Ørmelen Barnehage - Årsplan 2018/22

2018/22

Ã…RSPLAN

Årsplan

VÅR VISJON

Denne årsplan bygger på Lov om barnehager, Rammeplan for barnehagen, kommunale planer og vedtekter. Årsplanen varer fra august 2018 til juli 2022. Den lages for en lengre periode for å sikre en helhetlig god organisasjonsutvikling og langsiktig kvalitet. Årsplanen beskriver «grunnmuren» i barnehagens innhold, hva vi gjør og hvorfor vi handler som vi gjør. Den vil fungere som et levende dokument som skal brukes aktivt når vi skal planlegge, dokumentere og vurdere vårt pedagogiske arbeid. Det vil bli utarbeidet planer som beskriver hvordan vi arbeider med tiltakene som er fastsatt i årsplanen.

ÅRSPLANEN HAR FLERE FUNKSJONER: • Arbeidsredskap for personalet for å styre det pedagogiske arbeidet i en bevisst og uttalt retning.

• Utgangspunkt for foreldrenes mulighet til å kunne påvirke barnehagens innhold.

• Informasjon om barnehagens innhold og arbeid til eier, politikere, kommune, barnehagens samarbeidspartnere og andre interesserte.

• Grunnlag for kommunens tilsyn med barnehagen.

Denne årsplan er fastsatt av barnehagens samarbeidsutvalg 26.06.18.

God lesning!

Visjonen er vår ledestjerne. Den fungerer som en helhetlig rød tråd i vårt pedagogiske arbeid, og er nært knyttet opp mot våre grunnleggende verdier og satsningsområder. Den gir oss en felles pedagogisk tenkning, og en drivkraft til å utvikle god kvalitet.

Det handler om å se hvert enkelt barn og dets muligheter. Å finne ut av barnets t­anker, følelser, hva som gir barnet i­ndre ­motivasjon og mestring. Vi ønsker å ­arbei­de mulighetsorientert, slik at barnet selv har mulighet til å påvirke hvordan virkelig­heten skal være. Vi ønsker å legge til rette for å stimulere barnets nysgjerrighet, oppdagerlyst og skaperglede. Vi vil arbeide for å skape gode læringsvilkår der vi kan undre oss og forske sammen med barnet.

Om det ikke finnes en gnist som tenner barnets sjel, så blir det uten forståelse.»

Loris Malaguzzi

side 2 / Årsplan Ørmelen Barnehage 2018 - 2022

Planlegging, dokumentasjon og vurdering

Gjennom pedagogisk dokumen­tasjon har vi ­mulighet til å se ­barnet på nytt – om og om igjen – og vi gjør oss synlige for oss selv» Hillevi Lenz Taguchi

PLANLEGGING

VURDERING

Vi planlegger aktiviteter i henhold til årsplan og ­Rammeplan for barnehagen. I planleggingen tar vi ­utgangspunkt i barnets modenhet, interesser og ­erfaring.

God ­planlegging kan bidra til bedre kvalitet, og en gjennom­tenkt og hensikts­­messig bruk av barne­hagens ressurser. Vi ønsker å ­sette SMARTE (Spesifikke, ­Motiverende, Ambisjonsrike, ­Relevante, Tidsbestemte, Enkle) mål, og finne ut hvordan vi skal gå frem for å nå disse målene. Det er viktig for oss å gi rom for barns medvirkning, spontanitet og utforskertrang. Vi vil derfor ha lite fastlåste planer for å kunne møte barnet der det er. Veien blir til mens vi går, og det er selve ­prosessen barnet er inne i som er det viktigste.

Systematisk vurderingsarbeid er med på å bidra til at vi er en barnehage i stadig utvikling. Vårt vurderingsarbeid ­bygger på refleksjoner og diskusjoner i hele personalgruppen. Vi vil ha et kritisk blikk og vurdere vår praksis ­kontinuerlig i alle hverdagssituasjoner og i vår møte­ virksomhet. Det er viktig å vurdere underveis slik at det er mulig å justere innholdet i planleggingen.

Det legges langsiktige planer for endring- og utviklings­ arbeid som skal skje i personalgruppen. Systematisk arbeid over lengre tid vil øke sjansen for å lykkes med implemen­teringen av ny kunnskap til ny pedagogisk praksis.

DOKUMENTASJON Dokumentasjonen skal synliggjøre vår pedagogiske praksis for barn, foreldre, ansatte og andre. Dette kan skje ved bruk av bilder, videoer, skrifter, tekstskapinger, praksis­fortellinger, observasjoner, skisser og utstillinger.

Vi har egne dokumentasjonsvegger inne og ute hvor vi synliggjør våre ­prosjekter, og de læringsprosessene som skjer. For å sikre barns medvirkning får barnet være med å lage ­dokumentasjon og ha samtaler rundt denne. ­Dokumentasjonen skal være tilgjengelig for barnet.

Pedagogisk dokumentasjon står sentralt i Reggio ­Emilia ­filosofien. Pedagogisk dokumentasjon handler om at vi synli­gjør vår egen praksis, og kritisk forsøker å forstå ­denne. Vi ønsker å finne svaret på hvorfor vi handler som vi gjør, og tilegne oss ny kunnskap som kan føre til nye­ ­måter å handle på. Gjennom gode refleksjoner kan vi også få en forståelse av barnet, og de kreative prosess­ ene i barns tenkning og handling. Det er viktig at vi ­gransker oss selv slik at barnet ikke blir et studieobjekt. Ut fra pedagogisk dokumentasjon kan vi endre våre planer.

Barnet får utdelt en egen perm som følger barnet alle ­årene det går i barnehagen. Permen skal synliggjøre barnets ­arbeid, og hvordan det tilegner seg kunnskap. Dette vil bidra til å gi barnet en tydeligere identitet.

Relevante spørsmål i vurderingen før en planlegger eller iverksetter nye tiltak, kan være: • Hva er målsettingen?

• Har vi nådd målsettingen?

• Hva er årsakene til at vi har nådd/ikke nådd våre mål?

• Hvilke resultater har vi oppnådd?

• Hvilke tiltak bør iverksettes for å nå målene?

• Hva er begrunnelsen for å iverksette tiltakene?

• Hva skal prioriteres?

• Hva vil gi størst effekt?

• Hvor mye ressurser kreves for å gjennomføre tiltakene?

Vi vil åpne opp for at våre vurderinger blir tilgjengelig for andre. Dette vil gi oss flere perspektiver inn i vurderingsprosessen, og føre til en god debatt om barnehagens mål, innhold, oppgaver og kvalitet. Vurdering av andre skjer i vår barnehage gjennom: • Barnesamtaler • Foreldresamtaler • Foreldremøter • Foreldrerådsutvalg (FAU) • Samarbeidsutvalg (SU) • Årlig brukerundersøkelse • Samtale med vikarer og personer utplassert i praksis VGS, Nord Universitetet, Møllegata, NAV Vurderinger som vi får tar vi på alvor. Disse kan føre til at vi endrer vår praksis for å utvikle bedre kvalitet.

Årsplan Ørmelen Barnehage 2018 - 2022 / side 3

DANNING, OMSORG, LEK, LÆRING DANNING Danning er en livslang prosess som skjer i samspill med omgivelsene. Gjennom danning overføres verdier, normer, tanker og handlingsmåter. I samspill med andre utvikler barnet sin identitet og selvstendighet. I barnehagen møter barnet andre barn og voksne med ulik bakgrunn, kultur og religion, og lærer å se seg selv i en større sammenheng.

Vi vil støtte barnet i dets danningsprosess ved å legge til rette for barnets interesser og behov, og bidra til at barnet utvikler kunnskaper og ferdigheter som de kan bruke i møte med omgivelsene. Vi ønsker å synliggjøre og fremheve mangfoldet vi har blant oss. Vi lærer barnet om viktige verdier som medmenneskelighet, anerkjennelse, respekt og toleranse. Vi vil fremme sosial kompetanse, og øve på høflighet i det daglige. Slik legges grunnlaget for at barnet tar gode valg for seg selv og andre.

Det man hører glemmer man, Det man ser husker man, Det man gjør forstår man.»

Loris Malaguzzi

OMSORG Tilstedeværelse, respekt, trygghet, raushet Hverdagen vår skal være preget av omsorg, dette er en viktig forutsetning for barnets utvikling og læring. Omsorgen handler både om relasjoner mellom personalet og barn, og omsorg mellom barna. Vi skal være tilstedeværende, rause voksne som møter barnets behov. Hvert barn skal bli møtt med tillit, respekt og anerkjennelse.

Vi skal være sensitive på barnets utrykk, og gi nærhet og varme på barnets premisser. Ved å dele barna inn i mindre grupper vil vi skape trygge omsorgsarenaer der lek og læring får gode vilkår. Når et trygt fang er tilgjengelig er det lettere å ta sjanser, kaste seg ut i leken og gjøre nye erfaringer. I vårt arbeid

side 4 / Årsplan Ørmelen Barnehage 2018 - 2022

med omsorg vil vi ha fokus på 4 grunnleggende verdier: Tilstedeværelse, respekt, trygghet og raushet. Det er vår oppgave å lære hvert enkelt barn å kjenne, slik at vi kan gi best mulig omsorg.

LEK Leken er et sentralt element i barnets liv og vi ønsker at den skal ha gode vilkår. Vi ønsker derfor å tilrettelegge for en hverdag som gir tid og rom for leken. Leken har egenverdi for barnet. Den gir også næring til læring. Gjennom lek legges grunnlaget for gode relasjoner på tvers av alder, språklig og kulturell ulikhet. Barnet lærer grunnleggende sosiale ferdigheter som empati, samarbeid, konfliktløsning, selvhevdelse, selvkontroll og ansvarlighet. Leken skal skje på barnets premisser, men vi skal være tilstedeværende og observante. Vi ønsker å verne om og bidra til å videreutvikle leken. Vi skal hjelpe barn som sliter med å komme inn i lek, og støtte barnets lekeinitiativer.

Vårt lekemiljø er stadig i endring, dette fordi vi innreder rom basert på barnas interesser. Vi arbeider med å skape rom som innbyr til utforsking, lek og skapende aktiviteter. Vi gir mulighet for rom-i-rommet løsninger og lager spennende lekesoner. Rommene inneholder et godt utvalg materialer som er oversiktlig plassert og tilgjengelige for barnet. Vi har plukket vekk mange plastleker, og tilbyr i stedet gjenbruksmateriell som stimulerer barnets fantasi og kreative lek. Av og til liker vi å overraske barna som kommer inn døra på morgenen med noe helt nytt i lekemiljøet.

LÆRING Grunnlaget for læring legger barnet selv, det er vår oppgave å fange opp barnets vitebegjær og vekke dets nysgjerrighet, «finne gnisten». Vi er observante på barnets utrykk, og tar barnets spørsmål og undringer på alvor. Vi setter barnets nysgjerrighet i fokus og blir gjerne med det på en forskerferd. Vi ønsker å gi barnet ulike erfaringer slik at det kan se sammenhenger og komme frem til et eller flere svar selv. Vi vil legge til rette for et godt læringsmiljø som stadig er i utvikling og endring. Ved å dele inn barna i mindre grupper legger vi forholdene til rette for god læring. Vi deler barn inn etter alder, lekegrupper og språkgrupper. Vi har valgt å arbeide med et felles årstema, og driver prosessbasert prosjektarbeid i tråd med barnas interesser.

Dannelse er det som er igjen etter at vi har glemt alt vi har lært.» Ellen Key

REGGIO EMILIA FILOSOFI Reggio Emilia filosofien står for en pedagogisk retning som bygger på en sterk tro på menneskets muligheter, og med en dyp respekt for barnet. Her er en overbevisning om at barnet fødes rikt og intelligent, med en sterk kraft til å utforske verden.

I Reggio Emilia filosofien snakker vi om «de tre pedagogene»: 1. Barnet i samspill med andre barn: ­barna inspirerer, støtter, veileder og lærer av hverandre 2. Den voksne i samspill med barnet: den voksne stimulerer og blir stimulert av barnets nysgjerrighet, oppdagerlyst og skaperglede 3. Det fysiske miljøet som inspirerer ­barnet til kommunikasjon, lek, læring og utforsking.

Reggio Emilia filosofien sier at et barn er født med 100 språk, men blir frarøvet 99 av dem. I dette ligger at barnet uttrykker og lærer på ulike måter. Vi vil ikke servere barnet ferdige løsninger, men hjelpe det til selv å oppfatte og forstå gjennom aktiv undersøkelse og utforsking. Dette krever at vi må tørre å ikke vite hvor «veien ender».

Slik kan vi gi barnet tid og mulighet til å ­reflektere. Vi vil være åpen og nysgjerrig for nye perspektiver, og bruke ulike fagfelt for å få flere innfallsvinkler til et tema. Da får barnet utrykke seg gjennom mange språk, og vi får et mangfold av bilder, fortellinger og konstruksjoner som hjelper barnet i dets læringsprosess. Ved å se på barnet som kompetent og rikt ønsker vi at barnet får utforske og oppdage verden, skape sin egen kunnskap og identitet sammen med andre barn og voksne.

BARNS MEDVIRKNING Reggio Emilia filosofien er bygget på demokrati og dialog.

Vi driver en lyttende pedagogikk, og lærer barnet viktig­ heten av å lytte til og ha respekt for andres tanker. På ­denne måten tar barnet del i en demokratisk virksomhet hvor de får erfare at deres tanker og meninger er betydningsfulle for felleskapet.

Vi vil gi rom for at barnet får reell medvirkning i sin hverdag.

Barnet er kompetent og i stand til å se ulike muligheter og finne egne løsninger. Barnet kan ofte ha helt andre innfallsvinkler enn voksne, slik at deres meninger og forslag kan være lærerike for oss. Vi ønsker å fange opp alle barnets utrykk. Vi skal vise respekt, anerkjennelse, lytte, tolke og forstå barnet. Vi skal være tilstedeværende voksne som ser hva som opptar barnet. Vi vil være åpne for barnets undringer, stiller spørsmål og spinner videre på barnets funderinger. Medvirkningen blir ulik ut fra barnets modenhet og alder. Barnet skal i stor grad få medvirke i sin hverdagssituasjon. På morgenmøte blir barna og personalet enige om hva som skal være dagens innhold og hvordan dagen skal organiseres. Årstema og prosjektarbeid er styrt etter barnas interesser og innspill. Vi har egen husmus ordning som hjelper til med servering av mat, og egen kokkeskole hvor barna får kunnskap om mat og får hjelpe til å ­tilberede maten. I forbindelse med overgang mellom storbarns­ avdelingene holdes barnesamtale der barnet får fortelle litt om seg selv og sitt behov. Når en kommer inn på en avdeling skal det fysiske miljøet gjenspeiles av hva som opptar barna.

Årsplan Ørmelen Barnehage 2018 - 2022 / side 5

7 FAGOMRÅDER Rammeplan for barnehagen beskriver syv fagområder for å sikre et ­variert og allsidig pedagogisk innhold i barnehagetilbudet. Arbeidet med ­fag­områdene er tilpasset barnets alder, modenhet, interesser, barnegruppens sammen­setning og øvrige forutsetninger. Dette for å skape progresjon og kvalitet ved det pedagogiske arbeidet vi gjør. Hvert fagområde d ­ ekker et vidt læringsfelt, og fagområdene vil ­sjeldent arbeides med isolert. ­Flere fagområder vil være ­representert i et og samme prosjekt hos oss. ­Fagområdene vil også komme frem under våre arrangement.

side 6 / Årsplan Ørmelen Barnehage 2018 - 2022

Kommunikasjon, språk og tekst SMÅBARN

STORBARN / SKOLESTARTERE

• Undring og utforsking

• Undring og utforsking

• Aktiv bruk av språk

• Aktiv bruk av språk

• Stimulere til samtale

• Stimulere til samtale

• Ordbenevning

• Ordbenevning

• Konkretisering av ord

• Konkretisering av ord

• Tegn til tale

• Tegn til tale

• Bruk av bildekort

• Bruk av bildekort

• Alfabetet på vegg

• Alfabetet på ulike språk på vegg

• Lek med språk, lyd og rytme

• Lek med ulike språk, lyd og rytme

• Samlingsstund

• Samlingsstund

• Høytlesning

• Høytlesning

• Bøker

• Bøker

• Eventyr og fortellinger på ulike språk

• Eventyr og fortellinger på ulike språk

• Sanger på ulike språk

• Sanger på ulike språk

• Rim og regler

• Rim og regler

• Gloselister

• Gloselister

• Språkplakater

• Språkplakater

• Bibliotekbesøk

• Bibliotekbesøk

• Samisk uke

• Samisk uke • Tekstskaping

SKOLESTARTERE

• Dino samling

• Skoleforberedende­ aktiviteter

• Språkgruppe • Barnesamtaler

• Gjenkjenne bokstaven sin • Skrive navnet sitt • Kjenne til eget etternavn • Kjenne til egen fødselsdato • Kunne presentere seg selv til andre mennesker • Lesevenn • Lydbok • Musikk og dramaprosjekt

Årsplan Ørmelen Barnehage 2018 - 2022 / side 7

Kunst, kultur og kreativitet SMÅBARN

STORBARN / SKOLESTARTERE

• Undring og utforsking

• Undring og utforsking

• Støtte og stimulere barnas kreativitet og fantasi

• Støtte og stimulere barnas kreativitet og fantasi

• Oppleve skaperglede ved bruk av ulike materiell og teknikker

• Oppleve skaperglede ved bruk av ulike materiell og teknikker

• Gjenbruk av materialer

• Gjenbruk av materialer

• Dramatisering og rollespill

• Dramatisering og rollespill

• Musikk og sang fra ulike land

• Musikk og sang fra ulike land

• Instrumenter

• Instrumenter

• Rytme og dans

• Rytme og dans

• Eventyr og fortellinger fra ulike land

• Eventyr og fortellinger fra ulike land

• Rim og regler

• Rim og regler

• Sangleker

• Sangleker

• Tradisjonelle barneleker

• Tradisjonelle barneleker

• Utkledning

• Utkledning

• Fellessamling

• Fellessamling

• Kunstuker

• Kunstuker

• Utstilling

• Utstilling • Bearbeide følelser og ­inntrykk gjennom skapende aktiviteter

SKOLESTARTERE • Fotoprosjekt • Musikk og dramaprosjekt • Poesi

• Refleksjon over kunst • Landart • Tekstskaping • Teaterbesøk • Kino • Besøke SNK • Øve på å stå foran publikum

side 8 / Årsplan Ørmelen Barnehage 2018 - 2022

k k i n k e t g , miljø o

Natur

RTERE OLESTA RN / SK

STORBA

E TARTER

SKOLES

annlek nø- og v S • king og utfors RN • Natursti • Undring SMÅBA , g n e rr te digitale ulike king • Bruk av • Turer i og utfors g jø n s ri g d o n g • U verktøy fjell, sko et g nærmiljø er, i ls r e v re ng, dyr o u le T p • aturop eLivets ga rf N • • æ r, v e g ls o e er turpplev mennesk er erfare na • Naturo e værtyp k li r u e n re e a hotell erf nom • Insekts ha ha g g o o å å p p ne • Ta vare r naturen • Ta vare r naturen • Årstide respekt fo respekt fo ulike på på • Bruk av y etter seg etter seg er, verktø p • Rydde a • Rydde k s d e r ­ iner ­turdager turdager og mask g g a a d d n n ring • Ruske • Ruske ering • Snekke kildesort kildesorg g o o k k ru ru b b ment • Gjen • Gjen • Eksperi g o rg tu n a ­ n teri på Mære • Bruk av materiell • Besøk s natur- og le v o a k k s s ru k gjenbruk • B liv ll ­landbru smaterie og plante m dyregjenbruk • Lære o og k m dyreg vannle • Lære o • Snø- o planteliv tto • Naturlo y erktø digitale v • Bruk av

ling ftig utvik • Bærekra tem • Økosys ng børsmåli sjon-ned • Værsta turer • Lengre kke om ål og sna • Lage b det nytten av g • Spikkin

Kropp, bevegelse og helse SMÅBARN

STORBARN / SKOLESTARTERE

SKOLESTARTERE

• Undring og utforsking

• Undring og utforsking

• Selvstendighetstrening

• Bli kjent med kroppen og ulike kroppsdeler

• Få kunnskap om ­kroppen og dens ­funksjoner

• Respekt for egen og andres kropp

• Ekstra fokus på selvstendig­hetstrening

• Grunnleggende følelser • Grov- og fin motoriske ferdigheter • Hygiene • Variert, sunt og fargerikt kosthold • Motorisk lek • Sanselek • Sanglek • Dans og rytmer • Tur i nærmiljøet • Kombinasjon aktivitet-hvile • Selvstendighetstrening • Sansehjul • Sansevegg

• Alle følelser

• Sette grenser for egen kropp

• Grov- og fin motoriske ferdigheter

• Selvtillit, selvfølelse

• Hygiene • Variert, sunt og ­fargerikt kosthold

• Sammenhengen ­mellom sunt kosthold og helse

• Motorisk lek

• Tannhelse

• Sanselek

• Meditasjon/avspenning

• Sanglek

• Sykkeldag

• Dans og rytmer

• Husmus ordning og ­kokkeskole

• Lengre turer med sekk i nærmiljøet og ­bussturer

• Skiturer • Lengre sykkeltur • Overnatting på barnehagen

• Kjøkken hygiene

• Fra jord til bord matens opprinnelse

• Kombinasjon ­ aktivitet-hvile

Årsplan Ørmelen Barnehage 2018 - 2022 / side 9

g form

o m o r tall,

E RTER A T r S E ktivitete SKOL ende a

ed forber Skole • tøy oard ng STA le verk ART B a E M it L rsmåli ig S O • d SK e, nedbø / k av n , u r n in N jo B R • m s ta i ro BA • Værs e seg g STOR delta i et rienter jø tforskin il u O • m r g gge og en av ulike o æ le g n n i in la r g d g • P • Un ute o mførin ARN og år ­gjenno ent løsing m to a g le d SMÅB b in m , o e k r e g nteret • P bruk tfors • Da arrang atiske atikkse ed og g og u m m in m te r r e t a e d tt n p n a m ­ e • U ke M • Bli kje atiske begre g som • Bruk • Besø m mløsin midler mestokk e k e te le s a b lp kt ti o m ­ r a je m h ­ m • P ate n so eprosje r, tom • Matt med m kroppe matisk lkulato nd t a e n k ­ k je u r k te • B • Bli lebå p i ma er og må ­redska begrep m o s pen ed atursti arbeid sk e krop r iteter m relser, • N v • Bruk p i matemati ti k a r g rimente • Lek o aterialer, stø ­redska Ekspe • ing og ler, s ordn ulike m g farger ia u r arbeid m te s a u o em r ring og • H kkeskole former ed ulik g farge ssifise ­ko la • Lek m er, former o k , g ls orterin ring e S s • kking større ifi s klas de • Påde g g n o e ken g m rin g i butik • Sorte på veg g andle g e e k H v k • e å r • Tall kke p • Tallre g • Tellin g k • Tellin musik k ik s mu ang og g S o • g n ler • Sa r og reg g regle • Rim o llinger r im e • R lling og forte te r r ty fo n e g • Ev tyr o spill • Even spill g pusle o o tt • Brett lo tøy k r • Billed e v itale av dig e • Bruk om inn seg i r e r te n • Orie og ute

An

E RTER

Etikk, religion og filosofi SMÅBARN

STORBARN / SKOLESTARTERE

• Undring og utforsking

• Undring og utforsking

• Undre seg over livets spørsmål

• Undre seg over livets spørsmål

• Samtaler og refleksjon rundt verdier, normer og holdninger

• Samtaler og refleksjon rundt verdier, normer og ­holdninger

• Respekt for hverandre og mangfoldet

• Respekt for hverandre og mangfoldet

• Utvikling av sosial ­kompetanse

• Utvikling av sosial ­kompetanse

• DUÅ

• DUÅ

• Kunnskap om folkeskikk

• Kunnskap om folkeskikk

• Oppfordre til å ta gode valg gjennom samtaler

• Oppfordre til å ta gode valg gjennom samtaler og refleksjon

• Forebygge og stoppe uheldige samspillsmønstre gjennom samtaler • Markering av ulike høytider representert i barnehagen • Sang og eventyr fra ulike land

side 10 / Årsplan Ørmelen Barnehage 2018 - 2022

• Forebygge og stoppe uheldige ­samspillsmønstre, diskriminering, ­utestenging, krenkelser og ­mobbing ­gjennom samtaler, ­refleksjon og temaarbeid

• Kjennskap til ulike livssyn og markering av ulike ­høytider representert i ­barnehagen • Sang og eventyr fra ulike land • Kunnskap om hvordan det er å bo i andre deler av verden • Formidle fortellinger • Dino samling • Kirkebesøk

Nærmiljø og samfunn SMÅBARN

STORBARN / SKOLESTARTERE

• Undring og utforsking

• Undring og utforsking

• Respekt for mangfold

• Respekt for mangfold

• Oppfordre til å ta gode valg gjennom samtaler

• Oppfordre til å ta gode valg gjennom samtaler og ­refleksjon

• Demokrati

• Demokrati

• Likestilling

• Likestilling

• Familien min

• Familien min

• Flerkulturelt arbeid

• Flerkulturelt arbeid

• Korte turer for å bli kjent i nærmiljøet

• Korte og lengre turer for å bli kjent med nærmiljøet

• Trafikkregler

• Trafikkregler

• Få kjennskap til lokal ­historie og tradisjoner

• Få kjennskap til og oppleve lokal historie og tradisjoner

• Forebygge og stoppe uheldige samspillsmønstre gjennom samtaler

• Forebygge og stoppe uheldige ­samspillsmønstre, diskriminering, ­utestenging, krenkelser og mobbing gjennom samtaler, refleksjon og temaarbeid

• Bruk av digitale verktøy • Brannvernuke • FN-dagen

• Bruk av digitale verktøy, ­informasjonssøk

• Samisk uke

• Brannvernuke

• Forut

• FN-dagen

• Temauker

• Samisk uke

SKOLESTARTERE • Bli bedre kjent med ­barnekonvensjonen og barns rettigheter

• Kunnskap om ­Russergravene på Ørin • Nettvett • Lengre sykkelturer • Lesevenn • Bli kjent med skole, og ­overgangen barnehageskole

• Forut • Temauker • Bli kjent med ulike familie­former og levesett • Samfunn i endring - før og nå • Kunnskap om Stiklestad • Bedriftsbesøk • Kjennskap til og samarbeid med ulike institusjoner • Bruke ulike fremkomstmidler

Årsplan Ørmelen Barnehage 2018 - 2022 / side 11

Årshjul Vårt årshjul bygger på aktiviteter og tradisjoner som går igjen fra år til år, og som vi har fått gode erfaringer med. I løpet av barnehage­ året arbeider vi også med ulike tema og prosjekter. Disse har ­utspring i barnas egne ønsker og behov. Det viktigste er at det er en prosess som involverer barnet på en slik måte at det foregår ­medvirkning, læring og utvikling. Derfor blir veien til mens vi går, alt etter hva som opptar barna.

side 12 / Årsplan Ørmelen Barnehage 2018 - 2022

August

April

• Oppstart nytt barnehageår • Tilvenning

• FORUT • Rusken dag • Vårtur

September • Oppstart Dino samlinger (4-6 år) • Høsttur (3-6 år) • Brannvernuke 38

Oktober • Oppstart lesevenn (5-6 år) • FN-dag 24.10

Desember • Fast tema (nisse, engel, stjerne eller juletre) • Juletradisjoner • Førjulssamling kapell (3-6 år) • Gnist- og glededagen 01.12 • Adventsfrokost • Lucia 13.12 • Julebord

Januar • Kunstuker

Februar • Samisk uke • Karnevalsuke • Morsmålsdagen 21.02

Mars • Påsketradisjoner • Påskelunsj • Ski/akedag • Barnehagedagen

Mai • FORUT • Markering av 17.mai • Markering av Verdensdagen for kulturelt mangfold 21.05 • Avslutning lesevenn • Avslutning Dino samling • Skolebesøk (5-6 år) • Førskoledager (5-6 år)

Juni • Førskoledager (5-6 år) • Bli kjent dag (nye barn og barn som skal bytte avdeling) • Avslutningstur • Avslutningstur (5-6 år) • Overnatting (5-6 år) • Sommeravslutning

Juli • Temauker 27 og 28

Øvrige ting • Morgenmøte • Fellessamling hver måned • Gruppedeling • Språkgrupper (3-6 år) • Turdag hver uke (1 åringene har ikke fast turdag) • Foreldremøte høst og vår • Foreldresamtaler høst, vår og ved behov • Flergenerasjonskaffe • Markering av ulike nasjonaldager, ­kulturelle og religiøse høytider i ­ samarbeid med foreldre.

Årsplan Ørmelen Barnehage 2018 - 2022 / side 13

DE UTROLIGE ÅRENE (DUÅ)

FORELDRESAMARBEID

Alle fast ansatte har fått 36 timer opplæring i barne­ hage­­programmet: De utrolige årene (DUÅ)

Vårt mål er å ha et nært og godt samarbeid med foreldre. Foreldrene er barnehagens ­viktigste samarbeidspartner og ressurs. Vi ønsker at samarbeidet skal bygge på gjensidig tillit, respekt og åpenhet. Vi ønsker tilbake­ meldinger på vårt arbeid, slik at vi kan tilpasse og videreutvikle oss.

Målet med programmet er å styrke barnets personlige kompetanse ved hjelp av positiv relasjonsbygging, produktive tilnærminger og problemløsningsstrategier.

Vi driver Dino samling med barn i alder 4-6 år. Opplegget er oppdelt i ulike temaer. Ved hjelp av samtaler, bruk av hånddukker (Dina Dinosaur, Willy, Mari og Lille skilpadde), rollespill, lek og andre aktiviteter får barna øve seg i de ulike temaene. Vi har laget et årshjul på 2 år som viser progresjonen barna skal i gjennom.

Foreldresamarbeid skjer gjennom: Daglig kontakt Levere – og hentesituasjonen er en fin mulighet til å utveksle informasjon for å knytte barnets to «verdener» (hjem og barnehage) sammen. Det er nyttig for oss å få vite om det har skjedd noe spesielt før barnet kom på barnehagen. Da kan vi lettere følge opp barnet i løpet av dagen. Vi vil også gi informasjon om hva barnet har holdt på med i løpet av dagen.

Foreldresamtaler Vi inviterer til foreldresamtaler 2 ganger i året og ved behov. Foreldrene til nye barn får i ­tillegg en oppstartsamtale. Samtalen tar utgangspunkt i barnets utvikling, og ­gjensidig ­informasjon vil bli utvekslet. Vi ønsker også å vite hvilke forventninger foreldre har til ­barnehagen.

Foreldremøter Det vil bli holdt 2 foreldremøter og 1 fler­kulturelt foreldremøte i løpet av året. Under disse ­møtene vil foreldre få innblikk i vår barnehagehverdag, og viktig informasjon vil bli gitt. Det settes også av tid til ulike temaer og diskusjon rundt det pedagogiske arbeidet.

Arrangement I løpet av året arrangerer vi ulike sammen­ komster hvor barn, barnets familie og ­personalet kan møtes.

Foreldre har også mulighet til å medvirke i ­foreldreråd, foreldrerådsutvalg (FAU) og ­samarbeidsutvalg (SU).

side 14 / Årsplan Ørmelen Barnehage 2018 - 2022

SAMARBEID med ANDRE INSTANSER Både barnehagen og familien kan ha behov for å samarbeide med ulike instanser. D ­ ette samarbeidet er viktig for å gi barnet et hel­hetlig og godt tilbud i forhold til barnets utvikling.

Hvis barnehagen ønsker å søke om råd og ­veiledning angående barn må ­bestemmelsene om taushets- og opplysningsplikt i barnehageloven overholdes.

Barnehagen har flere samarbeidspartnere: Verdal Kommune, kommunale – og private barnehager, helsestasjon, PPT, HAB, barnevern, NAV, Møllegata, Nord- universitet, skole med flere.

personalsamarbeid Barnehagens viktigste ressurs er ­menneskene som arbeider der, og et godt personal­ samarbeid er av avgjørende betydning for hvilken kvalitet barnehagen får.

Vi skal reflektere over vårt arbeidsmiljø, og ­sette inn gode arbeidsmiljøtiltak for å bli en personal­gruppe som trives sammen og som ­føler seg trygge på hverandre. Lojalitet, ­ærlighet, respekt (LÆR) er Verdal ­Kommunes kjerne­verdier og disse er viktig rettesnor i vårt daglige arbeid. Vi ønsker å skape et miljø som fremmer læring og utvikling. Vi ønsker å utnytte de ressurser som finnes i personalgruppen. ­Arbeid skal fordeles med hensyn til ­kompetanse, evner og interesser. Medvirkning er en viktig forutsetning.

Årsplan Ørmelen Barnehage 2018 - 2022 / side 15

VENNSKAP OG FELLESSKAP Vennskap er avgjørende for barnets trivsel og utvikling.

Vennskap skaper trygghet. I en trygg relasjon med andre får barnet større handlingsrom for å utforske roller, og ­prøve ut grenser. Å føle tilhørighet til et felleskap kan gi barnet tro på at det har en betydning og er verdifulle for andre. Dette kan bidra til å styrke barnets selvfølelse.

Vi skal skape et godt og inkluderende miljø. Vi vil snakke med barnet om å tenke godt om andre, og arbeide med ­viktige verdier som ligger til grunn for et godt menneskesyn. Vi vil lære barnet sosiale ferdigheter, og hvordan det kan se den andres perspektiv gjennom eget perspektiv.

Gjennom DUÅ lærer barnet om følelser og ulike ­strategier det kan bruke for å styrke relasjonen med andre. Det skal utarbeides egne samspillsregler som skal gjelde for avdelingen. Vi vil ha et observerende blikk og følge med ­på det som skjer i barnegruppen. Vi skal støtte de barna som

side 16 / Årsplan Ørmelen Barnehage 2018 - 2022

ikke har noen, og som trenger hjelp til å komme seg inn i lek med andre barn. Vi har nulltoleranse for mobbing og vil gå aktivt inn å korrigere uheldige samspillsmønstre mellom barn.

Vi vil snakke med barna om vennskap. Hvordan kan de komme i kontakt med andre? Hva kjennetegner en venn?

Hvordan skal en være mot vennen sin? Hvordan skal en holde på et vennskap? Vi snakker om følelser og hvordan det oppleves å bli forskjellsbehandlet eller holdt utenfor.

Vi deler ofte barna inn i mindre grupper siden dette har en positiv effekt i samspillet mellom barn. Vi tar hensyn til alder, interesser og relasjoner ved gruppedelingen. Slik kan vi støtte opp relasjoner som over tid kan utvikle seg til vennskap. I gruppedelinger legger vi opp til lek, aktivitet og ulike samarbeidsoppgaver.

FLERKULTURELL BARNEHAGE Vi er en flerkulturell barnehage som representeres av mange nasjoner, derfor er flerkulturelt arbeid et viktig satsningsområde for oss.

MANGFOLD Vår barnehage har et stort innslag av mangfold. Dette gjør at vi tilegner oss kunnskap om hverandre og lærer om ­verden. Ulikhetene mellom menneskene er kilden til mangfoldet. Det er dette som gjør oss forskjellige som mennesker og unike i samvær med andre. I barnehagen har vi ulike kjønn, aldere, kulturer, etnisiteter, livssyn, ­religioner, språk, hudfarger, seksualiteter, interesser og fysiske utfordringer. Mangfoldet finnes også i de ulike ­familieforholdene.

Vi arbeider for at barnet skal bli kjent med mangfoldet, og at det skal bli bevisst og stolt av sin egen identitet.

Vi lærer barnet viktige verdier som medmenneskelighet, aner­kjennelse, respekt og toleranse. Gjennom arbeidet med å verdsette vårt mangfold håper vi på å bryte ned fordommer. Slik kan vi «bygge broer» for å samles og stå sammen på tross av våre ulikheter.

Når et flerkulturelt barn begynner i barnehagen er det viktig for oss å bli kjent med familiens bakgrunn og hvilken grad de kjenner til norsk barnehage. Vi bruker god tid på å etablere et nært og godt foreldresamarbeid, der vi i fellesskap kan samarbeide om forhold rundt språk, kultur og religion. Barnet får en egen utviklingsplan som følger barnet helt til det begynner på skolen. Vi lager en plan på hvordan barnet skal introduseres inn i barnegruppen, hvordan tilvenningen og oppfølgingen skal skje. Den første tiden legger vi opp til aktiviteter som krever lite språk. Vi vil være aktivt til stede for å støtte barnet i sosialt samspill og lek med andre barn. Hvis det er ønskelig eller nødvendig bruker vi oppmøtetolker eller telefontolker. Vi ønsker å være gode språklige rollemodeller. Vi snakker i et rolig tempo, og bruker bokmål ved behov. Vi bruker tegn til tale, bilder og konkreter i kommunikasjonen. På avdelingene henger det språkplakater med ulike tema. Barnet får delta i språkgruppe der det arbeides systematisk med språktrening. Vi lar barnet møte noe kjent fra sitt hjemland. Dette kan være bilder fra hjem­landet, ord, sang og fortellinger på eget ­morsmål. ­Barnet får sin egen gloseliste som henges opp på avdelingen. Disse brukes for å forenkle ­hverdagslige situasjoner.

I nært samarbeid med foreldre markeres ­aktu­elle høytider og merkedager, og vi har flere flerkulturelle arrangementer i løpet av året. Om høsten arrangeres et flerkulturelt foreldremøte der vi snakker om hvordan norsk barnehage fungerer. Dette møtet er også en fin arena for sosialt samvær og nettverksbygging for foreldre med ulik kulturell bakgrunn.

Barnehagen har et nært samarbeid med ­Møllegata, og tilbyr språkpraksis til elever som går der. Barnehagen bruker NAFO sine sider for å hente nyttige tips og ideer i vårt flerkulturelle arbeid.

Årsplan Ørmelen Barnehage 2018 - 2022 / side 17

DIGITAL PRAKSIS Digitale verktøy har en sentral plass i dagens samfunn, og mange barn får fra tidlig alder erfaring med bruk av ­disse. Ved å tilby bruk av digitale verktøy kan vi sørge for at alle barn får tilgang, og dermed bidra til sosial ­utjevning. ­Gjennom digital praksis vil vi gi barnet muligheter til å ­utrykke seg på nye måter, og bidra til å stimulere barnets kreativitet, lek og læring.

Vi har ulike typer digitale verktøy: PC, SMART Board, ­touchskjerm, iPad, smarttelefon, kamera, kopimaskin og skanner. Digitale verktøy skal inngå som en naturlig del av vår hverdag som støtte i barnets leke- og lærings­prosesser.

De vil også bli brukt når vi dokumenterer vårt arbeid. De ­digitale verktøyene skal brukes på en hensiktsmessig, ­allsidig og lekende måte.

Vi vil lære barnet nettvett og hvordan digitale verktøy skal brukes på en klok måte. Vi lærer barnet at det har rett til å bestemme selv om det vil bli tatt bilde av, og hvem som kan få se og dele dette bildet.

måte. Dette gjøres ved at det er tett samarbeid mellom ­avdelingene slik at personalet kjenner alle barna. Før overflyttingen skal skje inviteres barnet til besøksdager og turdager på den nye avdelingen. Her blir barnet bedre kjent med barn og voksne som går på avdelingen, og det får bli kjent med det fysiske miljøet. Barna som går på ­avdelingen skal aktivt involveres i tilvenningsperioden.

Gjennom mottak, lek og rutiner skal avdelingsbarna være en positiv ressurs for de yngre barna.

For mange barn kan det å begynne i barnehage være en stor omstilling. Det er derfor nødvendig med en trygg ­tilvenning. Vårt mål for tilvenningen er at overgangen fra hjem til barnehage ikke skal oppleves som et brudd, men som en utvidelse av mulighetene for kontakt og nye erfar­ inger. Før oppstart inviteres barn og foreldre til besøksdag i barnehagen. Det er individuelt hvordan barn tilpasser seg den nye hverdagen, men vi setter av minimum 3 dager til tilvenningen. I tilvenningsperioden får barn og foreldre en primærkontakt som de kan forholde seg til. Denne ­personen skal være aktivt tilstede i barnets hverdag. Det er mange nye inntrykk og ting å forholde seg til, derfor kan det være godt å ha en voksen en er fortrolig med.

Primærkontaktens oppgaver vil være å: • Ønske velkommen • Vise rundt i barnehagen • Presentere de andre ansatte på avdelingen • Tilbringe tid og bli kjent med barnet og foreldre • Snakke med foreldre om barnehagens innhold, svare på spørsmål, gi veiledning • Hjelpe barnet inn i samspill og lek med andre barn • Sitte ved samme bord å spise

OVERGANGER Det skjer mange overganger i løpet av en dag. Den første overgangen skjer når barnet skal leveres i barnehagen. ­Denne overgangen kan være vanskelig å håndtere for ­barnet og foreldre. Det skal føles trygt og forutsigbart å komme til barnehagen, og det skal skje et positivt møte mellom barn, foreldre og personal. Vi skal støtte barn og foreldre som har behov. I løpet av barnehagedagen skjer det overganger fra den ene aktiviteten til den andre. Gjennom morgenmøte vil barnet få god oversikt over dagen, og vi vil sørge for at overgangene har en god flyt. Vi forbereder ­barnet i forkant på at det snart vil skje en overgang.

Siden vi har aldersinndelte avdelinger skjer det flere bytter til annen avdeling i løpet av tiden som barnet går i barnehagen. Vi vil sikre at denne overgangen skjer på en god

side 18 / Årsplan Ørmelen Barnehage 2018 - 2022

• Lære barnet rutiner og regler etter hvert som de dukker opp • Avgjøre sammen med foreldre når de kan gå og når de kan komme tilbake Vi ønsker å gi skolestartere en god avslutning på barnehagetiden og legge til rette for en god overgang til skolen.

Siste året i barnehagen får barnet øving i sosiale ferdigheter, selvstendighetstrening og skolerettede aktiviteter.

De blir også utfordret til å konsentrere seg over lengre tid.

Vi har egne aktiviteter som kun er forbeholdt skolestartere. Dette er viktig for å styrke gruppefelleskapet. Vi har et nært samarbeid med skolene. Året før skolestart kommer elever fra 5. klasse på Ørmelen skole og er lesevenn for våre skolestartere. Disse elevene blir faddere for barna som skal begynne på Ørmelen skole. Barnehagen har overgangssamtaler med skolene på våren. Barnet får besøke skolen, 1. klassene, SFO og rektor.

egne notater

Ă…rsplan Ă˜rmelen Barnehage 2018 - 2022 / side 19

ET BARN HAR HUNDRE SPRÅK

DESIGN: WOW MEDIALAB AS TRYKK: SATS&TRYKK

Et barn er laget av hundre.

Barnet har hundre språk, hundre hender, hundre tanker, hundre måter å tenke på, å leke og å snakke på.

Hundre - alltid hundre måter å lytte å undres, å synes om hundre lyster å synge og forstå hundre verdener å oppdage hundre verdener å finne hundre verdener å drømme frem.

Et barn har hundre språk (og dertil hundre, hundre, hundre) men frarøves nittini.

Skolen og kulturen skiller hode fra kroppen.

Man ber barn: Å tenke uten hender å handle uten hode, å lytte men ikke snakke, å begripe uten gleder i å henføres og overraskes, annet enn til jul og påske.

Man ber dem: Å oppdage den verden som allerede fins.

Og av alle hundre frarøver man dem nittini.

Man sier til dem: At leken og arbeidet det virkelige og det inbillede vitenskapen og fantasien himmelen og jorden fornuften og drømmene er foreteelser som ikke henger sammen Man sier dem at det finnes hundre Men barnet sier: Tvert imot det er hundre som fins.

Loris Malaguzzi (Oversatt av Nora Kulset).

Diktet ”Et barn har hundre språk” ble skrevet av Loris Malaguzzi som i mange år var sjef for de kommunale barnehagene i Reggio Emilia.

Diktet uttrykker grunnleggende tanker i den pedagogiske filosofien. De mener at nytenkning innebærer grenseoverskridelse på mange ulike måter. De kombinerer for eksempel avansert teoretisk arbeid med praktisk arbeid med barna. De arbeider med lek og arbeid, virkelighet og fantasi, og de bruker mange ulike uttrykk samtidig.

Kontakt oss! Ørmelen barnehage Feldmakarvegen 16 • 7653 Verdal Telefon : 74 06 53 25 ormelen.barnehage@verdal.kommune.no www.verdal.kommune.no/ormelen-barnehage