Zdam maturę - język hiszpański - egzamin pisemny rozszerzony

Materiały i ćwiczenia zamieszczone w książce: obejmują wszystkie umiejętności językowe oceniane na egzaminie pisemnym na poziomie rozszerzonym; pomagają uczniom w samodzielnym, stopniowym przygotowaniu do egzaminu maturalnego; nauczycielom dają możliwość indywidualizacji pracy z uczniami chcącymi przystąpić do egzaminu maturalnego z języka hiszpańskiego, niezależnie od realizowanego w klasie programu nauczania.

egzamin pisemny poziom rozszerzony

Zestaw ćwiczeń umożliwiających przygotowanie do egzaminu pisemnego na poziomie rozszerzonym.

Nagrania audio dostępne na www.portalromanisty.pl

język hiszpański

www.portalromanisty.pl

egzamin pisemny poziom rozszerzony

Praca zbiorowa Nagrania audio dostępne na www.portalromanisty.pl

język hiszpański

ISBN: 978-83-62008-40-7

HISZ_pisemny_2017.indd 1

15.09.2017 16:22

zm_hiszpan poprawiona wersja:Copy of Layout 2

2014-07-31

13:09

Strona 1

JÊZYK HISZPAŃSKI egzamin pisemny — poziom rozszerzony

zbiór zadañ

Milena Moreno Karolina Prussak Mercedes Socorro Uzupełnienie do nowego wydania: Arleta Kaźmierczak

Wydawnictwo Nowela Poznañ 2014

zm_hiszpan poprawiona wersja:Copy of Layout 2

2014-07-31

13:09

Strona 2

Redakcja: Jolanta Kamińska, Izabela Majcher Projekt okładki: Elżbieta Kidacka Skład: Trevo — Martins

Copyright © by Wydawnictwo Nowela, Poznañ 2014

Wszelkie prawa zastrze¿one. Ka¿da reprodukcja lub adaptacja ca³oœci b¹dŸ czêœci niniejszej publikacji, niezale¿nie od zastosowanej techniki reprodukcji (drukarskiej, fotograficznej, komputerowej i in.), wymaga pisemnej zgody wydawcy.

ISBN: 978-83-62008-40-7

Nowela sp. z o. o. ul. Junikowska 64 60-163 Poznań Dział handlowy (+48 61) 657 60 82 Redakcja (+48 61) 853 82 31

www.nowela.pl e-mail: nowela@nowela.pl

Książka, którą nabyłeś, jest dziełem twórcy i wydawcy. Prosimy, abyś przestrzegał praw, jakie im przysługują.

Jej zawartość możesz udostępnić nieodpłatnie osobom bliskim lub osobiście znanym. Ale nie publikuj jej w internecie. Jeśli cytujesz jej fragmenty, nie zmieniaj ich treści i koniecznie zaznacz, czyje to dzieło.

A kopiując jej część, rób to jedynie na użytek osobisty.

Szanujmy cudzą własność i prawo.

Więcej na www.legalnakultura.pl Polska Izba Książki

zm_hiszpan poprawiona wersja:Copy of Layout 2

2014-07-31

13:09

Strona 3

S PIS TREŒCI Wstêp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Rozdział I. Rozumienie ze słuchu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ćwiczenia do nagrań 1—10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ćwiczenia typu maturalnego (nagrania 11—15) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4

5

5 18

Rozdział II. Rozumienie tekstów pisanych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

22

Rozdział III. Znajomość środków językowych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

61

Rozdział IV. Wypowiedź pisemna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

86

Ćwiczenia 1—45 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ćwiczenia typu maturalnego. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. Zadania zamknięte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Zadania otwarte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. Rozprawka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Artykuł . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. List formalny. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

26 55

61 73

87 92 99

Transkrypcje nagrań . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

Rozwiązania i przykładowe odpowiedzi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

Słowniczek hiszpańsko-polski . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Indeks rzeczowy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

zm_hiszpan poprawiona wersja:Copy of Layout 2

2014-07-31

13:09

Strona 4

WSTÊP Drodzy Uczniowie, Szanowni Nauczyciele, Przedstawiamy Państwu nową, drugą edycję zbioru ćwiczeń przygotowujących do pisemnego egzaminu maturalnego z języka hiszpańskiego na poziomie rozszerzonym. Wydanie zostało zaktualizowane zgodnie z wytycznymi obowiązującej podstawy programowej i nowego informatora maturalnego (Informator o egzaminie maturalnym z języka hiszpańskiego od roku szkolnego 2014/2015, CKE, Warszawa 2013).

W świetle ww. dokumentów struktura i treść egzaminu pisemnego ulega zmianom. Dotyczy to głównie liczby arkuszy i proporcji pomiędzy poszczególnymi częściami egzaminu, które obecnie są bardziej wyrównane. Od roku 2015 wprowadza się jeden arkusz i skraca czas trwania egzaminu do 150 minut.

Rozumienie ze słuchu i znajomość środków językowych, każde z osobna, stanowią 24%, a rozumienie tekstów pisanych i wypowiedź pisemna po 26% całkowitej puli punktów (50 pkt.) . W związku ze zmianą wymagań szczegółowych pojawiają się także nowe typy zadań. Są wśród nich: zadania na rozróżnianie faktów od opinii (rozumienie ze słuchu); zadania zamknięte na dobieranie; zadania otwarte na układanie fragmentów zdań z podanych elementów leksykalnych (znajomość środków językowych).

Największe zmiany nastąpiły w części pisemnej, w której pozostawiono rozprawkę, a w miejsce poprzednio obowiązujących form wprowadzono artykuł i list formalny.

Niniejsza książka zawiera cztery rozdziały odnoszące się do wymaganych od maturzysty umiejętności i wiedzy, a ich kolejność odzwierciedla zmienioną strukturę arkusza maturalnego. Są to następujące działy: I. II. III. IV.

Rozumienie ze słuchu Rozumienie tekstów pisanych Znajomość środków językowych Wypowiedź pisemna

W treści pierwszego i drugiego rozdziału wprowadzono tylko niewielkie zmiany w odniesieniu do pierwszego wydania zbioru. Dodano ćwiczenia na oddzielanie faktów od opinii, a zadania typu maturalnego zmodyfikowano, aby bardziej przypominały te, które pojawią się w arkuszu w 2015 roku.

W dziale trzecim, w ćwiczeniach leksykalno-gramatycznych, zostały dodane nowe techniki zadań: wielokrotny wybór oraz zadania na dobieranie i układanie fragmentów zdań z podanych elementów leksykalnych. Natomiast rozdział ostatni jest uzupełniony o dwie nowe formy wypowiedzi wymagane w części Wypowiedź pisemna, mianowicie: artykuł publicystyczny i list formalny.

Końcowe rozdziały książki: transkrypcje nagrań, rozwiązania i przykładowe odpowiedzi oraz słowniczek hiszpańsko-polski również zostały odpowiednio zaktualizowane. Umożliwiają one uczniom samodzielne korzystanie ze zbioru — zarówno tym przygotowującym się do egzaminu maturalnego, jak i tym, którzy chcą rozwijać swoje kompetencje językowe w trakcie nauki. Indeks rzeczowy ułatwia korzystającym ze zbioru: szybkie dotarcie do ćwiczeń dotyczących wybranej tematyki czy zagadnienia językowego.

Książka adresowana jest również do nauczycieli, którzy znajdą w niej wiele doskonałych ćwiczeń ułatwiających przygotowanie przyszłych maturzystów do egzaminu, a także przydatnych w codziennej pracy z uczniami, jako ćwiczenia uzupełniające, doskonalące wybrane umiejętności językowe.

Autorki i Wydawnictwo Nowela

4

zm_hiszpan poprawiona wersja:Copy of Layout 2

2014-07-31

13:09

Strona 5

ROZDZIA£ I ROZUMIENIE ZE SŁUCHU

Milena Alicia Moreno Jiménez Uzupełnienie do nowego wydania: Arleta Kaźmierczak

Niniejszy rozdział obejmuje różnorodne ćwiczenia służące rozwijaniu sprawności rozumienia ze słuchu w zakresie umiejętności sprawdzanych i ocenianych na egzaminie maturalnym na poziomie rozszerzonym. Umiejętności te opisane są w obowiązującej podstawie programowej (w części IV.1., w podpunktach 2.1. — 2.6.P i 2.1.R) i informatorze maturalnym CKE. Zgodnie z zapisem w ww. dokumentach zdający powinien rozumieć ze słuchu teksty o różnorodnej formie i długości (np. rozmowy, dyskusje, wywiady, wykłady, komunikaty, instrukcje, wiadomości, audycje radiowe i telewizyjne) w różnych warunkach odbioru, a w ramach umiejętności rozumienia ze słuchu musi spełnić następujące szczegółowe wymagania: 1) określać główną myśli tekstu (wskazywać temat, poruszany problem); 2) określać główne myśli poszczególnych części tekstu; 3) znajdować w tekście określone informacje (wskazywać informacje szczegółowe znajdujące się w tekście); 4) określać intencję nadawcy/autora tekstu (wskazywać cel, nazywać zamiary nadawcy tekstu, np. informowanie, ostrzeganie, instruowanie, zachęcanie); 5) określać kontekst wypowiedzi (miejsce, czas, sytuację, uczestników); 6) rozróżniać formalny i nieformalny styl wypowiedzi (określać styl wypowiedzi na podstawie rejestru językowego); 7) oddzielać fakty od opinii (określić, czy wypowiedź jest obiektywna, czy subiektywna).

W każdym ćwiczeniu wskazano szczegółową umiejętność (zgodnie z listą szczegółowych wymagań opisanych w obowiązującej podstawie programowej oraz informatorze maturalnym CKE), której dotyczy dane ćwiczenie. Ćwiczenia na rozumienie ze słuchu stanowią 24% całkowitej wartości punktowej zadań w arkuszu maturalnym na poziomie rozszerzonym i można uzyskać za nie maksymalnie 12 punktów z puli 50 punktów za całość egzaminu pisemnego. Punkty te rozłożone są na trzy lub cztery zadania.

Podczas wykonywania ćwiczeń kształcących umiejętność słuchania ze zrozumieniem pamiętaj o następujących zasadach: - zapoznaj się dokładnie z zadaniem — przeczytaj uważnie polecenie i treść zadania, - zwróć uwagę na informacje dotyczące kontekstu, jeżeli zostały zamieszczone w poleceniu (np. jakiego rodzaju tekstu, czyjej wypowiedzi będziesz słuchać), gdyż na tej podstawie możesz wysnuć wstępne hipotezy dotyczące zawartości tekstu, - wysłuchaj uważnie nagrania, zwróć uwagę na informacje wymagane w zadaniu, - zadanie możesz wykonywać już w trakcie pierwszego odsłuchu, a wybrane odpowiedzi zweryfikować podczas drugiego słuchania nagrania, - ćwicząc, słuchaj nagrań tyle razy, ile potrzebujesz, aby wykonać polecenie i zweryfikować odpowiedzi.

5

zm_hiszpan poprawiona wersja:Copy of Layout 2

2014-07-31

13:09

Strona 6

Rozdzia³ I.III Rozumienie Rozumienie ze ze s³uchupisanych Rozdział tekstów słuchu

Nagranie 1 W proponowanych ćwiczeniach zastosowano techniki: wielokrotny wybór, dobieranie i prawda/fałsz, gdyż takie typy zadań występują w arkuszu egzaminacyjnym. Wszystkie ćwiczenia zostały przyporządkowane piętnastu kolejnym nagraniom. Nagrania tekstów znajdują się na płycie CD dołączonej do książki, a ich transkrypcje zamieszczone zostały na stronach 105—117. Ćwiczenia dotyczące pięciu ostatnich nagrań (11—15) formą i stopniem trudności odpowiadają zadaniom maturalnym na poziomie rozszerzonym.

Słowniczek hiszpańsko-polski zamieszczony w ostatniej części książki ułatwia wykonywanie ćwiczeń, gdyż zawiera tłumaczenia trudniejszych słów występujących w tekstach. Należy jednak pamiętać, że w słowniczku podano tylko te znaczenia, w jakich dane słowa występują w kontekstach ćwiczeń zaproponowanych w zbiorze.

NAGRANIE 1 ĆWICZENIE 1 — określanie głównej myśli tekstu Jaki jest temat audycji?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakończenia. Następnie wysłuchaj nagrania i wskaż to zakończenie zdania, które jest zgodne z tematem audycji. Zaznacz odpowiednią literę.

La mujer presenta A. los planes de una diseñadora.

B. los defectos de una artista.

C. las creaciones de una artesana.

D. la personalidad de una arquitecta.

ĆWICZENIE 2 — określanie intencji nadawcy tekstu Jaki jest cel audycji?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakończenia. Wysłuchaj ponownie nagrania i wskaż to zakończenie zdania, które jest zgodne z treścią audycji. Zaznacz odpowiednią literę.

La narradora cuenta esa historia para A. introducirnos en el mundo de la bisutería.

B. estimular a otros diseñadores.

C. interesarnos en la adquisición de joyas.

D. dar a conocer a la diseñadora.

6

zm_hiszpan poprawiona wersja:Copy of Layout 2

2014-07-31

13:09

Strona 7

ĆWICZENIE 3 — znajdowanie w tekście określonych informacji Jakie szczegółowe informacje zawiera nagranie?

Przeczytaj zdania umieszczone w tabeli. Po wysłuchaniu nagrania wskaż zdania zgodne z jego treścią. Wpisz znak X do odpowiednich rubryk tabeli.

1

Los accesorios de Macarena Gea son broches de fama universal.

3

La joven utiliza sólo un tipo de material para toda su bisutería.

2 4 5 6 7 8

Macarena heredó su talento de sus antepasados.

La diseñadora empezó a crear sus accesorios para poder afrontar la realidad.

Macarena Gea se dio a conocer como artesana en su lugar de origen.

Las primeras haditas fueron creadas durante la infancia de su autora.

Todas las haditas de Macarena tienen rasgos de su creadora.

Macarena Gea es la dueña de una fábrica de muñecas.

ĆWICZENIE 4 — określanie kontekstu wypowiedzi Przeczytaj dwa kolejne zdania i proponowane zakończenia. Wysłuchaj ponownie nagrania i wybierz zakończenia zdań zgodne z jego treścią. Wskaż je, zaznaczając odpowiednią literę.

Rozdzia³ s³uchupisanych Rozdział I.II Rozumienie ze tekstów

Nagranie 1

Gdzie odbywa się prezentacja?

1. El lugar de la presentación es A. un centro comercial.

B. un estudio de radio.

C. la sede de un gremio.

D. una sala de exposiciones.

Kiedy ma miejsce prezentacja?

2. El programa “Creaciones” ha sido presentado A. por la mañana.

B. a mediodía.

C. al atardecer.

D. por la noche. ĆWICZENIE 5 — oddzielanie faktów od opinii Czy wypowiedź jest obiektywna, czy subiektywna?

Przeczytaj poniższe zdania. Następnie wysłuchaj jeszcze raz nagrania i wskaż jedną wypowiedź, która jest stwierdzeniem faktu, a nie opinią autora. Zaznacz odpowiednią literę.

A. Ya en la escuela secundaria Macarena Gea solía diseñar cosas para sus amigas.

B. No cabe duda que la creación más espectacular de Macarena son las broches hada.

C. Es posible pasar horas admirando la fina creación de la diseñadora porque cada detalle revela algo nuevo.

D. Según el autor las hadas de Macarena son unas auténticas piezas de coleccionista.

7

zm_hiszpan poprawiona wersja:Copy of Layout 2

2014-07-31

13:09

Strona 8

Rozdzia³ s³uchupisanych Rozdział I.II Rozumienie ze tekstów

Nagranie 2 NAGRANIE 2 ĆWICZENIE 6 — określanie głównej myśli tekstu Jaki jest temat nagrania?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakończenia. Następnie wysłuchaj nagranej wypowiedzi i wskaż to zakończenie zdania, które jest zgodne z jej tematem. Zaznacz odpowiednią literę.

El locutor presenta A. la inexperiencia de los vacacionistas con todo en uno.

B. las ventajas y desventajas de los paquetes con tarifa única.

C. las actividades durante las vacaciones con todo incluido.

D. los países que brindan vacaciones con todo en uno.

ĆWICZENIE 7 — określanie intencji nadawcy tekstu Jaki jest cel wypowiedzi?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakończenia. Wysłuchaj ponownie nagrania i wskaż to zakończenie zdania, które jest zgodne z treścią audycji. Zaznacz odpowiednią literę.

La presentación ha sido llevada a cabo para A. encubrir la verdad que hay detrás de la tarifa única.

B. sorprender a los viajeros con una idea innovadora.

C. indicar lo que debe hacerse antes de comprar el todo en uno.

D. prevenir a los oyentes de los impuestos en los hoteles.

ĆWICZENIE 8 — znajdowanie w tekście określonych informacji

Jakie szczegółowe informacje zawiera wypowiedź?

Przeczytaj zdania. Wysłuchaj ponownie nagrania, a następnie wskaż, które zdania są zgodne z treścią nagrania (V — verdadero), a które nie (F — falso). Wstaw znak X do odpowiednich kratek.

1. Al comprar un billete aéreo hay que cerciorarse de los servicios que entran en el pago.

2. El precio de las almohadas está incluido en el importe del billete.

3. En los hoteles el precio de acceso a la red es demasiado elevado.

4. El encanto del todo incluido ha llegado hasta las zonas rurales.

5. En los primeros meses de 2008 no hubo beneficios en el turismo.

6. Los paquetes todo en uno deben incluir pensión completa.

7. Para reservar un paquete todo en uno es mejor hacerlo personalmente.

8

V

F

zm_hiszpan poprawiona wersja:Copy of Layout 2

2014-07-31

13:09

Strona 9

NAGRANIE 3 ĆWICZENIE 9 — określanie intencji nadawcy tekstu Jaki jest cel każdej z wypowiedzi?

Przeczytaj zdania i proponowane zakończenia. Wysłuchaj nagrania i wskaż te zakończenia zdań, które są zgodne z intencjami wypowiadających się osób. Zaznacz odpowiednie litery.

1. La mujer presenta el tema para A. dar a conocer a un nuevo grupo social de jóvenes españoles.

B. mostrar la situación actual de los desempleados en España.

C. señalar el motivo de la apatía de los jóvenes españoles.

D. analizar la situación económica de los ni-nis españoles.

2. El A. B. C. D.

hombre presenta el tema para despertar compasión en los oyentes. confirmar lo expuesto por la mujer. poner en alerta a otros profesionales. manifestar las metas que se ha trazado.

Ć W I C Z E N I E 1 0 — rozróżnianie formalnego i nieformalnego stylu wypowiedzi Jaki styl charakteryzuje każdą z wypowiedzi?

Wysłuchaj ponownie nagrania. Określ styl wypowiedzi każdej z osób, zaznaczając odpowiednią literę.

Rozdzia³ s³uchupisanych Rozdział I.II Rozumienie ze tekstów

Nagranie 3

1. ¿Qué lenguaje utiliza la mujer?

A. Informal.

B. Formal.

2. ¿Qué lenguaje utiliza el hombre?

A. Informal.

B. Formal.

ĆWICZENIE 11 — określanie głównych myśli poszczególnych części tekstu Jakie tematy są poruszane w audycji?

Przeczytaj listę tematów. Wysłuchaj ponownie obu wypowiedzi, a następnie wybierz z listy sześć tematów, które są zgodne z treścią audycji. Zaznacz odpowiednie litery.

A. B. C. D.

La política.

El arte.

La familia.

La juventud.

E. F. G. H.

La sociedad.

Los viajes.

El paro.

El trabajo.

I. Los estudios.

J. Los sentimientos.

9

zm_hiszpan poprawiona wersja:Copy of Layout 2

2014-07-31

13:09

Strona 10

Rozdzia³ s³uchupisanych Rozdział I.II Rozumienie ze tekstów

Nagranie 4 NAGRANIE 4 Ć W I C Z E N I E 1 2 — określanie głównych myśli poszczególnych części tekstu Jakich tematów dotyczy ten wywiad?

Przeczytaj poniższe zdania. Wysłuchaj wywiadu, a następnie wybierz z listy i zaznacz te zdania, które odpowiadają kolejnym tematom poruszanym w wywiadzie.

A. B. C. D. E. F. G.

Feliz cambio de profesión.

El trabajo hace al hombre.

El cariño ante todo.

Las dificultades de mantener una peluquería.

La riqueza no es importante.

Una mujer sin prejuicios.

Con constancia y corazón se llega lejos.

ĆWICZENIE 13 — określanie intencji nadawcy tekstu W jakim celu został przeprowadzony wywiad?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakończenia. Wysłuchaj ponownie nagrania i wskaż to zakończenie zdania, które jest zgodne z treścią wywiadu. Zaznacz odpowiednią literę.

La entrevista ha sido realizada para A. indicarles a los amos de perros a una peluquera canina ejemplar.

B. presentar a una persona que ejerce su trabajo con ahínco.

C. explicar las razones por las que la gente frecuenta las peluquerías caninas.

D. presentar los beneficios de trabajar por cuenta propia.

ĆWICZENIE 14 — określanie kontekstu wypowiedzi Przeczytaj kolejne zdania i proponowane zakończenia. Wysłuchaj ponownie wywiadu i wybierz zakończenia zdań zgodne z treścią nagrania. Wskaż je, zaznaczając odpowiednią literę.

Gdzie odbywa się rozmowa?

1. La conversación se desarrolla A. en una peluquería de perros.

B. en el criadero de perros.

C. en el Parque del Retiro.

Kim jest osoba odpowiadająca na pytania?

3. La persona entrevistada es A. una cuidadora de perros y gatos.

B. la propietaria de un salón canino.

C. una mujer que arrienda un local.

10

Kiedy odbywa się rozmowa?

2. La conversación tiene lugar A. antes del trabajo.

B. durante la pausa.

C. por la noche.

zm_hiszpan poprawiona wersja:Copy of Layout 2

2014-07-31

13:09

Strona 11

NAGRANIE 5 Ć W I C Z E N I E 1 5 — określanie głównych myśli poszczególnych części tekstu Jakich tematów dotyczy wypowiedź?

Przeczytaj poniższe propozycje tytułów. Wysłuchaj audycji, a następnie z listy tytułów wybierz siedem zgodnych z treścią udzielanych rad i wpisz odpowiednie litery do tabeli.

A. B. C. D. E. F. G. H. I.

Día a día genera nuevas ideas.

Ponte metas para hallar a los clientes.

No dejes de pensar en el triunfo.

Mima a tus clientes actuales.

Forma alianzas con conocidos.

No descuides la atención de tus posibles clientes.

Date a conocer ampliamente.

Ponte en manos de expertos en mercadotecnia.

Todo depende de tu ingenio.

1era clave

2da clave

3era clave

4ta clave

5ta clave

6ta clave

7ma clave

Rozdzia³ s³uchupisanych Rozdział I.II Rozumienie ze tekstów

Nagranie 5

ĆWICZENIE 16 — określanie kontekstu wypowiedzi Przeczytaj trzy kolejne zdania i proponowane zakończenia. Wysłuchaj ponownie nagrania i wybierz zakończenia zdań zgodne z treścią audycji. Wskaż je, zaznaczając odpowiednią literę.

Kim jest osoba odpowiadająca na pytania? Kiedy przeprowadzany jest ten wywiad?

2. El programa tiene lugar 1. La mujer entrevistada es A. una concejala con experiencia.

A. todos los días por la mañana.

B. una mujer que quiere abrir una empresa. B. los fines de semana al anochecer.

C. cada semana por la noche.

C. una experta en estrategias comerciales.

D. una consejera económica.

D. una vez a la semana por la tarde.

Gdzie odbywa się ten wywiad?

3. El periodista y su interlocutora están A. en un centro de marketing.

B. en un estudio radiofónico.

C. en la empresa de la interlocutora.

D. en una consultoría.

11

zm_hiszpan poprawiona wersja:Copy of Layout 2

2014-07-31

13:09

Strona 12

Rozdzia³ s³uchupisanych Rozdział I.II Rozumienie ze tekstów

Nagranie 5, 6 ĆWICZENIE 17 — określanie intencji nadawcy tekstu Jaki jest cel audycji?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakończenia. Następnie wysłuchaj ponownie nagrania i wskaż to zakończenie zdania, które jest zgodne z treścią audycji. Zaznacz odpowiednią literę.

El objetivo de la entrevistada es A. criticar los gastos que ocasiona la búsqueda de clientes.

B. presumir de sus éxitos con los primeros clientes.

C. revelar los secretos para ganarse a los clientes.

D. mostrar los lados positivos y negativos de los clientes.

ĆWICZENIE 18 — oddzielanie faktów od opinii Czy wypowiedź jest obiektywna, czy subiektywna?

Przeczytaj poniższe zdania. Następnie wysłuchaj jeszcze raz nagrania i wskaż jedną wypowiedź, która jest stwierdzeniem faktu, a nie opinią autora. Zaznacz odpowiednią literę.

A. Para atraer a los clientes potenciales hay que tener una actitud positiva y estar contentos con lo que se haga.

B. Para que un negocio sea popular entre clientes es recomendable promocionarlo ofreciendo productos gratuitos.

C. En Internet se puede recibir información sobre las estrategias comerciales que se usan en un negocio.

D. Los clientes deben estar satisfechos del producto o servicio, de esta forma animarán a clientes nuevos.

NAGRANIE 6 ĆWICZENIE 19 — określanie głównej myśli tekstu Jaki jest temat audycji?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakończenia. Następnie wysłuchaj nagrania i wskaż to zakończenie zdania, które jest zgodne z tematem audycji. Zaznacz odpowiednią literę.

El presentador da a conocer A. una orden que sólo afecta al Tribunal de Caracas.

B. la manera de vestirse de los jueces en Venezuela.

C. una resolución recién entrada en vigor en Venezuela.

D. la forma de ataviarse de las mujeres en la capital.

Ć W I C Z E N I E 2 0 — rozróżnianie formalnego i nieformalnego stylu wypowiedzi Jaki styl charakteryzuje wypowiedź?

Wysłuchaj ponownie nagrania. Określ styl wypowiedzi, zaznaczając odpowiednią literę.

12

¿Qué lenguaje emplea el presentador de la información?

A. Formal.

B. Informal.

zm_hiszpan poprawiona wersja:Copy of Layout 2

2014-07-31

13:09

Strona 13

ĆWICZENIE 21 — oddzielanie faktów od opinii Czy wypowiedź jest obiektywna, czy subiektywna?

Przeczytaj poniższe zdania. Następnie wysłuchaj jeszcze raz nagrania i wskaż jedną wypowiedź, która jest stwierdzeniem faktu, a nie opinią autora. Zaznacz odpowiednią literę.

A. Según la presidenta del Tribunal Supremo de Caracas llevar escotes y minifaldas en un tribunal afecta su dignidad.

B. La presidenta del Tribunal Supremo de Caracas hizo la orden que impide el uso de ropa en órganos judiciales.

C. Uno de los magistrados cree lo mejor sería llevar en el Palacio de la Justicia la ropa interior, ya que el edificio no está acabado desde mucho tiempo.

D. Otro juez considera la decisión de la presidenta un abuso de su poder.

ĆWICZENIE 22 — znajdowanie w tekście określonych informacji Jakie szczegółowe informacje zawiera wypowiedź?

Przeczytaj zdania umieszczone w tabeli. Wysłuchaj ponownie nagrania, a następnie wybierz zdania, które są zgodne z treścią wypowiedzi. Wstaw znak X do odpowiednich rubryk.

1

A las mujeres caraqueñas no les agrada mucho ser halagadas.

3

A los funcionarios judiciales se les asigna un traje especial.

2 4 5 6 7 8

En los órganos judiciales se le niega la entrada a quien no lleve ropa modesta.

Rozdzia³ s³uchupisanych Rozdział I.II Rozumienie ze tekstów

Nagranie 6, 7

Se aplicarán sanciones a todo ciudadano que incumpla la ley.

Las venezolanas están acostumbradas a mostrar la exuberancia de sus pechos.

La orden se dio a conocer ampliamente a través de la radio.

Un funcionario dice que irá a trabajar en ropa interior para prevenirse del calor.

Alguien considera que la presidenta no tiene derecho a implantar esa ley.

NAGRANIE 7 ĆWICZENIE 23 — określanie głównej myśli tekstu Jaki jest temat wywiadu?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakończenia. Następnie wysłuchaj nagrania i wskaż to zakończenie zdania, które jest zgodne z treścią wywiadu. Zaznacz odpowiednią literę.

La especialista habla de A. la aptitud de los aspirantes.

B. las mentiras en el currículo.

C. el aspecto de los entrevistados.

D. una empresa concreta de selección.

13

zm_hiszpan poprawiona wersja:Copy of Layout 2

2014-07-31

13:09

Strona 14

Rozdzia³ s³uchupisanych Rozdział I.II Rozumienie ze tekstów

Nagranie 7, 8 ĆWICZENIE 24 — znajdowanie w tekście określonych informacji Jakie szczegółowe informacje zawiera nagranie?

Przeczytaj zdania. Wysłuchaj ponownie nagrania, a następnie wskaż, które zdania są zgodne z treścią audycji (V — verdadero), a które nie (F — falso). Zaznacz znakiem X odpowiednie kratki.

1. El uso del correo electrónico permite controlar a los que aspiran a un puesto.

2. Durante las entrevistas telemáticas se detecta menos del 10% de las trampas.

3. El revisor de entrevistas se encarga de recibir a los aspirantes.

4. El sistema tradicional es mucho más caro que en línea.

5. El coste de la entrevista telemática equivale a media jornada de trabajo.

6. El sistema de entrevista personal seguirá siendo bastante importante.

7. Para los entrevistadores lo importante es observar el comportamiento del aspirante.

V

F

ĆWICZENIE 25 — określanie intencji nadawcy tekstu W jakim celu przeprowadzono wywiad?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakończenia. Wysłuchaj ponownie nagrania i wskaż to zakończenie zdania, które jest zgodne z treścią audycji. Zaznacz odpowiednią literę.

La entrevista ha sido realizada con el fin de A. presentar los pros y los contras de los métodos actuales de selección profesional.

B. dar a conocer el tipo de mentiras que se expone en las entrevistas laborales.

C. mostrar la importancia de los métodos tradicionales de selección profesional.

D. señalar la eficacia de los canales en línea para la selección profesional.

NAGRANIE 8 ĆWICZENIE 26 — określanie głównej myśli tekstu Jaki jest temat informacji radiowej?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakończenia. Następnie wysłuchaj nagrania i wskaż to zakończenie zdania, które jest zgodne z treścią informacji. Zaznacz odpowiednią literę.

La información escuchada trata sobre A. un encuentro.

B. un deporte.

C. un equipo.

D. un cursillo.

14

zm_hiszpan poprawiona wersja:Copy of Layout 2

2014-07-31

13:09

Strona 15

ĆWICZENIE 27 — określanie intencji nadawcy tekstu W jakim celu została przekazana ta informacja?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakończenia. Wysłuchaj ponownie nagrania i wskaż to zakończenie zdania, które jest zgodne z treścią informacji. Zaznacz odpowiednią literę.

El locutor divulga la información para A. indicar los beneficios de la risa.

B. mostrar los riesgos de no reírse.

C. señalar lo que debe hacerse para ser feliz.

D. dar a conocer el plazo límite de inscripción.

ĆWICZENIE 28 — znajdowanie w tekście okerślonych informacji Jakie szczegółowe informacje zawiera nagranie?

Przeczytaj zdania. Wysłuchaj ponownie nagrania, a następnie wskaż, które zdania są zgodne z treścią nagrania (V — verdadero), a które nie (F — falso). Wstaw znak X do odpowiednich kratek.

El taller tendrá lugar una vez a la semana, sólo los viernes.

La actividad se llevará a cabo en una instalación cerrada.

Para poder acceder a la actividad será necesario rellenar un impreso.

En el comunicado se dice que las endorfinas son hormonas que sirven para reducir la tensión nerviosa.

5. En el taller se aprenderá qué no llevar en las mochilas para que estén más ligeras.

6. La risa produce un masaje interior que contribuye a disminuir las toxinas.

7. El llanto provocado por la risa purifica el órgano de la visión.

1.

2.

3.

4.

V

F

Rozdzia³ s³uchupisanych Rozdział I.II Rozumienie ze tekstów

Nagranie 8, 9

NAGRANIE 9 ĆWICZENIE 29 — określanie głównych myśli poszczególnych części tekstu Jakich tematów dotyczy ten wywiad?

Przeczytaj poniższe zdania. Wysłuchaj nagrania, a następnie z podanej listy tematów wybierz sześć, które są zgodne z udzielonymi odpowiedziami. Umieść w tabeli odpowiednie litery.

A. B. C. D.

La mezcla con ácidos frutales.

El modo de ingerir la leche.

La intolerancia de la leche.

La relación calidad-precio.

E. F. G. H.

La protección de la dermis.

La conservación de la leche.

Los derivados de la leche.

La pérdida del valor nutritivo.

1era respuesta 2da respuesta 3ra respuesta 4ta respuesta 5ta respuesta 6ta respuesta

15

zm_hiszpan poprawiona wersja:Copy of Layout 2

2014-07-31

13:09

Strona 16

Rozdzia³ s³uchupisanych Rozdział I.II Rozumienie ze tekstów

Nagranie 9, 10 ĆWICZENIE 30 — określanie kontekstu wypowiedzi Przeczytaj dwa kolejne zdania i proponowane zakończenia. Wysłuchaj ponownie nagrania i wybierz zakończenia zdań zgodne z jego treścią. Wskaż je, zaznaczając odpowiednią literę.

Gdzie odbywa się rozmowa?

1. La entrevista es emitida desde A. una instalación.

B. la emisora de radio.

C. una calle de la ciudad.

D. el equipo móvil de reportajes.

Kiedy odbywa się rozmowa?

2. La conversación se lleva a cabo A. un fin de semana de invierno.

B. un hermoso día de primavera.

C. una mañana de verano.

D. un radiante día otoñal.

ĆWICZENIE 31 — znajdowanie w tekście określonych informacji Jakie szczegółowe informacje zawiera nagranie?

Przeczytaj zdania umieszczone w tabeli. Po wysłuchaniu wywiadu wskaż zdania zgodne z jego treścią, wpisując znak X do odpowiednich rubryk tabeli.

1

El consumo diario de leche protege la piel y le da suavidad.

3

La leche cruda debe ingerirse después de hervirla.

2 4 5 6

Tomar leche después de la lactancia es peligroso para los bebés.

La entrevistada afirma que no se debe comer frutas después de tomar leche.

Las marcas que compiten en el mercado son las que fijan los precios.

Al abrir un envase de leche, si ésta tiene mal olor, es de mala calidad.

NAGRANIE 10

ĆWICZENIE 32 — określanie głównej myśli tekstu Jaki jest temat audycji?

Przeczytaj zdanie i proponowane zakończenia. Następnie wysłuchaj nagrania i wskaż to zakończenie zdania, które jest zgodne z treścią audycji. Zaznacz odpowiednią literę.

El tema de la narración es A. la historia de las fragancias.

B. la producción de los aromas.

C. el arte de los perfumistas.

ĆWICZENIE 33 — rozróżnianie formalnego i nieformalnego stylu tekstu Jaki styl charakteryzuje wypowiedź?

Wysłuchaj ponownie nagrania. Określ styl wypowiedzi, zaznaczając odpowiednią literę. ¿Qué lenguaje emplea la mujer?

A. Formal.

B. Informal.

16

zm_hiszpan poprawiona wersja:Copy of Layout 2

2014-07-31

13:09

Strona 17

ĆWICZENIE 34 — znajdowanie w tekście określonych informacji Jakie szczegółowe informacje zawiera nagranie?

Przeczytaj zdania. Wysłuchaj ponownie nagrania, a następnie wskaż, które zdania są zgodne z jego treścią (V — verdadero), a które nie (F — falso). Wstaw znak X do odpowiednich kratek.

1. En la Edad de Piedra se quemaba la madera para agrado de los dioses.

2. En el sepulcro del faraón había cientos de miles de frascos olorosos.

3. Las mujeres del antiguo Egipto conquistaban a los hombres con sus fragancias.

4. El alcohol fue descubierto por los árabes antes del siglo VIII. 5. La primera fragancia le debe su nombre a una princesa a quien le gustaba el alcohol.

6. Los griegos creían que Venus se untaba distintos tipos de perfumes en el cuerpo.

7. El „Agua de Colonia 4711“ se conoce como la primera fragancia femenina del mundo.

8. Las fragancias orientales desprenden olores colmados de misticismo.

9. Para que el perfume huela durante mucho tiempo debe untarse en las partes cálidas del cuerpo.

V

F

Rozdzia³ s³uchupisanych Rozdział I.II Rozumienie ze tekstów

Nagranie 10

17

zm_hiszpan poprawiona wersja:Copy of Layout 2

2014-07-31

13:09

Strona 18

Rozdzia³ s³uchupisanych Rozdział I.II Rozumienie ze tekstów

Ćwiczenia typu maturalnego

Ćwiczenia typu maturalnego

W ostatniej części rozdziału proponujemy ćwiczenia skonstruowane według zasad budowy arkusza egzaminacyjnego obowiązującego od roku szkolnego 2014-2015.

Stopniem trudności odpowiadają one zadaniom maturalnym.

Zgodnie z opisem zamieszczonym w informatorze maturalnym w części arkusza egzaminacyjnego dotyczącej rozumienia ze słuchu zamieszczane są teksty autentyczne lub w minimalnym stopniu adaptowane, czytane przez rodzimych użytkowników języka. Teksty odtwarzane są dwukrotnie, a całe nagranie (z dwukrotnie odczytanymi tekstami, poleceniami i przerwami na wykonanie zadań) trwa około 25 minut. Stopień rozumienia nagranych tekstów jest sprawdzany zadaniami zamkniętymi, czyli takimi, w których należy spośród podanych odpowiedzi wskazać te, które są poprawne. Są to zadania typu wielokrotny wybór, dobieranie lub prawda/fałsz. Każde zadanie sprawdza kilka umiejętności wskazanych w wymaganiach szczegółowych podstawy programowej (patrz wstęp do rozdziału, str. 5-6). Za każdą poprawną odpowiedź zdający otrzymuje jeden punkt.

W poniższym podrozdziale znajduje się 5 ćwiczeń. Ćwiczenia 35 i 36 stanowią pierwszy, a ćwiczenia 37—39 drugi przykład fragmentu arkusza egzaminacyjnego dotyczącego rozumienia ze słuchu. Uwzględniają one zarówno zawartość tej części arkusza (rodzaj i długość tekstów), jak i liczbę punktów możliwych do uzyskania za poprawne wykonanie wszystkich zadań, czyli 12 punktów. Zestaw pierwszy zawiera dwa, a nie trzy ćwiczenia, gdyż ze względu na bogactwo treści tekstów mają one wartość punktową trzech potencjalnych krótszych zadań. Przykłady te umożliwiają przeprowadzenie dwóch symulacji i ocenę stopnia przygotowania do egzaminu.

PRZYKŁAD 1 NAGRANIE 11 ĆWICZENIE 35 (0—8) Zapoznaj się z treścią zadania. Wysłuchaj dwukrotnie fragmentu reportażu, a następnie wybierz zakończenia zdań zgodne z treścią nagrania, zaznaczając literę A, B, C lub D. Za każdą poprawną odpowiedź otrzymasz jeden punkt.

1. El avión que llevaría a los turistas a Cuba era A. moderno.

B. enorme.

C. ridículo.

D. horrible.

3. Los largos viajes son muy agotadores porque A. sólo se puede ver películas.

B. no se puede conciliar el sueño.

C. se pierde mucho tiempo en el vuelo.

D. la travesía se hace interminable.

18

2. Al aterrizar notaron que La Habana tenía un ambiente A. relajado y cordial.

B. alegre y bullicioso.

C. asfixiante y melancólico.

D. deprimente y peligroso.

4. A su llegada a La Habana, las personas A. se dirigieron a la salida.

B. hablaron con los funcionarios.

C. buscaron las maletas.

D. presentaron sus documentos.

zm_hiszpan poprawiona wersja:Copy of Layout 2

2014-07-31

13:09

Strona 19

5. El A. B. C. D.

hombre que esperaba a los viajeros en el aeropuerto les dio la bienvenida. los recibió sin hablar. les preguntó los nombres. les enseñó la dirección.

7. El A. B. C. D.

objetivo de este relato es prevenir sobre los peligros que acechan a los turistas. resaltar la amabilidad de los funcionarios cubanos. sugerirle a otros turistas que no cambien dinero en Cuba. referir las impresiones del primer día de viaje.

6. A la salida del aeropuerto el taxista se enfada porque A. los clientes no poseen el comprobante de pago.

B. los nombres de los pasajeros no están claros.

C. los pasajeros tienen infinidad de equipajes.

D. no entiende la dirección que el enlace le entregó.

8. ¿Cuál de las frases es la constatación de un hecho y no una opinión del autor?

A. A pesar de que en el avión uno puede dormir, los viajes largos son cansados.

B. El personal del aeropuerto comprueba los documentos, y si todo es correcto, te deja pasar.

C. El hotel donde vivió el autor estaba muy bien localizado.

D. Un país donde hay dos monedas no funciona con normalidad.

Rozdzia³ s³uchupisanych Rozdział I.II Rozumienie ze tekstów

Ćwiczenia typu maturalnego

NAGRANIE 12 ĆWICZENIE 36 (0—4) Usłyszysz dwukrotnie wypowiedzi na temat filmów. Do każdego tytułu filmu (1-4) dopasuj odpowiadającą mu informację (A-E). Wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: jedna informacja nie pasuje do żadnego tytułu.

1

Érase una vez en América

3

Chicas malas

2 4

Las viudas de los jueves Disturbia

A. La acción de la cinta se desarrolla en un país hispanoamericano.

B. El argumento de la película gira en torno a la soledad.

C. La película refleja los problemas de los adolescentes.

D. La trama de este filme se desenvuelve en torno a la amistad.

E. La historia habla del deseo de emigrar de un país pobre y corrupto.

19

zm_hiszpan poprawiona wersja:Copy of Layout 2

2014-07-31

13:09

Strona 20

Rozdzia³ s³uchupisanych Rozdział I.II Rozumienie ze tekstów

Ćwiczenia typu maturalnego PRZYKŁAD 2 NAGRANIE 13 ĆWICZENIE 37 (0—4) Usłyszysz dwukrotnie wywiad z kolumbijskim malarzem i rzeźbiarzem. Zaznacz znakiem X, które zdania są zgodne z treścią nagrania (V — verdadero), a które nie (F — falso). Wstaw znak X do odpowiednich kratek.

1. El artista empezó a pintar tras terminar la secundaria.

2. El pintor afirma que su afición por la magnitud es innata.

3. La única relación entre él y García Márquez es que ambos nacieron el mismo día y en la misma ciudad.

4. Botero dice que la gente se interesa más por el cotilleo que por el contenido de su obra.

V

F

NAGRANIE 14 ĆWICZENIE 38 (0—4) Usłyszysz dwukrotnie pięć krótkich informacji radiowych. Do czterech spośród informacji (1-5) dopasuj odpowiadający im tytuł (A-D). Wpisz rozwiązania do tabeli.

Uwaga: do jednej informacji nie pasuje żaden tytuł.

1

2

3

4

5

A. B. C. D.

CÁRCELES PARA EBRIOS ALTA TECNOLOGÍA EN MENUDAS MANOS VIGILANCIA ESPACIAL MÓJATE POR EL DERECHO AL AGUA

NAGRANIE 15 ĆWICZENIE 39 (0—4) Usłyszysz dwukrotnie tekst o wyprawie na biegun południowy. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B albo C. 1. La mujer comienza la historia expresando A. su desencanto al advertir el color de las bolsas.

B. su temor al ver las bolsas que estaban junto a la puerta.

C. su decepción al descubrir que en las bolsas no había embutidos.

D. su inquietud por la vestimenta que debía llevar puesta.

2. En esas latitudes para vestirse adecuadamente A. hay que ponerse los guantes y después los gorros.

B. es necesario ponerle etiqueta a cada pieza.

C. hay que seguir las indicaciones de las etiquetas.

D. es imprescindible aprobar un curso de física.

3. Al entrar en los aviones hay que

20

zm_hiszpan poprawiona wersja:Copy of Layout 2

2014-07-31

13:09

Strona 21

A. B. C. D.

extraer el aire de las botas. quitarse los mitones. tirar los ladrillos de caucho. poner los pies sobre un colchón.

4. La narradora cuenta la historia con el fin de A. señalar las medidas de precaución en los aviones.

B. indicar el recorrido que tuvo que hacer hasta llegar a Nueva Zelanda.

C. mostrar el valor que hay que tener para subir al avión.

D. dar a conocer su preocupación antes del próximo viaje.

Rozdzia³ s³uchupisanych Rozdział I.II Rozumienie ze tekstów

Ćwiczenia typu maturalnego

21