Zdam maturę! - zbiór zadań z języka francuskiego. Egzamin pisemny podstawowy, matura 2023

Spis treści Wstęp .................................................................................................................................................................

5

Rozdział 1. Rozumienie ze słuchu

7

Ćwiczenia do nagrań 1–16 ................................................................................................................................... 7 Ćwiczenia typu maturalnego (nagrania 17–21) .................................................................................................... 30

Rozdział 2. Rozumienie tekstów pisanych

35

2.1. Określanie głównej myśli tekstu ....................................................................................................................

2.2. Określanie głównej myśli fragmentu tekstu ...................................................................................................

2.3. Znajdowanie w tekście określonych informacji ...............................................................................................

2.4. Określanie intencji autora tekstu. Odróżnianie informacji o faktach od opinii ..................................................

2.5. Rozpoznawanie związków między poszczególnymi częściami tekstu ..............................................................

2.6. Określanie kontekstu wypowiedzi. Wyciąganie wniosków wynikających z informacji zawartych w tekście .......

2.7. Rozróżnianie formalnego i nieformalnego stylu tekstu ..................................................................................

2.8. Ćwiczenia typu maturalnego .........................................................................................................................

36 43 56 68 82 91 104 113

Rozdział 3. Znajomość środków językowych

129

Rozdział 4. Wypowiedź pisemna

147

4.1. Opis postaci, zwierzęcia ................................................................................................................................

4.2. Opis postaci przedmiotu . ..............................................................................................................................

4.3. Opis miejsca .................................................................................................................................................

4.4. Relacjonowanie ............................................................................................................................................

4.5. Zaproszenie, życzenia . ..................................................................................................................................

4.6. Wyrażanie, uzasadnianie opinii .....................................................................................................................

4.7. Udzielanie rad ..............................................................................................................................................

4.8. Ćwiczenia typu maturalnego .........................................................................................................................

148 152 154 156 157 160 163 165

Transkrypcje nagrań

167

Rozwiązania i przykładowe odpowiedzi

179

|3

Wstęp NOWE WYDANIE serii zbiorów „Zdam maturę!” uwzględnia zmiany egzaminu maturalnego, które będą obowiązywały od 2023 roku.

W niniejszym tomie, poświęconym egzaminowi pisemnemu na poziomie podstawowym, wprowadzono modyfikacje i uzupełniono treści tak, aby proponowane ćwiczenia umożliwiły skuteczne przygotowanie uczniów do pisemnej części egzaminu maturalnego z języka francuskiego przeprowadzanego według zasad opublikowanych w Informatorze o egzaminie maturalnym z języka francuskiego od roku szkolnego 2022/20231.

Zawartość zbioru odpowiada strukturze arkusza egzaminacyjnego, który składa się z czterech części: Część I. Rozumienie ze słuchu (25% sumarycznego wyniku); Część II. Rozumienie tekstów pisanych (33% sumarycznego wyniku); Część III. Znajomość środków językowych (22% sumarycznego wyniku); Część IV. Wypowiedź pisemna (20% sumarycznego wyniku).

Tematyka tekstów w ćwiczeniach jest zgodna z zakresem tematów określonym w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla III etapu edukacyjnego (podstawa programowa III.1.P)2. Techniki pracy odpowiadają typom zadań stosowanych w arkuszach egzaminacyjnych.

Dołączone do zbioru rozwiązania zawierają odpowiedzi do zadań zamkniętych oraz propozycje przykładowych odpowiedzi do zadań otwartych, a znajdujące się pod ćwiczeniami słowniczki z trudniejszymi wyrazami i zwrotami ułatwiają rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem oraz umożliwiają wzbogacenie zasobu słownictwa i jego efektywne wykorzystanie do tworzenia własnych wypowiedzi pisemnych.

Na końcu każdego rozdziału zamieszczono ćwiczenia odpowiadające formą i stopniem trudności zadaniom proponowanym na egzaminie maturalnym. Można je wykorzystać m.in. do przeprowadzenia symulacji egzaminu pisemnego.

Książka jest przeznaczona dla uczniów samodzielnie przygotowujących się do matury oraz dla nauczycieli pracujących z przyszłymi maturzystami. Może też stanowić źródło materiałów uzupełniających do wykorzystania na różnych etapach pracy z uczniami.

Mamy nadzieję, że proponowany zbiór ćwiczeń będzie skutecznym przewodnikiem w przygotowaniach do egzaminu maturalnego i spełni oczekiwania uczniów i nauczycieli.

1 INFORMATOR o egzaminie maturalnym z języka francuskiego od roku szkolnego 2022/2023. Centralna Komisja Egzaminacyjna, Warszawa, 2021.

2 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 stycznia 2018 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceum ogólnokształcącego, technikum oraz branżowej szkoły II stopnia. Dz.U. 2018 poz. 467.

|5

Rozumienie ze słuchu

1

▶ Nagranie 3, 4

10. Où est-ce que Le Menteur de Corneille a été présenté avant le festival ? ..................................................................................................................................................................................................................................

11. Quel événement sportif va être retransmis à la télévision le soir ? ..................................................................................................................................................................................................................................

12. Quelles sont les prévisions météo pour le lendemain ? ..................................................................................................................................................................................................................................

ĆWICZENIE 11 – określanie głównej myśli tekstu nagranie 4

Jaki jest temat audycji?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakończenia. Wysłuchaj wypowiedzi na temat popularnego programu telewizyjnego, a następnie wybierz zakończenie zdania zgodne z treścią nagrania.

Les téléspectateurs parlent A. d’une émission sportive.

B. d’un téléfilm intéressant.

C. d’une émission de variétés.

D. d’un journal télévisé.

ĆWICZENIE 12 – określanie intencji nadawcy tekstu Jakie są intencje wypowiadających się osób?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakończenia. Po wysłuchaniu nagrania wybierz zakończenie zdania zgodne z nagraniem.

Les téléspectateurs A. proposent des changements dans l’émission.

B. indiquent les défauts de l’émission.

C. suggèrent d’autres sujets à présenter.

D. soulignent les avantages de l’émission.

ĆWICZENIE 13 – znajdowanie w tekście określonych informacji Co najbardziej doceniają widzowie?

Przeczytaj zdania A–F. Po wysłuchaniu nagrania wybierz te spośród nich, które są zgodne z treścią wypowiedzi poszczególnych osób. Wybrane litery wpisz do odpowiednich rubryk tabeli.

A. La possibilité de mieux connaître les célébrités.

B. Le professionnalisme du journaliste.

C. La présence de la femme de l'ancien président dans l’émission.

D. La possibilité de revoir l’émission sur Internet.

E. L’actualité des sujets présentés.

F. Le choix des sujets problématiques.

1re personne

2e personne

12 |

3e personne

4e personne

Rozumienie ze słuchu

▶ Nagranie 4, 5

1

ĆWICZENIE 14 – określanie kontekstu wypowiedzi Wysłuchaj ponownie nagrania i podkreśl poprawne uzupełnienia zdań.

Kim są wypowiadające się osoby?

1. Les personnes qui parlent, ce sont les protagonistes / les antagonistes de l’émission Vivement dimanche.

Do kogo adresowany jest ten program?

2. L’émission Vivement dimanche est adressée aux personnes qui s’intéressent aux sujets controversés / aux sujets actuels.

ĆWICZENIE 15 – odróżnianie faktów od opinii Wysłuchaj ponownie nagrania i w cytowanych poniżej fragmentach wypowiedzi poszczególnych osób wskaż, które zdania zawierają fakty (F), a które opinie (O).

1. Je regarde régulièrement l’émission Vivement dimanche. F/O Elle est passionnante. F/O 2. ... c’est le meilleur journaliste de France 2. F/O ... je m’arrange pour être libre chaque fois qu’il se présente. F/O 3. ... je choisis attentivement ce que j’ai l’intention de voir. F/O ... Madame Danielle Mitterrand, la femme de notre ancien président. F/O 4. Michel Drucker invite au studio les représentants du monde de la politique. F/O Il faut être au courant de tout. F/O

ĆWICZENIE 16 – określanie głównej myśli tekstu Jaki jest temat rozmowy?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakończenia. Wysłuchaj rozmowy i zaznacz zakończenie zdania zgodne z jej treścią.

Cette conversation concerne A. le jardin de Mme Martel.

B. les chiens du voisin de Mme Martel.

C. le bruit fait par M. Dumiel.

ĆWICZENIE 17 – określanie intencji nadawcy tekstu W jakim celu kobieta kontaktuje się ze stowarzyszeniem?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakończenia. Po wysłuchaniu nagrania zaznacz zakończenie zdania zgodne z treścią rozmowy.

Madame Marel veut A. se plaindre du comportement de son voisin.

B. proposer une solution à problème.

C. demander de l’aide pour des animaux.

| 13

nagranie 5

Rozumienie tekstów pisanych

2

▶ 2.4. Określanie intencji autora tekstu i odróżnianie informacji o faktach od opinii

appliqué(-e) pilny(-a) demeure (f.) rezydencja, posiadłość distrait(-e) roztargniony(-a) doré(-e) złoty(-a) évoquer wspominać exemplaire wzorcowe (najlepsze z możliwych) immense ogromny

laisser pozostawiać milieu (m.) cultivé środowisko, otoczenie inteligenckie (wykształcone) orphelin (m.) sierota s’écrouler zapadać się, tu: tonąć, być zawalonym songer myśleć univers (m.) świat

ZADANIE Przeczytaj streszczenie artykułu. Uzupełnij luki (1–5) podanymi wyrazami zgodnie z treścią tekstu.

Uwaga, dwa wyrazy zostały podane dodatkowo i nie pasują do streszczenia. souvenirs • musique • aristocratique • existence • avenir • intelligence • littérature L’écrivain Antoine de Saint-Exupéry vient d’une famille 1. ........................................... . Son père est mort quand il était petit, mais sa mère a fait tout pour assurer à ses 5 enfants une 2. ........................................... heureuse qui permet de développer leur 3. ........................................... . Antoine suivait les différents cours et ateliers de musique, peinture, théâtre. Même s’il n’était pas très concentré sur l’école, à l’âge de 14 ans, il a obtenu son premier prix dans le domaine de la 4. ........................................... . Il n’a jamais oublié son enfance, les lecteurs peuvent en retrouver les 5. ........................................... dans son livre Le Petit Prince.

2.4. OKREŚLANIE INTENCJI AUTORA TEKSTU I ODRÓŻNIANIE INFORMACJI O FAKTACH OD OPINII Określenie intencji autora jest jednym z podstawowych warunków pełnego zrozumienia tekstu czytanego. Intencja nadawcy to nic innego jak zamiar autora, wiążący się z celem i funkcją jego wypowiedzi: inviter, informer, renseigner, rapporter, expliquer, comparer, persuader, convaincre, émouvoir, prévenir...

Istotną kwestią dla właściwego odbioru tekstu jest także umiejętność oddzielania przytaczanych przez autora faktów od opinii czyli odróżnianie informacji, które mają charakter neutralny, obiektywny i nie podlegają dyskusji od subiektywnych ocen zawierających elementy wartościowania, np.: Fakty

Opinie

Antoine de Saint-Exupéry est né en 1980 à Lyon.

C’est un des plus grands écrivains français du XXe siècle.

En 1943 il a écrit le Petit Prince.

Cette recherche de l’amitié est pleine de mélancolie.

Il est mort en mission au-dessus de la Mer Méditerranée en 1944.

S’il n’avait pas disparu en mission, il aurait sûrement continué sa carrière d’écrivain.

Elementami językowymi wskazującymi na subiektywny charakter wypowiedzi są m.in.: – czasowniki i zwroty wyrażające opinię, np. considérer, penser, estimer, croire, juger, trouver, supposer, imaginer, il paraît que, on dit que, il est probable que, il est nécessaire/indispensable de (que) ; – wyrażenia przymiotnikowe o charakterze wartościującym, np. une aventure passionnante, un événement insolite ; – z wroty wprowadzające opinię autora, np. selon moi, d’après moi, en ce qui me concerne, à mon avis, de mon point de vue, il me semble que, je me demande si, je ne crois pas que, je ne suis pas sûr(e)/ persuadé(e) que ;

68 |

Rozumienie tekstów pisanych

▶ 2.4. Określanie intencji autora tekstu i odróżnianie informacji o faktach od opinii

2

– wyrażenia nacechowane emocjonalnie, którymi autor określa swoje stany uczuciowe, np. j’étais vraiment surpris par ... lub innych osób, np. son attitude était irréprochable ; - porównania zawierające lub wzmacniające opinię, np. Il écrit comme Blazac.

W ćwiczeniach zamieszczonych w tym rozdziale proponujemy m.in. wyszukiwanie odpowiednich fragmentów tekstu oraz analizę stosowanych wyrażeń.

Podobnie jak we wcześniejszych rozdziałach, ćwiczenia umieszczone na początku zawierają polecenia pomocnicze ułatwiające wykonanie zadania.

ĆWICZENIE 32 – określanie intencji Przeczytaj krótką wiadomość mailową Anne-Lise do koleżanki mieszkającej w Paryżu.

À: Pauline OBJET: COUCOU !

Salut Pauline !

Je m’inquiète un peu, parce que je n’ai plus de tes nouvelles depuis très longtemps ! Tout va bien à Paris ?

N’oublie pas que dans trois semaines c’est mon anniversaire. J’espère que tes parents accepteront de te laisser venir à Marseille (ils l’ont promis !). J’ai vraiment hâte de te revoir, parce que j’ai plein de choses à te raconter ! À très bientôt et grosses bises !

Anne-Lise Na podstawie: www.iesseneca.net

avoir hâte nie móc się doczekać laisser tu: pozwolić • Podkreśl fragment mówiący, dlaczego Anne-Lise pisze wiadomość mailową.

Porównaj swoją odpowiedź z rozwiązaniem podanym w kluczu.

ZADANIE Z dwóch zdań określających intencje autorki listu wybierz i zaznacz znakiem X to, które jest zgodne z treścią listu.

1. Anne-Lise veut informer Pauline qu’elle organise une fête d’anniversaire.

2. Anne-Lise écrit à Pauline pour avoir de ses nouvelles.

ĆWICZENIE 33 – określanie intencji Przeczytaj e-maile czytelników różnych czasopism i wpisy na forach internetowych.

1. Dans votre n° 484, vous parlez du football. C’est très intéressant, comme toujours. Mais je me pose la question : d’où vient tout cet argent ? Comment un club peut-il payer autant ses joueurs ?

Pascal Dubois Na podstawie: Ça m’intéresse, N° 485, Juillet 2021

| 69

Wypowiedź pisemna

4

▶ 4.6. Wyrażanie, uzasadnianie opinii

ĆWICZENIE 29 Twoja przyjaciółka z Paryża poinformowała cię, że zdobyła stypendium naukowe na wyjazd do Japonii.

Zredaguj krótką wiadomość mailową, w której pogratulujesz jej sukcesu.

4.6. WYRAŻANIE, UZASADNIANIE OPINII Wybrane wyrażenia i zwroty przydatne do formułowania i uzasadniania opinii oraz przedstawiania własnej oceny: WYRAŻANIE OPINII À ma connaissance, À mon avis D’après moi, Selon moi, Pour moi En ce qui me concerne, Quant à moi Je suis d’avis que Il me semble que... / J’ai l’impression que... / Je suppose que...

Je pense/crois/trouve/estime que Je suis sûr/certain/persuadé, convaincu que...

Je ne pense/crois/trouve pas que Je ne suis pas sûr que Je doute que

UV + indicatif W

UV + subjonctif W

Je suis de ton avis. / Je partage ton opinion / ton avis. / Je suis pour. / Je suis d’accord.

Tu as / vous avez raison. / C’est vrai.

Je ne suis pas de ton avis. / Je suis contre. / Tu as / vous avez tort. / Tu te trompes. / Vous vous trompez. / Ce n’est pas vrai.

Je suis de l’avis de... / Je suis d’accord avec... / Je suis du même avis que...

UZASADNIANIE OPINII Wyrażanie przyczyny

Wyrażanie skutku

spójniki

przyimki i wyrażenia przyimkowe

spójniki

przysłówki

• parce que • puisque • comme • si.... c’est que • du fait que • vu que • étant donné que • sous prétexte que • ce n’est pas que • d’autant plus que • surtout que (fam.)

• car

• à cause de • grâce à • à force de • en raison de • sous l’effet de • compte tenu de • du fait de • étant donné + nom • vu + nom • faute de • par suite de • sous prétexte de

• si bien que • si + adj./adv. + que • de (telle) façon que • donc • c’est pour ça/cela que • à tel point que • t ellement + adj./adv. + que • t ellement de + nom + que • tant (de) + nom + que • trop/assez... pour que

• ainsi • alors • aussi • c’est pourquoi • comme ça • de là • en conséquence • par conséquent

• Il suffit... pour que • Il faut... que

160 |

Wypowiedź pisemna

▶ 4.6. Wyrażanie, uzasadnianie opinii

4

OCENIANIE Ocena pozytywna

Ocena negatywna

czasowniki

przymiotniki wartościujące

czasowniki

przymiotniki wartościujące

admirer adorer aimer apprécier choisir contempler enchanter enthousiasmer être fasciné par impressionner plaire préférer ravir s’intéresser

agréable attrayant chouette divertissant émouvant excellent fabuleux fascinant génial impressionnant inoubliable joli magnifique merveilleux original passionnant remarquable spectaculaire splendide touchant unique

ne pas aimer avoir horreur de craindre décevoir déplaire détester haïr redouter s’ennuyer ne pas supporter

affreux banal choquant décevant détestable ennuyant exagéré horrible lamentable mauvais monstrueux nul ridicule sans intérêt scandaleux vulgaire

ĆWICZENIE 30 Po powrocie z wycieczki piszesz na blogu krytyczną opinię na temat hotelu. Uzupełnij odpowiednio tekst wyrazami z poniższej listy. car • partager • selon moi • à cause • comme • horrible Rien de tel, un drôle d’hôtel !

Je voudrais 1. .............................................. avec vous mon opinion au sujet de l’hôtel « ABCDEF » où nous avons logé pendant notre excursion en France. 2. .............................................., l’hôtel n’était pas assez moderne.

Les chambres étaient trop petites et dans un état qui laisse vraiment à désirer. J’avais du mal à dormir 3. .............................................. du lit qui était vraiment peu confortable. Et ce n’est pas tout. J’avais horreur de prendre la douche 4. .............................................. dans la salle de bains la cabine de douche était sale. 5. ................. ............................. tous les plats étaient froids et ne semblaient pas frais, je n’ai rien mangé lors des repas servis au restaurant de l’hôtel. Je déconseille donc à tous ce lieu 6. .............................................. .

ĆWICZENIE 31 Jedna z twoich koleżanek zmieniła styl ubierania się. Uważasz, że zmiana jest bardzo korzystna. Piszesz o tym do wspólnej znajomej. Uzupełnij fragment maila, wykorzystując podane niżej wyrazy. j’ai l’impression • n’est pas d’accord avec moi • en penses • Je suppose • À mon avis • tellement

| 161

Wypowiedź pisemna

4

▶ 4.6. Wyrażanie, uzasadnianie opinii 1. .............................................. que tu as vu dernièrement Vanessa. Dis donc ! Elle a 2. .............................................. changé ! 3. .............................................., son nouveau style lui va très bien. Léo me dit sans cesse qu’il 4. .................. ............................, parce que les couleurs vives ne sont plus à la mode. Moi, je crois que la mode n’a rien à voir ici. Tout au contraire, 5. .............................................. que c’est justement ces couleurs-là qui font que Vanessa se fait remarquer parmi les autres. Et toi ? Qu’est-ce que tu 6. .............................................. ?

ĆWICZENIE 32 Twój znajomy negatywnie ocenił film, który wspólnie obejrzeliście. Nie zgadzasz się z jego oceną. Uzupełnij fragment e-maila, który wyślesz do znajomego. Wykorzystaj podane słownictwo. reconnaître que • puisque • l’a trouvé • partage mon opinion • tellement recommandé • D’après lui, Salut Paul, Je viens de voir le film « La fine fleur » que tu m’as 1. .............................................. . Je dois 2. ............................... ............... c’est un chef-d’œuvre ! Malheureusement, pas tout le monde 3. .............................................. . Comme d’habitude, je suis allé au cinéma avec Tomek et Ania. 4. .............................................. . nous n’avons pas eu le temps de discuter le film le jour même, nous en avons parlé le lendemain à l’école. Et là, tu ne vas pas me croire ! Il s’est avéré que Tomek n’avait pas aimé ce film du tout. Il 5. .............................................. pas assez original et ambitieux. 6. .............................................., il y avait trop d’intrigues secondaires, on perdait facilement la trame principale et la fin débarque de nulle part.

ĆWICZENIE 33 W twojej klasie podjęto decyzję o wyjeździe na szkolną wycieczkę nad morze. Wyrażasz swoją opinię w e-mailu do znajomej. Uzupełnij tekst odpowiednimi wyrażeniami i czasownikami.

Ma classe a décidé d’aller en excursion au bord de la mer. 1. .............................................. que ce soit une bonne idée, 2. .............................................. il n’y a pas beaucoup de choses à faire là-bas, 3. ....................................... ......., la montagne offre beaucoup plus d’activités et de possibilités pour occuper mieux le temps libre.

Malheureusement, mes amis 4. .............................................. que moi.

ĆWICZENIE 34 W trakcie szkolnej wycieczki jeden z kolegów odłączył się od grupy, co spowodowało nieco kłopotów.

Bierzesz udział w dyskusji na temat zajścia na klasowym blogu. Wyraź swoją opinię, wykorzystując podane niżej wyrażenia. selon moi • je suis certain que • je suis d’avis que • je le trouve • insouciant • indifférent • nonchalant • irresponsable • fâché

162 |

Wypowiedź pisemna

▶ 4.7. Udzielanie rad

4

4.7. UDZIELANIE RAD Wybrane wyrażenia i zwroty przydatne do formułowania prośby o radę, udzielania rad i wskazówek oraz informowania o nakazach i zakazach: Pytanie o radę

UV W

Je ne sais pas/plus quoi faire.

Est-ce que tu pourrais / vous pourriez me conseiller ?

Je ne sais pas comment faire.

J’ai un conseil à te/vous demander Qu’est-ce que tu me conseilles ?

Qu’est-ce que vous me conseillez de faire ?

Que ferais-tu/feriez-vous, à ma place ?

Tu crois/vous croyez que ce serait une bonne idée de.... ?

Je te conseille de...

Je ne te conseille pas de Je te déconseille de Peut-être tu pourrais

U| V| + infinitif W

Udzielanie rad

À ta place, je....

Si j’étais toi...

Ostrzeganie, nakazywanie i zakazywanie Il est interdit / défendu / illégal / prohibé de Il ne faut pas Tu dois / Tu ne dois pas Il est préférable de

U| V| + infinitif W

Il est préférable que (+ subjonctif ) Il vaut mieux (+ infinitif ) Il vaut mieux que (+ subjonctif )

ĆWICZENIE 35 Oto przykłady różnych sytuacji (1–5), w których autorzy tekstów zwracają się z prośbą o radę. Dobierz odpowiedzi (A–E) do każdego pytania.

1. J’ai une interro dans trois jours et je dois apprendre 50 mots en français. Qu’est-ce que vous me conseillez comme méthode ? Vous avez des trucs et des astuces pour le faire très vite ? Au secours !

Conseil : .............

2. Mes parents veulent m’acheter un chiot Labrador. Moi, je n’aime pas trop l’exercice physique. Est-ce une bonne idée ?

Conseil : .............

3. Nous avons quelques doutes quant à l’exercice que vous avez demandé de préparer pour lundi matin.

Est-ce que vous pouvez nous donner un peu plus d’explications, comment s’y prendre ? Ça nous paraît très compliqué...

Conseil : .............

| 163

Wypowiedź pisemna

4

▶ 4.7. Udzielanie rad

4. J’ai un conseil à vous demander. Quel livre choisir pour commencer à lire en français si je suis débutant dans cette langue ? Balzac, Zola ou peut-être Maupassant ?

Conseil : .............

5. Est-ce que vous croyez que ce serait une bonne idée d’étudier en France, si je ne parle pas très bien le français ?

Conseil : .............

A. Pour faire cet exercice, à votre place, je commencerai par lire bien la consigne. Votre tâche ne consiste qu’à dresser une liste de mots liés au sport. Je vous conseille de chercher dans un dictionnaire.

B. C’est un chien super actif qui devrait faire de l’exercice tous les jours ce qui permet son éducation. Si tu n’aimes pas le sport, je te conseille de chercher un chien d’appartement qui préfère le canapé...

C. Je te conseille de tenter le coup et de partir sans moindre hésitation ! C’est la meilleure méthode pour apprendre la langue !

D. À ta place, je partagerais les mots en cinq groupes de dix et je construirais des phrases avec ces mots pour les mémoriser plus facilement.

E. Si j’étais toi, je commencerais avec quelque chose de plus léger. Je te déconseille les auteurs que tu cites. Je les laisserai pour plus tard.

ĆWICZENIE 36 W ramach wymiany międzyszkolnej będziesz gościć u siebie ucznia z Francji. Twoi rodzice poprosili, żebyś poinformował go o ich oczekiwaniach.

Uzupełnij podanymi słowami list, w którym • wyjaśniasz, w jakich pracach domowych będzie uczestniczyć; • ostrzegasz, czego nie powinien robić, aby uniknąć nieporozumień; • przekazujesz, jakie obowiązują zasady w kwestii spędzania czasu wolnego; • doradzasz, jak najlepiej powinien wykorzystać czas w Polsce.

A. devons • B. Il est préférable • C. conseille • D. interdit • E. il vaut mieux • F. il faut que • G. règles Jean-Philippe, Je veux que tu te sentes ici comme chez toi, mais il y a quelques conseils et 1. .............................................. de la maison à suivre que mes parents et moi voudrions bien te faire connaître.

Nous essayons toujours de répartir toutes nos tâches quotidiennes.

Alors, 2. .............................................. nous aidions les parents à mettre la table, faire le ménage, sortir la poubelle et faire les courses.

Nous 3. .............................................. toujours remettre les choses à leur place et être responsables de nos propres affaires. 4. .............................................. de mettre les vêtements sales dans la panière prévue à cet effet et non par terre.

Tu dois savoir aussi qu’il est 5. .............................................. de quitter la maison après 21h. Si on veut sortir le weekend, 6. .............................................. demander l’accord des parents en avance, parce que nous passons d’habitude samedi et dimanche ensemble.

Quant à ton séjour dans notre ville, je t’encourage à profiter le mieux possible de ton temps ici. Je te 7. .............................................. d’aller voir les musées, de goûter notre cuisine locale et d’aller au théâtre. On a un théâtre qui donne des spectacles en anglais.

Si tu as des questions à me poser, n’hésite pas à le faire.

XYZ

164 |

Wypowiedź pisemna

▶ 4.8. Ćwiczenia typu maturalnego

4

ĆWICZENIE 37 Twój znajomy za dwa miesiące rozpoczyna studia na uniwersytecie w Rennes. Napisał e-mail do koordynatora studentów zagranicznych. Sprawdź, czy umieścił w liście wszystkie pytania, które chciał zadać: • pytanie o datę przyjazdu, • prośba o radę dotyczącą zakwaterowania na czas studiów, • pytanie o zakazy obowiązujące na terenie kampusu, • prośba o szybką odpowiedź.

Uzupełnij list. Napisz fragmenty, których brakuje.

Cher Monsieur, Je m’appelle XYZ et dans 2 mois je commence mes études à l’Université Rennes 2 Haute-Bretagne.

Je vous adresse ce mél, parce que je ne sais pas quand je dois venir à Rennes.

J’ai aussi une question concernant mon hébergement. Qu’est-ce que vous me conseillez ? Il vaut mieux choisir la résidence universitaire ou opter pour une résidence privée ?

Veuillez agréer, Monsieur, l’expression de mes sentiments les meilleurs.

XYZ

4.8. ĆWICZENIA TYPU MATURALNEGO Wykonaj teraz samodzielnie ćwiczenia skonstruowane tak, jak w arkuszu maturalnym. Możesz poprosić swojego nauczyciela o ich ocenę.

ĆWICZENIE 38 Po powrocie z Francji zorientowałeś(-aś) się, że u kolegi, który cię gościł zostawiłeś(-aś) parę rzeczy, które chcesz odzyskać. W e-mailu do kolegi: • poinformuj o pozostawionych przez ciebie rzeczach, • wyjaśnij, dlaczego chcesz je odzyskać, • wskaż, gdzie mogą się znajdować, • zaproponuj, jak może ci je zwrócić.

ĆWICZENIE 39 Zwyciężyłeś(-aś) w konkursie na najlepszy projekt graficzny promujący ekologiczny tryb życia w twoim mieście. Na swoim blogu: • napisz, jak dowiedziałeś(-aś) się o konkursie i warunkach uczestnictwa, • opisz, w jaki sposób wykonałeś(-aś) swój projekt, • wyjaśnij, jakie korzyści osiągnąłeś(-ęłaś) dzięki zwycięstwu, • poinformuj, jaka była reakcja najbliższych na Twoje zwycięstwo.

| 165