Zdam maturę - język hiszpański - egzamin pisemny podstawowy

ę

ć

ń

ż

ł ć ą

ą

ąż ę

ś

ę

ą

ą ę

ą

ę

HISZ_pisemny_podstawowy 2019.indd 1

ż

ść ą ć ń

ż

ę

ń

24.01.2019 17:40

ESP egz pisemny OK 2_Copy of Layout 2 2014-07-16 13:51 Page 1

JÊZYK HISZPAŃSKI egzamin pisemny poziom podstawowy

zbiór zadañ

Milena Moreno Mercedes Socorro Uzupełnienie nowego wydania: Agnieszka Dudziak-Szukała

Wydawnictwo Nowela Poznañ 2014

ESP egz pisemny OK 2_Copy of Layout 2 2014-07-16 13:51 Page 2

Projekt ok³adki: Elżbieta Kidacka Redaktor prowadz¹cy: Jolanta Kamiñska

Copyright © by Wydawnictwo Nowela sp. z o.o., Poznañ 2014 Wszelkie prawa zastrze¿one. Ka¿da reprodukcja lub adaptacja ca³oœci b¹dŸ czêœci niniejszej publikacji, niezale¿nie od zastosowanej techniki reprodukcji (drukarskiej, fotograficznej, komputerowej i in.), wymaga pisemnej zgody wydawcy.

ISBN: 978-83-62008-39-1

Nowela sp. z o.o. ul. Junikowska 64 60-163 Poznań Dział handlowy (+48 61) 657 60 82 Redakcja (+48 61) 853 82 31 www.nowela.pl e-mail: nowela@nowela.pl

Książka, którą nabyłeś, jest dziełem twórcy i wydawcy. Prosimy, abyś przestrzegał praw, jakie im przysługują.

Jej zawartość możesz udostępnić nieodpłatnie osobom bliskim lub osobiście znanym. Ale nie publikuj jej w internecie. Jeśli cytujesz jej fragmenty, nie zmieniaj ich treści i koniecznie zaznacz, czyje to dzieło.

A kopiując jej część, rób to jedynie na użytek osobisty.

Szanujmy cudzą własność i prawo.

Więcej na www.legalnakultura.pl Polska Izba Książki

ESP egz pisemny OK 2_Copy of Layout 2 2014-07-16 13:51 Page 3

S PI S TREŒC I

Wstêp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Rozdzia³ I. Rozumienie ze słuchu

...........................................

7

Ćwiczenia do nagrań 1—11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Ćwiczenia typu maturalnego (nagrania 12—15) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Rozdzia³ II. Rozumienie tekstów pisanych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 1. Określanie głównej myśli tekstu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Określanie głównych myśli poszczególnych części tekstu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Znajdowanie w tekście określonych informacji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Określanie intencji autora tekstu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Określanie kontekstu komunikacyjnego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Rozpoznawanie związków między poszczególnymi częściami tekstu . . . . . . . . . . .

7. Rozróżnianie formalnego i nieformalnego stylu tekstu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ćwiczenia typu maturalnego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

24 27 31 39 42 46 49 53

Rozdzia³ III. Znajomość środków językowych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Rozdzia³ IV. Wypowiedź pisemna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 1. List prywatny, prosty list formalny . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. E-mail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Wpis na blogu/forum internetowym . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ćwiczenia typu maturalnego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

72 77 82 83

Transkrypcje nagrañ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Rozwi¹zania i przyk³adowe odpowiedzi

....................................

93

ESP egz pisemny OK 2_Copy of Layout 2 2014-07-16 13:51 Page 4

ESP egz pisemny OK 2_Copy of Layout 2 2014-07-16 13:51 Page 5

WSTÊP

Drodzy Uczniowie, Szanowni Nauczyciele, Przedstawiamy Państwu nowe wydanie zbioru ćwiczeń przygotowujących do pisemnego egzaminu maturalnego z języka hiszpańskiego na poziomie podstawowym.

W niniejszym wydaniu znajdą Państwo zadania zgodne z wymogami egzaminu maturalnego z języka hiszpańskiego obowiązującymi od roku 2015. Uwzględnione zostały zmiany w części dotyczącej rozumienia tekstów pisanych, wypowiedzi pisemnej, a także nowe zadania sprawdzające znajomość środków językowych.

Ogólna charakterystyka części pisemnej egzaminu maturalnego z języka obcego nowożytnego od roku 2015 przedstawia się następująco: Czas trwania: 120 minut Łączna punktacja: 50 pkt., minimum konieczne do zdania egzaminu: 15 pkt. (30%) Części arkusza egzaminacyjnego z punktacją: I. Rozumienie ze słuchu — 15 pkt.

II. Rozumienie tekstów pisanych — 15 pkt.

III. Znajomość środków językowych — 15 pkt.

IV. Wypowiedź pisemna — 15 pkt.

Publikacja ta nie jest zbiorem gotowych zestawów maturalnych. Znajdą tu Państwo przede wszystkim liczne i różnorodne ćwiczenia umożliwiające stopniowe rozwijanie poszczególnych umiejętności językowych określonych w podstawie programowej z 2012 r. w części dotyczącej języków obcych oraz w informatorze maturalnym2, stanowiących podstawę do przeprowadzenia egzaminu maturalnego. Poziom trudności ćwiczeń jest zróżnicowany — niektóre z nich można wykonać już w pierwszym roku nauki języka, natomiast ćwiczenia wyróżnione gwiazdką są trudniejsze i zostały przewidziane do realizacji na dalszych etapach nauki oraz przy powtórkach przedegzaminacyjnych. Zasadniczo dotyczą one jednak egzaminu maturalnego na poziomie podstawowym i uwzględniają wszystkie tematy wskazane w podstawie programowej oraz wszystkie umiejętności sprawdzane podczas tego egzaminu.

Książka podzielona jest na cztery rozdziały odpowiadające poszczególnym typom zadań egzaminacyjnych, zgodnie ze strukturą egzaminu maturalnego: Rozdział Rozdział Rozdział Rozdział

1 2

I — rozumienie ze słuchu, II — rozumienie tekstów pisanych, III — znajomość środków językowych, IV — wypowiedź pisemna.

Rozporządzenie MEN z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół.

CKE, Informator o egzaminie maturalnym z języka hiszpańskiego od roku szkolnego 2014/2015, Warszawa 2013.

5

ESP egz pisemny OK 2_Copy of Layout 2 2014-07-16 13:51 Page 6

WSTÊP

Pod poszczególnymi zadaniami w rozdziałach II, III i IV umieszczone zostały słowniczki hiszpańsko-polskie, w których podano takie znaczenie słów, w jakim wystąpiły w tekście ćwiczenia.

Na zakończenie każdego etapu pracy zamieszczono ćwiczenia skonstruowane tak, jak zadania maturalne, pozwalające na sprawdzenie stopnia przygotowania do egzaminu.

Końcowe rozdziały książki zawierają transkrypcje nagrań oraz klucz z odpowiedziami do zadań zamkniętych i przykładowymi odpowiedziami do wielu zadań otwartych.

Do książki dołączona jest płyta CD zawierająca nagrania do ćwiczeń z rozumienia ze słuchu.

Książka adresowana jest przede wszystkim do uczniów szkół średnich, którzy chcieliby doskonalić znajomość języka hiszpańskiego i samodzielnie przygotować się do matury.

Nauczyciele mogą wykorzystać proponowane ćwiczenia jako materiał uzupełniający w ramach realizowanego w klasie programu nauczania, a także czerpać z nich pomysły i tworzyć własne zadania. Ponadto zbiór ten znacznie ułatwia indywidualizację pracy z nierzadko nielicznymi w klasie uczniami chcącymi przystąpić do matury z języka hiszpańskiego. Sądzimy jednak, że ze względu na dużą różnorodność ćwiczeń oraz podejście do kształcenia umiejętności wykraczające poza techniki maturalne z książki może skorzystać szeroki krąg odbiorców.

Autorki

6

ESP egz pisemny OK 2_Copy of Layout 2 2014-07-16 13:51 Page 7

ROZDZIA£ I ROZUMIENIE ZE SŁUCHU Mercedes Fara Socorro Lamar Uzupełnienie nowego wydania: Agnieszka Dudziak-Szukała Intencją autorki tego rozdziału było opracowanie zestawu ćwiczeń rozwijających sprawność rozumienia ze słuchu w zakresie umiejętności sprawdzanych i ocenianych na egzaminie maturalnym.

W każdym ćwiczeniu wskazano umiejętność szczegółową (zgodnie z listą umiejętności opisanych w podstawie programowej), której dotyczy dane ćwiczenie.

Podczas wykonywania ćwiczeń kształcących umiejętności słuchania ze zrozumieniem pamiętaj o następujących zasadach: · dokładnie zapoznaj się z zadaniem — przeczytaj uważnie polecenie i treść, · zwróć uwagę na informacje dotyczące kontekstu, jeżeli zostały zamieszczone w poleceniu (np. jakiego rodzaju lub czyjej wypowiedzi będziesz słuchać), gdyż na tej podstawie możesz wysnuć wstępne hipotezy dotyczące treści nagrania, · słuchaj nagrania, zwracając uwagę na te informacje, których dotyczy zadanie, · zadanie możesz wykonywać w trakcie bądź po wysłuchaniu nagrania, · ostatnim etapem Twojej pracy powinna być weryfikacja udzielonych odpowiedzi. Ćwicząc, możesz słuchać nagrań wielokrotnie, jednak podczas egzaminu wypowiedzi odtwarzane są tylko dwa razy. Ćwiczenia w tym rozdziale kształtują umiejętności szczegółowe wymieniane w podstawie programowej: 1.1. określanie głównej myśli wypowiedzi (sprecyzowanie tematu, wskazanie poruszanego problemu); 1.2. określanie głównej myśli poszczególnych części wypowiedzi (sprecyzowanie tematu, wskazanie problemu poruszanego w poszczególnych częściach wypowiedzi); 1.3. znajdowanie w wypowiedzi określonych informacji (wskazanie szczegółów zawartych w nagraniu); 1.4. określanie intencji autora lub nadawcy wypowiedzi (określenie, jakie cele chciał osiągnąć nadawca tekstu, czy zamierzał nas ostrzec, zachęcić, poinformować? czy też pragnął nam doradzić lub coś wytłumaczyć?); 1.5. określanie kontekstu komunikacyjnego wypowiedzi (miejsce, czas, warunki, uczestnicy); 1.6. rozróżnianie formalnego i nieformalnego stylu wypowiedzi (rozpoznawanie rodzaju języka tekstu).

Wśród zadań zaproponowanych w tym rozdziale znajdziesz ćwiczenia typu prawda/fałsz, na dobieranie czy wielokrotnego wyboru, czyli takie, jakie spotkasz w arkuszu egzaminacyjnym. Ćwiczenia trudniejsze zostały oznaczone gwiazdką (*). Wszystkie ćwiczenia zostały przyporządkowane piętnastu kolejnym nagraniom. Nagrania wypowiedzi znajdują się na płycie CD dołączonej do książki, a ich transkrypcje zamieszczone zostały na stronach 85—91. Ćwiczenia zaproponowane do czterech ostatnich nagrań (od 12 do 15) stopniem trudności i formą odpowiadają zadaniom maturalnym. Wykonując je, możesz sam/sama określić swój stopień przygotowania do egzaminu.

7

ESP egz pisemny OK 2_Copy of Layout 2 2014-07-16 13:51 Page 8

Rozdzia³ I. Rozumienie ze s³uchu

Rozdzia³, Nagranie 1 Począwszy od roku szkolnego 2014/2015 zadania w tej części egzaminu różnią się nieco od zadań zamieszczanych dotychczas w arkuszach maturalnych.

Wypowiedzi są krótsze i bardziej różnorodne, sprawdzają więcej umiejętności określonych w podstawie programowej, pojawia się więcej zadań na dobieranie i wielokrotnego wyboru kosztem zadań typu prawda/fałsz i nieco więcej wypowiedzi użytkowych. W jednym zadaniu pojawić się może kilka krótkich nagrań o zróżnicowanej tematyce. Nie zmieniają się natomiast sprawdzane umiejętności.

Charakterystyka zadań Rodzaje tekstów: dialogi, monologi, ogłoszenia, instrukcje, komunikaty, autentyczne lub adaptowane, czytane przez rodzimych użytkowników języka hiszpańskiego, o łącznym czasie trwania około 20 minut. Nagranie wraz z poleceniami i przerwami na wykonanie zadań odtwarzane jest dwukrotnie.

Zadania wyłącznie zamknięte: wielokrotnego wyboru, na dobieranie, typu prawda/fałsz.

W arkuszu zamieszczane są 3—4 zadania. W tej części egzaminu można uzyskać maksymalnie 15 pkt. (30% liczby punktów za cały egzamin).

NAGRANIE 1 ĆWICZENIE 1 określanie głównej myśli tekstu Jaki jest temat rozmów?

Wysłuchaj czterech krótkich rozmów i wskaż zakończenie zdania zgodne z treścią każdej z nich.

Wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: dwa zakończenia nie pasują do żadnej rozmowy.

La escena presenta a

A. una mujer que no quiere comer.

D. una mujer que tiene un bolso verde.

B. alguien que pregunta por el dentista. E. un cliente que compra sólo azúcar.

C. una chica que paga 15 centavos.

F. una señora que elige unos zapatos verdes.

1er diálogo

2do diálogo

3er diálogo

4to diálogo

ĆWICZENIE 2 znajdowanie w tekście określonych informacji Jakie szczegółowe informacje zawierają rozmowy?

Wysłuchaj raz jeszcze każdej rozmowy i wskaż, które zdanie — A, B czy C — jest zgodne z treścią każdej z nich (V — verdadero), a które nie (F — falso). Wpisz znak X w odpowiednią kratkę.

1era conversación A. La señora quiere comprar unos zapatos caros.

B. El dependiente propone unos zapatos de cuero.

C. La señora se decide por los zapatos verdes.

2da conversación A. Al paciente le duele la muela del juicio.

B. El nombre del paciente es Pilar.

C. El doctor García llegará más tarde.

3era conversación A. En la tienda hay mucha oscuridad.

B. El cliente desea comprar harina.

C. El cliente paga 500 centavos.

8

V   

F   

  

  

  

  

ESP egz pisemny OK 2_Copy of Layout 2 2014-07-16 13:51 Page 9

4ta conversación A. La clienta ocupa la mesa del rincón.

B. El camarero le sirve un vino tinto.

C. La clienta no quiere comer nada.

  

  

ĆWICZENIE 3 określanie kontekstu sytuacyjnego W jakim miejscu odbywają się rozmowy?

Wysłuchaj ponownie nagrania nr 1 i wskaż zakończenie zdania zgodne z treścią każdej rozmowy.

Wpisz wybrane litery do tabeli. Uwaga: dwa zakończenia nie pasują do żadnej rozmowy.

La conversación tiene lugar en

A. una tienda de comestibles.

B. una pescadería.

C. un restaurante del centro.

D. un consultorio dental.

E. una zapatería.

F. una oficina de correos.

1era conversación

2da conversación

3era conversación

4ta conversación

Rozdzia³ I. Rozumienie ze s³uchu

Nagranie 1, 2

ĆWICZENIE 4 rozróżnianie formalnego i nieformalnego stylu wypowiedzi Jaki styl charakteryzuje poszczególne rozmowy?

Wysłuchaj ponownie nagrania i określ, jakim językiem posługują się osoby w poszczególnych rozmowach. Wpisz znak X do odpowiedniej rubryki tabeli.

Lenguaje Estándar Familiar

Primera conversación

Segunda conversación

Tercera conversación

Cuarta conversación

NAGRANIE 2 ĆWICZENIE 5* określanie intencji nadawcy tekstu Jaki jest cel pozostawionych wiadomości?

Wysłuchaj czterech wiadomości pozostawionych na automatycznej sekretarce. Wybierz zakończenia zdania zgodne z treścią każdej z nich. Uwaga: dwa zakończenia nie pasują do żadnej wiadomości.

El mensaje fue dejado con el fin de

A. B. C. D. E. F.

justificar la ausencia en la cena. informar que la tarta ya puede ser recogida. invitar a una fiesta de cumpleaños. preguntar por la dirección de entrega. transmitir la fecha de un examen. tranquilizar a la familia.

1er mensaje

2do mensaje

3er mensaje

4to mensaje

9

ESP egz pisemny OK 2_Copy of Layout 2 2014-07-16 13:51 Page 10

Nagranie 2

Rozdzia³ I. Rozumienie ze s³uchu

Ć W I C Z E N I E 6 znajdowanie w tekście określonych informacji Jakie szczegółowe informacje zawierają kolejne wiadomości?

Wysłuchaj każdej wiadomości jeszcze raz. Wskaż jedno zdanie zgodne z treścią każdej z nich.

Wpisz znak X do odpowiedniej rubryki tabeli.

1er mensaje A. B. C.

Antonio celebra su cumpleaños con once amigos.

Antonio quiere celebrar la fiesta en casa de sus padres.

Antonio detesta los contestadores automáticos.

2do mensaje A. B. C.

Cris no podrá ir a la cena porque estará ocupado.

Laura siente no poder ir a la cena porque estará trabajando.

Laura y Cris se verán al día siguiente al salir del trabajo.

3er mensaje A. B. C.

Ricardo Santos es profesor de la universidad.

El profesor le ha dejado un recado a su alumno.

Antonio González no ha ido a clase hoy.

4to mensaje A. B. C.

En “Las Delicias” han preparado el pastel de cumpleaños.

La señora Luisa Marrero ha ordenado una tarta para su hija.

Los de la pastelería preguntan adónde hay que llevar el pastel.

ĆWICZENIE 7* rozróżnianie formalnego i nieformalnego stylu tekstu Jaki styl charakteryzuje wiadomości pozostawione na sekretarce?

W nagraniu usłyszałeś/usłyszałaś wyrazy i zwroty typowe dla języka potocznego, lenguaje familiar, który charakteryzuje się spontanicznością, prostymi, krótkimi konstrukcjami zdaniowymi i niewyszukanym słownictwem. Sprawdź w tabeli ich synonimy w lenguaje estándar, czyli języku starannym, używanym w wypowiedziach formalnych i oficjalnych. Następnie wysłuchaj wiadomości raz jeszcze i wskaż, w których nagraniach występują poszczególne zwroty (1—5). Wpisz znak X do odpowiednich rubryk. Zwroty są zanotowane w kolejności alfabetycznej.

1.

2.

3.

4.

5.

10

Lenguaje familiar guay mosquearse por hacer porrón vale

Lenguaje estándar estupendo enfadarse que hacer infinidad de acuerdo

1er mensaje 2do mensaje 3er mensaje 4to mensaje

ESP egz pisemny OK 2_Copy of Layout 2 2014-07-16 13:51 Page 11

Nagranie 3

ĆWICZENIE 8 określanie kontekstu sytuacyjnego Kim są rozmawiające osoby?

Wysłuchaj rozmowy i zaznacz zakończenie zdania zgodne z jej treścią.

1. Las personas que están hablando son A. dos conocidos y una chica.

B. el matrimonio y la empleada.

C. los novios y la señorita.

O jakiej porze dnia odbywa się spotkanie?

Ponownie wysłuchaj rozmowy i zaznacz odpowiednie zakończenie zdania.

2. El encuentro tiene lugar A. por la noche.

B. por la tarde.

C. por la mañana.

D. por la madrugada.

Rozdzia³ I. Rozumienie ze s³uchu

NAGRANIE 3

W jakim miejscu odbywa się spotkanie?

Po raz kolejny wysłuchaj rozmowy i zaznacz odpowiednie zakończenie zdania.

3. Las personas se han encontrado A. en el aeropuerto.

B. en el centro comercial.

C. en la agencia de viajes. ĆWICZENIE 9 znajdowanie w tekście określonych informacji Jakie szczegółowe informacje zawarte są w rozmowie?

Wysłuchaj ponowne nagrania nr 3, a następnie wybierz zakończenia zdań zgodne z treścią rozmowy.

1. El matrimonio quiere viajar A. dentro de un mes.

B. al año siguiente.

C. el verano próximo.

2. La oferta de viaje incluye A. el seguro de viaje para una persona.

B. el billete aéreo de ida y vuelta.

C. las tasas de aeropuertos.

3. El folleto contiene informaciones sobre A. el día de salida y de llegada.

B. los horarios de comida.

C. los hoteles con vista al mar.

11

ESP egz pisemny OK 2_Copy of Layout 2 2014-07-16 13:51 Page 12

Nagranie 4

Rozdzia³ I. Rozumienie ze s³uchu

NAGRANIE 4 ĆWICZENIE 10* określanie głównej myśli tekstu Jaki jest temat opowiadanej legendy?

Wysłuchaj legendy oraz informacji o katalońskich zwyczajach związanych z dniem świętego Jerzego. Zaznacz zakończenie zdania zgodne z treścią nagrania.

La leyenda cuenta que

A. san Jorge puso en libertad a la princesa.

B. la princesa luchó contra el dragón.

C. de la flor brotó sangre. ĆWICZENIE 11 określanie intencji nadawcy tekstu W jakim celu przewodnik opowiada tę historię?

Ponownie wysłuchaj nagrania i wybierz odpowiednie zakończenie zdania.

El guía cuenta la leyenda para

A. explicarnos por qué se regala una rosa.

B. comunicarnos quién fue la princesa.

C. informarnos cómo murieron los escritores. ĆWICZENIE 12 znajdowanie w tekście określonych informacji Jakie szczegółowe informacje zawarte są w opowiadaniu?

Wysłuchaj ponowne nagrania nr 4, a następnie wybierz zakończenia kolejnych zdań zgodne z treścią legendy.

1. San Jorge luchó contra el dragón para A. arrancarle una flor.

B. clavarle la espada.

C. quitarle a la princesa.

2. El 23 de abril es el día A. de los libreros.

B. del santo de todos los Jordi.

C. de los bibliotecarios.

3. Dos grandes escritores europeos murieron el mismo día y A. el mismo año.

B. en el mismo lugar.

C. a la misma hora.

4. El día de San Jorge es también el día A. de la fiesta catalana.

B. del libro.

C. de la rosa.

5. El 23 de abril se rinde homenaje a A. las chicas que obsequian libros.

B. los chicos que regalan flores.

C. dos célebres literatos.

12

ESP egz pisemny OK 2_Copy of Layout 2 2014-07-16 13:51 Page 13

Nagranie 4, 5 ĆWICZENIE 13 określanie kontekstu sytuacyjnego Do kogo jest adresowana ta legenda?

La leyenda va dirigida

A. a las personas mayores.

B. a los catalanes.

C. a todo el mundo.

NAGRANIE 5 ĆWICZENIE 14 określanie głównej myśli tekstu Czego dotyczy wywiad?

Wysłuchaj wywiadu o życiu i zwyczajach kondorów. Spośród zaproponowanych poniżej sformułowań wybierz to, które jest zgodne z tematem wywiadu.

Esta entrevista da a conocer

A. la región donde habita el cóndor.

B. la importancia del proyecto cóndor.

C. la forma de vida del cóndor.

Rozdzia³ I. Rozumienie ze s³uchu

Wysłuchaj ponownie nagrania, a następnie wybierz zakończenie zdania zgodne z jego treścią.

ĆWICZENIE 15* znajdowanie w tekście określonych informacji Jakie szczegółowe informacje zawiera wywiad?

Raz jeszcze wysłuchaj wywiadu i wskaż, które z poniższych zdań są zgodne z jego treścią (V — verdadero), a które nie (F — falso). Wpisz znak X odpowiednią kratkę.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

El cóndor es un ave de tamaño mediano.

Esta ave puede vivir más de medio siglo.

Se alimenta de animales muertos y vegetales.

Mide un metro treinta y su peso excede los veinte kilos.

Sus plumas son negras y blancas.

El cóndor puede estar sin comer hasta medio mes.

La hembra pone una docena de huevos.

A lo largo de su vida tiene una sola pareja.

Limpia la naturaleza de los despojos.

V         

F         

ĆWICZENIE 16* określanie intencji nadawcy tekstu W jakim celu mężczyzna wypowiada się na temat swojej pracy?

Po wysłuchaniu nagrania wybierz zakończenie zdania zgodne z treścią wywiadu.

El hombre habla de su labor para

A. indicarle al público qué enfermedades transmite el cóndor.

B. informarle a los oyentes cuál es la importancia del cóndor.

C. comunicarle al maestro dónde habita el cóndor.

13

ESP egz pisemny OK 2_Copy of Layout 2 2014-07-16 13:51 Page 14

Nagranie 5, 6 ĆWICZENIE 17 określanie kontekstu sytuacyjnego W jakim miejscu odbywa się spotkanie?

Rozdzia³ I. Rozumienie ze s³uchu

Wysłuchaj nagrania i wybierz odpowiednie zakończenie zdania.

1. La entrevista tiene lugar A. en el zoológico capitalino.

B. en el laboratorio del biólogo.

C. en una sala del jardín botánico.

Kim jest osoba, z którą przeprowadzono wywiad?

Po wysłuchaniu nagrania wybierz zakończenie zdania zgodne z treścią wywiadu.

2. El entrevistado es A. un proyectista.

B. un científico.

C. un maestro.

Do kogo adresowana jest opowieść o kondorach?

Po wysłuchaniu nagrania wybierz zakończenie zdania zgodne z treścią wywiadu.

3. El entrevistado dirige sus palabras a todos los A. visitantes del zoo.

B. maestros presentes.

C. menores allí reunidos.

NAGRANIE 6 ĆWICZENIE 18 określanie głównej myśli tekstu Jaki jest temat audycji?

Wysłuchaj nagrania na temat sposobów witania się i wybierz zakończenie zdania zgodne z treścią audycji.

El tema de la audición consiste en dar a conocer

A. las formas de saludar en los países hispanos.

B. la variedad de saludos en una misma nación.

C. la costumbre de saludarse en España.

14

ESP egz pisemny OK 2_Copy of Layout 2 2014-07-16 13:51 Page 15

Nagranie

6, 7, 8

Po ponownym wysłuchaniu nagrania wskaż zdania zgodne z jego treścią. Wpisz znak X do odpowiednich rubryk tabeli.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Los hispanos se saludan de manera diferente.

En España todos se dan dos besos en la frente.

En Latinoamérica los hombres se golpean en el hombro.

Los argentinos se dan un beso en el moflete.

Los mexicanos saludan primero a los hombres y luego a las mujeres.

Algunos colombianos se saludan con una sola palabra.

El saludo oficial consiste en apretarse el puño.

NAGRANIE 7 ĆWICZENIE 20* określanie głównej myśli poszczególnych części tekstu Jakich tematów dotyczą kolejne informacje?

Wysłuchaj pięciu wiadomości radiowych. Do każdej wiadomości dopasuj odpowiadającą jej dziedzinę tematyczną. Wpisz rozwiązanie do tabeli. Uwaga: dwie dziedziny nie pasują do żadnej wiadomości.

A. El deporte B. La cultura 1era información

C. La cocina D. El medioambiente 2da información

E. La sociedad F. El clima

3era información

Rozdzia³ I. Rozumienie ze s³uchu

ĆWICZENIE 19 znajdowanie w tekście określonych informacji Jakie szczegółowe informacje zawiera nagranie?

G. La economía

4ta información

5ta información

ĆWICZENIE 21 określanie intencji nadawcy tekstu W jakim celu przedstawiane są te informacje?

Po ponownym wysłuchaniu nagrania wskaż zakończenie zdania zgodne z jego treścią.

El locutor ha dado a conocer estas noticias para

A. poner en alerta a los oyentes.

B. presentar su propio punto de vista.

C. anunciar los acontecimientos matutinos.

NAGRANIE 8 Ć W I C Z E N I E 2 2 określanie głównej myśli tekstu Jaki jest temat komunikatu?

Wysłuchaj komunikatu radiowego nadanego na zlecenie władz miejskich i spośród zaproponowanych poniżej sformułowań wybierz to, które jest zgodne z jego tematem.

El parte de la radio informa sobre

A. el estado de las calles.

B. los incendios en la ciudad.

C. la ola de frío en Zaragoza.

D. el estado del tiempo.

15

ESP egz pisemny OK 2_Copy of Layout 2 2014-07-16 13:51 Page 16

Nagranie 8, 9

Rozdzia³ I. Rozumienie ze s³uchu

ĆWICZENIE 23* znajdowanie w tekście określonych informacji Jakie szczegółowe informacje zawiera komunikat?

Wysłuchaj komunikatu raz jeszcze. Wskaż zdania zgodne z treścią nagrania, wpisując znak X do odpowiedniej rubryki tabeli.

1. En casa A. B. C.

Confirme si las puertas y ventanas están bien recogidas.

Controle si hay algo que pueda caerse de su balcón o terraza.

Compruebe si ya se han caído los anuncios lumínicos o las antenas.

2. En la calle A. B. C.

Busque siempre árboles a donde pueda huir.

Ande por lugares conocidos aunque estén en construcción.

Evite aparcar su coche junto a alguna pared o algún cercado.

3. En el campo A. B. C.

No vuelva a hacer hogueras en la tienda.

No recoja su tienda de campaña.

No se acerque a la línea del tren.

Ć W I C Z E N I E 2 4 określanie intencji nadawcy tekstu W jakim celu władze miasta zleciły nadanie komunikatu?

Wysłuchaj ponownie całego nagrania i wybierz zakończenie zdania zgodne z treścią komunikatu.

El Ayuntamiento ha ordenado la divulgación de la noticia para

A. asustar a los vecinos.

B. preocupar a los ciudadanos.

C. prevenir a los habitantes.

NAGRANIE 9 Ć W I C Z E N I E 2 5 określanie intencji nadawcy tekstu Jaki jest cel tego nagrania?

Wysłuchaj audycji na temat właściwości i zastosowania ziemniaków i zaznacz zakończenie zdania zgodne z jego treścią.

La intención del locutor es

A. explicarnos cómo se preparan los platos con patatas en el Perú.

B. darnos a conocer la importacia que tiene este valioso alimento.

C. presentarnos lo que debe hacerse para que la patata engorde.

16

ESP egz pisemny OK 2_Copy of Layout 2 2014-07-16 13:51 Page 17

Nagranie

9, 10

Wysłuchaj ponownie audycji i wskaż zdania zgodne z jej treścią. Wpisz znak X do odpowiednich rubryk tabeli.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

La patata se come en algunos países del hemisferio sur.

Este alimento tiene múltiples aplicaciones.

La patata, por lo general, puede consumirse cruda.

Uno de sus principales componentes es el agua.

La patata sola ayuda a aumentar de peso.

Este conocido alimento llegó a América en el siglo XVII. La tortilla tiene por cuna la región de Navarra.

La tortilla española lleva huevos, cebolla y patatas.

NAGRANIE 10 Ć W I C Z E N I E 2 7 określanie głównej myśli tekstu Czego dotyczy audycja?

Rozdzia³ I. Rozumienie ze s³uchu

ĆWICZENIE 26 znajdowanie w tekście określonych informacji Jakie szczegółowe informacje zawiera nagranie?

Wysłuchaj audycji radiowej na temat wydarzenia odbywającego się corocznie w meksykańskim stanie Guanajuato i zaznacz zakończenie zdania zgodne z jej treścią.

El tema de la audición es

A. B. C. D. E. F.

el cine. la enseñanza. la geografía. la historia. la cultura. la juventud.

ĆWICZENIE 28 znajdowanie w tekście określonych informacji Jakie informacje szczegółowe zawiera audycja?

Ponownie wysłuchaj nagrania i spośród zaproponowanych zdań wybierz cztery zgodne z jego treścią. Wpisz znak X do odpowiednich rubryk tabeli.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

El Festival Cervantino se celebra en todo México.

Este festival siempre tiene lugar en octubre.

El festejo consta de todo tipo de actividades culturales.

Guanajuato es conocida por sus avenidas y plazas.

Alrededor de la ciudad hay una cadena de montes.

El festival se celebra desde hace más de 60 años.

La callejoneada consiste en pasear por las calles durante el festejo.

En el Callejón del Beso se besa a cualquier persona que uno se encuentre.

17

ESP egz pisemny OK 2_Copy of Layout 2 2014-07-16 13:51 Page 18

Nagranie 11

Ć W I C Z E N I E 2 9 określanie głównej myśli tekstu Jaki jest wspólny temat wszystkich wypowiedzi?

Wysłuchaj czterech wypowiedzi młodych osób i zaznacz zakończenie zdania zgodne z treścią nagrania.

Todas las personas presentan

A. B. C. D.

la vida de sus familias. su actividad profesional. el principal problema de su país. el porqué eligieron su profesión.

Ć W I C Z E N I E 3 0 znajdowanie w tekście określonych informacji Jakie szczegółowe informacje zawierają poszczególne wypowiedzi?

Wysłuchaj wypowiedzi czterech osób. Wskaż trzy zdania zgodne z treścią wypowiedzi każdej z nich. Wpisz znak X do odpowiednich rubryk tabeli.

1. LUISA VERDUGO A. B. C. D. E.

La mujer que se ha presentado es enfermera.

Ella trabaja en un hospital venezolano.

Ella se levanta antes de las 6.00 de la mañana.

Los fines de semana, a veces, va a la playa.

La mujer gana bastante para realizar sus sueños.

2. JULIO CASAS A. B. C. D. E.

El hombre que se ha presentado es cocinero.

Este hombre está casado y tiene una hija.

El hombre sigue estudiando derecho.

Julio es chileno, pero vive en Estados Unidos.

En su restaurante se sirve comida chilena.

3. CARLOS CALVO A. B. C. D. E.

El hombre al que acabamos de escuchar trabaja en una escuela.

Este hombre ha dicho que le encanta la labor con los jóvenes.

A la novia de Carlos le molestan los hombres desordenados.

Carlos es “scout” porque alguien le dijo que debía serlo.

Carlos Calvo tiene un aspecto físico similar a superman.

4. MARTA QUINTERO A. B. C. D. E.

18

La mujer a la que acabas de oír es peluquera de perros.

Ella dice que vive en una ciudad del sur de España.

La mujer trabaja en el mismo lugar desde hace 10 años.

Marta siente que a los perros no les gusta ir a su peluquería.

Ella sabe que es una peluquera de fama en España.

Rozdzia³ II Rozumienie ze s³uchu

Rozdzia³ I. Rozumienie ze s³uchu

NAGRANIE 11

ESP egz pisemny OK 2_Copy of Layout 2 2014-07-16 13:51 Page 19

Nagranie 11

Wysłuchaj nagrania jeszcze raz i dopasuj zdania z poniższej tabeli do wypowiedzi właściwej osoby. Wpisz znak X do odpowiednich rubryk tabeli.

Luisa Verdugo A.

Él/Ella está satisfecho/-a con los perros que atiende.

B.

Él/Ella está muy a gusto con los pacientes.

C.

Él/Ella está encantado/-a con los estudiantes.

D.

Él/Ella está apasionado/-a por el mundo de la gastronomía.

Julio Casas

Carlos Calvo

Marta Quintero

Rozdzia³ I. Rozumienie ze s³uchu

Rozdzia³ II Rozumienie ze s³uchu

ĆWICZENIE 31 znajdowanie w tekście określonych informacji Jaki jest stosunek wypowiadających się osób do wykonywanej pracy?

19

ESP egz pisemny OK 2_Copy of Layout 2 2014-07-16 13:51 Page 20

Æwiczenia typu maturalnego – Nagranie 12

NAGRANIE 12 ĆWICZENIE 32 (0—7) Dwukrotnie usłyszysz wypowiedź Inés Córdoby z Argentyny na temat mieszkania z rodzicami.

Na podstawie wysłuchanego nagrania zaznacz, które z podanych zdań są prawdziwe (V — verdadero), a które fałszywe (F — falso). Wpisz znak (X) do odpowiedniej rubryki w tabeli.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Inés Córdoba vive con sus padres en la capital argentina.

Inés un buen día alquiló un piso con su amiga.

Cuando su amiga la despidió se fue a vivir con su novio.

Ahora lleva ocho meses viviendo con sus padres.

Inés no quiere deshacer la maleta porque se va a otras tierras.

Manuela está muy a gusto en el hogar de sus padres.

Manuela descansa con sus amistades los fines de semana.

V       

F       

NAGRANIE 13 ĆWICZENIE 33 (0—5) Dwukrotnie usłyszysz pięć wiadomości z radiowego serwisu informacyjnego. Przyporządkuj wiadomościom właściwe hasła (A—G). Wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: dwa hasła zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej wypowiedzi.

A. B. C. D. E. F. G.

Saludos cariñosos Visión perfecta Relaciones frías Películas vascas Adiós al invierno Recuerdos del pasado Comunicación ecologista Inf. 1

20

Inf. 2

Inf. 3

Inf. 4

Inf. 5

Rozdzia³ II Rozumienie ze s³uchu

Rozdzia³ I. Rozumienie ze s³uchu

Ćwiczenia typu maturalnego

ESP egz pisemny OK 2_Copy of Layout 2 2014-07-16 13:51 Page 21

Æwiczenia typu maturalnego – Nagranie 14

Rozdzia³ II Rozumienie ze s³uchu

ĆWICZENIE 34 (0—5) Dwukrotnie usłyszysz tekst na temat święta obchodzonego corocznie w hiszpańskim regionie Estremadura. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl odpowiednią literę A, B, C lub D.

1. “El Jarramplas” es una fiesta popular que se conoce desde A. el siglo pasado.

B. antes de Cristo.

C. hace unos cuantos años.

D. hace varios siglos.

2. Cuando el “Jarramplas” sale a la calle lo bombardean de A. frutas.

B. nabos.

C. tomates.

D. flores.

Rozdzia³ I. Rozumienie ze s³uchu

NAGRANIE 14

3. Ese festejo de Piornal se extiende durante A. el fin de semana.

B. una noche y un día.

C. cuarenta y ocho horas.

D. los días de verano.

4. “El Jarramplas” fue sometido al castigo por A. llevarse el ganado de los indígenas.

B. robarse las cabezas de ganado.

C. entrar en el pueblo y robar.

D. robarse los nabos del pueblo.

5. A los jóvenes les gusta disfrazarse de “Jarramplas” para A. mantener la tradición.

B. lucir como héroes.

C. andar por las calles.

D. asustar al ganado.

21

ESP egz pisemny OK 2_Copy of Layout 2 2014-07-16 13:51 Page 22

Æwiczenia typu maturalnego – Nagranie 15

Rozdzia³ I. Rozumienie ze s³uchu

NAGRANIE 15

22

ĆWICZENIE 35 (0—9) Dwukrotnie usłyszysz opowiadanie przewodniczki na temat jednego z miast Boliwii. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B lub C.

1. Al principio, Sucre pertenecía A. a la Santa Sede.

B. al imperio español.

C. a la civilización incaica.

2. En la segunda década del siglo XIX, Sucre A. fue proclamada capital de Bolivia.

B. era ya la capital de un imperio.

C. era una colonia española.

3. Las luchas internas causaron A. la formación del gobierno.

B. el desplazamiento de la capital.

C. la anexión del norte y el sur.

4. Sucre es una ciudad importante debido a que A. en ella se hallan los órganos de justicia.

B. allí se encuentra la sede del gobierno.

C. su extensión la hace significativa.

5. Sucre fue declarada Patrimonio de la Humanidad por A. sus grandes edificios.

B. su imponente arquitectura.

C. la grandeza de sus monasterios.

6. Los alrededores de la ciudad muestran A. huellas milenarias.

B. vestigios de terremotos.

C. rastros de arte colonial.

7. La Fiesta de la Empanada es una festividad A. carnavalesca.

B. gastronómica.

C. religiosa.

8. En la Fiesta de la Empanada A. los competidores reciben el mejor premio.

B. cada uno hace una empanada distinta.

C. los cocineros compiten entre sí.

9. En el Carnaval de Sucre la gente A. va calle arriba y espera que la empapen.

B. entra en las cocinas y empapa a los cocineros.

C. anda por las calles y moja a cualquiera que vea.