Μαθητές σε δράση για το κλίμα: Ιδέες Λυκείων

Το πρόγραμμα πραγματοποιείται με την ευγενική δωρεά του Ιδρύματος Σταύρου Νιάρχου (ΙΣΝ) και την υποστήριξη των ιδρυμάτων A. Γ. Λεβέντη και Μποδοσάκη.

Μάιος 2023

ΛΥΚΕΙΑ

1ο ΕΠΑΛ Αλιβερίου

1ο ΕΠΑΛ Αργυρούπολης

1ο ΕΠΑΛ Δάφνης

1ο ΕΠΑΛ Μαντουδίου

1ο ΕΠΑΛ Ψαχνών

1ο Εσπερινό ΕΠΑΛ Ταύρου

2ο Εσπερινό ΕΠΑΛ Δραπετσώνας

2ο Εσπερινό ΕΠΑΛ Πειραιά

6ο ΕΚ Γαλατσίου

1ο ΓΕΛ Ραφήνας

ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ 1o ΕΠΑΛ Αλιβερίου

ΟΝΟΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ -ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΩΝ

Παπαϊωάννου Ιωάννης, Καλογερά Μαρία

ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΑΝ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ ΤΗΝ ΙΔΕΑ

ΛΑΜΠΡΟΥ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ, ΛΙΝΑΡΔΟΥ ΕΛΕΝΗ, ΜΑΓΚΟΣ ΡΑΦΑΗΛ-ΙΩΑΝΝΗΣ, ΜΑΚΡΗ ΑΓΓΕΛΙΚΗ, ΜΑΚΡΗΣ

ΝΙΚΟΛΑΟΣ, ΜΑΛΛΙΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ, ΜΑΝΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ, ΜΑΝΟΥΣΟΥ- ΝΤΟΥΡΑ XΡΙΣΤΙΝΑ, ΜΑΡΙΝΟΣ

ΣΩΚΡΑΤΗΣ, ΜΗΤΑΚΙΔΗΣ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ, MΟΙΡΩΤΣΟΥ ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ, ΜΠΑΪΡΑΚΤΑΡΗ ΧΡΙΣΤΙΝΑ, ΜΠΑΛΑΚΑΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΜΠΟΚΑΡΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ, ΜΠΡΕΓΑΝΑΚΟΥ ΝΤΙΟΝΗΣ, ΝΕΛΑΪ ΕΡΒΙΣ, ΝΟΥΧΟ ΚΛΕΡΙ ΝΤΕΛΙΟΥ ΕΡΙΝΤ, ΝΤΕΝΤΕ ΜΑΡΙΑ, ΝΤΕΡΒΙΣΙ ΑΛΤΕΟ, ΟΜΕΡΙ ΕΓΚΛΙ, ΟΜΕΡΙ ΝΤΙΛΑΒΕΡ ΠΑΝΑΓΙΩΤΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ-ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ, ΠΑΝΑΓΙΩΤΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ, ΠΑΠΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ, ΠΑΠΑΛΑΜΠΡΟΥ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ, ΠΑΡΛΑΜΕΝΤΗΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ, ΠΑΥΛΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ-ΙΩΑΝΝΗΣ, ΠΕΠΠΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ, ΠΕΤΡΟΓΙΑΝΝΗΣ ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΟΣ, ΡΕΤΣΑΣ ΔΙΟΝΥΣΙΟΣ, ΤΡΑΚΟΣΙΑΣ ΠΡΟΚΟΠΙΟΣ-

ΝΕΚΤΑΡΙΟΣ.

Η ΙΔΕΑ

ΤΙΤΛΟΣ

Ανάσα ζωής

ΣΕ ΠΟΙΟ ΥΠΑΡΚΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΑΠΟΤΥΠΩΜΑΤΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΠΑΝΤΑ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ; Το σχολείο μας, μέσω των μαθητών του επιδιώκει να γίνει αρωγός στην προσπάθεια μείωσης του

ανθρακικού αποτυπώματος, όχι μόνο στο σχολείο αλλά και στην τοπική κοινωνία, (σύμφωνα με

στοιχεία του επιμελητήριου το 65% του πληθυσμού της περιοχής ασχολείται με την γεωργίακτηνοτροφία).

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΙΔΕΑΣ

1. Βαθμός στον οποίο η ιδέα απαντά σε υπαρκτό και σημαντικό πρόβλημα ανθρακικού αποτυπώματος του σχολείου.

Στόχος της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση της σχέσης ανάμεσα στην ποιότητα ζωής, την

κλιματική αλλαγή και την ανθεκτικότητα, χρησιμοποιώντας σαν βάση την ανθρώπινη

περιβαλλοντική συμπεριφορά και εστιάζοντας στην κλίμακα της αγροτικής περιοχής του Δήμου μας

Καταδεικνύει μεγάλες δυνατότητες και δίνει ελπίδα για την αντιστροφή της κλιματικής αλλαγής με

την εξάλειψη ή ακόμη και την αντιστροφή του ανθρακικού αποτυπώματος όχι μόνο του σχολείου

μας, αλλά και της γεωργίας.

Το σχολείο μας, μέσω των μαθητών του επιδιώκει να γίνει αρωγός στην προσπάθεια μείωσης του

ανθρακικού αποτυπώματος, όχι μόνο στο σχολείο αλλά και στην τοπική κοινωνία, (σύμφωνα με

στοιχεία του επιμελητήριου το 65% του πληθυσμού της περιοχής ασχολείται με την γεωργίακτηνοτροφία). Μέσω της δράσης αυτής, (η δράση αυτή αποτελείται από τρείς υποδράσεις:

αυτόνομο θερμοκήπιο, εγκατάσταση βοτανόκηπου, κομποστοποίηση) εξετάζεται η ποιότητα ζωής

και η περιβαλλοντική συμπεριφορά του ανθρώπου μέσα στο αστικό αλλά και γεωργικό περιβάλλον

και ποιοι παράγοντες τις επηρεάζουν. Έπειτα, αναλύεται το περιβαλλοντικό ζήτημα της κλιματικής

αλλαγής και πως μέσω της προσαρμογής σε αυτή και του μετριασμού της, μπορεί η ανθρωπότητα

και τα συστήματα στα οποία βασίζεται, να γίνουν ανθεκτικά στις επιπτώσεις της αλλαγής του

κλίματος.

Αντικείμενο λοιπόν της εργασίας αυτής είναι αρχικά ο υπολογισμός του ανθρακικού αποτυπώματος

ενός θερμοκηπίου με τις συμβατικές μεθόδους καλλιέργειας που εφαρμόζονται σήμερα κι ενός θερμοκηπίου αυτόνομου με εφαρμογές μεθόδων εξοικονόμησης ενέργειας, νερού και λιπασμάτων για τον ίδιο τύπο γεωργικού προϊόντος.

Λέξεις κλειδιά: Αστικό περιβάλλον, γεωργικό περιβάλλον, ποιότητα ζωής, ανθρώπινη περιβαλλοντική συμπεριφορά (περιβαλλοντική ευθύνη), κλιματική αλλαγή, ανθρακικό αποτύπωμα.

2. Βαθμός αποτελεσματικότητας στη μείωση του αποτυπώματος Το αυτόνομο θερμοκήπιο, με διπλά τοιχώματα κάλυψης και υποστηριζόμενο με φωτοβολταϊκό

σύστημα μειώνει το ανθρακικό αποτύπωμα γιατί:

Α) Η χρησιμοποίηση διπλού τοιχώματος με Πολυεστερικά φύλλα έχει ως αποτέλεσμα

την (σύμφωνα με τελευταίες μελέτες), διαφορά θερμοκρασίας εξωτερικού με εσωτερικού

του θερμοκηπίου έως και 4ο C. Αυτό σημαίνει ότι καλλιέργεια που θέλει θερμοκρασία

ανάπτυξης 15-25ο C , όταν η εξωτερική θερμοκρασία είναι έως και 11ο C, το θερμοκήπιο δεν χρειάζεται θέρμανση. Οι ελάχιστες φορές που θα χρειαστεί θέρμανση αυτές θα

καλυφθούν από το αυτόνομο φωτοβολταϊκό σύστημα το οποίο θα μετατρέπει την ηλιακή ενέργεια σε ηλεκτρική. Το σύστημα αυτό αποτελείται από φωτοβολαταϊκά πάνελ συνδεδεμένα μεταξύ τους, τα οποία συλλέγουν την ηλιακή ενέργεια, ένα ρυθμιστή φόρτισης ώστε η παραγόμενη ενέργεια να αποθηκεύεται στις μπαταρίες με την σωστή τάση, τις μπαταρίες αποθήκευσης και τον αντιστροφέα (inverter) ο οποίος τραβάει την αποθηκευμένη ενέργεια από τις μπαταρίες και τροφοδοτεί τις AC καταναλώσεις του θερμοκηπίου, μετατρέπει δηλαδή το συνεχές ρεύμα σε εναλλασσόμενο. Η ενέργεια η οποία περισσεύει θα διατίθεται για να καλύψει τις υπόλοιπες ανάγκες ηλεκτρικής ενέργειας. Η κατασκευή ολοκληρώνεται με τις καλωδιώσεις κατάλληλης διατομής, τον ηλεκτρικό πίνακα και όλες τις απαραίτητες διατάξεις ασφαλείας του ηλεκτρικού ρεύματος καθώς και σύστημα arduino που θα ενεργοποιεί βάση των αισθητήρων το αυτόνομο φωτοβολταϊκό.

Β) Το κυρίως λίπασμα θα είναι το κομπόστ, το οποίο θα παράγει το ίδιο το θερμοκήπιο

από τα φυτικά υπολείμματα των καλλιεργειών. Αποτέλεσμα των ιδανικών συνθηκών αλλά

και της σωστής χρήσης λιπάσματος, είναι η σίγουρη μείωση φυτοπροστατευτικών

προϊόντων (φυτοφαρμάκων)

Γ) Στα πλαίσια της μείωσης του ανθρακικού αποτυπώματος - αειφορίας θα ασχοληθούμε

όχι μόνο με την κομποστοποίηση αλλά και με την συλλογή βρόχινου νερού ,που θα

συλλέγεται από την ταράτσα του σχολείου, και θα χρησιμοποιηθεί για το πότισμα των

φυτών. Το βρόχινο νερό θα οδηγείται μέσα από σωλήνες, (υδρορροές) (που μας

προμήθευσε ο δήμος Κύμης Αλιβερίου) στο χώρο αποθήκευσης, σε μία μεγάλη δεξαμενή.

Το πότισμα των φυτών θα γίνεται με βάση τις ενδείξεις του υγρασιόμετρου εδάφους, όταν δηλαδή η υγρασία εδάφους θα είναι χαμηλή. Σ’ αυτό θα μας βοηθήσει και η τοποθέτηση αυτόματου συστήματος ποτίσματος που θα έχει στόχο να γίνεται ορθολογική χρήση του νερού. Οι αισθητήρες θερμοκρασίας και υγρασίας αέρος θα χρησιμοποιηθούν για την

καλύτερη πρόληψη και καταπολέμηση ασθενειών (κατάλληλες συνθήκες - μείωση

ασθενειών – περιορισμός χρήσης φυτοφαρμάκων). Για τις όποιες ενεργειακές ανάγκες θα

χρειαστούμε για το πότισμα θα καλυφθούν από το φωτοβολταϊκό σύστημα.

Δ) Η ύπαρξη παθητικού συστήματος εξοικονόμησης ενέργειας.

Παθητικά ηλιακά ονομάζονται τα συστήματα θέρμανσης στα οποία η ροή της θερμικής

ενέργειας συντελείται με ακτινοβολία, αγωγή, ή φυσική μεταφορά (Balcomb et al., 1984).

Τα συστήματα αυτά λειτουργούν χωρίς μηχανολογικό εξοπλισμό ή χρησιμοποίηση

συμβατικών καυσίμων και η θέρμανση και ο δροσισμός συντελούνται με φυσικό τρόπο. Τα

παθητικά ηλιακά συστήματα έτυχαν μεγάλης απήχησης, αφού είναι απλά, κατανοητά, ανέξοδα και λειτουργούν με φυσικό τρόπο χωρίς να απαιτείται η χρήση εξωτερικών πηγών ενέργειας (Kececioglou et al., 1988; Fulley, 1990).

Ε) Η ύπαρξη συστήματος φυσικού εξαερισμού (όπου δεν χρειάζεται μεγάλη κατανάλωση

ενέργειας. Τα πλευρικά ανοίγματα της οροφής θα ανεβοκατεβαίνουν σύμφωνα με του αισθητήρες θερμότητας που θα υπάρχουν μέσα στο θερμοκήπιο.

3. Πρωτοτυπία.

Η πρωτοτυπία του όλου εγχειρήματος έγκειται στο γεγονός ότι:

α) συνδυάζει το χαμηλό αρχικό κόστος κατασκευής υλικών (σκελετός από αλουμίνιο, υλικό κάλυψης Πολυαιθυλένιο)

β) την κατασκευή φωτοβολταϊκού συστήματος το οποίο όχι μόνο θα δίνει την όποια

ενέργεια χρειάζεται το θερμοκήπιο αλλά και θα αποθηκεύει την περίσσια αυτής, η οποία θα μπορεί να διοχετευτεί ακόμα και για εμπορικούς λόγους, αλλά γ) και το παθητικό ηλιακό σύστημα θέρμανσης όπου το μέσο αποθήκευσης της θερμικής ενέργειας, το νερό, περιέχεται σε δοχεία νερού (τα δοχεία νερού θα μπορούσαν να είναι

και σακούλες νερού).

4. Ρεαλισμός-εφαρμοσιμότητα ιδέας.

Α) Το χαμηλό κόστος εγκατάστασης σε σύγκριση με τα πολλά πλεονεκτήματα Τα πλεονεκτήματα των ανανεώσιμων πηγών ενέργειας είναι:

• Είναι πρακτικά ανεξάντλητες και συμβάλλουν στη μείωση της εξάρτησης από τους συμβατικούς ενεργειακούς πόρους οι οποίοι με το πέρασμα του χρόνου εξαντλούνται

• Έχουν συνήθως χαμηλό λειτουργικό κόστος, το οποίο επιπλέον δεν επηρεάζεται από τις διακυμάνσεις της διεθνούς οικονομίας και ειδικότερα των τιμών των συμβατικών καυσίμων

συμβάλλοντας έτσι στην εξοικονόμηση ενέργειας στα θερμοκήπια

• Είναι φιλικές προς το περιβάλλον και τον άνθρωπο και η αξιοποίησή τους είναι αποδεκτή από το κοινό.

Το αλουμίνιο είναι ένα πολύ ελαφρύ μέταλλο το οποίο ταυτόχρονα παρουσιάζει υψηλή μηχανική

αντοχή και υψηλή αντοχή στην διάβρωση και στην οξείδωση. Λόγω αυτών των ιδιοτήτων του, το

αλουμίνιο τείνει να κυριαρχήσει σήμερα ως υλικό κατασκευής σκελετών θερμοκηπίων. Είναι

ανθεκτικότερα στην επιφανειακή διάβρωση και δεν έχουν ανάγκη σχεδόν καθόλου συντήρησης Οι

διατομές των διαφόρων στοιχείων μπορούν να είναι μικρότερες και άρα δεν επιβαρύνουν την

κατασκευή Η κατασκευή δεν απαιτεί μεγάλες διατομές φερόντων στοιχείων ή μπορεί να

χρησιμοποιηθούν λιγότερα στοιχεία. Μειωμένη σκίαση και μεγαλύτερα ανοίγματα από στύλο σε στύλο.

Οι μαθητές που συμμετέχουν στη δράση είναι μαθητές της Α τάξης των τμημάτων ΑΖ2 & ΑΖ3 (Ζώνη Δημιουργικών Δραστηριοτήτων) Οι μαθητές τμήματος ΑΖ2 σε συνεργασία με τους μαθητές

τμήματος ΑΖ3 θα αναλάβουν την εύρεση και εγκατάσταση των ηλεκτρονικών και πληροφοριακών συστημάτων (αισθητήρες), υλικών κατασκευής θερμοκηπίου αλλά και υλικά κατασκευής

φωτοβολταϊκού συστήματος για την άρτια κάλυψη του έργου. Μέσα από αυτήν την ενασχόλησή

τους, οι μαθητές θα μάθουν να βρίσκουν πληροφορίες για την κλιματική αλλαγή, την μείωση του

ανθρακικού αποτυπώματος, την περιβαλλοντική ευθύνη, να συνεργάζονται σαν ομάδα, να

σέβονται τους συμμαθητές τους και να προσπαθούν να επικοινωνήσουν μεταξύ τους. Τα παιδιά θα

μάθουν να συζητούν τις ιδέες τους, να τις μοιράζονται, να διαπραγματεύονται και να ακούν τους υπόλοιπους. Στη συνέχεια οι μαθητές αφού ολοκληρώσουν την κατασκευή του θερμοκηπίου, αλλά

και την κατασκευή του φωτοβολταϊκού συστήματος με τα κατάλληλα ηλεκτρονικά κυκλώματα, θα τα τοποθετήσουν μέσα στο θερμοκήπιο μαζί με τους αισθητήρες και θα τούς συνδέσουν.

Παράλληλα θα γίνει και η μεταφύτευση των κηπευτικών ώστε οι μαθητές να έχουν και μετρήσιμα αποτελέσματα τα οποία θα παρουσιάσουν όχι μόνο στους συμμαθητές τους, αλλά και στην τοπική

κοινωνία του Αλιβερίου.

Λίγο πριν το τέλος της σχολικής χρονιάς, θα γίνει η παρουσίαση της εργασίας αυτής, στο

αμφιθέατρο του σχολείου, με ανοιχτή πρόσκληση, ώστε όχι μόνο οι γονείς των μαθητών αλλά όλη

η τοπική κοινωνία του Αλιβερίου να ενημερωθεί για τις δραστηριότητες του σχολείου μας. Στην

εκδήλωση θα γίνει και προβολή βίντεο με τις δραστηριότητες του σχολείου.

Μέσα από αυτήν την εκδήλωση θέλουμε να δείξουμε ότι το σχολείο όχι μόνο αφουγκράζεται τα

προβλήματα της τοπικής κοινωνίας, αλλά ταυτόχρονα εξερευνά και προτείνει λύσεις αντιμετώπισής

τους. Άλλωστε όπως αναφέρεται και πιο πάνω το 65%του πληθυσμού της περιοχής ασχολείται με την γεωργία – κτηνοτροφία.

Στόχος όλου του έργου, αλλά και των επιμέρους δράσεων είναι το «άνοιγμα» του σχολείου στην κοινωνία και η σύνδεση της γνώσης του ΕΠΑΛ με τις πραγματικές ανάγκες της σύγχρονης ζωής

Το πρωτότυπο απεικονίζει ένα αυτόνομο θερμοκήπιο με διπλά τοιχώματα κάλυψης, και ένα αυτόνομο φωτοβολταϊκό σύστημα που θα καλύπτει τις ενεργειακές ανάγκες του θερμοκηπίου.

Διαδικασία κατασκευής:

• Κατασκευή του σκελετού του θερμοκηπίου

• Ντύσιμο όλων των τοιχωμάτων με χοντρό

νάιλον θερμοκηπίου, εσωτερικά και

εξωτερικά δημιουργώντας διπλά τοιχώματα

κάλυψης.

• Κατασκευή του σκελετού της θολωτής

οροφής και στην συνέχεια ντύσιμο της

εσωτερικά και εξωτερικά με χοντρό νάιλον

θερμοκηπίου δημιουργώντας διπλά

τοιχώματα κάλυψης.

• Κατασκευή των πλευρικών ανοιγμάτων της

οροφής και της πόρτας του θερμοκηπίου

που θα ανοίγουν στις κατάλληλες συνθήκες, μέσω αισθητήρων θερμοκρασίας και

υγρασίας, χρησιμοποιώντας την ενέργεια

από το αυτόνομο φωτοβολταϊκό σύστημα.

• Τοποθέτηση θερμόμετρου και

υγρασιόμετρου εσωτερικά στο θερμοκήπιο και αισθητήρων θερμοκρασίας και

υγρασίας.

• Κατασκευή του αυτόνομου φωτοβολταϊκού συστήματος

Λειτουργία πρωτότυπου:

Η χρησιμοποίηση διπλού τοιχώματος έχει ως

αποτέλεσμα την (σύμφωνα με τελευταίες μελέτες), διαφορά θερμοκρασίας εξωτερικού με εσωτερικού του θερμοκηπίου έως και 4ο C. Αυτό σημαίνει ότι καλλιέργεια που θέλει θερμοκρασία ανάπτυξης 15-25ο C , όταν η εξωτερική θερμοκρασία είναι έως και 11ο C, το θερμοκήπιο δεν χρειάζεται θέρμανση. Οι ελάχιστες φορές που θα χρειαστεί θέρμανση αυτές θα καλυφθούν από το αυτόνομο φωτοβολταϊκό σύστημα το οποίο θα μετατρέπει την ηλιακή ενέργεια σε ηλεκτρική. Το σύστημα αυτό αποτελείται από φωτοβολαταϊκά πάνελ συνδεδεμένα μεταξύ τους, τα οποία συλλέγουν την ηλιακή ενέργεια, ένα ρυθμιστή φόρτισης ώστε η παραγόμενη ενέργεια να αποθηκεύεται στις μπαταρίες με την σωστή τάση, τις μπαταρίες αποθήκευσης και τον αντιστροφέα (inverter)

ο οποίος τραβάει την αποθηκευμένη ενέργεια από τις μπαταρίες και τροφοδοτεί τις AC καταναλώσεις του θερμοκηπίου, μετατρέπει δηλαδή το συνεχές ρεύμα σε εναλλασσόμενο. Το κυρίως λίπασμα θα είναι το κομπόστ, το οποίο θα παράγει το ίδιο το θερμοκήπιο από τα φυτικά υπολείμματα των καλλιεργειών και από τον βοτανόκηπο. Το πότισμα θα γίνεται με βρόχινο νερό , που ήδη συλλέγεται από την ταράτσα του σχολείου και οδηγείται μέσα από σωλήνες, (υδρορροές) (που μας προμήθευσε ο δήμος Κύμης Αλιβερίου) στο χώρο αποθήκευσης, σε μία μεγάλη δεξαμενή και στην

συνέχεια θα οδηγείται μέσω μιας αντλίας νερού που θα ενεργοποιείται βάση των ενδείξεων του υγρασιόμετρου εδάφους

όταν δηλαδή η υγρασία εδάφους θα είναι χαμηλή από το αυτόνομο φωτοβολταϊκο σύστημα. Τα πλευρικά ανοίγματα της οροφής καθώς και η πόρτα θα ανεβοκατεβαίνουν σύμφωνα με του αισθητήρες θερμότητας που θα υπάρχουν μέσα στο

θερμοκήπιο οι οποίοι θα ενεργοποιούν το αυτόνομο φωτοβολταϊκό σύστημα. Επίσης μέσα στο θερμοκήπιο θα

τοποθετηθούν σακούλες με νερό, οι οποίες αφού απορροφήσουν την ηλιακή ενέργεια την ημέρα, θα μπορούν να την

αποδώσουν στο θερμοκήπιο μέσω του νερού στο θερμοκήπιο τη νύχτα (παθητικό ηλιακό σύστημα εξοικονόμησης

ενέργειας).

Δοκιμή εφαρμογής της ιδέας

Το θερμοκήπιο τοποθετήθηκε στο έδαφος σε καλλιέργεια ντομάτας ενώ δοκιμάστηκε η λειτουργία του πρωτότυπου

αυτόνομου φωτοβολταϊκού συστήματος ως προς την τροφοδοσία ενέργειας του μοτέρ και την ενεργοποίησή από τον αισθητήρα θερμοκρασίας μέσω arduino.

Βίντεο: https://www.facebook.com/100049275772799/videos/200951929320761

Το χρηματικό έπαθλο θα χρησιμοποιηθεί για την κατασκευή του αυτόνομου θερμοκηπίου, το οποίο θα προβάλλεται στην τοπική κοινωνία. Επίσης μετά από συνεννόηση με το σχολικό δίκτυο θα το

κοινοποιήσουμε, έτσι ώστε να είναι προσβάσιμο σε όλα τα σχολεία της χώρας, για το πως μπορεί ένα σχολείο να συμβάλει στην αειφόρο ανάπτυξη.

Έχουμε ήδη έρθει σε επαφή με εκπρόσωπο εταιρείας κατασκευής αυτόνομων θερμοκηπίων και με

τον Δήμο της περιοχής αλλά δεν μπορούν να μας χρηματοδοτήσουν. Θα θέλαμε πραγματικά να

κερδίσει η ιδέα των μαθητών μας, ώστε να υλοποιήσουμε το συγκεκριμένο project την ερχόμενη

σχολική χρονιά. Άλλωστε όπως αναφέρεται και πιο πάνω το 65% του πληθυσμού της περιοχής

ασχολείται με την γεωργία – κτηνοτροφία. Τέλος θα θέλαμε πολύ να ευχαριστήσουμε την WWF για

την πολύτιμη βοήθειά τους και για την ευκαιρία που μας έδωσε ώστε να παρουσιάσουμε την ιδέα μας.

ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ ΠΟΛΥ.

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ 1o ΕΠΑΛ Αργυρούπολης

ΟΝΟΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ -ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Τσαγκούρνου Καλλιόπη, Μπακάλη Μαλαμματή, συνεργάτες καθηγητές: Θαλασσινός Δημήτριος, Κοζομπόλη Χρυσάνθη

ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΑΝ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ ΤΗΝ ΙΔΕΑ

ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΦΑΝΟΥΡΙΟΣ ΑΡΝΟΚΟΥΡΟΣ, ΚΡΙΣΤΙΝΑ ΜΑΛΑΪ, ΜΙΧΑΗΛ ΠΑΛΟΥΜΠΗΣ, ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ

ΠΑΝΑΓΟΠΟΥΛΟΥ, ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΠΛΑΤΑΝΑ, ΑΡΙΑΔΝΗ ΠΟΥΛΙΑΣΗ, ΝΑΤΑΛΙΑ ΠΡΟΚΑΚΗ, ΟΔΥΣΣΕΑΣ

ΡΑΣΣΙΑΣ, ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΡΟΥΣΣΟΣ, ΕΙΡΗΝΗ ΦΩΤΕΙΝΗ ΣΤΑΥΡΑΚΗ, ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΜΑΡΙΑ ΣΤΕΦΑΝΙΔΟΥ, ΝΑΤΑΛΙΑ ΣΤΥΛΙΔΟΥ, ΣΟΦΙΑ ΣΩΤΗΡΙΟΥ, ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ ΜΑΡΙΟΣ ΣΩΤΗΡΟΠΟΥΛΟΣ, ΖΩΗ ΤΑΠΕΙΝΑΚΗ, ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ ΤΖΑΧΑΝΗ, ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΤΟΛΕ, ΣΕΦΗΤ ΤΟΣΚΑ, ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΤΣΕΜΠΕΡΛΙΔΗΣ, ΑΡΤΕΜΙΟΣ ΦΥΤΡΟΣ, ΜΑΡΙΝΑ ΧΑΝΤΖΑΡΑ, ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΧΑΤΖΗΓΙΑΝΝΗ, ΑΡΤΕΜΙΣ ΧΟΥΛΙΑΡΑ, ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ

ΧΡΥΣΑΝΘΟΠΟΥΛΟΣ, ΣΤΥΛΛΟΥ ΜΑΡΙΑΝΘΗ, ΟΙΚΟΝΟΜΟΥ ΚΛΕΟΝΙΚΗ, ΤΣΙΝΕ ΔΕΣΠΟΙΝΑ, ΠΑΡΓΙΝΟΣ

ΑΠΟΛΛΩΝΑΣ, ΠΑΥΛΑΚΗΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ.

Η ΙΔΕΑ

ΤΙΤΛΟΣ

Πλαστικομετατροπέας

ΣΕ ΠΟΙΟ ΥΠΑΡΚΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΑΠΟΤΥΠΩΜΑΤΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΠΑΝΤΑ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ;

Στην ύπαρξη πολλών άδειων πλαστικών μπουκαλιών στα σκουπίδια, χωρίς καν να μπαίνουν σε

κάδους ανακύκλωσης.

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΙΔΕΑΣ

Οι μαθητές που συμμετείχαν στο πρόγραμμα

διαμόρφωσαν ερωτηματολόγιο που απεύθυναν στο

μαθητικό και διδακτικό δυναμικό όλου του σχολείου, με σκοπό να καταγράψουν με σειρά

βαρύτητας τις αιτίες που συμβάλλουν στην αύξηση του ανθρακικού αποτυπώματος του σχολείου.

Μετά την ανάλυση των δεδομένων που συνέλεξαν, κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι τα πλαστικά

μπουκάλια ήταν η πρώτη αιτία, οπότε και οι επόμενες συναντήσεις των ομάδων επικεντρώθηκαν

στην αναζήτηση τρόπων μείωσης του ποσοστού των πλαστικών μπουκαλιών. Η πρώτη κίνηση ήταν να τοποθετηθούν κάδοι περισυλλογής των πλαστικών σε κάθε τάξη.

Οι επόμενες συναντήσεις περιστράφηκαν γύρω από την αναζήτηση τρόπων αξιοποίησης αυτών των

άδειων μπουκαλιών. Επειδή, από το τμήμα Γραφικών Τεχνών του σχολείου χρησιμοποιείται

εκτυπωτής 3D, σκεφθήκαμε ότι θα μειώναμε το κόστος αγοράς του ειδικού πλαστικού νήματος για

τον εκτυπωτή αν μπορούσαμε να παράγουμε εμείς τέτοιο νήμα χρησιμοποιώντας τα πλαστικά

μπουκάλια των κάδων της ανακύκλωσης. Για να γίνει όμως αυτό χρειαζόμασταν ένα μηχάνημα που θα μπορούσε να μετατρέψει το κάθε μπουκάλι σε λεπτή ταινία (νήμα). Για την κατασκευή του

ζητήσαμε την βοήθεια του τμήματος Μηχανολόγων, οι οποίοι και έκαναν την σχεδίαση και την

υλοποίηση της κατασκευής, με αποτέλεσμα την δημιουργία μιας συσκευής κινούμενης με

μπαταρία, η οποία κόβει το πλαστικό μπουκάλι σε λεπτές λωρίδες οι οποίες, είτε μπορούν να

χρησιμοποιηθούν απευθείας για την δημιουργία (πλέξιμο) μιας επιφάνειας σκίασης (σκέπαστρο)

για το ισόγειο του σχολείου, ή στη συνέχεια να μετατραπούν σε νήμα εκτυπωτή 3Dμε τη βοήθεια ενός θερμοκολλητή του εμπορίου.

Με τον τρόπο αυτό έχουμε ένα ποσοστό μείωσης των πλαστικών μπουκαλιών κατά 60% (εκτίμηση

κατόπιν σχετικών μετρήσεων που έγιναν στα απορρίμματα) και εξασφάλιση ενός σκέπαστρου που

παρέχει προστασία από την ηλιακή ακτινοβολία χωρίς να μειώνει την φωτεινότητα του χώρου του ισόγειου του σχολείου.

Η ιδέα λοιπόν των μαθητών της Α΄ τάξης ενέπλεξε μαθητές δύο ειδικοτήτων ώστε να γίνει πρακτικά

υλοποιήσιμη αλλά και τους μαθητές των άλλων τμημάτων και κυρίως της Α΄ τάξης οι οποίοι

θέλησαν να συμβάλλουν στη συλλογή των πλαστικών μπουκαλιών και τη μετατροπή τους σε

παράγωγο πλαστικό αντικείμενο από τη δική μας κοινότητα. Εκτός αυτών η ιδέα κοινοποιήθηκε στο Δήμο Ελληνικού-Αργυρούπολης που έδειξε ενδιαφέρον και έστειλε άμεσα στο σχολείο κάδους συλλογής πλαστικού.

Στόχος της ομάδας που έχει εμπλακεί στο σχεδιασμό και υλοποίηση του έργου αυτού είναι να εκτυπωθούν τρισδιάστατα αντικείμενα (π.χ. μπρελόκ με το λογότυπο του σχολείου) και να

πωληθούν στη γιορτή αποφοίτησης έναντι μικρού αντιτίμου με μέγιστο κέρδος τη διάδοση της

ιδέας.

Οι 2 πρώτες φωτογραφίες απεικονίζουν τη διαδικασία κατασκευής ενός μηχανήματος που λειτουργεί με μπαταρία επαναφορτιζόμενη και κόβει το πλαστικό μπουκάλι σε λεπτή λωρίδα η οποία τυλίγεται σε κύλινδρο ούτως ώστε να μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως νήμα για 3D εκτυπωτή.

Οι δύο επόμενες

απεικονίζουν τον

εκτυπωτή 3D εν ώρα

λειτουργίας και το τελικό προϊόν (αναμνηστική πλακέτα).

Βίντεο: https://youtu.be/wETHaCFY2gY

Η τελευταία είναι η διαφημιστική

αφίσα του όλου εγχειρήματος που δημιουργήθηκε από το Τμήμα εφαρμοσμένων τεχνών του σχολείου μας

Θα χρησιμοποιηθούν για να καλύψουν τα έξοδα εκπαιδευτικής επίσκεψης σε εγκαταστάσεις

ανακύκλωσης πλαστικού

Ελευθερία Οικονόμου, Ασπασία Σκουριά

ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΑΝ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ ΤΗΝ ΙΔΕΑ

Ελπίδα Γαλάνη, Κων/νος Μάγγας, Λεονέλ Μουσαγκαλίου, Ελεάννα Παναγιώτη

Η ΙΔΕΑ

ΤΙΤΛΟΣ

Εξοικονόμηση Ενέργειας-Μείωση ανθρακικού αποτυπώματος.

ΣΕ ΠΟΙΟ ΥΠΑΡΚΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΑΠΟΤΥΠΩΜΑΤΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΠΑΝΤΑ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ; Στη σπατάλη ενέργειας κατά τη διάρκεια λειτουργίας του σχολείου, καθώς τα φώτα των αιθουσών παραμένουν αναμμένα σε όλη τη διάρκεια του ωραρίου (08.00-14.00)

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΙΔΕΑΣ Καθώς ο φωτισμός των αιθουσών ελέγχεται κεντρικά , η βασική ιδέα είναι τα φώτα να σβήνουν

όταν η αίθουσα δεν χρησιμοποιείται ώστε να εξοικονομείται ενέργεια. Σύμφωνα με τούς

υπολογισμούς μας κάθε αίθουσα με 18 λαμπτήρες των 36w καταναλώνει 648w ή 0,648kwh ανά ώρα. Δεδομένου ότι στη διάρκεια του ωραρίου 08.00-14.00, τα 50min είναι τα διαλείμματα υπολογίζουμε να εξοικονομούμε 0,648kw*0,83h(50/60) =0,578 kwh ανά αίθουσα την ημέρα ή για τις 14 αίθουσες του σχολείου 14*0,578kwh=8,092kwh ανά ημέρα ή 20*8,092kwh= 161,8kwh ανά μήνα. Αυτό θεωρούμε ότι οδηγεί σε σημαντική εξοικονόμηση ενέργειας για το σχολείο μας και

συμβάλλει στη μείωση του ανθρακικού αποτυπώματός του.

Πρόθεσή μας είναι να συμβάλλουμε στη μείωση του ανθρακικού αποτυπώματος του σχολείου μας ακολουθώντας μια

ολιστική προσέγγιση. Στην πρώτη φωτογραφία που είναι μια μικρογραφία του σχολείου μας, φαίνονται οι κάδοι

ανακύκλωσης που θέλουμε να τοποθετήσουμε ώστε να μειώσουμε τα απορρίμματα μας καθώς επίσης και ο σταθμός φόρτισης ηλεκτρικών ποδηλάτων & πατινιών που θα χρησιμοποιούν μαθητές και καθηγητές αποφεύγοντας ,έτσι τα συμβατικά ΜΜΜ.

Στη δεύτερη φωτογραφία , επικεντρώνουμε στο

βασικό πρόβλημα που είναι η συνεχής λειτουργία των λαμπτήρων στις αίθουσες διδασκαλίας. Για αυτό το λόγο

τοποθετήσαμε ένα

αισθητήρα φωτός που ανάβει τα φώτα ,όταν ο φυσικός φωτισμός δεν επαρκεί. Επιπρόσθετα τοποθετήσαμε ένα διακόπτη/ κάρτα (αντί για κλειδί) , που θα ρυθμίζει τη λειτουργία των λαμπτήρων κατά την είσοδο / έξοδο από την αίθουσα.

Βίντεο: https://youtu.be/HJf53pWPF2c

Θα τοποθετήσουμε αισθητήρες φωτός σε κάθε αίθουσα (σύνολο 14) ώστε να μη λειτουργούν οι

λαμπτήρες όταν υπάρχει επαρκής φυσικός φωτισμός. Επιπλέον, στην είσοδο κάθε αίθουσας θα

τοποθετηθούν υποδοχείς καρτών-διακοπτών (στη θέση του κλειδιού ώστε κατά την τοποθέτηση της

κάρτας να ανάβουν τα φώτα και όταν η κάρτα αποσύρεται τα φώτα να σβήνουν. ΚΑΤΙ

Θα θέλαμε να ευχαριστήσουμε τους συναδέλφους, κ. Βαρδαξή Νικόλαο -Ηλεκτρονικό & τον κ.

Θεοδωρόπουλο Γεώργιο-Πληροφορικής για τις ιδέες και την πολύτιμη βοήθειά τους στην

ολοκλήρωση της προσπάθειάς μας

ΠΟΥ ΘΑ ΘΕΛΑΤΕ ΝΑ

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ 1o ΕΠΑΛ Μαντουδίου

ΟΝΟΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ -ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Τεκιρδαγλής Νίκος, Ιβάντσος Στέφανος

ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΑΝ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ ΤΗΝ ΙΔΕΑ

ΑΓΙΑΣΟΦΙΤΗ Δ. , ΑΓΡΑΦΙΩΤΗ Α., ΑΓΡΑΦΙΩΤΗ Ι., ΑΛΕΞΙΟΥ Γ., ΑΝΔΡΕΟΥ Θ., ΑΝΔΡΙΤΣΟΣ Γ., ΒΟΥΓΚΑΣ Σ., ΚΑΟΥΡ Β., ΚΑΡΑΜΠΙΝΗΣ Γ. , ΚΑΤΣΙΚΑΣ Γ., ΚΟΥΖΟΒΟΥΝΑΣ Σ., ΚΟΥΡΚΟΥΛΙΩΤΗΣ Δ., ΚΩΝΣΤΑΝΤΗ Φ. , ΛΙΑΣΚΟΣ Γ., ΜΑΝΟΥΣΑΡΙΔΗ Ε., ΜΑΤΣΟΥΚΑΣ Α., ΜΟΥΡΓΚΟΣ Π., ΣΟΦΟΥΛΗΣ Σ., ΣΤΑΜΑΤΙΟΥ Γ., ΤΣΑΓΚΑΔΑΚΗ Α., ΤΣΑΓΚΑΔΑΚΗΣ Ν., ΤΣΑΓΚΑΡΟΠΟΥΛΟΥ Μ., ΤΣΙΒΙΚΑ Κ. , ΦΡΑΓΚΟΓΙΑΝΝΑΚΗΣ Γ., ΧΙΤΑ Γ., ΜΠΟΥΡΛΕΤΟΣ Α.

Η ΙΔΕΑ

ΤΙΤΛΟΣ

Κοιτάω στο μέλλον… Δημιουργώ στο παρόν… Μειώνω το ανθρακικό αποτύπωμα.

ΣΕ ΠΟΙΟ ΥΠΑΡΚΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΑΠΟΤΥΠΩΜΑΤΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΠΑΝΤΑ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ; Δυστυχώς τα προβλήματα εξαιτίας του ανθρακικού αποτυπώματος αυξάνονται καθημερινά ολοένα και περισσότερο. Θεωρούμε ότι το σημαντικότερο πρόβλημα είναι η υπερκατανάλωση ηλεκτρικού ρεύματος. Γι’ αυτό αποφασίσαμε να ασχοληθούμε με αυτό και να βρούμε λύση για τη μείωση του προβλήματος.

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΙΔΕΑΣ Λαμβάνοντας υπόψη το πρόβλημα που προαναφέραμε, σχετικά με την υπερκατανάλωση

ηλεκτρικού ρεύματος, δίνουμε ως λύση την εξοικονόμηση ενέργειας και την μείωση του ανθρακικού

αποτυπώματος. Αρχικά το σκεπτικό μας ήταν να ανιχνεύουμε την ύπαρξη μαθητών στην τάξη και να

ελέγχουμε τη ρύθμιση των φώτων. Αυτό μπορούμε να το καταφέρουμε τοποθετώντας ανιχνευτή

κίνησης και αισθητήρες φωτός που ελέγχονται από ένα PLC και τροφοδοτείται από ένα ηλιακό

πάνελ.

Συνεχίζοντας με το κατασκευαστικό

κομμάτι, κόψαμε το πάνω μέρος της

κούτας και φτιάξαμε την σκεπή ενώ

στην συνέχεια σχεδιάσαμε και

κόψαμε τις πόρτες και τα

παράθυρα. Αργότερα επιχειρήσαμε

να βάψουμε εξωτερικά το κουτί με

άσπρο σπρέι κάτι το οποίο δεν

καταφέραμε με επιτυχία διότι το

σπρέι δεν ήταν κατάλληλο για το

βάψιμο μιας τέτοιας επιφάνειας.

Μετά από πολύ σκέψη

αποφασίσαμε να το ξαναβάψουμε

με άσπρη μπογιά τοίχου. Ευτυχώς

την δεύτερη φορά πετύχαμε το

αποτέλεσμα που θέλαμε. Όσον

αφορά το εσωτερικό μέρος,

ζωγραφίσαμε έναν πίνακα της τάξης

και φτιάξαμε τα θρανία και τις

καρέκλες από χαρτόνι και χάρτινα

καλαμάκια τα οποία κολλήσαμε

πάνω στην πλαστική βάση που

νωρίτερα είχαμε κόψει στο

κατάλληλο μέγεθος ώστε να

τοποθετηθεί στο εσωτερικό της

κούτας. Για να γίνει ακόμη πιο

ενδιαφέρουσα η μακέτα μας

τοποθετήσαμε Playmobil που

παρίσταναν τους μαθητές και τον

καθηγητή. Στη συνέχεια κολλήσαμε

στο εσωτερικό μέρος των

παραθύρων μια διαφάνεια ώστε να

μοιάζουν με τζάμια παραθύρου.

Στα πλαίσια του προγράμματος της WWF σχετικά με τη μείωση του ανθρακικού αποτυπώματος, δημιουργήσαμε μια μακέτα για να παρουσιάσουμε τον ηλεκτρολογικό αυτοματισμό που θα

ελέγχει τον φωτισμό της αίθουσας με σκοπό την εξοικονόμηση

άσκοπης κατανάλωσης ενέργειας. Η μακέτα που κατασκευάσαμε απεικονίζει μια τάξη του σχολείου μας και τα

βήματα που ακολουθήσαμε είναι τα παρακάτω: Αρχικά

ξεκινήσαμε με την εύρεση και την αγορά των βασικών υλικών: μιας μεγάλης χάρτινης κούτας και μιας πλαστικής βάσης από

διάφορα καταστήματα της περιοχής μας. Έπειτα αγοράσαμε χειροτεχνικά υλικά όπως κόλλα, πινέλα, σπρέι μπογιάς κτλ.

Βίντεο: https://youtu.be/2RKSoK8Vt00

Σχετικά με το ηλεκτρολογικό κομμάτι σχεδιάσαμε στον υπολογιστή το ηλεκτρολογικό σχέδιο το οποίο απεικονίζει τον αυτοματισμό και έπειτα το κολλήσαμε στο πίσω μέρος της αίθουσας. Επίσης μας φάνηκε πολύ χρήσιμη η εργαλειοθήκη που μας δόθηκε από τα μέλη της WWF διότι χρησιμοποιήσαμε αρκετά υλικά από αυτήν. Ένα από αυτά ήταν το ηλιακό πάνελ που χρησιμοποιήθηκε ως ανανεώσιμη πηγή ενέργειας..

ΣΕ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΠΟΥ ΚΕΡΔΙΣΕΙ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ ΠΩΣ ΑΚΡΙΒΩΣ ΘΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΕΤΕ ΤΟ ΧΡΗΜΑΤΙΚΟ ΕΠΑΘΛΟ;

Θα χαρούμε πολύ αν κερδίσει η ιδέα μας, διότι με το χρηματικό έπαθλο θα έχουμε την δυνατότητα

να υλοποιήσουμε τη θεωρία μας. Στόχος μας είναι να εγκατασταθεί ο ηλεκτρολογικός εξοπλισμός

σε όσες περισσότερες αίθουσες του σχολείου μας γίνεται έτσι ώστε να καταφέρουμε να μειώσουμε το ανθρακικό αποτύπωμα στο σχολείο μας.

ΚΑΤΙ ΠΟΥ ΘΑ ΘΕΛΑΤΕ ΝΑ ΠΡΟΣΘΕΣΕΤΕ;

Είμαστε μέρος της νεότερης γενιάς η οποία μπορεί να αλλάξει τον κόσμο κάνοντας προσπάθειες να μειώσει το ανθρακικό αποτύπωμα. Πιστεύουμε ότι η ιδέα μας μπορεί να γίνει η αρχή ώστε να το

καταφέρουμε. Γι’ αυτό υλοποιώντας και διαδίδοντας την ιδέα μας και σε άλλα σχολεία μπορούμε

να έχουμε μεγάλη μείωση της υπερκατανάλωσης ηλεκτρικού ρεύματος.

ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Δούνα Νικολέτα / Ψυχολόγος, Καρυστινού Φωτεινή / Διοίκηση & Οικονομία, Σέγκος Ιωάννης / Πληροφορική.

ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΑΝ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ ΤΗΝ ΙΔΕΑ

Καλογιάννης Κωνσταντίνος, Λεοντής Κωνσταντίνος, Τζάσανπριτ. Επισκέπτες: Καπετάνιου Ραλία, Στρατής Αναστάσιος

Η ΙΔΕΑ

ΤΙΤΛΟΣ Water Matters

ΣΕ ΠΟΙΟ ΥΠΑΡΚΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΑΠΟΤΥΠΩΜΑΤΟΣ

ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΠΑΝΤΑ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ;

Ο υδροφόρος ορίζοντας της περιοχής έχει μολυνθεί

στο παρελθόν με αποτέλεσμα την παρουσία

εξασθενούς χρωμίου, το οποίο καθιστά ακατάλληλο

το νερό προς πόση. Επομένως, οι μαθητές του

σχολείου και το εκπαιδευτικό προσωπικό είχαν

συνηθίσει να καταναλώνουν νερό από πλαστικά

μπουκάλια. Το Μάη του 2022 ολοκληρώθηκε έργο με

το οποίο η περιοχή τροφοδοτείται πλέον με απόλυτα

ασφαλές νερό από πηγή του Αγίου Στεφάνου

(Εύβοια). Παρόλα αυτά η συνήθεια των μαθητών και των εκπαιδευτικών να καταναλώνουν νερό από

πλαστικά μπουκάλια δεν έχει αλλάξει, αυξάνοντας το

“κρυφό” ανθρακικό αποτύπωμα του σχολείου (κατασκευή πλαστικού, εμφιάλωση, μεταφορά, ανακύκλωση).

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΙΔΕΑΣ

Η ιδέα είναι να τοποθετηθεί

QR Code που περιέχει το username του καθενός που χρησιμοποιεί τη βρύση και έτσι θα κερδίζει

πόντους. Όποιος φτάνει πρώτος ένα όριο πόντων (π.χ. 100) θα κερδίζει ένα δώρο και στη συνέχεια

θα μηδενίζονται οι πόντοι του, ώστε το επόμενο δώρο να δοθεί σε κάποιον άλλον, κ.ο.κ..

Τα δώρα μπορεί να είναι σχετικά με την ιδέα, π.χ. παγούρι νερού, αλλά μπορεί να είναι επίσης μεταχειρισμένες συσκευές, ή μεταχειρισμένα αντικείμενα και ρούχα μαθητών που δεν τα

χρειάζονται πια. Όταν είναι αναγκαία η αγορά δώρων, θα γίνεται με ελάχιστη χρηματική

συνεισφορά όσων λαμβάνουν QR Code από το σχολείο. Η συνεισφορά θα είναι της τάξης του μισού

ευρώ (0,50 €) ανά μήνα. Δηλαδή, όσο κοστίζει ένα μικρό πλαστικό μπουκάλι νερό.

Η εφαρμογή θα σκανάρει το QR

Code, θα δείχνει το νέο σκορ του

“χρήστη” με το username που

περιέχει το QR, και θα εμφανίζει

τα επόμενα δώρα. Με αυτόν τον

τρόπο επιδιώκουμε την

παιχνιδοποίηση (gamification) της

διαδικασίας, κάνοντας την πιο

ευχάριστη, με στόχο να

ενεργοποιηθεί το ενδιαφέρον των

μαθητών και των καθηγητών και να αλλάξει η συνήθεια

κατανάλωσης νερού από πλαστικά μπουκάλια. Επιπλέον, η

διαδικασία θα προωθήσει την ιδέα της επαναχρησιμοποίησης (reuse) με τη συμπερίληψη

μεταχειρισμένων συσκευών, αντικειμένων, ρούχων στη λίστα των δώρων.

Στις φωτογραφίες φαίνεται η ομάδα μαθητών που έστησε τη μακέτα της βρύσης και

το κινητό με την εφαρμογή που σκανάρει QR Codes.

Βίντεο: https://www.youtube.com/shorts/t-w0QMgCRpY

ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΕΤΕ

ΤΟ ΧΡΗΜΑΤΙΚΟ ΕΠΑΘΛΟ;

Το κόστος υλοποίησης της ιδέας περιλαμβάνει επιμέρους κόστη από: τοποθέτηση της βρύσης,

περιοδική χημική ανάλυση του νερού για ένα εύλογο αρχικό διάστημα λειτουργίας, τοποθέτηση

σκίαστρου (στη βρύση), έρευνα για αγορά μηχανισμών που θα επιτρέπουν την μέτρηση της

ποσότητας νερού που καταναλώνεται κάθε φορά, τεχνική υποστήριξη στην ανάπτυξη της

εφαρμογής, ενσωμάτωση με άλλους αυτοματισμούς, τοποθέτηση λογοτύπου και γραφικών

ΚΑΤΙ ΠΟΥ ΘΑ ΘΕΛΑΤΕ ΝΑ ΠΡΟΣΘΕΣΕΤΕ;

Θέλουμε να ευχαριστήσουμε τους εκπροσώπους της WWF για τη βοήθεια που μας προσέφεραν και για τη θετική τους στάση σε όλες τις φάσεις υλοποίησης της δράσης!

Συντονιστής: Βάμβακας Ευστράτιος, συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί: Καλάκος Ιωάννης, Μέλλιος

Βασίλειος, Βασιλείου Ευδοκία-Ελένη, Γεωργαντά Μαργαρίτα.

ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΑΝ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ ΤΗΝ ΙΔΕΑ

Από τον τομέα υγείας: Τζήμα Πολυξένη, Δεβετζή Ελένη, Χατζή Αντωνία, Αραβίδου Αικατερίνη, Ψωινού Μαρία, Μπόντα Όλγα, Μπαχά Μαρία, Μαρίκα Μαρία, Βλάχου Μαρία, Μαχαίρα Σταματία, Κούκη Κεστρίνα, Κιοσέ Εμμανουέλα, Ντόκο Μανιόλα, Ποριτσάνου Φιλίτσα.

Από τον τομέα ηλεκτρολογίας ηλεκτρονικής: Ζαμπάρας Παναγιώτης, Μπαμπάτσικας Λάμπρος, Νατσίνας Γεώργιος, Προμπονάς Ιωάννης, Σβορωνός Θεμιστοκλής.

Από τον τομέα εφαρμογές πληροφορικής: Απαζίδου Όλγα, Βλαχογιάννη Δήμητρα, Κορώνης

Γεώργιος, Συμεωνίδης Θεμιστοκλής, Σφακιανάκης Ισίδωρος.

Η ΙΔΕΑ

ΤΙΤΛΟΣ

Το βιβλίο της γνώσης.

ΣΕ ΠΟΙΟ ΥΠΑΡΚΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΑΠΟΤΥΠΩΜΑΤΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΠΑΝΤΑ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ;

Δεδομένου ότι η ηλιακή ενέργεια έχει μεγάλες δυνατότητες για την αντιμετώπιση της ενεργειακής

κρίσης σε όλο τον κόσμο, οι μαθητές με δημιουργικό σχεδιασμό μπορούν μέσω της ηλιακής

ενέργειας να διευκολύνουν τις σπουδές τους και να συμβάλουν συνολικά στο όφελος της κοινωνίας

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΙΔΕΑΣ

Η ιδέα της ψηφιακής βιβλιοθήκης μπορεί να υλοποιηθεί μέσω ενός υπολογιστή ή tablet που

τροφοδοτείται από τον ήλιο, με μηδενικό κόστος και ανεκτίμητη αξία για γνώση.

Η ενεργειακή κατανάλωση των σχολικών κτιρίων διαφέρει από τα κτίρια κατοικιών και επιχειρήσεων. Προκειμένου να κατασκευαστούν σχολεία χαμηλής ενέργειας, είναι αναγκαίο ένα

σχέδιο εξοικονόμησης ενέργειας και ένα σύστημα ανανεώσιμων πηγών ενέργειας (Ji-Hyeon et al., 2022) δίνοντας βάση στην πρόοδο της χρήσης φωτοβολταϊκών συστημάτων (Raina & Sinha, 2019). Η εκπαίδευση για τη βιώσιμη ανάπτυξη, είναι μία από τις βασικές στρατηγικές του Οργανισμού

Ηνωμένων Εθνών (ΟΗΕ), η οποία στοχεύει να ενθαρρύνει την ανάπτυξη ικανοτήτων όπως η κριτική

σκέψη και η λήψη αποφάσεων. Για να διασφαλιστεί ότι οι μαθητές επωφελούνται από αυτή την

εκπαίδευση, οι μέθοδοι διδασκαλίας πρέπει να επικεντρώνονται στη βιωματική μάθηση (AlQallaf et al., 2022).

Επιπλέον η εκπαίδευση είναι το κλειδί για την προώθηση μιας

κοινωνίας που μπορεί να επιτύχει τους Στόχους Βιώσιμης

Ανάπτυξης (Sustainable Development Goals (SDGs)). Τα μαθήματα που διδάσκονται στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης επηρεάζουν άμεσα το ενδιαφέρον των μαθητών. Προηγούμενες μελέτες στον τομέα της εκπαίδευσης έδειξαν ότι η διδασκαλία μαθημάτων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με δομημένο, λεπτομερή και διαδραστικό τρόπο μπορεί να ενισχύσει το ενδιαφέρον των μαθητών για την επιδίωξη σχετικών στόχων. Η ευαισθητοποίηση στρέφεται στην αναγκαιότητα ενός συγκεκριμένου θέματος ή δραστηριότητας. Με βάση τις απόψεις των διάφορων ερευνητών, παράγοντες όπως οι ρόλοι των δασκάλων και οι προσωπικές απόψεις των μαθητών ήταν βασικοί για την προώθηση της ευαισθητοποίησης. Όλα αυτά πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά την ανάπτυξη και την εισαγωγή προγραμμάτων σπουδών (SDGs) στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (Hoque et al., 2022).

Το ενδιαφέρον στρέφεται στη δημιουργία μιας ομάδας μαθητών που θα δημιουργήσει μια πατέντα

φωτοβολταϊκού συστήματος το οποίο μπορεί να δώσει τη δυνατότητα στους μαθητές να

αποκτήσουν την ικανότητα συμμετοχής στα τρέχοντα δεδομένα στον τομέα των ανανεώσιμων

πηγών ενέργειας (Kuetz, 2020). Στα πλαίσια του προγράμματος εκπαίδευσης και κατάρτισης

«μαθητές σε δράση για το κλίμα», οι μαθητές του 1ου Εσπερινού ΕΠΑ.Λ Ταύρου, εκπαιδεύτηκαν σε

προγράμματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης με υλοποίηση ικανοποιητικού αριθμού συνεδριών και

διάρκεια 2 σχολικών ωρών κάθε συνεδρία.

Σκοπός είναι οι

μαθητές να

εξοικειωθούν

με παγκόσμια

ενεργειακά

προβλήματα,

να λάβουν

υπόψη μελέτες

περιπτώσεων

για πιθανές

λύσεις αυτών

των

προβλημάτων

και να

υλοποιήσουν

ένα

πρόγραμμα.

Αρχικά έγινε επεξεργασία ενός αναλυτικού προγράμματος για την ηλιακή ενέργεια.

Συμπεριλήφθηκε η θεωρία της φυσικής στερεάς κατάστασης για φωτοευαίσθητα υλικά, έγινε χρήση

ηλιακών πάνελ καθώς και συζητήσεις γύρω από αυτά. Έπειτα μέσω της μαιευτικής μεθόδου οι

μαθητές κατάφεραν να κατανοήσουν ένα σχέδιο εργασίας (Project) και να το σχεδιάσουν. Το φωτοβολταϊκό σύστημα θα ονομαστεί «το βιβλίο της γνώσης».

Οι βιβλιοθήκες στην Ελλάδα έχουν μακρά ιστορία, από την Ακαδημία Πλάτωνα και το Λύκειο του Αριστοτέλη τον 5ο αιώνα π.Χ. έως τη μετάβαση της Εθνικής Βιβλιοθήκης της Ελλάδος στο Κέντρο

Πολιτισμού Ίδρυμα Σταύρος Νιάρχος (Glossiotis et al., 2019). Η τεχνολογία εξελίσσεται και η

ψηφιοποίηση των βιβλίων γίνεται πραγματικότητα, όπως η ψηφιακή βιβλιοθήκη του ιδρύματος

Σταύρος Νιάρχος που διατίθεται ηλεκτρονικά (Mahon, 2014).

Η ιδέα της ψηφιακής βιβλιοθήκης μπορεί να υλοποιηθεί μέσω ενός υπολογιστή ή tablet που

τροφοδοτείται από τον ήλιο, με μηδενικό κόστος και ανεκτίμητη αξία για γνώση. Οι μαθητές με

αυτήν την αφορμή αφιέρωσαν αρκετό χρόνο και έκτος σχολικών προγραμμάτων αλλά και με ιδία

δαπάνη προμηθεύτηκαν υλικά για την υλοποίηση του σχεδίου.

Το ηλιακό φωτοβολταϊκό

σύστημα θα τοποθετηθεί στην

ταράτσα του σχολείου σε

σχήμα ανοικτού βιβλίου (δυο

πλάκες) και με σωστό

σχεδιασμό (προσανατολισμός

στον άξονα ανατολή-δύση

ώστε να εξασφαλιστεί η

επαφή με τον ήλιο όσο το

δυνατόν περισσότερο χρονικό

διάστημα. Σημαντικό είναι να

τονιστεί και η θέση του

σχολείου όπου βρίσκεται

σχεδόν στο κέντρο του

λεκανοπέδιου, δεν

παρεμβάλλονται σκιές από

βουνά, δέντρα ή κτίρια και το

ποσό του ηλιακού φωτός που

φτάνει το ηλιακό πάνελ είναι το μέγιστο δυνατό). Επίσης, μέσω μπαταριών θα αποθηκεύεται

σημαντική ενέργεια και θα διοχετεύεται στη βιβλιοθήκη του σχολείου όπου θα ηλεκτροδοτούνται ηλεκτρονικοί υπολογιστές και tablets. Θα δημιουργηθεί μια αυτόνομη σχολική βιβλιοθήκη όπου οι

μαθητές θα μπορούν να έχουν πρόσβαση σε εκπαιδευτικό υλικό από δημοσιές και μη βιβλιοθήκες

για να μπορούν να εμπλουτίζουν τις γνώσεις τους, να μελετούν τις ερωτήσεις από την τράπεζα

θεμάτων και να διεκπεραιώνουν τις σχολικές εργασίες, ενώ ταυτόχρονα θα μπορούν να φορτίζουν

διάφορες συσκευές.

Το σχολείο έχει καταφέρει να εφοδιαστεί με πάνελ και μπαταρίες και απομένουν τα υπόλοιπα

υλικά.

Δεδομένου ότι η ηλιακή ενέργεια έχει μεγάλες δυνατότητες για την αντιμετώπιση της ενεργειακής

κρίσης σε όλο τον κόσμο, οι μαθητές με δημιουργικό σχεδιασμό μπορούν μέσω της ηλιακής

ενέργειας να διευκολύνουν τις σπουδές τους και να συμβάλουν συνολικά στο όφελος της κοινωνίας (Chang, 2021).

Τελικά, το συγκεκριμένο σύστημα θα καλύψει μέρος των οικονομικών δαπανών του σχολείου, θα

ευαισθητοποιήσει την πράσινη δύναμη στα δημόσια σχολεία και θα συμβάλει στην υιοθέτηση των βιώσιμων ενεργειακών πρακτικών στο εκπαιδευτικό περιβάλλον (Ibrik, 2019).

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Alqallaf, N., Chen, X., Ge, Y., Khan, A., Zoha, A., Hussain, S., et al. (2022) Teaching solar energy systems design using gamebased virtual reality. 2022 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON). IEEE.

Chang, S. (2021) Going to school with the solar cow. Childhood Education, 97(1), 6-15.

Glossiotis, G., Vassilakaki, E. & Semertzaki, E. (2019) Changing greek libraries: A continuous dialogue. IFLA journal, 45(2), 6980.

Hoque, F., Yasin, R. M. & Sopian, K. (2022) Revisiting education for sustainable development: Methods to inspire secondary school students toward renewable energy. Sustainability, 14(14), 8296.

Ibrik, I. (2019) Techno-economic impact of grid-connected rooftop solar pv system for schools in palestine: A case study of three schools. 670216917.

Ji-Hyeon, K., Hyun-Seung, L., Byung-Chil, O. & U-Cheul, S. (2022) Case analysis of energy consumption characteristics of high school facilities for zero energy school realization. Journal of the Korean Solar Energy Society, 42(4), 93-104.

Kuetz, E. (2020) Syllabus for solar energy at school. IN 1st (Ed.) Sixteenth European Photovoltaic Solar Energy Conference. Routledge.

Mahon, M. (2014) The stavros niarchos foundation digital library.

Raina, G. & Sinha, S. (2019) Outlook on the indian scenario of solar energy strategies: Policies and challenges. Energy Strategy Reviews, 24(0), 331-341.

της Γνώσης , https://www.youtube.com/watch?v=4JMZJuq-kT4

ΤΟ ΧΡΗΜΑΤΙΚΟ ΕΠΑΘΛΟ;

Υλοποίηση του σχεδίου (το σχολείο έχει καταφέρει να εφοδιαστεί με πάνελ και μπαταρίες και

απομένουν τα υπόλοιπα υλικά)

ΚΑΤΙ ΠΟΥ ΘΑ ΘΕΛΑΤΕ ΝΑ ΠΡΟΣΘΕΣΕΤΕ;

Είναι στο χέρι μας το καλύτερο αύριο...

ΤΗΝ ΙΔΕΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ 2o Εσπερινό ΕΠΑΛ Δραπετσώνας

ΟΝΟΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ -ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Δέσποινα Τσιρίδου, Αργυρώ Απίστουλα, Αλέξανδρος Λαφαζάνογλου

ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΑΝ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ ΤΗΝ ΙΔΕΑ

Αγνιάδη Μαρία, Βρατσάλης Γεώργιος, Βρατσάλης Κωνσταντίνος, Γόγολα Ανδριανή, Διαμαντής

Παντελεήμων, Δρίτσα Κυριακή, Καπίρη Σοφία, Κατσιούρας Στέφανος, Κοττίας Κωνσταντίνος, Κούκουρας Νικόλαος, Μπουράτογλου Σπυρίδων, Ντάνος Δημήτριος, Ντάφος-Βαϊούλης Δημήτριος, Παπαθανασίου – Νικολάου Κυριάκος, Πετρακάκος Γεώργιος, Πλατή Χρυσάφω, Ρογκάλα Μπεάτα

Άννα, Σιώμος Παναγιώτης, Τριανταφυλλίδης Λάζαρος

Η ΙΔΕΑ

ΤΙΤΛΟΣ Περιορισμός της ανάγκης κατανάλωσης ενέργειας για τον φωτισμό και την θέρμανση του κτιρίου.

ΣΕ ΠΟΙΟ ΥΠΑΡΚΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΑΠΟΤΥΠΩΜΑΤΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΠΑΝΤΑ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ; Οι αίθουσες δεν χρησιμοποιούνται συνέχεια αφού οι μαθητές, κατά την διάρκεια του σχολικού

προγράμματός τους, πάνε και σε εργαστηριακές αίθουσες. Λόγω της περιοδικής χρήσης ο φωτισμός

παραμένει ανοιχτός όπως και η θέρμανση αφού ελέγχονται μόνο κεντρικά. Αυτό δημιουργεί

άσκοπη κατανάλωση και μεγάλη επιβάρυνση στο ανθρακικό αποτύπωμα του κτηρίου, ιδίως από την

θέρμανση, αφού καταναλώνεται φυσικό αέριο για την θέρμανση. Δευτερευόντως θα

εξοικονομούσαμε και ένα ικανοποιητικό χρηματικό ποσό από την μείωση των λογαριασμών

ρεύματος και φυσικού αερίου που επιβαρύνουν την σχολική επιτροπή.

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΙΔΕΑΣ

Με τους μαθητές που συμμετείχαν στο πρόγραμμα προσπαθήσαμε να βρούμε τρόπους επίλυσης

του προβλήματος. Χωριστήκαμε σε τρεις ομάδες και δουλέψαμε για ένα χρονικό διάστημα

ξεχωριστά η κάθε ομάδα.

Η 1η ομάδα προσπάθησε να αναβαθμίσει την ενεργειακή κατάσταση του κτηρίου με την δεντροφύτευση:

• Φυλλοβόλων δέντρων στον νότιο προσανατολισμό του κτηρίου

• Αειθαλών δέντρων στον βόρειο προσανατολισμό του κτηρίου

• Αναρριχητικών φυτών στους εξωτερικούς τοίχους του κτηρίου και

• Την δημιουργία ταρατσόκηπου.

Η 2η ομάδα πρότεινε να περιορίσει την κατανάλωση της ηλεκτρικής ενέργειας. Πρότεινε λοιπόν:

• Την τοποθέτηση φωτοβολταϊκών πάνελ στην ταράτσα (παραγωγή ηλεκτρικής ενέργειας

καθ’ όλη την διάρκεια του έτους)

• Την αλλαγή των φωτιστικών στοιχείων με λαμπτήρες χαμηλής κατανάλωσης (LED) και καλή ενεργειακή κλάση

• Την τοποθέτηση διακοπτών σε κάθε αίθουσα και

• Την χρησιμοποίηση αισθητήρα κίνησης για το σβήσιμο των φώτων (συνεργασία με την 3η ομάδα).

Η 2η ομάδα κατασκεύασε μία μακέτα του σχολικού κτηρίου και εφάρμοσε τις ιδέες όλων των μαθητών.

Η 3η ομάδα προσπάθησε να περιορίσει την κατανάλωση του φυσικού αερίου που χρησιμοποιείται για την θέρμανση. Μετά από επιτόπου μελέτη του όλου συστήματος κεντρικής θέρμανσης και λαμβάνοντας υπόψη την δυσκολία και την επικινδυνότητα των παρεμβάσεων

(δυστύχημα στις Σέρρες θάνατος μαθητή από την έκρηξη του λεβητοστασίου) προτείνει:

• Την εγκατάσταση αισθητήρα κίνησης σε κάθε αίθουσα του κτηρίου

• Την αλλαγή των απλών διακοπτών, στην εισαγωγή των θερμαντικών σωμάτων με θερμικούς διακόπτες με την δυνατότητα ελέγχου

Με την εγκατάσταση των παραπάνω εξαρτημάτων θα υπάρχει αυτόνομος έλεγχος κάθε χώρου ώστε οι διακόπτες να κλείνουν την παροχή του ζεστού νερού αν ο αισθητήρας κίνησης δεν αντιληφθεί κίνηση εντός ενός 10λέπτου.

Η 3η ομάδα παρουσίασε ένα πρότυπο λειτουργίας με την βοήθεια Arduino και προγραμματισμό μέσω S4A - Scratch for Arduino.

Η πρόταση της 3ης ομάδας προτείνεται ως:

1. Η πιο γρήγορα εφαρμόσιμη με άμεσο αποτέλεσμα μείωσης του ανθρακικού αποτυπώματος (απλή εγκατάσταση – απλά εξαρτήματα)

2. Συνδυασμός με την ιδέα για έλεγχο φωτισμού με τον ίδιο αισθητήρα

3. Οικονομικά εφικτή (Κόστος περίπου 120€ ανά θερμαινόμενο χώρο)

4. Απολύτως ασφαλή (ασφαλή και μικρή παρέμβαση στο σύστημα Κ.Θ.)

5. Χωρίς μείωση της ποιότητας θέρμανσης και φωτισμού των χρησιμοποιούμενων χώρων.

Η μακέτα του σχολείου με τις παρεμβάσεις που προτάθηκαν.

Βίντεο: https://www.youtube.com/watch?v=rThg7KkATik

Στην δεύτερη φωτογραφία παρατηρούμε την συνδεσμολογία του Arduino και στην τρίτη τον προγραμματισμό του σε περιβάλλον Scratch For Arduino (S4A)

Τα χρήματα θα επενδυθούν στην επέκταση της εφαρμογής για την μείωση κατανάλωσης καυσίμου

για την

ΤΗΝ ΙΔΕΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ

ΣΤΟΙΧΕΙΑ

ΣΧΟΛΕΙΟΥ

ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ 2o Εσπερινό ΕΠΑΛ Πειραιά

ΟΝΟΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ -ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Διονύσιος Σωτηρόπουλος, Ανδρέας Παναγιώτου, Σεφερίδης Αναστάσιος

ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΑΝ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ ΤΗΝ ΙΔΕΑ

Πορτοκάλης Θεάργυρος, Αθανασίου Γεώργιος, Παπαδάκος Γεώργιος, Μαυρούτσος Παναγιώτης, Βασιλαράκος Αναστάσιος, Τριανταφυλλοπούλου Αικατερίνη, Καπνόγιαννη Δανάη, Ιωάννης

Σταύρακας, Νικόλαος Γκιουβές, Πετσόγλου Όλγα.

Η ΙΔΕΑ

ΤΙΤΛΟΣ

«Μείωση του ανθρακικού αποτυπώματος του 2ου Εσπερινού ΕΠΑΛ Πειραιά; Υπάρχουν λύσεις!!!»

ΣΕ ΠΟΙΟ ΥΠΑΡΚΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΑΠΟΤΥΠΩΜΑΤΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΠΑΝΤΑ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ;

Κατανάλωση νερού, εκπομπή αέριων ρύπων και καυσίμων (για την μεταφορά με Ι Χ οχήματα από και προς το σχολείο), μείωση της κατανάλωσης πετρελαίου για θέρμανση.

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΙΔΕΑΣ Αυτή η ιδέα συνδυάζει λύσεις για μείωση του ανθρακικού αποτυπώματος του σχολείου αλλά και

του κρυμμένου, που απαιτείται για την παραγωγή πραγμάτων, πόρων και αγαθών.

Το ηλιακό αερόθερμο χρησιμοποιεί εναλλακτική μορφή ενέργειας (ηλιακή) και μας βοηθάει στη

μείωση της χρήσης πετρελαίου για θέρμανση και των καυσαερίων που παράγονται από την καύση, άρα και της παραγωγής του. Το σύστημα εκμετάλλευσης βρόχινου νερού και ποτίσματος

θερμοκηπίου μας βοηθάει γιατί μειώνουμε την κατανάλωση, άρα και τη διαδικασία με τις όποιες καταναλώσεις για τη μεταφορά νερού του δικτύου και τελικά να ποτίσουμε το θερμοκήπιο του τομέα γεωπονίας. Τέλος οι προτάσεις για τη μείωση της μεταφοράς των μαθητών του σχολείου

είναι ένα άμεσο χτύπημα γιατί εμείς είμαστε ένα νυκτερινό σχολείο με περισσότερους από 700

μαθητές ενήλικους, το μεγαλύτερο ποσοστό των οποίων χρησιμοποιούν οχήματα για να έρθουν στο σχολείο.

Εμπνευστήκαμε από την ιδέα: https://www.youtube.com/watch?v=QLNViUsRCVU&t=8s

Όλες οι ιδέες έχουν άμεσα αποτελέσματα εφόσον εφαρμοστούν, μικρά ή μεγάλα, αλλά κανένα δεν

είναι τόσο σημαντικό όσο να μπορέσουμε να αλλάξουμε τον τρόπο ζωής και σκέψης μας ώστε

πραγματικά να μειωθεί το ανθρακικό αποτύπωμα, γιατί αυτό είναι το πραγματικό πρόβλημα.

Μετά από συζήτηση με συναδέλφους από άλλες ειδικότητες καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι

μπορούμε να φτιάξουμε κάποιες μακέτες με ανακυκλώσιμα ή περιττά/άχρηστα υλικά (σκουπίδια).

Το τολμήσαμε και τα μετατρέψαμε σε πρώτες ύλες. Τα πρωτότυπα λειτούργησαν και αυτό ήταν το

χαρούμενο για την ομάδα των μαθητών γιατί ο προσωπικός τους κόπος, απέδωσε. Ακόμα, πρέπει

να αναφερθεί ότι οι μαθητές δεν συμμετείχαν υποχρεωτικά, δηλαδή το πρόγραμμα δεν

υλοποιήθηκε στο πλαίσιο ερευνητικής εργασίας ή τεχνολογίας που ήταν υποχρεωμένοι να πάρουν

μέρος αλλά μόνο με την θέληση τους σε ώρες εκτός σχολικού τους ωραρίου.

Η ενημέρωση – παρουσίαση που έγινε στο τέλος προσέλκυσε συναδέλφους από άλλους τομείς και

το θετικό στοιχείο στο γεγονός ότι το παρακολούθησαν, είναι ότι γεννάται η ελπίδα κάτι από τα

προτεινόμενα να εφαρμοστεί ή έστω να τους ευαισθητοποιήσει.

Το ηλιακό αερόθερμο, λειτουργεί ως συλλέκτης, ενώ με την ροή αέρα από μέσα τον ζεσταίνει και ο θερμός πλέον αέρας που βγαίνει είναι πλέον εκμεταλλεύσιμος. Τοποθετείται εξωτερικά και επιτοίχια. Η δοκιμή πραγματοποιήθηκε μια ηλιόλουστη μέρα, με χρήση Arduino panel και αισθητήρες θερμοκρασίας.

Η κατασκευή συλλογής βρόχινου νερού, δοκιμάστηκε εσωτερικά σε εργαστηριακό περιβάλλον, ρίχνοντας νερό και ρυθμίζοντας την ροή αυτού. Μια γλάστρα τριανταφυλλιάς ποτίστηκε για 3 μέρες με αρκετή ποσότητα ώστε να διατηρηθεί.

Οι προτάσεις δεν χρειάζονταν απαραίτητα δοκιμή μιας και όλες έχουν αποτελέσματα θετικά, εντούτοις έγινε μια προσπάθεια διάχυσης στο σχολείο για την παρατήρηση και εκτίμηση αντιδράσεων, οι οποίες ήταν εξαιρετικά θετικές.

Βίντεο: https://www.youtube.com/watch?v=0h7W7mVB9QA

ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΕΤΕ ΤΟ ΧΡΗΜΑΤΙΚΟ ΕΠΑΘΛΟ;

Με αυτά σαν βάση, θα θέλαμε να οργανώσουμε και να πραγματοποιήσουμε μια καμπάνια για την προώθηση των προτάσεων μετακίνησης των μαθητών προς τους υπευθύνους και τα ΜΜΕ. Ακόμα, να ζητήσουμε από τον Δήμο να συμμετάσχουμε σε ευρωπαϊκό πρόγραμμα, ώστε να βάλουμε φωτοβολταϊκό για να έχουμε πολύ μικρή έως ελάχιστη εξάρτηση από το ρεύμα του δικτύου και αυτά τα χρήματα θα είναι σαν μια χρηματική προσπάθεια από το σχολείο γι’ αυτό τον σκοπό. Αν δεν γίνει κάτι από αυτά θα θέλαμε να τα διαθέσουμε προς το ιστορικό κτήριο του σχολείου μας (ΣΚΥΠ) για να γίνει πιο φιλικό περιβαλλοντικά.

ΚΑΤΙ ΠΟΥ ΘΑ ΘΕΛΑΤΕ ΝΑ ΠΡΟΣΘΕΣΕΤΕ;

Ευχαριστούμε για την ευκαιρία που μας έδωσε το πρόγραμμα στη δημιουργία αλλά και την WWF για την υποστήριξη.

ΣΕ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΠΟΥ ΚΕΡΔΙΣΕΙ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ ΠΩΣ ΑΚΡΙΒΩΣ ΘΑ

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ 6o Ε.Κ. Αθηνών (Γαλατσίου)

ΟΝΟΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ -ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Ρηγοπούλου Αικατερίνη, Τσιατά Ευαγγελία, Μπουτουρίδου Μαρία, Τροβας Κωνσταντίνος, Γρίτσος

Ευάγγελος

ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΑΝ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ ΤΗΝ ΙΔΕΑ

ΚΟΥΜΡΙΑ ΕΓΚΛΙ, ΤΣΕΚΡΕΖΙ ΜΙΚΑΕΛΑ, ΔΗΜΠΑΛΗ ΜΑΡΙΝΑ, ΒΕΣΕΛΙ ΠΕΡΙΣΤΕΡΑ, ΟΝΙΕΜΑΟΜΠΙ ΜΑΙΡΗ, ΓΙΑΝΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΜΑΡΙΑ, ΡΟΥΜΑΝΙΟΥΚ ΣΕΜΠΑΣΤΙΑΝ, ΠΑΠΑΓΙΑΝΝΑΚΟΠΟΥΛΟΣ ΛΟΥΚΑΣ, ΠΟΛΥΧΡΟΝΗΣ ΘΕΟΔΩΡΟΣ, ΠΡΩΤΟΝΟΤΑΡΙΟΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ, ΣΙΔΕΡΗΣ ΒΛΑΣΙΟΣ, ΠΡΙΦΤΗ ΚΑΛΟΥΣΤ, ΤΖΕΣΙΑΝΟ ΓΚΡΕΜΠΙ, ΤΖΩΡΤΖΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ, ΤΡΟΒΑΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ, ΕΖΕΜΠΙΟΥΡΟ ΝΤΕΙΒΙΝΤ, ΛΕΝΤΙΟΝ TΣΕΡΙΚΟΥ, ΡΟΥΣΙ KΕΒΙΝ, ΟΙΚΟΝΟΜΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ, ΠΑΠΑΔΑΤΟΣ ΨΥΧΙΑΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ

Η ΙΔΕΑ

ΤΙΤΛΟΣ Trash-art με την χρήση ηλεκτρονικών απορριμμάτων (e-waste) και άλλου υλικού από την λειτουργία

των εργαστηρίων του 6ου Ε.Κ. Αθηνών (Γαλατσίου).

ΣΕ ΠΟΙΟ ΥΠΑΡΚΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΑΠΟΤΥΠΩΜΑΤΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΠΑΝΤΑ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ; Το αποτύπωμα άνθρακα των ηλεκτρονικών αποβλήτων αναφέρεται στην ποσότητα των εκπομπών αερίων του θερμοκηπίου που παράγονται από τη διάθεση, την ανακύκλωση και την παραγωγή

ηλεκτρονικών αποβλήτων. Τα ηλεκτρονικά απόβλητα περιέχουν μια ποικιλία υλικών όπως μέταλλα, πλαστικά και επικίνδυνες χημικές ουσίες, τα οποία απαιτούν σημαντικά ποσά ενέργειας για την εξαγωγή, την επεξεργασία και την ανακύκλωση. Όταν τα ηλεκτρονικά απόβλητα διατίθενται

ακατάλληλα, όπως αποστέλλονται σε χώρους υγειονομικής ταφής ή αποτεφρώνονται, μπορεί να απελευθερώσουν τοξικές ουσίες στο περιβάλλον και να συμβάλουν στις εκπομπές αερίων του

θερμοκηπίου.

Σύμφωνα με μελέτες οι εκπομπές αερίων του θερμοκηπίου στην ατμόσφαιρα από τις ηλεκτρονικές

συσκευές και τα σχετικά ηλεκτρονικά απόβλητά τους αυξήθηκαν κατά 53% μεταξύ 2014 και 2020. Σε

έκθεση των Ηνωμένων Εθνών αναφέρεται η παγκόσμια παραγωγή ηλεκτρονικών αποβλήτων

έφτασε το ρεκόρ των 53,6 εκατομμυρίων μετρικών τόνων το 2019, με μόνο το 17,4% αυτών των

αποβλήτων να συλλέγεται και να ανακυκλώνεται. Η έκθεση υπολόγισε επίσης ότι οι συνολικές

εκπομπές αερίων θερμοκηπίου από τη διάθεση και επεξεργασία ηλεκτρονικών αποβλήτων το 2019

ήταν ισοδύναμες με τις ετήσιες εκπομπές άνω των 13 εκατομμυρίων αυτοκινήτων. Το αποτύπωμα

άνθρακα των ηλεκτρονικών αποβλήτων μπορεί να είναι σημαντικό λόγω της ενέργειας που

απαιτείται για την κατασκευή και την

απόρριψη ηλεκτρονικών συσκευών

(στάδια: κατασκευή, μεταφορά, χρήση, απόρριψη). Άλλη έκθεση των Ηνωμένων

Εθνών, αναφέρει ότι τα ηλεκτρονικά

απόβλητα συμβάλλουν στο 2% περίπου

του παγκόσμιου αποτυπώματος άνθρακα.

Αυτός ο αριθμός λαμβάνει υπόψη

ολόκληρο τον κύκλο ζωής των

ηλεκτρονικών συσκευών,

συμπεριλαμβανομένης της παραγωγής, της χρήσης και της απόρριψής τους. Η

έκθεση εκτιμά ότι έως το 2030, τα

ηλεκτρονικά απόβλητα θα μπορούσαν να

συνεισφέρουν έως και το 14% του

παγκόσμιου αποτυπώματος άνθρακα, εάν συνεχιστούν οι τρέχουσες τάσεις.

Το αποτύπωμα άνθρακα των

ηλεκτρονικών αποβλήτων (e-waste) είναι δύσκολο να εκτιμηθεί με ακρίβεια επειδή

εξαρτάται από διάφορους παράγοντες

όπως ο τύπος και η ποσότητα του

ηλεκτρονικού εξοπλισμού που απορρίπτεται, η μέθοδος διάθεσης που χρησιμοποιείται και το ενεργειακό μείγμα της περιοχής όπου το e-waste παράγονται και επεξεργάζονται απόβλητα.

Παραδείγματος χάρη, το αποτύπωμα

άνθρακα ενός πληκτρολογίου μπορεί να εκτιμηθεί με βάση τα υλικά που

χρησιμοποιούνται για την κατασκευή του

αλλά και την χρήση (περιλαμβάνει την

ενέργεια που χρησιμοποιείται από τον

υπολογιστή στον οποίο είναι συνδεδεμένο). Είναι συνήθως

κατασκευασμένο από πλαστικό, μέταλλο και ηλεκτρονικά εξαρτήματα, όπως οι

πλακέτες κυκλωμάτων, τα οποία απαιτούν ενέργεια και πόρους για την εξαγωγή

πρώτων υλών και την επεξεργασία τους, της κατασκευής, της συναρμολόγησης και της μεταφοράς.

Με βάση τους παραπάνω παράγοντες υπολογίζεται το αποτύπωμα άνθρακα ενός τυπικού πληκτρολογίου υπολογιστή σε περίπου 5-10 κιλά CO2. Ανάλογα μπορούμε να υπολογίσουμε ότι το αποτύπωμα άνθρακα ενός τυπικού ηλεκτρικού καλωδίου είναι περίπου 0,5-1,5 κιλά CO2e (ισοδύναμο διοξειδίου του άνθρακα) ανά μέτρο καλωδίου.

Με βάση τα δεδομένα από την ανασκόπηση του διαδικτύου και γνωρίζοντας ότι ο όγκος των ewaste απορριμμάτων από την χρήση και λειτουργία των εργαστηρίων του 6ου ΕΚ ΑΘΗΝΩΝ

(ΓΑΛΑΤΣΙΟΥ) αλλά και άλλων υλικών κυμαίνεται αρκετά υψηλά σε σχέση με τα συστεγαζόμενα

σχολεία (1ο και 2ο ΕΠΑΛ ΓΑΛΑΤΣΙΟΥ) και υπολογίζεται περίπου στα 15.000 κιλά CO2 τον χρόνο.

Πηγές: Futurity.org

Maxmag Sciencedirect

Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο

Θεσσαλονίκης

ReWeee

EwasteMonitor Globalwaste.org

Waste4Change AtriaInnovation Researchgate.net

Journal of engineering science and technology review

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΙΔΕΑΣ

Η ιδέα στηρίζεται στην

αξιοποίηση των ηλεκτρονικών

απορριμμάτων (e-waste) και

άλλων υλικών από την χρήση και

λειτουργία των εργαστηρίων του

6ου ΕΚ ΑΘΗΝΩΝ (ΓΑΛΑΤΣΙΟΥ)

μέσω της τέχνης. Τα εργαστήρια

Μηχανολογίας, Ηλεκτρολογίας, Ηλεκτρονικής και Πληροφορικής

παράγουν ένα μεγάλο αριθμό

ηλεκτρονικών αποβλήτων όπως

ηλεκτρικά καλώδια διαφόρων

τύπων, αντιστάσεις, πλακέτες, μνήμες, πληκτρολόγια, βίδες, μεταλλικά εξαρτήματα κ.α, τα

οποία αποβάλλονται κατά κύριο λόγο στους κοινούς κάδους απορριμμάτων. Από το εργαστήριο Τεχνολογίας Τροφίμων και Ποτών απορρίπτονται αρκετές φορές ληγμένα τρόφιμα. Το ανθρακικό αποτύπωμα των e-waste απορριμμάτων των εργαστηρίων της σχολικής μας μονάδας υπολογίζεται γύρω στις 15.000 κιλά CO2 τον χρόνο. Η μείωση αυτού του ανθρακικού αποτυπώματος μέσω της τέχνης (trash art) υπολογίζεται ότι θα είναι της τάξης του 5%.

Η trash art, τέχνη μέσω των σκουπιδιών, στηρίζεται σε ανακυκλώσιμα και άλλα

άχρηστα αντικείμενα τα οποία

μετατρέπονται σε έργα τέχνης. Το

συγκεκριμένο είδος τέχνης έχει αισθητικό

και οικολογικό αντίκτυπο, καθώς

αναπτύσσεται με την χρήση υλικών που απορρίπτονται στην φύση.

Δημιουργώντας πίνακες με διάφορη

θεματολογία οι μαθητές και οι μαθήτριες

του προγράμματος αναπτύσσουν

καλλιτεχνικές δεξιότητες, καλλιεργούν

γνωστικές, επικοινωνιακές και

συναισθηματικές δεξιότητες και

διαμορφώνουν οικολογική

συνείδηση και συμπεριφορά συνειδητοποιημένου

πολίτη. Μαθαίνουν να εκτιμάνε το μη

χρηστικό ως χρηστικό, καθώς και να έχουν

θετική στάση απέναντι στη σύγχρονη

τέχνη.

Η αξιοποίηση της τέχνης στην εκπαίδευση

γίνεται ολοένα και συστηματικότερη τα

τελευταία χρόνια. Αυτό έχει στόχο να

προτρέψει το μαθητή να παρατηρήσει, να

εξετάσει, να πειραματιστεί, να φανταστεί και να κάνει τους δικούς του συσχετισμούς, μέσω των συναισθημάτων, με επιθυμητό αποτέλεσμα να ενθαρρύνεται η ανακάλυψη, η σύγκριση, ο στοχασμός, η κριτική και δημιουργική

σκέψη, ώστε τελικά ο μαθητής να

διαμορφώσει το δικό του σύστημα αξιών. Συμβάλλει καθοριστικά στην ανάπτυξη

γνωστικών λειτουργιών, όπως η γνωστική ευελιξία, η ενοποίηση της γνώσης και η φαντασιακή σκέψη. Η Τέχνη με χρήση e-waste μπορεί να συνεισφέρει στην προσωπική ανάπτυξη των ατόμων, διαμορφώνοντας τη νοοτροπία τους, τις διαδικασίες και τις ικανότητες σκέψης τους και γενικά

κάνοντάς τα πιο ικανά να αντιμετωπίζουν τον σύγχρονο μεταβαλλόμενο κόσμο γύρω τους μέσα από βιώσιμες διαδικασίες.

Η δράση μέσω της τέχνης trash art θεωρείται πρωτοπόρα και καινοτόμα στο εκπαιδευτικό

συγκείμενο. Η ιδέα είναι ρεαλιστική και άμεσα εφαρμόσιμη καθώς τα υλικά βρίσκονται ήδη στους εργαστηριακούς χώρους και μπορούν να συγκεντρωθούν και να διαλεχθούν. Στα πλαίσια των περιβαλλοντικών σχολικών προγραμμάτων, στο μάθημα Δημιουργιών Δραστηριοτήτων και project είναι εύκολα πραγματοποιήσιμα. Παράλληλα σε συνεργασία με τους εργαστηριακούς εκπαιδευτικούς εκτός από την συγκέντρωση των προς απόρριψη υλικών, μπορεί να δημιουργηθεί ανάλογο έργο στο εκάστοτε εργαστήριο. Στη δράση αυτή η ομάδα μας έχει δημιουργήσει 5 (πέντε) πίνακες έτοιμους προς επίδειξη και η πρόθεση μας είναι να δημιουργήσουμε και άλλους για να μπορέσουμε να τους εκθέσουμε στο χώρο του σχολείου και σχολικών εργαστηρίων. Στον έναν πίνακα τοποθετήθηκε το φωτοβολταϊκό που μας παρείχε το WWF και ανάβει ένα λαμπάκι με χρήση

διακόπτη και φόρτιση μπαταριών από το φωτοβολταϊκό. Στο τέλος της σχολικής χρονιάς θα

πραγματοποιηθεί έκθεση με τα έργα της ομάδας με σκοπό την ενημέρωση των δυο σχολικών

μονάδων (1ο & 2ο ΕΠΑΛ ΓΑΛΑΤΣΙΟΥ) που συστεγάζονται στο χώρο. Κατά τη διάρκεια της δράσης οι

μαθητές και μαθήτριες της ομάδας ενημερώνουν και επιδεικνύουν τα έργα τους στους

συμμαθητές/τριες του με αποτέλεσμα να ενδιαφέρονται και άλλοι μαθητές/τριες και να

συνδράμουν στη δράση. Σε κάθε μαθητής/τρια που επικουρεί και ενδιαφέρεται για την δράση μας δίνεται ένα δακτυλίδι χαλκού, το οποίο δημιουργείται από το υλικό των απορριφθέντων ηλεκτρικών

καλωδίων ως δώρο και σήμα συμμετοχής στην ομάδα. Οι συνάδελφοι των εργαστηρίων πληροφορικής, ηλεκτρολογίας, ηλεκτρονικής και μηχανολογίας μας παρείχαν τα απαραίτητα υλικά

και στήριξαν την προσπάθεια μας. Συνάδελφοι διαφόρων ειδικοτήτων έδειξαν ενδιαφέρον και

διευκόλυναν τους μαθητές και τις μαθήτριες παρέχοντας τους ελεύθερο χρόνο για να εργαστούν στην δράση μας. Παράλληλα έχει δημιουργηθεί ομάδα στα κοινωνικά δίκτυα όπου ανεβαίνουν φωτογραφίες με την πορεία των έργων τους. Μέσω των ιστοσελίδων του 6ου ΕΚ ΑΘΗΝΩΝ

(ΓΑΛΑΤΣΙΟΥ), 1ου & 2ου ΕΠΑΛ ΓΑΛΑΤΣΙΟΥ και του Δήμου Γαλατσίου θα γίνει διάχυση της δράσης στο τέλος της σχολικής χρονιάς. Ο Δήμος Γαλατσίου παρέχει εκθεσιακό χώρο ώστε να γίνει παρουσίαση

των έργων της δράσης για ενημέρωση άλλων σχολείων του Δήμου αλλά και των πολιτών.

Η πρόταση της ομάδας μας για μείωση του ανθρακικού αποτυπώματος του σχολείου μας είναι να χρησιμοποιήσουμε τα

απόβλητα των εργαστηρίων που λειτουργούν στο χώρο μας για την εκπαίδευση των μαθητών και να δημιουργήσουμε

έργα τέχνης. Με περισσεύματα από καλώδια του εργαστηρίου ηλεκτρολογίας, με εξαρτήματα χαλασμένα από τα

εργαστήρια ηλεκτρονικών και πληροφορικής δημιουργήσαμε έργα τέχνης.

Από τους διάφορους εργαστηριακούς χώρους βρέθηκαν

κομμάτια ξύλου που προέρχονταν από κουτιά στα οποία

αποθηκεύονται μικροσκόπια, κόντρα πλακέ που είχαν

απομείνει από διάφορες κατασκευές. Συγκεντρώθηκαν

απορρίμματα ηλεκτρικών και ηλεκτρονικών καλωδίων,

καμένες ηλεκτρικές πλακέτες, κατεστραμμένες μνήμες

υπολογιστών, άχρηστα πληκτρολόγια και ποντίκια

υπολογιστών, παλιά τηλέφωνα, πρίζες, χαλασμένες

μικροσυσκευές κ.α.. Τα μέλη της ομάδας

αποσυναρμολόγησαν και επέλεξαν το υλικό που θα

μπορούσε να χρησιμοποιηθεί. Άλλα μέλη της ομάδας

επέλεξαν σκίτσα στο διαδίκτυο για την δημιουργία

ψηφιδωτού. Δυο επιλογές από αυτές ήταν σχέδια

ψηφιδωτού από το πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης. Με

καρμπόν αποτυπώθηκαν πάνω στα ξύλα. Το υλικό

τεμαχίστηκε και χωρίστηκε ανά χρώμα. Τα μέλη της ομάδας

σε διαφορετικές ώρες μπορούσαν να εργαστούν πάνω

στους καμβάδες κολλώντας το υλικό που επέλεγαν.

Σε ένα καμβά που απεικονίζει ένα παπαγάλο αποφασίστηκε

να τοποθετηθεί ένας μικρός λαμπτήρας ο οποίος λειτουργεί

με φωτοβολταϊκό και συνδέεται με διακόπτη on/off. Το

πάνελ του φωτοβολταϊκού κολλήθηκε πάνω στον πίνακα.

Δίπλα συνδέθηκε ο διακόπτης με κόλληση καλάι. Έγινε

τρύπα στο ξύλο στο σημείο του ματιού και μπήκε το

λαμπάκι. Δύο καλώδια από τον διακόπτη με τις μπαταρίες

συνδέθηκαν με τον λαμπτήρα

Βίντεο:

1. ΓΕΝΙΚΟ: https://youtu.be/S692Qi6bFfM

2. ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ: https://youtube.com/shorts/7uEHgEOtFFI

3. ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΠΑΠΑΓΑΛΟΥ: https://youtube.com/shorts/-puDT66GEXY

4. ΠΙΝΑΚΑΣ WWF: https://youtu.be/C5zLD-4x8ko

5. ΠΙΝΑΚΑΣ ΦΥΛΛΑ: https://youtu.be/pDQJ00OT1Aw

6. ΠΙΝΑΚΑΣ ΦΥΛΛΟ: https://youtu.be/GjPgvLmde5Y

7. ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΑΠΑΓΑΛΟΣ ΜΕ ΦΩΤΟΒΟΛΤΑΪΚΟ: https://youtu.be/SRBF4Gt8cAE

8. ΠΙΝΑΚΑΣ ΔΕΛΦΙΝΙ: https://youtu.be/3yehtxf5Y_Y

9. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΡΓΩΝ

i) https://youtu.be/q-8X6hA81yk

ii) https://youtu.be/BM3KmisY3yo

Η συνέχιση δημιουργίας έργων τέχνης trash art θα συνεχιστεί με περισσότερα έργα τα οποία θα διακοσμήσουν τους περιβάλλοντες χώρους των συστεγαζόμενων σχολείων (6Ο ΕΚ ΑΘΗΝΩΝ (Γαλατσίου), 1ο & 2ο ΕΠΑΛ ΓΑΛΑΤΣΙΟΥ) με χρήση φωτισμού μέσω φωτοβολταϊκού. Τα έργα αυτά θα εκτεθούν σε χώρους του Δήμου Γαλατσίου, αλλά και σε χώρους συνάθροισης ώστε να προβληθούν τα έργα σε κοινό διαφόρων ηλικιών και ενδιαφερόντων (καφέ, πολυχώρους κλπ) με σκοπό την ευαισθητοποίηση των πολιτών. Θα γίνει συνεργασία με τον Δήμο Γαλατσίου ώστε να

πραγματοποιηθεί δράση trash art με την συμμετοχή πολιτών οι οποίοι θα καθοδηγούνται και θα εκπαιδεύονται από τους μαθητές/τριες της ομάδας. Στο ίδιο πλαίσιο, σε συνεργασία με όμορα γυμνάσια της περιοχής της Γκράβας στο μάθημα των δεξιοτήτων ή των καλλιτεχνικών η ομάδα θα

εκπαιδεύσει άλλους μαθητές και μαθήτριες στην τέχνη του trash art.

Για να μπορέσει να έχει επιτυχή κατάληξη η δράση αυτή η ομάδα θα παρακολουθήσει μαθήματα

ψηφιδωτού, το οποίο είναι η τεχνική επένδυσης επιφανειών με διάφορα υλικά δημιουργώντας περίτεχνα διακοσμημένες επιφάνειες. Μέσω του συνδυασμού των δυο τεχνών (ψηφιδωτό & trash art) θα μπορέσουν οι μαθητές/τριες να παρακολουθήσουν και να ενημερωθούν στο Καλλιτεχνικό

Εργαστήριο Trash Art Project που λειτουργεί υπό την αιγίδα του Skyros project, στο λιμάνι της

Σκύρου, μέσω τριήμερη εκπαιδευτικής εκδρομής.

ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ- ΥΛΙΚΑ

ΤΗΝ ΙΔΕΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ 1o ΓΕΛ Ραφήνας

ΟΝΟΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ -ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Λαζαρής Αντώνιος, Δούρος Σωτήριος.

ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΑΝ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ ΤΗΝ ΙΔΕΑ

Δρούλια Αριστέα, Δρούλια Ιωάννα, Σταυρίδου Ελένη, Χωραφοπούλου Βασιλική

Η ΙΔΕΑ

ΤΙΤΛΟΣ

ΗΛΕΚΤΡΑ του ΓΕΛ Ραφήνας.

ΣΕ ΠΟΙΟ ΥΠΑΡΚΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΑΠΟΤΥΠΩΜΑΤΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΠΑΝΤΑ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ; Στη μείωση της κατανάλωσης της ηλεκτρικής ενέργειας. Οι μαθητές επισήμαναν πως τα φώτα

παραμένουν ανοικτά στις περισσότερες αίθουσες του σχολείου κατά τη διάρκεια των διαλειμμάτων.

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΙΔΕΑΣ

Πριν πάρουμε μέρος στο πρόγραμμα του WWF είχαμε παρατηρήσει ότι κατά τη διάρκεια των

διαλειμμάτων τα φώτα των τάξεων παρέμεναν ανοιχτά. Μέσω του προγράμματος μας δόθηκε η

ευκαιρία να συνειδητοποιήσουμε την αλόγιστη χρήση του ρεύματος καθώς και να διορθώσουμε

αυτή τη συνήθεια, η οποία επηρεάζει αρνητικά τον πλανήτη μας λόγω του ανθρακικού

αποτυπώματος της.

Η ιδέα που σκεφτήκαμε είναι ένας αισθητήρας κίνησης, ο οποίος όταν δεν ανιχνεύει κίνηση, θα κλείνουν τα φώτα. Ο αισθητήρας θα λειτουργεί συνδυαστικά με τον διακόπτη και δεν θα τον αντικαθιστά.

Με βάση πληροφορίες του διαδικτύου με τους αισθητήρες κίνησης μπορεί να μειωθεί έως και το 30% απο τη συνολική κατανάλωση της ενέργειας που προσφέρεται για τον φωτισμό. Αν πολλαπλασιάσουμε την ισχύ κάθε λαμπτήρα επί τον συνολικό αριθμό των λαμπτήρων κάθε αίθουσας επί 13 αίθουσες (συνολικός αριθμός αιθουσών) επί 45 λεπτά (η συνολική διάρκεια των διαλειμμάτων) καταλήγουμε σε μία αρκετά σημαντική ποσότητα ενέργειας.

Κατά την συνάντησή μας στο σχολείο για τις ανάγκες του προγράμματος, ένα Σάββατο του

Φεβρουαρίου του 2023, διαπιστώσαμε με τα ίδια μας τα μάτια πως τα φώτα των διαδρόμων του

σχολείου παραμένουν ανοιχτά όλο το Σαββατοκύριακο, νύχτα-μέρα. Αν πολλαπλασιάσουμε την

ισχύ κάθε λαμπτήρα επί τον συνολικό αριθμό των λαμπτήρων του διαδρόμου επί 48 ώρες (όλο το

Σαββατοκύριακο) καταλήγουμε σε μία ακόμα μεγαλύτερη ποσότητα ενέργειας.

ΗΛΕΚΤΡΑ ΤΟΥ ΓΕΛ ΡΑΦΗΝΑΣ

Η ιδέα που σκεφτήκαμε είναι ένας αισθητήρας

κίνησης, ο οποίος όταν δεν ανιχνεύει κίνηση, θα

κλείνουν τα φώτα. Ο αισθητήρας θα λειτουργεί

συνδυαστικά με τον διακόπτη και δεν θα τον

αντικαθιστά.

Για να φτιάξουμε την συνδεσμολογία ανάμεσα

στον αισθητήρα και την λάμπα συμβουλευτήκαμε

το διαδίκτυο και, πιο συγκεκριμένα, κάποια βίντεο

από το YouTube,

Mε τον εξοπλισμό που μας δόθηκε και την

συμπαράσταση από τους καθηγητές μας

καταφέραμε να υλοποιήσουμε την ιδέα σε ένα

ικανοποιητικό επίπεδο, παρά τις δυσκολίες που

συναντήσαμε λόγω της έλλειψης γνώσεων στο κομμάτι της συνδεσμολογίας.

Συμπληρωματικές ιδέες που προέκυψαν κατά την ζύμωση της ιδέας με τους υπόλοιπους μαθητές του προγράμματος.

• Αφού και για να εγκατασταθεί ο αισθητήρας χρειάζεται ενέργεια θα μπορούσε να εγκατασταθεί σε συνεργασία με φωτοβολταϊκά.

• Χρήση Rasberry-Pi για σύνδεση με τον αισθητήρα.

• Φόρτιση αισθητήρα με πάνελ ηλίου.

• Οι αισθητήρες θα μπορούσαν να λειτουργούν με χρονοδιακόπτη.

• Από τη στιγμή που θα μετράει ανίχνευση κίνησης ή με όποιον τρόπο και αν ενεργοποιηθεί να μετράει σαράντα επτά λεπτά και να κλείνει αυτόματα.

• Οι αισθητήρες να σβήνουν τα φώτα όταν δεν υπάρχει κίνηση για ένα λεπτό και όχι για 5 λεπτά.

Η προώθηση της ιδέας αποτελεί σημαντικό κομμάτι της επιτυχίας της ιδέας. Η προώθηση θα γίνει με ελκυστικό και έξυπνο τρόπο στοχεύοντας κάθε φορά σε διαφορετικές ομάδες-στόχους (μαθητές, εκπαιδευτικοί, γονείς, κοινωνία της Ραφήνας). Θα

χρησιμοποιήσουμε τεχνολογικά μέσα για την προώθηση της ιδέας (μέσα κοινωνικής δικτύωσης, εφαρμογές διαδικτύου, τοπικά μέσα ενημέρωσης).

Με μικρά "έξυπνα" βίντεο που θα ανεβούν στο TikToc, το Twitter, το Istagram, το Facebook, το You Tube, θα προσπαθήσουμε να ευαισθητοποιήσουμε στοχευμμένα τις διαφορετικές ομάδες-στόχους.

Θα προσπαθήσουμε να βάλουμε ένα μικρό λιθαράκι στην "περιβαλλοντική διαπαιδαγώγηση" του

κόσμου, εντός και εκτός του σχολείου. Κατανοούμε

πως ο κόσμος στην πραγματικότητα είναι ελάχιστα ευαισθητοποιημένος. Λίγοι κατανοούν πώς

παράγεται η ενέργεια, ποια είναι η σχέση ανάμεσα

στο ηλεκτρικό φως και στο φαινόμενο της κλιματικής κρίσης.

Τι σημαίνει, άραγε, τα φώτα να μένουν ανοιχτά νύχταμέρα;

Τι σημαίνει να μένουν τα φώτα ανοιχτά κατά τη

διάρκεια των διαλειμμάτων;

Οι περισσότεροι περιμένουν από την Πολιτεία, το Δήμο,

την Ευρωπαϊκή Ένωση, τις περιβαλλοντικές οργανώσεις

να λύσουν το πρόβλημα. Λίγοι κατανοούν το πρόβλημα,

ακόμα λιγότεροι πώς μπορεί ο καθένας να συμβάλλει

στην λύση, ή έστω στον μετριασμό του προβλήματος.

Προχωράμε με μικρά βήματα, ενημερώνουμε τους

μαθητές, τους εκπαιδευτικούς, ερχόμαστε σε

συνεννόηση με τον Δήμο. Οργανώνουμε μία καμπάνια

ενημέρωσης για την Κοινωνία της Ραφήνας.

Βγαίνουμε έξω από το σχολείο. Στο τοπικό μαθητικό

φεστιβάλ των σχολείων της Ραφήνας και του Πικερμίου

(Μάϊος 2023) θα στήσουμε ταμπλό ενημέρωσης και

τραπεζάκι όπου θα παρουσιάσουμε την κατασκευή μας.

Επενδύουμε στη γνώση.

Στοχεύουμε στο συναίσθημα.

Στηρίζουμε το κίνητρο.

Στοχεύουμε στον συντονισμό μαθητών και καθηγητών για την αποτελεσματικότερη υλοποίηση της ήδη υπάρχουσας ιδέας.

Η σχολική κοινότητα αναλαμβάνει δράση.

Από την άλλη συμμετέχουμε στην προσπάθεια διάσωσης του Μεγάλου Ρέματος Ραφήνας, όπως θα αναφερθούμε

παρακάτω. Προσπαθούμε να ενημερώσουμε τους μαθητές και τους πολίτες της πόλης μας για τον ρόλο της φωτοσύνθεσης

στον μετριασμό του φαινομένου του θερμοκηπίου. Πόσο Διοξείδιο του Άνθρακα δεσμεύουν καθημερινά τα 3000 δέντρα που θα κοπούν κατά την υλοποίηση της μελέτης διευθέτησης του ποταμού.

Στηρίζουμε την προσπάθεια αξιοποίησης των οργανικών αποβλήτων, η οποία έχει ξεκινήσει στο σχολείο μας από το 2020.

Ενημερώνουμε τους μαθητές για την ανάγκη αξιοποίησης των οργανικών αποβλήτων, τα οποία μέχρι και σήμερα

καταλήγουν στον κάδο των σκουπιδιών. Στήνουμε όμορφα ζωγραφισμένους κάδους για τη συλλογή των βιο-αποβλήτων από τα υπολείμματα των φρούτων που καταναλώνουν οι μαθητές (φλούδες από μπανάνες, μήλα, αχλάδια). Ζητάμε από τους μαθητές να φέρουν στο σχολείο τα βιο-απόβλητα του σπιτιού τους, εφόσον δεν διαθέτουν

Βίντεο: https://www.youtube.com/watch?v=tV7sWk9bdbY

Πραγματοποιήσαμε μια έρευνα αγοράς και μετά την σύγκριση διαφόρων αισθητήρων βρεθήκαμε

σε ένα δίλημμα μεταξύ των υπέρυθρων και των υπερηχητικών. Καθώς οι υπερηχητικοί είναι ακριβότεροι, επιλέξαμε έναν υψηλής ποιότητας υπέρυθρο αισθητήρα. Αφού αναζητήσαμε σε πολλά διαδικτυακά καταστήματα καταλήξαμε στον υπέρυθρο αισθητήρα της Legrand 25m. Ο αισθητήρας

αυτός έχει πεδίο 360 μοιρών και καλύπτει έως και 25 μέτρα. Παράλληλα, ο αισθητήρας διαθέτει μια

ποικιλία από ρυθμίσεις όσον αφορά την ευαισθησία, την εμβέλεια καθώς και τον χρόνο αναμονής.

Τα συνολικά χρήματα για την αγορά των 13 αυτών αισθητήρων για όλες τις τάξεις τους Λυκείου

ανέρχονται στην τιμή των 1.326€ περίπου, τα υπόλοιπα θα διατεθούν για την εγκατάσταση.

Εναλλακτική λύση:

Με τα χρήματα αυτά μπορούμε να αγοράσουμε απλούς ανιχνευτές κίνησης που συνδέονται πάνω στο διακόπτη των φώτων. Το κόστος τους είναι γύρω 15 στα ευρώ. Είναι δυνατόν να αγοραστούν 30-40 ανιχνευτές κίνησης για όλες τις αίθουσες του σχολείου, τα γραφεία, τα εργαστήρια, τους διαδρόμους. Μπορούμε να υπολογίσουμε ένα κόστος 40 X 15 = 600 Ευρώ.

ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΠΟΥ ΚΕΡΔΙΣΕΙ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ ΠΩΣ ΑΚΡΙΒΩΣ ΘΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΕΤΕ ΤΟ ΧΡΗΜΑΤΙΚΟ ΕΠΑΘΛΟ;

Επιπλέον, υπάρχουν και ανιχνευτές που μέσω εφαρμογής μπορούμε να τους ελέγχουμε και από smartphone. Η τιμή αυτών των ανιχνευτών είναι γύρω στα 60 με 70 ευρώ και απαιτείται και

Ίντερνετ. Μπορούμε να αγοράσουμε 14 τέτοιους ανιχνευτές, οπότε το συνολικό κόστος είναι 14 Χ 70 = 980 Ευρώ.

Τα υπόλοιπα χρήματα μπορούν να διατεθούν στην απόκτηση κάποιου μικρού φωτοβολταϊκού, το

οποίο θα μπορεί να αξιοποιηθεί για την εκπαίδευση των μαθητών στους τρόπους αξιοποίησης των

ανανεώσιμων πηγών ενέργειας. Το σχολείο διαθέτει τεράστιες επιφάνειες στην ταράτσα του

σχολείου που θα μπορούσαν να αξιοποιηθούν για την τοποθέτηση φωτοβολταϊκών και ηλιακών

πάνελ.

Το σχολείο μας βρίσκεται στην Ανατολική Αττική με εξαιρετικό προσανατολισμό όσον αφορά την

αξιοποίηση ανανεώσιμων πηγών ενέργειας. Επιπλέον, η περιοχή της Ραφήνας είναι φημισμένη για

την ένταση των ανέμων, οι οποίοι θα μπορούσαν να αξιοποιηθούν στην παραγωγή ενέργειας.

Η ταράτσα του σχολείου μπορεί να αποτελέσει ένα μοναδικό εργαστήριο των νέων τεχνολογιών στην παραγωγή ενέργειας. Με θέα στη θάλασσα και τον ήλιο να ανατέλλει κάθε πρωί από τα βουνά της Εύβοιας.

ΚΑΤΙ ΠΟΥ ΘΑ ΘΕΛΑΤΕ ΝΑ

Το μεγάλο ρέμα της Ραφήνας- WWF Project

Στα πλαίσια του προγράμματος του WWF, οι μαθητές ανέλαβαν να κάνουν μία καμπάνια

ενημέρωσης για τη σωτηρία του Μεγάλου Ρέματος Ραφήνας.

Οι μαθητές ευαισθητοποιήθηκαν στο ζήτημα της σωτηρίας του ποταμού, του οποίου η εκβολή

απέχει μόλις πέντε λεπτά με τα πόδια από το σχολείο μας. Το Μεγάλο Ρέμα Ραφήνας είναι ένας

από τους τελευταίους επίγειους Παραδείσους της Ανατολικής Αττικής, ο οποίος όμως οδεύει προς

την καταστροφή του.

Η μελέτη διευθέτησης-οριοθέτησης του Μεγάλου Ρέματος Ραφήνας προβλέπει τον πλήρη

εγκιβωτισμό του ποταμού σε συνολικό μήκος δεκαεπτά χιλιομέτρων (δεκαπέντε χιλιόμετρα

αφορούν το Μεγάλο Ρέμα Ραφήνας και δύο χιλιόμετρα τον παραπόταμό του, τον Βαλανάρη).

Στα πλαίσια της υλοποίησης του έργου της διευθέτησης προβλέπεται να κοπούν περισσότερα από

τρεις χιλιάδες δέντρα που φυτρώνουν στις όχθες του ποταμού. Τα δέντρα αυτά (πεύκα, ιτιές, πλατάνια, λεύκες, κ.ά.) είναι αυτοφυή και συμβάλλουν σημαντικά στην δέσμευση μεγάλων

ποσοτήτων Διοξειδίου του Άνθρακα, ενώ συγκρατούν πολλούς αέριους ρύπους που προέρχονται

από την λειτουργία του Αεροδρομίου «Ελευθέριος Βενιζέλος», των βιοτεχνιών και την σημαντικής

κίνησης οχημάτων που, ειδικά το καλοκαίρι, αυξάνεται σημαντικά λόγω της λειτουργίας του

λιμανιού της Ραφήνας, από το οποίο διακινούνται περισσότερα από 2,5 εκατομμύρια επιβάτες τον

χρόνο.

Το Μεγάλο Ρέμα Ραφήνας αποτελεί ένα μεγάλο υδάτινο οικοσύστημα που ξεκινά από την Πεντέλη

και καταλήγει στον όρμο της Ραφήνας. Στο τμήμα του ποταμού που έχει απομείνει φυσικό διασχίζει

τον Κάμπο των Σπάτων, περνά από περιοχές του Πικερμίου και της Ραφήνας και καταλήγει στη

θάλασσα. Στην περιοχή των Σπάτων έχει δημιουργηθεί από το Μεγάλο Ρέμα Ραφήνας η κοιλάδα της

ΠΡΟΣΘΕΣΕΤΕ;

Πετρέζας που όμοιά της δεν υπάρχει, πια, στην πολύπαθη Ανατολική Αττική και η οποία αλλοιωθεί

σε μεγάλο βαθμό με τα προτεινόμενα έργα. Το οικοσύστημα του Μεγάλου Ρέματος Ραφήνας

παραμένει άγνωστο στους περισσότερους κατοίκους και επισκέπτες της περιοχής.

Σήμερα η ίδια η Πολιτεία απειλεί τον επίγειο αυτόν Παράδεισο με άμεση καταστροφή. Χιλιάδες

δέντρα και θάμνοι θα κοπούν και στη θέση τους θα υψωθούν λιθοσωροί και μεγάλα τσιμεντένια

τοιχία. Το έργο της διευθέτησης-οριοθέτησης του ποταμού βαπτίζεται ως "αντιπλημμυρικό", αλλά

στην πράξη μόνο τέτοιο δεν είναι.

Ο πλημμυρικός κίνδυνος θα αυξηθεί, καθώς η φυσική πλημμυρική ζώνη του ποταμού στην κοιλάδα

της Πετρέζας και στην Αρίωνος που δέχεται μεγάλες ποσότητες υδάτων όταν βρέχει πολύ θα χαθεί

κατά την υλοποίηση της μελέτης.

Η πιο μεγάλη, η πιο δύσκολη ώρα για το Ρέμα της Ραφήνας έχει σημάνει καιρό. Μέσα σε λίγους

μήνες μόνο, όλο αυτό το θαύμα της φύσης θα έχει χαθεί οριστικά. Αν το θελήσεις και εσύ, υπάρχει

ελπίδα να σωθεί.

«Ο άνθρωπος ήταν, είναι και πρέπει να είναι κομμάτι της φύσης. Γιατί η φύση είναι το σπίτι του»

Εικόνες, μνήμες, βιώματα στο Μεγάλο Ρέμα Ραφήνας.

Διαχρονικές μνήμες από δράσεις με τους μαθητές της Περιβαλλοντικής Ομάδας του σχολείου μας

που καλύπτουν αρκετά χρόνια.

Δράσεις εθελοντικές, εκτός ωρών διδασκαλίας.

Δράσεις που μας έφεραν κοντά στο Μεγάλο Ρέμα Ραφήνας.

Μνήμες, εικόνες, βιώματα, όνειρα, συναισθήματα.

Τα καλύτερα μαθήματα τα κάναμε στη Φύση.

Ένα βίντεο με διαχρονικές περιβαλλοντικές δράσεις που το συμπεριλάβαμε στο πρόγραμμα "Οι

μαθητές σε δράση για το κλίμα", το οποίο διοργανώθηκε από το WWF και συμμετείχε το σχολείο

μας.

"Αν το θέλεις κι εσύ, υπάρχει ελπίδα να σωθεί..."

Το Μεγάλο Ρέμα Ραφήνας κινδυνεύει...

Και όλοι εμείς χρωστάμε πολλά στο Μεγάλο Ρέμα Ραφήνας

Και όλοι μας χρωστάμε πολλά στους μαθητές.

Η σχολική κοινότητα προσπαθεί με τις δικές της δυνάμεις να αποτρέψει την απόφαση της Πολιτείας

να εγκιβωτίσει το Μεγάλο Ρέμα Ραφήνας. Οι μαθητές προώθησαν στην πόλη της Ραφήνας την

προσπάθεια του σχολείου να σώσει το Μεγάλο Ρέμα Ραφήνας και όλους τους οργανισμούς που

έχουν ως καταφύγιο το ποτάμι αυτό. Οι μαθητές πιστεύουν πως η προβολή της ιδέας ίσως

καταφέρει να ευαισθητοποιήσει έστω και έναν από όσους κρατούν στα χέρια μας το μέλλον μας.

Την Κυριακή 26 Μαρτίου 2023 μαθητές, γονείς, εκπαιδευτικοί, κάτοικοι της Ραφήνας περπατήσαμε

κατά μήκος του Μεγάλου Ρέματος Ραφήνας. Στην παραποτάμια αυτή διαδρομή ήταν μαζί μας μέλη της Ελληνικής Ορνιθολογικής Εταιρείας και μέλη τοπικών περιβαλλοντικών κινήσεων.

Το Σάββατο 8 Απριλίου 2023 θα μπούμε ξανά μέσα στο Μεγάλο Ρέμα Ραφήνας με γαλότσες και θα προχωρήσουμε στα ανάντη του ποταμού.

Οι δράσεις μας θα συνεχιστούν κατά τη διάρκεια της Άνοιξης.

Η οικονομική διαχείριση

του WWF Ελλάς ελέγχεται από ορκωτούς λογιστές σε ετήσια βάση από το 1995.

Προστατεύουμε το περιβάλλον λαμβάνοντας υπόψη τα κοινωνικά, οικονομικά και πολιτικά αίτια των απειλών και προτείνοντας λύσεις για την αρμονική συνύπαρξη ανθρώπου και φύσης.

Μας στηρίζουν περισσότεροι από 5.000.000 υποστηρικτές παγκοσμίως. Στην Ελλάδα έχουμε 11.000 υποστηρικτές.

Αποστολή του WWF είναι να σταματήσει την υποβάθμιση του φυσικού

περιβάλλοντος και να χτίσει ένα μέλλον αρμονικής συνύπαρξης ανθρώ-

πων και φύσης, προστατεύοντας τη βιοποικιλότητα, διασφαλίζοντας τη

βιώσιμη χρήση των ανανεώσιμων φυσικών πόρων, και προωθώντας

τη μείωση