Zdam maturę - język francuski - egzamin pisemny rozszerzony

egzamin pisemny poziom rozszerzony

Materiały i ćwiczenia zamieszczone w książce: obejmują wszystkie umiejętności językowe oceniane na egzaminie pisemnym na poziomie rozszerzonym; pomagają uczniom w samodzielnym, stopniowym przygotowaniu do egzaminu maturalnego; nauczycielom dają możliwość indywidualizacji pracy z uczniami chcącymi przystąpić do egzaminu maturalnego z języka francuskiego, niezależnie od realizowanego w klasie programu nauczania.

Nagrania audio dostępne w księgarni internetowej www.nowela.pl

język francuski

www.nowela.pl

Zestaw ćwiczeń umożliwiających przygotowanie do egzaminu pisemnego na poziomie rozszerzonym.

egzamin pisemny poziom rozszerzony

Jolanta Wieczorek-Szymańska Zofia Lis Nagrania audio dostępne w księgarni internetowej www.nowela.pl

język francuski

ISBN: 978-83-62008-38-4

FRANCpis rozsz 2020.indd 1

09.01.2020 11:11

JĘZYK FRANCUSKI egzamin pisemny – poziom rozszerzony

zbiór zadañ

Zofia Lis Jolanta Wieczorek-Szymańska

Wydawnictwo Nowela Poznań 2014

1

Redakcja: Jolanta Kamińska, Izabela Majcher Konsultacja językowa: Jean-Marie Lallouet Projekt okładki: Elżbieta Kidacka Skład: Marcin Zaradny

© Copyright by Wydawnictwo NOWELA, Poznań 2014 Wszelkie prawa zastrzeżone. Każda reprodukcja lub adaptacja całości lub części niniejszej publikacji, niezależnie od zastosowanej techniki reprodukcji (drukarskiej, fotograficznej, komputerowej i in.), wymaga pisemnej zgody Wydawcy.

ISBN: 978-83-62008-38-4

Nowela sp. z o. o. ul. Żmigrodzka 41/49 60-171 Poznań www.nowela.pl e-mail: nowela@nowela.pl

Książka, którą nabyłeś, jest dziełem twórcy i wydawcy. Prosimy, abyś przestrzegał praw, jakie im przysługują.

Jej zawartość możesz udostępnić nieodpłatnie osobom bliskim lub osobiście znanym. Ale nie publikuj jej w internecie. Jeśli cytujesz jej fragmenty, nie zmieniaj ich treści i koniecznie zaznacz, czyje to dzieło.

A kopiując jej część, rób to jedynie na użytek osobisty.

Szanujmy cudzą własność i prawo.

Więcej na www.legalnakultura.pl Polska Izba Książki

2

SPIS TREŚCI Wstęp ...............................................................................................................................

5

Rozdział I. Rozumienie ze słuchu ...................................................................

7

Nagrania 1 – 16 ...................................................................................................... Æwiczenia typu maturalnego (Nagrania 17 – 20) ...................................................

7 30

Rozdział II. Rozumienie tekstów pisanych ................................................. 35

1. Okreœlanie głównej myœli tekstu ..........................................................................

2. Okreœlanie głównych myœli poszczególnych częœci tekstu ................................

3. Znajdowanie określonych informacji ...................................................................

4. Okreœlanie intencji autora tekstu .........................................................................

5. Rozpoznawanie związków między poszczególnymi częœciami tekstu ...............

6. Okreœlanie kontekstu wypowiedzi .......................................................................

7. Rozró¿nianie formalnego i nieformalnego stylu tekstu ........................................

8. Oddzielanie faktów od opinii ...............................................................................

9. Æwiczenia typu maturalnego ...............................................................................

36 46 56 81 92 100 111 116 122

Rozdział III. Znajomość środków językowych .......................................... 131

1. Zadania zamknięte z luką ....................................................................................

2. Zadania otwarte z luką ........................................................................................

3. Transformacje .....................................................................................................

4. Transformacje ze słowem kluczem .....................................................................

5. Tłumaczenie fragmentów zdań na język francuski .............................................

6. Układanie fragmentów zdań z podanych elementów .........................................

132 142 146 149 151 153

Rozdział IV. WypowiedŸ pisemna .................................................................... 157

1. List formalny ........................................................................................................ 157 2. Rozprawka ........................................................................................................... 163 3. Artykuł publicystyczny ......................................................................................... 175

Transkrypcje nagrañ ............................................................................................... 181 Rozwiązania i przykładowe odpowiedzi ....................................................... 203

3

4

WSTĘP NOWE WYDANIE serii zbiorów „Zdam maturę!” uwzględnia zmiany formuły egzaminu maturalnego obowiązujące od 2015 roku.

W niniejszym tomie, poświęconym egzaminowi pisemnemu na poziomie rozszerzonym, wprowadzono modyfikacje i uzupełniono treści, tak aby proponowane ćwiczenia ułatwiły pracę i umożliwiły skuteczne przygotowanie uczniów do pisemnej części egzaminu maturalnego z języka francuskiego przeprowadzanego według nowych zasad. Ćwiczenia zostały opracowane zgodnie z obowiązującą podstawą programową IV.I R oraz wytycznymi dotyczącymi budowy i zawartości arkusza egzaminacyjnego opublikowanymi przez Centralną Komisję Egzaminacyjną w Informatorze o egzaminie maturalnym z języka francuskiego od roku szkolnego 2014/15.

Najistotniejsze zmiany dotyczą wprowadzenia jednego arkusza oraz skrócenia czasu trwania egzaminu do 150 minut. Zmieniono również obowiązujące formy wypowiedzi pisemnej i liczbę tematów do wyboru.

Arkusz egzaminacyjny składa się z czterech części. W części I sprawdzane jest rozumienie ze słuchu. Zadania mają charakter zamknięty typu wielokrotny wybór, dobieranie, prawda/fałsz.

Maturzysta słucha dwukrotnie nagrań czytanych przez rodzimych użytkowników języka.

Całość nagrania trwa około 25 minut. Proponowane teksty to monologi, dialogi, ogłoszenia.

W tej części egzaminu można uzyskać maksymalnie 12 punktów.

Część II zawiera zadania sprawdzające rozumienie tekstów pisanych o charakterze informacyjnym lub literackim, autentycznych lub w minimalnym stopniu adaptowanych.

Długość wszystkich tekstów pisanych (dwóch lub trzech) to około 1500 słów. Za rozwiązanie wszystkich zadań można uzyskać maksymalnie 13 punktów.

Część III arkusza weryfikuje znajomość środków językowych, których zakres dla poziomu rozszerzonego został określony w Informatorze o egzaminie maturalnym z języka francuskiego. Arkusz zawiera dwa lub trzy zadania oparte na tekście narracyjnym lub pojedynczych zdaniach. Są to zadania zamknięte i otwarte z luką, transformacje leksykalne, gramatyczne, transformacje ze słowem kluczem oraz tłumaczenia zdań na język francuski.

W tej części egzaminu można uzyskać maksymalnie 12 punktów.

Część IV arkusza zawiera dwa tematy sformułowane w języku polskim. Zdający wybiera jeden z tematów i pisze tekst o długości 200-250 słów. Oczekiwaną formą wypowiedzi jest tekst argumentacyjny (list formalny, rozprawka, artykuł publicystyczny) z elementami np. opisu, relacjonowania, sprawozdania, recenzji czy pogłębionej argumentacji. W tej części egzaminu można uzyskać maksymalnie 13 punktów.

Te i pozostałe szczegółowe zmiany dotyczące liczby zadań, ich rodzajów, długości tekstów w zadaniach czy sprawdzanych umiejętności szczegółowych zostały uwzględnione w ćwiczeniach zamieszczonych w niniejszym zbiorze.

Struktura zbioru odpowiada strukturze arkusza egzaminacyjnego i składa się z czterech rozdziałów.

Dołączone do zbioru rozwiązania zawierają odpowiedzi do zadań zamkniętych oraz

5

propozycje przykładowych odpowiedzi do zadań otwartych. Pod ćwiczeniami umieszczono słowniczki z trudniejszymi wyrazami i zwrotami.

Książka jest przeznaczona dla uczniów samodzielnie przygotowujących się do matury oraz dla nauczycieli pracujących z przyszłymi maturzystami. Może też stanowić materiał uzupełniający dla nauczycieli pracujących w szkołach ponadgimnazjalnych. Poszczególne ćwiczenia mogą być wykorzystywane na różnych etapach pracy z uczniami. Żywimy głęboką nadzieję, że praca z naszą publikacją zaowocuje skutecznym przygotowaniem do egzaminu maturalnego, a także satysfakcjonującymi postępami w nauce języka francuskiego.

6

ROZDZIAŁ I ROZUMIENIE ZE SŁUCHU Zamieszczone w tym rozdziale ćwiczenia służą rozwinięciu umiejętności rozumienia słuchanych tekstów francuskich, bogatych pod względem treœci i zawierających zró¿nicowane struktury leksykalno-gramatyczne. Nagrania są zbli¿one do proponowanych na poziomie rozszerzonym egzaminu maturalnego z języka francuskiego.

Wszystkie zaproponowane ćwiczenia dotyczą umiejętności weryfikowanych na egzaminie, a są nimi: • okreœlanie głównej myœli tekstu; • okreœlanie głównych myœli poszczególnych częœci tekstu; • znajdowanie w tekście określonych informacji; • okreœlanie intencji autora lub nadawcy tekstu; • rozró¿nianie formalnego i nieformalnego stylu tekstu; • okreœlanie kontekstu wypowiedzi (miejsca, czasu, warunków, uczestników).

Rozdziałowi towarzyszy płyta CD zawierająca 20 nagrañ. Ka¿demu nagraniu przyporządkowano kilka æwiczeñ. Dotyczą one ró¿nych umiejętnoœci, które każdorazowo są okreœlane obok numerów æwiczeñ. Przed poleceniami do zadañ zamieszczone zostały pytania pomocnicze, dodatkowo precyzujące przedmiot æwiczenia.

Cztery ostatnie nagrania (17-20) umożliwiają przeprowadzenie dwóch symulacji częœci egzaminu maturalnego dotyczącej rozumienia ze słuchu. W zdaniach towarzyszących nagraniom 17-18 oraz 19-20 zaproponowano punktację taką, jak na egzaminie – za rozwiązanie zestawu można uzyskać maksymalnie 12 pkt.

Proponujemy następujący porządek wykonywania ćwiczeń: • zapoznaj się z treœcią zadania; • wysłuchaj nagrania; • zacznij zaznaczaæ odpowiedzi; mo¿esz słuchaæ nagrania kilkakrotnie, a¿ wykonasz całe æwiczenie; • sprawdŸ rozwiązanie w kluczu; • je¿eli nie jesteœ zadowolony/a z rezultatu, przeczytaj transkrypcję nagrania (s. 225-245).

NAGRANIE 1 Æwiczenie 1 – okreœlanie głównej myœli tekstu Jaki jest temat wypowiedzi?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakoñczenia. Następnie wysłuchaj nagrania i wska¿ to zakoñczenie zdania, które jest zgodne z treœcią wypowiedzi, zaznaczając odpowiednią literę.

La femme présente

A. ses projets pour le week-end qu’elle va passer à Paris.

B. sa passion pour la techno et pour la musique pop des années 80.

C. ses week-ends depuis l’installation dans son nouvel appartement.

D. la rencontre avec sa grand-mère qu’elle n’a pas vue depuis longtemps.

7

Nagranie 1 Æwiczenie 2 – okreœlanie intencji autora Jaki jest cel wypowiedzi?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakoñczenia. Wysłuchaj ponownie nagrania i wska¿ to zakoñczenie zdania, które jest zgodne z treœcią wypowiedzi, zaznaczając odpowiednią literę.

Rozdział I. Rozumienie ze słuchu

La narratrice raconte son histoire

A. pour montrer que la vie à Paris est fatigante.

B. dans le but de présenter ses loisirs préférés.

C. afin de donner envie de faire du jardinage.

D. pour critiquer le calme de la vie à la campagne. Æwiczenie 3 – rozró¿nianie formalnego i nieformalnego stylu tekstu Jaki styl charakteryzuje wypowiedŸ mieszkanki Pary¿a?

Przeczytaj pytanie i proponowane odpowiedzi. Wybierz odpowiedŸ zgodną z treœcią nagrania.

Wska¿ ją, zaznaczając odpowiednią literę.

Quelle langue utilise-t-elle ?

A. Familière.

B. Standard.

C. Soutenue. Æwiczenie 4 – znajdowanie określonych informacji Jakie szczegółowe informacje zawiera nagranie?

Przeczytaj zdania w tabeli. Po wysłuchaniu nagrania wska¿, które zdania są zgodne z jego treścią (vrai), a które nie (faux). Wpisz znak X do odpowiednich rubryk tabeli.

Vrai 1 La femme habite dans la capitale de la France depuis sa naissance.

2

Elle constate que grâce à la terrasse de son nouvel appartement elle a changé ses habitudes.

3

Elle a engagé un jardinier pour aménager cet espace avec des plantes originales.

4 Elle a meublé son appartement avec des objets modernes.

5

Elle va régulièrement dans un club où se rencontrent les jeunes du milieu artistique.

6 Le week-end elle aime bien aller au cinéma pour voir les films récents.

7

Il lui arrive aussi de prendre l’avion pour retrouver la forme sous le soleil des pays lointains.

8 Cette jeune femme va souvent chez sa mère car elles s’entendent bien.

9

8

Elle a beaucoup d’attention pour sa grand-mère qui lui a donné le goût de la mode, son futur métier.

Faux

Nagranie 2 NAGRANIE 2 Æwiczenie 5 – okreœlanie głównych myœli poszczególnych częœci tekstu Jakie tematy są poruszane w rozmowie?

Przeczytaj listę tematów. Wysłuchaj nagrania, a następnie z listy wybierz sześć tematów, które są zgodne z treœcią nagrania.

A. La culture.

B. L’économie.

C. L’environnement.

D. La famille.

E. La nourriture.

F. Les passions.

G. La politique.

H. Les sentiments.

I. Le travail.

J. Les voyages.

Jaki styl charakteryzuje ten wywiad?

Przeczytaj pytanie i proponowane odpowiedzi. Wybierz odpowiedŸ zgodną z treœcią nagrania.

Wska¿ ją, zaznaczając odpowiednią literę.

Quelle langue utilisent ces personnes ?

A. Familière.

B. Standard. C. Soutenue.

Æwiczenie 7 – znajdowanie w tekście określonych informacji Jakie szczegółowe informacje zawiera nagranie?

Przeczytaj zdania i proponowane zakoñczenia. Wysłuchaj ponownie nagrania i wybierz zakoñczenia zdañ zgodne z treœcią wypowiedzi. Wska¿ je, zaznaczając odpowiednią literę.

1. Cette femme

A. est la mère d’une fille.

B. est la mère d’un garçon.

C. n’a pas d’enfants.

5. Sa profession est liée avec

A. les meubles.

B. le jardin.

C. les vêtements.

2. Un jour, les journalistes ont ri parce qu’elle

A. a raconté des histoires drôles.

B. a oublié le rendez-vous.

C. avait l’air bizarre.

6. Elle aime les écrivains qui

A. créent des best-sellers.

B. écrivent des livres de valeur.

C. sont des héros des médias.

3. Son signe de zodiaque, c’est

A. Poissons.

B. Bélier.

C. Vierge.

7. Elle a de l’aversion pour

A. la méchanceté.

B. l’insouciance.

C. la déstabilisation.

Rozdział I. Rozumienie ze słuchu

Æwiczenie 6 – rozró¿nianie formalnego i nieformalnego stylu tekstu

4. Sa boisson préférée, c’est A. l’eau.

B. le lait.

C. le café.

9

Nagranie 3 NAGRANIE 3 Æwiczenie 8 – okreœlanie głównej myœli tekstu Jaki jest temat wypowiedzi?

Rozdział I. Rozumienie ze słuchu

Przeczytaj zdanie i proponowane zakoñczenia. Następnie wysłuchaj nagrania i wybierz zakoñczenie zdania zgodne z treœcią wypowiedzi. Wska¿ je, zaznaczając odpowiednią literę.

La conversation touche

A. les problèmes des femmes dans le monde contemporain.

B. la question de créer et faire fonctionner une entreprise.

C. le fonctionnement de l’Agence Nationale Pour Emploi.

D. le problème du chômage des femmes. Æwiczenie 9 – okreœlanie kontekstu wypowiedzi Przeczytaj trzy kolejne zdania i proponowane zakoñczenia. Wysłuchaj ponownie nagrania i wybierz zakoñczenia zdañ zgodne z treœcią wypowiedzi. Wska¿ je, zaznaczając odpowiednią literę.

W jakim miejscu odbywa się rozmowa?

W jakim czasie odbywa się rozmowa?

1. La conversation se déroule

A. à l’Agence Nationale Pour Emploi.

B. dans le bureau de l’agence 3 P Nettoyage.

C. chez un client de l’agence 3 P Nettoyage.

D. dans la rue principale de la ville.

2. La scène se passe

A. un dimanche matin.

B. en janvier 2003.

C. un jour ouvrable, avant midi.

D. très tard, dans la soirée.

Kim jest kobieta odpowiadająca na pytania?

3. La personne interviewée est

A. la conseillère de l’Agence Nationale Pour Emploi.

B. une femme au chômage depuis sept ans.

C. l’employée d’une entreprise de nettoyage.

D. une femme qui a créé une entreprise de nettoyage. Æwiczenie 10 – okreœlania intencji autora Jaki jest cel wypowiedzi?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakoñczenia. Wysłuchaj ponownie nagrania i wska¿ to zakoñczenie zdania, które jest zgodne z treœcią wypowiedzi, zaznaczając odpowiednią literę.

Cette femme présente son parcours

A. pour encourager les femmes au chômage à créer leur emploi.

B. pour se plaindre de la situation difficile des gens sans travail.

C. pour montrer l’inefficacité de l’Agence Nationale Pour Emploi.

D. pour critiquer ceux qui ne savent pas travailler avec les autres.

10

Nagranie 3, 4 Æwiczenie 11 – znajdowanie w tekście okreœlonych informacji Jakie szczegółowe informacje zawiera nagranie?

Przeczytaj zdania w tabeli. Po wysłuchaniu nagrania wskaż, które zdania są zgodne z jego treścią (vrai), a które nie (faux). Wpisz znak X do odpowiednich rubryk tabeli.

Vrai 1 2

4 5 6 7 8 9

La personne interviewée était au chômage depuis janvier 2003.

Ne trouvant d’emploi nulle part depuis longtemps, elle a décidé de créer son entreprise.

L’Agence Nationale Pour Emploi organise des stages à la création d’entreprise.

La famille de cette femme a trouvé l’idée de créer l’entreprise trop difficile à réaliser.

L’étape de l’organisation était difficile et a provoqué beaucoup de stress.

L’entreprise 3 P Nettoyage est située dans la banlieue où le loyer est moins cher.

Le travail a donné à cette femme pas seulement de l’argent mais aussi de l’expérience dans les contacts humains.

Elle est très satisfaite de la situation actuelle et ne désire aucun changement.

Dès le début elle avait la chance d’employer les personnes très honnêtes et dignes de confiance.

Rozdział I. Rozumienie ze słuchu

3

Faux

NAGRANIE 4 Æwiczenie 12 – określenie głównych myœli poszczególnych częœci tekstu Jakich tematów dotyczą poszczególne informacje?

Przeczytaj propozycje tytułów. Wysłuchaj nagrania, a następnie z listy tytułów wybierz siedem zgodnych z treœcią nagrania, wpisując odpowiednie litery do tabeli.

A. Les moustaches sont indispensables.

B. Les glaciers himalayens disparaissent.

C. Il faut dormir pour maigrir.

D. Il y avait de l’eau sur Mars.

E. Les malades en Amérique.

F. La découverte des origines des piments.

G. La sécurité grâce au lait.

H. Bientôt les satellites en mission.

I. Les mouches en pilotage automatique.

1ère 2 ème 3 ème 4 ème 5 ème 6 ème 7 ème information information information information information information information

11

Nagranie 4 Æwiczenie 13 – okreœlanie kontekstu wypowiedzi Przeczytaj dwa kolejne zdania i proponowane zakoñczenia. Wysłuchaj ponownie nagrania i wybierz zakoñczenia zdañ zgodne z treœcią wypowiedzi. Wska¿ je, zaznaczając odpowiednią literę.

Kim są wypowiadające się osoby?

Rozdział I. Rozumienie ze słuchu

1. Les personnes qui parlent sont

A. des chercheurs d’universités.

B. des journalistes de la radio « Séquence ».

C. des auditeurs de cette station de radio.

D. des employés d’instituts scientifiques.

Kiedy mają miejsce te wypowiedzi?

2. L’émission « Découvertes » est diffusée

A. le matin.

B. l’après-midi.

D. la nuit.

Æwiczenie 14 – znajdowanie w tekście określonych informacji Jakie szczegółowe informacje zawiera nagranie?

Przeczytaj zdania w tabeli. Po wysłuchaniu nagrania wskaż, które zdania są zgodne z jego treścią (vrai), a które nie (faux). Wpisz znak X do odpowiednich rubryk tabeli.

Vrai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

12

C. le soir.

Le manque d'assurance santé universelle aux États-Unis est la cause d’une grande perte financière du pays.

Les employés demandent de compléter la couverture médicale de la population.

Les scientifiques américains prouvent que les piments ont été utilisés dans la cuisine indienne il y a 6 000 ans.

Les insectes disposent d'un système de pilotage automatique naturel qui leur permet de contrôler le vol.

Une mouche ou une abeille volent en pleine sécurité grâce aux décisions prises par leur cerveau.

Les chercheurs ont publié les informations sur l’état des glaciers après avoir réalisé les relevés de terrain.

Dans les dernières années l'épaisseur des glaciers de l'Himalaya a rétréci visiblement.

Les scientifiques ont observé les souris pour connaître et ensuite analyser leur comportement.

Les caméras vidéo à grande vitesse ont permis de voir comment les animaux se déplacent.

L’analyse des dépôts chimiques et des images réalisées par la sonde ont permis de constater que dans le passé Mars n’était pas sec.

Le système immunitaire du nourrisson se développe grâce au lait contenant les bactéries provenant de la mère.

Faux

Nagranie 5 NAGRANIE 5 Æwiczenie 15 – okreœlanie głównej myœli tekstu Jaki jest temat wypowiedzi?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakoñczenia. Następnie wysłuchaj nagrania i wska¿ to zakoñczenie zdania, które jest zgodne z treœcią wypowiedzi, zaznaczając odpowiednią literę.

Æwiczenie 16 – okreœlanie kontekstu wypowiedzi Przeczytaj zdania i proponowane zakoñczenia. Następnie wysłuchaj ponownie nagrania i wska¿ te zakoñczenia zdañ, które są zgodne z treœcią wypowiedzi, zaznaczając odpowiednią literę.

Kim jest osoba odpowiadająca na pytania?

1. La personne interviewée est

A. un journaliste.

B. un instituteur.

C. un météorologue.

Kiedy ma miejsce ten wywiad?

2. Le journaliste et son interlocuteur parlent

A. au mois de décembre.

B. au mois de janvier.

C. au mois de février.

Rozdział I. Rozumienie ze słuchu

La conversation touche

A. les changements climatiques en Europe.

B. les prévisions météorologiques pour la France.

C. les caractéristiques du climat mondial.

D. la mauvaise influence de « l’effet de serre ».

Æwiczenie 17 – okreœlanie intencji nadawcy tekstu Jaki jest cel wypowiedzi?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakoñczenia. Wysłuchaj ponownie nagrania i wska¿ to zakoñczenie zdania, które jest zgodne z treœcią wypowiedzi, zaznaczając odpowiednią literę.

La personne interviewée s’exprime pour

A. prévenir les Français des résultats du réchauffement de la planète.

B. encourager à prendre les vacances en janvier qui est un mois doux.

C. comparer le climat en France, au Canada et au Japon.

D. expliquer les caractéristiques des phénomènes météorologiques.

13

Nagranie 5, 6 Æwiczenie 18 – znajdowanie w tekście określonych informacji Jakie szczegółowe informacje zawiera nagranie?

Przeczytaj zdania wraz z proponowanymi zakoñczeniami. Po wysłuchaniu nagrania wska¿ zakoñczenia zgodne z jego treœcią.

Rozdział I. Rozumienie ze słuchu

1. Début janvier, en France il faisait

A. très froid, comme d’habitude.

B. très chaud, pour la première fois.

C. très chaud, mais c’est déjà arrivé dans le passé.

2. Le climat tempéré se caractérise par

A. l’alternance de phénomènes climatiques différents.

B. des hivers assez doux et relativement pluvieux.

C. la succession de périodes sèches et froides.

3. Les phénomènes météorologiques sur notre planète

A. ne sont pas liés entre eux.

B. dépendent les uns des autres.

C. prouvent un déséquilibre.

4. Cette année, le climat mondial dépendra

A. du déplacement de l’eau dans l’Océan Atlantique.

B. de la température de l’eau dans l’Atlantique.

C. du mouvement de l’eau chaude dans le Pacifique.

NAGRANIE 6 Æwiczenie 19 – okreœlanie głównych myœli poszczególnych częœci tekstu Jakich tematów dotyczą poszczególne informacje?

Przeczytaj propozycje tytułów. Wysłuchaj nagrania, a następnie z listy tytułów wybierz szeœæ zgodnych z treœcią nagrania i wpisz odpowiednie litery do tabeli.

A. Les animaux en fête.

B. Le père qui veut comprendre.

C. La mère-poule et sa fille.

D. L’amour qui détruit.

E. La tristesse d’une ferme.

F. La recherche d’une vie nouvelle.

G. À la guerre comme à la guerre.

H. De la méfiance à l’amour.

I. Le retour à la guerre 1939-45.

1er film

14

2ème film

3ème film

4ème film

5ème film

6ème film

Nagranie 6 Æwiczenie 20 – okreœlanie intencji nadawcy tekstu Jaki jest cel wypowiedzi?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakoñczenia. Następnie wysłuchaj ponownie nagrania i wska¿ zakoñczenie zdania zgodne z treœcią wypowiedzi, zaznaczając odpowiednią literę.

Cette émission a pour but

A. d’encourager à voir les nouveaux films français.

B. de faire réfléchir sur les problèmes contemporains.

C. de faire connaître les nouveautés cinématographiques.

D. de classer les films qui sortent dans les salles de cinéma.

Jakie szczegółowe informacje zawiera nagranie?

Przeczytaj zdania w tabelce. Wysłuchaj ponownie nagrania, a następnie zdecyduj, które są zgodne z treœcią nagrania (vrai), a które nie (faux), wstawiając znak X do odpowiednich rubryk.

Vrai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Olivier et Pauline du film Africa Paradis quittent la France pour éviter les problèmes familiaux.

Arrivés en Afrique ils ne peuvent pas vivre ensemble et doivent séparément faire face aux difficultés.

Le héros de Contre-enquête part à la recherche de l’assassin de son enfant.

Le metteur en scène connaît bien le monde présenté dans son nouveau film.

L’action du film Lettres d’Iwo Jima se déroule sur une île volcanique pendant la guerre.

C’est un film de guerre qui dessine les portraits psychologiques des protagonistes.

La ferme en folie est un documentaire présentant la vie des animaux atteints par une maladie.

Je crois que je l’aime est une histoire d’un coup de foudre des deux adolescents.

Les acteurs incarnant les rôles principaux jouent à merveille et sont très touchants.

Mon fils à moi est un drame psychologique dont le personage principal est une mère destructive.

Faux

Rozdział I. Rozumienie ze słuchu

Æwiczenie 21 – znajdowanie określonych informacji

15

Nagranie 7 NAGRANIE 7 Æwiczenie 22 – okreœlanie głównej myœli tekstu Jaki jest temat wypowiedzi?

Rozdział I. Rozumienie ze słuchu

Przeczytaj zdanie i proponowane zakoñczenia. Następnie wysłuchaj nagrania i wska¿ to zakoñczenie zdania, które jest zgodne z treœcią wypowiedzi, zaznaczając odpowiednią literę.

La conversation concerne

A. la présentation du système scolaire en France.

B. la comparaison entre les écoles en Europe.

C. les problèmes du système éducatif en France.

D. la réforme scolaire préparée par le ministère. Æwiczenie 23 – okreœlanie kontekstu wypowiedzi Kim jest osoba odpowiadająca na pytania?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakoñczenia. Następnie wysłuchaj ponownie nagrania i wska¿ to zakoñczenie zdania, które jest zgodne z treœcią wypowiedzi, zaznaczając odpowiednią literę.

La personne interviewée est

A. un directeur d’un établissement scolaire.

B. un scientifique, spécialiste de l’enseignement.

C. un directeur d’une entreprise.

D. un parent mécontent des résultats scolaires de son enfant. Æwiczenie 24 – okreœlanie intencji autora Jaki jest cel wypowiedzi?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakoñczenia. Wysłuchaj ponownie nagrania i wska¿ zakoñczenie zdania zgodne z treœcią wypowiedzi, zaznaczając odpowiednią literę.

Cette interview est réalisée pour

A. encourager les élèves à travailler assidûment.

B. prévenir les parents que l’école est en crise.

C. analyser la situation et proposer des solutions.

D. se plaindre de l’effondrement des niveaux scolaires.

16

Nagranie 7, 8 Æwiczenie 25 – znajdowanie określonych informacji Jakie szczegółowe informacje zawiera nagranie?

Przeczytaj zdania. Wysłuchaj ponownie nagrania, a następnie zdecyduj, które są zgodne z treœcią nagrania (vrai), a które nie (faux), wstawiając znak X do odpowiednich rubryk.

Vrai Le système éducatif actuel n’assure pas la bonne formation répondant aux exigences du monde contemporain.

2

La connaissance des mathématiques permet de travailler sans problèmes dans le commerce.

3

Le jeune de 16 ans comprend sans difficultés les informations économiques et littéraires dans un journal.

4

Le système scolaire en France n’a pas vraiment évolué depuis trente ans déjà.

5

Les enfants des classes défavorisées sont nombreux dans les grandes écoles.

6

L'enseignement technique professionnel ne prépare pas bien au travail dans les entreprises modernes.

7

À l’heure actuelle on comprend la nécessité d’élaborer les réformes du système scolaire.

8

La première étape va concerner le programme d’enseignement dans les collèges.

NAGRANIE 8

Rozdział I. Rozumienie ze słuchu

1

Faux

Æwiczenie 26 – okreœlanie głównych myœli poszczególnych częœci tekstu Jakich tematów dotyczą poszczególne informacje?

Przeczytaj propozycje tytułów. Wysłuchaj nagrania, a następnie z listy tytułów wybierz szeœæ zgodnych z treœcią nagrania i wpisz odpowiednie litery do tabeli.

A. ÉCHANGER DES CONTACTS B. PARTAGER SES PASSIONS C. APPRENDRE L’HISTOIRE D. CONCEVOIR SA RADIO E. VISITER UN MONDE EN 3D F. CONNAÎTRE D’AUTRES CULTURES G. CHATTER AVEC DU MONDE H. FAIRE DU SPORT AVEC SON IPOD I. PRÉPARER SES VACANCES EN LIGNE 1ère personne 2ème personne 3ème personne 4ème personne 5ème personne 6ème personne

17

Nagranie 8, 9 Æwiczenie 27 – rozróżnianie formalnego i nieformalnego stylu tekstu Które osoby u¿yły tych zwrotów charakterystycznych dla « langue familière »?

Rozdział I. Rozumienie ze słuchu

Przeczytaj poni¿sze wyra¿enia. Następnie wysłuchaj ponownie nagrania, zwracając uwagę na te wyra¿enia. Wpisz numer wypowiadającej je osoby do odpowiednich rubryk. Zwroty zostały podane w kolejnoœci alfabetycznej.

A. C’est génial B. C’est plutôt rigolo C. C’est plutôt sympa D. c’est un casse-tête pour moi E. faire sa promo F. là où c’est vraiment super, c’est G. on a un boulot H. Pas besoin de se faire des politesses I. Un truc de garçons !

NAGRANIE 9

Æwiczenie 28 – znajdowanie określonych informacji Dlaczego te osoby korzystają z Internetu?

Przeczytaj zdania i proponowane zakończenia. Po wysłuchaniu nagrania wskaż zakończenia zgodne z treścią, zaznaczając odpowiednią literę. Kolejne zdania odnoszą się do kolejnych wypowiedzi.

1. Cette personne a l’ intention de a. connaître des artistes français. b. apprendre de nouvelles chansons. c. créer sa radio en ligne.

2. La deuxième personne a. aime les discussions dans de vrais décors. b. ne fait pas de rencontres sur Internet. c. ne change pas de sujet de discussion.

3. La troisième personne voudrait a. faire des photos de ses amis. b. qu’on arrête des fous rires. c. devenir réalisatrice des films.

4. La quatrième personne préfère a. faire de la gimnastique en regardant le DVD. b. faire du jogging en écoutant le coach sur son iPod. c. partir en vacances avec un lecteur DVD.

18

personne _____ personne _____ personne _____ personne _____ personne _____ personne _____ personne _____ personne _____ personne _____

5. La cinquième personne utilise Internet pour a. se faire connaître en tant que DJ. b. pouvoir commencer le nouveau travail. c. écouter des musiciens connus.

6. La dernière personne a créé un avatar qui est a. un joueur dans un jeu vidéo. b. une fille qui a de beaux vêtements. c. une vendeuse dans une boutique virtuelle.

Nagranie 9 Æwiczenie 29 – określanie głównych myœli poszczególnych częœci tekstu Jakich tematów dotyczy ten wywiad?

Przeczytaj propozycje tematów. Wysłuchaj nagrania, a następnie z listy tematów wybierz cztery, które odpowiadają kolejnym częœciom wywiadu, i zaznacz odpowiednie litery.

Æwiczenie 30 – określanie intencji nadawcy tekstu Jaki jest cel wypowiedzi?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakoñczenia. Następnie wysłuchaj ponownie nagrania i wska¿ dwa zakoñczenia zdania, które są zgodne z treœcią wypowiedzi.

Cette interview est réalisée pour

A. prouver que la vie d’ une actrice est pleine d’handicaps.

B. encourager à voir le film sur Beatrix Potter.

C. convaincre les femmes à réparer les appareils en panne.

D. faire mieux connaître l’actrice jouant Beatrix Potter. Æwiczenie 31 – znajdowanie określonych informacji Jakie szczegółowe informacje zawiera nagranie?

Rozdział I. Rozumienie ze słuchu

A. La vie et l’oeuvre de Beatrix Potter.

B. Le plus beau conte pour les enfants.

C. Les difficultés d’être productrice d’un film.

D. Les points communs de l’écrivaine et de la comédienne.

E. Une femme qui sait réparer tout.

F. Le retour aux sources.

G. Une actrice de comédies.

H. Le succès n’est pas donné une fois pour toutes.

Przeczytaj zdania w tabeli. Wysłuchaj ponownie nagrania, a następnie zdecyduj, które zdania są zgodne z treœcią nagrania (vrai), a które nie (faux), wstawiając znak X do odpowiednich rubryk.

Vrai 1 2 3 4 5 6 7 8

Faux

Beatrix Potter était une femme de l’époque de l’Angleterre victorienne qui a consacré la vie à sa famille.

L’actrice, très intéressée par le personnage qu’elle devait jouer, a étudié les documents sur la vie de l’écrivaine.

Pour apprendre des choses différentes elle a décidé de ne pas seulement interpréter le rôle mais aussi mettre le film en scène.

Les deux femmes ont les goûts communs, comme les randonnées pédestres.

Quand le ventilateur de la voiture de la comédienne est tombé en panne, elle a appellé son père.

La grand-mère de l’actrice était née en Belgique, puis elle a vécu en France.

En choisissant le nouveau rôle elle a l’intention d’offrir quelque chose aux spectateurs et d’acquérir de nouvelles expériences.

Elle a déjà atteint le succès ce qui lui permet de réaliser de nouveaux films en pleine tranquillité.

19

Nagranie 10 NAGRANIE 10 Æwiczenie 32 – okreœlanie głównej myœli tekstu Jaki jest temat wypowiedzi?

Rozdział I. Rozumienie ze słuchu

Przeczytaj zdanie i proponowane zakoñczenia. Wysłuchaj nagrania i wska¿ to zakoñczenie zdania, które jest zgodne z treœcią wypowiedzi.

Cette interview présente

A. la situation économique en France.

B. les difficultés du département de la Moselle.

C. l’ouverture de la nouvelle ligne du TGV.

D. les changements dans le département de la Moselle. Æwiczenie 33 – okreœlanie intencji autora Jaki cel przyœwieca wypowiadającemu się przedstawicielowi departamentu?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakoñczenia. Następnie wysłuchaj ponownie nagrania i wska¿ dwa zakoñczenia zdania, które są zgodne z treœcią wypowiedzi.

La personne interviewée voudrait

A. inviter les gens à prendre la nouvelle ligne du TGV.

B. expliquer les raisons du développement du département.

C. critiquer le modèle économique réalisé par les élus locaux.

D. encourager les jeunes des autres régions à venir étudier à Metz. Æwiczenie 34 – znajdowanie określonych informacji Jakie szczegółowe informacje zawiera nagranie?

Przeczytaj zdania w tabeli. Wysłuchaj ponownie nagrania, a następnie zdecyduj, które zdania są zgodne z treœcią nagrania (vrai), a które nie (faux), wstawiając znak X do odpowiednich rubryk.

Vrai

20

1

Le nombre d’habitants du département de la Moselle augmente régulièrement.

2

Les Mosellans quittent les communes pour habiter dans de grandes métropoles.

3

Le développement repose sur de grands groupes spécialisés dans le charbon, la chimie et l'acier.

4

À l’heure actuelle les investissements industriels sont réalisés surtout par des sociétés étrangerès.

5

Les jeunes veulent devenir spécialistes de la finance, des services ou de l'assurance.

6

La nouvelle ligne du TGV permet de rejoindre la capitale deux fois plus vite qu’avant.

Faux

Nagranie 10, 11 7

L’université de Metz a l’intention d’attirer les professeurs des universités parisiennes.

8

La Moselle voudrait attirer les étudiants grâce à la qualité de l'enseignement.

9

Les études universitaires à Metz sont moins chères que celles dans la capitale.

NAGRANIE 11

Æwiczenie 35 – okreœlanie głównych myœli poszczególnych częœci tekstu

Przeczytaj poniższe propozycje tytułów. Wysłuchaj nagrania, a następnie z listy tytułów wybierz cztery zgodne z treœcią nagrania i wpisz odpowiednie litery do tabeli.

A. Nouvelle direction, nouvelles idées B. Lancement du festival scolaire C. Concours et colloques au menu D. Apprendre en chantant E. Communication tous azimuts F. Rencontre internationale G. Une affiche qui donne à réfléchir Brésil

États-Unis

Grèce

Algérie

Rozdział I. Rozumienie ze słuchu

Jakich tematów dotyczą poszczególne informacje?

Æwiczenie 36 – okreœlanie intencji autora Jaki jest cel wypowiedzi?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakoñczenia. Następnie wysłuchaj ponownie nagrania i wska¿ dwa zakoñczenia zdania, które są zgodne z treœcią wypowiedzi.

Ces informations sont diffusées pour

A. encourager les enseignants à s’inscrire à l’association.

B. présenter le fonctionnement des associations dans quatre pays.

C. augmenter l’intérêt des directeurs des écoles pour la langue française.

D. inviter les professeurs de français à participer aux activités proposées.

21

Nagranie 11, 12 Æwiczenie 37 – znajdowanie określonych informacji Jakie szczegółowe informacje zawiera nagranie?

Przeczytaj zdania wraz z proponowanymi zakoñczeniami. Wysłuchaj ponownie nagrania, a następnie wybierz te zakoñczenia, które są zgodne z treœcią nagrania.

Rozdział I. Rozumienie ze słuchu

1. Au Brésil, les professeurs reçoivent des nouvelles de l’Association

A. pendant les réunions mensuelles.

B. par courrier traditionnel seulement.

C. par l’intermédiaire de leurs directeurs.

D. grâce à un journal et par Internet.

2. Aux États-Unis, l’Association

A. renforce l’enseignement du français au primaire.

B. prépare une campagne publicitaire pour promouvoir le français.

C. a commencé son activité en janvier 2007.

D. organise son premier congrès en Louisiane.

3. La campagne publicitaire en Grèce

A. a été lancée dans toutes les écoles du pays.

B. n’a malheureusement pas donné de résultats positifs.

C. avait pour titre « Avec le français, tu as du courage ».

D. a commencé dans la première moitié de l’année 2007.

4. En Algérie, l’Association organise une conférence de ses membres

A. pour présenter les nouveaux manuels de français.

B. pour préparer le concours des dix mots migrateurs de la langue française.

C. pour discuter sur la mise en pratique des nouveaux programmes de l’éducation.

D. pour élaborer la réforme du système éducatif.

NAGRANIE 12 Æwiczenie 38 – okreœlanie głównej myœli tekstu Jaki jest temat wypowiedzi?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakoñczenia. Następnie wysłuchaj nagrania i wska¿ to zakoñczenie zdania, które jest zgodne z treœcią wypowiedzi.

Cette interview présente

A. le taux de la pollution de l’eau, de l’air et du sol en France.

B. la situation de la faune et de la flore dans le monde industrialisé.

C. les causes et les conséquences de la pollution des mers et des océans.

D. la critique de la politique maritime dans le monde actuel.

22

Nagranie 12 Æwiczenie 39 – okreœlanie intencji autora Jaki jest cel wypowiedzi?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakoñczenia. Następnie wysłuchaj ponownie nagrania i wska¿ dwa zakoñczenia zdania, które są zgodne z treœcią wypowiedzi.

Le spécialiste de la mer a l’intention

A. de dénoncer la situation catastrophique des mers et des océans.

B. de punir ceux qui polluent l’eau.

C. d’exprimer son inquiétude pour le manque de coordination internationale.

D. d’interdire le trafic maritime parce que les navires sont très vieux.

Jakie szczegółowe informacje zawiera nagranie?

Przeczytaj zdania w tabeli. Wysłuchaj ponownie nagrania, a następnie zdecyduj, które zdania są zgodne z nagraniem (vrai), a które nie (faux), wstawiając znak X do odpowiednich rubryk.

Vrai 1

Les bateaux rejettent dans les mers presque deux millions de tonnes de produits toxiques par an.

2

Les polluants transportés par les rivières et les fleuves sont beaucoup moins importants.

3

De grands naufrages de supertankers produisant la marée noire sont le plus grand danger pour les océans.

4

La marée verte stimulant la croissance des algues vient des produits chimiques qui arrivent en mer par les fleuves.

5

Cette situation peut provoquer la disparition de certaines espèces de crustacés vers la fin du siècle.

6

L’eau de mer ne peut pas absorber infiniment toutes les pollutions fabriquées par l’homme.

7

La vie sous-marine est concentrée dans sa majorité au fond des mers et des océans.

8

La politique maritime globale et européenne commence déjà à donner les premiers résultats.

9

Les recherches des scientifiques prouvent que la mer est une source permettant de créer de nouveaux médicaments.

Faux

Rozdział I. Rozumienie ze słuchu

Æwiczenie 40 – znajdowanie określonych informacji

23

Nagranie 13 NAGRANIE 13 Æwiczenie 41 – okreœlanie głównych myœli poszczególnych częœci tekstu Jaka jest tematyka prezentowanych ksią¿ek?

Rozdział I. Rozumienie ze słuchu

Przeczytaj poni¿sze zdania. Wysłuchaj nagrania, a następnie wybierz z listy pięæ zdañ zgodnych z treœcią nagrania. Wpisz odpowiednie litery do tabeli obok tytułów omawianych książek.

A. La seconde guerre mondiale a marqué cette femme pour toujours.

B. Les photos aériennes enchantent les admirateurs de la France.

C. On découvre le portrait mélancolique des femmes du début du XXe siècle.

D. Un jeune homme traverse l’Europe à la recherche de l’amour.

E. Une jeune fille décrit la maladie de sa mère et la tristesse après sa disparition.

F. Le roman naturaliste présente le destin d’une femme dans les années vingt.

G. Le héros est confronté aux influences des civilisations différentes.

1

Les Entremetteurs et autres nouvelles

2

Les Morts debout dans le roc

3

Un sultan à Palerme

4

Le Sacrifice d’Hilma

5

Perla

Æwiczenie 42 – okreœlanie kontekstu wypowiedzi Przeczytaj zdanie i proponowane zakoñczenia. Wysłuchaj ponownie nagrania i wska¿ te zakoñczenia zdañ, które są zgodne z treœcią wypowiedzi.

Kim są osoby mówiące o ksią¿kach?

1. Les personnes qui parlent sont

A. des critiques littéraires.

B. des journalistes de la radio.

C. des vendeurs dans une librairie.

D. des écrivains contemporains.

Kiedy to się dzieje?

2. Cette présentation a lieu

A. en été.

B. en automne.

C. en hiver.

D. au printemps.

Gdzie to się odbywa?

3. Cette femme et cet homme parlent

A. dans un studio.

B. dans un lycée.

C. à la télévision.

D. à la maison.

24

Nagranie 13, 14 Ćwiczenie 43 – znajdowanie określonych informacji Jakie informacje zawarte są w tym nagraniu?

1. Dans les nouvelles d’Edith Wharton, les lecteurs retrouvent

A. les homes d’affaires mélancoliques.

B. les personages feminins trop lucides.

C. les artistes de la Belle Époque.

2. Béatrice Szapiro, écrivaine irlandaise, a consacré son livre à

A. son arrière-grand-mère, bibliothécaire à Paris.

B. sa grand-mère, écrivaine Beatrix Beck.

C. sa mère, romancière et peintre Bernadette Szapiro.

4. Kerstin Thorvall, romancière suédoise, a fait le portrait d’une femme qui

A. était la fille d’un professeur.

B. a travaillé comme institutrice.

C. n’avait pas d’enfants.

5. Perla, l’héroine du roman de Frédéric Brun

A. est morte en 1944 à Auschwitz.

B. est née en France au début du XXe siècle.

C. est morte après une longue dépression.

Rozdział I. Rozumienie ze słuchu

3. Le livre « Un sultan à Palerme » de Tariq Ali présente

A. Idrisi, un savant du XIIe siècle.

B. les difficultés de la Sicile au XIIe siècle.

C. les barons et les évêques normands.

NAGRANIE 14 Æwiczenie 44 – okreœlanie głównej myœli tekstu Jaki jest temat wypowiedzi?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakoñczenia. Następnie wysłuchaj nagrania i wska¿ to zakoñczenie zdania, które jest zgodne z treœcią wypowiedzi.

Cette interview présente

A. le programme détaillé de la Nuit blanche.

B. les réflexions d’un organisateur de la Nuit blanche.

C. le compte rendu de la dernière Nuit blanche.

D. les attractions d’une grande ville à voir seulement la nuit.

25

Nagranie 14 Æwiczenie 45 – okreœlanie kontekstu wypowiedzi Przeczytaj zdania i proponowane zakoñczenia. Następnie wysłuchaj ponownie nagrania i wska¿ te zakoñczenia zdañ, które są zgodne z treœcią wypowiedzi.

Kim jest osoba udzielająca wywiadu?

1. La personne interviewée est

A. un des directeurs de la Nuit blanche.

B. un homme qui souffre d’insomnie.

C. le gardien de nuit du parc des Buttes-Chaumont.

D. un admirateur de l’art qui aime cette manifestation.

Rozdział I. Rozumienie ze słuchu

Kiedy odbywa się rozmowa?

2. La conversation a lieu

A. pendant la manifestation culturelle en question.

B. avant la manifestation culturelle en question.

C. entre deux manifestations culturelles.

D. après la manifestation culturelle en question. Æwiczenie 46 – znajdowanie określonych informacji Jakie szczegółowe informacje zawiera nagranie?

Przeczytaj zdania wraz z proponowanymi zakoñczeniami. Wysłuchaj ponownie nagrania, a następnie wybierz zakoñczenia zdañ zgodne z treœcią nagrania.

1. L’organisateur de la Nuit blanche prépare

A. des spectacles vivants.

B. des spectacles multimédia.

C. des concerts de rock.

D. des œuvres plastiques.

2. Cette année, il fera visiter

A. une caserne.

B. des tunnels.

C. un parc.

D. un bâtiment.

3. La plupart des participants de la Nuit blanche

A. sont des amateurs d’art.

B. n’ont pas l’habitude de voir des oeuvres.

C. suivent le programme proposé.

D. vivent individuellement les événements.

4. Pour voir les choses les plus intéressantes, il faut aller

A. à l’ouest de Paris.

B. au sud de Paris.

C. au nord de Paris.

D. à l’est de Paris.

26

Nagranie 14, 15 5. Pendant la préparation des festivités le directeur a été marqué

A. par les lumières de la capitale.

B. par la balade à pied.

C. par le bruit de la ville.

D. par la magie du parc la nuit.

NAGRANIE 15 Æwiczenie 47 – okreœlanie głównej myœli tekstu Jaki jest temat wypowiedzi?

Cette interview concerne A. le football.

B. le basket-ball.

C. le rugby.

Æwiczenie 48 – okreœlanie kontekstu wypowiedzi

D. le volley-ball.

Przeczytaj zdania i proponowane zakoñczenia. Następnie wysłuchaj ponownie nagrania i wska¿ zakoñczenia zdañ, które są zgodne z treœcią wypowiedzi.

Kim jest osoba udzielająca wywiadu?

1. La personne interviewée est

A. un joueur de l’équipe de France.

B. le sélectionneur.

C. le manager.

D. un supporteur.

Rozdział I. Rozumienie ze słuchu

Przeczytaj zdanie i proponowane zakoñczenia. Następnie wysłuchaj nagrania i wska¿ to zakoñczenie zdania, które jest zgodne z treœcią wypowiedzi.

Kiedy odbywa się rozmowa?

2. La conversation a lieu

A. avant la Coupe du Monde.

B. pendant la Coupe du Monde.

C. après un match perdu par l’équipe.

D. entre deux matchs importants. Æwiczenie 49 – znajdowanie określonych informacji Jakie szczegółowe informacje zawiera nagranie?

Przeczytaj zdania wraz z proponowanymi zakoñczeniami. Wysłuchaj ponownie nagrania, a następnie wybierz te zakoñczenia zdañ, które są zgodne z treœcią nagrania.

1. Le résultat du match de l’Angleterre contre l’Irlande à Croke Park a été

A. la victoire des Anglais.

B. la victoire des Irlandais.

C. un match nul.

27

Nagranie 15, 16 2. Pendant le match contre le pays de Galles l’équipe de France

A. n’a pas bien joué au début.

B. était tout le temps en pleine forme.

C. n’a pas réussi à revenir au score.

Rozdział I. Rozumienie ze słuchu

3. Avant le premier test contre l’équipe néo-zélandaise les Français se sont préparés pendant

A. plusieurs mois.

B. deux mois et demi.

C. quatre jours.

4. Dans l’équipe de France

A. il n’y a que des Français.

B. jouent de nombreux étrangers.

C. il y a quelques étrangers.

5. Le sélectionneur de l’équipe

A. a une parfaite conception du jeu.

B. n’est pas efficace.

C. freine souvent le jeu.

6. On ne peut pas oublier le problème de dopage

A. parce qu’un joueur a été déjà banni de l’équipe de France.

B. parce que toutes les compétitions sont touchées par ce fléau.

C. parce qu’à l’heure actuelle aucun sport n’est vraiment protégé.

NAGRANIE 16 Æwiczenie 50 – okreœlanie głównej myœli tekstu Jaki jest temat wypowiedzi?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakoñczenia. Następnie wysłuchaj nagrania i wska¿ to zakoñczenie zdania, które jest zgodne z treœcią wypowiedzi.

Ce récit décrit

A. une rencontre des enfants avec leur grand-mère.

B. des enfants qui jouent avec leur grand-mère.

C. une situation qui a rendu la grand-mère très triste.

D. des enfants qui jouent à la bataille de Verdun. Æwiczenie 51 – okreœlanie kontekstu wypowiedzi Przeczytaj zdanie i proponowane zakoñczenia. Następnie wysłuchaj ponownie nagrania i wska¿ te zakoñczenia zdañ, które są zgodne z treœcią wypowiedzi.

Kiedy ma miejsce to wydarzenie?

28

1. L’action du récit se passe

A. en été.

B. en automne.

C. en hiver.

Nagranie 16 Gdzie to się dzieje?

2. Les héros se trouvent

A. devant la maison.

B. à l’école.

C. dans une chambre.

Kim są występujące osoby?

3. Ces personnages ce sont

A. la grand-mère et ses petits-enfants.

B. les grands-parents et leurs petits-enfants.

C. la grand-mère et ses petits-fils.

Jaki jest cel wypowiedzi?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakoñczenia. Następnie wysłuchaj ponownie nagrania i wska¿ dwa zakoñczenia zdania, które są zgodne z treœcią wypowiedzi.

Le narrateur rappelle cette histoire pour

A. prouver que les enfants ne sont pas sages.

B. montrer qu’on peut faire mal inconsciemment.

C. faire réfléchir sur les sentiments des autres.

D. donner l’exemple d’un jeu enfantin. Æwiczenie 53 – znajdowanie określonych informacji Jakie szczegółowe informacje zawiera nagranie?

Rozdział I. Rozumienie ze słuchu

Æwiczenie 52 – okreœlanie intencji autora

Przeczytaj zdania w tabeli. Wysłuchaj ponownie nagrania, a następnie zdecyduj, które zdania są zgodne z treœcią nagrania, wstawiając znak X do odpowiednich rubryk.

Vrai 1

Les enfants éprouvaient une grande estime pour leur grand-mère.

2

Ils connaissaient très bien sa vie.

3

Un jour, ils s’amusaient avec des cailloux enveloppés dans des bouts de papier.

4

Sur les papiers étaient marqués les mots qu’ils ne connaissaient pas.

5

La grand-mère leur a expliqué les noms inconnus.

6

Les enfants ont jeté les cailloux par la fenêtre.

7

La réaction de la grand-mère était inattendue.

8

Les petits ont vite ramassé les pierres et les papiers.

9

Cet événement a marqué les enfants.

Faux

29

Nagranie 17

Ćwiczenia typu maturalnego W tej części rozdziału proponujemy ćwiczenia skonstruowane według zasad budowy arkusza egzaminacyjnego. Stopniem trudności odpowiadają one zadaniom maturalnym.

Zgodnie ze strukturą egzaminu pisemnego na poziomie rozszerzonym rozumienie ze słuchu stanowi pierwszy etap egzaminu i trwa około 25 minut. Nagrane są nie tylko teksty, ale również polecenia. Teksty czytane są przez rodzimych użytkowników języka.

W arkuszu egzaminacyjnym znajdziesz 3-4 zadania zamknięte typu wielokrotny wybór, dobieranie, prawda/fałsz. Za każdą prawidłową odpowiedź otrzymasz 1 punkt. W tej części egzaminu możesz zdobyć 12 punktów.

Wykonując ćwiczenia 54-57 możesz przeprowadzić dwie symulacje egzaminu i ocenić stopień swojego przygotowania w zakresie rozumienia ze słuchu.

Zgodnie z instrukcją podawaną w trakcie tej części egzaminu kolejność postępowania jest następująca: • zapoznaj się z treścią zadania; • wysłuchaj nagrania po raz pierwszy; • zaznacz propozycje odpowiedzi; • wysłuchaj nagrania po raz drugi; • zweryfikuj odpowiedzi.

Pamiętaj, że podczas egzaminu zdający nie może korzystać ze słowników.

Rozdział I. Rozumienie ze słuchu

Przykład 1

NAGRANIE 17 Æwiczenie 54 (6 pkt) Usłyszysz dwukrotnie wywiad. Wskaż, które z podanych zdań (1-6) są zgodne z treścią nagrania (vrai), a które nie (faux), wstawiając znak X do odpowiednich rubryk.

Za ka¿dą poprawną odpowiedŸ otrzymasz jeden punkt.

Vrai

30

1

Cette interview met en relief les domaines dans lesquels la société française éprouve l’inégalité.

2

Toutes les inégalités existant en France peuvent être expliquées en termes de classe sociale.

3

La protection sociale couvre d’une façon égale tous ceux qui souffrent d'une instabilité de l'emploi.

4

Les femmes ayant les mêmes qualifications que les hommes gagnent moins qu’eux.

5

La France va transférer le modèle danois qui concilie la protection sociale et l'efficacité économique.

6

Dans la plupart des pays l’accent est mis seulement sur l’intégration par le travail.

Faux

Nagranie 18 NAGRANIE 18 Ćwiczenie 55 (6 pkt) Usłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwe, zgodne z treścią nagrania zakończenia zdań. Zakreśl literę A, B, C lub D. Za każdą poprawną odpowiedź otrzymasz jeden punkt.

1. Les personnes qui parlent, analysent les situations

A. des gens au chômage.

B. de la vie privée.

C. des gens du troisième âge.

D. de la vie professionnelle.

3. D’après la présidente d’un groupe bancaire, les salariés français

A. n’obéissent pas à leurs chefs.

B. ne se plaignent jamais.

C. sont très intelligents.

D. se débrouillent bien.

4. Le PDG d’un supermarché en ligne trouve que

A. c’est le chef qui doit imposer les changements.

B. ce n’est pas bien d’être très proche des employés.

C. la vraie loyauté au travail n’existe pas.

D. on ne peut pas comparer le travail et le sport.

Rozdział I. Rozumienie ze słuchu

2. Pour le chef de restaurant, la qualité la plus importante au travail c’est

A. le professionnalisme.

B. la loyauté.

C. la fantaisie.

D. la rigueur.

5. Selon le directeur d’un groupe hôtelier

A. la bonne image du groupe est créée par la confiance.

B. un réceptionniste peut travailler n’importe comment.

C. les collaborateurs chinois travaillent mieux que les français.

D. des échanges informels détruisent la croissance économique.

6. Ces quatre personnes ont présenté leurs opinions pour

A. encourager les gens à consacrer plus de temps au travail.

B. critiquer ceux qui ne s’engagent pas dans leur profession.

C. informer des possibilités de trouver un emploi en France.

D. présenter leurs entreprises et leur façon de les diriger.

31

Nagranie 19 Przykład 2

NAGRANIE 19 Æwiczenie 56 (6 pkt)

Rozdział I. Rozumienie ze słuchu

Usłyszysz dwukrotnie wywiad. Z podanych odpowiedzi wybierz zakoñczenia zdañ zgodne z treœcią nagrania. Zakreśl literę A, B, C lub D. Za ka¿dą poprawną odpowiedŸ otrzymasz jeden punkt.

1. Cette interview touche les problèmes

A. de l’école maternelle.

B. de l’école primaire.

C. du collège.

D. du lycée.

2. La personne interviewée voudrait

A. encourager les élèves à bien travailler à l’école.

B. instruire les directeurs des établissements scolaires.

C. suggérer aux parents le comportement à adopter envers l’enfant.

D. encourager les frères et soeurs à travailler ensemble.

3. Les parents doivent

A. établir le rythme de la journée après l’école.

B. imposer des règles strictes à suivre par l’enfant.

C. éviter de poser trop de questions sur l’école.

D. permettre à l’enfant de se reposer devant la télé.

4. Les devoirs réalisés par l’enfant à la maison

A. doivent obligatoirement être vérifiés par la mère.

B. sont contrôlés seulement par l’instituteur à l’école.

C. peuvent être faits avec l’aide de la soeur aînée.

D. sont mieux faits en compagnie des grands-parents.

5. Le soir, il est important que le parent et l’enfant

A. préparent le dîner ensemble.

B. s’installent devant la télé.

C. prennent le dîner ensemble.

D. trouvent un moment pour parler.

6. Pour optimiser l’aprentissage scolaire de l’enfant, il faut

A. punir l’enfant qui obtient de mauvaises notes.

B. l’emmener régulièrement chez le pédiatre.

C. contacter l’école pour connaître les résultats.

D. éviter de participer aux activités scolaires.

32

Nagranie 20 NAGRANIE 20 Ćwiczenie 57 (6 pkt) Usłyszysz dwukrotnie audycję. Wskaż, które z podanych zdań (1-6) są zgodne z treścią nagrania (vrai), a które nie (faux), wstawiając znak X do odpowiednich rubryk.

Za każdą poprawną odpowiedź otrzymasz jeden punkt.

Vrai Abd Al Malik veut changer la mentalité des gens grâce à ses chansons.

2

Le dernier CD de Jacques Higelin présente les chansons de Charles Trenet.

3

Le jeune chanteur haïtien Bélo chante les problèmes de son pays.

4

Le CD « Via Campesina » est lié avec une organisation paysanne europénne.

5

La chanson « La relance » de Tété fait la critique des hommes politiques.

6

Planètes Musiques s’occupe de la promotion des artistes de la musique africaine.

Rozdział I. Rozumienie ze słuchu

1

Faux

33