Οι ιδέες των Δημοτικών και των Γυμνασίων
Το πρόγραμμα πραγματοποιείται με την ευγενική δωρεά του Ιδρύματος Σταύρου Νιάρχου (ΙΣΝ) και την υποστήριξη των ιδρυμάτων A. Γ. Λεβέντη και Μποδοσάκη.
Μάρτιος 2024
ΔΗΜΟΤΙΚΑ
7ο ΔΣ Ιλίου
4ο ΔΣ Πετρούπολης
5ο ΔΣ Πετρούπολης
102 ΔΣ Αθήνας
1ο ΔΣ Παιανίας
ΓΥΜΝΑΣΙΑ
Γυμνάσιο Αγίου Βασιλείου
3ο Γυμνάσιο Αγίων Αναργύρων & Ειδικό Γυμνάσιο Ιλίου
2ο Γυμνάσιο Μεταμόρφωσης
3ο Γυμνάσιο Πετρούπολης
4ο Γυμνάσιο Μεταμόρφωσης
ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΕ ΔΡΑΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΚΛΙΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗ ΙΔΕΑΣ 7ΟΥ ΔΣ ΙΛΙΟΥ
ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ 7ο Δημοτικό Σχολείο Ιλίου
ΟΝΟΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ -ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Ρώιμπα Βασιλική – Παλαδινού Νικολέτα
ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΑΝ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ ΤΗΝ ΙΔΕΑ Βασιλείου Κατερίνα, Βουρλούμης Γιώργος, Θεοχάρη Ιωάννα, Θεοχάρη Παναγιώτα,Καραμούζης
Γιάννης, Κοντοπυράκης Λευτέρης, Λιάκου Μαρία, Λοράνδος Άγγελος, Λύρρος Κυριάκος, Μουλά Ζωή, Μπανταβάς Στέλιος, Παλαιοθόδωρος Νίκος, Παρτσινέβελου Σεβαστή, Πολέντας Σπύρος, Ροζάκου Αργυρή, Σπυριδάκη Ειρήνη, Στασινόπουλος Κώστας, Τούκα Ευαγγελία, Φίλων Κώστας, Φραγκάκης Μανώλης, Φώτου Φωτεινή.
ΤΙΤΛΟΣ
Οι μικρές πατούσες
ΣΕ ΠΟΙΟ ΥΠΑΡΚΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΑΠΟΤΥΠΩΜΑΤΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΠΑΝΤΑ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ; Την κατανάλωση ηλεκτρικού ρεύματος-απορρίμματα.
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΙΔΕΑΣ
Ηχητική υπενθύμιση διακοπής ηλεκτρικού ρεύματος στο φωτισμό των αιθουσών κατά τη διάρκεια των διαλειμμάτων και μετά το πέρας των μαθημάτων. Με βάση τους
μαθηματικούς μας υπολογισμούς, αυτό θα σημαίνει μείωση της κατανάλωσης του ηλεκτρικού ρεύματος κατά 600
κιλοβατώρες τον μήνα, η οποία αποτελεί έναν εφικτό στόχο. Η ιδέα μας είναι πρωτότυπη, ρεαλιστική και εφαρμόσιμη, με μικρό οικονομικό κόστος. Και πολύ αστεία, όπως μας είπαν όσοι την είδαν.
Βίντεο: https://bit.ly/3PwqA3z
Το πρωτότυπο απεικονίζει μια σχολική αίθουσα, η οποία ηλεκτροδοτείται με συμβατικούς λαμπτήρες αλλά και με λαμπτήρες συνδεδεμένους με φωτοβολταϊκό πάνελ. Σε αυτήν είναι τοποθετημένο ένα κινητό, το οποίο λειτουργεί ως ξυπνητήρι. Έχει ρυθμισθεί να υπενθυμίζει σε εκπαιδευτικούς και μαθητές να σβήνουν τα φώτα πριν αποχωρήσουν από την αίθουσα κατά τη διάρκεια των διαλειμμάτων και μετά το σχόλασμα. Η υπενθύμιση γίνεται με την επαναλαμβανόμενη φράση '' ΣΒΗΝΩ ΤΑ ΦΩΤΑ
ΤΙ ΚΙΝΗΣΕΙΣ ΕΓΙΝΑΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΥΣΗ ΤΗΣ ΙΔΕΑΣ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ
ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ Η/ΚΑΙ ΕΞΩ ΑΠΟ ΑΥΤΗΝ;
• Αρχικά ενημερώθηκαν εκπαιδευτικοί, μαθητές και γονείς για τον στόχο του προγράμματος.
• Συμμετείχαν μέσω ερωτηματολογίων στη συλλογή πληροφοριών για το ανθρακικό αποτύπωμα του Σχολείου
• Ευαισθητοποιήθηκαν και ενεργοποιήθηκαν αναλαμβάνοντας δράση για τη μείωσή του.
• Παρουσιάστηκε η ιδέα - μακέτα σε όλη τη σχολική κοινότητα.
• Μετά την παρούσα υποβολή της ιδέας έχουν προγραμματισθεί να πραγματοποιηθούν οι εξής δράσεις διάχυσης:
o Θα ενημερωθούν όλοι οι γονείς με email για τη δράση μέσω της ιστοσελίδας του Σχολείου, στην οποία θα αναρτηθεί το παραχθέν παιδαγωγικό υλικό.
o Θα διοργανωθεί έκθεση - παρουσίαση στον χώρο του Σχολείου
o Θα δημοσιευθεί με ηλεκτρονική αλληλογραφία στον Δήμο Ιλίου και τα Δημοτικά Σχολεία του Δήμου.
o Τέλος, μέσω της Υπεύθυνης Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Γ΄ Αθήνας θα γίνει διάχυση της ιδέας και του όλου προγράμματος στα σχολεία της Διεύθυνσης.
Επίσης στην αίθουσα αυτή έχει τοποθετηθεί τριπλός κάδος ανακύκλωσης. Σκοπός μας είναι ένα τέτοιο κινητό να τοποθετηθεί σε κάθε αίθουσα, ώστε να μειώνεται η κατανάλωση ηλεκτρικού ρεύματος και να οικειοποιηθεί συνήθεια συνετούς χρήσης των φυσικών πόρων σε όλη τη σχολική κοινότητα. Ήδη εφαρμόζεται στην αίθουσα του Ε1. Επίσης σκοπός μας είναι να εγκαταστήσουμε από έναν τριπλό κάδο ανακύκλωσης σε κάθε αίθουσα.
ΠΟΥ ΚΕΡΔΙΣΕΙ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ ΠΩΣ ΑΚΡΙΒΩΣ ΘΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΕΤΕ
Σκοπός μας, αρχικά, είναι να εξοικονομηθούν πόροι προκειμένου να τοποθετηθούν σε όλες τις αίθουσες κινητά- ξυπνητήρια και τριπλοί κάδοι ανακύκλωσης. Σε μεταγενέστερο χρόνο, θα ήταν ευχής έργο, να μπορέσουμε να αντικαταστήσουμε τους συμβατικούς λαμπτήρες στους χώρους του Σχολείου με λαμπτήρες led. Τέλος, η εγκατάσταση φωτοβολταϊκών πάνελ - η οποία αποτελεί προσδοκία μας - θα αποτελέσει αντικείμενο μελλοντικών ενεργειών μας, παρόλο το γεγονός ότι απαιτεί συντονισμένες ενέργειες πολλών φορέων.
Το χρηματικό έπαθλο θα βοηθούσε σε μεγάλο βαθμό στην επίτευξη αυτών των σκοπών.
ΚΑΤΙ ΠΟΥ ΘΑ ΘΕΛΑΤΕ ΝΑ ΠΡΟΣΘΕΣΕΤΕ;
Παρακαλούμε, δείτε την αναλυτική περιγραφή της δράσης μας, παρακολουθήστε το βιντεάκι μας ... ακούστε μας με προσοχή και ΣΒΗΣΤΕ ΤΑ ΦΩΤΑ!!!
Σας ευχαριστούμε για την ευκαιρία που μας δώσατε να απολαύσουμε την εμπειρία!!!
ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΕ ΔΡΑΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΚΛΙΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗ ΙΔΕΑΣ 4ΟΥ ΔΣ ΠΕΤΡΟΥΠΟΛΗΣ
ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ 4ο Δημοτικό Σχολείο Πετρούπολης
ΟΝΟΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ -ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
Παναγούλα Σιόλα, Ελευθερία Μουτσανίδου, Κλειώ Γκιζελή
ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΑΝ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ ΤΗΝ ΙΔΕΑ Ειρήνη Κουτσομήτρου, Μαριλένα Κλήμου, Κωνσταντίνος Αλιμπράντης, Ιωάννης Πατρίκης, Βασίλης Νομικός, Χρήστος Νομικός, Απόστολος Γεωργίου, Λουκάς Γεωργίου, Αναστασία Βαρβασαινίτη, Δημήτρης Μουστάκας, Ισμήνη Κολοκυθά, Αγάπη Ανδρεάδη, Αποστόλης Θεοδώρου, Ματθαίος Θεοδώρου.
ΤΙΤΛΟΣ
Το κλίμα της Γης αλλάζει κι εμένα με νοιάζει.
ΣΕ ΠΟΙΟ ΥΠΑΡΚΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΑΠΟΤΥΠΩΜΑΤΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΠΑΝΤΑ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ; Το πρόγραμμα «Από την ιδέα στην πράξη: μαθητές σε δράση για το κλίμα», στοχεύει στην κατάθεση, σχεδιασμό και υλοποίηση από τους μαθητές, καινοτόμων ιδεών για τη μείωση του ανθρακικού αποτυπώματος του σχολείου με απώτερο στόχο την αντιμετώπιση της κλιματικής κρίσης. Οι μαθητές/τριες της περιβαλλοντικής ομάδας ακολούθησαν τα βήματα της μεθόδου «Design Thinking».
Αρχικά προσέγγισαν το θέμα βιωματικά και οδηγήθηκαν σε κλιματικό εγγραμματισμό μέσα από δραστηριότητες για τους φυσικούς πόρους, παιχνίδια ρόλων, μελέτη πηγών, παρακολούθηση οπτικοακουστικού υλικού για την κλιματική κρίση, την κλιματική αλλαγή και δημιούργησαν το δικό τους λεξικό με έννοιες όπως η κλιματική δικαιοσύνη, το κλιματικό άγχος κτλ. Δημιούργησαν εννοιολογικό χάρτη με τις κάρτες το «μωσαϊκό του κλίματος» τον οποίο ανάρτησαν στην τάξη, τον διάβαζαν συχνά και εμπλούτισαν το περιβαλλοντικό τους λεξιλόγιο. Επίσης έφτιαξαν ένα padlet με τίτλο: «Το κλίμα της Γης αλλάζει κι εμένα με νοιάζει» στο οποίο αναρτούσαν υλικό που έκριναν ότι τους είναι χρήσιμο και το συμβουλεύονταν πολύ συχνά Θέλοντας να γνωρίσουν και να ανακαλύψουν τις δραστηριότητες με τις οποίες επιβαρύνουμε το περιβάλλον με CO2, εργάστηκαν σε ομάδες, συνέλεξαν στοιχεία τα οποία τους βοήθησαν να αποκτήσουν εικόνα για το ανθρακικό αποτύπωμα του σχολείου.
Συμπλήρωσαν ερωτηματολόγια απευθυνόμενοι στα παιδιά των Γ, Δ, Ε και ΣΤ’ τάξεων στα οποία διερευνούσαν τη μετακίνηση, τη διατροφή των μαθητών, τη διαχείριση των
απορριμμάτων και την ενέργεια στο σχολείο. Στη συνέχεια τα αποδελτιοποίησαν και οπτικοποίησαν τα αποτελέσματα σε πίτες και διαγράμματα. Προκειμένου να διασταυρώσουν τα αποτελέσματα συμπλήρωσαν φόρμες παρατήρησης, έκαναν αυτοψία, μετρήσεις, πήραν συνεντεύξεις και στο τέλος μπόρεσαν να ποσοτικοποιήσουν το ανθρακικό αποτύπωμα του σχολείου.
Διατύπωση του προβλήματος που θέλουμε να λύσουμε: Σε διάστημα ενός μήνα στο σχολείο μας τυπώθηκαν 23.000 φωτοτυπίες. Με δεδομένο ότι από ένα φύλλο χαρτιού Α4 το περιβάλλον επιβαρύνεται με 1,2 κ. CO2, από το σχολείο μας σε διάστημα ενός μήνα 27.600 κιλά διοξείδιο του άνθρακα ελευθερώθηκαν στο περιβάλλον. Αν ο μέσος όρος φωτοτυπιών ανά μήνα είναι 20.000 φωτοτυπίες, το σχολείο μας από την αρχή της τρέχουσας σχολικής χρονιάς έχει συμβάλει στο φαινόμενο του θερμοκηπίου με 144.000 κ. CO2. Τα παιδιά συνεκτιμώντας και τα αποτελέσματα της έρευνας για την απουσία πρασίνου στις αίθουσες, στους κοινόχρηστους χώρους και τους ελάχιστους θάμνους στην αυλή, αποφάσισαν να συμπεριλάβουν το πρασίνισμα του σχολείου στην μείωση του οικολογικού μας αποτυπώματος, αφού τα φυτά λειτουργούν ως απορροφητήρες CO2 , και 1 δέντρο απορροφά 25 κ. CO2 ετησίως
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΙΔΕΑΣ
Η χάραξη της στρατηγικής για την υλοποίηση της ιδέας ήταν το επόμενο στάδιο. Οι μαθητές ασχολήθηκαν με την αναζήτηση λύσης τεχνικού τύπου αλλά δεν υπήρχε κάποιο αποτέλεσμα και αποφάσισαν να επενδύσουν τις προσπάθειές τους στην επιδίωξη της αλλαγής στη συμπεριφορά όλων των εμπλεκομένων σε αυτό το αποτέλεσμα, εκπαιδευτικούς και μαθητές. Αρχικά ενημέρωσαν το διευθυντή του σχολείου ο οποίος δήλωσε τη στήριξή του και τη βοήθειά του. Το ταξίδι προς την αλλαγή είχε αρχίσει…
Οι μαθητές αποφάσισαν να δημιουργήσουν κάθετους κήπους στους τοίχους και να φυτέψουν δέντρα που αντέχουν στην ξηρασία δημιουργώντας ένα πράσινο τείχος και σκιά στην αυλή.
Η δημιουργία κάθετου κήπου με τη φύτευση μικρών αναρριχόμενων φυτών σε πλαστικά μπουκάλια ήταν μία εύκολη και φτηνή εφαρμογή η οποία όμως νοηματοδότησε την έννοια της επαναχρησιμοποίησης υλικών αλλά και δημιούργησε ενθουσιασμό στην ομάδα, συναίσθημα απαραίτητο για να προσπαθήσουμε να αλλάξουμε τις συνήθειές μας και να είμαστε μέρος της λύσης στη μάχη για την κλιματική ουδετερότητα.
Προτεραιότητά στη στρατηγική τους ήταν η ενημέρωση μικρών και μεγάλων στη σχολική μονάδα στοχεύοντας στην ευαισθητοποίηση και στην αλλαγή στη συμπεριφορά εκπαιδευτικών και μαθητών/τριων.
Αποφάσισαν ότι η λύση θα έπρεπε να εστιάζει σε:
• Μείωση του αριθμού των φωτοτυπιών που μοιράζονται από τους εκπαιδευτικούς ανά δάσκαλο, ανά ειδικότητα και ανά τμήμα. Εναλλακτικές προτάσεις.
• Εύρεση τρόπου να συγκεντρωθούν για να ανακυκλωθούν οι δεκάδες χιλιάδες φωτοτυπίες που βρίσκονται στις τσάντες και στα σπίτια των μαθητών/τριών του σχολείου
• Δημιουργία σχεδίου συλλογής των σχολικών βιβλίων και τετραδίων στο τέλος της χρονιάς. • Σχέδιο για τη συλλογή φωτοτυπιών στις τάξεις, εύρεση χώρου για τη μετακομιδή τους στο σχολείο και η απομάκρυνση από το σχολείο των φωτοτυπιών, του χαρτιού γενικότερα για ανακύκλωση.
• Δημιουργία απορροφητήρα άνθρακα με τη δημιουργία κάθετων κήπων για το πρασίνισμα του σχολείου.
• Πρασίνισμα των τάξεων.
Το πριν και το μετά είναι ο τίτλος που τα παιδιά απέδωσαν το νόημα του οραματισμού και την πορεία από το δυστοπικό περιβάλλον του σχολείου με το πολύ διοξείδιο του άνθρακα σήμερα στο πράσινο κλιματικά ουδέτερο αύριο Αρχικά έφτιαξαν το σχολείο επαναχρησιμοποιώντας τα χαρτόκουτα από το χαρτί Α4. Το κτίριο και η αυλή είναι όπως στην πραγματικότητα χωρίς δέντρα, φυτά και λουλούδια. Τα μικρά βιβλία από παλιά περιοδικά που ρέουν σαν ποτάμι είναι τα παλιά τετράδια και τα βιβλία των μαθητών /τριών του σχολείου, τα οποία δεν ανακυκλώναμε και κατέληγαν στα σκουπίδια. Θέλοντας να προβληματίσουν τα μέλη της σχολικής μονάδας σχετικά το μεγάλο ανθρακικό αποτύπωμα επέλεξαν να ρέει από τον τρίτο όροφο του σχολείου ένα ποτάμι από τετράδια και βιβλία και στην αυλή να δημιουργείται
ένα βουνό από αυτά. Παράλληλα μια μπουλντόζα κουβαλάει κορμούς δέντρων και σχηματίζει ένα μεγάλο σωρό. Είναι τα δέντρα τα οποία έχουν κοπεί για να γίνουν το χαρτί που εμείς σπαταλάμε. Πάνω στο σχολείο και στα ξύλα υπάρχουν μπαλόνια που συμβολίζουν το CO2.
Τα παιδιά θέλοντας να τονίσουν τη σοβαρότητα του προβλήματος από τις φωτοτυπίες και να δηλώσουν ότι δεν μπορούμε να κάνουμε άλλο τα στραβά μάτια, έφτιαξαν έναν ελέφαντα, ο οποίος έχει γίνει πελώριος τρώγοντας χιλιάδες φωτοτυπίες και στέκεται πάνω από το σχολείο. Προτρέπουν λοιπόν τους δασκάλους τους να μειώσουν τις φωτοτυπίες, τους
συμμαθητές τους να τις ανακυκλώνουν για να αδυνατίσουν τον ελέφαντα. Πίσω στο φόντο φαίνεται η υδρόγειος σφαίρα με ένα θερμόμετρο, που δηλώνει ότι η θερμοκρασία της ανεβαίνει, άρα η Γη είναι άρρωστη με πυρετό και εμείς πρέπει να τη φροντίσουμε.
Η δυστοπική αυτή εικόνα αλλάζει με τη συνεργασία όλων των μαθητών και των εκπαιδευτικών του σχολείου. Τα παλιά βιβλία και τετράδια ανακυκλώνονται, ο αριθμός των φωτοτυπιών ελαττώνεται και άρχισαν να φυτεύονται λουλούδια στις τάξεις! Επίσης η ιδέα για κάθετους κήπους αρέσει πολύ στα παιδιά και έχουν αρχίσει να τους δημιουργούν. Βέβαια στην πραγματικότητα μία μικρή δυσκολία είναι ότι χρειάζεται ειδική κατασκευή που «κοστίζει» και για αρχή χρησιμοποιούμε τα κάγκελα στα παράθυρα του 1ου ορόφου.
Στην αυλή έχει δημιουργηθεί ένας πράσινος φράχτης με φυτά που θα δημιουργούν σκιά και θα επηρεάζουν το μικροκλίμα της αυλής. Στη μακέτα έχουν τοποθετήσει μικρές ανθρώπινες φιγούρες που κάθονται κάτω από τα δέντρα και συζητούν. Η αυλή του σχολείου είναι ανοικτή και φιλική στους κατοίκους της γειτονιάς, αφού έχει γίνει χώρος αναψυχής και πρασίνου
Το CΟ2 έχει μειωθεί και δεν υπάρχουν μπαλόνια, ενώ το ποτάμι με τα βιβλία και τα τετράδια καταλήγει στον κάδο για ανακύκλωση. Ο Ενεργειούλης δεσπόζει στη θέση του ελέφαντα και μας θυμίζει την εξοικονόμηση ενέργειας που πετυχαίνουμε με τα ηλιακά πάνελ που υπάρχουν τοποθετημένα στην ταράτσα του κτιρίου για την παραγωγή ενέργειας από ανανεώσιμες πηγές
Ένας λαμπρός ήλιος βγαίνει πίσω από το σχολείο και ομορφαίνει τον κόσμο μας!! Τα μπαλκόνια και οι τάξεις γεμίζουν με λουλούδια και το σχολείο γίνεται φιλικό και ανθρώπινο. Η Γη είναι πάντα στο πλάνο μας γιατί χρειάζεται δουλειά από πολλούς ανθρώπους για να πετύχουμε κλιματική ουδετερότητα.
Βίντεο: https://youtu.be/CmF5GXAqoAQ?si=z9nYC7wR8TmyDgAi
ΤΙ ΚΙΝΗΣΕΙΣ ΕΓΙΝΑΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΥΣΗ ΤΗΣ ΙΔΕΑΣ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ Η/ΚΑΙ ΕΞΩ ΑΠΟ ΑΥΤΗΝ;
Η προτεραιότητά στη στρατηγική της περιβαλλοντικής ομάδας για τη διάχυση της ιδέας στη σχολική μονάδας ήταν η ενημέρωση μικρών και μεγάλων με στόχευση στην ευαισθητοποίηση και στην αλλαγή στη συμπεριφορά εκπαιδευτικών και μαθητών/τριων.
• Συνάντηση μελών της περιβαλλοντικής ομάδας και μαθητών απ’ όλες τις τάξεις για να συζητήσουν να πάρουν αποφάσεις όλοι μαζί. Για το λόγο αυτό συγκεντρώθηκαν 38 μαθητές δούλεψαν με τη μέθοδο του world cafe με τρεις ερωτήσεις και τρεις γύρους απαντήσεων. Οι ερωτήσεις ήταν:
o 1η ερώτηση:
Σε διάστημα 6 ημερών φωτοτυπήθηκαν 7.307 φωτοτυπίες. Με δεδομένο ότι ένα φύλλο χαρτιού αντιστοιχεί σε 1,2 κ. ισοδύναμο CO2, επιβαρύναμε το περιβάλλον 8.768,4 κ. ισοδύναμο CO2. Κατά τη γνώμη σας με ποιους τρόπους μπορούμε να μειώσουμε τις φωτοτυπίες και κατά συνέπεια το ανθρακικό μας αποτύπωμα;
o 2η ερώτηση:
Τα φυτά απορροφούν διοξείδιο του άνθρακα από την ατμόσφαιρα. Κατά τη γνώμη σας πώς μπορούμε να πρασινίσουμε με φυτά το σχολείο μας και να μειώσουμε το ανθρακικό μας αποτύπωμα;
o 3η ερώτηση:
Οι χιλιάδες φωτοτυπίες που βρίσκονται στις τσάντες και στα σπίτια των μαθητών/τριών με ποιους τρόπους μπορούν να ανακυκλωθούν; Τι μπορεί να κάνουν οι μαθητές; Τι πρέπει να κάνει το σχολείο; Ποια βοήθεια θα ζητήσουμε από το Δήμο;
Η διάρκεια του εργαστηρίου world cafe ήταν τρεις ώρες και τα παιδιά συνοψίζοντας τις ιδέες τους αποφάσισαν ομόφωνα να βγούμε από τα στενά όρια της τάξης, να ανέβουμε στο επίπεδο του σχολείου και να σχεδιάσουμε όλοι μαζί τα βήματα μιας στρατηγικής που αρχικά θα οδηγήσει στη δέσμευση όλων για μείωση των φωτοτυπιών 10% για το μήνα Μάρτιο, ενημερώνοντας το διευθυντή του σχολείου και το σύλλογο διδασκόντων.
Τα επιχειρήματα τους καταγράφηκαν σε τρία επίπεδα : μείωση των φωτοτυπιών με αύξηση της χρήσης της e-me, e-class, αντιγραφή των ασκήσεων και απαντήσεων στο τετράδιο, χρήση του πίνακα της τάξης καθώς και του διαδραστικού. Επιπλέον για τη συλλογή και διαχείριση των παλιών φωτοτυπιών, τετραδίων, βιβλίων και το πρασίνισμα των τάξεων αποφάσισαν να ενημερωθεί κάθε τάξη χωριστά από τα παιδιά της περιβαλλοντικής ομάδας και για το λόγο αυτό ετοίμασαν μικρές παρουσιάσεις ανάλογα με την ηλικία των παιδιών. Ο εννοιολογικός χάρτης, η υδρόγειος σφαίρα μας και μπαλόνια που απεικόνιζαν απορροφητήρες άνθρακα αλλά και τα αέρια του θερμοκηπίου επιστρατεύτηκαν για να πείσουν το μαθητικό πληθυσμό τους σχολείου και τα κατάφεραν!
• Σε συνεργασία με το διευθυντή, παραβρέθηκαν σε συνεδρίαση του συλλόγου διδασκόντων όπου ενημέρωσαν τους/τις εκπαιδευτικούς για τα ευρήματα των ερευνών τους και τις προτάσεις τους. Ακολούθησε συζήτηση των εκπαιδευτικών με τα παιδιά και στο τέλος ο σύλλογος διδασκόντων αποφάσισε με μεγάλη πλειοψηφία, να συμβάλει ώστε να μειωθεί ο αριθμός των φωτοτυπιών. Τα όσα συζήτησαν και αποφάσισαν γράφτηκαν σε πρακτικό και το υπέγραψαν όλοι όσοι συμμετείχαν στη συζήτηση
• Το επόμενο βήμα ήταν να ενημερωθούν οι μαθητές/τριες στις τάξεις από τα παιδιά της περιβαλλοντικής ομάδας. Η ενημέρωση στις μεγάλες τάξεις έγινε με τη βοήθεια του εννοιολογικού χάρτη που είχαν φτιάξει με τις καρτέλες για το κλίμα και χρωματιστά μπαλόνια για να γίνει πιο εύκολα αντιληπτή η έννοια «αέρια του θερμοκηπίου και διοξείδιο του άνθρακα». Οι μαθητές των τάξεων στη συνέχεια συζητούσαν με το δάσκαλο τους/δασκάλα τους και υπέγραφαν ένα συμβόλαιο στο οποίο δεσμεύονταν με ποιους τρόπους θα συμμετέχουν στη μείωση του ανθρακικού αποτυπώματος (μείωση φωτοτυπιών, ανακύκλωση στην τάξη, πρασίνισμα της αίθουσας κτλ).
• Σε συνεργασία με την υπεύθυνη περιβαλλοντικής Γ΄ Αθήνας βρέθηκε εργοστάσιο ανακύκλωσης, το οποίο θα παίρνει το χαρτί από το σχολείο.
• Η υπεύθυνη καθαριότητας του σχολείου συμμετέχει και βοηθά μαθητές των μικρών τάξεων να αδειάσουν τους κάδους με τα χαρτιά στις σακούλες στο σημείο που έχει οριστεί για να συγκεντρώνουμε τα χαρτιά.
• Έγραψαν σλόγκαν και έφτιαξαν αφίσες τις οποίες κόλλησαν στις τάξεις αλλά και στους κοινόχρηστους χώρους. Χαρακτηριστική εικόνα ο ελέφαντας που έχει μεγαλώσει τόσο πολύ από τις πολλές φωτοτυπίες και είναι πιο μεγάλος από το σχολείο. Στις παρουσιάσεις ζητούσαν από τα υπόλοιπα παιδιά να τους βοηθήσουν να αδυνατίσουν τον ελέφαντα • Δημιούργησαν μακέτα του σχολείου αποτυπώνοντας σε αυτή όλα τα δυστοπικά στοιχεία που παράγουν διοξείδιο του άνθρακα (φωτοτυπίες, παλιά βιβλία, τετράδια, έλλειψη πρασίνου).
Ακολούθησαν τη διαδικασία οραματισμού και άρχισαν να προσθέτουν στη μακέτα στοιχεία που θέλουν για να αλλάξει το σχολείο τους. Πρασίνισμα τάξεων, φύτευση δέντρων στην αυλή για δροσιά και ίσκιο, άνοιγμα του σχολείου στην τοπική κοινωνία και η αυλή να γίνει χώρος συνάντησης και αναψυχής).
Αν κερδίσουμε το χρηματικό έπαθλο θα φτιάξουμε τις κατασκευές που χρειάζονται στους τοίχους για να δημιουργήσουμε κάθετους κήπους. Επίσης θα συνεργαστούμε με τον Δήμο Πετρούπολης για να μας φτιάξει αυτόματο πότισμα και να φυτέψουμε δέντρα στην αυλή. Οι μαθητές/τριες έχουν αποφασίσει να παρέμβουν δημιουργώντας πολυλειτουργικούς χώρους πρασίνου οι οποίοι θα παρέχουν πολλαπλά οφέλη και θα επηρεάσουν και το μικροκλίμα του σχολείου.
ΚΑΤΙ ΠΟΥ ΘΑ ΘΕΛΑΤΕ ΝΑ ΠΡΟΣΘΕΣΕΤΕ;
Ήταν ένα όμορφο ταξίδι!!!! Ευχαριστούμε!!!
ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΕ ΔΡΑΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΚΛΙΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗ ΙΔΕΑΣ 5ΟΥ ΔΣ ΠΕΤΡΟΥΠΟΛΗΣ
ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ 5ο Δημοτικό Σχολείο Πετρούπολης
ΟΝΟΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ -ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
Νικόλαος Ματαράγκας, Σοφία Σγουράκη, Αικατερίνη Μαρουδά, Δάφνη Γκανά, Βασιλική Τσούτσουβα
ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΑΝ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ ΤΗΝ ΙΔΕΑ Αθανασοπούλου Κυριακή, Βαδάσης Λάζαρος, Γιαννακοπούλου Μαρία, Δημητρίου Λαμπρινή, Ίτσι Άγγελος, Κατσούπας Πέτρος, Κοντολέων Ευάγγελος, Κουρκουλός Μάξιμος- Ιωάννης, Λεπενιώτης Δημήτριος, Λομβαρδάς Ευάγγελος, Μέμα Αντουέλ, Μίχου Αθανασία, Μουλάς Καρίμαλης Χρήστος, Ντούση Νεφέλη, Παγώνη Δέσποινα, Πανουσοπούλου Δέσποινα, Σαραντάκου Ελένη- Μαρία, Στράτσιος Αθανάσιος, Τζελέπης Δημήτριος, Τσίπρας Μάριος - Χρυσοβαλάντης, Φλωρόπουλος
Απόστολος, Χριστοπούλου Ευαγγελία - Ελένη, Χρυσοβιτσάνος Άγγελος - Μιχαήλ
ΤΙΤΛΟΣ
Θερμοκήπιο : Η πράσινη πυραμίδα - Το μέλλον της κλιματικής ζωής ΣΕ ΠΟΙΟ ΥΠΑΡΚΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΑΠΟΤΥΠΩΜΑΤΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΠΑΝΤΑ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ; Στη διαπίστωση ότι το μεγαλύτερο ποσό ενέργειας στο σχολείο καταναλώνεται για θέρμανσηαερισμό - κλιματισμό του κτηρίου και με οικονομικό κόστος ιδιαίτερα υψηλό ( 3.000 ευρώ τον χρόνο ). Tο σχολείο μας βρίσκεται κοντά σε βουνό ( προέκταση του Ποικίλου Όρους), σε υψόμετρο 177μ. Τον χειμώνα το μισό κτήριο με ΒΑ προσανατολισμό έχει αυξημένες ανάγκες θέρμανσης, ενώ στο υπόλοιπο κτήριο με ΝΔ προσανατολισμό ο ήλιος εισέρχεται μέσα στο κτήριο σε μεγάλο βάθος και το θερμαίνει περισσότερο. Το αντίστροφο συμβαίνει το καλοκαίρι, όταν η ανάγκη για δροσισμό του κτηρίου είναι μεγάλη. Για να γίνει λοιπόν το κτήριο ενεργειακά πιο αποδοτικό τα παιδιά πρόκριναν ως λύση τη φύτευση περισσότερων δέντρων και θάμνων περιμετρικά της αυλής, τον εμπλουτισμό του υπάρχοντος βοτανόκηπου, το πρασίνισμα της ταράτσας. Τα παιδιά εμπνεύστηκαν την κατασκευή ενός θερμοκηπίου, έχοντας ως εικόνα τον κατάφυτο λόφο του Αγίου Δημητρίου, που βρίσκεται μπροστά από το σχολείο μας, με τη σκέψη ότι το τοπίο της αυλής πρέπει να εναρμονίζεται με το τοπίο της περιοχής και οι σπόροι των φυτών που θα καλλιεργούνται να συλλέγονται από τα δέντρα του δάσους.
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΙΔΕΑΣ
Τα παιδιά αφού πραγματοποίησαν αυτοψία στο κτήριο και πήραν συνεντεύξεις από εκπαιδευτικούς και μαθητές, προσήλθαν στο εργαστήριο CLIMATHON, όπου διατύπωσαν τα σημαντικότερα
ευρήματα της έρευνάς τους και με ψηφοφορία κατέληξαν ως ιδέα λύσης για τη μείωση του ανθρακικού αποτυπώματος τη δημιουργία περισσότερων χώρων πρασίνου στο σχολείο. Στη συνέχεια και, αφού η κάθε ομάδα εργασίας παρουσίασε τη δική της πρωτότυπη πρόταση, αποφασίστηκε συλλογικά η ιδέα δημιουργίας ενός θερμοκηπίου σπόρων. Στην ιδέα αυτή κάθε ομάδα προσέθεσε κι ένα δικό της στοιχείο, εμπλουτίζοντάς την. Σύμφωνα λοιπόν με αυτήν:
1. Στο θερμοκήπιο θα καλλιεργούνται βότανα και αρωματικά φυτά, θάμνοι και δέντρα (αειθαλή και φυλλοβόλα), ανθεκτικά στις μεταβολές του καιρού και κατάλληλα για σκίαση, όπως είναι το κυπαρίσσι, το πεύκο, ο σφένδαμος, η ελιά. Τα δέντρα αυτά εναρμονίζονται με το τοπίο της πόλης μας, γι΄ αυτό οι σπόροι αυτοί μπορούν να συλλεγούν από το κοντινό μας δασάκι. Στη συνέχεια τα δεντράκια να προσφέρονται και στον δήμο μας για δεντροφύτευση. Θα ζητήσουμε λοιπόν τη συνεργασία του δήμου για το μάζεμα των σπόρων εξηγώντας την ανταποδοτικότητα του έργου μας όχι μόνο για το σχολείο μας αλλά και για την πόλη μας.
2. Στο σχολείο μας υπάρχουν φυτεμένα 40 δέντρα, 18 θάμνοι, 60 αρωματικά βότανα και φυτά. Αν ο αριθμός μόνο των δέντρων αυξηθεί κατά 12, αμέσως αυξάνεται η απορρόφηση CO2 κατά 2 τόνους ετησίως.
3. Το θερμοκήπιο θα τοποθετηθεί στην ταράτσα, καθώς θεωρήθηκε ότι είναι ο καταλληλότερος χώρος, αφού δεν περιορίζει τη σχολική αυλή και αυξάνει τον χώρο φύτευσης πρασίνου στο σχολείο. Φυτά μπορούν να φυτευτούν και γύρω από το θερμοκήπιο μέσα σε μεγάλα δοχεία ( τενεκέδες), στα οποία θα έχουμε ανοίξει τρύπες για στράγγισμα των νερών, φτιάχνοντας έτσι μια φυσική όαση.
4. Το θερμοκήπιο θα έχει επιφάνεια 10 τ.μ. Ο σκελετός του θα είναι από σίδερο και θα κοστίσει περίπου 150 ευρώ και το διάφανο πλαστικό που θα το καλύπτει ακόμη 60 ευρώ. Η σκεπή του θα είναι τριγωνική, για να μπορεί το νερό της βροχής να ρέει και να διοχετεύεται πιο εύκολα στα λούκια περιμετρικά της ταράτσας. Αυτό το νερό θα γεμίζει την υδατοδεξαμενή στο κάτω μέρος του κτηρίου από τη μεριά του βοτανόκηπου. Η κατασκευή της θα έχει περιβαλλοντικά οφέλη για το κτίριο.
α) Θα μεγαλώσουν
περισσότερα φυτά και δέντρα
με αυτό το νερό με
αποτέλεσμα να υπάρχει
περισσότερο οξυγόνο και λιγότερο διοξείδιο του άνθρακα.
β) Αξιοποιώντας το βρόχινο νερό για πότισμα έχουμε εξοικονόμηση χρημάτων κατά 30-50% από τον λογαριασμό του νερού και συγχρόνως
φυτεύοντας περισσότερα δέντρα μπορούμε να μειώσουμε το υδατικό μας αποτύπωμα έως και 60%. Η ενέργεια που χρειάζεται για να μεταφερθεί νερό από την ΕΥΔΑΠ στο σχολείο μας είναι 13.994 kwh ή 51.357 kg, δηλαδή σχεδόν 51 τόνους ενέργειας. γ) Για να πείσουμε τον δήμο να χρηματοδοτήσει την ιδέα μας έχουμε τα εξής επιχειρήματα:
• Το νερό της υδατοδεξαμενής μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε περίπτωση πυρκαγιάς στο απέναντι δασάκι.
• Θα υπάρχει πάντα μια πηγή νερού σε περίπτωση που κοπεί το δίκτυο νερού.
5. Μπροστά και πίσω από το θερμοκήπιο θα τοποθετηθούν πλαστικά δοχεία, 4 συνολικά, χωρητικότητας 200 λίτρων το καθένα, στα οποία θα μαζεύεται το βρόχινο νερό, και στη συνέχεια με λάστιχα θα ποτίζονται τα φυτά του θερμοκηπίου. Η τιμή του κάθε δοχείου κοστολογείται στα 38 ευρώ και κάθε σωλήνας με τη συνδεσμολογία του περίπου στα 25 ευρώ.
6. Για τα σπορεία των φυτών μπορούμε να αξιοποιήσουμε οποιοδήποτε υλικό διαθέτουμε, όπως πλαστικά ποτηράκια, αυγοθήκες, πλαστικά μπουκάλια, γλαστράκια. Όταν τα φυτά μας μεγαλώσουν τα μεταφυτεύουμε σε ξύλινες παλέτες ή καφάσια χωρίς να χρειαστεί να τα προμηθευτούμε από το εμπόριο. Τα 0,8 κ.μ. φυτοχώματος κοστίζουν περίπου 40 ευρώ. Τα φυτικά υπολείμματα δεν πετιούνται, χρησιμοποιούνται για κομποστοποίηση.
7. Στη σκεπή του θερμοκηπίου υπάρχουν δύο πλευρικά παράθυρα και στο εσωτερικό ένας ανεμιστήρας, ώστε όταν ανεβαίνει η θερμοκρασία, ιδίως το καλοκαίρι, να χρησιμοποιούνται συνδυαστικά και να εξαερίζεται ο χώρος. Για τη μέτρηση της θερμοκρασίας και της υγρασίας του χώρου θα έχουμε θερμόμετρο και υγρασιόμετρο. Έτσι, όταν χαμηλώνει η θερμοκρασία και κάνει κρύο, ιδίως τη νύχτα, θα υπάρχουν θερμαντικές λάμπες, ενώ όταν έχει συννεφιά και τα φυτά δεν μπορούν να φωτοσυνθέσουν, θα υπάρχει τεχνητός φωτισμός με λάμπες LED. 8. Το ηλιακό πάνελ φωτοβολταΊκών στοιχείων είναι προσανατολισμένο προς τον νότο. Καταλαμβάνει επιφάνεια περίπου ίση με το 20% της επιφάνειας του θερμοκηπίου και μετατρέπει την ηλιακή ενέργεια σε ηλεκτρική. Με αυτόν τον τρόπο όλα τα μηχανικά μέρη του θερμοκηπίου λειτουργούν με μια καθαρή μορφή ενέργειας, τον
ήλιο, που είναι και εντελώς δωρεάν. Το κόστος για ένα φωτοβολταΊκό των 150 Watt μαζί με τα εξαρτήματα είναι περίπου στα 600 ευρώ.
9. Με την κατασκευή του
θερμοκηπίου και το
πρασίνισμα της ταράτσας ομορφαίνει το κτήριο, αποκτά νέα χρήση και
δημιουργείται ένα
καινούριο οικοσύστημα
που προσελκύει την
τοπική πανίδα. Τα φυτά μας απορροφούν μέρος του βρόχινου νερού και προστατεύουν την οροφή του σχολείου, άρα βελτιώνεται η μόνωσή του. Βελτιώνοντας το μικροκλίμα εκεί, γιατί γίνεται πιο δροσερό, ελαττώνεται και η θερμοκρασία, άρα και η καθημερινή ενεργειακή κατανάλωση. Αυτό σημαίνει εξοικονόμηση ενέργειας και μείωση του κόστους ενέργειας, που μπορεί να φτάσει και στο 30%.
Το πρωτότυπο παρουσιάζει το σχολείο μας και την οροφή του κτηρίου, όπου βρίσκεται το θερμοκήπιο. Επίσης υπάρχει και η κάτοψη της οροφής, το θερμοκήπιο και το εσωτερικό του, όπως τα σχεδίασαν τα παιδιά. Τα παιδιά περιγράφουν στο βίντεο με συντομία όλη την ιδέα , η οποία περιγράφεται
αναλυτικά στη φόρμα. Την ιδέα του θερμοκηπίου τα παιδιά την επεξεργάστηκαν αντλώντας πληροφορίες από το διαδίκτυο αλλά και από τον πατέρα ενός μαθητή μας που είναι αγρότης και καλλιεργεί στην Πελοπόννησο σε θερμοκήπιο. Βίντεο
ΤΙ ΚΙΝΗΣΕΙΣ ΕΓΙΝΑΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΥΣΗ ΤΗΣ ΙΔΕΑΣ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ Η/ΚΑΙ ΕΞΩ ΑΠΟ ΑΥΤΗΝ;
• Στην πορεία σχεδιασμού της λύσης τα παιδιά ζήτησαν τη συνδρομή των συμμαθητών τους. Συγκεκριμένα μια πολυμελής ομάδα μαθητών από το άλλο τμήμα της έκτης, που είχαν ήδη εμπλακεί στη διαδικασία μέσω των συνεντεύξεων - ερωτηματολογίων, ήρθαν στην τάξη μας ως «παρατηρητές». Αφού ενημερώθηκαν για τις λύσεις που είχαν προταθεί, συνεργάστηκαν ως ομάδα και συνέδραμαν και με τις δικές τους προτάσεις στην τελική διαμόρφωση του έργου. Ακολούθησε η ψηφοφορία των μαθητών των τάξεων για τον τίτλο του έργου και η παρουσίαση της πρωτότυπης ιδέας στους εκπαιδευτικούς
• Στην ιστοσελίδα του σχολείου, με αφορμή την παρουσίαση της μακέτας, θα γίνει δημοσίευση άρθρων των ίδιων των μαθητών, που θα περιγράφουν την εμπειρία τους και θα ενημερώνουν τη σχολική κοινότητα για το ανθρακικό αποτύπωμα και την ανάγκη περιορισμού του.
• Στην ανοιχτή γιορτή που θα γίνει στο τέλος της χρονιάς η τάξη μας θα παρουσιάσει στην ευρύτερη τοπική κοινωνία το έργο που υλοποίησε και τη σπουδαιότητά του, αφού η κλιματική κρίση αγγίζει όλους, και αυτά τα παιδιά δίνουν το παράδειγμα της δράσης
ΣΕ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΠΟΥ ΚΕΡΔΙΣΕΙ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ ΠΩΣ ΑΚΡΙΒΩΣ ΘΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΕΤΕ
Το κόστος κατασκευής ενός θερμοκηπίου με σωλήνες και απλά υλικά είναι φτηνό, αυτό που κοστίζει είναι ο μηχανικός εξοπλισμός, το ηλιακό πάνελ και η υδατοδεξαμενή. Σίγουρα θα χρειαστεί χρηματοδότηση και από τον δήμο ή μέσω του δήμου και σε συνεργασία με το Υπουργείο Παιδείας η ένταξη του σχολείου μας σε κάποιο πρόγραμμα επιδότησης, όπως είναι το “Εξοικονομώ”. Αν κερδίσουμε το έπαθλο, μια ιδέα είναι να πιέσουμε ως σχολείο προς αυτή την κατεύθυνση. Αν δεν τα καταφέρουμε, σίγουρα ένα μέρος των χρημάτων μπορεί να δοθεί για φύτευση μέσα στο σχολείο κι ένα άλλο ποσό για κατασκευή σε μικρογραφία ενός κανονικού θερμοκηπίου, όπου οι μαθητές να μπορούν να καλλιεργήσουν ακόμα και μέσα στην τάξη τα δικά τους φυτά. Να αποκτήσουμε δηλαδή ένα διδακτικό εργαλείο μελέτης της φύσης και του περιβάλλοντος.
Ευχαριστούμε θερμά για την υποστήριξη που μας δώσατε! Είναι ένα πρόγραμμα που μιλάει στις ψυχές των παιδιών, γιατί τα ευαισθητοποιεί και τα κινητοποιεί.
ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΕ ΔΡΑΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΚΛΙΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗ ΙΔΕΑΣ 102ΟΥ ΔΣ ΑΘΗΝΩΝ
ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
102ο Δημοτικό Σχολείο Αθηνών
ΟΝΟΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ -ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Μαρία Ρέντζιου, Ευαγγελία Πάλλη
ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΑΝ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ ΤΗΝ ΙΔΕΑ Αγγελική Ανθή, Αρβανίτης Γεώργιος, Γεωργίου Παναγιώτης, Γκαμέρα Ευθυμία, Ηλιοπούλου
Φωτεινή, Καλτσή Κλεονίκη, Καραβούλιας Χρήστος, Κυργιάκης Νεκτάριος, Ορφανίδου Βαρβάρα, Πρωτόπαπας Επαμεινώνδας, Σακκά Ανθή, Σακούτη Λήδα, Τσατσάι Αλβαρο, Τσούτσης Χριστόφορος, Χατζηστυλιανός Εμμανουήλ, Χέκουρι Μιχαήλ, Χερουβείμ Νεκτάριος, Χρυσανθακοπούλου ΜαρίαΙουλία, Αναγνωστάκης Αντώνιος, Βαλάι Βανέσα, Γουλιέλμος Παναγιώτης Στυλιανός, Γούρα Μαρία, Ζέφι Παύλο, Ιωάννου Αναστάσιος, Μασούρα Αικατερίνη - Αθηνά, Νούρτσε Άγγελο, Πέτσιος Αλέξανδρος, Σπυρίδη Μελίνα, Στρέπη Λάουρα, Τεργιακη Τριανταφυλλιά, Τρισμπιώτης Ηλίας, Τσάτσης Αργύρης, Φιλιππίδης Ιωάννης, Χαντεράι Ματέο, Χαρκοφτάκη Μαρία - Άννα, Ντρέτσα Ισαμπέλα, Κοντζεκλίδη Μαγδαληνή, Καραθανάση Χριστίνα, Φλωριώτη Φρειδερίκη.
Η ΙΔΕΑ
ΤΙΤΛΟΣ
Taste it, Don't waste it./Βάλτο στο πιάτο, όχι στον κάδο!
ΣΕ ΠΟΙΟ ΥΠΑΡΚΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΑΠΟΤΥΠΩΜΑΤΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΠΑΝΤΑ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ; Στη σπατάλη τροφίμων. Το σχολείο μας συμμετέχει στο πρόγραμμα των σχολικών γευμάτων και κάθε μέρα πετιούνται πολλές μερίδες φαγητού ειδικά Τετάρτη και Παρασκευή που έχουμε όσπρια και λαδερά.
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΙΔΕΑΣ Η σχολική μας μονάδα συμμετέχει στο πρόγραμμα των Σχολικών γευμάτων. Παρατηρήσαμε ότι πολλές μερίδες φαγητού καταλήγουν στα σκουπίδια είτε ολόκληρες είτε μισοφαγωμένες με αποτέλεσμα την σπατάλη τροφίμων. Αποφασίσαμε να κάνουμε κάτι γι’ αυτό. Ιδού οι προτάσεις μας….οι γωνιές μας!
Η Γωνιά της Γεύσης
Εδώ θα νοστιμίζουμε τα φαγητά μας, γιατί κάποια παιδιά μας είπαν ότι οι σαλάτες ή τα όσπρια μπορεί να χρειάζονται αυτό το κάτι τις για να νοστιμίσουν. Σκεφτήκαμε λοιπόν να φτιάξουμε έναν πάγκο και μερικά ράφια από ανακυκλώσιμα υλικά όπου θα αποθηκεύουμε
λεμόνια, ξύδι, λάδι, μυρωδικά από τον κήπο μας. Ο πάγκος θα βρίσκεται στο πλάι του κυλικείου και θα είναι αρκετά μεγάλος ώστε να στέκονται εκεί δύο μαθητές/τριες οι οποίοι θα προσθέτουν
σε όποιον/α το επιθυμεί το υλικό που θέλει για
να νοστιμίσει το φαγητό του. Έτσι τα παιδιά θα τρώνε το φαγητό τους και θα μειωθεί το ανθρακικό αποτύπωμα του σχολείου.
Το Parking Φαγητού
Τι κάνουμε όταν δε μας αρέσει το φαγητό και δεν μπορούμε να το φάμε με τίποτε; Το πετάμε στον κάδο ή το παρατάμε κάτω από το θρανίο; Το αφήνουμε στην παιδική χαρά ή στην αυλή; Όχι βέβαια! Γι’ αυτό υπάρχει το parking φαγητού. Ωράριο λειτουργίας:13:15 – 13:30. Δύο μαθητές/τριες θα
κάθονται πίσω από έναν πάγκο και θα συγκεντρώνουν τα γεύματα που δε θέλουν κάποιοι μαθητές/τριες και στη συνέχεια θα τα δίνουν σε κάποιες οικογένειες που τα έχουν ανάγκη.
Γωνιά ενημέρωσης
Γιατί δεν πρέπει να πετάμε το φαγητό; Αυτή η γωνιά υπάρχει για να ενημερώνει μικρούς και μεγάλους για τα οφέλη της υγιεινής διατροφής, για τις επιπτώσεις της σπατάλης τροφίμων, για τα τοπικά προϊόντα και τα τροφοχιλιόμετρα, για το πως η συνδέεται η σπατάλη τροφίμων με την κλιματική αλλαγή. Επίσης εδώ θα βρείτε συνταγές για να φτιάξουμε το φαγητό αλλιώς πχ τις φακές να τις κάνουμε φακόρυζο ή σαλάτα. Σε εμφανές σημείο θα υπάρχουν QR codes με το εβδομαδιαίο μενού αλλά και τις πληροφορίες που προαναφέραμε ώστε να ενημερώνονται και οι γονείς. Θα διοργανώσουμε μια εκστρατεία ενημέρωσης και θα υπάρχουν ενημερωτικά φυλλάδια.
Η γωνιά του κήπου
Πως γίνονται τα φρούτα και τα λαχανικά; Φυτρώνουν στο supermarket; Το σχολείο μας διαθέτει κάποια παρτέρια με λίγα δέντρα, κυρίως μουριές. Επειδή σε αυτά βρίσκουν καταφύγιο αδέσποτες γάτες δε θα μπορούσαμε να καλλιεργήσουμε λαχανικά ή μυρωδικά οπότε αποφασίσαμε ότι εδώ θα μπορούσαμε να φυτέψουμε κάποια δέντρα ακόμη όπως μια λεμονιά, για να έχουμε σε μερικά χρόνια τα δικά μας λεμόνια, αλλά και μια ελιά και άλλα οπωροφόρα για να τρώμε φρούτα από τα δέντρα της αυλής μας. Έτσι όχι μόνο θα πρασινίσουμε το σχολείο μας αλλά θα το ομορφύνουμε και θα μπορούμε να καθόμαστε στη σκιά των δέντρων όταν κάνει ζέστη. Θα πρέπει βέβαια να φτιάξουμε και το αυτόματο πότισμα ώστε να ποτίζονται τα δέντρα το καλοκαίρι που εμείς θα λείπουμε.
Ένας μικρός κήπος στην ταράτσα
Και αφού δεν μπορούμε να φτιάξουμε έναν κήπο στην αυλή θα τον φτιάξουμε στην ταράτσα. Εδώ θα καλλιεργούμε μυρωδικά για να νοστιμίζουμε τα φαγητά μας αλλά και λαχανικά σε 12 παρτέρια ώστε η κάθε τάξη να έχει το δικό της και να αναλάβει τη φροντίδα του. Μπορούμε να μαζεύουμε το νερό της βροχής από τις υδρορροές χρησιμοποιώντας μεγάλα δοχεία που θα βρούμε από επιχειρήσεις. Για να συντηρηθεί το καλοκαίρι θα χρειαστεί αυτόματο πότισμα αλλά και εθελοντές γονείς/μαθητές που θα τον προσέχουν και θα τον φροντίζουν.
Η γωνιά της τεχνολογίας
Στην ταράτσα του σχολείου μας θα υπάρχει μια επιγραφή με το μήνυμά μας: ‘’102 DSA: Taste it, Don’t waste it”. Θα χρησιμοποιήσουμε ένα ηλιακό πάνελ για την ενέργεια που χρειάζεται η φωτεινή επιγραφή. Τα φωτοβολταϊκά παράγουν καθαρή ενέργεια μειώνοντας την εξάρτηση από τα ορυκτά καύσιμα και τις εκπομπές διοξειδίου του άνθρακα. Η παραγωγή ενέργειας από τον ήλιο μειώνει το κόστος ηλεκτροδότησης του σχολείου απελευθερώνοντας πόρους για άλλες ανάγκες ενώ αυξάνεται και η ανθεκτικότητά του σε περιπτώσεις διακοπής ρεύματος.
Η μακέτα απεικονίζει το σχολείο μας καθώς και τις γωνιές- λύσεις του προβλήματος. Υπάρχουν 6 γωνιές:‘’ Η Γωνιά της Γεύσης’’, ‘’Το Parking Φαγητού’’, ‘’ Η Γωνιά ενημέρωσης’’, ‘’Η γωνιά του κήπου’’, ‘’Ένας μικρός κήπος στην ταράτσα’,’ ‘’Η γωνιά της τεχνολογίας’’. Το πιο δύσκολο για μας ήταν να προγραμματίσουμε την επιγραφή. Σε αυτό μας βοήθησε ο κ. Καπετανάκης Γιάννης, ο δάσκαλος της πληροφορικής. Ανακαλύψαμε ότι στο micro-bit μπορούμε να γράψουμε μόνο με λατινικού χαρακτήρες γι' αυτό και η επιγραφή μας είναι στα Αγγλικά. Τα προσχέδια για τις γωνιές και τη μακέτα έγιναν με τη βοήθεια της καθηγήτριας των Εικαστικών κας Γεωργίας Παπανίκου
Βιντεο: https://youtu.be/AhKdI5hSGj8
ΤΙ ΚΙΝΗΣΕΙΣ ΕΓΙΝΑΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΥΣΗ ΤΗΣ ΙΔΕΑΣ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ Η/ΚΑΙ ΕΞΩ ΑΠΟ ΑΥΤΗΝ;
Ενημέρωση της σχολικής κοινότητας από ομάδες μαθητών.
ΣΕ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΠΟΥ ΚΕΡΔΙΣΕΙ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ ΠΩΣ ΑΚΡΙΒΩΣ ΘΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΕΤΕ ΤΟ ΧΡΗΜΑΤΙΚΟ ΕΠΑΘΛΟ;
Θέλουμε να φτιάξουμε τις γωνιές-λύσεις του προβλήματος, να ενημερώσουμε και ευαισθητοποιήσουμε μαθητές και γονείς με φυλλάδια, βίντεο κλπ. σε τοπικό αλλά και εθνικό επίπεδο για το πως η σπατάλη τροφίμων συμβάλλει στην κλιματική αλλαγή, να εκμεταλλευτούμε την ταράτσα του σχολείου και να φτιάξουμε εκεί έναν κήπο ώστε να έχουμε τα δικά μας μυρωδικά και λαχανικά. Επιπλέον θα θέλαμε το σχολείο μας να είναι ενεργειακά αυτόνομο οπότε η ύπαρξη φωτοβολταϊκών πάνελ θα βοηθούσε προς αυτή την κατεύθυνση
ΚΑΤΙ ΠΟΥ ΘΑ ΘΕΛΑΤΕ ΝΑ
Αυτό που δεν αναφέραμε στις γωνιές-λύσεις που προτείνουμε είναι ένας εκτυπωτής 3D ώστε από τα πλαστικά σκαφάκια των γευμάτων ή από αυτά που συγκεντρώνουμε για ανακύκλωση να φτιάχνουμε τις δικές μας γλάστρες για τον κήπο στην ταράτσα αλλά και άλλα αντικείμενα τα οποία θα μπορούμε να τα πουλάμε σε Bazaar που θα διοργανώνουμε.
ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΕ ΔΡΑΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΚΛΙΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗ ΙΔΕΑΣ 1ΟΥ ΔΣ ΠΑΙΑΝΙΑΣ
ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
1ο Δημοτικό Σχολείο Παιανίας
ΟΝΟΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ -ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
Βαρβάρα Βορύλλα, Αστέριος Μπάγιος, Αλίκη Μακρή
ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΑΝ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ ΤΗΝ ΙΔΕΑ
Μωραΐτης Γεώργιος, Νικολάεβ Χριστιάν, Οικονομοπούλου Δάφνη, Παγούδης Χρήστος, Παγώνη Αικατερίνη, Παγώνης Ιάσων, Πάζιου Αλεξάνδρα, Πανακούλια Άρτεμις, Παπαδόπουλος
Κωνσταντίνος, Πρέτσιου Ελένη, Προβιά Νεφέλη-Καννέλα, Σινγκ Αντζελίνα, Σουφλέρης
Κωνσταντίνος-Γεώργιος, Σταθοπούλου Ιόλη-Μαγδαληνή, Στανάση Φιτίμ, Ταμπακόπουλος
Δημήτριος, Τζανή Κωνσταντίνα, Τζανής Βίκτωρας Δημήτριος, Τιμόλογου Αέλια, Τουντόρ Μελίνα Ελπίδα, Χαρισούλης Στέργιος, Χασάνι Αλεχάντρο, Χατζόπουλος Αλέξανδρος, Χήρας Νικόλαος, Χριστοδούλου Αυγουστίνα
ΤΙΤΛΟΣ
Υπαίθρια τάξη: Κλείνουμε τον κλιματισμό-βγαίνουμε στο ύπαιθρο-No child left inside!
ΣΕ ΠΟΙΟ ΥΠΑΡΚΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΑΠΟΤΥΠΩΜΑΤΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΠΑΝΤΑ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ; Μεγάλη κατανάλωση ενέργειας για ψύξη του κτιρίου κατά τους ζεστούς μήνες εξαιτίας του προσανατολισμού του κτιρίου, έλλειψης θερμομόνωσης κτλ.
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΙΔΕΑΣ
Η ιδέα μας εστιάζει στη μεταφορά
του μαθήματος κατά τους ζεστούς
μήνες σε έναν αναξιοποίητο χώρο που υπάρχει ήδη και θα μπορούσε
να λειτουργήσει ως υπαίθρια τάξη
και να φιλοξενήσει τα μαθήματά
μας. Για τη σκίαση θέλουμε να
καλύψουμε το χώρο με μια
παραδοσιακή κληματαριά.
Με αυτόν τον τρόπο, δεν θα
χρειάζεται να λειτουργεί το
κλιματιστικό παλαιάς τεχνολογίας
12.000BTU (κατανάλωση 1ΚWh) για
6 ώρες την ημέρα
(συμπεριλαμβανομένου του ολοημέρου), το οποίο είναι απαραίτητο εξαιτίας του προσανατολισμού του κτιρίου, αλλά ούτε και τα φώτα με λαμπτήρες παλιάς τεχνολογίας. Σύμφωνα με τους υπολογισμούς μας (https://www.electricitycostcalculator.gr/) θα εξοικονομήσουμε 343,80KWH τον μήνα, δηλαδή 0,26t CO2 (https://co2.myclimate.org/) αλλά και 78€.
Επίσης, τα φυτά που θα φυτέψουμε γύρω από (δέντρα και θάμνοι) θα βοηθήσουν στην
απορρόφηση CO2. Με τον κάθετο κήπο για μεσογειακά φυτά, θα καλύψουμε την επιφάνεια που γεμίζει συνεχώς με γκράφιτι.
Θα χρησιμοποιήσουμε τοπική ποικιλία για την κληματαριά μας για να δώσουμε έμφαση στην ανάδειξη των τοπικών προϊόντων και θα ενισχύσουμε τη βιοποικιλότητα με ξενοδοχείο μελισσών και ταΐστρες για πουλιά
Η μακέτα μας απεικονίζει το σχολείο μας με όλες τις προσθήκες που θα θέλαμε να κάνουμε: την υπαίθρια τάξη σε υπάρχοντα χώρο, κάθετο κήπο, φύτευση δέντρων. Στην πράξη, αν η υπαίθρια τάξη αποκτήσει σκίαση, θα μπορούσε να χρησιμοποιείται κάθε ώρα και από άλλο τμήμα με όλα τα οφέλη της μάθησης στην ύπαιθρο αλλά και με μείωση της χρήσης κλιματιστικών και φώτων. Παράλληλα, θα θέλαμε να τοποθετήσουμε σκίαστρα στην μπροστινή πλευρά του κτιρίου που έχει ανατολικό προσανατολισμό ώστε να μειωθεί η υπερθέρμανση του κτιρίου, το οποίο δεν διαθέτει θερμομόνωση. Βίντεο: https://bit.ly/49d0YQg
ΤΙ ΚΙΝΗΣΕΙΣ ΕΓΙΝΑΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΥΣΗ ΤΗΣ ΙΔΕΑΣ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ Η/ΚΑΙ ΕΞΩ ΑΠΟ ΑΥΤΗΝ;
• Σκοπεύουμε να παρουσιάσουμε επισήμως την ιδέα μας στη σχολική κοινότητα με μία συμβολική δενδροφύτευση.
• Έχουμε ήδη έρθει σε επικοινωνία με τον αγροτικό συνεταιρισμό Παιανίας για την προμήθεια φυτών. Και με ιδιωτικό σχολείο για την προμήθεια μεταχειρισμένου εξοπλισμού (παγκάκια κτλ).
ΣΕ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΠΟΥ ΚΕΡΔΙΣΕΙ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ ΠΩΣ ΑΚΡΙΒΩΣ ΘΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΕΤΕ ΤΟ ΧΡΗΜΑΤΙΚΟ ΕΠΑΘΛΟ;
Θα φτιάξουμε την πέργκολα για την κληματαριά ώστε να έχουμε σκίαση. Άλλωστε η σκίαση είναι ένα θέμα για όλο το σχολείο, το οποίο ενώ διαθέτει μεγάλα προαύλια, δεν έχει αρκετούς χώρους που να σκιάζονται κατά τις πρωινές ώρες. Επίσης, θα κατασκευάσουμε ξενοδοχείο για μέλισσες προκειμένου να στηρίξουμε τον πληθυσμό των μελισσών που πλήττονται από την κλιματική αλλαγή και θα φυτεύσουμε επιπλέον δέντρα. Τέλος, εάν επαρκούν τα χρήματα θα κατασκευάσουμε κάθετο κήπο.
ΚΑΤΙ ΠΟΥ ΘΑ ΘΕΛΑΤΕ ΝΑ ΠΡΟΣΘΕΣΕΤΕ;
Σας ευχαριστούμε για την ευκαιρία που μας δώσατε να ασχοληθούμε δημιουργικά με το θέμα της κλιματικής αλλαγής. Τα παιδιά το απόλαυσαν!
ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΕ ΔΡΑΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΚΛΙΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗ ΙΔΕΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΑΓΙΟΥ
ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Γυμνάσιο Αγίου Βασιλείου Αχαΐας
ΟΝΟΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ -ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Μίνα Κουρούκλη (συντονίστρια), Κουτσοπούλου Ελένη, Μεντέ Σοφία
ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΑΝ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ ΤΗΝ ΙΔΕΑ ΑΓΓΕΛΟΠΟΥΛΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ, ΑΛΙΑ ΑΛΜΠΑΝΑ, ΛΑΤΣΙΝΟΥ ΛΑΜΠΡΙΝΗ, ΓΑΛΑΝΟΠΟΥΛΟΣ ΧΡΤΗΣΤΟΣ, ΔΗΜΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΜΑΡΙΑ-ΔΕΣΠΟΙΝΑ, ΖΟΡΜΠΑΣ ΜΑΡΚΟΣ, ΘΕΟΦΙΛΑΤΟΥ ΕΥΘΥΜΙΑ, ΚΑΠΑΝΔΡΙΤΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ-ΡΑΦΑΕΛΑ, ΚΑΠΟΥΡΑΝΗ ΑΝΔΡΙΑΝΑ, ΚΑΡΑΒΙΑΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ, ΚΑΡΒΕΛΗ ΕΛΕΝΗ, ΚΥΡΙΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΕΥΘΑΛΙΑ-ΜΑΡΙΑ, ΡΗΓΑΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ, ΜΑΝΙΩΤΗΣ ΜΙΧΑΗΛ, ΜΑΝΩΛΟΠΟΥΛΟΥ ΔΗΜΗΤΡΑ, ΜΑΡΚΑΚΗΣ ΜΙΧΑΗΛ, ΜΠΑΚΙΡΟΓΛΟΥ ΝΙΚΟΛΑΟΣ, ΜΠΟΥΡΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ, ΝΤΟΥΝΗΣ ΑΝΔΡΕΑΣ, ΠΑΣΧΕΝΤΗΣ ΠΑΥΛΟΣ, ΡΟΔΟΠΟΥΛΟΣ ΧΡΗΣΤΟΣ, ΣΑΒΒΟΠΟΥΛΟΥ ΜΑΡΙΑ, ΣΠΥΡΟΠΟΥΛΟΥ ΑΓΓΕΛΙΝΑ, ΣΤΑΥΡΟΠΟΥΛΟΣ ΑΝΑΡΓΥΡΟΣ, ΣΤΑΥΡΟΠΟΥΛΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ-ΛΥΔΙΑ, ΣΤΑΥΡΟΠΟΥΛΟΥ ΜΑΡΙΑΝΝΑ, ΣΤΑΥΡΟΠΟΥΛΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ, ΤΖΑΝΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ, ΧΑΝΤΖΙΟΥ ΧΑΡΙΚΛΕΙΑ, ΣΟΛΩΜΟΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ, ΣΤΑΘΟΠΟΥΛΟΣ ΑΛΚΙΝΟΟΣ
ΤΙΤΛΟΣ
ΕΝ.Α (ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΑ ΑΥΤΟΝΟΜΟ) ΣΧΟΛΕΙΟ-ΤΟ ΚΟΛΙΜΠΡΙ ΣΕ ΠΟΙΟ ΥΠΑΡΚΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΑΠΟΤΥΠΩΜΑΤΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΠΑΝΤΑ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ; Στο αυξημένο CO2 του σχολείου μας κατά της διάρκεια λειτουργίας του, που αυτό αυξάνεται περισσότερο αν υπολογίσουμε την μετακίνηση των μαθητών, εκπαιδευτικών, βοηθητικού προσωπικού, επισκεπτών από και προς αυτό εξαιτίας της απομακρυσμένης περιοχής που βρίσκεται. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΙΔΕΑΣ Πολλές ιδέες έπεσαν στο τραπέζι, κάποιοι είχαν την ιδέα να υπενθυμίζουμε στους συμμαθητές μας να κλείνουν τα φώτα και τους διαδραστικούς πίνακες στα διαλείμματα και άλλοι είχαν την ιδέα των ανανεώσιμων πηγών ενέργειας αξιοποιώντας τις καιρικές συνθήκες που επικρατούν στην περιοχή δηλαδή τους δυνατούς ανέμους και τον ήλιο αφού το σχολείο μας είναι πανταχόθεν ελεύθερο και έχει ανατολικομεσημβρινό προσανατολισμό.
Έτσι σκεφτήκαμε να βάλουμε ηλιακά πάνελ στην ταράτσα του 1ου ορόφου ούτως ώστε να εξοικονομούμε την ενέργεια που απαιτείται αρχικά για τον ηλεκτροφωτισμό στη συνέχεια όμως, είπαμε γιατί να μην εκμεταλλευτούμε και τον άνεμο κι έτσι σκεφτήκαμε να βάλουμε δύο
Εδώ απεικονίζεται η μακέτα του σχολείου με το ηλιακό πάνελ στην οροφή, τις ανεμογεννήτριες, τον συσσωρευτή και τα ηλιακά οχήματα. Δοκιμάσαμε τη λειτουργία των ανεμογεννητριών και των πάνελ όταν βάλαμε τη μακέτα μας στο προαύλιο. Άναψαν τα φώτα και ο ήλιος έδωσε κίνηση στα οχήματα και το ποδήλατο
ανεμογεννήτριες στον προαύλιο χώρο του σχολείου καθώς και συσσωρευτές ηλεκτρικής ενέργειας. Με αυτόν τον τρόπο θα εξασφαλίσουμε την απαιτούμενη ενέργεια για την λειτουργία των υπολογιστών, των διαδραστικών πινάκων, των φωτοτυπικών αλλά ακόμα και για την θέρμανση και ψύξη του σχολείου μας.
Κι εκεί που είπαμε ωραία τα
σκεφτήκαμε, θα μειώσουμε
αρκετά το ανθρακικό αποτύπωμα του σχολείου μας, κάποιος αναρωτήθηκε και με την μετακίνησή μας από και προς το σχολείο τι θα γίνει; Αυτή δεν αφήνει εξίσου
μεγάλο αποτύπωμα; Τότε ήρθε η ιδέα του ηλιακού ποδήλατου και των ηλιακών οχημάτων.
Πρωτότυπο αλλά μη
εφαρμόσιμο, υποστήριξαν
κάποιοι, άλλοι όμως, περισσότερο διαβασμένοι, αντιτάχθηκαν λέγοντας ότι σε
έρευνα που έκαναν, διαπίστωσαν ότι ήδη υπάρχουν
σε κυκλοφορία ηλιακά ποδήλατα
και πολύ γρήγορα θα κυκλοφορήσουν και τα πρώτα ηλιακά αυτοκίνητα. Το project το οποίο ξεκίνησε από τη γερμανική Sono το 2016 θα έχει όπως όλα δείχνουν ευτυχές τέλος, όπως μας
Εδώ φαίνονται οι κατασκευές του σχολικού ηλιακού λεωφορείου και του ηλιακού αυτοκινήτου με τα πάνελ που έχουν τοποθετηθεί.
Εδώ είναι το ηλιακό αυτοκίνητο με το πάνελ.
Ο έξυπνος κουμπαράς όπου με την εικόνα της σταγόνας παρακινεί τους μαθητές για αποταμίευση.
πληροφόρησαν. Κι αυτό γιατί το πρώτο απολύτως
λειτουργικό και προσιτό ηλιακό αυτοκίνητο πρόκειται να περάσει στη γραμμή παραγωγής και να πατήσει ακόμα και στην ελληνική άσφαλτο το δεύτερο εξάμηνο του 2023. Ένα τέτοιο αυτοκίνητο θα έχει τη δυνατότητα να κινείται αξιοποιώντας την ηλιακή ενέργεια, διανύοντας κάθε εβδομάδα έως και 245 χιλιόμετρα με μηδενικές εκπομπές ρύπων και μηδενικό κόστος.
Από την έρευνα που κάναμε, υπολογίσαμε ότι το CO2 του σχολείου μας θα μειωθεί σ΄ ένα μεγάλο ποσοστό που θα αγγίζει το 80%, αφήνουμε ένα 20% στις περιπτώσεις που δεν θα υπάρχει ηλιοφάνεια ή άνεμος.
Για την ενεργή συμμετοχή της σχολικής κοινότητας όμως, ενημερώσαμε ότι θα τοποθετηθεί κουμπαράς σε κάθε τμήμα και στο τέλος κάθε μήνα θα γίνεται καταμέτρηση του ποσού που συγκεντρώθηκε. Όποιο τμήμα συγκεντρώνει το μεγαλύτερο ποσό θα έχει έπαθλο μια διδακτική επίσκεψη.
Για να έχουμε όμως άμεσα αποτελέσματα στην μείωση του CΟ2 του σχολείου μας, θα τοποθετήσουμε την έξυπνη αφύπνιση σε κάθε αίθουσα διδασκαλίας η οποία θα μας ειδοποιεί για το κλείσιμο των φώτων και των
διαδραστικών. Θα θεσπιστεί «Ο Επιτηρητής κατανάλωσης ενέργειας», ο οποίος θα έχει συγχρονίσει το κινητό του με τα διαλείμματα του σχολείου όπου η έξυπνη αφύπνιση με ήχο
από το τραγούδι «μπες στο κλίμα» θα του υπενθυμίζει να ελέγχει πριν βγει
από την αίθουσα αν έκλεισαν τα φώτα και οι διαδραστικοί πίνακες.
Η έξυπνη αφύπνιση όπου με ήχο το τραγούδι «μπες στο κλίμα», υπενθυμίζει στον Επιτηρητή ηλεκτρικής ενέργειας του
Βίντεο: https://youtu.be/Wb7uzJuOwNg
• Μοιράσαμε ερωτηματολόγια σε μαθητές και εκπαιδευτικούς προκειμένου να εντοπιστεί το πρόβλημα.
• Γίναμε δημοσιογράφοι κάνοντας έρευνα και παίρνοντας συνεντεύξεις.
• Ενημερώσαμε στην πρωινή συγκέντρωση μαθητές και εκπαιδευτικούς για την ιδέα μας.
• Φτιάξαμε αφίσες τις οποίες αναρτήσαμε στο αμφιθέατρο του σχολείου.
• Συζητήσαμε την ιδέα μας με τους καθηγητές και τους συμμαθητές μας, αφού προηγουμένως τους ενημερώσαμε για το πρόβλημα που εντοπίσαμε.
• Αναρτήσαμε στο blog του σχολείου φωτογραφίες με επεξηγηματικό κείμενο.
• Με την βοήθεια και καθοδήγηση του Καθηγητή της Τεχνολογίας του σχολείου φτιάξαμε μακέτα την οποία εκθέσαμε στην σχολική κοινότητα.
• Επαναχρησιμοποιήσαμε γυάλινα μπουκάλια και τα μετατρέψαμε σε κουμπαράδες τα οποία τοποθετήσαμε σε κάθε αίθουσα.
• Τέλος θεσπίσαμε τον θεσμό του Επιτηρητή Ηλεκτρικής Ενέργειας ο οποίος εκ περιτροπής σε κάθε τμήμα θα ελέγχει αν κατά τα διαλείμματα σβήνουν τα φώτα και ο διαδραστικός πίνακας, αφού θα του υπενθυμίζει η έξυπνη αφύπνιση, το ρόλο του.
Σε περίπτωση που κερδίσει η ιδέα μας, το χρηματικό έπαθλο θα αποταμιευτεί και όταν συγκεντρώσουμε το απαιτούμενο ποσό θα προχωρήσουμε στην αγορά ηλιακών πάνελ.
Ευχαριστούμε πολύ για την ωραία εμπειρία εναλλακτικής μάθησης που μας προσφέρατε και μας δείξατε τον δρόμο ενός διαφορετικού τρόπου σκέψης.
ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΕ ΔΡΑΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΚΛΙΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗ ΙΔΕΑΣ ΕΙΔ. ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΙΛΙΟΥ & 3ΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΑΓ.Ν ΑΝΑΡΓΥΡΩΝ
ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Ειδικό Γυμνάσιο Ιλίου & 3ο Γυμνάσιο Αγίων Αναργύρων
ΟΝΟΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ -ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
Για το Ειδικό Γυμνάσιο Ιλίου:
Ιφιγένεια Χριστίνα Τσενικλίδη, Δέσποινα Θανοπούλου, Αναστασία Μπουρνά
Για το 3ο Γυμνάσιο Αγίων Αναργύρων:
Ιουλία Κωνσταντινίδου, Ιωάννα Σπυροπούλου, Κωνσταντίνα Ροϊδάκη
ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΑΝ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ ΤΗΝ ΙΔΕΑ
Από το Ειδικό Γυμνάσιο Ιλίου:
Πεσειρίδου Ραφαέλα, Βαρδάκης Μιχάλης, Τσεκούρας Αλέξανδρος, Νάκος Παναγιώτης, Προεστός Γιώργος, Θεοδωρόπουλος Κωνσταντίνος, Μιχαλοπούλου Στέλλα, Παπαναστασάτος Παναγιώτης , Προεστός Γιώργος, Σιώρα Αναστασία
Από το 3ο Γυμνάσιο Αγίων Αναργύρων:
Μπούκλια Αγγελική, Μπούκλιας Ορέστης, Βασίλα Ελπίδα, Μπέγκα Ντεσάρτ, Μουσκάι Ιωάννα, Μπλιέρη Δανάη, Σερέφογλου Ασπασία, Sing Jaspreet Kaur, Μπόθου Βασιλική, Τριανταφύλλου Στελλίνα, Χαλκιάς Φώτης, Μπέκος Γεώργιος
Η ΙΔΕΑ
ΤΙΤΛΟΣ
Γέφυρα πρασίνου
ΣΕ ΠΟΙΟ ΥΠΑΡΚΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΑΠΟΤΥΠΩΜΑΤΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΠΑΝΤΑ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ; Έλλειψη προσβάσιμου πράσινου χώρου και ειδικά διαμορφωμένου χώρου για εξωτερικές δραστηριότητες. Ο χώρος στον οποίο στεγάζεται το Ειδικό Γυμνάσιο Ιλίου δεν έχει αύλειο χώρο. Κατά την διάρκεια των διαλειμμάτων οι μαθητές είναι αναγκασμένοι να παραμένουν εντός του κτιρίου σε έναν αρκετά περιορισμένο χώρο. Αντίθετα, ο αύλειος χώρος του 3ου Γυμνασίου είναι αρκετά μεγάλος, αλλά δεν αξιοποιείται κατάλληλα ώστε να μειώνεται το ανθρακικό αποτύπωμα του σχολείου από τη μία και να προσφέρονται εναλλακτικοί τρόποι μάθησης από την άλλη.
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΙΔΕΑΣ
Όσον αφορά στις κτιριακές εγκαταστάσεις, στο κτίριο του Ειδικού Γυμνασίου δεν υπάρχει ειδικά διαμορφωμένος αύλειος χώρος για τις εξωτερικές δραστηριότητες των μαθητών. Στο κτίριο του 3ου Γυμνασίου Αγίων Αναργύρων γίνεται μετάβαση σε ανανεώσιμες πηγές ενέργειας. Ξεκίνησαν από τον Οκτώβριο 2023 εργασίες για την μείωση του ανθρακικού αποτυπώματος του σχολείου. Έχει ήδη τοποθετηθεί καινούργια μόνωση στην ταράτσα του σχολείου, έγινε αλλαγή όλων των
λαμπτήρων σε led και έχουν ξεκινήσει οι εργασίες για την τοποθέτηση αντλιών θερμότητας. Κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού ο προγραμματισμός είναι να τοποθετηθούν φωτοβολταϊκά στην ταράτσα. Μετά την διεξαγωγή έρευνας και στα δύο σχολεία διαπιστώθηκε ότι γίνεται σωστή απόρριψη απορριμμάτων και ξεχωριστή συλλογή χαρτιού, μπαταριών και πλαστικού σε ειδικούς κάδους για ανακύκλωση. Επίσης, και στα δύο σχολεία γίνεται συλλογή πλαστικών καπακιών τα οποία στη συνέχεια συγκεντρώνονται στο Ειδικό Γυμνάσιο. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων γίνεται έλεγχος των λαμπτήρων ώστε να είναι αναμμένοι μόνο οι απαραίτητοι. Πριν την αποχώρηση από το σχολείο γίνεται έλεγχος στα φώτα και στις ηλεκτρικές και ηλεκτρονικές συσκευές. Βασικός στόχος είναι όλες οι συσκευές να είναι απενεργοποιημένες και καμία σε κατάσταση stand by. Σχετικά με τη μετακίνηση, οι μαθητές του ειδικού σχολείου κάνουν χρήση των σχολικών λεωφορείων (δεν υπάρχει άλλος τρόπος λόγω των μεγάλων αποστάσεων), ενώ οι μαθητές του τυπικού σχολείου μετακινούνται με τα πόδια. Οι εκπαιδευτικοί και το προσωπικό των σχολείων μετακινούνται είτε με ΜΜΜ (25%) , είτε με δικό τους μεταφορικό (εφόσον δεν εξυπηρετεί κάτι άλλο).
Στο Ειδικό Γυμνάσιο, ο υπαίθριος χώρος είναι 260m2. Με ειδικές ράμπες θα είναι προσβάσιμος και στα αμαξίδια. Θα υπάρχουν 5-7 δέντρα και αρκετά λουλούδια. Η υπαίθρια τάξη θα περιλαμβάνει τραπέζι, παγκάκια και καρέκλες. Θα υπάρχει η επιλογή έκθεσης στον ήλιο ή σκίασης από τα δέντρα. Στον χώρο της σωματικής άσκησης, εκτός από το ποδήλατο που φορτίζει συσκευές ενώ αθλούμαστε, θα υπάρχουν και άλλα όργανα γυμναστικής κατάλληλα και για ΑΜΕΑ.
Λαμβάνοντας υπόψη όλα τα παραπάνω, αποφασίσαμε να φτιάξουμε στο προαύλιο χώρο κάθε σχολείου ένα πράσινο περιβάλλον και ένα κατάλληλα διαμορφωμένο χώρο, όπου να αξιοποιείται είτε για διδασκαλία είτε για άλλες δραστηριότητες ή σωματική άσκηση. Άλλωστε, η μάθηση σε εξωτερικούς χώρους βελτιώνει τη ψυχική υγεία των μαθητών και μειώνει τα επίπεδα ανησυχίας και έντασης.
Εκτός από την διαμόρφωση του χώρου, θα γίνει δεντροφύτευση ως μία συμπληρωματική επιλογή μετά τη μέγιστη δυνατή μείωση των εκπομπών διοξειδίου του άνθρακα και επιπλέον στο 3ο Γυμνάσιο ετοιμάζεται ήδη στο πλαίσιο περιβαλλοντικού προγράμματος κήπος με αρωματικά φυτά
Στο 3ο Γυμνάσιο υπάρχει μεγάλος υπαίθριος χώρος ο οποίος αποτελείται από γήπεδο μπάσκετ, βόλεϊ και πρασιά σε μεγάλο μέρος της οποίας είναι φυτεμένες δάφνες. Επίσης, εσωτερικά και περιμετρικά του οικοπέδου βρίσκονται μία ελιά, ένα πεύκο και υπάρχει αρκετός ελεύθερος χώρος στη δυτική πλευρά του κτίσματος όπου έχει αρχίσει και δημιουργείται στο πλαίσιο περιβαλλοντικού προγράμματος κήπος με αρωματικά και βότανα. Στο σημείο αυτό και δίπλα από την ελιά του σχολείου έχουμε σκοπό να δημιουργήσουμε την υπαίθρια τάξη μας, η οποία θα περιλαμβάνει ένα κιόσκι με παγκάκια και τραπέζια. Θα υπάρχει φυσική σκίαση από την ελιά και το πεύκο αλλά και τεχνητή από το κιόσκι. Ο χώρος θα είναι προσβάσιμος και για ΑΜΕΑ και στο πλαίσιο της σύμπραξης με το Ειδικό Σχολείο θα χρησιμοποιήσουμε και εμείς ποδήλατο για τη φόρτιση των συσκευών.
και βότανα. Τα δέντρα χρησιμοποιούν το διοξείδιο του άνθρακα για να αναπτυχθούν και επίσης
απελευθερώνουν οξυγόνο, οπότε αυτό είναι ένα κέρδος. Η ποσότητα δέσμευσης CO2 εξαρτάται από διάφορους
παράγοντες, όπως το είδος του δέντρου και η ηλικία του.
Σύμφωνα με την πηγή https://gr.euronews.com/green, ένα
συνηθισμένο δέντρο δεσμεύει περίπου έναν τόνο διοξειδίου.
Με αυτόν τον τρόπο, αντικαθιστούμε (όποτε είναι εφικτό)
τη σχολική αίθουσα που έχει
τεχνητό φως και γίνεται χρήση
καλοριφέρ ή κλιματιστικού με
την υπαίθρια τάξη όπου
υπάρχει φυσικό φως καθώς
και η ζεστασιά του ήλιου ή η
δροσιά των δέντρων.
Μαζί με τους μαθητές συζητήσαμε τον τρόπο με τον οποίο μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε εναλλακτικές πηγές ενέργειας ώστε να τις μετατρέψουμε σε ηλεκτρική. Φτιάξαμε το αντίστοιχο κύκλωμα και πραγματοποιήσαμε το πείραμα χρησιμοποιώντας ηλεκτρογεννήτρια ή ηλιακό πάνελ.
Στη συνέχεια εξετάσαμε τα αποτελέσματα και
αποφασίσαμε την χρήση ενός κατάλληλα διαμορφωμένου στατικού ποδηλάτου με το
οποίο θα παράγεται ηλεκτρική ενέργεια.
Παράλληλα με την υπαίθρια τάξη, θα αποτελέσει και χώρο για υπαίθρια σωματική δραστηριότητα. Θα τοποθετήσουμε ένα ποδήλατο που διαθέτει ένα ειδικό μηχάνημα το οποίο θα μετατρέπει την κινητική ενέργεια σε ηλεκτρική με κάθε πεταλιά που κάποιος του δίνει. Δηλαδή κάνοντας ποδήλατο, μετατρέπεται η χημική ενέργεια σε κινητική και η κινητική ενέργεια γίνεται ηλεκτρική ενέργεια. Με αυτόν τον τρόπο μπορούμε να τροφοδοτούμε ηλεκτρονικές συσκευές, όπως tablets, laptop, κινητά τηλέφωνα ή και τα ηλεκτροκίνητα αμαξίδια των μαθητών μας. Ενδεικτικά αναφέρουμε ότι ένα laptop σε πλήρη λειτουργία εκπέμπει 54 gr CO2/ώρα και ένα tablet 25 gr CO2/ώρα (ΑΚΑΔΗΜΙΑ-ΔΟΜΗ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ, Μ. Γκρατζίου).
Βίντεο: https://youtu.be/LhEQvquSsWM
ΤΙ ΚΙΝΗΣΕΙΣ ΕΓΙΝΑΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΥΣΗ ΤΗΣ ΙΔΕΑΣ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ Η/ΚΑΙ ΕΞΩ ΑΠΟ ΑΥΤΗΝ;
• Πραγματοποιήθηκε παρουσίαση της ιδέας και συζήτηση με τη σχολική κοινότητα.
• Στην καλοκαιρινή γιορτή, κατά την παρουσίαση των προγραμμάτων, θα γίνει έκθεση της μακέτας σε γονείς και κηδεμόνες και σε όσους παρευρεθούν, καθώς και ανάπτυξη της έρευνας και των συμπερασμάτων. Ακόμα, συζητείται η ιδέα συμμετοχής στο Athens Science Festival.
• Επιπλέον, οι μαθητές εργάστηκαν και δημιούργησαν μία αφίσα ώστε να προωθήσουν την ιδέα διαμόρφωσης πρασίνου ως μία γέφυρα σύνδεσης των συνεργαζόμενων σχολείων.
ΣΕ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΠΟΥ ΚΕΡΔΙΣΕΙ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ ΠΩΣ ΑΚΡΙΒΩΣ ΘΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΕΤΕ ΤΟ ΧΡΗΜΑΤΙΚΟ ΕΠΑΘΛΟ; Το χρηματικό έπαθλο θα διατεθεί για την αξιοποίηση του αύλειου χώρου. Η ομάδα δράσης θα αξιολογήσει τις βασικές ανάγκες και το κόστος των υλικών και των εργασιών ώστε να επιλέξει τον τρόπο διάθεσης του χρηματικού επάθλου. Προτεραιότητα πιθανότατα να δοθεί στην προσβασιμότητα του χώρου και στην αγορά του ειδικά τροποποιημένου ποδηλάτου το οποίο θα φορτίζει ηλεκτρονικές συσκευές.
ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΕ ΔΡΑΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΚΛΙΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗ ΙΔΕΑΣ 2OY ΓΥΜΝΑΣΙΟY ΜΕΤΑΜΟΡΦΩΣΗΣ
ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ 2ο Γυμνάσιο Μεταμόρφωσης
ΟΝΟΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ -ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Β. Σπανός, A. Συρίγου, Δ. Τεκάτογλου
ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΑΝ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ ΤΗΝ ΙΔΕΑ Ο σχεδιασμός της ιδέας ξεκίνησε από τους μαθητές-μέλη της Περιβαλλοντικής ομάδας του σχ. έτους 2022-23.
Η προσπάθεια συνεχίστηκε από τους μαθητές-μέλη της Περιβαλλοντικής ομάδας του 2023-24, και ιδιαίτερα τους: Αναγνώστη Εβίνα, Γκινοσάτη Μαρία-Φανουρία, Καλαμπόκα Έμμα, Κοντογεώργου Σταυρούλα, Λυκουρέση Ευαγγελία, Μισυρλή Δέσποινα, Μπαντέ Μαρία, Νικούλης Χάρης, Σταματοπούλου Νιόβη, Χατζάρα Ακριβή, Χατζηκαπλάνη Ιωάννα, Χατζηκαπλάνη Φωτεινή, οι οποίοι ασχολήθηκαν με την επεξεργασία της ιδέας και τη διατύπωση της σχετικής πρότασης.
ΤΙΤΛΟΣ
Έξω από τους " τέσσερις τοίχους", μαθαίνουμε και δημιουργούμε με μικρότερο ενεργειακό αποτύπωμα!
ΣΕ ΠΟΙΟ ΥΠΑΡΚΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΑΠΟΤΥΠΩΜΑΤΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΠΑΝΤΑ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ; Η ιδέα μας απαντά κυρίως στο υπαρκτό πρόβλημα της υπερκατανάλωσης ενέργειας από μη ανανεώσιμους πόρους και στο αυξημένο φανερό ή κρυμμένο ανθρακικό αποτύπωμα.
Ο χώρος, που μας ενδιαφέρει, όπως είναι σήμερα.
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΙΔΕΑΣ
Η ιδέα μας έχει να κάνει με την αξιοποίηση του χώρου που συνορεύει και επικοινωνεί με το σχολείο μας.
Η πρότασή μας περιλαμβάνει:
• τη δημιουργία υπαίθριου χώρου δραστηριοτήτων - ""υπαίθρια τάξη"" που με τη λειτουργία της, κάποιες ώρες την εβδομάδα, θα μειώνει την κατανάλωση ενέργειας, αφού δε θα χρειαζόμαστε φώτα, ανεμιστήρες, θέρμανση κ.λ.π.
• την αισθητική αναβάθμιση του χώρου με φυτά που θα είναι ανθεκτικά, δε θα έχουν μεγάλες απαιτήσεις σε νερό και θα απορροφούν τη μεγαλύτερη δυνατή ποσότητα CO2.
• τη δημιουργία παρτεριών για καλλιέργεια εποχιακών λαχανικών που θα μπορούν να καταναλωθούν από τα μέλη της σχολικής κοινότητας ή να προσφερθούν στην τοπική κοινότητα και σε ευπαθείς ομάδες.
• την κατασκευή κομποστοποιητή για την αξιοποίηση των οργανικών απορριμμάτων που τώρα καταλήγουν στα σκουπίδια, αυξάνοντας τον όγκο τους και δυσκολεύοντας τη διαχείρισή τους.
• την αξιοποίηση της ηλιακής ενέργειας για τις λειτουργίες και την επίβλεψη του χώρου. Για να υπολογίσουμε το ανθρακικό αποτύπωμα του σχολείου από την κατανάλωση ηλεκτρικού ρεύματος χρησιμοποιήσαμε τους λογαριασμούς ρεύματος του σχολείου, την αποτύπωση των χώρων που η λειτουργία τους απαιτεί ενέργεια και τις ημέρες λειτουργίας του σχολείου μας ανά έτος. Υπολογίσαμε ότι η μέση ωριαία κατανάλωση ανά αίθουσα είναι 1 kWh. Εάν κάθε ένα από τα 9 τμήματα έκανε 4 ώρες το μήνα υπαίθριο μάθημα, συνολικά τα υπαίθρια μαθήματα θα ήταν 36 ώρες το μήνα! Η λειτουργία όλων των χώρων του σχολείου υπολογίστηκε σε 7 μήνες το χρόνο, έχοντας αφαιρέσει αργίες, εκδρομές, διακοπές κ.λπ.. Η λειτουργία της ""υπαίθριας τάξης"" θα μείωνε την ετήσια κατανάλωση ενέργειας κατά (1Χ4Χ9Χ7=252) 252 kWh! Υποθέσαμε ότι όλη η ενέργεια που χρησιμοποιείται προέρχεται από Φυσικό αέριο ( όπως συμβαίνει με τη θέρμανση του σχολείου). Από μελέτες του Ε.Μ.Π. και του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης, που βρήκαμε αναρτημένες στο διαδίκτυο, προσπαθήσαμε να υπολογίσουμε την παραγωγή CO2, χρησιμοποιώντας μια χαμηλή τιμή των 400g CO2 /kWh! Οι 252kWh παράγουν 252Χ0,4=100,8kg CO2. Άρα, "απλά βγαίνοντας από την τάξη" μειώνουμε το ανθρακικό μας αποτύπωμα κατά 100,8 kg CO2 ετησίως!
Παράλληλα, θα αυξηθεί η απορρόφηση του CO2 από δέντρα, αναρριχώμενα φυτά και θάμνους ( πχ τριανταφυλλιές), ενώ με τη διαδικασία της κομποστοποίησης, το μεγαλύτερο μέρος του άνθρακα που περιέχεται στην οργανική ύλη θα διατηρείται στο λίπασμα και δεν θα απελευθερώνεται στην ατμόσφαιρα.
Στάδια κατασκευής της μακέτας, εικόνες από τις δοκιμές λειτουργίας και η τελική μορφή της.
Το πρωτότυπο απεικονίζει τη δυτική όψη του σχολικού κτιρίου, μέρος της ταράτσας και το χώρο που μας ενδιαφέρει να αξιοποιήσουμε, σε κλίμακα 1:50. Η είσοδος από το σχολείο βρίσκεται στη Νοτιοανατολική πλευρά της μακέτας όπου διακρίνονται και τα σκαλιά. Στο χώρο αυτό υπάρχουν ήδη κάποια δέντρα και θάμνοι που, φυσικά, σκοπεύουμε να διατηρήσουμε και να περιποιηθούμε. Υπάρχει χώρος για να φυτευτούν λουλούδια και αναρριχόμενα φυτά και έχουμε προσθέσει παρτέρια για την καλλιέργεια εποχιακών φυτών και λαχανικών που θα μπορούμε να καταναλώσουμε ή και να διαθέσουμε. Ένας κομποστοποιητής έχει τοποθετηθεί στη δυτική πλευρά, προς τα κάγκελα που μας χωρίζουν από το 3ο Νηπιαγωγείο. Θα μας δώσει τη δυνατότητα να αξιοποιούμε τα οργανικά απορρίμματα, που τώρα πάνε στα σκουπίδια.
Στην Ανατολική πλευρά, κοντά στο σχολικό κτίριο, έχουμε διαμορφώσει ένα χώρο εργασίας με ξύλινους πάγκους και καθίσματα κάτω από το κιόσκι. Ο χώρος αυτός θα μπορεί να λειτουργεί για μαθήματα και δραστηριότητες κατά τη διάρκεια του σχολικού ωραρίου αλλά και πέρα από αυτό. Εδώ, δεν θα χρειαζόμαστε φώτα, καλοριφέρ, κλιματισμό ή ανεμιστήρες! Η κατανάλωση ενέργειας θα είναι πολύ περιορισμένη! Όταν χρειάζεται, θα μπορούμε να αξιοποιήσουμε την ηλιακή ενέργεια μέσω των φωτοβολταϊκών συστημάτων που θα εγκατασταθούν στην ταράτσα του σχολικού κτιρίου, σύμφωνα με σχετική μελέτη που έχει εγκριθεί από τον Δήμο Μεταμόρφωσης! Δοκιμάσαμε, με επιτυχία, το φωτισμό του χώρου μέσω των φωτοβολταϊκών, καθώς και τον έλεγχο του αυτόματου ποτίσματος.
Βίντεο: https://youtu.be/kfHmpuXbWpQ
ΤΙ ΚΙΝΗΣΕΙΣ ΕΓΙΝΑΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΥΣΗ ΤΗΣ ΙΔΕΑΣ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ Η/ΚΑΙ ΕΞΩ ΑΠΟ ΑΥΤΗΝ;
• Η ιδέα μας έχει αναρτηθεί στο blog της περιβαλλοντικής μας ομάδας.
• Έχει προβληθεί σε σχετική παρουσίαση στο χώρο του σχολείου, έχει συγκεντρώσει υπογραφές από μέλη της σχολικής κοινότητας και γείτονες και έχει υποβληθεί σαν αίτημα στο Δήμο Μεταμόρφωσης.
• Πρόσφατα, λάβαμε και επίσημα τη θετική απάντηση-έγκριση αξιοποίησης του χώρου που μας ενδιαφέρει! Σε συνάντηση με το Δήμαρχο της πόλης μας, ενημερωθήκαμε ότι υπάρχει σχέδιο ενεργειακής αναβάθμισης του σχολικού μας κτιρίου, που περιλαμβάνει, μεταξύ άλλων, την εγκατάσταση φωτοβολταϊκού συστήματος το οποίο θα μπορούμε να αξιοποιήσουμε και στο χώρο που σχεδιάζουμε!
ΣΕ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΠΟΥ ΚΕΡΔΙΣΕΙ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ ΠΩΣ ΑΚΡΙΒΩΣ
Σίγουρα, δεν θα τα αφήσουμε να πάνε χαμένα... Θα τα αξιοποιήσουμε με τον καλύτερο τρόπο για την υλοποίηση της ιδέας μας!
ΚΑΤΙ ΠΟΥ ΘΑ ΘΕΛΑΤΕ ΝΑ ΠΡΟΣΘΕΣΕΤΕ;
Το σχολείο μας είναι τυπικό δείγμα σχολικής αρχιτεκτονικής της Αττικής. Ένα παραλληλόγραμμο κτίριο με Βορειοανατολικό προσανατολισμό, εκτεθειμένο σε όλους τους ανέμους και στον έντονο ήλιο. Οι περισσότεροι λειτουργικοί του χώροι είναι προσανατολισμένοι ανατολικά και δεν υπάρχει φυσική σκίαση. Η ζέστη τα πρωινά, από τον Απρίλη και μετά, είναι έντονη και οι κουρτίνες δεν προσφέρουν αρκετή σκίαση! Αντίθετα, οι λίγοι χώροι με δυτικό προσανατολισμό, είναι ελάχιστα πιο δροσεροί τους καλοκαιρινούς μήνες και αρκετά πιο κρύοι το Χειμώνα. Φαίνεται λοιπόν ότι οι ανάγκες των χώρων του σχολείου σε θέρμανση και ψύξη δεν είναι ίδιες και αυτό σημαίνει σπατάλη ενέργειας, αφού το σύστημα θέρμανσης λειτουργεί ενιαία, ενώ στις αίθουσες υπάρχουν
ανεμιστήρες παλαιού τύπου και κάποια ελάχιστα κλιματιστικά που δεν μπορούν να ανταποκριθούν στις ανάγκες που έχουν προκύψει τα τελευταία χρόνια.
Όλοι εμείς, μαθητές και δάσκαλοι και όσοι απασχολούνται στο σχολείο, περνάμε καθημερινά 7-8 ώρες στους χώρους του. Οι περισσότεροι μένουμε σε διαμερίσματα και από τους ""τέσσερις τοίχους"" του διαμερίσματος μεταφερόμαστε στους ""τέσσερις τοίχους"" του σχολείου μας. Θέλουμε να βγούμε έξω!! Να έχουμε περισσότερη επαφή με τη φύση, να ζήσουμε μια άλλη μαθησιακή-διδακτική εμπειρία!
Η υλοποίηση της πρότασής μας, θα μας δώσει τη δυνατότητα, όταν οι συνθήκες το επιτρέπουν, να δράσουμε έξω από τους ""τέσσερις τοίχους"" μειώνοντας την ενεργειακή κατανάλωση του σχολείου μας για κάποιες ημέρες την εβδομάδα. Στην υπαίθρια τάξη που ονειρευόμαστε, θα μπορούν, εκτός από τα μαθήματα, να γίνονται σεμινάρια, δράσεις και εκδηλώσεις, παράλληλα με την κομποστοποίηση οργανικών απορριμμάτων και την καλλιέργεια εποχιακών φυτών!
Η ιδέα μας φαίνεται απλή στο σχεδιασμό! Δεν ισχυριζόμαστε ότι είναι εύκολη στην εφαρμογή, ούτε ότι ξαφνικά “ανακαλύψαμε τον τροχό”! Προσπαθούμε να οργανωθούμε, να αξιοποιήσουμε τις προσωπικές και ομαδικές μας δυνατότητες και να κερδίσουμε συνεργασίες. Στο σχεδιασμό και την κατασκευή του πρωτοτύπου συνεργαστήκαμε με τα τμήματα εικαστικών και τεχνολογίας του σχολείου μας με υπεύθυνους καθηγητές την κα Μ. Γαβαλά και τον κο Α. Σπαντιδάκη.
Η συμμετοχή στο Δίκτυο “μαθητές σε δράση για το κλίμα” μας κινητοποίησε, μας έδωσε την ευκαιρία να εξελίξουμε μια αρχική ιδέα, να πιστέψουμε περισσότερο σε αυτή, να της δώσουμε μια πιο ολοκληρωμένη μορφή και να μπούμε πιο δυναμικά στο κυνήγι της υλοποίησης.
ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΕ ΔΡΑΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΚΛΙΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗ ΙΔΕΑΣ 3OY ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΠΕΤΡΟΥΠΟΛΗΣ
ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ 3ο Γυμνάσιο Πετρούπολης
ΟΝΟΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ -ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Ξαναλάτου Βασιλική, Γαλάνης Μιχάλης
ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΑΝ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ ΤΗΝ ΙΔΕΑ ΒΑΣΙΛΕΙΟΥ ΜΑΡΙΑ, ΝΤΑΛΤΑΓΙΑΝΝΗ ΜΑΡΙΑ-ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ, ΚΥΡΙΑΚΟΥ ΠΟΛΥΞΕΝΗ, ΠΑΝΤΕΛΕΩΝ ΙΡΙΔΑΔΗΜΗΤΡΑ, ΠΑΓΟΥΝΑ ΜΥΡΣΙΝΗ, ΚΩΝΣΤΑΝΤΟΥΡΑΚΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ, ΠΡΟΒΙΔΑΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ, ΦΥΤΡΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ, ΣΠΑΓΑΚΟΣ ΙΑΣΟΝΑΣ, ΣΩΤΗΡΟΠΟΥΛΟΣ ΗΛΙΑΣ, ΧΑΡΙΣΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ, ΣΤΑΜΟΥΛΗΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ, ΣΕΪΝΤΗΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ, ΠΑΠΠΑ ΑΝΝΑ, ΠΑΠΑΜΑΡΚΟΥ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ, ΚΑΛΟΓΕΡΟΠΟΥΛΟΥ ΖΩΗ, ΚΙΟΣΣΕ ΒΑΣΙΛΙΚΗ, ΑΛΗΜΠΕΡΗ ΖΩΗ, ΡΑΠΤΑΚΗΣ ΑΓΓΕΛΟΣ, ΜΥΡΩΝΑΚΗ ΧΡΙΣΤΙΑΝΝΑ, ΠΑΠΑΚΥΡΙΑΖΗ ΚΥΡΙΑΚΗ, ΑΪΔΙΝΙΔΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ, ΒΟΥΛΓΑΡΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ, ΜΑΡΚΟΠΟΥΛΟΥ ΒΑΣΙΛΙΚΗ, ΜΑΔΕΝΤΖΙΔΗ ΘΕΟΔΩΡΑ, ΚΥΝΗΓΑΛΑΚΗ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ, ΠΕΤΡΑΚΟΥ ΣΟΦΙΑ, ΧΑΤΖΗ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ
ΤΙΤΛΟΣ
Οικολογικές Βρύσες
ΣΕ ΠΟΙΟ ΥΠΑΡΚΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΑΠΟΤΥΠΩΜΑΤΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΠΑΝΤΑ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ; Μετά από έρευνα που έκανε η περιβαλλοντική ομάδα του σχολείου μας, παρατηρήθηκε ότι μεγάλο ποσοστό των μαθητών αγοράζουν καθημερινά πλαστικά μπουκάλια μιας χρήσης και αποφεύγουν να πιούν νερό από τη βρύση. Ο λόγος ήταν πως πολλά παιδιά έρχονται σε επαφή με τις βρύσες ακουμπώντας το στόμα τους. Με τη βοήθεια του κυλικείου καταγράφηκε ότι καταναλώνονται περίπου 200 μπουκάλια των 500 ml την εβδομάδα. Εφόσον ένα μπουκάλι ισοδυναμεί με 82g CO2 (πηγή: WWF), αν υποθέσουμε ότι σε μια σχολική χρονιά καταναλώνουμε περίπου 7.000 μπουκάλια, τότε καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι το σχολείο μας κάθε χρόνο επιβαρύνει το περιβάλλον με 575Kg CO2. Οι μαθητές παρατηρήσαμε πως το ποσοστό αυτό είναι αρκετά μεγάλο και προσπαθήσαμε να βρούμε μια εναλλακτική λύση προκειμένου να μειωθεί η χρήση πλαστικού.
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΙΔΕΑΣ Μετά από πολλή σκέψη καταλήξαμε στην εγκατάσταση δύο αναβλυζόμενων βρυσών, δύο κοινών βρυσών και δύο όπως παρουσιάζονται στην κατασκευή.
Η κατασκευή αυτή είναι μία πρωτότυπη ιδέα από τα παιδιά που συμμετέχουν στο πρόγραμμα του WWF ""Μαθητές σε δράση για το κλίμα, η οποία μοιάζει με ψύκτη στον οποίο τα παιδιά δεν έχουν άμεση επαφή με το στόμα τους. Η συγκεκριμένη κατασκευή αποτελείται επίσης από αισθητήρες κίνησης και ενσωματωμένα φίλτρα που διατηρούν το νερό καθαρό. Επιπλέον, για να κάνουμε τον χώρο πιο ελκυστικό για τα παιδιά θα προσθέσουμε και LED lights γύρω από τις βρύσες. Τέλος, για
να είναι ενήμεροι οι μαθητές, δίπλα από τις βρύσες θα προστεθεί και ένας πίνακας ανακοινώσεων της περιβαλλοντικής ομάδας.
Οι "Οικολογικές Βρύσες" έχουν ως βασικό στόχο να προσελκύσουν τους μαθητές, ώστε να πίνουν νερό από αυτές.
Βίντεο: https://youtu.be/7uOtFAZJ5Oo
Επιπλέον σκεφτήκαμε να προσθέσουμε τραπεζάκια κοντά στις βρύσες, ώστε το περιβάλλον να γίνει πιο όμορφο. Ακόμα, θα υπάρχουν led lights. Ο φωτισμός τους, όπως και του χώρου, θα τροφοδοτούνται από φωτοβολταϊκό. Επίσης, οι βρύσες είναι οι δύο αναβλύζουσες και δύο κανονικές. Επιπλέον, δίπλα θα υπάρχει μία με φωτοκύτταρο, για να βγάζει νερό με ευκολία και δε θα υπάρχει πρόσβαση με το στόμα. Κοντά στις βρύσες θα υπάρχει κάδος ανακύκλωσης κι ένας πίνακας ανακοινώσεων της περιβαλλοντικής ομάδας.
ΤΙ ΚΙΝΗΣΕΙΣ ΕΓΙΝΑΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΥΣΗ ΤΗΣ ΙΔΕΑΣ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ
ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ Η/ΚΑΙ ΕΞΩ ΑΠΟ ΑΥΤΗΝ;
• Παρουσίαση της ιδέας αρχικά στην περιβαλλοντική ομάδα και στη συνέχεια σε όλους τους μαθητές και στο σύλλογο διδασκόντων.
• Δόθηκαν ερωτηματολόγια για τη βελτίωση της ιδέας και οι απαντήσεις λήφθηκαν υπόψιν
ΣΕ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΠΟΥ ΚΕΡΔΙΣΕΙ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ ΠΩΣ ΑΚΡΙΒΩΣ ΘΑ
ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΕΤΕ ΤΟ ΧΡΗΜΑΤΙΚΟ ΕΠΑΘΛΟ;
Το κόστος υλοποίησης είναι 1700 -2000 ευρώ περίπου σύμφωνα με έρευνα αγοράς. Με το έπαθλο θα γίνει η υλοποίηση της ιδέας.
ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΕ ΔΡΑΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΚΛΙΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗ ΙΔΕΑΣ 4OY ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΕΤΑΜΟΡΦΩΣΗΣ
ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ 4ο Γυμνάσιο Μεταμόρφωσης
ΟΝΟΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ -ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Ευκρατίδου Λίλα, Σκυλοδήμου Νάντια
ΟΝΟΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΑΝ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ ΤΗΝ ΙΔΕΑ Αλιμπέρτη Αλεξία, Αναγνώστου Θοδωρής, Γεωργοπούλου Ελένη, Γκούτσε Σάρα, Γρυλωνάκη Χριστίνα, Δανιήλ Ελευθερία, Δημητριάδης Νικόλας, Δρακοπούλου Αθηνά, Ζήση Χριστίνα, Ιωσηφίδου Ιωσηφίνα, Καλογεροπούλου Αντωνία, Καπελλαρή Νάγια, Κοντοθεοδώρου Μυρτώ, Κουκούτση Λυδία, Κωστόπουλος Γιάννης, Μακρυγιάννης Νικόλας, Μαλτέζου Μαρία, Μαυρίδη Παναγιώτα, Μονιώδη Ελένη, Μπεερδούση Ολγα, Νταλταγιάννης Γιάννης, Ορφανάκου Ισαβέλλ
ΤΙΤΛΟΣ
Οικο-εκπρόσωποι σε δράση
ΣΕ ΠΟΙΟ ΥΠΑΡΚΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΑΠΟΤΥΠΩΜΑΤΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΠΑΝΤΑ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ; Στην υπερβολική κατανάλωση ηλεκτρικού ρεύματος
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΙΔΕΑΣ Μετά την αυτοψία και τα ερωτηματολόγια που απηύθυναν οι μαθητές σε συμμαθητές τους, καθηγητές και Διεύθυνση, αποφάσισαν ότι εκεί που θα μπορούσαν να επέμβουν δραστικότερα για τη μείωση του ανθρακικού αποτυπώματος είναι η άσκοπη χρήση του ηλεκτρικού ρεύματος. Οι ομάδες των μαθητών διαπίστωσαν ότι πάρα πολύ συχνά σε άδειες αίθουσες, παραμένουν ανοιχτά φώτα και ηλεκτρονικές συσκευές. Το πρόβλημα είναι εντονότερο με τους ανεμιστήρες, καθώς οι διακόπτες τους βρίσκονται μακριά από την έξοδο και συχνά οι εκπαιδευτικοί που έχουν εφημερία μέσα στη βιασύνη τους και οι μαθητές από αμέλεια ή αδιαφορία δε σβήνουν. Εκτός από την ώρα των διαλειμμάτων, η άσκοπη αυτή κατανάλωση γίνεται και στις ώρες που οι μαθητές κάνουν μάθημα σε άλλο χώρο (γυμναστική, πληροφορική, φυσική, τεχνολογία, γαλλικά).
Οι μαθητές ρώτησαν τον καθηγητή της φυσικής τους και έκαναν αναζήτηση στο διαδίκτυο και βρήκαν ότι ο ανεμιστήρας της τάξης τους καταναλώνει περίπου 100 W την ώρα και εκλύει 55 gr CO2. Κάτι αντίστοιχο συμβαίνει και με τις 18 λάμπες φθορίου που χρησιμοποιούνται για τον φωτισμό της αίθουσας και οι οποίες καταναλώνουν 36 watt (36 X 18 = 648 watt). Αποφάσισαν ότι αυτό που λείπει για να διορθωθεί η κατάσταση αυτή και οι μαθητές να αποκτήσουν οικολογικούς αυτοματισμούς δεν είναι η απλή ενημέρωση, καθώς αυτή έχει δοκιμαστεί από τις πρώτες κιόλας τάξεις του δημοτικού.
Πρότειναν λοιπόν την καθιέρωση του θεσμού του οικο-εκπροσώπου: δύο για κάθε τμήμα, που θα εκλέγονται από τους μαθητές. Οι οικο-εκπρόσωποι θα προτείνουν στο τμήμα τους μέτρα και δράσεις για την υιοθέτηση οικολογικής συμπεριφοράς. Τα τμήματα που θα έχουν τα καλύτερα αποτελέσματα θα βραβεύονται κάθε χρόνο και το έπαθλο θα είναι μία ημερήσια εκδρομή. Εστιάζοντας στη σπατάλη του ηλεκτρικού ρεύματος και αναζητώντας τρόπους αντικειμενικής αξιολόγησης των αποτελεσμάτων, πράγμα που πιστεύουν θα δώσει ένα επιπλέον κίνητρο στους μαθητές, κατέληξαν στην εγκατάσταση μετρητών κατανάλωσης ηλεκτρικού ρεύματος του τμήματος.
Ρωτήσαμε ηλεκτρολόγο και τους φυσικούς του σχολείου, διαπιστώσαμε ότι οι τάξεις ανά τρεις έχουν κοινή ηλεκτρολογική γραμμή, και αποφασίσαμε να ομαδοποιήσουμε τα τμήματα, ανάλογα με τη γραμμή ρεύματός τους. Αποφάσισαν να εγκαταστήσουμε ένα μετρητή κατανάλωσης ενέργειας σε κάθε ομάδα τμημάτων. Ζητήσαμε από τον Δήμο τους λογαριασμούς ρεύματος της σχολικής μας μονάδας και διαπιστώσαμε ότι η κατανάλωση μας ήταν υπερβολική. Έχουμε σκοπό να ζητήσουμε να μας διαθέσει το ποσό που θα εξοικονομήσουμε από τη μείωση της κατανάλωσης ρεύματος (συγκρίνοντας με τους αντίστοιχους λογαριασμούς της προηγούμενης χρονιάς), για τη χρηματοδότηση του επάθλου των νικητών. Το έπαθλο αυτό πιστεύουμε θα αποτελέσει ένα σημαντικό κίνητρο για την προσπάθεια μείωσης της σπατάλης του ηλεκτρικού ρεύματος.
Στη συνέχεια οι μαθητές του Β1 που συμμετέχουν στο πρόγραμμα αυτό προχώρησαν στις εκλογές οικο-εκπροσώπων και ξεκίνησαν την επεξεργασία πλάνου δράσης για τη μείωση του ανθρακικού τους αποτυπώματος.
Αποφάσισαν καταρχάς την εγκατάσταση καρτοδιακοπτών, που επιτρέπουν το άναμμα του ή το σβήσιμο σε όλες τις συσκευές και τα φώτα της αίθουσας. Αρχικά, τη μαγνητική κάρτα θα την έχει κάποιος από τους οικο-εκπροσώπους και στη συνέχεια, εάν γενικευθεί η χρήση τους, οι καθηγητές. Επίσης, αποφάσισαν να τοποθετήσουν μπεζ βαμβακερές κουρτίνες διότι το βαμβακερό ύφασμα μπλοκάρει τις ακτίνες του εκτυφλωτικού ήλιου που συχνά μας αναγκάζει να ανάβουμε τα φώτα και ταυτόχρονα αφήνει το φως να διαπεράσει στον εσωτερικό χώρο. Συνδυαζόμενος με τις υπάρχουσες κουρτίνες συσκότισης, δημιουργούν επίσης μία επιπλέον μόνωση για το κρύο και τη ζέστη.
Στη συνέχεια επικεντρώθηκαν στον εξωτερικό χώρο. Εκεί, τα φώτα του προαυλίου που είναι ανοιχτά για λόγους ασφαλείας αποφάσισαν να αντικατασταθούν από ηλιακά φωτιστικά δρόμου.
Τέλος, αποφάσισαν τη δημιουργία ενός μικρού αλσυλλίου σε χώρο ανεκμετάλλευτο του σχολείου για εξισορρόπηση του ανθρακικού τους αποτυπώματος. Πρότειναν τη φύτευση κωνοφόρων δέντρων λόγω της μεγάλης έκκλησης οξυγόνου των δέντρων αυτών.
Στις φωτογραφίες απεικονίζονται τα βασικά στάδια της δράσης μας : μετρητής κατανάλωσης ενέργειας, καρτοδιακόπτης, βαμβακερές ανοιχτόχρωμες κουρτίνες, ηλιακά φωτιστικά δρόμου, δεντροφύτευση. Φυσικά, ο μετρητής δε θα βρίσκεται εντός της αίθουσας αλλά στον ηλεκτρολογικό πίνακα, τον τοποθετήσαμε εντός της αίθουσας για να μπορέσουμε να τον δείξουμε. Επίσης, ο καρτοδιακόπτης θα είναι πολύ μικρότερος, χρειάστηκε να έχει τέτοιο μέγεθος στη μακέτα για να μπορέσουμε να κάνουμε τη σύνδεση. Τέλος, εάν μόνο το τμήμα Β1 κάνει δεντροφύτευση, το μέγεθος του κήπου που θα δημιουργηθεί αναλογικά με τον προαύλιο χώρο θα είναι μικρότερο, του δώσαμε τις διαστάσεις αυτές για αισθητικούς λόγους.
Βίντεο: https://bit.ly/3x1KPjd
ΤΙ ΚΙΝΗΣΕΙΣ ΕΓΙΝΑΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΥΣΗ ΤΗΣ ΙΔΕΑΣ ΣΤΗ
ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ Η/ΚΑΙ ΕΞΩ ΑΠΟ ΑΥΤΗΝ;
• Συνεργασία με καθηγητές άλλων ειδικοτήτων (πληροφορικής, φυσικής, μαθηματικών).
• Συνεργασία και ενημέρωση των γονιών των μαθητών.
• Ενημέρωση του Δήμου.
• Σκοπεύουμε να αναρτήσουμε τη δράση στην ιστοσελίδα του σχολείου και να την παρουσιάσουμε στο αναμνηστικό λεύκωμα των μαθητών.
ΣΕ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΠΟΥ ΚΕΡΔΙΣΕΙ Η ΙΔΕΑ ΣΑΣ ΠΩΣ ΑΚΡΙΒΩΣ ΘΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΕΤΕ ΤΟ ΧΡΗΜΑΤΙΚΟ ΕΠΑΘΛΟ;
Εάν κερδίσουμε το βραβείο, αρχικά θα αγοράσουμε τους μετρητές κατανάλωσης ενέργειας. Σύμφωνα με τις προσφορές που πήραμε από δύο καταστήματα με ηλεκτρολογικό υλικό αυτοί θα μας κοστίσουν περίπου 400 ευρώ. Το κόστος εγκατάστασης θα είναι μικρό γιατί θα απευθυνθούμε σε ηλεκτρολόγο του Δήμου.
Στη συνέχεια θα αγοράσουμε καρτοδιακόπτες για όλα τα τμήματα. Το κόστος τους είναι περίπου 600 ευρώ.
Για την τοποθέτηση ηλιακών φωτιστικών δρόμου (3) στον προαύλιο χώρο το κόστος είναι 90-100 ευρώ χωρίς τον ιστό και 200 με τον ιστό (για ύψος 2 μέτρα).
Οι κουρτίνες για τις διαστάσεις των παραθύρων 1,80Χ2,80 μαζί με κουρτινόξυλα θα κοστίσουν περίπου 200 ευρώ.
Τέλος, θα προσπαθήσουμε να δημιουργήσουμε τον κήπο με τα κωνοφόρα του οποίου το κόστος θα εξαρτηθεί από τον αριθμό των δενδρυλλίων που θα φυτέψουμε.