Otro tipo de yÇ&#x20AC;kai son, los animales imaginarios, llamados Kappa. El nombre japonĂŠs Kappa áź&#x2122;â?ş tiene su origen en la palabra compuesta kawawappa, es decir del vocablo Kawa áź&#x2122; que significa rĂ­o y el vocablo Wara â?ş que significa niĂąo.

Son seres con cuerpo de niĂąo, de color rojo o verde.

Un plato de forma redondeada corona su coronilla calva y lisa, la cual siempre tiene que estar mojada. Si por algĂşn motivo llegase a secarse perderĂ­an su fuerza y en el peor de los

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casos la vida.

Se presentan como buenos nadadores ya que su hĂĄbitat natural son los rĂ­os y los pantanos y a nuestros dĂ­as han llegado como seres traviesos, sin excesiva maldad, a los que les gusta entrometerse en la vida de los humanos, produciendo engaĂąos y enredos.

QuizĂĄ el mĂĄs popular, junto con el Oni, sea Kitsune â&#x2030;´, un zorro de habilidades mĂĄgicas, las cuales se van incrementando con la edad.

Entre sus poderes mĂĄs sobresalientes se encuentra la capacidad de adoptar la forma humana, concretamente como mujer joven, para engaĂąar o reĂ­rse de los humanos. Se le considera el mensajero del dios Inari (dios del arroz, que garantiza una buena cosecha y otorga prosperidad), Se hallan a la entrada de los templos shintoistas y se le hacen ofrendas.

Del libro: á&#x2039;żá&#x203A;šáŠĽŕťŹŕś°ă&#x203A;&#x203A; (IntroducciĂłn a la cultura de los yÇ&#x20AC;kai ) AdaptaciĂłn al espaĂąol: Carmen Guijarro

Dibujo: PurificaciĂłn JimĂŠnez, Jonathan MĂĄrquez, 2Âş japonĂŠs

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(Oya:padre/madre. Ko:hijo). En este caso "Oya":pollo y" Ko":huevo.

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5 1/

Ingredientes para 2 personas: Pechuga de pollo o muslo deshuesado 150 gramos Cebolla mediana 1 Huevos 3 Caldo japonĂŠs.(dashi) 80 ml.

Sake 1 cucharada Mirin 1 cucharada AzĂşcar 1 cucharada Salsa soja 3 cucharadas Hoja de Nori 1/4 Ăł 1/2 Arroz cocido PreparaciĂłn: Trocee el pollo en pedazos pequeĂąos y lamine la cebolla.

Ponga el caldo en una cacerola y agregue el pollo y la cebolla.

Desde su ebulliciĂłn, cueza unos 5 minutos, a fuego medio.

AĂąada el sake, el mirin, el azĂşcar y la salsa de soja.

Bata los huevos ligeramente, baje el fuego y viĂŠrtalos lentamente sobre el pollo y cebolla.

Espere a que el huevo se asiente y remueva, un poco, sĂłlo una vez.

Ponga en un bol, cuenco o plato hondo la mitad de arroz blanco.

Vierta el "oyakodomburi" encima y adĂłrnelo con tiras finas de hoja Nori.

Haga lo mismo con el segundo plato ÂĄQuĂŠ aproveche!

(Ah, si desea hacer el "oyakodomburi" a la espaĂąola porque no encuentre ciertos productos: sustituya, el Mirin por moscatel o jerez dulce, el Sake por vino blanco y el Caldo japonĂŠs por caldo de pollo y elimine el azĂşcar.

Eso sĂ­, la salsa de Soja que sea japonesa).

EncarnaciĂłn Navazo, B2-1 JaponĂŠs

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Exposición Arte Namban La Escuela Oficial de Idiomas hizo una exposición de Arte Namban en la cafeteria el pasado mes de Febrero, exposición que llevaron a cabo conjuntamente los departamentos de Portugués y Japonés.

Namban quiere decir "bárbaros del sur", es decir, extranjeros que llegaban desde el sur a los puertos japoneses. El Arte Namban se refiere al arte japonés de los siglos XVI y XVII, y se caracteriza por mostrar a los europeos a la manera japonesa, dando como resultado una exótica combinación de criterios artísticos muy dispares, que unificaron las formas europeas con la técnica japonesa de la laca.

Este arte representa, a su vez, el primer encuentro entre Oriente y Occidente.

Como se sabe, los portugueses fueron los primeros europeos en llegar a Japón. Según algunos autores, su llegada y la introducción de las armas de fuego, transformaron la historia de este país, pero fue el asombro de conocer gentes nuevas y diferentes, los portugueses, lo

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que llevó a los nipones a retratarlos en su arte, especialmente en los biombos.

Con la llegada de los portugueses el comercio con Europa se intensificó, e hizo que las piezas asiáticas se transformaran por el gusto occidental: armas, pinturas al óleo sobre papel, abanicos, miniaturas costumbristas, retratos, libros, porcelanas, piezas de marfil y todo tipo de objetos que recrean aquel primer encuentro.

Objetos de Arte Namban se encuentran en todo el mundo, especialmente en Sudamérica y Méjico, como resultado del comercio ibérico mantenido con los cinco continentes a partir del siglo XV. Por lo tanto, si vemos un objeto de los siglos XVI y XVII que presenta una extraña mezcla de elementos asiáticos y europeos podemos decir que estamos ante una muestra de Arte Namban.

Matilde Aba Romero, Elena Cid Iriarte, Claudia Leonardi, Carolina López Consalvi, Adela Martín Muñoz, Manuel Pedraza Hidalgo, B1Portugué

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¿Portugués o portuñol?

Lenguas tipológica y genéticamente cercanas como el portugués y el español, o como el danés y el sueco, sorprendieron en la década de los años 70, saltando a la escena profesional y científica con la finalidad de ser presentadas como falsamente fáciles de ser (bien) aprendidas y enseñadas. Y no solo eso: lenguas con esa proximidad tan exacerbada, pasaron a ser mostradas como generadoras espontáneas de una gama de fenómenos de adquisición y aprendizaje sin precedentes en los contextos de lenguas más distantes y, por tanto, menos relacionadas por lazos de familia.

El índice de fosilización en el proceso evolutivo de la ínter lengua que el aprendiz puede adquirir, en estos casos, por ejemplo, fue siendo cada vez más explicado en las investigaciones lingüísticas a partir de 1 entonces.

Después de todo, como observaba Almeida Filho (2001, p.15), "en la práctica, todo hablante de español cuenta con conocimientos y habilidades comunes entre el objetivo 2 (portugués) y (su) la lengua de partida”.

Debido a la proximidad entre las dos lenguas, la enseñanza del portugués a hablantes de español posee características propias que la distinguen de la enseñanza dirigida a oriundos de otras lenguas. Si por un lado esa proximidad lingüística facilita la comprensión del portugués, por otro impide, la mayor parte de las veces, que el aprendiz se comunique en portugués sin continuas interferencias de su lengua materna.

1

Questões da Interlíngua de Aprendizes de Português a Partir e com Interposição do Espanhol (Língua Muito Próxima) José Carlos Paes de Almeida Filho .

Universidade Estadual de Campinas 2 Uma metodologia específica para o ensino de línguas próximas? In: Português para estrangeiros: interface com o espanhol. Almeida Filho, J. C. P. de (Org.). 2. ed.

Campinas: Pontes, 2001. p. 13-21.

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En esa ínter lengua que se desarrolla, a la que llamamos anecdóticamente “portuñol”, encontramos itens fosilizados que se instalaron muchas veces antes del principio del aprendizaje formal del portugués. Eso ocurre generalmente cuando el aprendiz trata de adquirir la lengua primero por inmersión, intentando comunicarse en portugués con las personas que lo rodean como vecinos, compañeros de trabajo o de estudio, entre otros.

Sin embargo esa realidad parece contradictoria e inverosímil, ya que la meta de cualquier estudiante de idiomas es pasar un tiempo en el país donde la lengua objeto de estudio es hablada, con la finalidad de comunicarse y así mejorar su proficiencia…

Beneficios y obstáculos de la proximidad lingüística

Como todo en la vida, siempre existe el lado bueno y el lado malo de las cosas. En este caso, no sería exactamente malo, pero sí existen algunos aspectos menos positivos en el aprendizaje del portugués por españoles que dificultan un final feliz. Veamos cómo se relacionan esos dos lados de la moneda.

Los beneficios que podemos identificar de salida, están en la comunicación inmediata con el hablante nativo de portugués debido a factores tales como: (a) 85 % del léxico portugués tiene formas idénticas o parecidas en español; (b) la estructura lingüística es muy coincidente; y (c) posee aspectos culturales compartidos (Almeida Filho 1995).

En el proceso de aprendizaje de la lengua los hispanohablantes también alcanzan una ventaja fenomenal en relación a sus compañeros extranjeros: (a) son considerados falsos principiantes; (b) poseen mayor facilidad para una comprensión general del texto; y (c) las proximidades lingüísticas aceleran el

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desarrollo inicial de alcanzar la lengua como objetivo.

En cuanto a los obstáculos o, más sutilmente, a las dificultades encontradas por los aprendices hispanohablantes podemos mencionar algunas:

La semejanza entre las dos lenguas impide la percepción por parte del aprendiz sobre en cual de ellas se está comunicando realmente.

Aproximadamente existe un 20 % de falsos amigos del corpus lexical.

Un número inferior de fonemas vocálicos en español.

Fosilización de la ínter lengua al principio del proceso atribuible al entendimiento recíproco entre hablantes.

En general, aceptación de la ínter lengua del hispanohablante por los hablantes de portugués, lo que lleva al aprendiz a una acomodación en su nivel de 3 competencia.

Comunicar Esa "fosilización" rápida, que tanto mencionamos, se debe también a algunos otros factores. La presión comunicativa, o sea, la necesidad de comunicar las ideas, que tanto se desea y se exige en una enseñanza comunicativa, así como la aparente facilidad, en el caso de dos lenguas tan próximas, exceden la competencia lingüística y el feedback positivo (ese “te entiendo, continua”, explícito o implícito por parte del interlocutor) no estimula la reelaboración de hipótesis y/o 4 reglas.

Además, podemos decir que en general, hay una actitud positiva respecto a la recepción de la producción oral de los hispanohablantes, por parte de sus interlocutores lusófonos, aunque se incurra en errores de entonación, acento, sintaxis, etc., generando así una acomodación por parte del

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hispanoblante y difuminando su consciencia 5 respecto al error.

Sin embargo, una petición hecha de forma gramatical canónica y con una entonación y acento correctos: - Maria dá-me um copo de água, por favor; puede ser un desastre para la relación de una pareja, ya que la chica (portuguesa o brasileña) pensará que su novio es un machista-autoritario hispánico. Y eso, porque las formas de imperativo se emplean con mucha reserva en portugués para hacer pedidos.

Al contrario, también puede dar lugar a un mal entendido, si ella al hablar con su novio, de la familia propia, dice –Eu e as minhas irmãs…, quedando como una arrogante con complejo de superioridad en el seno familiar, por el uso en primer lugar de ese eu, absolutamente habitual en portugués, pero no en castellano.

Estamos ahora frente a elementos metalingüísticos que es preciso conocer y asumir: la interculturalidad, también juega una baza importante en el conocimiento de una lengua y el caso de las lenguas ibéricas, no es una excepción.

Se concluye, por tanto, que aprender otra lengua, es mucho más que aprender la gramática de esa lengua, o simplemente aprender a usar frases de esa lengua en situación de comunicación. Aprender cualquier lengua, y por tanto aprender portugués es adquirir competencia en lengua portuguesa, es aprender a comportarse en ambientes de lengua portuguesa, es convertirse en un hablante de lengua portuguesa eficiente en las más diversas situaciones reales de uso de esa lengua. Es convertirse en competente en 6 cultura portuguesa.

María Luisa Povedano Gámiz, profesora de Portugués de la EOI de Málaga

5

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O ensino de português para hispano falantes. Percília

Santos Universidade de Brasília 4 Ensino do Português como segunda língua: que fazer?

Elena Godoy. Universidade Federal do Paraná.

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Portunhol : fossilização consentida da interlíngua de

hispano falantes aprendizes de PLE? Juan Pedro Rojas. Universidade de Brasília.

6 Questões interculturais entre o português do Brasil e o espanhol latinoamericano. Rosa Marina de Brito Meyer.

PUC-Rio

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Porquê português?

Como é que eu decidi estudar português?

Português?!

Foi em França por mero acaso. Tive um professor brasileiro e nalgumas aulas ele cantava canções em português. Nunca tinha ouvido este tipo de música, por isso chamou-me logo a atenção. Tom Jobim, Axé Bahía e Vinicius de Moraes tornaram-se ritmos diários na minha vida.

Esta é a pergunta que ouvimos sempre, quando alguém descobre que estudamos português. Será porque não está justamente valorizado, ou se calhar porque acham demasiado parecido com o espanhol. O português sempre tão longe e sempre tão perto. Porém, nós que um dia mergulhámos no mundo lusófono sabemos que estamos a descobrir um tesouro inesgotável, não se trata apenas de uma língua culta e agradável. É todo um universo de uma maravilhosa e tremenda literatura, música, história, marcadas por uma interculturalidade muito especial.

Por isso, a nossa resposta será sempre a mesma: português..., simplesmente por pura paixão.

Gustavo Garcia Garrido, B2-1

Achei que era necessário aprender a língua para poder apreciar a música brasileira, logo comecei a frequentar as aulas de português.

Esperava com muita impaciência as aulas, queria muito aprender para poder cantar as canções.

Agora, estou muito contente por ter decidido aprender português. Gosto muito das aulas, sobretudo da cultura brasileira e também, porque não confessar, de ir à discoteca ou às festas e saber cantar Beijo na boca ou O Samba do Rio. Yésica Rama Luque, alumna de B2-1

REVISTA EOI MALAGA 2011

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DEPARTAMENTO DE PORTUGUÉS

Departamento de Português

Próximo destino: Málaga Foi no primeiro dia de Outubro que iniciei a minha jornada em Málaga. Confesso que não sabia bem o que esperar, mas estava pronta para este novo desafio.

Málaga revelou-se uma agradável surpresa. Descobri uma cidade luminosa, com um clima agradável, cujo

Nesta escola sou uma aluna, aprendo todos os dias não só nas aulas de português, como também nas aulas de espanhol. Estas são aulas muito interessantes; durante duas horas e no mesmo lugar, alunos dos vários cantos do mundo partilham o mesmo objectivo, aprender espanhol.

Nestas duas horas transcende-se o ensino da língua e da cultura espanholas, pois também se trabalham a tolerância e o respeito pelo outro, através da partilha de ideias e de crenças entre todos.

O balanço final desta experiência “malagueña” será com certeza muito positivo, deixando o desejo e a vontade de poder repeti-la uma vez mais. dinamismo é contagiante, desde as ruas até à praia.

Por todo o lado, somos surpreendidos por ritmos musicais e por uma vasta diversidade cultural.

A Escola Oficial de Idiomas faz jus à diversidade e energia da cidade. É uma escola com um ambiente muito animado, onde encontramos pequenos microcosmos dos quatro cantos do mundo. O ensino de diversos idiomas permite-nos contactar com um contexto intercultural riquíssimo, sem termos de nos deslocar.

Fiquei muito contente por encontrar alunos tão interessados em conhecer a cultura e a língua portuguesas. As aulas de português são uma troca e partilha de conhecimentos entre professor e alunos, o que torna esta experiência ainda mais gratificante e enriquecedora.

REVISTA EOI MALAGA 2011

Raquel Gonçalves, Auxiliar de conversación del Departamento de Portugués de la EOI de Málaga

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habitaciĂłn se impartĂ­an clases de dos niveles: en un

Ciento ocho minutosâ&#x20AC;Ś

turno el primero y el tercero y en el otro, el segundo El aĂąo 2011 ha sido declarado como AĂąo de

y el cuarto. Para escribir los alumnos muchas veces

EspaĂąa en Rusia y de Rusia en EspaĂąa. Esta iniciativa

utilizaban los periĂłdicos (escribĂ­an en los mĂĄrgenes

nos brinda una oportunidad para acercarnos y

de ĂŠstos) y el papel de pared. La guerra ya habĂ­a

conocernos un poco mĂĄs.

estallado y el 12 de octubre la aldea fue ocupada por los nazis. Tras la liberaciĂłn de la aldea en abril de

AdemĂĄs, el 12 de abril de 2011 toda la comunidad

internacional

conmemora

el

50Âş

aniversario del primer vuelo espacial realizado por un hombre a bordo de la nave â&#x20AC;&#x153;Vostok-1â&#x20AC;?. Muchos se acordarĂĄn que este vuelo que hizo realidad uno de los sueĂąos mĂĄs anhelados de la humanidad fue realizado por un ciudadano soviĂŠtico, aunque pocos se acordarĂĄn de su nombre: YĂşriy Gagarin.

1943 ĂŠl reanuda sus estudios. En 1949, a los 15 aĂąos, YĂşriy decide abandonar la escuela y aprender algĂşn oficio para poder cuanto antes empezar a trabajar y ayudar a sus padres. De este modo se convierte en uno de los alumnos de la Esuela Profesional TĂŠcnica de LyĂşbertsy (cerca de MoscĂş). En 1951 ingresa en la Escuela TĂŠcnica Industrial en SarĂĄtov obteniendo en el aĂąo 1955 el tĂ­tulo de tĂŠcnico industrial. En esa ĂŠpoca descubre su aficiĂłn por la fĂ­sica que desemboca en la aficiĂłn por el espacio. En el aeroclub de esta ciudad asistiĂł a sus primeras clases de vuelo.

Con

esta

ciudad

tambiĂŠn

estĂĄ

vinculada

su

â&#x20AC;&#x153;enfermedadâ&#x20AC;? cuyo nombre, segĂşn ĂŠl, desconoce la medicina: la atracciĂłn irresistible por el cielo, la atracciĂłn irresistible por vuelos.3 En 1955, tras finalizar sus estudios tĂŠcnicos, entra en la Escuela de AviaciĂłn de Orenburgo. En 1959 se presenta como candidato al primer vuelo espacial y un aĂąo mĂĄs tarde estĂĄ incluido en el grupo de veinte candidatos.

La selecciĂłn de los candidatos corrĂ­a a cargo del YĂşriy AleksĂŠyevich Gagarin

1

YĂşriy Gagarin naciĂł en 1934 en una familia de

famoso constructor soviĂŠtico, creador de la nave â&#x20AC;&#x153;Vostok â&#x20AC;&#x201C; 1â&#x20AC;? Serguey PĂĄvlovich Korolyov.4

campesinos en una aldea del municipio Gzhatsk2 de la regiĂłn de Smolensk. El 1 de septiembre de 1941 fue por primera vez a la escuela. En una misma

3

Ă&#x2030;stos y otros recuerdos del cosmonauta podemos leer en su libro de autobiografĂ­a â&#x20AC;&#x153;Veo la Tierraâ&#x20AC;? cuyos fragmentos estĂĄn disponibles en la pĂĄgina web de la Agencia Federal Espacial de Rusia, www.federalspace.ru

1

Fuente de imĂĄgenes: www.federalspace.ru Desde el aĂąo 1968, tras el trĂĄgico accidente en el que falleciĂł el cosmonauta, la ciudad lleva su nombre.

2

4

S. P. Korolyov dirigiĂł tambiĂŠn el grupo que diseùó el satĂŠlite artificial â&#x20AC;&#x153;SpĂştnik â&#x20AC;&#x201C; 1â&#x20AC;? cuya rĂŠplica podemos ver en el Planetario de Madrid.

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minutos contados antes de emprender el viaje espacial. Os digo, queridos amigos, â&#x20AC;&#x153;ÂĄhasta la vista!â&#x20AC;?, como se suele decir antes de emprender un viaje largo. Como quisiera yo abrazaros a todos, a los conocidos y a los desconocidos, a los que estĂĄis lejos y a los que estĂĄis cerca. â&#x20AC;&#x153; El viaje que durĂł 108 minutos supuso para YĂşriy Gagarin una â&#x20AC;&#x153;fama irreparableâ&#x20AC;?. Tras su regreso a la Tierra, se convierte en hĂŠroe nacional y fue recibido en mĂĄs de treinta paĂ­ses como invitado de honor.

YĂşriy Gagarin y Serguey Korolyov.

Entre los principales requisitos exigidos a los candidatos se destacaban la edad (menos de 30 aĂąos), la estatura (170 cm.), el peso (72 Kg.) y el estado de salud. Otro requisito determinante era la membresĂ­a en el Partido Comunista al que YĂşriy Gagarin se adhiriĂł en verano del aĂąo 1960. La nave â&#x20AC;&#x153;Vostok â&#x20AC;&#x201C; 1â&#x20AC;? fue lanzada del CosmĂłdromo â&#x20AC;&#x153;Baikonurâ&#x20AC;? el 12 de abril de 1961. A partir del 12 de abril de

Legado de YĂşriy Gagarin

1962 este dĂ­a se celebra como DĂ­a de la CosmonĂĄutica.

Al cabo de los cincuenta aĂąos, mĂĄs allĂĄ de las efemĂŠrides y de las fechas del calendario, cuando ha cambiado el escenario polĂ­tico internacional y el peligro de la destrucciĂłn de la Tierra sigue siendo eminente, deberĂ­amos recordar la revelaciĂłn que nos dejĂł como un legado YĂşriy Gagarin acerca de la Tierra que habitamos todos: â&#x20AC;&#x153;Tras dar la vuelta a la Tierra CĂĄpsula en la que YĂşriy Gagarin dio la vuelta a la Tierra.

Museo Memorial de la CosmonĂĄutica (MoscĂş).

dentro de la nave, vi cuĂĄn bello es nuestro planeta. ÂĄPobladores

del

mundo,

salvaguardemos

Antes de emprender el vuelo el cosmonauta hizo comentarios que se divulgaron en todos los

multipliquemos esta belleza, y no la destruyamos!â&#x20AC;?

medios de comunicaciĂłn: â&#x20AC;&#x153;ÂżSi soy feliz? Claro que soy feliz. Si en todos los tiempos y en todas las ĂŠpocas para el ser humano era una sublime felicidad la participaciĂłn en nuevos descubrimientos. Quedan 5 1/

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y

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â&#x20AC;&#x153;ÂżEstĂĄ ya en Moodle?â&#x20AC;?

Como estudiante oficial de la EOIMA quizĂĄs haya oĂ­do hablar de la plataforma recurso de apoyo para su curso presencial. En el presente artĂ­culo quisiera resaltar las ventajas y caracterĂ­sticas de este sistema.

El sistema Moodle de la EOIMA (â&#x20AC;&#x2DC;la plataformaâ&#x20AC;&#x2122;) es un sitio web (http://cv.eoimalaga.com) que proporciona espacio y servicios a los diferentes cursos. Se divide en â&#x20AC;&#x2DC;Zonasâ&#x20AC;&#x2122; (una para cada departamento) y â&#x20AC;&#x2DC;Cursosâ&#x20AC;&#x2122; (uno para cada profesor y nivel).

Si su profesor usa la plataforma le habrĂĄ dado a Vd. acceso a su curso virtual en ella en Octubre, proporcionĂĄndole un â&#x20AC;&#x2DC;Nombre de usuarioâ&#x20AC;&#x2122; y una â&#x20AC;&#x2DC;ContraseĂąaâ&#x20AC;&#x2122;. No se puede acceder a la plataforma sin esos cĂłdigos.

He aquĂ­ algunos aspectos que pueden interesarle: ÂżTienen todos los cursos oficiales un curso de apoyo en plataforma?

No, la decisiĂłn de abrir un curso de apoyo en plataforma corresponde exclusivamente al profesor(a) de la asignatura; si considera que dicho curso puede ser de utilidad, lo abrirĂĄ. ÂżQuĂŠ puedo hacer en mi curso de plataforma?

Si tiene Vd. acceso a un curso en plataforma, puede: 9 Contactar con su profesora y compaĂąeros a travĂŠs de correo-e, foros, chats, etc.

9 Consultar documentos e informaciĂłn que el profesor publique (p. ej.: resultados de exĂĄmenes, correcciones, comentarios, avisos, etc.).

9 Descargar archivos publicados por la profesora (textos, imĂĄgenes, sonidos, vĂ­deos, etc.).

9 Visitar las pĂĄginas web que enlace su profesora.

9 Enviar sus trabajos y deberes a travĂŠs de la plataforma.

9 Trabajar desde casa.

9 Y muchas otras cosas. ÂĄEl lĂ­mite es la imaginaciĂłn!

Entonces, Âżpuedo seguir el curso desde casa?

No. Los cursos de plataforma no se han diseĂąado como educaciĂłn a distancia, son un complemento â&#x20AC;&#x201C;nunca una alternativa- a la asistencia regular a clase. La plataforma puede ser de utilidad si pierde alguna clase, porque los documentos que se hayan usado pueden estar publicados allĂ­. ÂżTendrĂŠ siempre acceso a mi curso?

TendrĂĄ acceso libre a su curso de plataforma desde octubre a septiembre del curso en que estĂŠ matriculado; cuando acaben los exĂĄmenes de septiembre los cursos de plataforma se renuevan y los alumnos anteriores son borrados. ÂżQuĂŠ informaciĂłn puedo encontrar en la plataforma?

La plataforma almacena su nombre, apellidos y nĂşmero de la EOIMA; al acceder por primera vez Vd. debe incluir en su perfil una direcciĂłn de correo-e vĂĄlida y una foto reciente para completar su identificaciĂłn y facilitar el contacto por parte de su profesora y compaĂąeros. ÂżQuĂŠ diferencia hay entre la pĂĄgina web de la EOIMA y la plataforma?

La EOIMA publica diferentes tipos de informaciĂłn a travĂŠs de dos canales: el espacio web (http://www.eoimalaga.com) se dedica a la informaciĂłn administrativa (procesos selectivos, matrĂ­cula, cursos, textos, fechas de examen, plazos, normativa, currĂ­culos, programas, departamentos, etc.); la plataforma (http://cv.eoimalaga.com) aloja la informaciĂłn relativa a los cursos especĂ­ficos de profesores concretos (materiales didĂĄcticos, ejercicios, informaciĂłn sobre la clase, etc.) ÂżEs eso todo lo que puedo encontrar en la plataforma?

Muy pronto todos los alumnos oficiales matriculados en la EOIMA tendrĂĄn acceso al ĂĄrea general de la Zona de InglĂŠs, llamada â&#x20AC;&#x2DC;InglĂŠs: Recursos comunesâ&#x20AC;&#x2122;, llena de informaciĂłn sobre una variedad de temas: cĂłmo mejorar su aprendizaje, cĂłmo usar la plataforma, una colecciĂłn de enlaces a recursos en lĂ­nea (diccionarios, gramĂĄticas, enciclopedias, etc.), materiales sobre los temas mĂĄs usuales organizados por niveles, consejos sobre cĂłmo mejorar sus destrezas comunicativas (Escuchar, Leer, Hablar y Escribir), e informaciĂłn Ăştil sobre el aprendizaje de lenguas en el extranjero. ÂżPuedo acceder a mĂĄs de un curso?

Puede Vd. acceder a tantos cursos en plataforma como se haya Vd. matriculado oficialmente, contando con que los distintos profesores de ellos hayan decidido abrir un curso un curso en plataforma. AdemĂĄs, Vd. siempre puede visitar aquellos cursos que admitan invitados.

Espero que esta breve introducciĂłn haya al mismo tiempo satisfecho su curiosidad y despertado su interĂŠs en la plataforma Moodle de la EOIMA para que asĂ­ pueda Vd. aprovechar al mĂĄximo las ventajas de todo lo que ĂŠsta puede ofrecerle. ÂĄEstĂĄ invitado a formar parte de ella!

Jorge

GarcĂ­a

Mata:

Profesor

de

InglĂŠs

(EOIMA)

6 Â&#x2020; 5 1

65

DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES CULTURALES Y EXTRAESCOLARES No… no eran dos alumnas inconscientes o frívolas, es sólo que al humano le produce una extraña satisfacción física aprender un idioma –el que sea, y para lo que sea-. Mover la boca de una forma nueva y rara y que encima alguien Eso leí en el cartel colgado junto a la fotocopiadora de la EOI en mi primer día de comprenda tus palabras resulta ser una inagotable fuente de deleite personal. trabajo. “¿El ciclostil es esto?” pregunté. “Sí, esto.” Me respondió un compañero. “¿Portugués no queda? Uhmm, entonces ruso…” (lo que importa es disfrutar: mueve la boca raro y sé feliz… ) “Mira, tienes que coger este papel-carbón, pasas el texto a Si ser profesor no es el mejor oficio conocido será el segundo. Tiene mucho máquina, lo colocas aquí, de una droga buena y por suerte crea dependencia. presionas este botón de la tinta y giras la manivela… es fácil, ya En 1997 tuve una baja médica de seis meses. Desde que entré en parvulitos con verás que las copias salen como cinco años nunca había perdido de vista las pizarras durante una temporada tan churros…” Era octubre del 1985. larga. Cuando ya recuperado volví en abril a poner un pié en el hall de la EOI lo primero que sentí fue el “olor a escuela”. Con los hospitales, creo, las escuelas Entré en el aula. Mi primera clase. Me encendí un cigarrillo. Ocho o diez de ellos comparten la particularidad de poseer olor propio, que se te impregna ya para ya también fumaban. El ambiente atmosférico no era distinto al de un nightclub. toda la vida. Dedicarse a la enseñanza significa entrar en ese olor y en ese hábitat con el chupete, y ya sólo salir de él apoyado en un bastón… Es un hábitat en que -Por favor no me dejéis colillas sobre los pupitres, tiradlas mejor al suelo… aún resisten algunas pizarras antiguas, de esas demasiado patinadas, en las que por más que escribas no se ve nada; por reflejos de ventanas enemigas (“profe, Así éramos. no se ve…”) y que te obligan a escribir lo mismo en los dos extremos; por tizas duras y redondas y por tizas blandas y cuadradas (pero intentad escribir con una Enseguida descubrí el “poder sobre las masas”, algo que nunca antes había tiza dura en una pizarra patinada y ya veréis…); por bancos y sillas de color verde experimentado: les dije “abrid el libro por la página 5” y treinta cuerpos ante mi claro (debe de haber alguna Ley Orgánica del Estado que obliga a ese verde claro, se movieron de inmediato y ejecutaron la orden. Y no sólo, también descubrí que si no, no se entiende…); por paredes con mapamundis, póster con la torre Eiffel enseñar era como arar un campo, sólo que la tierra era la masa gris de sus con chinchetas, cartulinas de colores con frases en inglés del tipo can you repeat? cerebros y el arado eran mis palabras. Así, tú vas explicando, y el sonido de tus Can you spell it? How can I say?; por collages de alumnos que ningún profesor se palabras se cuela por las orejas de los alumnos, que se transforman en atreve a retirar y que pueden resistir varios años ahí colgados (yo mismo me electricidad, y que modifica a base de química los surcos antiguos creando lo que confieso: en el aula 11 aún hoy cuelga el anuncio de una actividad de italiano llamamos ideas nuevas. caducada desde mayo del 2001); por armaritos con llave para los aparatos -“Profe, ¿nos vas a poner una canción algún día?” (estos alumnos… siempre van a audiovisuales que, reconozcámoslo, dan pánico usarlos: siempre presentimos que no van a funcionar –porque ahí tocamos todos los compañeros: los manitas y los lo suyo). manazas- y que, en efecto, más de una vez nos dejan tirado. Por suerte en esos (-Profe, tienes que pulsar AV, conectar el Y al día siguiente me llevé a clase el tocadiscos, desplegué el cartonaje del LP momentos no estamos solos. sobre mi mesa para que al menos le vieran la cara al cantante, le puse el quinto amplificador y sintonizar el DVD… no, con ese mando no, con el otro…

“Para más de 20 copias usad el ciclostil”

corte de la cara B y aquello empezó a sonar con el frup frup de fondo que -No, si... claro..., que yo controlo) acompañaba entonces a las canciones.

- Aquí tenéis el texto ciclostylado. La canción la tengo en cassette, por si la queréis Son nuestros alumnos, protagonistas de ese hábitat y que pueden saber de todo: por los bancos de mis aulas han pasado amas de casa, catedráticos de latín, copiar, no creáis que soy tan viejo... oculistas, curas y monjas, inspectores de hacienda, policías y bomberos, periodistas, pintores, modelos de pasarela, cantantes de ópera, futbolistas, En efecto, yo tenía la misma edad que la mayoría de mis alumnos. funcionarios de prisiones, psiquiatras... y hasta algún loco (no loco-romántico, La letra la saqué pulsando el play de la minicadena, el stop, el rewind, el pause, el loco de sanatorio) rewind otra vez… y escribiéndola sobre mi block de anillas cuadriculado. Qué satisfacción, y en media hora de nada; y ahora a pasarla a máquina y a Ya es el 2011, ya no hay ciclostil en la sala de máquinas sino fotocopiadoras ciclostilarla… y cuidado con cada vez que tecleas: cualquier error grabado sobre el ultrarrápidas; ni tocadiscos en las aulas sino pantallas gigantes con acceso a folio del ciclostil no tiene enmienda y te obliga a volver a empezar o a presentarlo Internet; ni manuales de sólo letras sino textos plagados de fotos a todo color y hasta con un cd de audio anexo. Ni hay listados de clase escritos a máquina con con garabatos… tachaduras: ya es el futuro de aquel pasado. Pero las ganas de mover raro la boca Me llamo Víctor y enseño uno de esos idiomas –italiano- que se estudian al persiste aún entre los alumnos, y el “olor a escuela” sigue narcotizando a los amparo de una motivación que se explica sola: “porque me gusta”. Aunque no profesores, y eso significa que habrá EOI para rato. (Ehi, los que lean esto en el siempre es así, también tenemos alumnos generosos en gustos y plurimotivados 2050 que no se rían de la tecnología punta del 2011, y observen mejor a tal como recoge la siguiente conversación veraz escuchada en el vestíbulo de la Martínez, el del niki beige, que se está copiando del de al lado…, en 2050 EOI: “Buenos días, quería un sobre de matrícula de inglés de 2º, por la tarde.” “No también) quedan... de ningún turno.” “-¿Francés?” “Tampoco... bueno sí, a las nueve de la mañana....” “No me viene bien. Sólo puedo venir a las seis de la tarde.” “A esa Víctor Maña Ruiz-Constantino. Profesor de Italiano en La EOI hora sólo queda chino, japonés, griego y dos plazas de italiano...” “Oye Luisa ¿qué hacemos? Chino y japonés sería demasiada caña ¿qué prefieres griego o italiano?” “Griego” “Pero es que mi prima estudió italiano el año pasado y nos puede prestar el libro, así nos lo ahorramos...” “Ah, entonces italiano...”

40º ANIVERSARIO EOI MÁLAGA

66

DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES CULTURES Y EXTRAESCOLARES

VERBA VOLANT… En el otoño de 2008 el departamento de italiano de la EOI de Málaga se aplicó a la tarea de grabar la producción oral de más de trescientos alumnos de nuestro centro con la finalidad de plasmar en un cuadro homogeneo los distintos niveles Elemental 1 y 2, Intermedio y Avanzado, correspondientes a los niveles descritos por el Marco Común de Referencia para las Lenguas como A1, A2, B1 y B2, de los once idiomas que impartimos en nuestra escuela.

El resultado se ha hecho público en la página web: http://www.eoimalaga.com/italiano/homex3.html Con esta iniciativa pretendíamos llenar un vacío existente en el campo de la descripción de los niveles orales, dotando a dichos niveles teóricos de ejemplos auditivos prácticos.

Una vez obtenido el corpus de textos de audio en 11 idiomas, procedimos a seleccionar los textos que consideramos “modelos” de cada uno de los niveles, cuidando de que cada nivel se adaptara a los presupuestos descritos por el Marco así como que cada nivel resultara homogéneo para todos los idiomas.

También añadimos un ejemplo de audio a cargo de un nativo de cada idioma.

Para la creación de esta página web realizamos grabaciones espontáneas en todos los idiomas y en todos los niveles de la EOI de Málaga, en las que el hablante debía describir un cuadro con cuatro viñetas que representaban una escena cotidiana fácilmente descriptible con un léxico simple y una gramática básica, de manera que pudieran participar en esta actividad no sólo alumnos de niveles avanzados sino también del nivel más elemental.

40º ANIVERSARIO EOI MÁLAGA

La página web que aquí presentamos se revela de gran utilidad no sólo para los profesores, que disponen así de un instrumento que les permite -de manera homogénea dentro de cada departamento- interiorizar la calidad y las características comunicativa de cada una de las cuatro grabaciones presentadas (desde A1 a B2) para unificar criterios de cara a la evaluación de las pruebas orales, sino también para el alumnado que dispone de este modo de una referencia clara sobre cuál será el nivel que de ellos se espera (en riqueza léxica, soltura, dicción, espontaneidad, formalidad gramatical etc…)

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XV Concurso de Tarjetas AndalucĂ­a universal, una mirada universal. Con motivo del dĂ­a de AndalucĂ­a se convocĂł a los alumnos de los 11 NavideĂąas idiomas que se imparten en esta escuela, a participar en un GANADOR DEL XV CONCURSO DE certamen de fotografĂ­a con un comentario a pie de foto. El alumnado, una vez mĂĄs demostrĂł su interĂŠs y creatividad TARJETAS NAVIDEĂ&#x2018;AS aportando una gran variedad de paisajes andaluces Daniel Afe-lat Escudero InglĂŠs B2-2 acompaĂąados de textos muy apropiados al tema de la foto, en Tras un reĂąido concurso, en el que el idioma que cursan en el centro. La exposiciĂłn resultĂł participaron mĂĄs de 30 alumnos de interesante y pedagĂłgica, ya que en muchos casos exploraron todos los idiomas, el jurado, internet en busca de textos de diversos autores o expresaron compuesto por el Equipo Directivo sus propias ideas. Las fotos se expusieron en la pĂĄgina web de y Jefes de Departamento fallĂł a la escuela (www.eoimalaga.com) y de forma permanente, se favor de la tarjeta navideĂąa expuesta aquĂ­. enmarcaron las mejores para exponerlas en los pasillos de la escuela: nos servirĂĄn de elemento decorativo y educativo

Una Ăşltima palabra: Como una vez escribiĂł nuestra querida compaĂąera Blanca MuĂąoz, esta escuela es como la Torre de Babel, once idiomas se imparten aquĂ­, de lo cual nos sentimos orgullosos, se llevan a cabo actividades variadas, hay sensibilidades diferentesâ&#x20AC;Ś, aunque a todos nos anima un objetivo comĂşn: enseĂąar a comunicar y entendernos.

Aprender un idioma es asomarse al mundo desde esta torre, aunque desde una ventana distinta: una nueva lengua nos proporciona otra perspectiva, una visiĂłn poliĂŠdrica de una misma realidad. En la Escuela Oficial de Idiomas de MĂĄlaga llevamos ya 40 aĂąos abriendo ventanas, dejando que el aire fresco se cuele por las rendijas y recovecos de nuestra mente y la de nuestros alumnos, para hacer ciudadanos mĂĄs

flexibles, mĂĄs cercanos y conocedores de este mundo que nos

envuelve en un torbellino de palabras. Nuestro pensamiento estĂĄ hecho de palabras, ellas nos ayudan a expresar matices infinitos, cuantas mĂĄs palabras conocemos mĂĄs rico y complejo es nuestro pensamiento. Contribuir a construir una sociedad mejor, mĂĄs capaz, a travĂŠs del verbo, es nuestra tarea cotidiana.

Muchas gracias al Equipo Directivo, por su apoyo y aliento, a los Jefes de departamento, a mis compaùeros, sin cuya ayuda y colaboración en las diversas actividades extraescolares, esta revista hubiera sido imposible y, por supuesto, a nuestros queridos ayudantes lingßísticos. Mención especial merecen nuestros alumnos, que aùo tras aùo nos sorprenden con su entusiasmo y creatividad, ellos logran que nuestro trabajo merezca la pena.

ÂĄFELIZ 40Âş ANIVERSARIO

QUERIDA EOI Y QUE CUMPLAS MUCHOS MĂ Sâ&#x20AC;Śâ&#x20AC;Ś!

Rosa MÂŞ Serrano: Jefe Dpto. Actividades Culturales y extraescolares

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La Escuela Oficial de Idiomas de Málaga en su 40º aniversario, agradece la participación de los siguientes patrocinadores: www.librerialuces.com Horario: 10 a 21 horas

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