las ciencias sociales by amparo sandoval

PLANES DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD Y PERTINENCIA EDUCATIVA DEPARTAMENTO ARCHIPIÉLAGO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN CIENCIAS SOCIALES

HERNANDO JOSÉ TOVAR SUAREZ JEFE REGIONAL 1 2007

A NUESTROS COMPAÑEROS

otados de una curiosidad prodigiosa, un insaciable apetito por la vida y una pasión incansable para ayudar a los demás, Omaira y Marques eran unos convencidos del potencial único de cada ser humano y del inmenso poder que tienen los individuos y grupos comprometidos para cambiar el mundo. Por eso veían en la Educación la herramienta clave para un mundo más justo y en la difusión del conocimiento, las experiencias y realidades compartidas de todos los seres humanos el camino hacia la paz y la tolerancia.

OMAIRA DEL SOCORRO TORRES ALVAREZ, nació el 4 de noviembre de 1946 y falleció el 30 de enero de 2006. Ejerció la docencia en el Colegio De La Sagrada Familia, donde se destaco por su profesionalismo, sembrando en sus alumnos una gratitud y amor mutuo, su calidad humana, humildad y su gran sentido de pertenencia institucional y laboral.

MARQUÉS JULIÁN TAYLOR TAYLOR, nació el 10 de mayo de 1952 se fue para estar con el señor el día 2 de Agosto de 2007. Ejerció sus últimos años la docencia en El Brooks Hill Bilingual School, fue un hombre comprometido con la Educación del Archipiélago, de gran calidez humana, quien con decoro dio muestra de su integridad, honestidad y espiritualidad.

TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN ......................................................................................................... 6 1. FUNDAMENTOS LEGALES ................................................................................ 7 2. JUSTIFICACIÓN................................................................................................... 8 3. DIAGNOSTICO ....................................................................................................... 9 4. CIENCIAS SOCIALES Y FILOSOFIA ................................................................... 10 5. FUNDAMENTACIÓN ............................................................................................ 12 5.1. La Tradición Positivista: ....................................................................................... 12 5.2. Nuevos Aportes epistemológicos en Ciencias Sociales .......................................... 13 5.3. Los Aportes de la Tradición Interpretativa ............................................................. 14 5.4. Los Nuevos Modos de Producción de Conocimiento Social ................................... 15 5.5. Implicaciones curriculares y didácticas .................................................................. 18 6. ASIGNATURAS QUE COMPONEN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES ......... 18 6.1. Geografía: ............................................................................................................. 18 6.2. Historia ................................................................................................................. 18 6.3. Democracia ........................................................................................................... 18 6.4. Filosofía ................................................................................................................ 19 6.5. Ciencias Económicas ............................................................................................. 19 6.6. Ciencias Políticas .................................................................................................. 19 6.6. Cátedra Afro colombiana ....................................................................................... 20 6.7. Competencias Ciudadanas ..................................................................................... 20 6.8. Cultura de la Legalidad.......................................................................................... 22 7. Nueva Propuesta Curricular Para El Área De Ciencia Sociales ................................ 23 8. FUNDAMENTACIÓN PEDAGOGICA DE LA ORIENTACION CURRICULAR PARA LAS CIENCIAS SOCIALES ............................................................................ 25 8.5. Hacia Un Desarrollo Por Competencias ................................................................. 29 8.5.1. Competencia cognitiva ....................................................................................... 31 8.5.2. Competencias procedímentales ........................................................................... 32 8.5.3. Competencias interpersonales (socializadoras).................................................... 32 8.5.4. Competencias intrapersonales (valorativas) ........................................................ 33 8.5.5. Competencias Laborales Generales ..................................................................... 33 9. OBJETIVOS DEL ÁREA ........................................................................................ 34 9.1. GENERALES ....................................................................................................... 34 9.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS................................................................................ 37 10. EDUCACION FORMAL ....................................................................................... 37 10.1. Educación Básica Primaria .................................................................................. 37 10.2. Educación Básica Secundaria ............................................................................. 38 10.3. Educación Media ................................................................................................ 38 ORNANIZACION DE EJES TEMATICOS Y CONTENIDOS ................................... 40

COORDINADOR DEPARTAMENTAL DE CIENCIAS SOCIALES HERNANDO JOSÉ TOVAR SUAREZ GRUPO DE TRABAJO INSTITUCIONAL NOMBRES

INSTITUCION

Lic. Angela Hortua

Instituto Tecnico Industrial

Lic. Maria Lineros

Instituto Tecnico Industrial

Lic. Nancy Lara

Instituto Bolivariano

Lic. Cesar Sandoval

Instituto Bolivariano

Lic. Guillermina Fallace

Instituto de la Sagrada Familia

Lic. Maria Cristina Guzman

Instituto Departamental Natania

Lic. William Londoño

Flowers Hill Bilingual School

Hna. Luz Marina Mamian

Escuela el Carmelo

Lic. Elizabeth Watson

El Brooks Hill Bilingual School

Lic. Edward Peterson

Antonia Santos “El Rancho”

Lic. Beatriz Elena Mendez

Antonia Santos “Cemed”

INTRODUCCIÓN El programa departamental del área de Ciencias Sociales Se construyó teniendo en cuenta lo lineamientos curriculares, los estándares, las competencias ciudadana, La cultura de la legalidad y la cátedra afro colombiana.

Teniendo en cuenta la temática que se desarrolla en los ejes temáticos se transversalizaron las cátedras anteriores de la siguiente forma:

Los ejes generadores 6 y 7 se trabajan con el estándar que maneja las relaciones con la historia y la cultura, para el segundo período. Los ejes 3,4,5, con el estándar que maneja las relaciones espaciales y ambientales, para el tercero período. Los ejes 1,2 y 8 con el estándar que maneja las relaciones ético político para el cuarto período. Las competencias ciudadanas están transversalizadas de la siguiente forma: Para los ejes 6 y 7 se trabaja pluralidad, identidad y el resultado a las diferencias. Para los ejes 3,4 y 5,se trabaja participación y responsabilidad democrática. Para los ejes 1,2 y 8, convivencia y paz. Esta estructura esta organizada para todos los niveles de la básica y media vocacional.

NOTA: Las cátedras de Afrocolombianidad, Cultura de la Legalidad y competencias, generales laborales se transversalizaron de acuerdo a los ejes temáticos. En cuanto a la metodología es abierta y flexible de acuerdo a las exigencias del tema a trabajar y teniendo en cuenta el proyecto educativo institucional de cada institución.

PLAN DEPARTAMENTAL DE CIENCIAS SOCIALES

1. FUNDAMENTOS LEGALES Para

poder organizar el Plan de Área de Ciencias Sociales como componente

del currículo, se debe tener en cuenta ante todo el OBJETIVO DE LA LEY. Según la cual la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social, que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.

Ley señala las normas generales para regular el Servicio Publico de la

Educación, que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene cada persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio público.

Debemos tener en cuenta el Articulo 76 de la Ley General de Educación, donde se da como concepto de currículo al conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural, nacional, regional y local incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en practica las políticas y llevar a cabo el proyecto institucional.

Es indispensable además citar el Articulo 33 del Decreto 1860 sobre criterios para la elaboración del currículo, ya que este es el producto de un conjunto de actividades organizadas y conducentes a la definición y actualización

de los

criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyan a la formación integral y a la identidad cultural nacional en los establecimientos educativos.

El currículo se elabora para orientar el quehacer académico y debe ser concebido de manera flexible para permitir su innovación y adaptación a las características propias del medio cultural donde se aplica.

En el Articulo 31

de la Ley 115 de

1994, se hace referencia a las áreas

fundamentales de la educación media académica. Para el logro de los objetivos de la educación media académica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la educación básica en el nivel más avanzado, además de las Ciencias Económicas, Políticas y la Filosofía.

PARÁGRAFO: Aunque todas las áreas de la educación media académica son obligatorias y fundamentales, las instituciones educativas organizaran la programación de tal manera que los estudiantes pueden intensificar, entre otros en Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Humanidades, Arte o lenguas Extranjeras de acuerdo con su vocación e interés, como orientación a la carrera que vaya escoger en la educación superior.

2. JUSTIFICACIÓN

Teniendo en cuenta la situación económica, social, cultural, laboral y política que vive nuestro país se hace necesario replantear un tipo de programa, a partir de esta perspectiva interdisciplinaria y teniendo en cuenta los cambios en los niveles del (político – social,

saber humano, se trabaja en la dimensión de proceso

pedagógico, lingüístico, ambiental, geohistórico, espiritual,

investigativo) para llevar a cabo la renovación curricular: Urge la necesidad de educar para formar ciudadanos con una visión global, nacional tolerante, diferentes

local

con

valores

espacios

expresión

emancipadora,

democráticos donde

que

deben

manifiestan

diálogo,

estar

las

solidaridad,

presente

relaciones

en los sociales

interpersonales de los individuos de esta sociedad; que proyecten el respeto

a la ley con justicia y que conlleve a una convivencia pacífica, mayores niveles de participación y una cultura ciudadana.

Cabe de anotar, que siendo nuestro país multicultural y pluriétnico solo ahora mediante la constitución

de 1991 se tienen en cuenta los grupos de las

minorías étnicas (Afro caribeños – Afro colombianos - Indígenas) a las cuales no

se les daba

importancia

papel

construcción

transformación de nuestra historia; teniendo en cuenta esta realidad y el contexto en que se encuentran inmersos los estudiantes, se trabajará desde una óptica crítica e integral resaltando los hilos históricos de cada cultura y su identidad, sus raíces ancestrales que nos permitan valorar al otro

con sus

diferencias y por ende valorar y resaltar lo nuestro, las particularidades y necesidades de cada región adaptándolas al currículo local.

Frente a tales desafíos, las ciencias sociales juegan un papel fundamental frente a la formación del talento, para entrar no solo los retos del desarrollo científico técnico y tecnológico de las nuevas exigencias de un mundo globalizado en el que progresen y mantengan un desempeño competente para hacer del conocimiento y de la cultura

los ejes del desarrollo nacional y del bienestar integral de la

comunidad, con la calidad humana, competitividad económica y equidad social.

Así el plan de mejoramiento de cada área sigue los nuevos estándares, y lineamiento en que se introducen las competencias ciudadanas, laborales; culturales legales y constitucionales.

3. DIAGNOSTICO Dentro del diagnostico del área consideramos los siguientes aspectos que se deben corregir para obtener mejores resultados en el desarrollo del área de ciencias sociales. 9

 Apatía en las actividades académica por parte de los estudiantes.  Falta de compromiso de los padres de familia en apoyo a las actividades académicas de sus hijos.  Falta de compromisos de docentes para seguir los parámetros de las políticas educativas trazadas por el MEN.  El desconocimiento en algunos casos y el no manejo de estándares, competencias y lineamientos por parte de algunos docentes en especial de la básica primaria.  Escacés de textos en las bibliotecas que respondan a las necesidades de contenidos establecidos en los lineamientos curriculares. 4. CIENCIAS SOCIALES Y FILOSOFIA El estudio de las Ciencias Sociales en general deben tener al ser humano como objetivo y continuo punto de referencia. Con un concepto claro del hombre integral: como persona con su individualidad propia, como ser en relación; como ser en proyecto; como ser inacabado; como ser en potencia; es decir, fechado y posfechado y circunstanciado; osea con una misión que cumplir.

La busqueda sincera de la verdad que lo hace ser libre, a la vez le estructura la mente y forma criterios de inteligencia que le ayudaran a ser sujeto y protagonista de su propia historia, con los demás lamentablemente cuando pensamos en educacion , tenemos la costumbre de fijarnos demasiado en los conceptos y en los contenidos, olvidandonos de otros muchisimos mensajes que se producen alrededor. Pasamos inadvertidos los valores que, de tomarlos con mayor

conciencia, se

haria mejor las cosas, como sujetos educativos, modelos para otros, mas allá de ser simples transmisores de conocimiento: serian portadores de cultura para un mundo mejor.

Las actitudes, las palabras y los gestos en general, adornarían y vestirían mejor al simple concepto crudo con el que, generalmente se cree, es el único medio de conocimiento. Traspasando las fronteras conceptuales, se llegaría a proponer dimensiones de cambio, en un plan optimista, futurista, dinámico y juvenil. Es necesario que la educación inspire y fundamente la transmisión de la cultura con una cosmovisión centrada en los valores. Dicha cosmovisión es la que debe unificar las mentalidades científicas, técnicas y humanistas que se dan cita en un establecimiento educativo.

VALORES PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

LIBERTAD: Es conquista que exige valentía. Se es libre para alterar el rumbo de la historia y se tiene la responsabilidad de enfrentar el desafió que plantea cada momento histórico. CONTINUIDAD: Para comprender cultura de otras épocas

y civilizaciones,

asumiendo y asimilando lo positivo de ellas. DESARROLLO DEL SENTIDO DEL TIEMPO: El recuerdo del pasado y la proyección del futuro se vierten en la acción del presente, único momento del que disponemos para actuar. EL APROVECHAMIENTO DEL MÉTODO CRITICO FILOSÓFICO DE LA CIENCIA HISTÓRICA: Para desarrollar la inteligencia crítica que permita ampliar las experiencias personales.

RELACIONAR

PASADO

CON

PRESENTE

PARA

LOGRAR

RESPUESTAS INTELIGENTES A PROBLEMAS ACTUALES: Pues es bien sabido que “quien no conoce la historia, está condenado a repetir sus errores “

UBICACIÓN RELACIONAL EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO: Le permiten ver y juzgar, con criterios bien fundamentados, el “aquí y el ahora”, con “el allá y el entonces”. 5. FUNDAMENTACIÓN En esta parte se analizara, como frente a la crítica de la concepción positivista en las disciplinas sociales, han surgido perspectivas epistemológicas, teóricas y metodológicas dentro de las Ciencias Sociales, que al reconocer la complejidad de la vida social, amplían los modos de comprenderla.

Estos enfoques conocidos como hermenéutico, interpretativo y crítico, así como el debilitamiento de las fronteras entre las distintas disciplinas de las Ciencias Sociales durante las últimas décadas del siglo XX y los comienzos del actual, fundamentan la propuesta curricular que se desarrolla a continuación:

5.1. La Tradición Positivista: Hasta hace pocos

años la investigación social estuvo dominada por el ideal

positivista de ciencia, que al suponer la unidad del mundo físico y social, traslada al estudio de los fenómenos sociales los criterios y procedimientos de las Ciencias Naturales, tal como eran consideradas en el siglo XIX.

Estos criterios y procedimientos fueron asumidos durante mucho tiempo por las personas que se dedicaban a la investigación social (historiadoras, economistas, geógrafas, politólogos, antropólogas, sociólogas,

etc.), generando importantes

avances en los objetos de análisis que le competen a cada una de las disciplinas sociales, es decir al estudio y a la comprensión de la realidad en sus aspectos y dimensiones.

Igualmente también existe consenso respecto a los problemas con que se encontraron las Ciencias Sociales al asumir como criterio investigativo el Enfoque 12

Positivista. Estos obstáculos impidieron a las Ciencias Sociales alcanzar una comprensión de lo social lo suficientemente amplia como para entender la complejidad y significada que acontece en distintas sociedades y culturas, este enfoque en su concepción y proceder nos aproximan a la realidad de una forma limitada, fragmentada y en cierta medida distanciada de los significados que las personas, las culturas y las sociedades le dan al mundo y sus problemas.

Hoy en Ciencias Sociales, no podríamos afirmar que el conocimiento científico, solo se obtiene a partir de la observación empírica de datos o hechos , estos no tendrían ninguna relevancia en la construcción de conocimiento social si dicha observación no es sometida a un ejercicio de análisis y contextualización, enmarcados

en situaciones donde la cultura, los símbolos y las formas de

relacionarse entre sujetos y comunidades diversas determinan la forma como se manifiestan los hechos y el papel que cumplen los sujetos en ellos.

Tal como lo afirman los Lineamientos Curriculares, en el umbral del nuevo siglo, el panorama actual de las Ciencias Sociales ha cambiado notablemente respecto al que predominaba hasta mediados del siglo XX. Las Ciencias Sociales no son consideradas las cenicientas de la ciencia, sino desde su trayectoria, innovación y aportes al desarrollo científico de la sociedad, se le reconoce su importancia no solo en la comprensión de los problemas,

sino entre la articulación de estos

análisis con las demandas sociales.

5.2. Nuevos Aportes epistemológicos en Ciencias Sociales La imagen de una ciencia verdadera, objetiva e independiente de una realidad exterior, determinada por leyes universales que progresivamente son descubiertas por aquella, hoy esta en entredicho. La historia y la sociología de la ciencia, los avances de las ciencias físicas, biológicas y sociales, así como la discusión epistemológica contemporánea han demostrado, por el contrario, que la ciencia es una construcción histórica y cultural, definida de modo diferente en diversas

épocas y por las distintas disciplinas, y atravesada por las contingencias y conflictos de las sociedades donde se produce.

De este modo, ninguna epistemología, corriente teórica o metodológica puede proclamarse como poseedora de la verdad absoluta sobre los hechos que estudia; sus hipótesis e interpretaciones siempre serán parciales y parcializados, susceptibles de crítica, de complementación y superación. Más aun en el caso de las Ciencias Sociales, cuyo objeto es la propia vida social a la cual pertenece el investigador: él forma parte del objeto que investiga, y su objeto esta interiorizado en él.

El llamado paradigma interpretativo o tradición histórico hermenéutica de investigación social, ha venido construyendo, a partir de tales presupuestos, un modo de entender la naturaleza, la metodología y los fines de las Ciencias Sociales. 5.3. Los Aportes de la Tradición Interpretativa Bajo la perspectiva interpretativa de las Ciencias Sociales, se agrupan diferentes posturas epistemológicas, teóricas y metodológicas, tales como la hermenéutica, la fenomenología, la sociología comprensiva, el interaccionismo simbólico y la etnografía interpretativa; todas ellas cuestionan los postulados del positivismo y destacan el carácter intersubjetivo de la vida social.

Para estos enfoques, el papel de las Ciencias Sociales no es tanto la explicación causal de hechos, como la comprensión de la acción social desde los significados que le atribuyen sus protagonistas.

Las acciones humanas están siempre inmersas en un medio social y cultural que les confiere sentido; los individuos y colectivos orientan sus acciones sociales

considerando el significado que tienen para los demás, y en su interacción reciproca se reconstruyen y negocian dichos significados.

Por ello, lo que interesa a la perspectiva interpretativa es la comprensión del mundo subjetivo de la experiencia social, encontrando las reglas sociales que estructuran dichas experiencias y significados; es decir, que le dan sentido. 5.4. Los Nuevos Modos de Producción de Conocimiento Social En el umbral del nuevo siglo, el panorama actual de las Ciencias Sociales ha cambiado notablemente con respecto al que predominaba hasta mediados del siglo XX.

creciente

reconocimiento

del carácter

convencional

de las fronteras

disciplinares, así como las limitaciones del reduccionismo, el determinismo y el monismo metodológico de las Ciencias Sociales positivistas, de la ineludible importancia de la cultura en el análisis social y de la necesaria articulación entre conocimiento y demandas sociales, ha permitido la emergencia y consolidación de nuevos modos de producción de conocimiento social y que son:  El conocimiento es producido en contextos dinámicos de aplicación

No se trata tanto

de la definición de problemas dentro de la lógica de las

disciplinas en particular, sino en torno a la solución de problemas concretos, no se trata

de conocimiento básico aplicado sino de conocimiento demandado que

busca ser útil para alguien. Esta conexión entre conocimiento y acción es una de las características de las ciencias crítico sociales, en la medida que reconoce el interés práctico de todo conocimiento y su necesaria proyección social en función de las demandas y problemas de los amplios sectores sociales marginados del poder.

 Transdisciplinariedad

transdisciplinariedad.

diferencia

multidisciplinariedad

interdisciplinariedad, implica una verdadera creatividad, pues articula teorías, métodos y procedimientos provenientes de las disciplinas, pero en función de la especificidad de los problemas por resolver.

La recombinación transversal

entre especialidades y subdisciplinas, en torno a

problemas situados en las fronteras de las Ciencias Sociales esta dando lugar a las zonas ”híbridas” que exigen la combinación de teorías, conceptos, métodos y técnicas provenientes de diferentes tradiciones disciplinares. En el caso por ejemplo, de los estudios sobre violencia, sobre la juventud, sobre la pobreza y sobre los efectos de la globalización.

Ello implica trabajo en equipo, permanente dialogo y sensibilidad frente al contexto; por ello, la comunicación de los resultados no esta dirigida tanto a las comunidades disciplinares, sino hacia aquellas instituciones que han participado en la investigación y a las poblaciones que se beneficiaran con la misma.  Heterogeneidad y diversidad organizativa

Se caracteriza por la proliferación de lugares potenciales en los que se puede generar conocimiento más allá de las universidades y sus centros de investigación: centros de consultoría, laboratorios empresariales, instituciones de gobierno, Organizaciones No Gubernamentales.

La vinculación entre estos nuevos ámbitos se da a través de diferentes redes de comunicación. Ello exige una flexibilidad en los modos de organización y en sus formas de trabajo, los grupos están menos institucionalizados, los equipo y redes son muchas veces temporales, los roles y distribución de responsabilidades son menos rígidos. 16

Se considera que el saber sobre la vida social no es patrimonio exclusivo de las Ciencias Sociales, sino que forma parte de otras practicas culturales como la literatura, el teatro, las artes plásticas y los medios masivos de comunicación; por el hecho de tener el mundo social por objeto y pretender una interpretación veraz del mismo, las Ciencias Sociales deben competir con otros campo de producción simbólica que buscan imponer si visión de la sociedad.  Responsabilidad y Flexibilidad Social

La creciente sensibilización de la opinión publica y la demanda en torno a temas relacionados con el ambiente, la pauperización, las discriminaciones raciales y sexuales, etc., han estimulado el crecimiento de la producción de conocimiento. Ello aumenta la sensibilidad de los científicos y tecnólogos. Hace que todos los participantes se vuelvan más reflexivos y se planteen interrogantes acerca de las implicaciones éticas y políticas de su trabajo, preocupaciones generalmente delegadas a las humanidades.  Control social de calidad

¿Será viable y rentable la propuesta? ¿Tendrá impacto social? ¿Contribuirá a fortalecer los procesos sociales en curso? ¿Posibilitara que los sujetos involucrados afiancen su sentido de pertenencia y su capacidad para incidir en los procesos que los afectan? Estos interrogantes son pertinentes en la producción de conocimientos en contextos educacionales como el que se plantea en la presente propuesta curricular.

5.5. Implicaciones curriculares y didácticas El reconocimiento de estas tendencias contemporáneas de las Ciencias Sociales y la investigación social “de frontera”, se hace necesario señalar ciertas exigencias y principios para las Ciencias Sociales actuales y futuras como son: la flexibilidad, la capacidad de innovar, la participación y el compromiso social de los profesionales y colectivos de científicos sociales.

6. ASIGNATURAS QUE COMPONEN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 6.1. Geografía: Indispensable como conocimiento, no se trata por supuesto, de adquirir un pensamiento lógico sobre el espacio, sino de redescubrir la tierra, con sus montañas, ríos y recursos naturales, los países con sus características económicas, políticas y culturales, y finalmente Colombia en toda

dimensión física, económica y cultural. 6.2. Historia La enseñanza de la historia debe estar orientada a formar una conciencia histórica en los estudiantes. Esto significa que ellos deben adquirir un criterio que les permita comprender, analizar y juzgar los hechos históricos. Para

lograr este propósito no se requiere una enorme amplitud de

conocimientos sobre la historia de la humanidad, sino unos cuantos hechos históricos estudiados con profundidad, en una visión de los acontecimientos comprensiva y cuidadosamente seleccionada. 6.3. Democracia Formar ciudadanos que hagan posible la democracia, es un desafió que constantemente nos formulamos los colombianos y que la enseñanza de esta en las instituciones nos llevara al fortalecimiento y legitimidad del 18

Estado Colombiano, ya que la democracia se caracteriza por su capacidad de responder a las necesidades de los ciudadanos y ciudadanas sin establecer ningún tipo de diferencias políticas, sociales, económicas o raciales.

6.4. Filosofía La enseñanza de la filosofía se propone desarrollar en el estudiante de educación media el conocimiento de las características esenciales del pensamiento filosófico, así como la formación de su criterio para que pueda distinguir, analizar e interpretar las tesis de los principales autores, escuelas y corrientes filosóficas, promoviendo a la vez la formación de su pensamiento lógico, su capacidad analítica, critica e interpretativa, su visión integradora de los múltiples factores, procesos, aspectos y niveles de la realidad, y su capacidad de acción transformadora del entorno social y cultural.

6.5. Ciencias Económicas Enseñar economía significa contribuir con un conjunto de actividades y procesos a formar en el estudiante de educación media un criterio económico y científico que le permita comprender el funcionamiento de la producción en diferentes niveles y sectores, tomando como referencia básica en cada tema el desarrollo de la economía colombiana y sus relaciones con el contexto internacional.

6.6. Ciencias Políticas La orientación básica de las ciencias políticas

en el sistema educativo

colombiano debe dirigirse a promover la comprensión fundamentada de los estudiantes a cerca de la verdadera naturaleza del poder político; el entendimiento y observancia de los deberes y el ejercicio de los derechos individuales y sociales; la erradicación de las practicas antidemocráticas o 19

violentas como método de resolución de las diferencias; el reconocimiento del derecho ajeno; la defensa de los intereses y derechos políticos de la nación y el que señala la Ley General de Educación en el articulo 5º . “la creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y la practica de la solidaridad y la integración con el mundo, especialmente con Latinoamérica y el Caribe”. 6.6. Cátedra Afro colombiana Con esta cátedra se abre un nuevo espacio en el sistema educativo nacional con posibilidades ilimitadas que depende como la asuma la comunidad educativa, porque es una realidad en la legislación escolar. La etnoeducación ha sido consagrada en la Constitución Política de 1.991 en la Ley 70 de 1.993, la Ley 115 de 1.994 y en los decretos reglamentarios 804 de 1.995 y 1122 de 1.998. Así, el Estado reconoce el carácter multiétnico y pluricultural del país superando el viejo esquema educativo integracionista, homogenizador en relación con los grupos étnicos y la diversidad cultural. Por lo anterior esta cátedra se trabaja en forma transversalizadad con las demás áreas del conocimiento y en aquellas unidades donde se hace referencia a esta y encaja sin ninguna dificultad haciendo posible el reconocimiento por parte de los estudiantes de la importancia y relevancia al hecho de que somos multiétnicos y pluriculturales.

6.7. Competencias Ciudadanas Es romper los esquemas tradicionales sobre el aprendizaje cívico, es adquirir conocimientos sobre la estructura y funcionamiento del Estado y sobre los comportamientos necesarios para ser un buen ciudadano. Si bien se requieren conocimientos sobre estos y otros temas, estos no bastan para disponer a las personas a actuar moral y políticamente considerando a los

demás. También es necesario desarrollar en las personas competencias cognitivas, emocionales y comunicativas.

Las competencias ciudadanas son un conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, que debemos desarrollar desde pequeños para saber vivir con los otros y sobre todo, para actuar de manera constructiva en la sociedad. Con las competencias ciudadanas, los estudiantes de toda Colombia están en capacidad de pensar más por sí mismos, decidir lo mejor para resolver sus dilemas, encontrar la forma justa de conciliar sus deseos y propósitos al lado de los que tienen los demás. Desarrollan habilidades que les permiten examinarse a sí mismos; reconocer sus reacciones y sus actos; entender por qué es justo actuar de una manera y no de otra; expresar sus opiniones con firmeza y respeto; construir en el debate; cumplir sus acuerdos, proponer, entender y respetar las normas. Hablamos de estudiantes que aprenden a ser ciudadanos, a manejar mejor las situaciones que se nos presentan en nuestras relaciones con los demás y, especialmente, a superar sin violencia situaciones de conflicto. Niños, niñas y muchachos que aprenden a construir en el debate y a ganar confianza; que encuentran acuerdos de beneficio mutuo convertidos en oportunidades para el crecimiento, sin vulnerar las necesidades de las otras personas. Con estas habilidades, los jóvenes estarán más capacitados para transformar la vida de los colegios, de sus padres y familia; para transformar y construir una nueva sociedad pacífica, democrática y respetuosa de las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en el entorno internacional.

Para poder ser un buen ciudadano se necesita una combinación de cosas indispensables y esto es lo que hace tan exigente la formación ciudadana. En el programa del Ministerio, esto se visualiza con propiedad en la manera como está trabajando la metodología de apropiación de las competencias ciudadanas, tanto en convivencia y paz como en participación y responsabilidad democrática, y en pluralidad, identidad y valoración de las diferencias; allí hay unas intuiciones muy serias y unos cuidados metodológicos finos en la forma como se están enfrentando las cosas. Los elementos sustanciales que se trabajarían son tres: 1. Formación de la conciencia moral, del sentido de recoger las tradiciones morales que se trae desde el entorno; 2. El paso de éstas a transformar los deberes en leyes y normas, mínimos que todos vamos a cumplir, necesarios para sobrevivir como sociedad humana; 3. y luego la formación del sujeto para ser consistente y coherente consigo mismo. 6.8. Cultura de la Legalidad La importancia de este proyecto radica en educar desde la escuela para prevenir la violencia, el crimen y la corrupción.

Y tiene como objetivos

fundamentales el de buscar comprender el sentido, significado y utilidad de las normas, las leyes en las relaciones sociales e interpersonales y el sentido y necesidad de promover el Estado Social de Derecho y de respeto a las normas, los acuerdos y las leyes.

Este proyecto solo se implementa en el grado noveno de la institución (jornada de la mañana), con una intensidad de 60 horas repartidas en dos semanales y distribuidas en cuatro secciones de trabajo, cada una de las cuales será evaluada de acuerdo a los parámetros establecidos por el M.E.N y la Nacional Strategy Information Center (NSIC), entidad que colabora en desarrollar, implementar e institucionalizar la educación desde la escuela encaminada a enseñar el respeto por el Estado de Derecho y en esta medida fomentar una Cultura de la Legalidad. 22

La cultura de la legalidad es la aceptación de las normas por parte de todos los ciudadanos. Aceptar las normas debe ser un acto consciente para lo cual es necesario conocer para qué hay reglas y por qué son importantes. La promoción de la cultura de la legalidad consiste en difundir en la población colombiana el por qué hay reglas y por qué son importantes. 7. Nueva Propuesta Curricular Para El Área De Ciencia Sociales Hasta el momento, en la enseñanza del área de Ciencias Sociales, ha predominado la acumulación de información en historia y geografía, proponemos una estructura diferente para no continuar fortaleciendo una educación poco significativa. La manera de superar el exceso de temas o información y lograr aprendizajes significativos en el área de Ciencias Sociales, es el trabajo en forma selectiva de problemas y preguntas esenciales que se hacen en la actualidad las Ciencias Sociales. A través de dichos problemas o interrogantes, es factible estructurar y afianzar en los estudiantes, conceptos y herramientas fundamentales de las Ciencias Sociales para que desarrollen y alcancen un saber social fundado, y así hacer más viables y operativos los planteamientos de la Constitución y la Ley 115, para lograr una sociedad mas justa, equitativa y solidaria. La información es un mero recurso y no un fin para construir la cultura de ciudadanas y ciudadanos que el país requiere. Teniendo como pautas los anteriores puntos, el MEN propone que la enseñanza del área de Ciencias Sociales en la Educación Básica y Media se aborde a través de: 6. Ejes Generadores 7. Preguntas problematizadoras 8. Ámbitos Conceptuales 9. Desarrollo de Competencias 10. Con estructura flexible, abierta, integrada y en espiral

ESQUEMA DE LA PROPUESTA CURRICULAR DEL MEN PARA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

ABIERTA Facilita el análisis serio de la problemática local, Nacional y global PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

EJES GENERADORES Agrupan temáticas importantes de las sociedades pasadas y actuales. Abarcan diversas Ciencias Sociales como: historia, economía, geografía política y antropología

FLEXIBLE Permite el trabajo sincrónico

y diacrónico, en distintos espacios y sociedades

Implementada A través del

INTEGRADA Articula los conceptos de distintas Ciencias Sociales para estudiar los problemas planteados

ESPIRAL Complejiza los conceptos a medida que se avanza en el proceso educativo, teniendo en cuenta el nivel cognitivo de las y los estudiantes

Promueve la investigación y la generación de nuevos conocimientos en el aula; están referidas al campo social y ayudan a delimitar los ejes generadores

ÁMBITOS CONCEPTUALES Agrupan conceptos propios de las Ciencias Sociales sugeridos, los cuales ayudan a investigar y “resolver” las preguntas problematizadoras

Los Concept os

Se estudian a través de diversos temas de las Ciencias Sociales

DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES

8. FUNDAMENTACIÓN PEDAGOGICA DE LA ORIENTACION CURRICULAR PARA LAS CIENCIAS SOCIALES Las últimas investigaciones a nivel pedagógico, en la psicología cognitiva y en la didáctica para la enseñanza de las Ciencias Sociales en la Educación Básica y Media, permiten plantear este nuevo enfoque:

8.1. Los Estándares como derrotero para establecer lo que nuestros niños, niñas y jóvenes deben saber y saber hacer en la escuela para comprender de manera interdisciplinaria a los seres humanos, las sociedades, el mundo y sobre, todo su propio país y su entorno social. Por ello buscan que cada estudiante pueda: Dar una mirada al individuo en la sociedad y su relación con el medio ambiente a lo largo del tiempo, teniendo en cuenta las diferentes disciplinas que hacen parte de las Ciencias Sociales: historia, geografía, política, economía, antropología, sociología, psicología y lingüística entre otras. Asumir las formas como proceden los científicos sociales para buscar conocimientos, comprender la naturaleza cambiante y relativa de los puntos de vista que los sustentan y entender que son susceptibles de ser interpretados y controvertidos Asumir los compromisos personales y sociales que los niños, las niñas y los jóvenes adquieren a medida que avanzan en el aprendizaje, la comprensión y la aprobación de las ciencias sociales.

La propuesta enfatiza en el aprendizaje de los estudiantes sobre su identidad como colombianos, sobre su país en el pasado, en el presente y en el futuro y sobre la riqueza de la diversidad cultural y la pluralidad de ideas de las que hacen parte y en las que pueden y deben participar. Es así como se establecieron los siguientes estándares para los niveles: PRIMERO- TERCERO: Donde al finalizar el grado TERCERO el estudiante debe: 1-Identificar algunas características culturales y sociales de los procesos de

transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX. 2- Identificarse como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. 3- Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. CUARTO – QUINTO: Donde al finalizar el grado QUINTO el estudiante debe: 1. Reconocer que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huella que permanecen en las sociedades actuales. 2. Reconoce algunas características físicas y culturales de su entorno, su interacción y sus consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ella. 3. Reconoce la utilidad de las organizaciones político – administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos. GRADO SEXTO – SEPTIMO: Al terminar el grado SÉPTIMO el estudiante debe: 1. Reconocer y valorar la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad. 2. Analizar como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno 3. Reconocer algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos. GRADO OCTAVO – NOVENO: Al terminar el grado NOVENO el estudiante debe:

1. Identificar el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia. 2. Reconocer y analizar la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evaluó críticamente los avances y limitaciones de esta relación. 3. Analizar críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. GRADOS DECIMO – UNDÉCIMO: Al terminar el grado UNDÉCIMO el estudiante debe: 1. Identificar algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y a lo largo del siglo XX. 2. Identificar y tomar posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formular hipótesis que le permitan explicar la situación de Colombia en este contexto. 3. comprende que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estado y en interior de ellos mismos.

8.2.

Ejes Generadores tienen una función de soporte y estructura similar

a la

ejercida por la columna vertebral; desde la perspectiva conceptual, permite centrar el trabajo en el aula porque indican y enmarcan de cierto modo, la temática sobre la cual giran las investigaciones y actividades desarrolladas en las clases.

Por tanto se puede decir que los ejes clarifican y organizan el trabajo académico, debido a que permiten optimizar

y potenciar las tareas que deben afrontar

estudiantes y profesores. Además facilitan actividades como conceptualizar,

clasificar, relacionar, generalizar, interpretar, explicar, comparar o describir, las relaciones e interacciones existentes en y entre, un conjunto de fenómenos. La gran fortaleza de los ejes es su globalidad, es decir ofrecen perspectivas amplias para abordar las Ciencias Sociales, ayudando a estructurar una visión general de los problemas sociales, en las y los estudiantes. 8.3. Las preguntas problematizadoras como su nombre lo dice, son preguntas que plantean problemas con el fin no solo de atraer la atención de las y los estudiantes porque se esbozan de forma llamativa o interesante, sino que, su principal objetivo es fomentar la investigación constante y generar nuevos conocimientos en la clase. Podría decirse que ellas son “motores” que impulsan la búsqueda y creación de un nuevo saber en el aula.

Dichas preguntas ofrecen grandes beneficios tanto en el quehacer pedagógico de las y los docentes, como en las actividades que desarrollan y encauzan los aprendizajes que realizan las y los estudiantes, en el aula y fuera de ella.

8.4. Selección de los ámbitos conceptuales en Ciencias Sociales se ha denominado ámbitos conceptuales en esta propuesta curricular, a la dimensión donde se agrupan varios conceptos fundamentales de las Ciencias Sociales, que ayudan a investigar y “resolver” las preguntas problematizadoras . Sin embargo consolidar una selección de conceptos fundamentales en Ciencias Sociales para implementar el área en la Educación Básica y Media es un reto.

Los ámbitos conceptuales, y por ende los conceptos fundamentales, se seleccionaron bajo los siguientes criterios: pueden

y deben ser abordados o enjuiciados desde diversas Ciencias

Sociales

deben estar acorde con los procesos del desarrollo psicogenético de las y los estudiantes al igual que las competencias facilitan miradas alternas sobre la realidad, para propiciar transformaciones en todo aquello que impida el desarrollo del individuo y la sociedad deben permitir desarrollar un proceso de interrelación y complejidad creciente, para ir acercándose

al pensamiento formal propio de la

comprensión científica de la sociedad.

área

Ciencias Sociales no

solo

debe

considerar los procesos

epistemológicos y los cambios conceptuales propios de las disciplinas, sino que debe analizar la problemática sociocultural en situaciones históricas particulares; por ello la enseñanza del área en la actualidad debe incluir en sus temáticas los cambios locales, nacionales y globales, para que tengan funcionalidad, pertinencia y vigencia social. Nuestros jóvenes están inmersos en una cultura posmoderna en la que los medios electrónicos, han posibilitado una revolución en la combinación de la imagen y el sonido permitiendo que a través de la televisión, el cine, el Internet y la música, se de una discontinuidad y yuxtaposición de objetos, situaciones, tiempos y lugares, que afectan sus sensibilidades, estructuras de pensamiento, como elementos esenciales para crear su propia imagen del mundo. Recogiendo diversos planteamientos, el MEN considera como conceptos claves o fundamentales tanto en las disciplinas como en la organización didáctica para abordar la enseñanza del área de las Ciencias Sociales en la Educación Básica y Media, los siguientes:

8.5. Hacia Un Desarrollo Por Competencias

La educación por competencias, propuesta por los Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales, busca que todos los egresados del sistema educativo cuenten con las bases necesarias para desarrollar una educación permanente y para poder 29

actuar competentemente en los distintos campos del vivir como ciudadanos y ciudadanas.

Desde este sentido, el documento de orientación pedagógica de los lineamientos curriculares propone el desarrollo de cuatro tipos de competencias: Cognitiva, Procedimental, Valorativa y Socializadora, con los cuales se espera contar con estudiantes que una vez terminan su formación básica y media, tengan las herramientas y habilidades para desempeñarse como ciudadanos críticos, capaces de actuar de modo responsable y autónomo en la solución de problemas sociales particulares y en la construcción de una sociedad democrática. Para alcanzar estos propósitos los lineamientos insisten en que “las competencias deben procurar un actuar

ético, eficaz y personalmente significativo, sobre

aspectos de la realidad social, natural, cultural e individual”

resaltando los

siguientes aspectos: No solo la escuela sino toda la sociedad la que es educadora Lo educativo no se agota en la institución escolar: es una tarea de toda la vida que exige una acción política multisectorial. Se requiere una asimilación continua (habito) que involucre la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje. Las competencias en sentido pleno, implican siempre: Un saber “que” (significados – conceptos) Un saber “cómo” (procedimientos – estrategias) Un saber “por que” (valores – sentidos) Un saber “para que” (intereses – opciones – creencias)

Desde esta caracterización se entienden que las competencias involucran un proceso formativo bastante amplio y significativo que necesariamente debe ser evidenciado y evaluado desde dimensiones que van mucho más allá del manejo conceptual de ciertos aspectos de la realidad a través de registros escritos.

En este sentido, un proceso de formación basado en competencias, requiere un cambio profundo en la forma como enseñamos Ciencias Sociales

ya que no es

suficiente el solo manejo conceptual y procedimental si estos no están relacionados con las competencias intrapersonales e interpersonales. No tendría sentido en la formación social del estudiantado colombiano afirmar que estamos formando

ciudadanos

competentes

para

actuar

democráticamente

pacíficamente, si las relaciones cotidianas de ellos y el contexto que los rodea esta determinado por relaciones autoritarias y violentas.

Un estudiante formado en competencias, utilizara los conocimientos adquiridos en la puesta en práctica de actitudes éticas, compromisos justos y respetuosos con la sociedad donde vive y participa. Y es esta vinculación entre teoría y práctica, entre conocimientos científicos y actitudes ciudadanas, las que determinan las cuatro competencias que son: 8.5.1. Competencia cognitiva Estas competencias tienen que ver con el manejo conceptual que las y los estudiantes tienen sobre el saber específico de los conceptos de las Ciencias Sociales y su aplicación en escenarios específicos de su vida cotidiana,

esta acción de conocer, es definitiva para el desarrollo de las

competencias sociales, una vez que las comprensiones que alcancen niños/niñas y jóvenes sobre dichos conceptos, serán fundamentales para fortalecer el pensamiento científico sobre la sociedad, resolver problemas y buscar posibles alternativas.

Ejemplo: “Comprende los diferentes puntos de vista que están en juego a la hora de resolver un conflicto social” “Identifica las consecuencias que trae para Colombia el escalamiento del conflicto armado.

8.5.2. Competencias procedímentales Están referidas a la habilidad que tiene el estudiante para manejar y utilizar en diferentes contextos técnicas, estrategias y procesos (diario de campo, observación participante, una investigación sobre el proceso de producción en un municipio, etc.), de tal manera que esta en capacidad de buscar, seleccionar, organizar y utilizar información importante que puede codificar y decodificar para responder a sus inquietudes sociales. Sin estas competencias, el estudiante tendrá dificultades para resolver problemas, ya que no contara con la habilidad para relacionar la búsqueda de información con los conceptos aprendidos.

Ejemplo: “Utiliza una encuesta para recoger información que le permita identificar los principales problemas de una comunidad. “Revisa y selecciona información documental y oral que le permite reconstruir un hecho histórico o una historia de vida”

8.5.3. Competencias interpersonales (socializadoras) Fundamentales para determinar o medir la capacidad o disposición que tiene un estudiante para interactuar y comunicarse con otros, para “ponerse en lo zapatos del otro”, percibiendo y tolerando sus estados de animo, emociones, reacciones, etc.; también capacidad y disposición para escuchar comprender lo que otros dicen y para demostrarles que están siendo escuchados y comprendidos. En estas competencias también se evalúa la capacidad que tienen los estudiantes de argumentar su saber o sus ideas, la disponibilidad para cooperar con otros y el

liderazgo

para

construir

desarrollar

acciones

y/o

proyectos

conjuntamente con otros. Como ejemplo:

“Escucha con atención y respeto los argumentos de otros, que no necesariamente coinciden con su manera de actuar y de pensar” “Realiza con su grupo, actividades encaminadas a promover el respeto por la naturaleza y los derechos humanos”. 8.5.4. Competencias intrapersonales (valorativas) Se expresan mediante la capacidad que tienen las y los estudiantes de identificar, reconocer, y nombrar sus propias emociones, así como la facultad de autorregular sentimientos (alegría, rabia, dolor, etc.). Estas competencias también ayudan a identificar la capacidad que tienen niñas/niños y jóvenes de experimentar sentimientos iguales a los que otros están sintiendo (empatía) o experimentar emociones de responsabilidad frente a las consecuencias que se pueden derivar de sus propios actos. Como ejemplo: “Manifiesta sentimientos de dolor y preocupación frente a una injusticia que ve cometer contra un ser humano, contra el medio ambiente o contra los animales” “Esta en capacidad de reconocer las consecuencias de sus actos, cuando una acción o proceder afecta y limita la dignidad de los demás”.

8.5.5. Competencias Laborales Generales Se caracterizan por no estar ligadas a una ocupación en particular, ni a ningún sector económico, cargo o tipo de actividad productiva pero habilitan a las personas para ingresar al trabajo, mantenerse en el y aprender. Junto con las competencias básicas y las competencias ciudadanas, facilitan la empleabilidad de las personas. La empleabilidad es la capacidad de las personas para conseguir un trabajo, mantenerse en el y aprender posteriormente los elementos específicos propios de la actividad.

9. OBJETIVOS DEL ÁREA 9.1. GENERALES Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado – presente) para transformar la sociedad en la que las y los estudiantes se desarrollan donde sea necesario Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una conciencia critica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la realidad existentes en el país y en el mundo Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten sus deberes Propender para que las y los ciudadanos se construyan como sujetos en y para la vida Ayudar a que las y los colombianos respondan a las exigencias que plantean la educación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo laboral Que los y las estudiantes afronten de manera critica y creativa el conocimiento científico, tecnológico, artístico y humano que se produce. Que

comprendan

realidad

nacional

desarrollen

actitudes

democráticas, responsables, tolerantes, solidarias, justas y éticas. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad. Formar en el respeto a la vida y a los derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. Formar para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afecten en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.

Formar en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios. Fomentar la adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. Fomentar el estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación. Consolidar la identidad étnica y cultural afro colombiana proyectándola hacia el campo histórico, político, económico, social, psicológico, lingüístico y religioso. Reconocer y valorar la importancia del mar como medio de subsistencia para la humanidad. Comprender la configuración del Estado moderno y las características del estado social de derecho, como marco institucional necesario para la realización y garantías del ciudadano. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua. Propiciar una reflexión sobre el significado de ser un buen ciudadano y generar en los estudiantes el sentido de pertenencia y de cuidado de su ciudad.

Conocer y exaltar los aportes históricos, culturales, ancestrales y actuales de las comunidades afro colombianas a la reconstrucción de la nación colombiana. Reconocer y difundir los procesos de reintegración, reconstrucción, re significación étnica y cultural de los descendientes de los africanos esclavizados en Colombia, en la perspectiva de nuevas lecturas sobre la configuración de la identidad nacional. Contribuir al fortalecimiento de la identidad, auto reconocimiento y autoestima de los colombianos en el contexto del servicio de pertenencia a la nación colombiana. Propiciar el desarrollo de actitudes de comprensión y respeto de la diversidad étnica y cultural existente en el país, proscribiendo los prejuicios y estereotipos discriminatorios. Comprender por qué como seres sociales que basamos nuestras relaciones sociales en acuerdos, es importantes para una sociedad incentivar una cultura de la legalidad. Promover en nuestra sociedad y en los ciudadanos el “Estado de Derecho”. Generar en el estudiante habilidades en el desarrollo de competencias laborales generales a través de una producción académica de alta calidad, llevándolos así a la aplicabilidad en la cotidianidad.

9.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Crear y fomentar una conciencia de la soberanía nacional para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.  Establecer el espíritu crítico y creativo de los jóvenes frente a lo que sucede en su entorno cultural.  Generar la interacción entre los miembros del grupo, mediante propuestas de intervención en el ámbito escolar y social.  Fortalecer en los estudiantes la capacidad de escucha.  Desarrollar en los estudiantes las habilidades necesarias para aplicar los conceptos trabajados desde el currículo y que se vean reflejados en el desarrollo de un mejor proyecto de vida.  Vincular los avances en los procesos de lectura con los demás aprendizajes escolares 10. EDUCACION FORMAL 10.1. Educación Básica Primaria  La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.  El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu critico.  La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.  La iniciación en el conocimiento de la constitución política.  La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

10.2. Educación Básica Secundaria  El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigida a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social.  El estudio científico del universo, de la tierra de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.  La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales.  La utilización con sentido critico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

10.3. Educación Media  La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en su aspecto natural, económico, político y social.  El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses.  La vinculación

a programas de desarrollo y organización

comunitaria, orientados a dar solución

social

y o

a los problemas sociales de su

entorno.  El fenómeno de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de servicio social.

 La capacidad reflexiva y critica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales y religiosos y de convivencia en sociedad BIBLIOGRAFÍA

Serie lineamientos curriculares, ciencias sociales: MEN año 2002

Serie guías Nº 7 ; estándares básicos de competencia en ciencias naturales y c. Sociales; MEN, año 2004

Serie guías Nº 6 ; estándares básicos de competencia ciudadanas; MEN año 2003

Competencias ciudadanas: talleres regionales parar socializar el programa de Competencias ciudadanas; MEN año 2004

Estándares en ciencias: talleres regionales para la socialización de los estándares en ciencias : MEN año 2004

Serie lineamiento curriculares: cátedra de estudios afro colombianos: MEN año 2001. Cultura de la legalidad: Colombia (N-SIC) ;MEN año 2004

ORNANIZACION DE EJES TEMATICOS Y CONTENIDOS DEPARTAMENTO ARCHIPIÉLAGO DE SAN ANDRÉS, PROVIDENCIA Y SANTA CATALINA PLAN DEPARTAMENTAL DE ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 2007 Área: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: BÁSICA Grado: Primero Periodo: Primero Unidad Nº: 1 Número total de clases: Intensidad horaria/semana: Nº de semanas/ periodo: Nº de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX. (Historia de la culturas y las Civilizaciones) EJES CURRICULARES

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS

LOGROS

INDICADORES

EJE CURRICULAR: N°6 ¿ A mi edad, cuál es mi historia y la - Historia de las y los niños. - Construye historias sobre hechos de la - Comprende y explica una historia de las personas más cercanas? -Historia oral de padres- abuelos. realidad y describe situaciones de cambios personal. Las construcciones -Lugares de procedencia. en las personas, teniendo en cuenta el -Establece relaciones entre el pasado y el culturales de la -Documentos testimoniales espacio y el tiempo. presente de las personas. humanidad como (documentos, fotos, videos) .- Manifiesta interés en dar a conocer sus -Reflexiona sobre los cambios en las generadoras de recuerdos tradicionales historias y escuchar las de otras personas personas a través del tiempo. identidades y -Comparte con otras personas de su conflictos. comunidad, su historia pasada y la de sus familiares.

EJE CURRICULAR N°7: ¿ Qué me dicen sobre la gente, las -Los primeros refugios nómadas, - Analiza las diferentes construcciones que - Comprende y explica los diferentes tipos casas y las cosas? uso de las cuevas y primeros han servido de hábitat al hombre a través del de vivienda de acuerdo con el lugar y la Las distintas culturas utensilios. tiempo y que aún existen y las dibuja. época en que se construyeron. como creadoras de -Las primeras viviendas en el -Elabora dibujos de diferentes tipos de distintos tipos de saberes mundo, desarrollo de la cerámica. vivienda. valiosos (ciencia, -Los tipos de casas en -. -Reflexiona acerca de los utensilios que tecnología, medios de Colombia.(cátedra afro colombiana, usaron nuestros antepasados. comunicación). SAI ) -Trabaja en equipo y sabe escuchar, con -El tipo de viviendas a mi alrededor atención, a las demás personas. y los lugares de conservación patrimonial.(cátedra afro colombiana).

APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES SOCIALES -Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones -Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y „Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. sociales a las que emocionales que hacen de mí un ser único. „Comparo mis aportes con los de mis compañeros y pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...). -Identifico y describo algunas características socioculturales de compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios -Reconozco diversos aspectos míos y de las comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías. elementos valiosos aportados organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los -Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí por otros. cambios que han ocurrido a través del tiempo. y en las „Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas -Uso diversas fuentes para obtener la información que organizaciones de mi entorno. (género, etnia, necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, -Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las religión…). fotografías, textos escolares y otros). comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, „Reconozco situaciones de discriminación y abuso por -Organizo la información utilizando cuadros, gráficas… museos, sitios de conservación histórica…). irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión,

-Establezco relaciones entre la información obtenida en -Identifico y describo algunos elementos que permiten etnia, género, discapacidad…) y propongo formas de diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación cambiarlas. -Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…). •Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, para comunicar los resultados de mi investigación. -Reconozco características básicas de la diversidad étnica y mi ciudad… -Doy crédito a las diferentes fuentes de la información cultural en Colombia. „Participo en actividades que expresan valores culturales de obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué -Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras mi fotos comparé…). diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. comunidad y de otras diferentes a la mía. -Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis „Participo en la construcción de normas para la convivencia rasgos en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco particulares o los de otras personas. (familia, colegio, barrio...). „Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás. „Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. „Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…). „Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.

COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

COMPETENCIAS CIUDADANAS

INTERPRETATIVA:

Convivencia y paz

COMPETENCIAS COMPETENCIA LABORALES GENERALES TECNOLOGICAS

ORGANIZACIONAL  Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el Manejo de información buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y Manejar información de los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de acuerdo con necesidades clase, recreo, etc.). especificas y siguiendo NIVEL BÁSICO: procedimientos establecidos  Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los Participación y responsabilidad democrática elementos básicos que caracterizan las dinámicas  INTERPERSONAL sociales.  Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos Trabajo en equipo NIVEL MEDIO: sobre normas para el logro de metas comunes y las Cooperar con el desarrollo Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los cumplo. del trabajo del equipo procesos y las estructuras sociales. teniendo en cuenta las metas y resultados propuestos  Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan,  Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o sociales. discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón. 

(Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).

Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos. Exploro mi entorno cotidiano y reconozco la presencia de elementos naturales y de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida. Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación y la utilizo en diferentes actividades.

ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).

NIVEL BÁSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los

elementos sociales.

básicos

que

caracterizan

las

dinámicas

PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurística (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción, interpretación y reflexión, frente a distintos problemas, situaciones y fenómenos sociales). NIVEL BÁSICO: Ofrece alternativas de solución asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solución o de salida confrontando o integrando múltiples elementos y factores sociales. EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboración de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnología, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analítica para la solución de problemas Participación activa en clases, interés y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Cátedra Afrocolombiana, Competencias Tecnológicas.

CONOCIMIENTO  Describe y analiza conceptos  Maneja información  Establece relaciones  Evaluación escrita DESEMPEÑO  Participación individual, en grupos.  Presentación y realización de las actividades programadas.

RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

PREGUNTA CONTENIDOS LOGROS INDICADORES PROBLEMATIZADORA EJE CURRICULAR N° 1 ¿ Quiénes vivimos, cómo nos -Estructura de su grupo humano y -Identifica la forma como se organizan -Comprende y explica la necesidad de vemos y cómo nos comunicamos su comunidad.(cátedra colombiana, los individuos en una sociedad y la organizarnos en la familia, el colegio y la La defensa de la condición en nuestra familia, vecindad y SAI) construcción de normas para comunidad residencial. humana y el respeto por su escuela? -Características de su grupo establecer las buenas relaciones y la -establece relaciones entre las diversidad: Multicultural, humano y comparación con otros convivencia pacífica. comunidades y los deberes y derechos que étnica, de géneros y opción (Género, edades, etc.).(cátedra tenemos en cada una de ellas. personal de vida como afro colombiana) -Reflexiona sobre la importancia de los recreación de la identidad -Pautas o normas de derechos y deberes en la organización de colombiana. comunicación y preservación de la familia, la escuela y el barrio o la vereda tradiciones en su entorno.(cátedra -Promueve pactos de respeto a las normas afro colombiana, cultura de la de convivencia.. legalidad) EJE CURRICULAR N° 2

¿ Qué cualidades reconoces en ti, -Características personales y -Conoce sus características física y -Comprende y explica las características en tus compañeros y en tus emocionales de uno mismo. emocionales, además identifica las personales y las diferencias entre las Sujeto, sociedad civil y familiares que te ayudan a sentirte -Fortalezas y debilidades de las fortalezas y debilidades de las personas. Estado, comprometidos con y actuar mejor? personas. personas. -Establece relaciones entre las fortalezas y la defensa y promoción de los -Aceptación de las diferencias y -Comprende que los individuos somos cualidades de las personas y su capacidad deberes y derechos similitudes en tu grupo. diferentes e identifica la composición para convivir. humanos, como mecanismo - Los miembros de la familia y los de la familia y las funciones de sus -Reconoce las diferencias que hay entre las para construir la democracia papeles que cumplen cada uno. integrantes. personas y valora lo que se puede aprender y buscar la paz. de ellas. ¿ EJE CURRICULAR N° 8 ¿Por qué las organizaciones que -Distintos tipos de familia: sus -Establece relaciones entre las familias -Establece las diferencias entre los tipos de tienen que brindar una protección derechos y deberes.(cultura de la y las comunidades, las normas familia. Las organizaciones políticas y al desarrollo de la niñez no pueden legalidad) establecidas y la organización en los -Esboza normas que regulan las relaciones sociales como estructuras cumplir siempre esa obligación? -La escuela: sus funciones, barrios. en la familia. que canalizan diversos autoridades y -Identifica las funciones de los diferentes poderes para afrontar organizaciones.(cultura de la miembros del barrio. necesidades y cambios. legalidad) -Comprende el concepto de barrio y Junta -Las organizaciones de mi de Acción comunal. comunidad.(cultura de la legalidad) - Estructura organizativa del barrio, vereda, unidad residencial.(cultura de la legalidad) APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO CIENCIAS SOCIALES SOCIALES

COMPROMISOS

PERSONALES

-Reconozco diversos aspectos míos y de las (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los territorios afro colombianos, municipio…). aportados cambios que han ocurrido a través del tiempo. -Identifico situaciones cotidianas que indican por otros. -Uso diversas fuentes para obtener la información que cumplimiento o incumplimiento en las funciones de „Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas necesito (entrevistas algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno. (género, etnia, a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares -Comparo las formas de organización propias de los religión…). y otros). grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con „Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a -Organizo la información utilizando cuadros, gráficas… las de los grupos más grandes (resguardo, territorios afro los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, -Establezco relaciones entre la información obtenida en colombianos, municipio…). discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas. diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. -Identifico factores que generan cooperación y conflicto •Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi -Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno y ciudad… para comunicar los resultados de mi investigación. explico por qué lo hacen. „Participo en actividades que expresan valores culturales de mi -Doy crédito a las diferentes fuentes de la información -Identifico mis derechos y deberes y los de otras comunidad y de otras diferentes a la mía. obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué personas en las comunidades a las que pertenezco. „Participo en la construcción de normas para la convivencia en fotos comparé…). -Identifico normas que rigen algunas comunidades a las los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, que pertenezco y explico su utilidad. colegio, barrio...). -Reconozco algunas normas que han sido construidas „Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás. socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y „Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las modificación puedo participar (normas del hogar, manual basuras. de convivencia escolar, Código de Tránsito…). „Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…). „Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

COMPETENCIAS CIUDADANAS

INTERPRETATIVA:

Convivencia y paz

COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS

 INTELECTUAL  Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la Manejo y capacidad en la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el comunicación y escucha las respeto por mí mismo y por los demás, y los ideas de los otros en una practico en mi contexto cercano (hogar, salón situación dada verificando la NIVEL BÁSICO: de clase, recreo, etc.). información suministrada. Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los  elementos básicos que caracterizan las dinámicas Participación y responsabilidad democrática  ORGANIZACIONAL sociales.  Participo, en mi contexto cercano (con mi Manejo de la información. NIVEL MEDIO: familia y compañeros), en la construcción de Maneja información de acuerdo Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los acuerdos básicos sobre normas para el logro con necesidades especificas y procesos y las estructuras sociales. de metas comunes y las cumplo. siguiendo procedimientos establecidos. NIVEL ALTO: Pluralidad, identidad y valoración de las Relaciona e integra elementos y factores que articulan, diferencias delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales.  Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi ARGUMENTATIVA: familia, con mis amigas y amigos y en mi salón. 

(Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).

(Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).

Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación y la utilizo en diferentes actividades. Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos

RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS

LOGROS

INDICADORES

EJE CURRICULAR N° 5

¿ Qué le aporta a las personas -Reconocimiento del entorno( Mar, -Reconoce los elementos que hacen -Identifica los accidentes geográficos que reconocer y saber movilizarse dentro ríos, quebradas, lagos). (medio parte del entorno con sus hacen parte de su entorno. de su barrio, comunidad, vereda? ambiente). características. -Hace dibujos sobre las formas de relieve. -Principales accidentes de la -Elabora planos sobre su colegio, barrio y Nuestro planeta como un zona(montañas, cordilleras, valles, vereda. espacio de interacciones accidentes litorales). -Construye maquetas de acuerdo a las cambiantes que nos -Características físicas de mi características física de su entorno. posibilita y limita. colegio, barrio y/o vereda.

APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y CIENCIAS SOCIALES SOCIALES -Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones -Identifico algunas características físicas, sociales, sociales a las que culturales y emocionales que hacen de mí un ser único. „Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...). -Identifico y describo algunas características „Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras -Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones socioculturales de comunidades a las que pertenezco y e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos sociales a las que pertenezco, así como los cambios que de otras diferentes a las mías. aportados han ocurrido a través del tiempo. -Identifico y describo cambios y aspectos que se por otros. -Uso diversas fuentes para obtener la información que mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno. „Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, -Reconozco en mi entorno cercano las huellas que (género, etnia, fotografías, textos escolares y otros). dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado religión…). -Organizo la información utilizando cuadros, gráficas… (monumentos, „Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a -Establezco relaciones entre la información obtenida en museos, sitios de conservación histórica…). los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. -Identifico y describo algunos elementos que permiten discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas.

-Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) reconocerme como miembro de un grupo regional y de •Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi para comunicar los resultados de mi investigación. una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos ciudad… -Doy crédito a las diferentes fuentes de la información patrios…). „Participo en actividades que expresan valores culturales de mi obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué -Reconozco características básicas de la diversidad comunidad y de otras diferentes a la mía. fotos comparé…). étnica y cultural en Colombia. „Participo en la construcción de normas para la convivencia en -Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. colegio, barrio...). •Reconozco conflictos que se generan cuando no se „Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás. respetan mis rasgos particulares o los de otras personas. „Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. „Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…). „Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).

COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz 

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES  ORGANIZACIONAL 

Comprendo la importancia de valores básicos Manejo de información Manejar de la convivencia ciudadana como la información de acuerdo con solidaridad, el cuidado, el buen trato y el necesidades especificas y respeto por mí mismo y por los demás, y los siguiendo procedimientos practico en mi contexto cercano (hogar, salón establecidos.  NIVEL BÁSICO: de clase, recreo, etc.). Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los  INTERPERSONAL elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales. Participación y responsabilidad democrática Trabajo en equipo Cooperar con el desarrollo del trabajo del NIVEL MEDIO:  Participo, en mi contexto cercano (con mi equipo teniendo en cuenta las Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los familia y compañeros), en la construcción de metas y resultados propuestos procesos y las estructuras sociales. acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, Pluralidad, identidad y valoración de las delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras diferencias sociales.  Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo ARGUMENTATIVA: situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón. (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales).

COMPETENCIA TECNOLOGICAS Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas.

Identifico características de algunos artefactos y productos tecnológicos, utilizados en el entorno cercano para satisfacer necesidades.

NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales. PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurística (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción, interpretación y reflexión, frente a distintos problemas, situaciones y fenómenos sociales). NIVEL BÁSICO: Ofrece alternativas de solución asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solución o de salida confrontando o integrando múltiples elementos y factores sociales.. EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboración de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnología, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analítica para la solución de problemas Participación activa en clases, interés y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Medio Ambiente

RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS

LOGROS

INDICADORES

EJE CURRICULAR: N°3 ¿Por qué embellecer el lugar donde - La contaminación y sus formas. ( -Conoce las diferentes formas de -Comprende y explica las diferentes formas vives y estudias garantiza una vida medio ambiente) contaminación y su efecto sobre el de contaminación. Mujeres y hombres como mejor para todos? -El entorno y la contaminación medio ambiente. -Establece relaciones entre las distintas guardianes y visual, sonora, gases, basuras, -Asume compromiso sobre el cuidado formas de contaminación y el deterioro del beneficiarios de la madre aguas, etc.(medio ambiente) del medio ambiente y participa en ambiente. tierra. Acciones humanas que campañas. -Comprende la importancia de aprender a benefician el entorno cuidar l entorno. inmediato.(medio ambiente) -Trabaja en equipo y promueve campañas de reciclaje en el salón de clases. EJE CURRICULAR N° 4 ¿Qué actividades puedo realizar para -Prevención de desastres.(cultura ayudar a mejorar la economía de la legalidad) L a necesidad de buscar fafamiliar y escolar de mi -Conservación de los bienes un desarrollo económico comunidad? públicos.(cultura de la legalidad) -Promueve y participa en campañas de -Comprende y explica las diferentes formas sostenible que permita -Cuidado de los servicios prevención de desastres y accidentes de contaminación. preservar la dignidad públicos.( cultura de la legalidad) -Valora la importancia de cuidar el entorno. humana. . -Promueve pactos de respeto a las normas de convivencia.

APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES -Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones -Identifico algunas características físicas, sociales, sociales a las que culturales y emocionales que hacen de mí un ser único. pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...). -Identifico y describo algunas características -Reconozco diversos aspectos míos y de las socioculturales de comunidades a las que pertenezco y organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los de otras diferentes a las mías. cambios que han ocurrido a través del tiempo. -Identifico y describo cambios y aspectos que se -Uso diversas fuentes para obtener la información que mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno. necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, -Reconozco en mi entorno cercano las huellas que fotografías, textos escolares y otros). dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado -Organizo la información utilizando cuadros, gráficas… (monumentos, museos, sitios de conservación -Establezco relaciones entre la información obtenida en histórica…). diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. -Identifico y describo algunos elementos que permiten -Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) reconocerme como miembro de un grupo regional y de para comunicar los resultados de mi investigación. una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos -Doy crédito a las diferentes fuentes de la información patrios…).

DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES „Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. „Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros. „Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia, religión…). „Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas. •Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad… „Participo en actividades que expresan valores culturales de mi

obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué -Reconozco características básicas de la diversidad comunidad y de otras diferentes a la mía. fotos comparé…). étnica y cultural en Colombia. „Participo en la construcción de normas para la convivencia en -Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. colegio, barrio...). •Reconozco conflictos que se generan cuando no se „Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás. respetan mis rasgos particulares o los de otras personas. „Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. „Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…). „Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).

COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz 

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES  ORGANIZACIONAL 

COMPETENCIA TECNOLOGICAS Relato cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los otros me afectan. Identifico materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la preservación del medio ambiente.

NIVEL ALTO: Pluralidad, identidad y valoración de las Relaciona e integra elementos y factores que articulan, diferencias delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales.  Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo ARGUMENTATIVA: situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón. (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales). NIVEL BÁSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan,

delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales. PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurística (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción, interpretación y reflexión, frente a distintos problemas, situaciones y fenómenos sociales). NIVEL BÁSICO: Ofrece alternativas de solución asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solución o de salida confrontando o integrando múltiples elementos y factores sociales. EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboración de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnología, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analítica para la solución de problemas Participación activa en clases, interés y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Medio Ambiente y Cultura de la Legalidad

RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS

LOGROS

INDICADORES

-Medios de transporte utilizados en -Comprende la importancia de los -Identifica los distintos medios de transporte EJE CURRICULAR Nº 6¿ ¿A qué sitios quisieras ir y cómo otras épocas.(cátedra afro medios de transporte para las y sus cualidades y explica sus Las construcciones podrías llellegar? colombiana,) actividades de la población. características. culturales de la humanidad -Medios de transporte utilizados en -Compara los medios de transporte de -Reconoce en el mapa vial de Colombia, las como generadora de tu entorno y en la antes, hoy y esboza a través de dibujos principales carreteras y los puertos identidades y conflictos. actualidad.(cátedra afro los posibles del futuro. marítimos. colombiana, SAI) -Establece relaciones entre el medio -Medios de transporte que se geográfico, la tecnología y los medios de prevén en el futuro. transporte. ¿ -reflexiona acerca de las ventajas y desventajas de algunos medios de transporte. EJE CURRICULAR Nº 7 ¿Por qué antiguos objetos que -Las características de las casas y -Identifica los elementos y -Elabora dibujos de diferentes tipos de Las distintas culturas aún usan didiariamente en la casa, su iluminación(materiales y características de las casas. vivienda y sus elementos. como creadoras de los descubren los sasaberes que técnicas).(cátedra afro colombiana, -Conoce las diferentes plantas -Identifica algunas plantas medicinales de diferentes tipos de utilizaron las personas para SAI) medicinales y alimenticias y su utilidad. la región. saberes valiosos (ciencia, vivir mejor? -Muebles y utensilios en las -Analiza la importancia de algunas plantas tecnología, medios de viviendas.(cátedra afro colombiana, medicinales y alimenticias. comunicación) SAI) -El uso de las distintas -Identifica algunas plantas de acuerdo a su plantas para alimentarse y utilidad. curarse.(cátedra afro colombiana, SAI).

APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y CIENCIAS SOCIALES SOCIALES -Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones -Identifico algunas características físicas, sociales, sociales a las que culturales y emocionales que hacen de mí un ser único. „Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...). -Identifico y describo algunas características „Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras -Reconozco diversos aspectos míos y de las socioculturales de comunidades a las que pertenezco y e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los de otras diferentes a las mías. aportados cambios que han ocurrido a través del tiempo. -Identifico y describo cambios y aspectos que se por otros. -Uso diversas fuentes para obtener la información que mantienen en mí y en las „Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, organizaciones de mi entorno. (género, etnia, fotografías, textos escolares y otros). -Reconozco en mi entorno cercano las huellas que religión…). -Organizo la información utilizando cuadros, gráficas… dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado „Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a -Establezco relaciones entre la información obtenida en (monumentos, los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. museos, sitios de conservación histórica…). discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas. -Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) -Identifico y describo algunos elementos que permiten •Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi para comunicar los resultados de mi investigación. reconocerme como miembro de un grupo regional y de ciudad… -Doy crédito a las diferentes fuentes de la información una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos „Participo en actividades que expresan valores culturales de mi

obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué patrios…). comunidad y de otras diferentes a la mía. fotos comparé…). -Reconozco características básicas de la diversidad „Participo en la construcción de normas para la convivencia en étnica y cultural en Colombia. los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, -Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras colegio, barrio...). diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. „Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás. -Reconozco conflictos que se generan cuando no se „Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las respetan mis rasgos basuras. particulares o los de otras personas. „Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…). „Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).

COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz 

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES  INTELECTUAL 

Comprendo la importancia de valores básicos Toma de decisiones Establecer de la convivencia ciudadana como la planes de acción para llevar a solidaridad, el cuidado, el buen trato y el cabo la solución, acción o respeto por mí mismo y por los demás, y los estrategia definida para una practico en mi contexto cercano (hogar, salón solución dada con base en los de clase, recreo, etc.). recursos disponibles. 

NIVEL BÁSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos básicos que caracterizan las dinámicas Participación y responsabilidad democrática  INTERPERSONAL sociales.  Participo, en mi contexto cercano (con mi Trabajo en equipo Asumir roles y NIVEL MEDIO: familia y compañeros), en la construcción de responsabilidades de acuerdo Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los acuerdos básicos sobre normas para el logro con los requerimientos y procesos y las estructuras sociales. de metas comunes y las cumplo. acuerdos del grupo. Pluralidad, identidad y valoración de las NIVEL ALTO: diferencias  ORGANIZACIONAL Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras  Identifico y respeto las diferencias y Manejo de la información sociales. semejanzas entre los demás y yo, y rechazo Organizar y procesar la situaciones de exclusión o discriminación en mi información recolectada de familia, con mis amigas y amigos y en mi salón. acuerdo con los parámetros y ARGUMENTATIVA: procedimientos técnicos establecidos (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales).

COMPETENCIA TECNOLOGICAS

Indago sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida Selecciono entre diversos artefactos disponibles los más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización.

Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales.

RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS

LOGROS

INDICADORES

-Conoce algunas formas de asociación -Comprende y explica los cambios EJE CURRICULAR N° 1 ¿Qué grupos humanos conviven con -Distintas formas de asociación, de la población y sus relaciones, generados a través del tiempo, en la La defensa de elel la mío, y como nos integramos en vivienda, cultivos.(cátedra afro actividades y sus costumbres. construcción de viviendas, en las maneras condición humana y nuestra el comunidad, vereda y colombiana) de vestir y en los utensilios domésticos. respeto por su municipio? -Tradiciones, costumbres y -Establece relaciones entre los grupos diversidad: multicultural, lenguajes que caracterizan a cada humanos, el clima y sus viviendas. étnica, de géneros y grupo.(cátedra afro colombiana) -Reflexiona sobre las condiciones de vida opción personal de vida -Fiestas propias de la de las personas que no tienen vivienda. como recreación de la comunidad.(cátedra afro identidad colombiana. . colombiana, SAI)

EJE CURRICULAR N° 2 ¿Cuáles crees que son los derechos -Derechos y deberes en la casa y -Comprende la importancia de las -Reconoce y explica los derechos de los Sujeto, sociedad civil yy y deberes que tienes en tu casa, y en la escuela.(cultura de la normas de construcción colectiva y los niños y de las niñas y de los estudiantes. Estado comprometidos esescuela, y como sientes que se legalidad) valores humanos para la solución de -Reconoce y explica los deberes familiares con la defensa están y cumpliendo? -Promoción de valores como: conflictos y la convivencia. y escolares. promoción de los solidaridad, cooperación, amistad y -Reconoce la importancia de la solidaridad, deberes y derechos perdón.(cultura de la legalidad) la cooperación y la amistad como valores humanos, como -Solución de conflictos de los que contribuyen a ser mejores personas mecanismo para distintos ambientes.(resolución de cada día. construir la democracia y conflictos, cultura de la legalidad) -Promueve pactos de respeto, solidaridad, buscar la paz. -Elementos básicos del manual de la cooperación y la amistad en el colegio. convivencia.(cultura de la legalidad) EJE CURRICULAR Nº 8 ¿La organización que existe en -Función social de la alcaldía: -Analiza la jerarquía en la escuela y su Las organizaciones nuestro muninicipio satisface las servicios e infraestructura, medios funcionamiento. políticas y sociales necesidades básicas de su población? de comunicación.(cultura de la -Conoce la forma de elección de los como estructuras que legalidad) gobernantes, sus funciones en la canalizan diversos -Funciones de los consejos y las organización territorial. poderes para afrontar JAL.(cultura de la legalidad) necesidades y cambios. -Organizaciones de prevención de desastres. -Organizaciones infantiles, juveniles, de adultos y mayores.(cultura de la legalidad)

-Participa, activamente, en la elaboración del manual de convivencia. -Comprende y explica la función que cumplen las alcaldías y concejos municipales. -Reflexiona sobre la importancia de la buena administración y gobierno del municipio. -Comprende la importancia que tiene la participación en las elecciones, para el desarrollo de la democracia en el municipio. -Promueve y participa en organizaciones infantiles en el colegio.

APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO CIENCIAS SOCIALES SOCIALES}

COMPROMISOS

PERSONALES

-Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que -Identifico y describo características y funciones básicas „Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...). de organizaciones sociales y políticas de mi entorno „Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras -Reconozco diversos aspectos míos y de las (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los territorios afro colombianos, municipio…). aportados cambios que han ocurrido a través del tiempo. -Identifico situaciones cotidianas que indican por otros. -Uso diversas fuentes para obtener la información que cumplimiento o incumplimiento en las funciones de „Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno. (género, etnia, fotografías, textos escolares y otros). -Comparo las formas de organización propias de los religión…). -Organizo la información utilizando cuadros, gráficas… grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con „Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a -Establezco relaciones entre la información obtenida en las de los grupos más grandes (resguardo, territorios afro los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. colombianos, municipio…). discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas. -Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) -Identifico factores que generan cooperación y conflicto •Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi para comunicar los resultados de mi investigación. en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno y ciudad… -Doy crédito a las diferentes fuentes de la información explico por qué lo hacen. „Participo en actividades que expresan valores culturales de mi obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué -Identifico mis derechos y deberes y los de otras comunidad y de otras diferentes a la mía. fotos comparé…). personas en las comunidades a las que pertenezco. „Participo en la construcción de normas para la convivencia en -Identifico normas que rigen algunas comunidades a las los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, que pertenezco y explico su utilidad. colegio, barrio...). -Reconozco algunas normas que han sido construidas „Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás. socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y „Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las modificación puedo participar (normas del hogar, manual basuras. de convivencia escolar, Código de Tránsito…). „Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…). „Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).

COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz 

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES  INTELECTUAL 

Comprendo la importancia de valores básicos Manejo y capacidad en la de la convivencia ciudadana como la comunicación. Escuchar las solidaridad, el cuidado, el buen trato y el ideas de los otros en una respeto por mí mismo y por los demás, y los situación dada verificando la practico en mi contexto cercano (hogar, salón información suministrada.  NIVEL BÁSICO: de clase, recreo, etc.). Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los  ORGANIZACIONAL elementos básicos que caracterizan las dinámicas Participación y responsabilidad democrática sociales. Manejo de la información.  Participo, en mi contexto cercano (con mi Organizar y procesar la NIVEL MEDIO: familia y compañeros), en la construcción de información recolectada de Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los acuerdos básicos sobre normas para el logro acuerdo con los parámetros y procesos y las estructuras sociales. de metas comunes y las cumplo. procedimientos técnicos establecidos. NIVEL ALTO: Pluralidad, identidad y valoración de las Relaciona e integra elementos y factores que articulan, diferencias delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales.  Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi

COMPETENCIA TECNOLOGICAS Clasifico y describo artefactos de mi entorno según sus características físicas, de uso y procedencia. Indico la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas (red para la pesca; rueda para el transporte,…).

ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).

familia, con mis amigas y amigos y en mi salón.

TRANSVERSALIDAD: Cรกtedra Afrocolombiana y Cultura de la Legalidad RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

CONTENIDOS

LOGROS

INDICADORES

EJE CURRICULAR N° 5 ¿Cómo posibilitan o limitan la vida de -Diferencias climáticas(cálido, -Maneja información sobre los -Identifica el clima de su municipio de Nuestro planeta como un las personas en una comunidad el templado, frío y páramo).(medio elementos, factores y fenómenos del acuerdo con su altura y temperatura. espacio de clima, el relieve, las aguas? ambiente) clima. -Reconoce la importancia del clima de un interrelaciones -Representación gráfica de lugares -Construye mapas y los interpreta. lugar para la diversidad de la flora y fauna. cambiantes que nos importantes del -Establece relaciones entre el clima de un posibilita y limita. municipio.(competencias laborales lugar y su temperatura. generales) -Sabe orientarse utilizando los puntos cardinales. -Reconoce el significado de las convenciones en los mapas.

activivdadescolectivaselaborando el

APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO CIENCIAS SOCIALES SOCIALES

COMPROMISOS

PERSONALES

-Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que -Identifico algunas características físicas, sociales, „Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...). culturales y emocionales que hacen de mí un ser único. „Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras -Reconozco diversos aspectos míos y de las -Identifico y describo algunas características e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los socioculturales de comunidades a las que pertenezco y aportados cambios que han ocurrido a través del tiempo. de otras diferentes a las mías. por otros. -Uso diversas fuentes para obtener la información que -Identifico y describo cambios y aspectos que se „Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno. (género, etnia, fotografías, textos escolares y otros). -Reconozco en mi entorno cercano las huellas que religión…). -Organizo la información utilizando cuadros, gráficas… dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado „Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a -Establezco relaciones entre la información obtenida en (monumentos, museos, sitios de conservación los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. histórica…). discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas. -Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) -Identifico y describo algunos elementos que permiten •Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi para comunicar los resultados de mi investigación. reconocerme como miembro de un grupo regional y de ciudad… -Doy crédito a las diferentes fuentes de la información una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos „Participo en actividades que expresan valores culturales de mi obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué patrios…). comunidad y de otras diferentes a la mía.

fotos comparé…).

-Reconozco características básicas de la diversidad „Participo en la construcción de normas para la convivencia en étnica y cultural en Colombia. los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, -Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras colegio, barrio...). diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. „Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás. •Reconozco conflictos que se generan cuando no se „Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las respetan mis rasgos particulares o los de otras personas. basuras. „Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…). „Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.

COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

COMPETENCIAS CIUDADANAS

INTERPRETATIVA:

Convivencia y paz

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES  INTELECTUAL

 Comprendo la importancia de valores básicos Manejo y capacidad en la de la convivencia ciudadana como la Comunicación Expresar las ideas solidaridad, el cuidado, el buen trato y el y las emociones propias respeto por mí mismo y por los demás, y los respetando el orden de practico en mi contexto cercano (hogar, salón intervención y argumentándolas NIVEL BÁSICO: de clase, recreo, etc.). con hechos, datos e información Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los relacionada. elementos básicos que caracterizan las dinámicas Participación y responsabilidad democrática sociales.  ORGANIZACIONAL   Participo, en mi contexto cercano (con mi NIVEL MEDIO: familia y compañeros), en la construcción de Manejo de la tecnología Usar Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los acuerdos básicos sobre normas para el logro tecnologías en la solución de procesos y las estructuras sociales. de metas comunes y las cumplo. problemas en una situación. 

(Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).

COMPETENCIA TECNOLOGICAS Identifico materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la preservación del medio ambiente. Comparo longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y desarmado de artefactos y dispositivos sencillos.

delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales.

PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurística (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción, interpretación y reflexión, frente a distintos problemas, situaciones y fenómenos sociales). NIVEL BÁSICO: Ofrece alternativas de solución asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solución o de salida confrontando o integrando múltiples elementos y factores sociales. EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboración de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnología, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analítica para la solución de problemas Participación activa en clases, interés y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Medio Ambientes y Competencias Laborales y Generales

RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS

LOGROS

INDICADORES

las características -Reconoce la importancia de las zonas de EJE CURRICULAR Nº 3 ¿Cómo explicarías a un amigo las -La naturaleza del suelo y su -Conozco geográficas de mi país, el suelo y sus conservación del suelo, flora y fauna para la Mujeres y hombres como características ambientales de tu uso.(medio ambiente) -Características geográficas de la usos. biodiversidad de nuestro país. guardianes y localidad? zona donde vive .(cátedra afro -Conoce las diferentes fuentes de agua -Identifica la variedad de especies animales beneficiarios de la madre colombiana, SAI) y las estrategias para su conservación , y vegetales de la región. tierra. -Fuentes de agua: nacimientos y además elabora mapas de espacios -Conoce la composición del suelo. desecamientos en la zona.(SAI) geográficos. -Reflexiona sobre el cuidado de animales y -Lugares posibles para crear zonas plantas de la región. de conservación ambiental en su -Propone formas de cuidado de los región.(medio ambiente, SAI) animales en peligro de extinción. -Densidad de población. -Promueve pactos de respeto a la vida de -Reconocimiento de zonas o los animales, plantas y suelos. lugares difíciles para asentamientos.(medio ambiente, prevención de desastres) -Elementos cartográficos (calles, carreras, puntos importantes del entorno).

-Comprende y explica los oficios y las EJE CURRICULAR N° 4 ¿Cuál es la importancia de los oficios -Trabajos y oficios que han -Conoce los trabajos y oficios de las profesiones a través del tiempo. La necesidad de buscar que desempeñan las personas permanecido y cambiado a lo largo comunidades a través del tiempo y -Valora la importancia del trabajo de las del tiempo.(competencias laborales valora la importancia de estos para un desarrollo económico dentro de una comunidad? personas en el desarrollo de la comunidad. generales) vivir en comunidad. sostenible que permita -Establece relaciones entre el trabajo de las -El valor y la importancia de los preservar la dignidad personas y el desarrollo económico y social oficios para vivir en humana. de una comunidad. comunidad.(competencias -Participa en actividades colectivas laborales generales) encaminadas al reconocimiento de las -Trabajos propios de la ciudad y el personas que desempeñan los diversos campo.(competencias laborales oficios y profesiones. generales) -El trabajo de los niños y sus problemas. APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

-Uso diversas fuentes para obtener la información que mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno. „Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, -Reconozco en mi entorno cercano las huellas que (género, etnia, fotografías, textos escolares y otros). dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado religión…). -Organizo la información utilizando cuadros, gráficas… (monumentos, museos, sitios de conservación „Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a -Establezco relaciones entre la información obtenida en histórica…). los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. -Identifico y describo algunos elementos que permiten discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas. -Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) reconocerme como miembro de un grupo regional y de •Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi para comunicar los resultados de mi investigación. una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos ciudad… -Doy crédito a las diferentes fuentes de la información patrios…). „Participo en actividades que expresan valores culturales de mi obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué -Reconozco características básicas de la diversidad comunidad y de otras diferentes a la mía. fotos comparé…). étnica y cultural en Colombia. „Participo en la construcción de normas para la convivencia en -Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. colegio, barrio...). •Reconozco conflictos que se generan cuando no se „Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás. respetan mis rasgos particulares o los de otras personas. „Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. „Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…). „Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

COMPETENCIAS CIUDADANAS

INTERPRETATIVA:

Convivencia y paz 

(Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES  INTELECTUAL 

Comprendo la importancia de valores básicos Manejo de información, Expresar de la convivencia ciudadana como la las ideas y emociones propias solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respetando el orden de respeto por mí mismo y por los demás, y los intervención y argumentándolas practico en mi contexto cercano (hogar, salón con hechos, datos e información  de clase, recreo, etc.). relacionada.

NIVEL BÁSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos básicos que caracterizan las dinámicas Participación y responsabilidad democrática  ORGANIZACIONAL sociales.  Participo, en mi contexto cercano (con mi Manejo de la tecnología. Usar NIVEL MEDIO: familia y compañeros), en la construcción de tecnologías en la solución de  Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los acuerdos básicos sobre normas para el logro problemas en una situación dada procesos y las estructuras sociales. de metas comunes y las cumplo. NIVEL ALTO: Pluralidad, identidad y valoración de las Relaciona e integra elementos y factores que articulan, diferencias delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales.  Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi ARGUMENTATIVA: familia, con mis amigas y amigos y en mi salón. (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).

COMPETENCIA TECNOLOGICAS Clasifico y describo artefactos de mi entorno según sus características físicas, de uso y procedencia. Establezco relaciones entre la materia prima y el procedimiento de fabricación de algunos productos de mi entorno Indico la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas (red para la pesca; rueda para el transporte,…).

NIVEL BÁSICO:

Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales.

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INDICADORES

EJE CURRICULAR N° 6 ¿En los tiempos de los exploradores -La aventura de cruzar el océano. -Maneja información sobre el encuentro -Compara algunos aspectos culturales de Las construcciones y conquistadores, ¿qué cambios -Condiciones y cambios de vida de cultural en el descubrimiento y los europeos y de los indígenas. -Comprende y explica la situación de los culturales de la supuso para los que llegaban y para grupos aborígenes, europeos y conquista de América. africanos (vivienda, vestido, -Conoce el sincretismo cultural entre conquistadores y de los indígenas en la humanidad como los que vivían en el país? alimentos, cultivos, uso de armas los europeos, africanos y aborígenes. época de la exploración y la conquista del generadoras de de fuego).(cátedra afro -Valora la importancia del respeto por territorio americano. identidades y conflictos. colombiana) las diferencia. -Expone su punto de vista frente a los -Enfermedades y remedios de cambios que vivieron las comunidades España y en la selva. indígenas con la llegada de los -Comparación pasado presente. conquistadores. -Comprende la magnitud de las guerras de la conquista y sus consecuencias. -Promueve al respeto de las y explica la diferencias. manera como EJE CURRICULAR N°7 ¿ En qué forma el hombre aprendió a -La domesticación de plantas y -Comprende como el hombre conoce el -Comprende plantas y domesticar animales: los saberes que origen, utilidad y manejo de las plantas. nuestros antepasados descubrieron la Las distintas culturas cultivar implica.(cátedra afro colombiana) -Conoce como los saberes sobre las agricultura. como creadoras de animales, para vivir mejor? -La aparición de la familia y la plantas influyeron en la aparición del -Relaciona el surgimiento de la agricultura diferentes tipos de formación de la vida sedentaria. sedentarismo. con la construcción de poblados. saberes valiosos, -Pueblos que aún son nómadas en -Valora los cambios que se produjeron en la (ciencia, tecnología, la actualidad. vida de las comunidades, a partir del medios de -La técnica al servicio de una mejor conocimiento de la agricultura y sus comunicación). calidad de vida.(competencias técnicas. laborales generales). -Valora la importancia de la domesticación de los animales para la subsistencia de los grupos humanos. -Promueve el respeto por las especies vegetales y animales. APROXIMACION AL CONOCIMIENTO MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y CIENCIAS SOCIALES SOCIALES -Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones -Identifico algunas características físicas, sociales, sociales a las que culturales y emocionales que hacen de mí un ser único. „Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...). -Identifico y describo algunas características „Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras -Reconozco diversos aspectos míos y de las socioculturales de comunidades a las que pertenezco y e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los de otras diferentes a las mías. aportados cambios que han ocurrido a través del tiempo. -Identifico y describo cambios y aspectos que se por otros. -Uso diversas fuentes para obtener la información que mantienen en mí y en las „Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, organizaciones de mi entorno. (género, etnia, fotografías, textos escolares y otros). -Reconozco en mi entorno cercano las huellas que religión…). -Organizo la información utilizando cuadros, gráficas… dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado „Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a -Establezco relaciones entre la información obtenida en (monumentos, los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. museos, sitios de conservación histórica…). discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas. -Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) -Identifico y describo algunos elementos que permiten •Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi

para comunicar los resultados de mi investigación. reconocerme como miembro de un grupo regional y de ciudad… -Doy crédito a las diferentes fuentes de la información una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos „Participo en actividades que expresan valores culturales de mi obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué patrios…). comunidad y de otras diferentes a la mía. fotos comparé…). -Reconozco características básicas de la diversidad „Participo en la construcción de normas para la convivencia en étnica y cultural en Colombia. los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, -Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras colegio, barrio...). diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. „Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás. -Reconozco conflictos que se generan cuando no se „Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las respetan mis rasgos basuras. particulares o los de otras personas. „Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…). „Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

COMPETENCIAS CIUDADANAS

INTERPRETATIVA:

Convivencia y paz 

(Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES  ORGANIZACIONAL 

Comprendo la importancia de valores básicos Organizar y procesar la de la convivencia ciudadana como la información recolectada de solidaridad, el cuidado, el buen trato y el acuerdo con los parámetros y  respeto por mí mismo y por los demás, y los procedimientos técnicos practico en mi contexto cercano (hogar, salón establecidos. NIVEL BÁSICO: de clase, recreo, etc.). Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los  INTERPERSONAL  elementos básicos que caracterizan las dinámicas Participación y responsabilidad democrática sociales. Trabajo en equipo.  Participo, en mi contexto cercano (con mi Asumir roles y responsabilidades NIVEL MEDIO: familia y compañeros), en la construcción de de acuerdo con los Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los acuerdos básicos sobre normas para el logro requerimientos y acuerdos del  procesos y las estructuras sociales. de metas comunes y las cumplo. grupo. Cooperar con el desarrollo del NIVEL ALTO: Pluralidad, identidad y valoración de las trabajo en equipo teniendo en Relaciona e integra elementos y factores que articulan, diferencias cuenta las metas y resultados delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras propuestos. sociales.  Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi ARGUMENTATIVA: familia, con mis amigas y amigos y en mi salón. (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).

COMPETENCIA TECNOLOGICAS Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas. Observo, comparo y analizo los elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente. Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas. Identifico características de algunos artefactos y productos tecnológicos, utilizados en el entorno cercano para satisfacer necesidades.

NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales.

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

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INDICADORES

EJE CURRICULAR N°1 ¿Cuáles son los problemas que -Grupos poblacionales(identificación y -Conoce y valora la importancia de La defensa de la inusualmente escuchas y que afectan ubicación) (cátedra afro colombiana) los grupos humanos del país, sus condición humana y el a los distintos grupos humanos de tu -Características de los grupos humanos costumbres, historia y espacio respeto por su departamento? y sus condiciones geográficas, donde interactuaba. diversidad: multicultural, económicas y sociales.(cátedra afro -Propone soluciones que afectan a étnica, de géneros, y colombiana) la población. opción personal de vida -Problemáticas propias de los grupos como recreación de la de adultos mayores, niños, mujeres, identidad colombiana.. etnias, etc., y sus posibles soluciones.(cátedra afro colombiana)

-Aprecia la diversidad de los grupos humanos que habitan las regiones naturales del país. -Conoce las costumbres, tradiciones y actividades de los grupos humanos. -Identifica el espacio geográfico y organización de estos grupos humanos. -Maneja información sobre la problemática de la población étnica y otros.

EJE CURRICULAR Nº 2 ¿ Cuál es la importancia de la - Características básicas de las normas -Conoce el origen y la importancia -Comprende y explica porque son Sujeto, sociedad civil y existencia y construcción de normas de mi escuela, barrio y ciudad.(cultura de las normas para la organización necesarias las normas. Estado comprometidos para una mejor convivencia dentro de de la y convivencia pacífica de la -Establece relaciones entre el bienestar de legalidad). con la defensa y una sociedad? población. la comunidad y la construcción, aplicación y promoción de los el respeto de las normas. - Las normas, sus ventajas, su deberes y derechos -Valora las normas que existen en el construcción, y la forma de colaborar humanos, como colegio, la familia y la comunidad y la para que sean benéficas para mecanismo para necesidad de participar en su construcción todos.(cultura de la legalidad). construir la democracia y para mejorar la convivencia. buscar la paz. -Participa en la construcción de normas. - La participación ciudadana como -Promueve el respeto y la construcción de respuesta a las necesidades de la normas en la familia, el colegio y el barrio. escuela, barrio, ciudad.(cultura de la legalidad) - Acciones y mecanismos para afrontar una norma que es apreciada como injusta.(cultura de la legalidad) Organizaciones político- -Comprende la importancia de las -Comprende y explica la organización EJE CURRICULAR N° 8 ¿Qué tan efectivas son las administrativas.(cultura de la legalidad) organizaciones político territorial y político-administrativa del Las organizaciones organizaciones y autoridades de mi - Organizaciones de control y administrativo, de los organismos Estado colombiano. políticas y sociales como departamento para resolver los vigilancia.(cultura de la legalidad) de control y funcionamiento de los -Explica el significado de nación y Estado estructuras que canalizan problemas que nos afectan? colombiano. - Organizaciones sociales (públicas y diferentes grupos sociales. diversos poderes para -Relaciona los derechos contemplados en privadas).(cultura de la legalidad) afrontar necesidades y la constitución política y la atención que - Organizaciones de protección a cambio. prestan las organizaciones que protegen grupos etéreos (niños, mujeres, los derechos de los niños, niñas, jóvenes, jóvenes, adultos mayores). (cultura de mujeres y adultos mayores. la legalidad) -Promueve acciones que protejan los derechos de las niñas y los niños. -

APROXIMACION AL CONOCIMIENTO MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y -Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones CIENCIAS SOCIALES SOCIALES sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...). -Identifico y describo características y funciones básicas „Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. -Reconozco diversos aspectos míos y de las de organizaciones sociales y políticas de mi entorno „Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos cambios que han ocurrido a través del tiempo. territorios afro colombianos, municipio…). aportados -Uso diversas fuentes para obtener la información que -Identifico situaciones cotidianas que indican por otros. necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, cumplimiento o incumplimiento en las funciones de „Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas fotografías, textos escolares y otros). algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno. (género, etnia, -Organizo la información utilizando cuadros, gráficas… -Comparo las formas de organización propias de los religión…). -Establezco relaciones entre la información obtenida en grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con „Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. las de los grupos más grandes (resguardo, territorios afro los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, -Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) colombianos, municipio…). discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas. para comunicar los resultados de mi investigación. -Identifico factores que generan cooperación y conflicto •Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi -Doy crédito a las diferentes fuentes de la información en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno y ciudad… obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué explico por qué lo hacen. „Participo en actividades que expresan valores culturales de mi fotos comparé…). -Identifico mis derechos y deberes y los de otras comunidad y de otras diferentes a la mía. personas en las comunidades a las que pertenezco. „Participo en la construcción de normas para la convivencia en -Identifico normas que rigen algunas comunidades a las los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, que pertenezco y explico su utilidad. colegio, barrio...). -Reconozco algunas normas que han sido construidas „Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás. socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y „Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las modificación puedo participar (normas del hogar, manual basuras. de convivencia escolar, Código de Tránsito…). „Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…). „Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).

COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz 

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES  ORGANIZACIONAL 

Comprendo la importancia de valores básicos Organizar y procesar la de la convivencia ciudadana como la información recolectada de solidaridad, el cuidado, el buen trato y el acuerdo con los parámetros y respeto por mí mismo y por los demás, y los procedimientos técnicos practico en mi contexto cercano (hogar, salón establecidos.  NIVEL BÁSICO: de clase, recreo, etc.). Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los  INTERPERSONAL elementos básicos que caracterizan las dinámicas Participación y responsabilidad democrática sociales. Hago preguntas sobre mí y sobre las Trabajo en equipo .Asumir roles y organizaciones sociales a las que  Participo, en mi contexto cercano (con mi responsabilidades de acuerdo pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...). familia y compañeros), en la construcción de con los requerimientos y -Reconozco diversos aspectos míos y de las acuerdos básicos sobre normas para el logro acuerdos del grupo. organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los de metas comunes y las cumplo. Cooperar con el desarrollo del cambios que han ocurrido a través del tiempo. trabajo en equipo teniendo en  -Uso diversas fuentes para obtener la información que Pluralidad, identidad y valoración de las cuenta las metas y resultados necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, diferencias propuestos. fotografías, textos escolares y otros). -Organizo la información utilizando cuadros, gráficas…  Identifico y respeto las diferencias y -Establezco relaciones entre la información obtenida en semejanzas entre los demás y yo, y rechazo diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. situaciones de exclusión o discriminación en mi

COMPETENCIA TECNOLOGICAS Identifico herramientas, que como extensión de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformación de materiales Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, estudio, alimentación, comunicación, desplazamiento,…). Selecciono entre diversos artefactos disponibles los más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y

-Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación. -Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué fotos comparé…).

familia, con mis amigas y amigos y en mi salón. 

condiciones de utilización. Identifico algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos.

ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).

NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solución o de salida confrontando o integrando múltiples elementos y factores sociales. EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboración de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnología, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analítica para la solución de problemas Participación activa en clases, interés y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Cultura de la Legalidad

RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

DEPARTAMENTO ARCHIPIÉLAGO DE SAN ANDRÉS, PROVIDENCIA Y SANTA CATALINA PLAN DEPARTAMENTAL DE ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 2007 Área: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: BÁSICA Grado: TERCERO Periodo: Tercero Unidad Nº: 3 Número total de clases: Intensidad horaria/semana: Nº de semanas/ periodo: Nº de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. (Relaciones Espacio Ambientales) EJES CURRICULARES PREGUNTA CONTENIDOS LOGROS INDICADORES PROBLEMATIZADORA EJE CURRICULAR N° 5 ¿Cómo nos podemos organizar y -Elementos que ponen en riesgo -Conoce los diferentes desastres -Comprende y explica cómo suceden Nuestro planeta como un preparar para prevenir los desastres una comunidad.(prevención de naturales y sus efectos para la algunos desastres naturales y conoce las población. formas para prevenirlos. espacio de interacciones naturales que pueden ocurrir en mi desastres) -La vulnerabilidad ante los -Comprende la importancia y participa -Elabora su comunidad un plan de cambiantes que nos región? desastres naturales y en la construcción de planes de emergencia ante los desastres naturales. posibilita y nos limita. tecnológicos.(prevención de emergencia locales. -Valora la solidaridad y ayuda de las desastres) personas en caso de desastre. -La vulnerabilidad de las -Aprecia la participación de la comunidad y comunidades la familia en la elaboración de los planes de empobrecidas.(cátedra afro emergencia. colombiana, SAI) -Promueve la elaboración de planes locales -Medidas para reducir el riesgo: de emergencia y jornadas de simulacros. antes y después de una catástrofe.(prevención de desastres) -Zonas de alto riesgo en la comunidad.(medio ambiente y prevención de desastres).

APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y CIENCIAS SOCIALES SOCIALES -Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones -Identifico algunas características físicas, sociales, sociales a las que culturales y emocionales que hacen de mí un ser único. „Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...). -Identifico y describo algunas características „Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras -Reconozco diversos aspectos míos y de las socioculturales de comunidades a las que pertenezco y e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los de otras diferentes a las mías. aportados cambios que han ocurrido a través del tiempo. -Identifico y describo cambios y aspectos que se por otros. -Uso diversas fuentes para obtener la información que mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno. „Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, -Reconozco en mi entorno cercano las huellas que (género, etnia, fotografías, textos escolares y otros). dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado religión…). -Organizo la información utilizando cuadros, gráficas… (monumentos, museos, sitios de conservación „Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a -Establezco relaciones entre la información obtenida en histórica…). los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. -Identifico y describo algunos elementos que permiten discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas. -Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) reconocerme como miembro de un grupo regional y de •Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi para comunicar los resultados de mi investigación. una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos ciudad… -Doy crédito a las diferentes fuentes de la información patrios…). „Participo en actividades que expresan valores culturales de mi

COMPETENCIAS CIUDADANAS

INTERPRETATIVA:

Convivencia y paz 

(Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES  ORGANIZACIONAL 

Comprendo la importancia de valores básicos Manejo de información de la convivencia ciudadana como la  Manejar información de solidaridad, el cuidado, el buen trato y el acuerdo con sus  respeto por mí mismo y por los demás, y los necesidades practico en mi contexto cercano (hogar, salón especificas y siguiendo NIVEL BÁSICO: de clase, recreo, etc.). procedimientos Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los establecidos elementos básicos que caracterizan las dinámicas Participación y responsabilidad democrática  sociales.  Organizar y procesar la  Participo, en mi contexto cercano (con mi información NIVEL MEDIO: familia y compañeros), en la construcción de recolectada de acuerdo Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los acuerdos básicos sobre normas para el logro con los parámetros y procesos y las estructuras sociales. de metas comunes y las cumplo. procedimientos técnicos establecidos NIVEL ALTO: Pluralidad, identidad y valoración de las Relaciona e integra elementos y factores que articulan, diferencias  delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales.  Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi ARGUMENTATIVA: familia, con mis amigas y amigos y en mi salón. (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).

COMPETENCIA TECNOLOGICAS Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales. Clasifico y describo artefactos de mi entorno según sus características físicas, de uso y procedencia. Detecto fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos sencillos, actúo de manera segura frente a ellas e informo a los adultos mis observaciones. Relato cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los otros me afectan.

Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales. PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurística (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción, interpretación y reflexión, frente a distintos problemas, situaciones y fenómenos sociales). NIVEL BÁSICO: Ofrece alternativas de solución asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solución o de salida confrontando o integrando múltiples elementos y factores sociales. EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboración de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnología, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analítica para la solución de problemas Participación activa en clases, interés y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Prevención de Desastres y Cátedra Afrocolombiana

RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS

LOGROS

INDICADORES

-Conoce y valora la importancia del sol, -Comprende y explica la importancia del EJE CURRICULAR N°3 ¿Cuáles son los elementos básicas -El sol como fuente de energía la tierra el aire y el agua para la agua, el sol, la atmósfera y el suelo para la formación y reproducción de vida. reproducción de diferentes formas de vida Mujeres y hombres como que permiten la existencia de las alternativa. -El agua como soporte del -Participa en campañas sobre el Sobre el planeta. guardianes y distintas formas de vida? desarrollo de la comunidad. cuidado de los recursos naturales. -Establece relaciones entre la formación de beneficiarios de la madre -El suelo y sus usos en las la vida y la presencia de agua, calor, luz, tierra. actividades económicas. suelo y aire. -La atmósfera y su estructura. -valora el agua, el aire, el suelo y el calor del sol como elementos esenciales para la conservación de la vida. acciones necesitaría el -Incentivos para la producción, -Promueve el cuidado del agua, aire y el EJE CURRICULAR N° 4 ¿Qué y suelo. La necesidad de buscar departamento para que se produzcan conservación -Conoce las diferentes actividades -Comprende y explica las actividades un desarrollo económico mas recursos y generen más comercialización.(competencias laborales generales) económicas y su importancia para la económicas que realizan los colombianos y sostenible que permita empleo? -Vías de comunicación y medios de población colombiana. las colombianas. preservar la dignidad transporte.(competencias laborales -Valora la importancia de los medios de -Establece relaciones entre las actividades humana. generales) comunicación y transporte para la económicas y los trabajos y oficios que -Fuentes de empleo en el comunidad. intervienen en ellas. departamento.(competencias -Identifica los diferentes trabajos y oficios laborales generales) que desempeña la población colombiana -Trabajos y oficios usuales en el para desarrollar las actividades departamento.(competencias económicas. laborales generales) -establece diferencias entre las vías y los medios de transporte. -Identifica en el mapa, las carreteras, los aeropuertos y vías férreas de Colombia. APROXIMACION AL CONOCIMIENTO MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y CIENCIAS SOCIALES SOCIALES -Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones -Identifico algunas características físicas, sociales, sociales a las que culturales y emocionales que hacen de mí un ser único. „Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...). -Identifico y describo algunas características „Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras -Reconozco diversos aspectos míos y de las socioculturales de comunidades a las que pertenezco y e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los de otras diferentes a las mías. aportados cambios que han ocurrido a través del tiempo. -Identifico y describo cambios y aspectos que se por otros. -Uso diversas fuentes para obtener la información que mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno. „Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, -Reconozco en mi entorno cercano las huellas que (género, etnia, fotografías, textos escolares y otros). dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado religión…). -Organizo la información utilizando cuadros, gráficas… (monumentos, museos, sitios de conservación „Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a -Establezco relaciones entre la información obtenida en histórica…). los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. -Identifico y describo algunos elementos que permiten discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas. -Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) reconocerme como miembro de un grupo regional y de •Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi para comunicar los resultados de mi investigación. una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos ciudad…

-Doy crédito a las diferentes fuentes de la información patrios…). „Participo en actividades que expresan valores culturales de mi obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué -Reconozco características básicas de la diversidad comunidad y de otras diferentes a la mía. fotos comparé…). étnica y cultural en Colombia. „Participo en la construcción de normas para la convivencia en -Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. colegio, barrio...). •Reconozco conflictos que se generan cuando no se „Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás. respetan mis rasgos particulares o los de otras personas. „Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. „Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…). „Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

COMPETENCIAS CIUDADANAS

INTERPRETATIVA:

Convivencia y paz 

(Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).

Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES  INTELECTUAL  

Toma de decisiones Seleccionar la solución acción o estrategia para una situación dada, con base en  valoración de alternativas en el momento requeridos

NIVEL BÁSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos básicos que caracterizan las dinámicas Participación y responsabilidad democrática sociales.  Participo, en mi contexto cercano (con mi NIVEL MEDIO: familia y compañeros), en la construcción de Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los acuerdos básicos sobre normas para el logro procesos y las estructuras sociales. de metas comunes y las cumplo.



Establecer planes de  acción o estrategias definidas para una situación dada, con base en los recursos disponibles



Identificar los  problemas de una situación dada siguiendo métodos establecidos . Solución de problemas

(Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).

COMPETENCIA TECNOLOGICAS Indico la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas (red para la pesca; rueda para el transporte,…). Establezco relaciones entre la materia prima y el procedimiento de fabricación de algunos productos de mi entorno. Identifico materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la preservación del medio ambiente. Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones.

NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales. PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurística (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción, interpretación y reflexión, frente a distintos problemas, situaciones y fenómenos sociales). NIVEL BÁSICO: Ofrece alternativas de solución asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solución o de salida confrontando o integrando múltiples elementos y factores sociales. EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboración de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnología, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analítica para la solución de problemas Participación activa en clases, interés y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Compendias Laborales Generales

RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS

LOGROS

INDICADORES

¿ se construyen las - Comidas, fiestas, rituales y juegos -Maneja información sobre las -Dibuja los trajes, instrumentos musicales y EJE CURRICULAR Nº 6 ¿Cómo Las construcciones costumbres comunes a partir de en la colonia como expresión costumbres, tradiciones, formas de algunas comidas típicas de los grupos específica de las vida y conflictos en la colonia. sociales en la colonia. culturales de la tradiciones distintas y conflictivas? formas de vida en distintos grupos. -Conoce las tradiciones y costumbres de humanidad como (cátedra afro colombiana). los españoles, indígenas y africanos. generadoras de - - Características de las formas de -Comprende la organización política, social identidades y conflictos. vida en la colonia, de los diversos y económica en la colonia. grupos: españoles, criollos, -Identifica algunos problemas sociales en la mestizos, indígenas, época colonial. esclavos.(cátedra afro colombiana). -Valora la importancia de el sincretismo - - Conflictos usuales en la colonia cultural en la colonia, como construcción de entre grupos sociales.(cátedra afro nuestra identidad. colombiana). - - Persecución de las costumbres y rituales paganos.(cátedra afro colombiana). ¿Qué valor tuvieron los distintos -La importancia de los mitos, -Comprende y analiza los mitos, -Consulta sobre los diferentes mitos y EJE CURRICULAR N°7 saberes y mitos en las antiguas magia, saberes populares y saberes, tecnologías y saberes sobre leyendas de las diferentes regiones y Las distintas culturas culturas, y qué valor tienen para creencias para conformar las plantas medicinales y alimenticias de pueblos del país. como creadoras de nosotros? estructuras sociales.(cátedra afro las antigua culturas y ancestros. -Comprende la influencia de los mitos y diferentes tipos de colombiana, SAI) leyendas en la formación d estructuras saberes valiosos8ciencia, -Los grandes saberes y tecnologías sociales. tecnología y medios de que desarrollaron las antiguas -Compara los saberes y tecnologías de las comunicación) culturas. antiguas culturas con la actualidad. -Saberes de antes que todavía se -Establece diferencias entre las plantas usan.(cátedra afro colombiana, medicinales y las alimenticias. SAI) -Propone alternativas para la utilización de -La recuperación de la medicina el uso de las plantas al igual que nuestros tradicional.(cátedra afro ancestros. colombiana, SAI) APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO CIENCIAS SOCIALES SOCIALES

COMPROMISOS

PERSONALES

-Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, -Identifico y explico fenómenos sociales y económicos „Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un pueblos prehispánicos colombianos…). que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo fenómeno social. -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a (agricultura, división del trabajo...). „Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la estas preguntas. -Identifico y describo características sociales, políticas, confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar -Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la económicas y culturales de las primeras organizaciones mis posturas si lo información que necesito (textos escolares, cuentos y humanas (banda, considero pertinente.

relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, clan, tribu...). „Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras fotografías y recursos virtuales…). -Comparo características de las primeras organizaciones personas -Organizo la información obtenida utilizando cuadros, humanas con las de las organizaciones de mi entorno. (género, etnia…). gráficas… y la archivo en orden. -Identifico algunas condiciones políticas, sociales, „Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación -Establezco relaciones entre información localizada en económicas y tecnológicas que permitieron las y abuso diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas exploraciones de la antigüedad y el Medioevo. por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, que planteo. -Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la género…) y -Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos antigüedad y el Medioevo y exploraciones de la propongo formas de cambiarlas. aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo actualidad. „Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos -Identifico, describo y comparo algunas características culturales, económicos…). sociales, políticas, económicas y culturales de las científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas -Reviso mis conjeturas iniciales. comunidades prehispánicas de Colombia y América. épocas y entornos. -Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, -Relaciono estas características con las condiciones del „Participo en la construcción de normas para la convivencia en dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los entorno particular de cada cultura. los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...). resultados de mi investigación. -Comparo características de los grupos prehispánicos con „Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas. -Doy crédito a las diferentes fuentes de la información las características sociales, políticas, económicas y „Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué culturales actuales. las basuras. libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes -Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales „Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, escritas. españolas y energía…). describo aspectos básicos de su funcionamiento. „Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a -Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, los diferentes períodos históricos en Colombia comisaría de (Descubrimiento, Colonia, Independencia...). familia…) casos en los que son vulnerados.

COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).

COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz 

Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños.

NIVEL BÁSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los Participación y responsabilidad elementos básicos que caracterizan las dinámicas democrática sociales.  Participo constructivamente en NIVEL MEDIO: procesos democráticos en mi salón y Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los en el medio escolar. procesos y las estructuras sociales. Pluralidad, identidad y valoración de las NIVEL ALTO: diferencias Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras  Reconozco y rechazo las situaciones sociales. de exclusión o discriminación en mi medio escolar.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES  INTERPERSONAL  

Trabajo en equipo, Participar en las discusiones y deliberaciones del  grupo demostrando tolerancia ante las opiniones e ideas no coincidentes con la  suya.

 ORGANIZACIONAL Manejo de de la tecnología 

COMPETENCIA TECNOLOGICAS Analizo artefactos que responden a necesidades particulares en contextos sociales, económicos, culturales. Sigo las instrucciones de los manuales de utilización de productos tecnológicos. Identifico y describo características, dificultades, deficiencias o riesgos asociados con el empleo de artefactos y procesos en la solución de problemas. Identifico algunos bienes y servicios que ofrece mi comunidad, velo por su cuidado y buen uso valorando sus beneficios sociales.

ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en

forma contextualizada estructuras sociales).

diferentes

procesos

RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

EJE CURRICULAR Nº 1 ¿Siendo Colombia un país tan -Zonas geográficas y climáticas donde -Conoce las características físicas -Comprende las características del La defensa de la aparentemente heterogéneo como hemos predominan los grupos étnicos.(cátedra de las zonas geográficas de los espacio geográfico de los grupos condición humana y el llegado a construir un país? afro colombiana) grupos étnicos en Colombia. étnicos del país. respeto por su -Lenguas, mitos, costumbres, fiestas, -Establece diferencias entre las -Comprende y explica las diversidad: Multicultural, vestidos y platos típicos de los grupos características de los grupos características culturales de algunas étnica, de géneros y étnicos de Colombia.(cátedra afro étnicos y valora sus costumbres y culturas indígenas de Colombia. opción personal de vida colombiana) tradiciones. -Identifica algunas características de como recreación de la -Ventajas que representa para Colombia -Analiza las funciones de las los grupos afro colombianos. identidad colombiana. la diversidad étnica y cultural.(cátedra diferentes formas de organización -Establece relaciones entre el pasado afro colombiana) social, económica y política de los y presente de los distintos grupos -Organización social, política y grupos étnicos. ,étnicos de Colombia. económica de los grupos étnicos.(cátedra -Valora la diversidad cultural y étnica -Promueve la tolerancia y el respeto a afro colombiana, cultura de la legalidad) dediferencia nuestro país. la en la vida cotidiana. EJE CURRICULAR N° 2 ¿ Por qué la niñez tiene derechos -Factores que ubican la niñez como -Comprende el origen, importancia población especialmente vulnerable. y objetivos de los derechos de la Sujeto, sociedad civil y específicos en la sociedad? -Instituciones protectoras de los derechos niñez y su aplicación en nuestro estado comprometidos de las niñas y los niños. país. con la defensa y - Derechos y deberes establecidos por el promoción de los código del menor en Colombia. deberes y derechos -Derechos de la niñez según los humanos como acuerdos internacionales y el papel de la mecanismo para UNICEF.(cultura de la legalidad) construir la democracia y buscar la paz.

-Participa y expone sus puntos de vista en las discusiones sobre la protección de los derechos de la niñez. -Comprende y explica algunos de los derechos de la niñez. -Establece relaciones de jerarquía entre los distintos derechos, según los contextos sociales. -Promueve la tolerancia y el respeto a la diferencia en la vida cotidiana.

y explica las EJE CURRICULAR N°8 ¿Cómo explicarías a un amigo que no -Sus ciudades, pueblos, museos y -Identifica la organización político- -Comprende naturales.(cátedra afro administrativa de Colombia. característica de algunas ciudades de Las organizaciones conoce el país, lo maravilloso que es parques colombiana) -Conoce la diversidad de flora, Colombia. políticas y sociales como Colombia, a pesar de sus problemas? -Organización político- fauna y otros recursos naturales. -Comprende la organización política y estructuras que canalizan administrativo.(cultura de la legalidad) -Valora la importancia de los administrativa de nuestro país. diversos poderes para -Su infraestructura, servicios públicos, servicios públicos y de los medios -Reconoce la importancia ecológica afrontar necesidades y vías, medios de información y de comunicación con relación a la de nuestros parques naturales, cambios. comunicación.(cultura de la legalidad) protección del ambiente. reservas y santuarios de flora y -La riqueza de su biodiversidad.(medio fauna. ambiente) -Establece relaciones entre la ubicación geográfica, los recursos naturales y las actividades económicas de algunas ciudades de Colombia. -Ubica geográficamente, algunos parques naturales. -Valora la enorme riqueza de la biodiversidad de nuestro país, especialmente su fauna y su flora. -Participa activamente, en trabajos en grupo sobre actividades propuestas en clase.

APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO CIENCIAS SOCIALES SOCIALES

COMPROMISOS

PERSONALES

-Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, -Identifico y describo algunas características de las „Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un pueblos prehispánicos colombianos…). organizaciones político-administrativas colombianas en fenómeno social. -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a diferentes épocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo „Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la estas preguntas. Municipal…). confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar -Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la -Comparo características del sistema político- mis posturas si lo considero pertinente. información que necesito (textos escolares, cuentos y administrativo de „Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, Colombia –ramas del poder público– en las diferentes personas fotografías y recursos virtuales…). épocas. (género, etnia…). -Organizo la información obtenida utilizando cuadros, -Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones „Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación gráficas… y la archivo en orden. político-administrativas. y abuso -Establezco relaciones entre información localizada en -Explico el impacto de algunos hechos históricos en la por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas formación limítrofe del territorio colombiano (Virreinato de género…) y que planteo. la propongo formas de cambiarlas. -Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos Nueva Granada, Gran Colombia, separación de „Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo Panamá…). culturales, largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos -Reconozco las responsabilidades que tienen las científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas económicos…). personas elegidas por voto popular y algunas épocas y entornos. -Reviso mis conjeturas iniciales. características de sus cargos (personeros estudiantiles, „Participo en la construcción de normas para la convivencia en -Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, concejales, congresistas, presidente…) los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...). dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los -Conozco los Derechos de los Niños e identifico algunas „Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas. resultados de mi investigación. instituciones locales, nacionales e internacionales que „Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente -Doy crédito a las diferentes fuentes de la información velan por su cumplimiento (personería estudiantil, las basuras. obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué comisaría de familia, Unicef…). „Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes energía…). escritas. „Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisaría de familia…) casos en los que son vulnerados. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).

COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz 

Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES  INTERPERSONAL  Trabajo en equipo  Participar en las discusiones y deliberaciones del  grupo demostrando tolerancia ante las opiniones e ideas no coincidentes con la suya.

NIVEL BÁSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los Participación y responsabilidad elementos básicos que caracterizan las dinámicas democrática sociales.  Participo constructivamente en NIVEL MEDIO: procesos democráticos en mi salón y  ORGANIZACIONAL Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los en el medio escolar. Manejo de de la tecnología procesos y las estructuras sociales. Pluralidad, identidad y valoración de las NIVEL ALTO: diferencias Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras  Reconozco y rechazo las situaciones



COMPETENCIA TECNOLOGICAS Diferencio productos tecnológicos de productos naturales teniendo en cuenta los recursos y los procesos involucrados. Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con base en características, tales como: materiales, forma, estructura, función y fuentes de energía utilizadas, entre otras. Identifico y comparo ventajas y desventajas de distintas soluciones tecnológicas sobre un mismo problema. Indico la importancia de

sociales.

de exclusión o discriminación en mi medio escolar.

ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).

acatar las normas para la prevención de enfermedades y accidentes y promuevo su cumplimiento.

NIVEL BÁSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales. PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurística (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción, interpretación y reflexión, frente a distintos problemas, situaciones y fenómenos sociales). NIVEL BÁSICO: Ofrece alternativas de solución asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solución o de salida confrontando o integrando múltiples elementos y factores sociales. EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboración de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnología, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analítica para la solución de problemas Participación activa en clases, interés y comportamiento

TRANSVERSALIDAD: Cultura de la Legalidad y Cรกtedra Afrcolombiana RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS

LOGROS

INDICADORES

¿ podríamos hacer como -Las necesidades básicas de: -Conoce las necesidades básicas de la -Comprende y explica el significado de las EJE CURRICULAR Nº 4 ¿Qué La necesidad de buscar sociedad civil y ciudadanos, para que (servicios públicos, educación y familia, la forma de satisfacerlas y el necesidades básicas. colombianos cubran sus vivienda).(cultura de la legalidad) manejo del presupuesto para hacerse a -Analiza los efectos del desempleo en las un desarrollo económico los -Necesidades básicas de una la canasta familiar. familias. sostenible que permita necesidades básicas? familia de hoy.(competencias -Valora los alimentos naturales de aquellos preservar la dignidad laborales generales) que son elaborados y promueve un humana. -La canasta familiar como consumo moderado de los mismos. referencia de las necesidades -Investiga acerca de la canasta familiar, básicas.(competencias laborales conoce los gastos de su familia y comparte generales) su trabajo con los demás compañeros y -El ingreso y la satisfacción de las compañeras. necesidades básicas.(competencias laborales generales)

APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y CIENCIAS SOCIALES SOCIALES -Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, -Reconozco características de la Tierra que la hacen un „Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, planeta vivo. fenómeno social. pueblos prehispánicos colombianos…). -Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para „Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a trabajar con mapas y planos de representación. confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar estas preguntas. -Reconozco y utilizo los husos horarios. mis posturas si lo considero pertinente. -Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la -Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y „Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras información que necesito (textos escolares, cuentos y reconozco las principales características físicas de su personas relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, entorno. (género, etnia…). fotografías y recursos virtuales…). Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y „Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación -Organizo la información obtenida utilizando cuadros, las características climáticas del entorno de diferentes y abuso gráficas… y la archivo en orden. culturas. por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, -Establezco relaciones entre información localizada en -Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y género…) y diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas períodos históricos y establezco relaciones entre ellos. propongo formas de cambiarlas. que planteo. -Comparo las organizaciones económicas de diferentes „Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados -Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos culturas con las de la actualidad en Colombia y propongo culturales,

aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo explicaciones para las semejanzas y diferencias que científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos encuentro. épocas y entornos. económicos…). -Describo las características que permiten dividir a „Participo en la construcción de normas para la convivencia en -Reviso mis conjeturas iniciales. Colombia en regiones naturales. los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...). -Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, -Identifico factores económicos, sociales, políticos y „Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas. dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los geográficos que han generado procesos de movilidad „Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente resultados de mi investigación. poblacional en las diferentes culturas y períodos las basuras. -Doy crédito a las diferentes fuentes de la información históricos. „Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué -Comparo características de la organización económica energía…). libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de „Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a escritas. explotación) de las colonias españolas, portuguesas e denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, inglesas en América. comisaría de -Explico el impacto de las culturas involucradas en el familia…) casos en los que son vulnerados. encuentro Europa - América - África sobre los sistemas de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación). COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS INTERPRETATIVA: Convivencia y paz  INTERPERSONAL  Menciono invenciones e innovaciones que han (Describir, Identificar,  Asumo, de manera pacífica y Trabajo en equipo aportado al desarrollo del Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y constructiva, los conflictos cotidianos  Participar en las país. jerarquizar elementos y en mi vida escolar y familiar y discusiones y  Utilizo tecnologías de la factores de distintas estructuras sociales). contribuyo a la protección de los deliberaciones del información y la derechos de las niñas y los niños. grupo demostrando comunicación disponibles NIVEL BÁSICO: tolerancia ante las en mi entorno para el Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los Participación y responsabilidad opiniones e ideas no desarrollo de diversas elementos básicos que caracterizan las dinámicas democrática coincidentes con la actividades sociales. suya. (comunicación,  Participo constructivamente en entretenimiento, NIVEL MEDIO: procesos democráticos en mi salón y  ORGANIZACIONAL aprendizaje, búsqueda y Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los en el medio escolar. Manejo de de la tecnología validación de información, procesos y las estructuras sociales. investigación,…). Pluralidad, identidad y valoración de las  Identifico fallas sencillas NIVEL ALTO: diferencias en un artefacto o proceso, Relaciona e integra elementos y factores que articulan, actúo en forma segura delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras  Reconozco y rechazo las situaciones frente a ellas. sociales. de exclusión o discriminación en mi  Utilizo diferentes fuentes medio escolar. de información y medios de comunicación para ARGUMENTATIVA: sustentar mis ideas. (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).

procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales. PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurística (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción, interpretación y reflexión, frente a distintos problemas, situaciones y fenómenos sociales). NIVEL BÁSICO: Ofrece alternativas de solución asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solución o de salida confrontando o integrando múltiples elementos y factores sociales. EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboración de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnología, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analítica para la solución de problemas Participación activa en clases, interés y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Cultura de la Legalidad y Competencias Laborales Generales

RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS

LOGROS

INDICADORES

EJE CURRICULAR N°3 ¿ Cómo afectan las actividades -El derecho al agua potable y redes -Comprende la importancia de los -Identifica algunos de los principales humanas la cantidad, calidad y de alcantarillado para todos.(medio recursos hídricos, sus usos y recursos hídricos del país: ríos, lagunas y explotación. ciénagas. Mujeres y hombres como acceso al agua que tienen las ambiente) -Potencial hídrico del país.(medio -Comprende y explica la importancia del guardianes y comunidades? ambiente) agua para los seres vivos. beneficiarios de la madre -Actividades económicas que -Establece relaciones entre los usos del tierra. afectan que afectan los recursos agua y los problemas ambientales. hídricos del país.(competencias -Valora la importancia del agua dulce y laborales generales, medio reconoce diversas maneras de preservarla. ¿ ambiente) -Promueve cambios de hábitos frente al uso -Problemas y catástrofes que cotidiano que se hace del agua. pueden surgir de un mal uso de las aguas.(prevención de desastres, medio ambiente) EJE CURRICULAR Nº 5 ¿Qué impacto , a mediano y largo -Usos adecuados a la potencialidad -Conoce la estructura del suelo, -Comprende y explica la diferencia entre un Nuestro planeta como un plazo, tiene sobre la vida el uso del suelo para lograr además su importancia para las recurso renovable y otro no renovable. espacio de interacciones inadecuado de los recursos autoabastecimiento actividades económicas y la -Establece relaciones entre las actividades cambiantes que nos naturales? alimenticio.(competencias laborales subsistencia de la población. humanas y los recursos naturales. posibilita y limita. generales, medio ambiente) -Consulta sobre el deterioro del medio -Establece relaciones entre la conservación -Aprovechamiento racional de los y posibles soluciones y estrategias de los recursos naturales y la biodiversidad recursos hídricos y para su cuidado. del país. marítimos.(medio ambiente) -Conoce las zonas cultivables del -Reflexiona sobre la situación de los -Control de los distintos tipos de departamento y su aprovechamiento. recursos hídricos en nuestro país. contaminantes en el aire.(medio -Reconoce la importancia de cuidar y ambiente) aprovechar adecuadamente los recursos -El cuidado de la biodiversidad naturales renovables y no renovables. colombiana.(medio ambiente) -Promueve el mantenimiento, el cuidado y -Zonas cultivables de alta la preservación de la biodiversidad en biodiversidad y de importancia Colombia. hidrográfica en el -Apoya y promueve jornadas o campañas departamento.(medio ambiente) relacionadas con la conservación de nuestro medio ambiente y su diversidad. MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS APROXIMACION AL CONOCIMIENTO DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES SOCIALES -Reconozco características de la Tierra que la hacen un -Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, planeta vivo. „Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, -Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para fenómeno social. pueblos prehispánicos colombianos…). trabajar con mapas y planos de representación. „Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a -Reconozco y utilizo los husos horarios. confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar

estas preguntas. -Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y mis posturas si lo -Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la reconozco las principales características físicas de su considero pertinente. información que necesito (textos escolares, cuentos y entorno. „Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y personas fotografías y recursos virtuales…). las características climáticas del entorno de diferentes (género, etnia…). -Organizo la información obtenida utilizando cuadros, culturas. „Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación gráficas… y la archivo en orden. -Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y y abuso -Establezco relaciones entre información localizada en períodos históricos y establezco relaciones entre ellos. por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas -Comparo las organizaciones económicas de diferentes género…) y que planteo. culturas con las de la actualidad en Colombia y propongo propongo formas de cambiarlas. -Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos explicaciones para las semejanzas y diferencias que „Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo encuentro. culturales, largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos -Describo las características que permiten dividir a científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas económicos…). Colombia en regiones naturales. épocas y entornos. -Reviso mis conjeturas iniciales. -Identifico factores económicos, sociales, políticos y „Participo en la construcción de normas para la convivencia en -Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, geográficos que han generado procesos de movilidad los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...). dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los poblacional en las diferentes culturas y períodos „Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas. resultados de mi investigación. históricos. „Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente -Doy crédito a las diferentes fuentes de la información -Comparo características de la organización económica las basuras. obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de „Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes explotación) de las colonias españolas, portuguesas e energía…). escritas. inglesas en América. „Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a -Explico el impacto de las culturas involucradas en el denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, encuentro Europa - América - África sobre los sistemas comisaría de de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de familia…) casos en los que son vulnerados. la mano de obra, tipos de explotación). COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS INTERPRETATIVA: Convivencia y paz TIPO INTELECTUAL  Identifico y doy ejemplos de artefactos que (Describir, Identificar,  Asumo, de manera pacífica y  Elijo y llevo a la involucran tecnologías de Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y constructiva, los conflictos cotidianos práctica la solución o la información en su jerarquizar elementos y en mi vida escolar y familiar y estrategia adecuada funcionamiento. factores de distintas estructuras sociales). contribuyo a la protección de los para resolver una  Selecciono productos que derechos de las niñas y los niños. situación determinada. respondan a mis NIVEL BÁSICO: necesidades utilizando Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los Participación y responsabilidad criterios apropiados (fecha elementos básicos que caracterizan las dinámicas democrática de vencimiento, sociales. condiciones de  Participo constructivamente en manipulación y de NIVEL MEDIO: procesos democráticos en mi salón y almacenamiento, Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los en el medio escolar. componentes, efectos procesos y las estructuras sociales. sobre la salud y el Pluralidad, identidad y valoración de las ambiente). NIVEL ALTO: diferencias  Frente a nuevos Relaciona e integra elementos y factores que articulan, problemas formulo delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras  Reconozco y rechazo las situaciones analogías o adaptaciones sociales. de exclusión o discriminación en mi de soluciones existentes. medio escolar. ARGUMENTATIVA:  Describo con esquemas, dibujos y textos (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y instrucciones de ensamble explicaciones, en de artefactos.

forma contextualizada estructuras sociales).

diferentes

procesos

NIVEL BÁSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales.



Diseño, construyo, adapto y reparo artefactos sencillos, reutilizando materiales caseros para satisfacer intereses personales.

NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales. PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurística (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción, interpretación y reflexión, frente a distintos problemas, situaciones y fenómenos sociales). NIVEL BÁSICO: Ofrece alternativas de solución asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solución o de salida confrontando o integrando múltiples elementos y factores sociales

EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboración de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnología, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analítica para la solución de problemas Participación activa en clases, interés y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Medio Ambiente

RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

EJE CURRICULAR: N°6  

Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

CONTENIDOS

¿Cómo se construyeron las  diferentes mentalidades después de la independencia a lo largo de la República? 

 

EJE CURRICULAR N°7: 

Las distintas culturas como creadoras de distintos tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación).



¿Por qué los grupos humanos  buscaron medir el tiempo y orientarse en los espacios?

APROXIMACION AL CONOCIMIENTO -Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…). -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas. -Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares,

  

LOGROS

La independencia y sus 1. Reconocer como los individuos y implicaciones políticas, las organizaciones se transforman económicas y sociales.(cultura a través del tiempo. de la legalidad) Aparición, desarrollo e importancia de los partidos políticos.(cultura de la legalidad) El urbanismo como reflejo de influencias culturales. Los cambios en las mentalidades y las influencias foráneas.

El tiempo y los relojes, antes y 2. Reconocer y comprender que el ahora, en distintas culturas hombre construye legados que (reloj solar, de arena, de dejan huella y que permanecen en las agua). sociedades. El espacio y los mapas en el pasado y el presente. La importancia de orientarse y 3. Reconocer y rechazar las calcular el tiempo. situaciones de discriminación en mi Formas de orientarse, medir el Medio escolar tiempo y las distancias en el campo, en la ciudad, antes y hoy. MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

INDICADORES

identifica el proceso de independencia y sus implicaciones políticas, económica y sociales Conoce y comprende el origen de los partidos y su importancia en los cambios de mentalidad. Describe el proceso de desarrollo urbano y su influencia en la cultura. Identifica y describe la importancia que tuvieron la creación de los relojes en los diferentes imperios antiguos. Identifica y comprende el desarrollo de la cartografía desde la antigüedad hasta la actualidad. Reconoce la importancia de orientarse y ubicarse en el espacio y en el tiempo Reconoce y acepta la diferencia con el otro identifica las diferentes situaciones de discriminación que se presentan en el medio escolar Reconoce que las situaciones de discriminación no conllevan a una convivencia pacífica.

DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

„Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno -Identifico y explico fenómenos sociales y social. económicos que permitieron el paso del „Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la nomadismo al sedentarismo (agricultura, de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero división del trabajo...). pertinente. -Identifico y describo características „Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas sociales, políticas, económicas y (género, etnia…). culturales de las primeras organizaciones „Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por humanas (banda, irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género…) y

dibujos, fotografías y recursos virtuales…). -Organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficas… y la archivo en orden. -Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. -Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…). -Reviso mis conjeturas iniciales. -Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación. -Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes escritas

COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

INTERPRETATIVA:

clan, tribu...). propongo formas de cambiarlas. -Comparo características de las primeras „Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, organizaciones humanas con las de las científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas y organizaciones de mi entorno. entornos. -Identifico algunas condiciones políticas, „Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a sociales, económicas y tecnológicas que los que pertenezco (familia, colegio, barrio...). permitieron las exploraciones de la „Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas. antigüedad y el Medioevo. „Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente -Establezco algunas relaciones entre las basuras. exploraciones de la antigüedad y el „Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…). Medioevo y exploraciones de la „Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante actualidad. las autoridades competentes (profesor, padres, comisaría de familia…) casos -Identifico, describo y comparo algunas en los que son vulnerados. características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América. -Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura. -Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales. -Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento. -Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia...). COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES  ORGANIZACIONAL

COMPETENCIA TECNOLOGICAS

Convivencia y paz

Apropiación y uso de la Manejo de información tecnología (Describir, Identificar,  Asumo, de manera pacífica y Organiza y procesa la información Describo productos Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y constructiva, los conflictos recolectada de acuerdo con los tecnológicos mediante el uso jerarquizar elementos y cotidianos en mi vida escolar y parámetros y procedimientos técnicos de diferentes formas de factores de distintas estructuras sociales). familiar y contribuyo a la establecidos. representación (esquemas, protección de los derechos de dibujos, diagramas). NIVEL BÁSICO: las niñas y los niños.  INTELECTUAL Reconozco características de Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los Manejo y capacidad en la comunicación funcionamiento de algunos elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales. Participación y Expresa las ideas y emociones propias productos tecnológicos de mi responsabilidad democrática respetando el orden de intervención y entorno y los utilizo en forma NIVEL MEDIO: argumentándolas con hechos, datos e segura. Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los  Participo constructivamente en información relacionada Solución de problemas con procesos y las estructuras sociales. procesos democráticos en mi tecnología salón y en el medio escolar. Frente a un problema NIVEL ALTO: propongo varias soluciones Relaciona e integra elementos y factores que articulan, Pluralidad, identidad y valoración de posibles indicando como

delimitan y regulan fenómenos, procesos sociales.

y estructuras las diferencias 

ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales). NIVEL BÁSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales.

Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar.

llegué a ellas, así como las ventajas y desventajas de cada una.

PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurística (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción, interpretación y reflexión, frente a distintos problemas, situaciones y fenómenos sociales). NIVEL BÁSICO: Ofrece alternativas de solución asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solución o de salida confrontando o integrando múltiples elementos y factores sociales EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboración de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnología, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analítica para la solución de problemas Participación activa en clases, interés y comportamiento. TRANSVERSALIDAD: Cultura de La Legalidad RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias, Pc, Internet

DESEMPEÑO La habilidad para manejar e interpretar información Participación en actividades de grupo Fluidez verbal DESEMPEÑO La habilidad para manejar e interpretar información Participación en actividades de grupo Fluidez verbal

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS

LOGROS

prácticas discriminatorias -Tipos de discriminación (género, -Reconocer la utilidad de las EJE CURRICULAR Nº 1 ¿Qué religión, cultura, organizaciones político administrativas La defensa de la observas que se están dando en el etnia, para mediar en los conflictos que se condición humana y el país y que consecuencias trae para etc.).(cátedra afro colombiana) -Sexismo, sus formas y presentan en los diferentes tipos de respeto por su los distintos grupos? manifestaciones en el humor, discriminación. diversidad: multicultural, lenguaje, empleo, valores étnica, de géneros y etc.(cátedra afro colombiana) opción -El racismo y sus vertientes ante los afro americanos, indígenas y mestizos.(cátedra afro colombiana) -El rechazo a las diferencias(discapacitados, gordos, etc.). (resolución de conflictos).

son los derechos -Derechos fundamentales( vida, EJE CURRICULAR N°2 ¿Cuáles -Reconocer la importancia que tienen Sujeto, sociedad civil y fundamentales que están planteados dignidad humana, igualdad, libre las organizaciones promotoras de la dentro de la constitución política del desarrollo de la personalidad, estado comprometidos protección de los derechos humanos país y como los vivimos en el libertad de conciencia, (cultura de con la defensa y en el país y en el mundo la legalidad) promoción de los colegio? -Manual de convivencia y su deberes y derechos relación con los derechos.(cultura humanos, como de la legalidad) mecanismo para -Organizaciones que promueven y construir la democracia y

INDICADORES

Identifica las diferentes organizaciones políticas administrativas que protegen los Derechos Humanos. Identifica los diferentes tipos de racismo y sus manifestaciones Reconoce y comprende las vertientes racistas generadas a partir de la mezcla de razas y culturas en América y el rechazo por esta.

Identifica los derechos fundamentales del hombre Reconoce y utiliza los diferentes organismos que protegen los derechos fundamentales en la escuela. identifica las diferentes instituciones que promueven y defienden los derechos fundamentales en el país

buscar la paz.

protegen los derechos en la escuela( gobierno escolar, consejo estudiantil y personero).(cultura de la legalidad).

-Conoce e identifica la importancia que tuvieron las leyes de indias y las Borbónicas en la conformación del Estado Colombiano. -Identifica los diferentes tipos de organizaciones que se presentaron en la Las organizaciones que existieron en época de la colonia, de la Independencia y EJE CURRICULAR N°8 el país en otras épocas, ¿Qué tipos -Las leyes de indias, las leyes Las organizaciones de problemas afrontaron y qué borbónicas.(cultura de la legalidad) -Identificar las diferentes instituciones de la República. -Tipos de organización en la político administrativas que se han -Comprende el proceso de formación de la políticas y sociales como resultados obtuvieron? colonia, independencia y dado a través del tiempo. gran Colombia y de los Estados Soberanos. estructuras que canalizan república.(cultura de la legalidad, diversos poderes para cátedra afro colombiana) afrontar necesidades y -Organizaciones sociales, políticas cambios y económicas en la colonia hasta mediados del siglo XIX.(cultura d la legalidad, cátedra afro colombiana) -La gran Colombia y los Estados Soberanos

APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES CIENCIAS SOCIALES -Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, -Identifico y describo algunas características de las „Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, organizaciones político-administrativas colombianas en fenómeno social. pueblos prehispánicos colombianos…). diferentes épocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo „Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a Municipal…). confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis estas preguntas. -Comparo características del sistema político- posturas si lo -Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la administrativo de considero pertinente. información que necesito Colombia –ramas del poder público– en las diferentes „Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a épocas. personas profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos -Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones (género, etnia…). virtuales…). político-administrativas. „Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y -Organizo la información obtenida utilizando cuadros, -Explico el impacto de algunos hechos históricos en la abuso gráficas… y la archivo en orden. formación limítrofe del territorio colombiano (Virreinato por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, -Establezco relaciones entre información localizada en de la género…) y diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas Nueva Granada, Gran Colombia, separación de propongo formas de cambiarlas. que planteo. Panamá…). „Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados -Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos -Reconozco las responsabilidades que tienen las culturales, aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo personas elegidas por voto popular y algunas científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos características de sus cargos (personeros estudiantiles, y entornos. económicos…). concejales, congresistas, presidente…) „Participo en la construcción de normas para la convivencia en los -Reviso mis conjeturas iniciales. -Conozco los Derechos de los Niños e identifico grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...). -Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, algunas instituciones locales, nacionales e „Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas. dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los internacionales que velan por su cumplimiento „Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las resultados de mi investigación. (personería estudiantil, comisaría de familia, Unicef…). basuras. -Doy crédito a las diferentes fuentes de la información „Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué energía…). libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes „Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a escritas denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisaría de familia…) casos en los que son vulnerados.

COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS GENERALES

LABORALES COMPETENCIA TECNOLOGICAS

100



INTERPRETATIVA:

ORGANIZACIONAL

Tecnología y sociedad Utilizo diferentes fuentes (Describir, Identificar, Manejo de información de información y medios Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y  Asumo, de manera pacífica y constructiva, los Manejar información de acuerdo de comunicación para jerarquizar elementos y conflictos cotidianos en mi vida escolar y con necesidades especificas y sustentar mis ideas. factores de distintas estructuras sociales). familiar y contribuyo a la protección de los siguiendo procedimientos Identifico instituciones y derechos de las niñas y los niños. establecidos. autoridades a las que NIVEL BÁSICO: puedo acudir para solicitar Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los Participación y responsabilidad democrática  INTERPERSONAL la protección de los bienes elementos básicos que caracterizan las dinámicas  y servicios de mi sociales.  Participo constructivamente en procesos Trabajo en equipo comunidad. democráticos en mi salón y en el medio Cooperar con el desarrollo del NIVEL MEDIO: escolar. trabajo del equipo teniendo en Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los cuenta las metas y resultados procesos y las estructuras sociales. Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias propuestos Convivencia y paz

NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales.



Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar.

ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).

101

sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solución o de salida confrontando o integrando múltiples elementos y factores sociales EVALUACION CONOCIMIENTO  Comprende conceptos básicos Evaluaciones escritas.  manejar características especificas de los temas Elaboración de talleres  Comprender relaciones Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual.  Analizar mapas y planos Profundidad en argumentar DESEMPEÑO Profundidad en las consultas realizadas  Demostrar habilidad para manejar información Manejo de recursos y tecnología, para presentar y desarrollar exposiciones y  Participar en las actividades del grupo contenidos  Habilidad para exponer argumentos Capacidad analítica para la solución de problemas Participación activa en clases, interés y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Cátedra Afrcolombiana, Resolución de Conflictos y Cultura de la legalidad RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias, Documentos.

102

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS

LOGROS



Características del sector 1. primario, secundario y terciario en Colombia.(competencia laboral general)

¿Cómo aprovechar  nuestros La necesidad de buscar un adecuadamente desarrollo económico recursos para que todos los sostenible que permita colombianos vivan mejor?  reservar la dignidad humana.

Los recursos agrícolas en el país: comercialización y distribución.(competencia laboral general) Los índices de pobreza y desempleo en Colombia en las dos últimas décadas.(competencia laboral 2. general) Nuevas fuentes de desarrollo económico: recurso humano, industria pesquera, etc.(competencia laboral general)

Identificar los diferentes sectores que se presentan en la economía colombiana y las características que tiene cada uno.

EJE CURRICULAR Nº 4



Reflexionar, discutir y proponer soluciones para algunos problemas que genera el desempleo en Colombia

INDICADORES

Identifica el sector primario y reconoce las características fundamentales de este su comercialización y su distribución Identifica el sector secundario y reconoce las características fundamentales de este su comercialización y su distribución Identifica el sector terciario y reconoce las características fundamentales de este. Identifica los problemas que se generan a partir del desempleo describe y analiza los índices de pobreza de los lugares donde se presenta un mayor porcentaje de desempleo en el país. Propone posibles soluciones para los problemas que genera el desempleo.

Identificar las nuevas fuentes de desarrollo económico Que se presentan en el país

Conoce y describe las nuevas fuentes de desarrollo económico. Identifica el recurso humano disponible para laborar en las nuevas fuentes de desarrollo económico. APROXIMACION AL CONOCIMIENTO MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES -Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, CIENCIAS SOCIALES económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…). -Reconozco características de la Tierra que la hacen „Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a un planeta vivo. fenómeno social. estas preguntas. -Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para „Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto -Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la trabajar con mapas y planos de representación. con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si información que necesito (textos escolares, cuentos y -Reconozco y utilizo los husos horarios. lo considero pertinente. relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, -Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y „Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas fotografías y recursos virtuales…). reconozco las principales características físicas de su (género, etnia…). -Organizo la información obtenida utilizando cuadros, entorno. „Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y gráficas… y la archivo en orden. Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial abuso -Establezco relaciones entre información localizada en y las características climáticas del entorno de por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas diferentes culturas. género…) y

103

que planteo. -Identifico sistemas de producción en diferentes propongo formas de cambiarlas. -Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos culturas y períodos históricos y establezco relaciones „Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo entre ellos. culturales, largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos -Comparo las organizaciones económicas de científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas y económicos…). diferentes culturas con las de la actualidad en entornos. -Reviso mis conjeturas iniciales. Colombia y propongo explicaciones para las „Participo en la construcción de normas para la convivencia en los -Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, semejanzas y diferencias que encuentro. grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...). dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los -Describo las características que permiten dividir a „Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas. resultados de mi investigación. Colombia en regiones naturales. „Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las -Doy crédito a las diferentes fuentes de la información -Identifico factores económicos, sociales, políticos y basuras. obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué geográficos que han generado procesos de movilidad „Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes poblacional en las diferentes culturas y períodos energía…). escritas históricos. „Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a -Comparo características de la organización denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, económica (tenencia de la tierra, uso de la mano de comisaría de familia…) casos en los que son vulnerados. obra, tipos de explotación) de las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América. -Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa - América - África sobre los sistemas de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación). -Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales (puntos cardinales). -Clasifico y describo diferentes actividades económicas(producción, distribución y consumo) , en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero e industrial) y reconozco su impacto en las comunidades. -Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico el impacto sobre el desarrollo COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS  INTELECTUAL Naturaleza de la tecnología INTERPRETATIVA: Manejo y capacidad en la Menciono invenciones e Convivencia y paz comunicación y escucha las innovaciones que han (Describir, Identificar, ideas de los otros en una aportado al desarrollo del país. Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y  Asumo, de manera pacífica y constructiva, situación dada verificando la Describo y clasifico artefactos jerarquizar elementos y los conflictos cotidianos en mi vida escolar información suministrada. existentes en mi entorno con factores de distintas estructuras sociales). y familiar y contribuyo a la protección de los  ORGANIZACIONAL base en características, tales derechos de las niñas y los niños. Manejo de la información. como: materiales, forma, NIVEL BÁSICO: Maneja información de acuerdo estructura, función y fuentes Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los Participación y responsabilidad con necesidades especificas y de energía utilizadas, entre elementos básicos que caracterizan las dinámicas democrática siguiendo procedimientos otras. sociales. establecidos. Reconozco situaciones en las  Participo constructivamente en procesos que se evidencian los efectos NIVEL MEDIO: democráticos en mi salón y en el medio sociales y ambientales de los Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los escolar. productos, procesos y procesos y las estructuras sociales. artefactos de la tecnología.

104

Pluralidad, identidad y valoración de las NIVEL ALTO: diferencias Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras  Reconozco y rechazo las situaciones de sociales. exclusión o discriminación en mi medio escolar. ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).

105

CONOCIMIENTO  Identifica y comprende los procesos geológicos que se presentan en el planeta tierra  Maneja conceptos sobre medio ambiente  Establece relaciones DESEMPEÑO  Participación en actividades grupales  Habilidad en el manejo de recursos  Destrezas y habilidad para ubicarse en el medio

TRANSVERSALIDAD: Competencia Laboral General RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos.

106

EJE CURRICULAR N° 3

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cuáles son los grandes peligros  que amenazan al mar como generador de vida y de posibilidades para el país? 

Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra EJE CURRICULAR N°5



Nuestro planeta como un espacio de interacciones ¿Qué ventajas tiene para un país cambiantes que posibilita y reconocer sus recursos naturales? limita. 



APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

CONTENIDOS El mar como fuente de vida, regulador del clima y medio de comunicación.(medio ambiente) 1. El mar como fuente de riqueza y alimentos para el país Formas de vida de las poblaciones costeras en los mares colombianos.(cátedra afro colombiana) Actividades humanas que destruyen el ecosistema marino Recursos naturales y 2. su manejo: cambios en la explotación a través del tiempo.(medio ambiente) Zonas agrícolas, ganaderas, mineras, de Colombia Conservacionismo, desarrollo sostenible y sobre explotación de los recursos Estudio de un caso en los alrededores.(medio ambiente)

LOGROS

INDICADORES

Reconocer las características físicas y culturales de su entorno

Identificar las consecuencias sociales, políticas y económicas resultantes de las características físicas y culturales del entorno.

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Identifica las características propias de su entorno describe las condiciones climáticas de su entorno identifica y analiza las características de la cultura de su entorno

Analiza las consecuencias sociales, políticas y económicas del entorno Relaciona las consecuencias sociales, políticas y económicas con el desarrollo Sostenible a nivel mundial. Estudia y Analiza un caso particular de su entorno

DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

-Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, -Reconozco características de la Tierra que la hacen un „Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, planeta vivo. un fenómeno social. pueblos prehispánicos colombianos…). -Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar „Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a con mapas y planos de representación. confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de estas preguntas. -Reconozco y utilizo los husos horarios. modificar mis posturas si lo -Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la -Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y considero pertinente. información que necesito (textos escolares, cuentos y reconozco las principales características físicas de su entorno. „Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las personas fotografías y recursos virtuales…). características climáticas del entorno de diferentes culturas. (género, etnia…). -Organizo la información obtenida utilizando cuadros, -Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y „Asumo una posición crítica frente a situaciones de gráficas… y la archivo en orden. períodos históricos y establezco relaciones entre ellos. discriminación y abuso -Establezco relaciones entre información localizada en -Comparo las organizaciones económicas de diferentes por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas culturas con las de la actualidad en Colombia y propongo género…) y que planteo. explicaciones para las semejanzas y diferencias que propongo formas de cambiarlas.

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-Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos encuentro. „Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo -Describo las características que permiten dividir a Colombia culturales, largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos en regiones naturales. científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas económicos…). -Identifico factores económicos, sociales, políticos y épocas y entornos. -Reviso mis conjeturas iniciales. geográficos que han generado procesos de movilidad „Participo en la construcción de normas para la convivencia -Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos. en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los -Comparo características de la organización económica barrio...). resultados de mi investigación. (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de „Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas. -Doy crédito a las diferentes fuentes de la información explotación) de las colonias españolas, portuguesas e „Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué inglesas en América. las basuras. libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes -Explico el impacto de las culturas involucradas en el „Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, escritas. encuentro Europa - América - África sobre los sistemas de energía…). producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano „Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo de obra, tipos a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, de explotación). padres, comisaría de familia…) casos en los que son vulnerados. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS INTERPRETATIVA:  INTELECTUAL Tecnología y sociedad Convivencia y paz Manejo y capacidad Reconozco (Describir, Identificar, en la comunicación situaciones en las que Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y  Asumo, de manera pacífica y constructiva, los Escucha las ideas de los se evidencian los jerarquizar elementos y conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y otros en una situación dada efectos sociales y factores de distintas estructuras sociales). contribuyo a la protección de los derechos de las verificando la información ambientales de los niñas y los niños. suministrada productos, procesos y NIVEL BÁSICO:  ORGANIZACIONAL artefactos de la Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los Participación y responsabilidad democrática Manejo de la tecnología. elementos básicos que caracterizan las dinámicas información Participo en sociales.  Participo constructivamente en procesos Maneja información de discusiones que democráticos en mi salón y en el medio escolar. acuerdo con necesidades involucran NIVEL MEDIO: especificas y siguiendo predicciones sobre Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias procedimientos posibles efectos procesos y las estructuras sociales. establecidos relacionados con el  Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o uso o no uso de NIVEL ALTO: discriminación en mi medio escolar. artefactos, procesos y Relaciona e integra elementos y factores que articulan, productos tecnológicos delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras en mi entorno y sociales. argumento mis planteamientos (energía, agricultura, ARGUMENTATIVA: antibióticos,…) Me involucro en (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y proyectos tecnológicos explicaciones, en relacionados con el forma contextualizada de diferentes procesos y buen uso de los estructuras sociales). recursos naturales y la adecuada disposición NIVEL BÁSICO: de los residuos del Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los entorno en que vivo. elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales. NIVEL MEDIO:

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Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales.

PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurística (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción, interpretación y reflexión, frente a distintos problemas, situaciones y fenómenos sociales). NIVEL BÁSICO: Ofrece alternativas de solución asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solución o de salida confrontando o integrando múltiples elementos y factores sociales EVALUACION CONOCIMIENTO  Identifica y comprende los procesos geológicos que se presentan en el Evaluaciones escritas. planeta tierra Elaboración de talleres  Maneja conceptos sobre medio ambiente Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual.  Establece relaciones Profundidad en argumentar DESEMPEÑO Profundidad en las consultas realizadas  Participación en actividades grupales Manejo de recursos y tecnología, para presentar y desarrollar exposiciones y  Habilidad en el manejo de recursos contenidos  Destrezas y habilidad para ubicarse en el medio Capacidad analítica para la solución de problemas Participación activa en clases, interés y comportamiento TRANSVERSALIDAD: Cátedra Afrocolombiana, Medio Ambientes RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS

¿La educación y el aprendizaje son  EJE CURRICULAR N° 6 actividades escolares o sociales? Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.



LOGROS

Medios y formas de 1. aprendizaje( educación, lectura, televisión, etc). Pautas de crianza (antes / ahora)según fuentes (orales y escritas).(cátedra afro colombiana, SAI) Las escuelas de antes; y de ahora ( Sumeria, Egipto, 2. Grecia, Roma).ver como generalidades de cada imperio para después asumir la parte de educación Para qué sirve la educación (Campo/ciudad, antigüedad y hoy).

INDICADORES

Identificar las características de las diferentes culturas clásicas (Grecia, Roma, Mayas, Aztecas e Incas)

Reconocer el legado cultural que dejaron las diferentes culturas clásicas a la humanidad

Ubico geográfica y astronómicamente los imperios del mundo clásico. Ubico temporalmente los imperios del mundo clásico. Identifico y reconozco la importancia que tuvieron los imperios del mundo clásico.

1. 2.

1. 3.

Entender como se transformado la educación través del tiempo.

ha a

2. 3.

Identificar los aportes culturales que dejaron las culturas clásicas analizar la importancia de la educación en cada uno de los imperios clásicos Reconocer la importancia del legado cultural que dejaron los imperios clásicos Identifica el tipo de educación que se dio en los diferentes imperios clásicos. Establece relaciones entre los diferentes imperios clásicos. Valora la importancia de la educación en el contexto mundial.

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APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO CIENCIAS SOCIALES SOCIALES

COMPROMISOS

PERSONALES

-Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y -Describo características de la organización social, culturales. política o económica en algunas culturas y épocas (la „Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas democracia en los griegos, los sistemas de producción de fenómenos preguntas. la civilización inca, el feudalismo en el Medioevo, el sociales. -Recolecto y registro sistemáticamente información que surgimiento del Estado en „Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la obtengo de diferentes el Renacimiento...). confronto, fuentes (orales, escritas, iconográficas, virtuales…). -Establezco relaciones entre estas culturas y sus épocas. la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando -Identifico las características básicas de los documentos -Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana reconozco que utilizo (qué tipo de actual, y propongo explicaciones para las semejanzas y mayor peso en los argumentos de otras personas. documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de diferencias que encuentro. „Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación qué habla...). -Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, (etnia, -Clasifico correctamente las fuentes que utilizo (primarias, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y género...) y propongo formas de cambiarlas. secundarias, orales, reconozco su impacto en la actualidad. „Participo en la construcción de normas para la convivencia en los escritas, iconográficas…). -Reconozco que la división entre un período histórico y grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organización -Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a juvenil, y archivo la partir de marcadas transformaciones sociales. equipos deportivos...). información obtenida. -Identifico algunas características sociales, políticas y „Comparto y acato las normas que ayudan a regular la -Establezco relaciones entre información localizada en económicas de diferentes períodos históricos a partir de convivencia en diferentes fuentes y manifestaciones artísticas de cada época. los grupos sociales a los que pertenezco. propongo respuestas a las preguntas que planteo. -Identifico algunas situaciones que han generado „Participo activamente en la conformación del gobierno escolar. -Analizo los resultados y saco conclusiones. conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la „Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y -Comparo las conclusiones a las que llego después de mano de obra en el imperio egipcio, la expansión de los de mis hacer la investigación con imperios, la tenencia de la tierra en el relaciones con los demás (drogas, relaciones sexuales...). mis conjeturas iniciales. Medioevo…). „Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de -Reconozco que los fenómenos estudiados pueden -Identifico y comparo las características de la decisiones observarse desde diversos organización social en las colonias españolas, sobre el cuidado de su cuerpo. puntos de vista. portuguesas e inglesas en América. „Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente -Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que -Identifico y comparo el legado de cada una de las y participo en su protección. hacen parte de los culturas involucradas en el encuentro Europa - América - „Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución África. actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a histórica, organización ellas (esclavitud, Inquisición...). política, económica, social y cultural…). -Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados. -Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar,

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Convivencia y paz 

Contribuyo, de manera constructiva, a la

COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS  ORGANIZACIONAL Naturaleza de la tecnología Manejo de información Analizo y expongo Organiza y procesa la razones por las cuales la información recolectada de evolución de técnicas,

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Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).

convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda). Participación y responsabilidad democrática

Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar. Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales.

ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).



Identifico y rechazo discriminación en mi comunidad, y analizo que pueden favorecer

las diversas formas de medio escolar y en mi críticamente las razones estas discriminaciones.

acuerdo con los parámetros y procedimientos técnicos establecidos  INTELECTUAL Manejo y capacidad en la comunicación Expresa las ideas y emociones propias respetando el orden de intervención y argumentándolas con hechos, datos e información relacionada

procesos, herramientas y materiales han contribuido a mejorar la fabricación de artefactos y sistemas tecnológicos a lo largo de la historia Reconozco en algunos artefactos, conceptos y principios científicos y técnicos que permitieron su creación. Analizo el impacto de artefactos, procesos y sistemas tecnológicos en la solución de problemas y satisfacción de necesidades. Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar información).

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factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solución o de salida confrontando o integrando múltiples elementos y factores sociales EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboración de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnología, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analítica para la solución de problemas Participación activa en clases, interés y comportamiento

CONOCIMIENTO  Explica la situación actual de las comunidades étnicas en América  Comprende los distintos medios y formas de aprendizaje (educación, lectura, televisión, etc.)  Explica conceptos básicos de cosmografía  Articula conceptos y teorías acerca del origen y evolución del universo DESEMPEÑO  La habilidad para manejar e interpretar información  Participación en actividades de grupo  Fluidez verbal PRODUCTO Elaborar un boletín informativo comparando la educación de antes con la de Ahora

TRANSVERSALIDAD: Cátedra Afrocolombiana RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

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DEPARTAMENTO ARCHIPIÉLAGO DE SAN ANDRÉS, PROVIDENCIA Y SANTA CATALINA PLAN DE ÁREA DEPARTAMENTAL DE CIENCIAS SOCIALES 2007 Área: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: Básica Secundaria Grado: SEXTO Periodo: SEGUNDO Unidad Nº: 2 Número total de clases: Intensidad horaria/semana: Nº de semanas/ periodo: Nº de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos. (Relaciones Etico Políticas) EJES CURRICULARES PREGUNTA PROBLEMATIZADORA EJE # 1  La defensa por la condición humana y el  respeto por su ¿Qué implicaciones tuvieron y tienen diversidad: multicultural, los procesos de colonización y étnica, de géneros y aculturación permanente de los opción personal de vida pueblos indígenas y de las como recreación de la comunidades afroamericanas? identidad colombiana  EJE # 2 Sujeto, sociedad civil y  estado comprometidos con la defensa y promoción de los ¿Los conceptos de justicia, autoridad  deberes y derechos y poder son iguales en todas las humanos, como culturas? mecanismos para  construir la democracia y buscar la paz.  EJE # 8 Las organizaciones políticas y sociales como  estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios ¿Qué tipo de estructuras crearon los  imperios clásicos que les permitieron tan larga duración?

APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

CONTENIDOS Situación actual de los pueblos y comunidades étnicas en América. Asociaciones nacionales e 1. internacionales de los pueblos y comunidades étnicas(organizaciones, movimientos sociales y políticos). Tratado internacional de la OIT sobre protección de los pueblos indígenas y grupos tribales. Tratados fronterizos para circulación de pueblos indígenas. Conceptos de justicia, 2. autoridad y poder en distintos momentos y culturas. El sistema democrático como garante de la justicia, autoridad y poder. Diferentes formas de ejercer la justicia, la autoridad y el poder en diferentes culturas de Colombia y otros países. Instituciones encargadas de velar por la justicia. 3.

LOGROS

INDICADORES 1.

Identificar los sistemas políticos que imperaban en América en el momento de la colonización y aculturación de las comunidades 2. indígenas y afro colombianas. 3.

Identifica las características fundamentales del sistema político que imperaba en Europa (España y Portugal) durante el proceso de Conquista del nuevo mundo. Identifica los sistemas políticos que imperaban en América durante el periodo de la Conquista. Comprende la situación actual de las comunidades indígenas en los sistemas políticos actuales.

1. Identificar y comprender los conceptos que forman parte de un sistema político.

1. Comprender como las diferentes ideologías jugaron un papel fundamental en la formación de los diferentes imperios a través de la historia.

Características de los imperios clásicos como Grecia, Roma e imperios Americanos y tipos de imperios (continentales y marítimos).  La organización sacerdotal, letradas y militares.  Las creencias organizadoras de las sociedades.  El papel de las tecnologías en los imperios. MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE

Identifica y define los conceptos del sistema político Define y comprende los conceptos de Autoridad, Justicia y poder. Establece relaciones entre los diferentes conceptos y las diferentes formas de ejercer el poder, la autoridad y la justicia.

Identifica los diferentes tipos de imperios que existieron a través de la historia de la humanidad. Comprende y establece las diferencias entre los diferentes imperios Analiza la importancia que tuvieron los imperios en el desarrollo de los diferentes sistemas políticos de la humanidad

DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

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LAS CIENCIAS SOCIALES -Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y -Identifico normas en algunas de las culturas y „Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos culturales. épocas estudiadas y las comparo con algunas sociales. -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas normas vigentes „Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, preguntas. en Colombia. la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco -Recolecto y registro sistemáticamente información que -Identifico las ideas que legitimaban el sistema mayor peso en los argumentos de otras personas. obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, político y el sistema jurídico en algunas de las „Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, iconográficas, virtuales…). culturas estudiadas. género...) y propongo formas de cambiarlas. -Identifico las características básicas de los documentos -Reconozco y describo diferentes formas que ha „Participo en la construcción de normas para la convivencia en los que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a asumido la democracia a través de la historia. grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, quién está dirigido, de qué habla...). -Comparo entre sí algunos sistemas políticos equipos deportivos...). -Clasifico correctamente las fuentes que utilizo (primarias, estudiados y al vez con el sistema político „Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los secundarias, orales, escritas, iconográficas…). colombiano. grupos sociales a los que pertenezco. -Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo -Identifico variaciones en el significado del „Participo activamente en la conformación del gobierno escolar. y archivo la concepto de ciudadanía en diversas culturas a „Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis información obtenida. través del tiempo. relaciones con los demás (drogas, relaciones sexuales...). -Establezco relaciones entre información localizada en -Identifico criterios que permiten establecer la „Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones diferentes fuentes y división política de un territorio. sobre el cuidado de su cuerpo. propongo respuestas a las preguntas que planteo. -Comparo y explico cambios en la división política „Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y -Analizo los resultados y saco conclusiones. de Colombia y América en diferentes épocas. participo en su protección. -Comparo las conclusiones a las que llego después de -Identifico y comparo las características de la „Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones hacer la investigación con mis conjeturas iniciales. organización política en las colonias españolas, en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas (esclavitud, -Reconozco que los fenómenos estudiados pueden portuguesas e inglesas Inquisición...). observarse desde diversos puntos de vista. en América. -Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…). -Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados. -Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida

COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Convivencia y paz 

Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en

Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales . Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco. Participo activamente en la conformación del gobierno escolar. COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS Tecnología y Sociedad  ORGANIZACIONAL Manejo de información Me intereso por las Manejar información de acuerdo con tradiciones y valores de mi necesidades especificas y siguiendo comunidad y participo en

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jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).

procedimientos establecidos la gestión de iniciativas en  INTERPERSONAL favor del medio ambiente, Participación y responsabilidad democrática Trabajo en equipo la salud y la cultura NIVEL BÁSICO: Cooperar con el desarrollo del (jornadas de recolección Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los  Identifico y rechazo las situaciones en trabajo del equipo de materiales reciclables, elementos básicos que caracterizan las dinámicas las que se vulneran los derechos teniendo en cuenta las metas y vacunación, bazares, sociales. fundamentales y utilizo formas y resultados propuestos festivales,…). mecanismos de participación Reconozco y divulgo los NIVEL MEDIO: democrática en mi medio escolar. derechos de las Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los comunidades para procesos y las estructuras sociales. Pluralidad, identidad y valoración de las acceder a bienes y diferencias servicios. (Recursos NIVEL ALTO: energéticos, hídricos). Relaciona e integra elementos y factores que articulan,  Identifico y rechazo las diversas formas Asumo y promuevo delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras de discriminación en mi medio escolar y comportamientos legales sociales. en mi comunidad, y analizo relacionados con el uso de críticamente las razones que pueden los recursos tecnológicos. favorecer estas discriminaciones. ARGUMENTATIVA: Naturaleza de la tecnología (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).

mi comunidad (barrio o vereda).

NIVEL BÁSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales.

Identifico innovaciones e inventos trascendentales para la sociedad, los ubico y explico en su contexto histórico.

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CONOCIMIENTO  Comprende conceptos básicos  manejar características especificas de los temas  Comprender relaciones  Analizar mapas y planos DESEMPEÑO  Demostrar habilidad para manejar información  Participar en las actividades del grupo  Habilidad para exponer argumentos PRODUCTO: Elaborar un álbum de las culturas antiguas donde se establezcan semejanzas y diferencias de los conceptos de justicia, autoridad y poder.

TRANSVERSALIDAD: Cátedra Afrocolombiana y Competencias Laborales RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

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DEPARTAMENTO ARCHIPIÉLAGO DE SAN ANDRÉS, PROVIDENCIA Y SANTA CATAL PLAN DE ÁREA DEPARTAMENTAL DE CIENCIAS SOCIALES 2007 Área: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: Básica Secundaria Grado: SEXTO Periodo: TERCERO Unidad Nº: 3 Número total de clases: Intensidad horaria/semana: Nº de semanas/ periodo: Nº de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno. (Relaciones Espaciales y Ambientales) EJES CURRICULARES

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS  

EJE # 5  Nuestro planeta como un ¿Por qué se compara el espacio de interacciones funcionamiento de una maquina cambiantes que nos con el de la tierra?  posibilita y limita

La aparición de los cuerpos celestes en el universo. Cosmos, Universo, galaxias, sol y planetas. Lo que los planetas y las estrellas nos enseñan (Todos somos materia y energía). El sueño cumplido, y por cumplir, de los viajes espaciales.

LOGROS

INDICADORES

1. 1.

Reconocer los diferentes elementos que conforman el universo y nuestro sistema solar.

EJE # 7 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos ¿Por qué para todas las culturas  de saberes valiosos (ciencia, era tan importante observar las tecnología, medios de estrellas y el cosmos? comunicación) 

 

Estructura terrestre, su formación y continuos cambios.(prevención de desastres) Estructura atmosférica, su formación y las posibilidades de comunicación.(competencia laboral general) Zonas climáticas en la tierra y posibilidades de vida.(medio ambiente) Latitud, longitud y husos horarios, como medios de ubicación del hombre

1. 2. Identificar las características propias de la estructura interna y externa de la tierra y su influencia en los continuos cambios que se presentan en esta.

Identifica los planteamientos centrales de la teoría Científica sobre la evolución del universo. Clasifica los elementos del universo de acuerdo a su composición y estructura Identifica y diferencia las características propias de los planetas que conforman nuestro sistema solar

Identifica las características de la conformación de la estructura interna de la tierra. Identifica y describe las diferentes formas que presenta la corteza terrestre estableciendo relaciones entre los procesos de formación del relieve y su modelado. Distingue las diferentes capas que conforman la estructura externa de la tierra y la importancia que tiene cada una en el desarrollo de la vida.

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1. 3. Identificar y reconocer las diferentes zonas climáticas que tiene la tierra y la importancia de estas en los diferentes tipos de vida que se presentan en cada una

Conoce y diferencia las diferentes zonas climáticas de la tierra Reconoce la importancia de las zonas climáticas en cuanto a la producción y distribución de los recursos naturales. Analiza las relaciones que se dan entre las actividades humanas y los recursos naturales proporcionados por cada una de las zonas climáticas.

APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y CIENCIAS SOCIALES SOCIALES -Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos -Reconozco características de la Tierra que la hacen un sociales y planeta vivo. „Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los culturales. -Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar fenómenos -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas con mapas y planos de representación. sociales. preguntas. -Reconozco y utilizo los husos horarios. „Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la -Recolecto y registro sistemáticamente información que -Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y confronto, obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, reconozco las principales características físicas de su entorno. la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando iconográficas, virtuales…). -Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las reconozco -Identifico las características básicas de los documentos que características climáticas del entorno de diferentes culturas. mayor peso en los argumentos de otras personas. utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién -Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y „Asumo una posición crítica frente a situaciones de está dirigido, de qué habla...). períodos históricos y establezco relaciones entre ellos. discriminación (etnia, -Clasifico correctamente las fuentes que utilizo (primarias, -Comparo las organizaciones económicas de diferentes género...) y propongo formas de cambiarlas. secundarias, orales, escritas, iconográficas…). culturas con las „Participo en la construcción de normas para la convivencia -Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y de la actualidad en Colombia y propongo explicaciones para en los archivo la las semejanzas y diferencias que encuentro. grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organización información obtenida. -Describo las características que permiten dividir a Colombia juvenil, -Establezco relaciones entre información localizada en en regiones naturales. equipos deportivos...). diferentes fuentes y Identifico factores económicos, sociales, políticos y „Comparto y acato las normas que ayudan a regular la propongo respuestas a las preguntas que planteo. geográficos que han generado procesos de movilidad convivencia en -Analizo los resultados y saco conclusiones. poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos. los grupos sociales a los que pertenezco. -Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer -Comparo características de la organización económica „Participo activamente en la conformación del gobierno la investigación con mis conjeturas iniciales. (tenencia de la escolar. -Reconozco que los fenómenos estudiados pueden tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación) de las „Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi observarse desde diversos puntos de vista. colonias españolas, portuguesas e inglesas en América. cuerpo y de mis -Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que -Explico el impacto de las culturas involucradas en el relaciones con los demás (drogas, relaciones sexuales...). hacen parte de los encuentro Europa „Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución América - África sobre los sistemas de producción decisiones histórica, organización política, económica, social y tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, sobre el cuidado de su cuerpo. cultural…). tipos de explotación). „Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio -Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos ambiente y participo en su protección. históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en -Describo características de la organización social, política o „Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las la vida de los diferentes agentes involucrados. económica en algunas culturas y épocas (la democracia en los actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas -Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones griegos, los sistemas de producción de la civilización inca, el (esclavitud, Inquisición...). Reconozco y respeto las diferentes orales, feudalismo en el Medioevo, el surgimiento del Estado en el posturas frente a los fenómenos sociales. carteleras…), para comunicar los resultados de mi Renacimiento...). Participo en la construcción de normas para la convivencia investigación. -Establezco relaciones entre estas culturas en los grupos sociales a los que pertenezco -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información y sus épocas. obtenida -Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana

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actual, y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro. -Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad. -Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales. -Identifico algunas características sociales, políticas y económicas de diferentes períodos históricos a partir de manifestaciones artísticas de cada época. -Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio egipcio, la expansión de los imperios, la tenencia de la tierra en el Medioevo…). -Identifico y comparo las características de la organización social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América. -Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa - América - África. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).

COMPETENCIAS CIUDADANAS

. Convivencia y paz 

Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda). Participación y responsabilidad democrática

NIVEL BÁSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales.



Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.

NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales.

ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en



Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

COMPETENCIA TECNOLOGICAS Naturaleza de tecnología

la ORGANIZACIONAL Manejo de información Reconozco principios Organiza y procesa la y conceptos propios información de la tecnología así recolectada de como momentos de la acuerdo con los historia que le han parámetros y permitido al hombre procedimientos transformar el entorno técnicos establecidos para resolver INTELECTUAL problemas y satisfacer Manejo y capacidad necesidades. en la comunicación Expresa las ideas y emociones propias Apropiación y uso de la respetando el orden tecnología Utilizo las tecnologías de intervención y de la información y la argumentándolas con comunicación para hechos, datos e apoyar mis procesos información de aprendizaje y relacionada actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar

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forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales). NIVEL BÁSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales.

información). Ejemplifico cómo en el uso de artefactos, procesos o sistemas tecnológicos, existen principios de funcionamiento que los sustentan Solución de problemas con tecnología Interpreto gráficos, bocetos y planos en diferentes actividades.

Tecnología y Sociedad PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurística (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción, interpretación y reflexión, frente a distintos problemas, situaciones y fenómenos sociales).

Indago sobre posibles acciones que puedo realizar para preservar el ambiente, de acuerdo con normas y regulaciones.

NIVEL BÁSICO: Ofrece alternativas de solución asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solución o de salida confrontando o integrando múltiples elementos y factores sociales EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboración de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnología, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analítica para la solución de problemas Participación activa en clases, interés y comportamiento

TRANSVERSALIDAD: Competencias Laborales y Medio Ambiente

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RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS 

EJE CURRICULAR N°3 Mujeres y hombres como  guardianes y beneficiarios ¿Qué tipo de relación con su entorno de la madres tierra generaron las culturas indígenas, que podrían inspirar a la sociedad  actual, para superar sus problemas EJE CURRICULAR N°4 ambientales?  La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana. ¿Por qué cuando llegaron los  españoles a América se sorprendieron con la economía y nivel de vida que tenían los pueblos  indígenas? 



APROXIMACION AL CONOCIMIENTO -Formulo preguntas económicos sociales y

acerca

hechos

El cultivo y preservación de alimentos (altiplano boliviano, 1. Aztecas, chinampas).(medio ambiente) La interacción con el bosque de los pueblos de la selva.(medio ambiente) La construcción del suelo en los Andes incaicos.(medio ambiente) Uso, aprovechamiento y manejo del agua en Colombia.(medio ambiente) 2.

La economía comunitaria del imperio Inca.(competencia laboral general) La economía de intercambio del imperio Azteca.(competencia laboral general) La economía solidaria de los 3. pueblos colombianos.(competencia laboral general) La economía ambiental de los indígenas norteamericanos(Carta del jefe indio).(medio ambiente)

LOGROS

INDICADORES

Reconocer la manera como las 1. culturas americanas han 2. producido, transformado y distribuido los recursos naturales. 3.

Identifica las culturas americanas Conoce e identifica las formas de producción de las culturas americanas. Conoce las formas como las culturas americanas transformaron y distribuyeron los recursos naturales

1. Identificar los diferentes tipos de economías que desarrollaron las culturas americanas.

1. Identificar la relación existente entre las actividades humanas y la obtención y distribución de los recursos naturales en la actualidad

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES políticos, -Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.

Identifica y maneja el concepto de economía. Conoce y comprende los diferentes tipos de economía que manejaron las culturas americanas. (comunitaria, intercambio, solidaria y ambiental). Establece diferencias entre los diferentes tipos de economía (comunitaria, intercambio, solidaria y ambiental). Diferencia los diferentes tipos de actividades humanas que existen en la actualidad. Establece relaciones entre la forma de producción y distribución de recursos naturales de las culturas americanas antiguas. Compara la manera como las culturas americanas han producido, transformado y distribuido los recursos naturales a través del tiempo.

DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES „Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los

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culturales. -Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas con mapas y planos de representación. preguntas. -Reconozco y utilizo los husos horarios. -Recolecto y registro sistemáticamente información que -Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, reconozco las principales características físicas de su entorno. iconográficas, virtuales…). -Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las -Identifico las características básicas de los documentos características climáticas del entorno de diferentes culturas. que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a -Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y quién está dirigido, de qué habla...). períodos históricos y establezco relaciones entre ellos. -Clasifico correctamente las fuentes que utilizo (primarias, -Comparo las organizaciones económicas de diferentes secundarias, orales, escritas, iconográficas…). culturas con las -Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo de la actualidad en Colombia y propongo explicaciones para y archivo la las semejanzas y diferencias que encuentro. información obtenida. Describo las características que permiten dividir a Colombia -Establezco relaciones entre información localizada en en regiones naturales. diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas -Identifico factores económicos, sociales, políticos y que planteo. geográficos que han generado procesos de movilidad -Analizo los resultados y saco conclusiones. poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos. -Comparo las conclusiones a las que llego después de -Comparo características de la organización económica hacer la investigación con mis conjeturas iniciales. (tenencia de la -Reconozco que los fenómenos estudiados pueden tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación) de las observarse desde diversos puntos de vista. colonias españolas, portuguesas e inglesas en América. -Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que -Explico el impacto de las culturas involucradas en el hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación encuentro Europa geográfica, evolución histórica, organización política, América - África sobre los sistemas de producción económica, social y cultural…). tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, -Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos tipo de explotación). históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados. -Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida.

COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).

fenómenos sociales. „Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas. „Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género...) y propongo formas de cambiarlas. „Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, equipos deportivos...). „Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco. „Participo activamente en la conformación del gobierno escolar. „Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con los demás (drogas, relaciones sexuales...). „Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. „Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección. „Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas (esclavitud, Inquisición...).

Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección. Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas. Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS Tecnología y Sociedad Convivencia y paz  ORGANIZACIONAL Manejo de información Identifico diversos  Contribuyo, de manera constructiva, a la Organiza y procesa la recursos energéticos y convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad información recolectada de evalúo su impacto sobre (barrio o vereda). acuerdo con los parámetros el medio ambiente, así y procedimientos técnicos como las posibilidades

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Participación y responsabilidad democrática NIVEL BÁSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales.



Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias 

NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales.

ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).

Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.

Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.

establecidos de desarrollo para las  INTELECTUAL comunidades. Manejo y capacidad Solución de problemas con en la comunicación tecnología Expresa las ideas y emociones propias Frente a una necesidad respetando el orden de o problema, selecciono intervención y una alternativa argumentándolas con tecnológica apropiada, hechos, datos e utilizando criterios información relacionada adecuados (eficiencia, seguridad, consumo, costo) Identifico la influencia de factores ambientales, sociales, culturales, económicos en la solución de problemas.

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TRANSVERSALIDAD: Medio Ambiente y Competencias Laborales RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

DEPARTAMENTO ARCHIPIÉLAGO DE SAN ANDRÉS, PROVIDENCIA Y SANTA CATA PLAN DE ÁREA DEPARTAMENTAL DE CIENCIAS SOCIALES 2007 Área: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: Básica Secundaria Grado: SEPTIMO Periodo: Primero Unidad Nº: 1 Número total de clases: Intensidad horaria/semana: Nº de semanas/ periodo: Nº de horas/periodo: 50 Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad. (Historia de las Culturas de las Civilizaciones) EJES CURRICULARES

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS 

EJE # 6  Las construcciones culturales de la humanidad ¿Qué genero el cambio del ideal de  como generadoras de cristiandad al ideal antropocéntrico  identidades y conflictos moderno?

Cambio de la explicación teocéntrica a antropocéntrica. El desarrollo de las nuevas universidades. La concepción humanista. Desarrollo urbano, costumbres y formas de vida en las ciudades

LOGROS

INDICADORES

1. 1.

Distinguir y explicar las diferencias entre el pensamiento religioso y el pensamiento humanista basado en la razón.

Identifica las condiciones socioeconómicas de la sociedad en la edad media. Establece la importancia de las universidades como centros de producción de conocimiento y progreso para la humanidad. Destaca la importancia del renacimiento como movimiento cultural

EJE # 7

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¿Por qué ciertos conocimientos en  Las distintas culturas como ciencia y tecnología, suelen al creadoras de diferentes comienzo producir rechazo en las tipos de saberes valiosos sociedades?  (ciencia, tecnología, medios de comunicación) 



La destrucción de las formas y culturas tradicionales de trabajo Alteración del tejido y roles sociales. Resistencia de los más desprotegido ( mujeres, niños, obreros) por los abusos que se generaron con el surgimiento de la industria.(cultura de la legalidad) Desaparición de las pequeñas estructuras de producción.(competencia laboral general)

1. 2.

Establece relaciones entre el desarrollo económico de las sociedades y los cambios en la manera de pensar y actuar

Relaciona el desarrollo económico con los cambios que se dan en cuanto a la forma de pensar y actuar Identifica la importancia de la tecnología en la difusión de las ideas. Analiza la importancia del desarrollo urbano y la influencia que se da entre las costumbres y las formas de vida teniendo en cuenta las ideologías del momento.

Identifica las formas tradicionales de trabajo 3. Analizar la transformación de 2. Analiza las consecuencias de los las avances científicos y tecnológicos formas tradicionales de trabajo 3. Reconoce como el internet en la historia de la humanidad. produce alteraciones en los roles y el tejido social. APROXIMACION AL CONOCIMIENTO MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES CIENCIAS SOCIALES -Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos -Describo características de la organización social, „Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los sociales y política o económica en algunas culturas y épocas (la fenómenos culturales. democracia en los sociales. -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas griegos, los sistemas de producción de la civilización „Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la preguntas. inca, el feudalismo en el Medioevo, el surgimiento del confronto, -Recolecto y registro sistemáticamente información que Estado en la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, el Renacimiento...). reconozco iconográficas, virtuales…). -Establezco relaciones entre estas culturas mayor peso en los argumentos de otras personas. -Identifico las características básicas de los documentos que y sus épocas. „Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién -•Comparo diferentes culturas con la sociedad (etnia, está dirigido, de qué habla...). colombiana actual, y propongo explicaciones para las género...) y propongo formas de cambiarlas. -Clasifico correctamente las fuentes que utilizo (primarias, semejanzas y diferencias que encuentro. „Participo en la construcción de normas para la convivencia en los secundarias, orales, -Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, escritas, iconográficas…). artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y equipos deportivos...). -Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y reconozco „Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia archivo la su impacto en la actualidad. en los grupos sociales a los que pertenezco. información obtenida. -Reconozco que la división entre un período histórico y „Participo activamente en la conformación del gobierno escolar. -Establezco relaciones entre información localizada en otro es un intento por caracterizar los hechos históricos „Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas a mis que planteo. partir de marcadas transformaciones sociales. relaciones con los demás (drogas, relaciones sexuales...). -Analizo los resultados y saco conclusiones. -Identifico algunas características sociales, políticas y „Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de -Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer económicas de diferentes períodos históricos a partir de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. la investigación con mis conjeturas iniciales. manifestaciones artísticas de cada época. „Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y -Reconozco que los fenómenos estudiados pueden -Identifico algunas situaciones que han generado participo en su protección. observarse desde diversos puntos de vista. conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la „Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las -Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que mano de obra en el imperio egipcio, la expansión de los actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación imperios, la tenencia de la tierra en el (esclavitud, Inquisición...). geográfica, evolución histórica, organización política, Medioevo…). económica, social y cultural…). -Identifico y comparo las características de la

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-Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos organización social en las colonias españolas, históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en portuguesas e inglesas en América. la vida de los diferentes agentes involucrados. -Identifico y comparo el legado de cada una de las -Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones culturas involucradas en el encuentro Europa - América orales, - África. carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida .

COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

COMPETENCIAS CIUDADANAS

INTERPRETATIVA: Convivencia y paz (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).



Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).

NIVEL BÁSICO: Participación y responsabilidad Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los democrática elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales.  Identifico y rechazo las situaciones en las que NIVEL MEDIO: se vulneran los derechos fundamentales y Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los utilizo formas y mecanismos de participación procesos y las estructuras sociales. democrática en mi medio escolar. NIVEL ALTO: Pluralidad, identidad y valoración de las Relaciona e integra elementos y factores que articulan, diferencias delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las ARGUMENTATIVA: razones que pueden favorecer estas discriminaciones. (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales).

Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS Apropiación y uso de la  ORGANIZACIONAL tecnología Manejo de la información Utilizo las tecnologías de Organiza y procesa la la información y la información recolectada de comunicación para apoyar acuerdo con los parámetros y mis procesos de procedimientos técnicos aprendizaje y actividades establecido personales (recolectar, seleccionar, organizar y  Manejo de recursos procesar información). Ubicar los recursos disponibles Solución de problemas con en las diferentes actividades de tecnología acuerdo con los parámetros Identifico la influencia de establecidos factores ambientales, sociales, culturales, económicos en la solución de problemas. Tecnología y Sociedad Reconozco y divulgo los derechos de las comunidades para acceder a bienes y servicios. (Recursos energéticos, hídricos).

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Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales.

CONOCIMIENTO  Explica los movimientos de lucha y resistencia de los diferentes grupos étnicos  Comprende la lucha por mantener y conservar los resguardos y territorios colectivos  Comprende y diferencia los cambios de la explicación teocéntrica a antropocéntrica  DESEMPEÑO  Habilidad y destreza para manejar información  Se integra con facilidad al trabajo en equipo  Participar en las actividades de la clase PRODUCTO  Elabora un álbum a partir de una información previa.

TRANSVERSALIDAD: Cultura de La Legalidad y Competencias Laborales Generales RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS

 EJE # 1 La defensa por la ¿El mestizaje americano sirvió para condición humana y el solucionar los problemas socio respeto por su étnico surgido en la colonia o, por  diversidad: multicultural, el contrario se agudizaron los étnica, de géneros y conflictos? opción personal de vida  como recreación de la identidad colombiana EJE # 2 Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y ¿Por qué las diferencias promoción de los producen miedo y/o rechazo? deberes y derechos humanos, como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz.

 nos  

 EJE # 8 Las organizaciones  políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y ¿Cómo se acepto que el destino de  cambios. un pueblo estuviera ligado a la herencia de sangre?   

LOGROS

Transformaciones organizativas, políticas, económicas y sociales de los pueblos indígenas, antes, 1. durante y después de la colonia. Movimientos de lucha y resistencia de los diferentes grupos étnicos. La problemática de las poblaciones afro americanas (colonia, abolición de la esclavitud y actualidad). La lucha por mantener y conservar los resguardos y territorios colectivos. La diferencia como base de la igualdad. Diferencias que generan 2. discriminación (género, etnia, religión, opción de vida, cultura, subcultura, condición social, papel política e ideológica). Mecanismos de protección de los derechos (Acción de tutela). Convención internacional sobre la eliminación de la discriminación, o ley 22 de de 1981. Monarquía (absolutista, constitucional, parlamentaria y representativa). Estamentos aristocráticos y burgueses mercantiles. 3. Gremios de artesanos El papel de la institución eclesiástica.

INDICADORES 1.

Comprender, reconocer y valorar la importancia que tuvieron los sistemas políticos de la época en el proceso de mestizaje y su influencia en la actualidad.

1. Comprender y reconocer como los sistemas políticos han jugado un fundamental a través del tiempo en el proceso de establecer la diferencia como base de la igualdad y crear mecanismos de protección

Identifica las diferentes formas de resistencia que presentaron los grupos indígenas en el proceso de mestizaje durante la colonia. Reconoce las transformaciones sufridas en el sistema político después de la colonia. Relaciona y analiza la importancia de la lucha por conservar la cultura de las comunidades indígenas y afro colombianas pasadas y presentes

Identifica y comprende el significado de la diferencia como base de la igualdad Reconoce y comprende la importancia de los diferentes mecanismos de protección de los Derechos Humanos. Establece las relaciones existentes entre los Derechos Humanos y sistema político.

los Derechos Humanos

Establecer los diferentes sistemas políticos y las ideologías que imperaron durante la edad media y comienzos de la edad moderna

Identifica los sistemas políticos imperantes durante la edad media Comprende y analiza los diferentes sistemas políticos que imperaron durante la Edad Media y comienzos de la Edad Moderna Establece relaciones entre los diferentes sistemas políticos imperantes durante la Edad Media y comienzos de la Edad Moderna.

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APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES CIENCIAS SOCIALES

-Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y -Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a „Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos culturales. los fenómenos sociales. sociales. -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas -Participo en debates y discusiones: asumo una „Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, preguntas. posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco -Recolecto y registro sistemáticamente información que modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso mayor peso en los argumentos de otras personas. obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, en los argumentos de otras personas. „Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación iconográficas, virtuales…). -Asumo una posición crítica frente a situaciones de (etnia, -Identifico las características básicas de los documentos que discriminación (etnia, género...) y propongo formas de género...) y propongo formas de cambiarlas. utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién cambiarlas. „Participo en la construcción de normas para la convivencia en los está dirigido, de qué habla...). -Participo en la construcción de normas para la grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, -Clasifico correctamente las fuentes que utilizo (primarias, convivencia en los grupos a los que pertenezco equipos deportivos...). secundarias, orales, escritas, iconográficas…). (familia, colegio, organización juvenil, equipos „Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en -Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y deportivos...). los grupos sociales a los que pertenezco. archivo la -Comparto y acato las normas que ayudan a regular „Participo activamente en la conformación del gobierno escolar. información obtenida. la convivencia en los grupos sociales a los que „Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de -Establezco relaciones entre información localizada en pertenezco. mis diferentes fuentes y -Participo activamente en la conformación del relaciones con los demás (drogas, relaciones sexuales...). propongo respuestas a las preguntas que planteo. gobierno escolar. „Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones -Analizo los resultados y saco conclusiones. -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de sobre el cuidado de su cuerpo. -Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer mi cuerpo y de mis relaciones con los demás (drogas, „Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y la investigación con mis conjeturas iniciales. relaciones sexuales...). participo en su protección. -Reconozco que los fenómenos estudiados pueden -Apoyo a mis amigos y amigas en la toma „Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las observarse desde diversos puntos de vista. responsable de decisiones sobre el cuidado de su actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas -Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que cuerpo. (esclavitud, Inquisición...). hacen parte de los -Asumo una posición crítica frente al deterioro del fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución medio ambiente y participo en su protección. histórica, organización política, económica, social y -Identifico diferencias en las concepciones que cultural…). legitiman las actuaciones en la historia y asumo -Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos posiciones críticas frente a ellas (esclavitud, históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en Inquisición...). la vida de los diferentes agentes involucrados. -Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida

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COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Convivencia y paz 

Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).

Participación y responsabilidad NIVEL BÁSICO: democrática Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales.  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos NIVEL MEDIO: fundamentales y utilizo formas y Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los mecanismos de participación democrática procesos y las estructuras sociales. en mi medio escolar. NIVEL ALTO: Pluralidad, identidad y valoración de las Relaciona e integra elementos y factores que articulan, diferencias delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales.  Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las ARGUMENTATIVA: razones que pueden favorecer estas discriminaciones. (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales).

Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con los demás. Asumo una posición critica frente al problema del deterioro del medio ambiente y participo en su protección. Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS  INTELECTUAL Apropiación y uso de la Toma de decisiones tecnología Establecer planes de acción para Utilizo las tecnologías de llevar a cabo la solución, acción o la información y la estrategia definida para una comunicación para solución dada con base en los apoyar mis procesos de recursos disponibles aprendizaje y  INTERPERSONAL actividades personales Trabajo en equipo (recolectar, seleccionar, Asumir roles y responsabilidades organizar y procesar de acuerdo con los requerimientos información). y acuerdos del grupo Naturaleza de la tecnología  ORGANIZACIONAL Reconozco principios y Manejo de la información conceptos propios de la Organizar y procesar la tecnología así como información recolectada de momentos de la historia acuerdo con los parámetros que le han permitido al y procedimientos técnicos hombre transformar el establecidos entorno para resolver problemas y satisfacer necesidades. Tecnología y Sociedad Indago sobre posibles acciones que puedo realizar para preservar el ambiente, de acuerdo con normas y regulaciones.

PROPOSITIVA:

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(Capacidad predictiva y heurística (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción, interpretación y reflexión, frente a distintos problemas, situaciones y fenómenos sociales). NIVEL BÁSICO: Ofrece alternativas de solución asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solución o de salida confrontando o integrando múltiples elementos y factores sociales. EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboración de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnología, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analítica para la solución de problemas Participación activa en clases, interés y comportamiento

CONOCMIENTO  Comprender el significado de conceptos  Establecer relaciones entre conceptos  Manejo de información DESEMPEÑO  Participar en las discusiones acerca de los diferentes temas  Trabajar en equipo  Habilidad y destreza en el manejo de la información PRODUCTO Construye y documenta un periódico mural.

TRANSVERSALIDAD: Cultura de La Legalidad y Cátedra Afrocolombiana RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS

LOGROS

INDICADORES

EJE # 4

La necesidad de buscar ¿Qué implica para una sociedad  desarrollos económicos mantener en condiciones sostenibles que permitan infrahumanas de trabajo a algunos preservar la dignidad grupos de la población? humana  



El papel del esclavismo en la acumulación de riquezas.(cátedra afro colombiana, competencias laborales generales) Tráfico ilegal de personas (niños, trata de blancas, inmigrantes y desplazados). Trabajo de niños en distintos contextos y épocas.(competencias laborales generales, cultura de la legalidad) Explotación laboral en el tiempo.(competencias laborales generales, cultura de la legalidad)

2. 1.

Identificar los rasgos esclavitud en el tiempo

de 3.

Reconoce las relaciones entre esclavitud y crecimiento de la riqueza Establece características de la discriminación en distintos periodos históricos Identifica los diferentes tipos de explotación laboral y los factores que ayudan a mantenerla.

1. 2.

Distinguir y analizar los diferentes tipos de esclavitud que se presentan en las sociedades actuales y su relación con la economía.

Reconoce los problemas sociales relacionados con la esclavitud y las diferentes formas de explotación laboral en el tiempo

Establece las características de la discriminación femenina a través de la historia Explica los factores que contribuyen a mantener la explotación infantil. Analiza la problemática actual del tráfico ilegal de personas y las repercusiones de esta en la economía

Explica el papel del trabajo de la población indígena en la acumulación de riquezas Comprende las relaciones sociales y económicas que se dieron durante la Época Colonial Analiza la problemática de la esclavitud y la explotación laboral en la actualidad

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APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES CIENCIAS SOCIALES

-Formulo preguntas acerca de hechos políticos, -Reconozco características de la Tierra que la hacen económicos sociales y un planeta vivo. „Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos culturales. -Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para sociales. -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas trabajar con mapas y planos de representación. „Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, preguntas. -Reconozco y utilizo los husos horarios. la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco -Recolecto y registro sistemáticamente información que -Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y mayor peso en los argumentos de otras personas. obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, reconozco las principales características físicas de su „Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación iconográficas, virtuales…). entorno. (etnia, -Identifico las características básicas de los documentos -Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial género...) y propongo formas de cambiarlas. que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a y las características climáticas del entorno de „Participo en la construcción de normas para la convivencia en los quién está dirigido, de qué habla...). diferentes culturas. grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, -Clasifico correctamente las fuentes que utilizo (primarias, -Identifico sistemas de producción en diferentes equipos deportivos...). secundarias, orales, escritas, iconográficas…). culturas y períodos históricos y establezco relaciones „Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en -Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo entre ellos. los grupos sociales a los que pertenezco. y archivo la -Comparo las organizaciones económicas de „Participo activamente en la conformación del gobierno escolar. información obtenida. diferentes culturas con las de la actualidad en „Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de -Establezco relaciones entre información localizada en Colombia y propongo explicaciones para las mis diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas semejanzas y diferencias que encuentro. relaciones con los demás (drogas, relaciones sexuales...). que planteo. -Describo las características que permiten dividir a „Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones -Analizo los resultados y saco conclusiones. Colombia en regiones naturales. sobre el cuidado de su cuerpo. -Comparo las conclusiones a las que llego después de -Identifico factores económicos, sociales, políticos y „Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y hacer la investigación con mis conjeturas iniciales. geográficos que han generado procesos de movilidad participo en su protección. -Reconozco que los fenómenos estudiados pueden poblacional en las „Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las observarse desde diversos puntos de vista. diferentes culturas y períodos históricos. actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas -Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que -Comparo características de la organización (esclavitud, Inquisición...). hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación económica (tenencia de la tierra, uso de la mano de geográfica, evolución histórica, organización política, obra, tipos de explotación) de las colonias españolas, económica, social y cultural…). portuguesas e inglesas en América. -Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos -Explico el impacto de las culturas involucradas en el históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia encuentro Europa - América - África sobre los en la vida de los diferentes agentes involucrados. sistemas de producción tradicionales (tenencia de la -Utilizo diversas formas de expresión (escritos, tierra, uso de la mano de obra, tipos exposiciones orales, de explotación). carteleras…), para comunicar los resultados de mi . investigación. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS Naturaleza de la tecnología INTERPRETATIVA: Convivencia y paz  INTELECTUAL Manejo y capacidad en la Reconozco principios y (Describir, Identificar,  Contribuyo, de manera constructiva, a la comunicación conceptos propios de la Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y convivencia en mi medio escolar y en mi Escuchar las ideas de los tecnología así como jerarquizar elementos y comunidad (barrio o vereda). otros en una situación dada momentos de la historia que factores de distintas estructuras sociales). verificando la información le han permitido al hombre Participación y responsabilidad suministrada transformar el entorno para NIVEL BÁSICO: democrática resolver problemas y Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los  ORGANIZACIONAL satisfacer necesidades. elementos básicos que caracterizan las dinámicas  Identifico y rechazo las situaciones en las Manejo de la información Apropiación y uso de la

135

sociales.

que se vulneran los derechos Organizar y procesar la tecnología fundamentales y utilizo formas y información recolectada de Utilizo las tecnologías de la NIVEL MEDIO: mecanismos de participación democrática acuerdo con los parámetros y información y la Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los en mi medio escolar. procedimientos técnicos comunicación para apoyar procesos y las estructuras sociales. Pluralidad, identidad y valoración de las establecidos. mis procesos de aprendizaje diferencias y actividades personales NIVEL ALTO: (recolectar, seleccionar, Relaciona e integra elementos y factores que articulan,  Identifico y rechazo las diversas formas de organizar y procesar delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras discriminación en mi medio escolar y en mi información). sociales. comunidad, y analizo críticamente las Solución de problemas con razones que pueden favorecer estas tecnología discriminaciones. ARGUMENTATIVA: Identifico la influencia de factores ambientales, (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y sociales, culturales, explicaciones, en económicos en la solución forma contextualizada de diferentes procesos y de problemas. estructuras sociales). NIVEL BÁSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales. PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurística (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción, interpretación y reflexión, frente a distintos problemas, situaciones y fenómenos sociales). NIVEL BÁSICO: Ofrece alternativas de solución asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solución o de salida confrontando o integrando múltiples elementos y factores sociales.

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CONOCIMIENTO  Comprender las relaciones sociales económicas y laborales  Relacionar información  Establecer comparaciones  Identificar procesos DESEMPEÑO  Habilidad para hacer explicaciones  Manejo hábil para dar argumentos  Destreza en la manipulación de información  Habilidad y destreza para manejar especialidad PRODUCTO  ELABORA Y DISEÑA CARTILLAS.

TRANSVERSALIDAD: Cátedra Afrocolombiana, Cultura de la Legalidad, Competencias Laborales Generales RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

137

CONTENIDOS 

Mujeres y hombres como ¿Cómo han hecho las sociedades guardianes y para recuperar o ampliar los espacios  beneficiarios de la madre cultivables y habitables? tierra   EJE # 5 Nuestro planeta como un ¿Cómo afectan los desequilibrios espacio de interacciones poblacionales la supervivencia en el  cambiantes que nos planeta? posibilita y limita 

 

LOGROS

Los saberes de las culturas indígenas americanas para aprovechar los pisos térmicos. El desecamiento de pantanos 1. en Europa para solucionar epidemias y hambre. La utilización de sistemas de canales en oriente. El aprovechamiento de las selvas en los pueblos africanos.

Generalidades de los continentes Europeo. Funcionamiento básico de la dinámica demográfica: natalidad, mortalidad, sexo y 2. Edad.. Los cambios demográficos a través de la historia. La explosión demográfica y la necesidad de educar para un uso equilibrado de los recursos de la madre tierra. El envejecimiento de la población y la superpoblación. El mundo y la distribución de la población.

INDICADORES 1.

Reconocer las principales características físicas de los continentes Europeo, Asiático Africano

2. y 3.

Analizar las culturas indígenas americanas y la manera como estas aprovecharon los pisos térmicos.

3. Identificar y analizar como la dinámica poblacional influye en el uso y aprovechamiento de los Recursos Naturales y en la Transformación de la economía.

Ubica geográfica y astronómicamente los continentes Europeo, asiático y africano Distingue características propias de los continentes Europeo, Asiático y Africano Explico la importancia de los recursos naturales que generan cada uno de los continentes y la manera como han sido transformados y distribuidos.

1. Ubica geográficamente el espacio donde se ubicaron Las culturas americanas 2. Identificar las características fundamentales de los pisos térmicos 3. Identifica las técnicas aplicadas por las culturas americanas en los diferentes pisos térmicos para la obtención de recursos

1. Identifica el funcionamiento de la dinámica poblacional (Natalidad, Mortalidad, Sexo, Edad) 2. conoce y comprende los diferentes cambios poblacionales que se han dado a través de la historia. 3. Identifica y comprende como la explosión demográfica debe llevar a un uso y aprovechamiento equilibrado de los recursos Naturales.

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APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES DE LAS CIENCIAS SOCIALES

-Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos -Reconozco características de la Tierra que la sociales y hacen un planeta vivo. „Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos culturales. -Utilizo coordenadas, convenciones y escalas sociales. -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas para trabajar con mapas y planos de „Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la preguntas. representación. defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor -Recolecto y registro sistemáticamente información que -Reconozco y utilizo los husos horarios. peso en los argumentos de otras personas. obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, -Localizo diversas culturas en el espacio „Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, iconográficas, virtuales…). geográfico y reconozco las principales género...) y propongo formas de cambiarlas. -Identifico las características básicas de los documentos que características físicas de su entorno. „Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién -Establezco relaciones entre la ubicación los que pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, equipos está dirigido, de qué habla...). geoespacial y las características climáticas deportivos...). -Clasifico correctamente las fuentes que utilizo (primarias, del entorno de diferentes culturas. „Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en secundarias, orales, -Identifico sistemas de producción en los grupos sociales a los que pertenezco. escritas, iconográficas…). diferentes culturas y períodos históricos y „Participo activamente en la conformación del gobierno escolar. -Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y establezco relaciones entre ellos. „Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis archivo la -Comparo las organizaciones económicas de relaciones con los demás (drogas, relaciones sexuales...). información obtenida. diferentes culturas con las de la actualidad en „Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre el -Establezco relaciones entre información localizada en Colombia y propongo explicaciones para las cuidado de su cuerpo. diferentes fuentes y semejanzas y diferencias que encuentro. „Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo propongo respuestas a las preguntas que planteo. -Describo las características que permiten en su protección. -Analizo los resultados y saco conclusiones. dividir a Colombia en regiones naturales. „Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en -Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer -Identifico factores económicos, sociales, la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas (esclavitud, la investigación con mis conjeturas iniciales. políticos y geográficos que han generado Inquisición...). -Reconozco que los fenómenos estudiados pueden procesos de movilidad poblacional en las observarse desde diversos puntos de vista. diferentes culturas y períodos históricos. -Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que -Comparo características de la organización hacen parte de los económica (tenencia de la tierra, uso de la fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución mano de obra, tipos de explotación) de las histórica, organización política, económica, social y colonias españolas, portuguesas e inglesas cultural…). en América. -Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos -Explico el impacto de las culturas históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en involucradas en el encuentro Europa la vida de los diferentes agentes involucrados. América - África sobre los sistemas de -Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones producción tradicionales (tenencia de la tierra, orales, uso de la mano de obra, tipos carteleras…), para comunicar los resultados de mi de explotación). investigación. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida

139

COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

COMPETENCIA TECNOLOGICAS Naturaleza de la tecnología INTERPRETATIVA: . Convivencia y paz  INTELECTUAL Analizo y expongo razones por Manejo y capacidad en la las cuales la evolución de (Describir, Identificar,  Contribuyo, de manera comunicación. técnicas, procesos, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y constructiva, a la convivencia en mi Escuchar las ideas de los otros en herramientas y materiales han jerarquizar elementos y medio escolar y en mi comunidad una situación dada verificando la contribuido a mejorar la factores de distintas estructuras sociales). (barrio o vereda). información suministrada fabricación de artefactos y  ORGANIZACIONAL sistemas tecnológicos a lo largo NIVEL BÁSICO: Participación y responsabilidad Manejo de la información. de la historia. Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los democrática Organizar y procesar la Apropiación y uso de la tecnología elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales. información recolectada de Utilizo las tecnologías de la  Identifico y rechazo las situaciones acuerdo con los parámetros y información y la comunicación NIVEL MEDIO: en las que se vulneran los procedimientos técnicos para apoyar mis procesos de Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los derechos fundamentales y utilizo establecidos aprendizaje y actividades procesos y las estructuras sociales. formas y mecanismos de personales (recolectar, participación democrática en mi seleccionar, organizar y NIVEL ALTO: medio escolar. procesar información). Relaciona e integra elementos y factores que articulan, Solución de problemas con delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras Pluralidad, identidad y valoración de las tecnología sociales. diferencias Interpreto gráficos, bocetos y planos en diferentes  Identifico y rechazo las diversas actividades. ARGUMENTATIVA: formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y analizo críticamente las razones explicaciones, en que pueden favorecer estas forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras discriminaciones. sociales). NIVEL BÁSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales.

140

TRANSVERSALIDAD: Catedra Afrocolombiana y Cultura de la Legalidad RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

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CONTENIDOS 

EJE # 6



Las construcciones  culturales de la ¿Todo puede determinarse y humanidad como preverse según las leyes naturales? generadoras de  identidades y conflictos

EJE # 7



Las distintas culturas como creadoras de  diferentes tipos de ¿Cómo contribuye el cambio saberes valiosos (ciencia, tecnológico a mejorar o deteriorar las tecnología, medios de condiciones de vida de las  comunicación) sociedades?

Los cambios demográficos y la revolución agrícola. El darwinismo social y las leyes del progreso. La primera revolución industrial: ciencia y tecnología para el poder nacional. La aparición de la clase obrera, el socialismo y la legislación moderna para proteger a los trabajadores. Los sufrimientos sociales y humanos que se asumieron y se asumen. El surgimiento y la justificación de la creencia del desarrollo indefinido El cuestionamiento a una ciencia y tecnología sin control. Los nuevos virus desconocen las fronteras, y los desarrollos de medicina.(medio ambiente)

LOGROS

INDICADORES

1. 1.

Analizar sobre las características de la condición de vida de las clases trabajadoras en el pasado y en la actualidad.

Establecer comparaciones entre las innovaciones técnicas de la revolución industrial del Siglo XVIII y la revolución informática y comunicación actual.

Maneja los conceptos básicos de la demografía en el siglo XIX explica la relación entre demografía y economía en un contexto histórico. valora los logros de la población obrera en el siglo XIX

Define y relaciona conceptos propios de la tecnología. Identifica la evolución de la técnica y la naturaleza a través del tiempo. Argumenta ideas frente al papel de los seres humanos en el futuro con respecto a los avances científicos y tecnológicos.

Identifica los últimos adelantos científicos y los aportes de las nuevas tecnologías a la humanidad Valora la importancia que han tenido los adelantos científicos y los aportes que ha hecho a la humanidad. analiza la importancia de los aportes de las nuevas tecnologías para el tratamiento de algunas enfermedades que afectan a la humanidad

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APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

MANEJO DE CONOCIMIENTOS CIENCIAS SOCIALES

PROPIOS

LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

„Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y -Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. culturales. -Participo en discusiones y debates académicos. -Respeto diferentes posturas frente los fenómenos sociales. „Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas -Asumo una posición crítica frente a situaciones de -Participo en discusiones y debates académicos. preguntas. discriminación y abuso -Asumo una posición crítica frente a situaciones de „Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas discriminación y abuso primarias y secundarias (orales, escritas, iconográficas, de cambiarlas. por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas virtuales…) y diferentes términos para encontrar información -Reconozco que los derechos fundamentales de las personas de cambiarlas. que conteste mis preguntas. están -Reconozco que los derechos fundamentales de las „Recolecto y registro la información que obtengo de por encima de su género, su filiación política, religión, etnia… personas están diferentes fuentes. -Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo por encima de su género, su filiación política, religión, etnia… „Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, con -Reconozco la importancia del patrimonio cultural y y en orales, su preservación. contribuyo con escritas, iconográficas, estadísticas…). -Participo en la construcción de normas para la convivencia en su preservación. „Identifico las características básicas de los documentos que los -Participo en la construcción de normas para la convivencia utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las en los está dirigido, de qué habla, por qué se produjo...). acato. grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las „Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico -Reconozco en el pago de los impuestos una forma importante acato. sus tesis. de solidaridad ciudadana. -Reconozco en el pago de los impuestos una forma „Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, -Utilizo mecanismos de participación establecidos en la importante de solidaridad ciudadana. comparo y archivo la información obtenida. Constitución y en -Utilizo mecanismos de participación establecidos en la „Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos organizaciones a las que pertenezco. Constitución y en estadísticos para analizar información. -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo organizaciones a las que pertenezco. „Analizo los resultados de mis búsquedas y saco y mis relaciones con los demás.-Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi conclusiones. -Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones cuerpo y mis „Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer sobre relaciones con los demás. la investigación con las hipótesis iniciales. el cuidado de su cuerpo. -Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones „Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse -Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio sobre desde diversos puntos de vista (visiones e intereses). ambiente y el cuidado de su cuerpo. „Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las participo en su conservación. -Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, ambiente y organización política, económica, social y cultural…). participo en su conservación. „Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. „Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales. „Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación. „Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. „Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones.

143

COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

INTERPRETATIVA:

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Convivencia y paz

(Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales). NIVEL BÁSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales.



Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.

Participación y responsabilidad democrática 

Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.



identidad

valoración

las

Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.

COMPETENCIAS COMPETENCIA LABORALES GENERALES TECNOLOGICAS  ORGANIZACIONAL Naturaleza de la tecnología Manejo de la Relaciono conocimientos información científicos y tecnológicos Manejar información que se han empleado en de acuerdo con las diversas culturas y necesidades regiones del mundo a especificas y través de la historia para siguiendo resolver problemas y procedimientos transformar el entorno. establecidos Comparo tecnologías empleadas en el pasado Organizar y con las del presente y procesar la explico sus cambios y información posibles tendencias. recolectada de Identifico y analizo acuerdo con los inventos e innovaciones parámetros y que han marcado hitos procedimientos en el desarrollo técnicos tecnológico establecidos Apropiación y uso de la tecnología Utilizo responsable y autónomamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo. Tecnología y sociedad Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia, de manera ética y responsable. Mantengo una actitud analítica y crítica con relación al uso de productos contaminantes y su disposición final (pilas, plástico,…)

NIVEL BÁSICO:

144

Ofrece alternativas de solución asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solución o de salida confrontando o integrando múltiples elementos y factores sociales EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboración de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnología, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analítica para la solución de problemas Participación activa en clases, interés y comportamiento

CONOCIMIENTO  Comprender las relaciones sociales  Relacionar información  Establecer comparaciones  Identificar procesos DESEMPEÑO  Habilidad para hacer explicaciones  Uso de la creatividad  Destreza en la manipulación de información  Habilidad y destreza para manejar especialidad PRODUCTO  ELABORA Y DISEÑA BOLETINES INFORMATIVOS.

TRANSVERSALIDAD: Competencias Laborales Generales y Medio Ambiente RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

145

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS

LOGROS

INDICADORES

1. EJE # 4 La necesidad de buscar desarrollos económicos ¿Qué implicaciones tuvo el comercio sostenibles que permitan en la formación de la economía preservar la dignidad moderna? humana

La formación de los imperios coloniales y la economía de occidente. El surgimiento de la burguesía como clase económica dominante. El control de mercados como una de las bases para formar naciones. El pensamiento económico moderno: capitalismo( libre mercado) y socialismo(economía planificada).

Analizar el proceso de formación de los imperios coloniales y la economía de occidente.

2. 3.

1. 2.

Identificar la forma como surge la burguesía como clase económica dominante.

1. 3.

Identificar y relacionar el pensamiento económico moderno y el control de mercados como una de las bases para formar naciones.

Identifica el proceso de formación de los imperios coloniales y la economía de occidente. Identifico las causas de la reactivación del comercio. Analiza la relación existente entre cultura y economía en el contexto de la formación de los imperios coloniales.

Identifica los antecedentes de la formación de la burguesía mercantil. relaciona la expansión comercial y el crecimiento de las ciudades, con el desarrollo de la burguesía. valora las implicaciones del comercio en el surgimiento de una clase mercantil.

Determina la importancia de la ubicación geográfica en el desarrollo de la economía. Compara los sistemas económicos y sus consecuencias. Identifica las características de la economía de los en los siglos XVII y XVIII y la relación entre política y economía.

146

APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

-formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos „Describo las principales características físicas de los -Respeto diferentes posturas frente los fenómenos sociales. sociales y diversos ecosistemas. -Participo en discusiones y debates académicos. culturales. „Explico la manera como el medio ambiente influye en el -Asumo una posición crítica frente a situaciones de tipo de discriminación y abuso -Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas organización social y económica que se da en las regiones por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de preguntas. de Colombia. cambiarlas. -Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes „Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias -Reconozco que los derechos fundamentales de las personas primarias y secundarias (orales, escritas, iconográficas, y culturas se han relacionado económicamente con el están virtuales…) y diferentes términos para encontrar información medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia (pesca por encima de su género, su filiación política, religión, etnia… que conteste mis preguntas. de subienda, cultivo -Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo -Recolecto y registro la información que obtengo de en terrazas...). con diferentes fuentes. „Comparo las causas de algunas olas de migración y su preservación. -Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del -Participo en la construcción de normas para la convivencia en y en orales, siglo XIX los escritas, iconográficas, estadísticas…). y la primera mitad del siglo XX (colonización antioqueña, grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las -Identifico las características básicas de los documentos que urbanización acato. utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién del país...). -Reconozco en el pago de los impuestos una forma importante está dirigido, de qué habla, por qué se produjo...). „Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos de solidaridad ciudadana. -Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico humanos en la vida política, económica, social y cultural de -Utilizo mecanismos de participación establecidos en la sus tesis. nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX Constitución y en -Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, y lo comparo con los organizaciones a las que pertenezco. comparo y archivo la información obtenida. de la actualidad. -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo -Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos „Identifico algunos de los procesos que condujeron a la y mis estadísticos para analizar información. modernización en relaciones con los demás. -Analizo los resultados de mis búsquedas y saco Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX -Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones conclusiones. (bonanzas agrícolas, procesos de industrialización, sobre -Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer urbanización...). el cuidado de su cuerpo. la investigación con las hipótesis iniciales. „Explico las políticas que orientaron la economía -Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio -Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX ambiente y desde diversos puntos de vista (visiones e intereses). (proteccionismo, liberalismo participo en su conservación. -Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las económico...). ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…). -Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. -Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales. -Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. -Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones.

147

COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

INTERPRETATIVA:

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Convivencia y paz 

(Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).

Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.



Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.

Pluralidad, diferencias

NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales.



identidad

valoración

las

Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.

COMPETENCIAS COMPETENCIA LABORALES GENERALES TECNOLOGICAS  INTELECTUAL Apropiación y uso de la Manejo y capacidad tecnología en la Comunicación Utilizo eficientemente la Expresar las ideas y tecnología en el las emociones aprendizaje de otras propias respetando disciplinas (artes, el orden de educación física, intervención y matemáticas, ciencias) argumentándolas Tecnología y sociedad con hechos, datos e Analizo y explico la información influencia de las relacionada tecnologías de la  ORGANIZACIONAL información y la Manejo de la comunicación en los tecnología cambios culturales, Usar tecnologías en la individuales y sociales, así solución de problemas como los intereses de en una situación dada grupos sociales en la producción e innovación tecnológica.

148

Ofrece alternativas de solución asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solución o de salida confrontando o integrando múltiples elementos y factores sociales. EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboración de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnología, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analítica para la solución de problemas Participación activa en clases, interés y comportamiento

CONOCIMIENTO  Conocimientos básicos en manejo de emisora relacionar información  Establecer comparaciones  Identificar procesos DESEMPEÑO  Habilidad para dar explicaciones  Manejo hábil para dar argumentos  Destreza en la manipulación de información  Habilidad y destreza en la fluidez verbal  PRODUCTO  Emisión de programa radial .

TRANSVERSALIDAD: Competencias Laborales Generales RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

149

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS  

EJE # 3  Mujeres y hombres como ¿Por qué el cuidado y preservación guardianes y del ambiente es un derecho y deber beneficiarios de la madre de todo ciudadano?  tierra

EJE # 5



Nuestro planeta como un espacio de interacciones ¿Qué decisión tendría que tomar la cambiantes que nos humanidad para controlar los efectos posibilita y limita que sus acciones desencadenan en el clima? 

La cultura social y sus interacciones con ambientes específicos El ambiente y la calidad de vida de las comunidades El derecho a un ambiente sano garantizado en nuestras leyes. El deber de los medios de comunicación de informar oportunamente sobre la problemática ambiental. El cambio climático a través del tiempo y sus consecuencias Elementos que aumentan o detienen el cambio climático, el efecto de invernadero y el debilitamiento de la capa de ozono Procesos atmosféricos que posibilitan la vida en la tierra Variaciones climáticas y sus efectos (fenómeno del niño y la niña, inundaciones y sequías).

LOGROS

INDICADORES

1. 1.

Relacionar los cambios en la atmósfera, con procesos biológicos y ambientales, en diferentes momentos de la historia del planeta.

2. 3.

1. 2.

Identificar los cambios que a travès de la historia generaron la problemática ambiental.

1. 3.

asumir una posición crítica frente a las actividades de las personas que generan problemas ambientales.

Relaciona la relación que se dan entre las diferentes capas de la atmósfera en la tierra. relaciona espacios geográficos y necesidades. establezco causas y consecuencias ambientales.

Relaciona el sector primario y secundario con la sostenibilidad. identifica las acciones cercanas en pro de la conservación de los ecosistemas a través del tiempo. Identifico la problemática ambiental que ha sufrido mi región a través del tiempo.

Establezco causas y consecuencias ambientales. Identifico diferencias y semejanzas en países industrializados y no industrializados. reconozco las consecuencias ambientales de la globalización.

150

APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES CIENCIAS SOCIALES

-formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos „Describo las principales características físicas de los -Respeto diferentes posturas frente los fenómenos sociales. sociales y diversos ecosistemas. -Participo en discusiones y debates académicos. culturales. „Explico la manera como el medio ambiente influye en -Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y -Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas el tipo de abuso preguntas. organización social y económica que se da en las por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de -Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes regiones de Colombia. cambiarlas. primarias y secundarias (orales, escritas, iconográficas, „Comparo las maneras como distintas comunidades, -Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están virtuales…) y diferentes términos para encontrar información etnias y culturas se han relacionado económicamente por encima de su género, su filiación política, religión, etnia… que conteste mis preguntas. con el medio ambiente en Colombia a lo largo de la -Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con -Recolecto y registro la información que obtengo de historia (pesca de subienda, cultivo su preservación. diferentes fuentes. en terrazas...). -Participo en la construcción de normas para la convivencia en los -Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, „Comparo las causas de algunas olas de migración y grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las acato. y en orales, desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo -Reconozco en el pago de los impuestos una forma importante de escritas, iconográficas, estadísticas…). del siglo XIX solidaridad ciudadana. -Identifico las características básicas de los documentos que y la primera mitad del siglo XX (colonización -Utilizo mecanismos de participación establecidos en la utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién antioqueña, urbanización Constitución y en está dirigido, de qué habla, por qué se produjo...). del país...). organizaciones a las que pertenezco. -Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico „Explico el impacto de las migraciones y -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y sus tesis. desplazamientos humanos en la vida política, mis -Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, económica, social y cultural de nuestro país en el siglo relaciones con los demás. comparo y archivo la información obtenida. XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los -Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones sobre -Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos de la actualidad. el cuidado de su cuerpo. estadísticos para analizar información. „Identifico algunos de los procesos que condujeron a la -Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y -Analizo los resultados de mis búsquedas y saco modernización en participo en su conservación. conclusiones. Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX -Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer (bonanzas agrícolas, procesos de industrialización, la investigación con las hipótesis iniciales. urbanización...). -Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse „Explico las políticas que orientaron la economía desde diversos puntos de vista (visiones e intereses). colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del -Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las XX (proteccionismo, liberalismo ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, económico...). organización política, económica, social y cultural…). -Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. -Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales. -Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. -Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones.

151

COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

COMPETENCIAS CIUDADANAS

INTERPRETATIVA:

Convivencia y paz 

(Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).

COMPETENCIAS GENERALES 

Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.



Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.

Pluralidad, diferencias

NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales. ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales). NIVEL BÁSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales.



identidad

valoración

las

Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.



LABORALES COMPETENCIA TECNOLOGICAS Tecnología y sociedad INTELECTUAL Analizo el costo Manejo de información ambiental de la Expresar las ideas y sobreexplotación de emociones propias recursos naturales, respetando el orden de (agotamiento de las intervención y fuentes de agua potable argumentándolas con y problema de las hechos, datos e basuras) información relacionada Mantengo una actitud analítica y crítica con ORGANIZACIONAL relación al uso de Manejo de la tecnología productos Usar tecnologías en la contaminantes y su solución de problemas en disposición final (pilas, una situación dada plástico,…) Explico con ejemplos, el impacto que producen en el medio ambiente algunos tipos y fuentes de energía y propongo alternativas. Solución de problemas con tecnología Identifico y formulo problemas propios del entorno susceptibles de ser resueltos con soluciones basadas en la tecnología. Propongo mejoras en las soluciones tecnológicas y justifico los cambios propuestos con base en la experimentación, las evidencias y el razonamiento lógico.

asumiendo elementos

152

TRANSVERSALIDAD: Medio Ambiente y Cultura de la Legalidad RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

153

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS

EJE # 1  La defensa por la condición humana y el  respeto por su Si la dignidad humana es la base de diversidad: multicultural, todos los derechos. ¿Cómo se étnica, de géneros y explican las prácticas opción personal de vida discriminatorias?  como recreación de la identidad colombiana  EJE # 2 Sujeto, sociedad civil y  estado comprometidos con la defensa y promoción de los  deberes y derechos humanos, como  mecanismos para ¿Ante la violación de los derechos, construir la democracia y que alternativas ha creado la buscar la paz. humanidad para defenderlos? EJE # 8 Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.



  ¿Las Naciones ¿concreción de una necesidad o un juego de intereses? 



Xenofobia: ante inmigrantes y grupos étnicos distintos. El racismo y sus manifestaciones en la sociedad (empleo, igualdad de oportunidades, Apartheid). Explotación y tráfico de niños y mujeres. Respaldo de la sociedad civil a los acuerdos internacionales para impedir la discriminación. Antecedentes, declaración y definición universal de los derechos humanos. El estado como garante de los derechos humanos. Mecanismos de protección de los derechos humanos en Colombia.( acción de tutela, derechos de petición, acción de cumplimiento, habeas hábeas, habeas data). Mecanismos internacionales de protección de los derechos humanos. (CIDH) y Corte penal internacional( CPI). Nación moderna y los ideales nacionalistas. Las organizaciones empresariales. Las organizaciones de clase ( sindicales, campesinas, de mujeres, de artesanos, de etnias). Los partidos y las ideologías políticas y sus conflictos en el siglo XlX.

LOGROS

Valorar la condición humana por encima de cualquier diferencia física, ideológica, social, cultural o religiosa.

INDICADORES 1. Identifica situaciones de discriminación, intolerancia y racismo y comprende sus consecuencias. 2. Relaciona la convivencia pacífica y las condiciones de desigualdad socioeconómica del mundo. 3. Valora que la dignidad del ser humano esta por encima de cualquier consideración.

2. Conocer el origen, evolución y características de los derechos humanos.

1. 3. Identificar y valorar los elementos que conforman la democracia, los derechos de las personas y la identidad colombiana.

2. 3.

Comprende los principios filosóficos y éticos en que se fundamenta la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Identifica los mecanismos que garantizan la protección de los Derechos Humanos en el ámbito internacional. Reconoce la función que cumplen los organismos internacionales en la defensa y protección de los derechos humanos.

Identifica y comprende los conceptos de Gobierno, Nación y Estado en la realidad de nuestro país estableciendo semejanzas y diferencias. Analiza la conformación de clases en el Estadio Colombiano. Establece el origen y evolución de los partidos e ideologías políticas y los conflictos que se presentaron que el Siglo XIX.

154

APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

políticos, „Comparo los mecanismos de participación ciudadana -Respeto diferentes posturas frente los fenómenos sociales. contemplados en -Participo en discusiones y debates académicos. „las constituciones políticas de 1886 y 1991 y evalúo su -Asumo una posición crítica frente a situaciones de aplicabilidad. discriminación y abuso -Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas „Identifico algunas formas en las que organizaciones por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas preguntas. estudiantiles, movimientos sociales, partidos políticos, de cambiarlas. -Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes sindicatos... participaron en la actividad política colombiana a -Reconozco que los derechos fundamentales de las primarias y secundarias (orales, escritas, iconográficas, lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX. personas están virtuales…) y diferentes términos para encontrar „Identifico y explico algunos de los principales procesos por encima de su género, su filiación política, religión, etnia… información que conteste mis preguntas. políticos del siglo -Reconozco la importancia del patrimonio cultural y -Recolecto y registro la información que obtengo de XIX en Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal, contribuyo con diferentes fuentes. Regeneración...). su preservación. -Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o „Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar -Participo en la construcción de normas para la convivencia secundarias, y en orales, en Colombia en los escritas, iconográficas, estadísticas…). en los siglos XIX y XX (por ejemplo, radicalismo liberal y grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las -Identifico las características básicas de los documentos Revolución en acato. que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a Marcha; Regeneración y Frente Nacional; constituciones -Reconozco en el pago de los impuestos una forma quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo...). políticas de importante de solidaridad ciudadana. -Analizo críticamente los documentos que utilizo e 1886 y 1991...). -Utilizo mecanismos de participación establecidos en la identifico sus tesis. „Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que Constitución y en -Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, tuvieron lugar en organizaciones a las que pertenezco. comparo y archivo la información obtenida. el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi -Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos (procesos coloniales cuerpo y mis estadísticos para analizar información. en África y Asia; Revolución Rusa y Revolución China; relaciones con los demás. -Analizo los resultados de mis búsquedas y saco Primera y Segunda -Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones conclusiones. Guerra Mundial...). sobre -Comparo las conclusiones a las que llego después de „Relaciono algunos de estos procesos políticos internacionales el cuidado de su cuerpo. hacer la investigación con las hipótesis iniciales. con los -Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio -Reconozco que los fenómenos sociales pueden procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo ambiente y observarse desde diversos puntos de vista (visiones e XX. participo en su conservación. intereses). -Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…). -Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. -Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales. -Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. -Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones. -formulo preguntas acerca económicos sociales y culturales.

hechos

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COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Convivencia y paz

INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).



NIVEL BÁSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales.



Participación y responsabilidad democrática

ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales).

Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.

Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.



Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

COMPETENCIA TECNOLOGICAS Apropiación y uso de la  INTELECTUAL tecnología Manejo y capacidad en la Utilizo eficientemente comunicación la tecnología en el aprendizaje de otras Expresar las ideas y disciplinas (artes, emisiones propias educación física, respetando el orden matemáticas, ciencias) de intervención y Represento en argumentándolas con gráficas en dos hechos, datos e dimensiones objetos información de tres dimensiones a relacionada través de proyecciones y diseños a mano alzada o con ayuda de herramientas informáticas. Solución de problemas con tecnología Reconozco que no hay soluciones perfectas, y que pueden existir varias soluciones a un mismo problema según los criterios utilizados y su ponderación.

156

TRANSVERSALIDAD: Cátedra Afrcolombiana, Cultura de la Legalidad RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

157

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS 

EJE # 6



LAS CONSTRUCCIONES ¿Por qué fueron tan parecidas en sus CULTURALES DE LA planteamientos y tan diferentes en HUMANIDAD COMO sus resultados las revoluciones  GENERADORAS DE liberales de América y Europa, en IDENTIDADES Y cuanto a las naciones que se CONFLICTOS crearon?  EJE # 7 LAS DISTINTAS  CULTURAS COMO ¿Qué tendría que hacer Colombia CREADORAS DE para alcanzar y posibilitar un país  DIFERENTES TIPOS DE que utilice mejor la riqueza de su SABERES VALIOSOS recurso humano?  (CIENCIA, TECNOLOGÍA, MEDIOS DE COMUNICACIÓN) 

La independencia de USA y la guerra civil.(resolución de conflictos) La revolución francesa y la reacción conservadora.(resolución de conflictos, cultura de la legalidad) Las distintas independencias latinoamericanas (Colombia y su proceso para consolidarse como república). Los nacionalismos extrovertidos de Latinoamérica.(cultura de la legalidad) La política nacional de ciencia y tecnología en Colombia. Las posibilidades reales de investigación en el país. La recuperación de los saberes y tecnologías populares.(cátedra afro colombiana, SAI) La migración del recurso humano profesional en Colombia.

LOGROS

INDICADORES

1. 1.

Conocer y explicar las revoluciones liberales en América y Europa estableciendo relaciones entre ellas.

2. 3.

1. 2. Identifica y analiza el proceso de independencia de la Nueva Granada.

1. 3. Reconocer y analizar la Política Nacional de Ciencia y Tecnología en Colombia.

Identifica y analiza las causas y consecuencias de las revoluciones de independencia de Estados Unidos y Francia Entender y valorar el origen de las naciones hispanoamericanas. Evalúa la importancia de los partidos políticos para una nación.

Identifica causas y consecuencias de la Independencia de la Nueva Granada. Identifica y analiza la situación política de la Nueva Granada una vez alcanzada la independencia. Identifica los procesos políticos presentados en Colombia durante la segunda mitad del siglo XIX.

Consulta y explica acerca del desempleo y la competitividad en el país. Analiza y reflexiona acerca de las dificultades que tienen los científicos en Colombia. Identifica y reflexiona sobre la importancia de los centros de investigación científica en el país.

158

APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

-formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos „Explico las principales características de algunas sociales y revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución -Respeto diferentes posturas frente los fenómenos sociales. culturales. Francesa, Revolución Industrial...). -Participo en discusiones y debates académicos. „Explico la influencia de estas revoluciones en algunos -Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación -Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas procesos sociales, políticos y económicos posteriores en y abuso preguntas. Colombia y por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de -Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes América Latina. cambiarlas. primarias y secundarias (orales, escritas, iconográficas, „Analizo algunas de las condiciones sociales, -Reconozco que los derechos fundamentales de las personas virtuales…) y diferentes términos para encontrar información económicas, políticas y culturales que dieron origen a los están que conteste mis preguntas. procesos de independencia de los pueblos americanos. por encima de su género, su filiación política, religión, etnia… -Recolecto y registro la información que obtengo de „Explico algunos de los grandes cambios sociales que se -Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo diferentes fuentes. dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad con -Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, del XX (abolición de la esclavitud, surgimiento de su preservación. y en orales, movimientos obreros...). -Participo en la construcción de normas para la convivencia en los escritas, iconográficas, estadísticas…). „Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las -Identifico las características básicas de los documentos que orígenes y su impacto en acato. utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién situaciones políticas, económicas, sociales y culturales -Reconozco en el pago de los impuestos una forma importante de está dirigido, de qué habla, por qué se produjo...). posteriores. solidaridad ciudadana. -Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico „Identifico algunas corrientes de pensamiento económico, -Utilizo mecanismos de participación establecidos en la sus tesis. político, cultural y filosófico del siglo XIX y explico su Constitución y en -Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, influencia en el pensamiento colombiano y el de América organizaciones a las que pertenezco. comparo y archivo la información obtenida. Latina. -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y -Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos „Reconozco, en el pasado y en la actualidad, el aporte de mis estadísticos para analizar información. algunas tradiciones artísticas y saberes científicos de relaciones con los demás. -Analizo los resultados de mis búsquedas y saco diferentes grupos étnicos colombianos a nuestra -Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones sobre conclusiones. identidad. el cuidado de su cuerpo. -Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer „Describo el impacto del proceso de modernización -Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio la investigación con las hipótesis iniciales. (desarrollo de los medios de comunicación, ambiente y -Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse industrialización, urbanización...) en la organización participo en su conservación. desde diversos puntos de vista (visiones e intereses). social, política, económica y cultural de Colombia en el -Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las siglo XIX y en la primera siglo XIX y en la primera ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, mitad del XX. organización política, económica, social y cultural…). -Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. -Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales. -Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. -Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones.

159

COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Convivencia y paz INTERPRETATIVA:  (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales). NIVEL BÁSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales.

Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.

Participación y responsabilidad democrática 

Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.

NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los Pluralidad, identidad y valoración de las procesos y las estructuras sociales. diferencias NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales. ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales). NIVEL BÁSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales.



Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

COMPETENCIA TECNOLOGICAS Apropiación y uso de la  INTELECTUAL tecnología Manejo de información Utilizo eficientemente la Expresar las ideas y tecnología en el emociones propias aprendizaje de otras respetando el orden de disciplinas (artes, intervención y educación física, argumentándolas con matemáticas, ciencias) hechos, datos e Naturaleza de la tecnología información relacionada Describo casos en los que la evolución de las  INTERPERSONAL ciencias ha permitido Liderazgo optimizar algunas de las Asignar tareas y roles a soluciones tecnológicas los miembros del grupo de existentes acuerdo con sus Tecnología y sociedad expectativas y Reconozco las causas y determinando prioridades los efectos sociales, y tiempos de ejecución económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia, de manera ética y responsable. Analizo y explico la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación en los cambios culturales, individuales y sociales, así como los intereses de grupos sociales en la producción e innovación tecnológica.

asumiendo elementos

160

CONOCIMIENTO  Relacionar información  Establecer comparaciones  Identificar procesos DESEMPEÑO  Habilidad para hacer explicaciones  Manejo hábil para dar argumentos  Destreza en la manipulación de información  Habilidad en la fluidez verbal PRODUCTO  Emisión de programas radiales.

TRANSVERSALIDAD: Resolución de Conflicto y Cultura de la Legalidad

RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

161

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS

 EJE # 1 LA DEFENSA DE LA CONDICIÓN HUMANA Y  EL RESPETO POR SU ¿Promueven y viven los hombres DIVERSIDAD: relaciones de equidad, respeto y MULTICULTURAL, aceptación de la diferencia con las  ÉTNICA, DE GÉNEROS mujeres y viceversa? Y OPCIÓN PERSONAL DE VIDA COMO RECREACIÓN DE LA IDENTIDAD  COLOMBIANA  EJE # 2 SUJETO, SOCIEDAD  CIVIL Y ESTADO ¿Cómo afecta a la democracia y a la COMPROMETIDOS ciudadanía; las violaciones de los  CON LA DEFENSA Y derechos humanos? PROMOCIÓN DE LOS  DEBERES Y DERECHOS HUMANOS, COMO MECANISMOS  PARA CONSTRUIR LA DEMOCRACIA Y  BUSCAR LA PAZ. EJE # 8 LAS ORGANIZACIONES POLÍTICAS Y SOCIALES ¿Cómo se garantiza en COMO ESTRUCTURAS democracia colombiana QUE CANALIZAN participación ciudadana? DIVERSOS PODERES PARA AFRONTAR NECESIDADES Y CAMBIOS.

 la la  

Papel de la mujer en la construcción y transformación de Colombia. Derechos de la mujer: Conferencia Internacional de Bejín). Políticas nacionales para la mujer y su situación en Colombia.( desplazados, campesinos y de los diferentes grupos étnicos). Participación social y política de las mujeres en el país. Conformación del Estado Colombiano Las obligaciones básicas del Estado según la constitución. Situación de los derechos humanos en el país. Responsabilidades y acciones que debe asumir la sociedad civil colombiana. Alternativas para resolución de conflictos. La finalidad del estado colombiano según la constitución actual. El funcionamiento de los poderes, ejecutivo, legislativo, judicial y su problemática. La democracia participativa y la descentralización colombiana. Diferentes formas de reacción de la sociedad colombiana( organizaciones de la sociedad civil, ONG, grupos independientes, grupos empresariales, sindicatos y organizaciones al margen de la ley).

LOGROS

INDICADORES

1. 1.

Identificar el rol de la mujer en el desarrollo de la cultura y la sociedad.

1. 2. Reconocer las características fundamentales de la conformación del Estado Colombiano.

3. Identificar los fines del Estado Colombiano de acuerdo a la Constitución Nacional.

Identifica el papel de la mujer en los siglos pasados en Colombia. Conoce el origen, evolución y características de los derechos de las mujeres en Colombia. Analiza la condición de la mujer colombiana en la sociedad actual.

Identifica la constitución como la respuesta a las necesidades de una sociedad. Identifica las constituciones de Colombia a través de la historia y las obligaciones básicas del Estado según la constitución. Reconoce las responsabilidades y acciones que debe asumir la sociedad civil colombiana

Reconoce las características, funciones y deberes de cada uno de los poderes del poder público en Colombia. Valora los espacios de participación ciudadana contemplados en la constitución de 1991. Analiza el desempeño de algunas ONG que funcionan en Colombia.

162

APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES -formulo preguntas acerca de hechos políticos, -Respeto diferentes posturas frente los fenómenos sociales. económicos sociales y „Comparo los mecanismos de participación ciudadana -Participo en discusiones y debates académicos. culturales. contemplados en las constituciones políticas de 1886 y -Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación 1991 y evalúo su aplicabilidad. y abuso -Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas „Identifico algunas formas en las que organizaciones por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de preguntas. estudiantiles, movimientos sociales, partidos políticos, cambiarlas. -Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes sindicatos... participaron en la actividad política -Reconozco que los derechos fundamentales de las personas primarias y secundarias (orales, escritas, iconográficas, colombiana a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del están virtuales…) y diferentes términos para encontrar siglo XX. por encima de su género, su filiación política, religión, etnia… información que conteste mis preguntas. „Identifico y explico algunos de los principales procesos -Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo -Recolecto y registro la información que obtengo de políticos del siglo XIX en Colombia (federalismo, con su preservación. diferentes fuentes. centralismo, radicalismo liberal, -Participo en la construcción de normas para la convivencia en -Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o Regeneración...). los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las secundarias, y en orales, escritas, iconográficas, „Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron acato. estadísticas…). lugar en Colombia en los siglos XIX y XX (por ejemplo, -Reconozco en el pago de los impuestos una forma importante de -Identifico las características básicas de los documentos radicalismo liberal y Revolución en Marcha; Regeneración solidaridad ciudadana. que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a y Frente Nacional; constituciones políticas de 1886 y -Utilizo mecanismos de participación establecidos en la quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo...). 1991...). Constitución y en -Analizo críticamente los documentos que utilizo e „Identifico y comparo algunos de los procesos políticos organizaciones a las que pertenezco. identifico sus tesis. que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y -Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia; mis comparo y archivo la información obtenida. Revolución Rusa y Revolución China; Primera y Segunda relaciones con los demás. -Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos Guerra Mundial...). -Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones sobre estadísticos para analizar información. „Relaciono algunos de estos procesos políticos el cuidado de su cuerpo. -Analizo los resultados de mis búsquedas y saco internacionales con los -Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio conclusiones. procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del ambiente y -Comparo las conclusiones a las que llego después de siglo XX. participo en su conservación. hacer la investigación con las hipótesis iniciales. -Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses). -Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…). -Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. -Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales. -Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. -Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones.

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164

COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Convivencia y paz INTERPRETATIVA:  (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).

Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.

Participación y responsabilidad democrática

NIVEL BÁSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales.



Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.

NIVEL MEDIO: Pluralidad, identidad y valoración de las Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los diferencias procesos y las estructuras sociales.  Rechazo las situaciones de discriminación y NIVEL ALTO: exclusión social en el país; comprendo sus Relaciona e integra elementos y factores que articulan, posibles causas y las consecuencias negativas delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras para la sociedad. sociales.

ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).

COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS  ORGANIZACIONAL Apropiación y uso de la Organizar y procesar la tecnología información recolectada Utilizo eficientemente la de acuerdo con los tecnología en el parámetros y aprendizaje de otras procedimientos técnicos disciplinas (artes, establecidos educación física, matemáticas, ciencias)  INTERPERSONAL Represento en gráficas Trabajo en equipo en dos dimensiones Asumir roles y objetos de tres responsabilidades de dimensiones a través acuerdo con los de proyecciones y requerimientos y diseños a mano alzada acuerdos del grupo. o con ayuda de Cooperar con el herramientas desarrollo del trabajo en informáticas. equipo teniendo en Tecnología y sociedad cuenta las metas y Analizo y explico la resultados propuestos. influencia de las tecnologías de la información y la comunicación en los cambios culturales, individuales y sociales, así como los intereses de grupos sociales en la producción e innovación tecnológica.

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CONOCIMIENTO  Manejo de conceptos  Diferenciación y explicaron de conceptos  Establecer relaciones entre contenidos  Evaluación escrita DESEMPEÑO  Habilidad y destreza para manejar información  Capacidad de análisis y reflexión. PRODUCTO ELABORACION DE BOLETINES INFORMATIVOS SOBRE TEMAS ESTUDIADOS

TRANSVERSALIDAD: Cátedra Afrocolombiana y Cultura de la Legalidad

RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

166

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS

LOGROS

INDICADORES

1. 

EJE # 4 LA NECESIDAD DE  BUSCAR Teniendo en cuenta la situación  DESARROLLOS económica del país ¿Qué estrategias ECONÓMICOS podrían explorar los colombianos SOSTENIBLES QUE para mejorar sus niveles de calidad PERMITAN de vida? PRESERVAR LA  DIGNIDAD HUMANA 



APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

Sectores de la economía colombiana (primario, secundario y terciario) y su funcionamiento.(competencia laboral general) Las crisis económicas (recesión, deflación, desempleo e inseguridad).(competencia laboral general, cultura de la legalidad) Recuperación del potencial agrícola y el desarrollo de los recursos marinos.(medio ambiente) Ampliación de fuente de ingresos alternativos para el país (exportaciones no tradicionales, ecoturismo, biotécnica).

Conocer los principales componentes de un sistema económico y su funcionamiento.

1. 2. 2.

Explicar las causas de las crisis económicas.

Identifica y explico conceptos económicos. Identifica los elementos de un sistema económico de producción. Reflexiona sobre el manejo adecuado de los recursos para el sostenimiento del sistema de producción.

Identifica los elementos que llevan a una crisis económica. Interpreta las consecuencias de los problemas económicos. Evalúa problemas de la economía Colombiana

Conoce la importancia de un plan de desarrollo económico. 3. Conocer los principales 2. Identifica aspectos que se deben modelos de desarrollo considerar en un modelo de económico de Colombia en las desarrollo regional. últimas décadas del Siglo XX. 3. Analiza las consecuencias de la implementación de un modelo económico. MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y CIENCIAS SOCIALES SOCIALES

-formulo preguntas acerca de hechos políticos, „Describo las principales características físicas de los diversos -Respeto diferentes posturas frente los fenómenos sociales. económicos sociales y ecosistemas. -Participo en discusiones y debates académicos. culturales. „Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo -Asumo una posición crítica frente a situaciones de -Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas de discriminación y abuso preguntas. organización social y económica que se da en las regiones de por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas -Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes Colombia. de cambiarlas. primarias y secundarias (orales, escritas, iconográficas, „Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y -Reconozco que los derechos fundamentales de las virtuales…) y diferentes términos para encontrar culturas se han relacionado económicamente con el medio personas están información que conteste mis preguntas. ambiente en Colombia a lo largo de la historia (pesca de por encima de su género, su filiación política, religión, etnia…

167

-Recolecto y registro la información que obtengo de subienda, cultivo -Reconozco la importancia del patrimonio cultural y diferentes fuentes. en terrazas...). contribuyo con -Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o „Comparo las causas de algunas olas de migración y su preservación. secundarias, y en orales, escritas, iconográficas, desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del -Participo en la construcción de normas para la convivencia estadísticas…). siglo XIX en los -Identifico las características básicas de los documentos y la primera mitad del siglo XX (colonización antioqueña, grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a urbanización acato. quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo...). del país...). -Reconozco en el pago de los impuestos una forma -Analizo críticamente los documentos que utilizo e „Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos importante de solidaridad ciudadana. identifico sus tesis. humanos en la vida política, económica, social y cultural de -Utilizo mecanismos de participación establecidos en la -Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo Constitución y en comparo y archivo la información obtenida. comparo con los organizaciones a las que pertenezco. -Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos de la actualidad. -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi estadísticos para analizar información. „Identifico algunos de los procesos que condujeron a la cuerpo y mis -Analizo los resultados de mis búsquedas y saco modernización en relaciones con los demás. conclusiones. Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX -Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones -Comparo las conclusiones a las que llego después de (bonanzas agrícolas, procesos de industrialización, sobre hacer la investigación con las hipótesis iniciales. urbanización...). el cuidado de su cuerpo. -Reconozco que los fenómenos sociales pueden „Explico las políticas que orientaron la economía colombiana a -Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio observarse desde diversos puntos de vista (visiones e lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX (proteccionismo, ambiente y intereses). liberalismo participo en su conservación. -Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para económico...). las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…). -Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. -Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales. -Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. -Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales). NIVEL BÁSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

. Convivencia y paz 

Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.

Participación y responsabilidad democrática 

Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

COMPETENCIA TECNOLOGICAS Solución de problemas con tecnología

 ORGANIZACIONAL Manejo de información  Manejar información Reconozco que no hay de acuerdo con sus soluciones perfectas, y necesidades que pueden existir especificas y varias soluciones a un siguiendo mismo problema según procedimientos los criterios utilizados y establecidos su ponderación.  Organizar y procesar Tecnología y sociedad la información Reconozco las causas recolectada de y los efectos sociales,

168

NIVEL MEDIO: Pluralidad, identidad y valoración de las Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los diferencias procesos y las estructuras sociales.  Rechazo las situaciones de discriminación y NIVEL ALTO: exclusión social en el país; comprendo sus posibles Relaciona e integra elementos y factores que articulan, causas y las consecuencias negativas para la delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociedad. sociales.

acuerdo con los parámetros y procedimientos técnicos establecidos

económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia, de manera ética y responsable.

ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).

169

CONOCIMIENTO  Describe y analiza conceptos  Maneja información  Establece relaciones  Evaluación escrita DESEMPEÑO  Capacidad de análisis y reflexión  Habilidad para manejar y procesar información  Habilidad y destreza en el manejo de fuentes de información PRODUCTO Elaboración y presentación de informes escritos sobre los efectos de la corrupción en la sociedad.

TRANSVERSALIDAD: Competencia Laborales Generales y Medio Ambiente RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

170

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS 

 EJE # 3 MUJERES Y HOMBRES ¿Cómo se crearon y como intentan COMO GUARDIANES Y solucionarse los problemas  BENEFICIARIOS DE LA ambientales que afectan a Colombia MADRE TIERRA en la actualidad? 

EJE # 5



NUESTRO PLANETA ¿La crisis económica en Colombia es COMO UN ESPACIO DE producto de una falta de INTERACCIONES competitividad o voluntad política y CAMBIANTES QUE NOS puede llevar a la violencia y a la POSIBILITA Y LIMITA corrupción? 

  

Las colonizaciones o corrimientos de fronteras y sus repercusiones en el uso del que lo y la violencia La pérdida y contaminación del recurso hídrico y sus repercusiones en la salud.(medio ambiente) Los procesos de desertización y alternativas usadas.(medio ambiente) Mecanismos y procedimientos legales para la protección del ambiente: Parques naturales, reservas, humedales, etc Formas alternativas de utilización y manejo de los recursos naturales ( Estudio de caso: energía solar o purificación de aguas residuales, etc La pérdida de competitividad agrícola, importación de alimentos y abandono del campo El desplazamiento de los sectores primario y secundario y el auge de los terciario La evolución de distintos modelos económicos en el país y sus implicaciones. La viabilidad de un modelo de producción flexible y búsqueda de desarrollo sostenible en los planes de ordenamiento territorial.

LOGROS

INDICADORES

1. 1.

Conocer las transformaciones ambientales que se han presentado en Colombia en el periodo que va desde el Siglo XIX hasta la actualidad.

1. 2.

Analizar la respuesta de la sociedad colombiana a la problemática ambiental.

1. 3. Identificar las características especificas de cada uno de los sectores económicos del país.

Relaciona el cambio ambiental moderno en Colombia con los cambios sociales y productivos de los Siglos XIX y XX. Identifica aspectos comunes y diferencias entre los diversos procesos sociales que han impactado al medio ambiente. Describe la problemática ambiental actual.

Analiza el papel de la constitución frente a los problemas ambientales. Reconoce los procesos en desarrollo sostenible y su importancia ambiental Propone alternativas respecto a la situación ambiental del país de y su localidad.

Reconoce la relación entre la economía y la geografía para explicar ciertos procesos productivos. Identifica las principales características de cada uno de los sectores económicos del país. Valora la importancia de los sectores económicos en relación con el desarrollo social y el crecimiento económico del país.

171

APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

-formulo preguntas acerca de hechos políticos, „Describo las principales características físicas de los diversos -.Respeto diferentes posturas frente los fenómenos sociales. económicos sociales y ecosistemas. -Participo en discusiones y debates académicos. culturales. „Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo -Asumo una posición crítica frente a situaciones de -Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas de discriminación y abuso preguntas. organización social y económica que se da en las regiones de por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas -Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes Colombia. de cambiarlas. primarias y secundarias „Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y -Reconozco que los derechos fundamentales de las (orales, escritas, iconográficas, virtuales…) y diferentes culturas se han relacionado económicamente con el medio personas están términos para ambiente en Colombia a lo largo de la historia (pesca de por encima de su género, su filiación política, religión, etnia… encontrar información que conteste mis preguntas. subienda, cultivo -Reconozco la importancia del patrimonio cultural y -Recolecto y registro la información que obtengo de en terrazas...). contribuyo con diferentes fuentes. „Comparo las causas de algunas olas de migración y su preservación. -Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del -Participo en la construcción de normas para la convivencia secundarias, y en orales, escritas, iconográficas, siglo XIX en los estadísticas…). y la primera mitad del siglo XX (colonización antioqueña, grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las -Identifico las características básicas de los documentos urbanización acato. que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a del país...). -Reconozco en el pago de los impuestos una forma quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo...). „Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos importante de solidaridad ciudadana. -Analizo críticamente los documentos que utilizo e humanos en la vida política, económica, social y cultural de -Utilizo mecanismos de participación establecidos en la identifico sus tesis. nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo Constitución y en -Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo con los organizaciones a las que pertenezco. comparo y archivo la información obtenida. de la actualidad. -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi -Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos „Identifico algunos de los procesos que condujeron a la cuerpo y mis estadísticos para analizar información. modernización en relaciones con los demás. -Analizo los resultados de mis búsquedas y saco Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX -Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones conclusiones. (bonanzas agrícolas, procesos de industrialización, sobre -Comparo las conclusiones a las que llego después de urbanización...). el cuidado de su cuerpo. hacer la investigación con las hipótesis iniciales. „Explico las políticas que orientaron la economía colombiana a -Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio -Reconozco que los fenómenos sociales pueden lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX (proteccionismo, ambiente y observarse desde diversos puntos de vista (visiones e liberalismo participo en su conservación. intereses). económico...). -Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…). -Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. -Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales. -Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. -Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones.

172

COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

INTERPRETATIVA: Convivencia y paz (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).



Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.

Participación y responsabilidad democrática NIVEL BÁSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales.



Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.

NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los Pluralidad, procesos y las estructuras sociales. diferencias NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales. ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).



identidad

valoración

las

Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.

COMPETENCIA TECNOLOGICAS Naturaleza de la tecnología  ORGANIZACIONAL Comparo tecnologías Manejo de información empleadas en el  Manejar información pasado con las del de acuerdo con sus presente y explico sus necesidades cambios y posibles especificas y tendencias. siguiendo Solución de problemas con procedimientos tecnología establecidos Identifico y formulo  Organizar y procesar problemas propios del la información entorno susceptibles de recolectada de ser resueltos con acuerdo con los soluciones basadas en parámetros y la tecnología procedimientos Tecnología y sociedad técnicos establecidos Mantengo una actitud analítica y crítica con relación al uso de productos contaminantes y su disposición final (pilas, plástico,…)

173

TRANSVERSALIDAD: Medio Ambiente RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS 

EJE CURRICULAR N° 6



¿Qué impulso la proliferación de Las construcciones naciones en el siglo XIX y XX y que  culturales de la tipo de “ordenes” mundiales se humanidad como produjeron y se producen?  generadoras de identidades y conflictos.  EJE CURRICULAR N° 7

 ¿Qué justifica que los conocimientos  Las distintas culturas que pueden salvar vidas, o ayudar a  como creadoras de un mejor desarrollo de la gente, sean diferentes tipos de restringidos por las patentes o saberes valiosos (ciencia, derechos privados?  tecnología, medios de comunicación)  

Los nacionalismos y la primera guerra mundial Las ideologías y la segunda guerra mundial.(resolución de conflictos) La guerra fría y la lucha por el control económico y político. Hispanoamérica en la guerra fría, el nuevo orden mundial y la importancia de una integración latinoamericana. El aumento de la brecha científica y tecnológica entre los países y sus implicaciones. Los nuevos actores de la investigación científicatecnológica. Las tendencias a patentar la biodiversidad biológica y los nuevos problemas éticos y legales. La discusión actual acerca de las limitaciones en el uso de patentes. La propiedad ver sus beneficio social.(cultura de la legalidad)

LOGROS

INDICADORES

1. 1.

Identificar el surgimiento del Estado Nacional en la historia de la humanidad

1. 2.

Reconocer las bases ideológicas de la Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fría.

1. 3.

Identificar las diversas interpretaciones que explican la distancia entre países ricos y países pobres.

Identifica y analiza los conceptos de nación e imperialismo y los relaciona. Identificar y valorar las causas de la Primera Guerra Mundial y los esfuerzos actuales por evitar confrontaciones armadas de carácter mundial. Compara las ideologías capitalista y comunista.

Evalúa las consecuencias del crecimiento de ideologías en las primeras décadas del Siglo XX. Conocer la forma y los diferentes tipos de conflicto que se viven actualmente en el mundo. Reconocer la complejidad de la actualidad internacional.

Analiza desde la perspectiva histórica, las actuales condiciones de desigualdad entre los países, especialmente en lo relativo a la brecha tecnológica. Contrasta los avances tecnológicos con la realidad de los países latinoamericanos. Identifica las organizaciones internacionales más importantes, que aparecen en el mundo cotidiano de la información y las comunicaciones.

175

APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

-Realizo investigaciones como lo hacen los científicos -Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y „Explico el origen del régimen bipartidista en Colombia. -Participo en debates y discusiones académicas. presento resultados. „Analizo el periodo conocido como “la violencia” y -Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas Formulo proyectos establezco relaciones con las formas actuales de redondas, paneles…). -Planteo un tema o problema de investigación. violencia. -Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante -Delimito el tema o problema espacial y temporalmente. „Identifico las causas, características y consecuencias del posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar estas -Justifico la importancia de la investigación que propongo. Frente Nacional. situaciones. -Defino los objetivos y la hipótesis del trabajo. „Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y -Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están -Describo la metodología que seguiré en mi investigación el narcotráfico en Colombia. por encima de su género, su filiación política, etnia, religión… que incluya un plan de búsqueda de diversos tipos de „Analizo desde el punto de vista político, económico, -Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en la información pertinente a los propósitos de mi investigación. social y cultural algunos de los hechos históricos vida de las personas y de las comunidades. -Diseño un cronograma de trabajo. mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras -Promuevo campañas para fomentar la cultura del pago de impuestos -Diseño un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes mundiales, conflicto en el Medio Oriente, y ejerzo vigilancia sobre el gasto público en mi comunidad. términos y caída del muro de Berlín...). -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de combinación de términos para encontrar información „Identifico y analizo las diferentes formas del orden mis relaciones con otras personas. pertinente. mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización, -Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones Desarrollo las investigaciones enfrentamiento sobre el cuidado de su cuerpo. -Hago una revisión bibliográfica siguiendo mi plan. Oriente-Occidente...). -Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas de los -Analizo críticamente los documentos (qué tipo de „Analizo y describo algunas dictaduras en América Latina distintos grupos armados en el país y en el mundo. documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de a lo largo del siglo XX. -Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han qué habla, por qué se produjo, desde qué posición „Analizo y describo algunas revoluciones en América llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las ideológica está hablando, qué significa para mí…). Latina a lo largo del siglo XX. partes involucradas. -Recojo información de otras fuentes pertinentes según mi „Reconozco el cambio en la posición de la mujer en el plan. mundo y en Colombia a lo largo del siglo XX y su -Registro información de manera sistemática. incidencia en el desarrollo político, económico, social, -Clasifico, comparo e interpreto la información obtenida en cultural, familiar y personal. las diversas fuentes. „Identifico y explico las luchas de los grupos étnicos en -Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las Colombia y América en busca de su reconocimiento ciencias sociales para analizar la información. social e igualdad de derechos desde comienzos del siglo -Saco conclusiones. XX hasta la actualidad. Presento los resultados „Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones -Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer los artísticas y las corrientes ideológicas del siglo XX. resultados de mi investigación. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. -Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigación y relacionarlos con otros.

176

COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

COMPETENCIAS CIUDADANAS

INTERPRETATIVA: Convivencia y paz (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).



Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global.

NIVEL BÁSICO: Participación y responsabilidad democrática Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales.  Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten NIVEL MEDIO: expresar mis opiniones y participar en la toma Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los de decisiones políticas tanto a nivel local como procesos y las estructuras sociales. a nivel nacional. NIVEL ALTO: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras  Expreso rechazo ante toda forma de sociales. discriminación o exclusión social y hago uso de los mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la ARGUMENTATIVA: diversidad.

COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS  INTELECTUAL Apropiación y uso de la Toma de decisiones tecnología  Seleccionar la solución Utilizo adecuadamente acción o estrategia herramientas informáticas de para una situación uso común para la búsqueda y dada, con base en procesamiento de información y valoración de la comunicación de ideas. alternativas en el Naturaleza de la tecnología momento requeridos Doy cuenta de la relación entre  Establecer planes de la tecnología y sus acción o estrategias manifestaciones sociales y definidas para una culturales. situación dada, con Solución de problemas con base en los recursos tecnología disponibles Propongo, analizo y comparo  Identificar los diferentes soluciones a un problemas de una mismo problema, explicando su situación dada origen, ventajas y dificultades. siguiendo métodos establecidos . Solución de problemas

(Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales). NIVEL BÁSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales.

177

TRANSVERSALIDAD: Resolución de Conflicto y Cultura de la Legalidad RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

178

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS 

EJE # 3  MUJERES Y HOMBRES ¿Qué estrategias debe crear la COMO GUARDIANES Y humanidad para detener el deterioro BENEFICIARIOS DE LA del ambiente?  MADRE TIERRA 

EJE # 5  NUESTRO PLANETA ¿Cómo hacer compatibles los COMO UN ESPACIO DE principios consagrados en los  INTERACCIONES Derechos Humanos (libertad de CAMBIANTES QUE NOS emigración, derecho al trabajo, vida  POSIBILITA Y LIMITA digna) y los intereses específicos de los países?  

El impacto de las agriculturas intensivas y las industrias polucionantes. El crecimiento poblacional y sus efectos sobre los recursos disponibles. Acuerdos y desacuerdos en el control de problemas ambientales. El papel de los medios de comunicación ante la desaparición de especies y ecosistemas. Movilidad Espacial de la población ( grandes migraciones históricas). Migrar para trabajar: legales, clandestinos, y sus problemáticas. Migrar para sobrevivir: refugiados, desplazados. Políticas de países receptores y consecuencias para los Países de origen.

LOGROS

INDICADORES

1. 1.

Determinar las características de la problemática ambiental mundial contemporánea.

1. 2.

Reconocer las características e implicaciones del desarrollo sustentable y sostenible

1. 3.

Conocer las formas de medición cuantitativa de la población e identificar las variables y los indicadores de crecimiento de la población.

2. 3.

Identifica los problemas asociados con la crisis de los recursos no renovables. Identifica problemáticas de la relación entre sociedad y medio natural plantea posibles alternativas de solución a los problemas medio ambientales

Compara y diferencia los conceptos de desarrollo sostenible y desarrollo sustentable. Valora la problemática de la relación entre desarrollo y protección al medio ambiente. Argumenta ideas frente a la problemática de la sobreexplotación de los recursos naturales.

Realiza cálculos demográficos, a partir de información estadística aplicando los conceptos demográficos. Interpreta información demográfica básica. Valora la importancia del estudio de la población, a partir del análisis demográfico.

179

APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

MANEJO DE CONOCIMIENTOS CIENCIAS SOCIALES

PROPIOS

LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

-Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y „Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el presento resultados. socialismo, el -Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos Formulo proyectos marxismo-leninismo… y analizo la vigencia actual de algunos sociales. -Planteo un tema o problema de investigación. de ellos. -Participo en debates y discusiones académicas. -Delimito el tema o problema espacial y temporalmente. „Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos -Propongo la realización de eventos académicos (foros, -Justifico la importancia de la investigación que propongo. de desarrollo mesas redondas, paneles…). -Defino los objetivos y la hipótesis del trabajo. económico utilizados en Colombia y América Latina y las -Asumo una posición crítica frente a situaciones de -Describo la metodología que seguiré en mi investigación ideologías que discriminación ante posiciones ideológicas y propongo que incluya un plan de búsqueda de diversos tipos de los sustentan. mecanismos para cambiar estas situaciones. información pertinente a los propósitos de mi investigación. „Analizo el impacto de estos modelos en la región. -Reconozco que los derechos fundamentales de las -Diseño un cronograma de trabajo. „Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y personas están por encima de su género, su filiación política, -Diseño un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes tecnológico sobre etnia, religión… términos y el medio ambiente y el ser humano. -Analizo críticamente la influencia de los medios de combinación de términos para encontrar información „Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el comunicación en la vida de las personas y de las pertinente. derecho del ser comunidades. Desarrollo las investigaciones humano a una alimentación sana y suficiente (uso de la tierra, -Promuevo campañas para fomentar la cultura del pago de -Hago una revisión bibliográfica siguiendo mi plan. desertización, impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto público en mi -Analizo críticamente los documentos (qué tipo de transgénicos...). comunidad. documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de „Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi qué habla, por qué se produjo, desde qué posición formas de cuerpo y de mis relaciones con otras personas. ideológica está hablando, qué significa para mí…). organización de la economía mundial (bloques económicos, -Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de -Recojo información de otras fuentes pertinentes según mi tratados de libre decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. plan. comercio, áreas de libre comercio...). -Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas -Registro información de manera sistemática. „Analizo consecuencias de estas nuevas formas de de los distintos grupos armados en el país y en el mundo. -Clasifico, comparo e interpreto la información obtenida en organización sobre las -Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que las diversas fuentes. relaciones económicas, políticas y sociales entre los estados. se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las -Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las „Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas posturas de las partes involucradas. ciencias sociales para analizar la información. economías y -Saco conclusiones. reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno. Presento los resultados „Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, -Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer los políticas y culturales de los procesos de concentración de la resultados de mi investigación. población en los centros urbanos y abandono del campo. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la . información obtenida. -Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigación y relacionarlos con otros.

180

COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS COMPETENCIA LABORALES GENERALES TECNOLOGICAS INTERPRETATIVA: . Convivencia y paz  INTERPERSONAL Naturaleza de la Orientación al servicio tecnología (Describir, Identificar,  Participo constructivamente en iniciativas o Doy cuenta de la Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local Identificar las relación entre la jerarquizar elementos y o global. necesidades tecnología y sus factores de distintas estructuras sociales). referenciales y manifestaciones Participación y responsabilidad democrática requerimientos de los sociales y culturales. NIVEL BÁSICO: otros siguiendo Apropiación y uso de la Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los  Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales procedimientos tecnología elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales. de participación que permiten expresar mis establecidos Utilizo adecuadamente opiniones y participar en la toma de decisiones herramientas NIVEL MEDIO: políticas tanto a nivel local como a nivel nacional. informáticas de uso Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los común para la procesos y las estructuras sociales. Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias búsqueda y procesamiento de NIVEL ALTO:  Expreso rechazo ante toda forma de discriminación información y la Relaciona e integra elementos y factores que articulan, o exclusión social y hago uso de los mecanismos comunicación de ideas. delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras democráticos para la superación de la Solución de problemas sociales. discriminación y el respeto a la diversidad. con tecnología Propongo soluciones ARGUMENTATIVA: tecnológicas en condiciones de (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y incertidumbre. explicaciones, en Tecnología y sociedad forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras Analizo y describo sociales). factores culturales y tecnológicos que NIVEL BÁSICO: inciden en la Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los sexualidad, el control elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales. de la natalidad, la prevención de NIVEL MEDIO: enfermedades Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los transmitidas procesos y las estructuras sociales. sexualmente y las terapias reproductivas. NIVEL ALTO: Diseño y desarrollo Relaciona e integra elementos y factores que articulan, estrategias de trabajo delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras en equipo que sociales. contribuyan a la protección de mis PROPOSITIVA: derechos y los de mi comunidad. (Capacidad predictiva y heurística (establecer tendencias, (Campañas de imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, promoción y indicar soluciones o posibilidades de acción, interpretación y divulgación de reflexión, frente a distintos problemas, derechos humanos, de situaciones y fenómenos sociales). la juventud). NIVEL BÁSICO: Ofrece alternativas de solución asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada.

181

NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solución o de salida confrontando o integrando múltiples elementos y factores sociales EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboración de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnología, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analítica para la solución de problemas Participación activa en clases, interés y comportamiento

TRANSVERSALIDAD: Cátedra Afrcolombiana, Cultura de la Legalidad RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

182

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS 

 EJE # 4 LA NECESIDAD DE BUSCAR DESARROLLOS ¿Cuál es la necesidad posibilidad y  ECONÓMICOS limites de una justa y equitativa SOSTENIBLES QUE cooperación internacional? PERMITAN PRESERVAR LA  DIGNIDAD HUMANA 

Desarrollo y crisis del socialismo, y la economía planificada, versus una economía de libertad de mercado.(competencias laborales generales) Funcionamiento de la economía mundial ( la globalización y sus árbitros)(cultura de la legalidad, competencia laboral general) El orden económico mundial y las relaciones nortesur.(cultura de la legalidad, competencia laboral general) Los procesos de integración en Europa, en las Américas, en Asia y en África.(cultura de la legalidad) Las empresas internacionales y sus nuevos roles.(competencia laboral general)

LOGROS

INDICADORES

1. Relaciona el cambio ambiental moderno en Colombia con los cambios sociales y productivos de los Siglos XIX y XX. 2. Identifica aspectos comunes y diferencias entre los Diversos procesos sociales que han impactado al medio ambiente. 3. Describe la problemática ambiental actual.

Conocer las principales teorías económicas.

Comprender el amiento básico económica.

1. Analiza el papel de la constitución frente a los problemas ambientales. función 2. Reconoce los procesos en de la desarrollo sostenible y su importancia ambiental 3. Propone alternativas respecto a la situación ambiental del país de y su localidad.

1. 3.

Reconoce la relación entre la Economía y la geografía para explicar ciertos procesos productivos. 2. Identifica las principales características de cada uno de los sectores económicos del país. 3. Valora la importancia de los sectores económicos en relación con el desarrollo social y

Comprender el papel del dinero y el sistema financiero en la economía.

el crecimiento económico del país.

183

APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES CIENCIAS SOCIALES

-Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y „Identifico los principales postulados del liberalismo -Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. presento resultados. clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo… y -Participo en debates y discusiones académicas. Formulo proyectos analizo la vigencia actual de algunos de ellos. -Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas -Planteo un tema o problema de investigación. „Establezco algunas relaciones entre los diferentes redondas, paneles…). -Delimito el tema o problema espacial y temporalmente. modelos de desarrollo económico utilizados en -Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación -Justifico la importancia de la investigación que propongo. Colombia y América Latina y las ideologías que los ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar -Defino los objetivos y la hipótesis del trabajo. sustentan. estas situaciones. -Describo la metodología que seguiré en mi investigación „Analizo el impacto de estos modelos en la región. -Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están que incluya un plan de búsqueda de diversos tipos de „Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y por encima de su género, su filiación política, etnia, religión… información pertinente a los propósitos de mi investigación. tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano. -Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en -Diseño un cronograma de trabajo. „Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo la vida de las personas y de las comunidades. -Diseño un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes el derecho del ser humano a una alimentación sana y -Promuevo campañas para fomentar la cultura del pago de impuestos términos y suficiente (uso de la tierra, desertización, y ejerzo vigilancia sobre el gasto público en mi comunidad. combinación de términos para encontrar información transgénicos...). -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de pertinente. „Identifico algunos factores que han dado origen a las mis relaciones con otras personas. Desarrollo las investigaciones nuevas formas de organización de la economía -Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones -Hago una revisión bibliográfica siguiendo mi plan. mundial (bloques económicos, tratados de libre sobre el cuidado de su cuerpo. -Analizo críticamente los documentos (qué tipo de comercio, áreas de libre comercio...). -Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas de los documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de „Analizo consecuencias de estas nuevas formas de distintos grupos armados en el país y en el mundo. qué habla, por qué se produjo, desde qué posición organización sobre las relaciones económicas, -Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han ideológica está hablando, qué significa para mí…). políticas y sociales entre los estados. llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las -Recojo información de otras fuentes pertinentes según mi „Reconozco el impacto de la globalización sobre las partes involucradas. plan. distintas economías y reconozco diferentes . -Registro información de manera sistemática. reacciones ante este fenómeno. -Clasifico, comparo e interpreto la información obtenida en „Identifico y analizo las consecuencias sociales, las diversas fuentes. económicas, políticas y culturales de los procesos de -Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las concentración de la población en los centros urbanos ciencias sociales para analizar la información. y abandono del campo. -Saco conclusiones. . Presento los resultados -Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer los resultados de mi investigación. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. -Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigación y relacionarlos con otros.

184

COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA INTERPRETATIVA:

COMPETENCIAS CIUDADANAS Convivencia y paz

(Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).



Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global.



Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel nacional.

Pluralidad, identidad y valoración de las NIVEL ALTO: diferencias Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras  Expreso rechazo ante toda forma de sociales. discriminación o exclusión social y hago uso de los mecanismos democráticos para ARGUMENTATIVA: la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad. (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras sociales).

COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS  INTERPERSONAL Naturaleza de la tecnología Orientación al servicio Doy cuenta de la relación entre la tecnología y sus Identificar las manifestaciones sociales y necesidades culturales. referenciales y Apropiación y uso de la requerimientos de los tecnología otros siguiendo Utilizo adecuadamente procedimientos herramientas informáticas de establecidos uso común para la búsqueda y procesamiento de información y la comunicación de ideas. Tecnología y sociedad Analizo y describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad, el control de la natalidad, la prevención de enfermedades transmitidas sexualmente y las terapias reproductivas. Analizo el potencial de los recursos naturales y de los nuevos materiales utilizados en la producción tecnológica en diferentes contextos.

NIVEL BÁSICO:

185

TRANSVERSALIDAD: Cultura de la Legalidad y Competencia Laboral General RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

186

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

 EJE # 1 LA DEFENSA POR LA  CONDICIÓN HUMANA Y EL RESPETO POR SU ¿Qué importancia tiene para los DIVERSIDAD: seres humanos explorar  MULTICULTURAL, responsablemente nuevos caminos, ÉTNICA, DE GÉNEROS buscando su posible felicidad? Y OPCIÓN PERSONAL DE VIDA COMO  RECREACIÓN DE LA IDENTIDAD COLOMBIANA  EJE # 2  SUJETO, SOCIEDAD CIVIL Y ESTADO ¿Si eres parte de una sociedad que COMPROMETIDOS mecanismos debes utilizar para CON LA DEFENSA Y garantizar el cumplimiento de los  PROMOCIÓN DE LOS derechos constitucionales? DEBERES Y DERECHOS HUMANOS,  COMO MECANISMOS PARA CONSTRUIR LA  DEMOCRACIA Y BUSCAR LA PAZ.  EJE # 8  LAS ORGANIZACIONES POLÍTICAS Y SOCIALES La tensión capitalismo – socialismo COMO ESTRUCTURAS ¿Qué tipo de organización mundial  QUE CANALIZAN genero? DIVERSOS PODERES PARA AFRONTAR NECESIDADES Y CAMBIOS

CONTENIDOS El error como posibilidad de crecimiento y aprendizaje. La ética civil como referencia humana de convivencia y comportamiento. El respeto a la vida, la justicia y la tolerancia, como fundamento de las opciones personales o sociales. La conciencia como juez último de las opciones vitales y valorativas Derechos colectivos trabajo, educación, salud). Convivencia pacífica (derechos de tercera generación y medio ambiente sano, etc.) Mecanismos de protección ( acciones populares y de grupo). Papel de las organizaciones de la sociedad civil. Regímenes democráticos y autoritarios en el mundo. La seguridad nacional y ciudadana. La guerra fría y sus manifestaciones en distintos lugares. Las organizaciones políticas y económicas creadas durante la guerra fría en ambos bloques, y las luchas surgidas después de la disolución del socialismo.

LOGROS

INDICADORES

1. 1.

Comprender como el ejercicio político es el resultado de esfuerzos para resolver conflictos y atenciones surgidas entre Estados y al interior de ellos mismos.

1. 2.

Identificar la importancia que tienen los derechos humanos en un Estado y los mecanismos que utilizan para su protección.

1. 3. Asumir posiciones críticas frente al modelo democrático de nuestro país.

Examina y discute las condiciones que hacen del error una posibilidad de crecimiento y aprendizaje. Identifica la necesidad de una ética civil como base de la convivencia social y del comportamiento personal. Identifica los principios en que se fundan las posibles soluciones de los conflictos mundiales y del colombiano. Identifica los derechos humanos de primera, segunda y tercera generación y los relaciona. Identifica la situación jurídica, en el ámbito nacional e internacional, de la mujer y los grupos étnicos. Identifica los mecanismos de protección de los derechos humanos, en los ámbitos nacional e internacional.

Analiza las diferencias entre regímenes totalitarios y regímenes democráticos. Identifica y caracteriza las organizaciones internacionales creadas durante la Guerra Fría. Identifica los elementos que definen políticas de seguridad nacional.

187

APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y CIENCIAS SOCIALES SOCIALES -Realizo investigaciones como lo hacen los científicos „Describo el impacto de hechos políticos de mediados del -Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y siglo XX (9 de abril, Frente Nacional…) en las -Participo en debates y discusiones académicas. presento resultados. organizaciones sociales, políticas y económicas del país. -Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas Formulo proyectos „Analizo el paso de un sistema democrático redondas, paneles…). -Planteo un tema o problema de investigación. representativo a un sistema democrático participativo en -Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación -Delimito el tema o problema espacial y temporalmente. Colombia. ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para -Justifico la importancia de la investigación que propongo. „Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del cambiar estas situaciones. -Defino los objetivos y la hipótesis del trabajo. bipartidismo. -Reconozco que los derechos fundamentales de las personas -Describo la metodología que seguiré en mi investigación „Reconozco y explico los cambios y continuidades en los están por encima de su género, su filiación política, etnia, que incluya un plan de búsqueda de diversos tipos de movimientos religión… información pertinente a los propósitos de mi investigación. guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la -Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación -Diseño un cronograma de trabajo. actualidad. en la vida de las personas y de las comunidades. -Diseño un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes „Identifico causas y consecuencias de los procesos de -Promuevo campañas para fomentar la cultura del pago de términos y desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto público en mi combinación de términos para encontrar información derechos que protegen a estas personas. comunidad. pertinente. „Identifico las organizaciones internacionales que -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y Desarrollo las investigaciones surgieron a lo largo de mis relaciones con otras personas. -Hago una revisión bibliográfica siguiendo mi plan. del siglo XX (ONU, OEA…) y evalúo el impacto de su -Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de -Analizo críticamente los documentos (qué tipo de gestión en el ámbito nacional e internacional. decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de „Analizo las tensiones que los hechos históricos -Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas de los qué habla, por qué se produjo, desde qué posición mundiales del siglo XX han generado en las relaciones distintos grupos armados en el país y en el mundo. ideológica está hablando, qué significa para mí…). internacionales (Guerra Fría, -Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se -Recojo información de otras fuentes pertinentes según mi globalización, bloques económicos...) han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas plan. „Comparo diferentes dictaduras y revoluciones en de las partes involucradas. -Registro información de manera sistemática. América Latina y -Clasifico, comparo e interpreto la información obtenida en su impacto en la construcción de las diversas fuentes. la democracia. -Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las „Identifico las funciones que cumplen las oficinas de ciencias sociales para analizar la información. vigilancia y control -Saco conclusiones. del Estado. Presento los resultados „Identifico mecanismos e instituciones -Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer los constitucionales que protegen los resultados de mi investigación. derechos fundamentales de -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la los ciudadanos y las ciudadanas. información obtenida. -Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigación y relacionarlos con otros.

COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

INTERPRETATIVA: (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS  PERSONAL Naturaleza de la tecnología Orientación ética Doy cuenta de la relación Convivencia y paz  Definir su proyecto de entre la tecnología y sus vida y sus acciones manifestaciones sociales y  Participo constructivamente en iniciativas o necesarias para culturales. proyectos a favor de la no-violencia en el nivel alcanzarlo Apropiación y uso de la local o global.  Actuar de forma tecnología autónoma y Utilizo adecuadamente

188

responsable en una situación dada

herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de información y la comunicación de ideas. Tecnología y sociedad Participo en discusiones relacionadas con las aplicaciones e innovaciones tecnológicas sobre la salud, tomo postura y argumento mis intervenciones.

189

integrando múltiples elementos y factores sociales EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboración de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnología, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analítica para la solución de problemas Participación activa en clases, interés y comportamiento

TRANSVERSALIDAD: Cultura de la Legalidad y Medio Ambiente

RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

190

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS

LOGROS

INDICADORES

1.  EJE CURRICULAR N° 6

 ¿La actual complejidad del mundo LAS que tipo de replanteamiento exige CONSTRUCCIONES para que las múltiples civilizaciones  CULTURALES DE LA convivan creativamente? HUMANIDAD COMO GENERADORAS DE  IDENTIDADES Y CONFLICTOS.  EJE # 7 LAS DISTINTAS ¿El desarrollo tecnológico de los CULTURAS COMO medios de comunicación contribuye  CREADORAS DE al conocimiento y conservación de la DIFERENTES TIPOS DE diversidad cultural? SABERES VALIOSOS  (CIENCIA, TECNOLOGÍA, MEDIOS DE COMUNICACIÓN) 

Continentes y sus civilizaciones reclaman sus derechos. La creciente pobreza de la población mundial.(resolución de conflictos) La necesidad de construir desarrollos sociales participativos. El poder de los medios de comunicación, y la tensión entre control e información. El poder de los medios de comunicación y el control democrático.(cultura de la legalidad) La informática y las tecnologías de la comunicación en el nuevo orden mundial. La homogenización de las culturas bajo los medios masivos Libertad y responsabilidad de la prensa, y la propiedad privada de los medios de comunicación (privacidad de las personas ante los medios).

Identificar características culturales y sociales que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo en el siglo XX.

1. 2. Identificar los elementos y enfoques que permiten entender la comunicación y su relación con la Democracia.

Reconoce como las diferentes culturas en el mundo reclaman su identidad y sus Derechos. Identifica los factores que determinan el crecimiento de la pobreza a nivel mundial Analiza el poder que tienen los medios de comunicación como divulgadores de cultura Identifica procesos comunicativos en la cotidianidad. Reconoce como la forma de presentación de los acontecimientos le otorgan mayor o menor visibilidad o credibilidad. Confronta posiciones sobre el uso de la información en la política.

Explica la importancia de las nuevas tecnologías. 3. Conocer las principales 2. Relaciona el poder político y las características de las redes de nuevas tecnologías comunicación y las nuevas 3. Elabora un texto sobre la tecnologías. importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). APROXIMACION AL CONOCIMIENTO MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES LAS CIENCIAS SOCIALES -Realizo investigaciones como lo hacen los científicos „Explico el origen del régimen bipartidista en sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y Colombia. -Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. presento resultados. „Analizo el periodo conocido como “la violencia” y -Participo en debates y discusiones académicas. Formulo proyectos establezco relaciones con las formas actuales de -Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas redondas, -Planteo un tema o problema de investigación. violencia. paneles…). -Delimito el tema o problema espacial y temporalmente. „Identifico las causas, características y -Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante -Justifico la importancia de la investigación que propongo. consecuencias del Frente Nacional. posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar estas

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-Defino los objetivos y la hipótesis del trabajo. „Explico el surgimiento de la guerrilla, el situaciones. -Describo la metodología que seguiré en mi investigación paramilitarismo y el narcotráfico en Colombia. -Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por que incluya un plan de búsqueda de diversos tipos de „Analizo desde el punto de vista político, encima de su género, su filiación política, etnia, religión… información pertinente a los propósitos de mi investigación. económico, social y cultural algunos de los -Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en la -Diseño un cronograma de trabajo. hechos históricos mundiales sobresalientes del vida de las personas y de las comunidades. -Diseño un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes siglo XX (guerras mundiales, conflicto en el Medio -Promuevo campañas para fomentar la cultura del pago de impuestos y términos y Oriente, caída del muro de Berlín...). ejerzo vigilancia sobre el gasto público en mi comunidad. combinación de términos para encontrar información „Identifico y analizo las diferentes formas del -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis pertinente. orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, relaciones con otras personas. Desarrollo las investigaciones globalización, enfrentamiento -Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones -Hago una revisión bibliográfica siguiendo mi plan. Oriente-Occidente...). sobre el cuidado de su cuerpo. -Analizo críticamente los documentos (qué tipo de „Analizo y describo algunas dictaduras en -Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas de los distintos documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de América Latina a lo largo del siglo XX. grupos armados en el país y en el mundo. qué habla, por qué se produjo, desde qué posición „Analizo y describo algunas revoluciones en -Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han ideológica está hablando, qué significa para mí…). América Latina a lo largo del siglo XX. llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las -Recojo información de otras fuentes pertinentes según mi „Reconozco el cambio en la posición de la mujer partes involucradas. plan. en el mundo y en Colombia a lo largo del siglo XX . -Registro información de manera sistemática. y su incidencia en el desarrollo político, -Clasifico, comparo e interpreto la información obtenida en económico, social, cultural, familiar y personal. las diversas fuentes. „Identifico y explico las luchas de los grupos -Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las étnicos en Colombia y América en busca de su ciencias sociales para analizar la información. reconocimiento social e igualdad de derechos -Saco conclusiones. desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad. Presento los resultados „Establezco relaciones entre las distintas -Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer manifestaciones artísticas y las corrientes los resultados de mi investigación. ideológicas del siglo XX. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. -Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigación y relacionarlos con otros. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA INTERPRETATIVA:

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

Convivencia y paz 

(Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).



Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la noviolencia en el nivel local o global.



Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel nacional.

COMPETENCIA TECNOLOGICAS Apropiación y uso de la INTELECTUAL tecnología Manejo de información Utilizo adecuadamente Expresar las ideas y herramientas informáticas de emociones propias uso común para la búsqueda y respetando el orden de procesamiento de información intervención y y la comunicación de ideas. argumentándolas con Tecnología y sociedad hechos, datos e Analizo y describo factores información relacionada culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad, el control de la natalidad, la prevención de enfermedades transmitidas sexualmente y las terapias reproductivas. Participo en discusiones relacionadas con las aplicaciones e innovaciones tecnológicas sobre la salud, tomo postura y argumento mis

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ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).

uso de los mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad.

intervenciones.

NIVEL BÁSICO: Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales. PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurística (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción, interpretación y reflexión, frente a distintos problemas, situaciones y fenómenos sociales). NIVEL BÁSICO: Ofrece alternativas de solución asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solución o de salida confrontando o integrando múltiples elementos y factores sociales EVALUACION CONOCIMIENTO Evaluaciones escritas.  Describe y analiza conceptos Elaboración de talleres  Maneja información Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual.  Establece relaciones Profundidad en argumentar  Evaluación escrita Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnología, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos DESEMPEÑO Capacidad analítica para la solución de problemas  Participación individual y colectiva Participación activa en clases, interés y comportamiento  Presentaciones y sustentaciones  Videos  Panel

193



Foros

TRANSVERSALIDAD: Resolución de Conflicto y Cultura de la Legalidad RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

194

DEPARTAMENTO ARCHIPIÉLAGO DE SAN ANDRÉS, PROVIDENCIA Y SANTA CATALINA PLAN DE ÁREA DEPARTAMENTAL DE CIENCIAS SOCIALES 2007 Área: Ciencias Sociales Asignatura: Ciencias Sociales Docente: Nivel: MEDIA Grado: UNDECIMO Periodo: SEGUNDO Unidad Nº: 2 Número total de clases: Intensidad horaria/semana: Nº de semanas/ periodo: 10 Nº de horas/periodo: Inicia: Finaliza: ESTANDAR: Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. (Relaciones Etico Políticas) EJES CURRICULARES PREGUNTA PROBLEMATIZADORA  EJE # 1 LA DEFENSA POR LA CONDICIÓN HUMANA Y EL RESPETO POR SU  DIVERSIDAD: ¿Cómo construir una sociedad justa MULTICULTURAL, para todas las edades y condiciones? ÉTNICA, DE GÉNEROS Y OPCIÓN PERSONAL DE VIDA COMO RECREACIÓN DE LA  IDENTIDAD COLOMBIANA  EJE # 2 SUJETO, SOCIEDAD CIVIL Y ESTADO COMPROMETIDOS  CON LA DEFENSA Y ¿Cómo podemos establecer límites a PROMOCIÓN DE LOS las atrocidades de la guerra? DEBERES Y  DERECHOS HUMANOS, COMO MECANISMOS PARA CONSTRUIR LA DEMOCRACIA Y  BUSCAR LA PAZ. EJE # 8

CONTENIDOS Los jóvenes y los niños frente a las leyes y políticas en el país.( derechos del niño ley de la juventud 375). Culturas y subculturas juveniles, sus organizaciones y expresiones contraculturales movimientos pacifistas, ecologistas y antiglobalización. Los adultos mayores como fuente de experiencias para nuevas posibilidades sociales. La conservación de las tradiciones culturales, un desafío para las juventudes de los grupos étnicos. El derecho internacional humanitario ( DIH) y la Cruz Roja Internacional Convenios de Ginebra ( protección a la población civil, trato digno a los prisioneros de guerra). La corte penal internacional (CPI) como juez supranacional para las violaciones de derechos

LOGROS

INDICADORES 1.

Conocer los principales problemas que afectan a la niñez y a la juventud colombiana.

2. 3.

1. 2.

Comparar los aportes que han hecho las sociedades, a lo largo de la historia, para regular la guerra.

Identifica y analiza el problema de la explotación laboral de menores en Colombia y las instituciones que los protegen. Reconoce el papel de la juventud al interior de las sociedades. Asume una posición crítica frente a la problemática de la niñez y la juventud en Colombia.

Identifica el fundamento del derecho Internacional Humanitario. Reconoce la importancia y el propósito del Articulo 3 y del protocolo II, frente a los conflictos armados. Comprende el origen, el propósito, los alcances y las limitaciones de la CPI (Corte Penal Internacional).

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LAS ORGANIZACIONES POLÍTICAS Y SOCIALES COMO ESTRUCTURAS ¿Qué posibilidades de realización QUE CANALIZAN para distintas sociedades existen en DIVERSOS PODERES el llamado nuevo orden mundial? PARA AFRONTAR NECESIDADES Y CAMBIOS.

humanos y crímenes de guerra. Protocolo ll ( conflicto armado interno en Colombia y resolución de conflictos). Nuevo orden económico y político internacional, y distintos movimientos sociales Frente a el. La crisis de legitimidad y gobernabilidad de los estados. La economía y la cultura como macro fuerza explicativa de las nuevas tensiones internacionales. Los mapas geopolíticos y geoeconómicos del futuro.

1. 3. Identificar y analizar el nuevo orden económico y político internacional y los distintos movimientos sociales frente a él.

2. 3.

Identifica el nuevo orden político y económico mundial. Analiza la crisis de legitimidad y gobernabilidad de los Estados. Establece la relación entre economía y cultura como una fuerza que explica las tensiones internacionales.

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APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

-Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y „Describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo -Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos presento resultados. XX (9 de abril, Frente Nacional…) en las organizaciones sociales. Formulo proyectos sociales, políticas y económicas del país. -Participo en debates y discusiones académicas. -Planteo un tema o problema de investigación. „Analizo el paso de un sistema democrático representativo a -Propongo la realización de eventos académicos (foros, -Delimito el tema o problema espacial y temporalmente. un sistema democrático participativo en Colombia. mesas redondas, paneles…). -Justifico la importancia de la investigación que propongo. „Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del -Asumo una posición crítica frente a situaciones de -Defino los objetivos y la hipótesis del trabajo. bipartidismo. discriminación ante posiciones ideológicas y propongo -Describo la metodología que seguiré en mi investigación „Reconozco y explico los cambios y continuidades en los mecanismos para cambiar estas situaciones. que incluya un plan de búsqueda de diversos tipos de movimientos -Reconozco que los derechos fundamentales de las información pertinente a los propósitos de mi investigación. guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la personas están por encima de su género, su filiación política, -Diseño un cronograma de trabajo. actualidad. etnia, religión… -Diseño un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes „Identifico causas y consecuencias de los procesos de -Analizo críticamente la influencia de los medios de términos y desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los comunicación en la vida de las personas y de las combinación de términos para encontrar información derechos que protegen a estas personas. comunidades. pertinente. „Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a -Promuevo campañas para fomentar la cultura del pago de Desarrollo las investigaciones lo largo impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto público en mi -Hago una revisión bibliográfica siguiendo mi plan. del siglo XX (ONU, OEA…) y evalúo el impacto de su gestión comunidad. -Analizo críticamente los documentos (qué tipo de en el ámbito nacional e internacional. -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de „Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del cuerpo y de mis relaciones con otras personas. qué habla, por qué se produjo, desde qué posición siglo XX han generado en las relaciones internacionales -Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de ideológica está hablando, qué significa para mí…). (Guerra Fría, globalización, bloques económicos...) decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. -Recojo información de otras fuentes pertinentes según mi „Comparo diferentes dictaduras y revoluciones en América -Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas plan. Latina y de los distintos grupos armados en el país y en el mundo. -Registro información de manera sistemática. su impacto en la construcción de la democracia. -Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que -Clasifico, comparo e interpreto la información obtenida en „Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las las diversas fuentes. y control posturas de las partes involucradas. -Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las del Estado. ciencias sociales para analizar la información. „Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que -Saco conclusiones. protegen los Presento los resultados derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas. -Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer los resultados de mi investigación. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. -Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigación y relacionarlos con otros.

197

198

COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES 

INTERPRETATIVA: Convivencia y paz (Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos y factores de distintas estructuras sociales).

personal 

Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global.

NIVEL BÁSICO: Participación y responsabilidad democrática Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los elementos básicos que caracterizan las dinámicas  Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales sociales. de participación que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones NIVEL MEDIO: políticas tanto a nivel local como a nivel nacional. Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales.



PERSONALES dominio

COMPETENCIA TECNOLOGICAS Apropiación tecnología

uso

Utilizo adecuadamente herramientas informáticas Reconocer las de uso común para la propias fortalezas búsqueda y procesamiento y debilidades de información y la para actuar en comunicación de ideas. una situación Naturaleza de la tecnología dada Doy cuenta de la relación entre la tecnología y sus manifestaciones sociales y culturales.

Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso de los mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad.

ARGUMENTATIVA: (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes procesos estructuras sociales).

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situaciones y fenómenos sociales). NIVEL BÁSICO: Ofrece alternativas de solución asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solución o de salida confrontando o integrando múltiples elementos y factores sociales EVALUACION CONOCIMIENTO Evaluaciones escritas.  Describe y analiza conceptos Elaboración de talleres  Maneja información Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual.  Establece relaciones Profundidad en argumentar  Evaluación escrita Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnología, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos DESEMPEÑO Capacidad analítica para la solución de problemas  Participación individual y colectiva Participación activa en clases, interés y comportamiento  Presentaciones y sustentaciones  Videos  Panel  Foros TRANSVERSALIDAD: Cultura de la Legalidad y Competencia Laborales Generales RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

200

CONTENIDOS 



EJE # 4

LA NECESIDAD DE BUSCAR ¿Qué implicaciones tiene para un DESARROLLOS país en desarrollo estar inserto en ECONÓMICOS medio de una economía globalizada?  SOSTENIBLES QUE PERMITAN PRESERVAR LA  DIGNIDAD HUMANA

APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

La concentración de capital en la economía globalizada: norte-sur.(competencia laboral general) Competitividad educación, desarrollo, ciencia-tecnología y empleo en una economía globalizada.(competencia laboral general) Los dineros fuera de control de los estados y su impacto social.(cultura de la legalidad) El papel de las monedas fuertes y el peso del dinero virtual.(competencia laboral general)

LOGROS

INDICADORES

1. 1.

Analizar el proceso histórico a través del cual se desarrolla la globalización.

1. 2.

Reconocer la importancia del dinero en una economía globalizada.

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Identificar los elementos que caracterizan el fenómeno de la globalización. Establezco el impacto de las innovaciones tecnológicas en distintos contextos. Reflexiona sobre los cambios sociales y políticos que implica la instauración de una economía informacional global.

Identifica los dineros fuera de control de los Estados Mundiales y su impacto social. Reconoce la importancia de las monedas fuertes en el mundo y el peso del dinero virtual.

DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

-Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y „Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el -Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos presento resultados. socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia sociales. Formulo proyectos actual de algunos de ellos. -Participo en debates y discusiones académicas. -Planteo un tema o problema de investigación. „Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos -Propongo la realización de eventos académicos (foros, -Delimito el tema o problema espacial y temporalmente. de desarrollo económico utilizados en Colombia y América mesas redondas, paneles…). -Justifico la importancia de la investigación que propongo. Latina y las ideologías que los sustentan. -Asumo una posición crítica frente a situaciones de -Defino los objetivos y la hipótesis del trabajo. „Analizo el impacto de estos modelos en la región. discriminación ante posiciones ideológicas y propongo -Describo la metodología que seguiré en mi investigación „Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y mecanismos para cambiar estas situaciones. que incluya un plan de búsqueda de diversos tipos de tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano. -Reconozco que los derechos fundamentales de las información pertinente a los propósitos de mi investigación. „Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el personas están por encima de su género, su filiación política, -Diseño un cronograma de trabajo. derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente etnia, religión… -Diseño un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes (uso de la tierra, desertización, transgénicos...). -Analizo críticamente la influencia de los medios de términos y „Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas comunicación en la vida de las personas y de las combinación de términos para encontrar información formas de organización de la economía mundial (bloques comunidades. pertinente. económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre -Promuevo campañas para fomentar la cultura del pago de

201

Desarrollo las investigaciones comercio...). impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto público en mi -Hago una revisión bibliográfica siguiendo mi plan. „Analizo consecuencias de estas nuevas formas de comunidad. -Analizo críticamente los documentos (qué tipo de organización sobre las relaciones económicas, políticas y -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de sociales entre los estados. cuerpo y de mis relaciones con otras personas. qué habla, por qué se produjo, desde qué posición „Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas -Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de ideológica está hablando, qué significa para mí…). economías y reconozco diferentes reacciones ante este decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. -Recojo información de otras fuentes pertinentes según mi fenómeno. -Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas plan. „Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, de los distintos grupos armados en el país y en el mundo. -Registro información de manera sistemática. políticas y culturales de los procesos de concentración de la -Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que -Clasifico, comparo e interpreto la información obtenida en población en los centros urbanos y abandono del campo. se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las las diversas fuentes. . posturas de las partes involucradas. -Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para analizar la información. -Saco conclusiones. Presento los resultados -Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer los resultados de mi investigación. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. -Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigación y relacionarlos con otros. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES COMPETENCIA GENERALES TECNOLOGICAS INTERPRETATIVA: Convivencia y paz  INTERPERSONAL Naturaleza de la Trabajo en equipo tecnología (Describir, Identificar,  Participo constructivamente en iniciativas o  Participar en las Relaciono el Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local discusiones y desarrollo jerarquizar elementos y o global. deliberaciones del grupo tecnológico con los factores de distintas estructuras sociales). demostrando tolerancia avances en la Participación y responsabilidad democrática ante las opiniones e ciencia, la técnica y NIVEL BÁSICO: ideas no coincidentes las matemáticas. Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los  Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales con la suya Apropiación y uso de la elementos básicos que caracterizan las dinámicas de participación que permiten expresar mis  ORGANIZACIONAL tecnología sociales. opiniones y participar en la toma de decisiones Manejo de de la tecnología Utilizo políticas tanto a nivel local como a nivel nacional. adecuadamente NIVEL MEDIO: herramientas Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias informáticas de uso procesos y las estructuras sociales. común para la  Expreso rechazo ante toda forma de discriminación búsqueda y NIVEL ALTO: o exclusión social y hago uso de los mecanismos procesamiento de Relaciona e integra elementos y factores que articulan, democráticos para la superación de la información y la delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras discriminación y el respeto a la diversidad. comunicación de sociales. ideas. Tecnología y sociedad ARGUMENTATIVA: Reconozco las implicaciones éticas, (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y sociales y explicaciones, en ambientales de las forma contextualizada de diferentes procesos y manifestaciones estructuras sociales). tecnológicas del mundo en que vivo y NIVEL BÁSICO: actúo Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los responsablemente. elementos básicos que caracterizan las dinámicas

202

sociales. NIVEL MEDIO: Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las estructuras sociales. NIVEL ALTO: Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras sociales. PROPOSITIVA: (Capacidad predictiva y heurística (establecer tendencias, imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción, interpretación y reflexión, frente a distintos problemas, situaciones y fenómenos sociales). NIVEL BÁSICO: Ofrece alternativas de solución asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada. NIVEL MEDIO: Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales centrales y estructurales. NIVEL ALTO: Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solución o de salida confrontando o integrando múltiples elementos y factores sociales EVALUACION Evaluaciones escritas. Elaboración de talleres Aprovechamiento del tiempo dado para el trabajo en clases, en equipo o individual. Profundidad en argumentar Profundidad en las consultas realizadas Manejo de recursos y tecnología, para presentar y desarrollar exposiciones y contenidos Capacidad analítica para la solución de problemas Participación activa en clases, interés y comportamiento

CONOCIMIENTO  Describe y analiza conceptos  Maneja información  Establece relaciones  Evaluación escrita DESEMPEÑO     

Participación individual y colectiva Presentaciones y sustentaciones Videos Panel Foros

TRANSVERSALIDAD: Competencia Laborales Generales RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

203

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS

LOGROS

INDICADORES

1. 

EJE # 3



MUJERES Y HOMBRES COMO GUARDIANES Y ¿Por qué el desarrollo sostenible BENEFICIARIOS DE LA puede ser una alternativa viable ante  MADRE TIERRA el deterioro del medio ambiente mundial?  EJE # 5



NUESTRO PLANETA ¿Es el hombre para la economía, o COMO UN ESPACIO DE es la economía para el hombre?  INTERACCIONES CAMBIANTES QUE NOS POSIBILITA Y LIMITA 



Las ventajas de las tecnologías y sus riesgos, si se manejan sin control.(medio ambiente) Loa avances y límites del concepto de desarrollo sostenible como perspectiva socio cultural. Las sinrazones del crecimiento de las hambrunas.(resolución de conflictos) Los deberes de la sociedad civil frente al problema Las globalizaciones económicas a lo largo de su historia. La aceleración de la economía: informática, finanzas, telecomunicaciones etc.) (competencia laboral general) Las grandes ciudades como espacio de la economía global.(competencia laboral general). El trabajo y su organización en la economía global.

Analizar los avances y limites del desarrollo sostenible como perspectiva sociocultural.

Identifica las ventajas de las tecnologías y sus riesgos si se manejan sin control. Analiza el fenómeno del crecimiento de las hambrunas y los deberes de la sociedad civil frente al problema. Valora los avances y limites del desarrollo sostenible.

Identifica la ciudad como un espacio de construcción social. 2. Conoce las características del proceso de urbanización y los cambios ambientales que genera el crecimiento urbano. 3. Identifica los conceptos de planeación, plan de desarrollo y planificación a su

Comparar los factores económicos y políticos que se conjugan en el origen de las ciudades.

vez que establece relaciones.

1. 3. Asumir una posición crítica frente a la problemática ambiental en el proceso de urbanización.

Diferencia las características del hábitat y el habitar en la formación de la problemática ambiental urbana. Conoce las incidencias ambientales y ecológicas de la ciudad sobre la región. Identifica los elementos de la problemática ambiental urbana en Colombia.

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APROXIMACION AL CONOCIMIENTO

MANEJO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

-Realizo investigaciones como lo hacen los científicos -Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia -Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos presento resultados. actual de algunos de ellos. sociales. Formulo proyectos „Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos -Participo en debates y discusiones académicas. -Planteo un tema o problema de investigación. de desarrollo económico utilizados en Colombia y América -Propongo la realización de eventos académicos (foros, -Delimito el tema o problema espacial y temporalmente. Latina y las ideologías que los sustentan. mesas redondas, paneles…). -Justifico la importancia de la investigación que propongo. „Analizo el impacto de estos modelos en la región. -Asumo una posición crítica frente a situaciones de -Defino los objetivos y la hipótesis del trabajo. „Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y discriminación ante posiciones ideológicas y propongo -Describo la metodología que seguiré en mi investigación tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano. mecanismos para cambiar estas situaciones. que incluya un plan de búsqueda de diversos tipos de „Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el -Reconozco que los derechos fundamentales de las información pertinente a los propósitos de mi investigación. derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente personas están por encima de su género, su filiación política, -Diseño un cronograma de trabajo. (uso de la tierra, desertización, transgénicos...). etnia, religión… -Diseño un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes „Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas -Analizo críticamente la influencia de los medios de términos y formas de organización de la economía mundial (bloques comunicación en la vida de las personas y de las combinación de términos para encontrar información económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre comunidades. pertinente. comercio...). -Promuevo campañas para fomentar la cultura del pago de Desarrollo las investigaciones „Analizo consecuencias de estas nuevas formas de impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto público en mi -Hago una revisión bibliográfica siguiendo mi plan. organización sobre las relaciones económicas, políticas y comunidad. -Analizo críticamente los documentos (qué tipo de sociales entre los estados. -Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de „Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas cuerpo y de mis relaciones con otras personas. qué habla, por qué se produjo, desde qué posición economías y reconozco diferentes reacciones ante este -Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de ideológica está hablando, qué significa para mí…). fenómeno. decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. -Recojo información de otras fuentes pertinentes según mi „Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, -Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas plan. políticas y culturales de los procesos de concentración de la de los distintos grupos armados en el país y en el mundo. -Registro información de manera sistemática. población en los centros urbanos y abandono del campo. -Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que -Clasifico, comparo e interpreto la información obtenida en . se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las las diversas fuentes. posturas de las partes involucradas. -Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las . ciencias sociales para analizar la información. -Saco conclusiones. Presento los resultados -Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer los resultados de mi investigación. -Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. -Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigación y relacionarlos con otros.

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COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS COMPETENCIA LABORALES GENERALES TECNOLOGICAS INTERPRETATIVA: Convivencia y paz  INTERPERSONAL Naturaleza de la tecnología Trabajo en equipo Analizo sistemas de (Describir, Identificar,  Participo constructivamente en iniciativas o  Participar en las control basados en Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local discusiones y realimentación en jerarquizar elementos y o global. deliberaciones del artefactos y procesos, y factores de distintas estructuras sociales). grupo demostrando explico su Participación y responsabilidad democrática tolerancia ante las funcionamiento y efecto. NIVEL BÁSICO: opiniones e ideas no Apropiación y uso de la Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los  Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales coincidentes con la tecnología elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales. de participación que permiten expresar mis suya Utilizo adecuadamente opiniones y participar en la toma de decisiones  ORGANIZACIONAL herramientas NIVEL MEDIO: políticas tanto a nivel local como a nivel nacional. Manejo de de la informáticas de uso Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los tecnología común para la búsqueda procesos y las estructuras sociales. Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias y procesamiento de información y la NIVEL ALTO:  Expreso rechazo ante toda forma de discriminación comunicación de ideas. Relaciona e integra elementos y factores que articulan, o exclusión social y hago uso de los mecanismos Solución de problemas con delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras democráticos para la superación de la tecnología sociales. discriminación y el respeto a la diversidad. Detecto, describo y formulo hipótesis sobre fallas en sistemas ARGUMENTATIVA: tecnológicos sencillos siguiendo un proceso de (Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y prueba y descarte, y explicaciones, en propongo estrategias forma contextualizada de diferentes procesos y estructuras para repararlas. sociales). Tecnología y sociedad Analizo y describo NIVEL BÁSICO: factores culturales y Describe, reconoce e identifica, de forma aislada, los tecnológicos que inciden elementos básicos que caracterizan las dinámicas sociales. en la sexualidad, el control de la natalidad, la NIVEL MEDIO: prevención de Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los enfermedades procesos y las estructuras sociales. transmitidas sexualmente y las NIVEL ALTO: terapias reproductivas. Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras Diseño y desarrollo sociales. estrategias de trabajo en equipo que contribuyan PROPOSITIVA: a la protección de mis derechos y los de mi (Capacidad predictiva y heurística (establecer tendencias, comunidad. (Campañas imaginar resultados posibles). Plantear alternativas, de promoción y indicar soluciones o posibilidades de acción, interpretación y divulgación de derechos reflexión, frente a distintos problemas, humanos, de la situaciones y fenómenos sociales). juventud) NIVEL BÁSICO: Ofrece alternativas de solución asumiendo elementos sociales de forma aislada y desarticulada.

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CONOCIMIENTO  Describe y analiza conceptos  Maneja información  Establece relaciones  Evaluación escrita DESEMPEÑO     

Participación individual y colectiva Presentaciones y sustentaciones Videos Panel Foros

TRANSVERSALIDAD: Medio Ambientes, Resolución de Conflicto y Competencia Laboral General RECURSOS Textos, Fotocopias, Atlas, Hojas de Block, Colores, Enciclopedias. Videos. Documentos.

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PLAN DE CLASE CIENCIAS SOCIALES (puede ejecutarse en una o varias clases) Este esquema es una propuesta que se puede adaptar en la institucional CURSO: _____________________________________ DOCENTE: _______________________________________________________ TIEMPO PREVISTO: cuantas sesiones:__________, correspondientes a cuantas horas de clase:_________ 1. ESTANDARES : uno o varios 2. CONTENIDOS: Temas y subtemas 3. LOGROS: uno o varios 4. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA 4.1. INTERPRETATIVA

4.2. ARGUMENTATIVA

4.3. PROPOSITIVA

actividad a desarrollar

5.DESARROLLO PROPIO DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 5.1. Motivación: 5.2. Acciones de pensamiento o procesos: (según la temática) La relación es horizontal, aunque lo escriba y lo desarrolle hacia abajo no olvidar la correlación. Cada situación problema puede originar varios indicadores. Para cada indicador una actividad. Pueden ser varias sit uaciones para varias horas de claese. 5.2.1. SITUACION PROBLEMA 5.1.2. INDICADOR 5.1.3. ACTIVIDAD 5.2.4.. EVALUACION Pueden ser varias Tantos como sean necesarios para alcanzar de acuerdo al indicador , tantas Que abarque el cumplimiento de los indicadores. Puede ser una prueba el logro hacia el estándar. como sean necesarias. que los abarque todos. Escribir el “ examen que se colocaría” 5.3. RESUMEN DEL CONTENIDO QUE SE DESARROLLA. LO QUE DEBE ESTAR CONSIGNADO EN EL CUADERNO DE LOS ESTUDIANTES. 5.4. RECURSOS 6.COMPETENCIAS GENERALES 6.1. COMPETENCIAS LABORALES

6.2. COMPETENCIAS CIUDADANAS

5.3. COMPETENCIAS ESPECIFICAS

6.4. COMPETENCIAS TECNOLOGIA

GENERALES competencia

actividad

competencia

actividad

competencia

actividad

competencia

actividad

7. TRANSVERSALIZACION DE PROYECTOS. 7.1. PROYECTO EDUCACION

7.2. PRAES

7.3. AFROCOLOMBIANIDAD

7.4. AREAS MARINAS PROTEGIDAS

SEXUAL contenido

actividad

contenido

actividad

contenido

actividad

contenido

actividad

9. FINALIZACION 3.1

Revisión de lo aprendido en forma oral o escrita; sondeo o prueba..

3.2

Tareas extraclase:

10. BIBLIOGRAFÍA

208

DEPARTAMENTO ARCHIPÍELAGO DE SAN ANDRÉS PROVIDENCIA Y SANTA CATALINA INSTITUTO DE FORMACIÓN TECNICA PROFESIONAL INFOTEP

PROPUESTA CURRICULAR PARA LA CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS EN EL ARCHIPÌELAGO DE SAN ANDRÉS PROVIDENCIA Y SANTA CATALINA Documento Final

Elaborado por: Dilia Robinson Davis

San Andrés Isla, Julio de 2007

DOCENTES PARTICIPANTES EN LA CAPACITACIÓN Y ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR

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ÁREA CIENCIAS SOCIALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Valma Robinson Beatriz Méndez Calixto Martínez María Cristina Guzmán

Instituto Técnico Industrial C.E.M.E.D. Instituto Bolivariano Instituto Educ. Tec. Dptal. Natania Instituto Técnico Industrial Instituto Educ. Tec. Dptal. Natania Flowers Hill

María Linero Vilma Cantillo Meléndez Whitaker

APORTES

JEFES REGIONALES

Luz Amparo Sanabria James

Lengua Castellana

Hernando José Tovar Suárez

Ciencias Sociales

Néstor Rojano

Ciencias Naturales

COLABORACIÓN

Sally Ann García Taylor Estela Moya

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TABLA DE CONTENIDO

PRESENTACIÓN ...................................................................................................... 212 1.METODOLOGÍA ................................................................................................... 212 2. ELEMENTOS CONCEPTUALES DE LA CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS. ................................................................................................................................... 215 3. ANTECEDENTES ................................................................................................ 216 4. FUNDAMENTOS JURÍDICOS ............................................................................ 219 5. OBJETIVOS .......................................................................................................... 220 6. EL SENTIDO Y LAS DIMENSIONES DE LA CÁTEDRA ................................. 221 7. LA TRANSVERSALIDAD DE LA CÁTEDRA .................................................... 224 8. ALGUNAS EXPERIENCIAS Y TENDENCIAS. .................................................. 224 9.-DESARROLLO CURRICULAR PARA LA CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS ............................................................................................ 226 10.-EL ENFOQUE DE LA PROPUESTA CURRICULAR DESDE Y PARA EL TERRITORIO INSULAR. ................................................................................................................. 228 11.-PROPUESTA DE CONTENIDOS EN LAS ÁREAS SELECCIONADAS. ........ 230 12. ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR ................................................................................................................................... 236 13.-CONSIDERACIONES FINALES ........................................................................ 237 14.- BIBLIOGRAFIA ............................................................................................... 238 ANEXO NÚMERO 1................................................................................................. 239 ANEXO NÚMERO 2................................................................................................. 242

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“La CEA no es simplemente un encuentro con el

pasado sino un reto ante el futuro de la Nación” William Valencia Robledo

PRESENTACIÓN

El documento que se presenta a continuación es el resultado del trabajo conjunto con docentes de la isla de San Andrés, en un ejercicio de unión de esfuerzos para la construcción de una propuesta curricular conducente a la aplicación de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos en el departamento.

Parte de la concepción de una oferta etnoeducativa desde el entorno insular con miras al afianzamiento de la identidad étnica de la comunidad raizal y la dignificación de su cultura. Al mismo tiempo pretende aportar insumos para la creación de nuevos imaginarios respecto a la diversidad étnica y cultural, allanar el camino hacia la interculturalidad, el reconocimiento y respeto de las particularidades de los diferentes grupos y especialmente la valoración de los aportes de la población afrocolombiana, palenquera y raizal a la construcción de la nación.

El ejercicio recoge las iniciativas que de manera aislada vienen desarrollando algunas instituciones de la isla en torno a la aplicación de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos, sugiere2 una propuesta unificada y unas orientaciones para su implementación en todo el sistema educativo del departamento respetando en todo caso, la autonomía, las necesidades y situaciones particulares de cada institución educativa.

La primera parte del documento contextualiza los elementos generales de los Lineamientos aprobados por el Ministerio de Educación Nacional y la segunda parte, presenta la propuesta del grupo de docentes con contenidos para su implementación así como recomendaciones e iniciativas por parte de la consultoría. 1.METODOLOGÍA

De acuerdo con las estrategias y dinámicas de un modelo pedagógico social, la metodología de trabajo se fundamentó en una construcción conjunta entre los asistentes a la capacitación desarrollada a través de pasos y ejercicios que se señalan a continuación: 1

VALENCIA Robledo, William, en MIRANDA Carabalí Luís Abelardo. Etnoeducación. Introducción a la Cátedra de Estudios Afrocolombianos desde un punto de Vista Neurolingûistico. ???? 2 Se aclara que la propuesta unificada corresponde a los términos del contrato de la consultoría, pero en todo momento debe entenderse como unas orientaciones que no riñen con las iniciativas de cada institución educativa.

212

1. Exposiciones con diálogos entre los asistentes sobre el marco teórico, los fundamentos jurídicos dimensiones y sentido de la cátedra a partir de los Lineamientos Generales. 2. Talleres prácticos en grupo sobre cada uno de los temas tratados en las exposiciones 3. Exposiciones y presentaciones de Experiencias institucionales. 4. Intercambio de ideas con otros actores (Jefes de Áreas y representantes de los espacios de participación de Comunidades Negras). 5.- Plenarias para la toma de decisiones e insumos para el documento final l 6.- Consolidación del documento- propuesta.

1. Exposiciones y diálogos Se realizaron exposiciones por parte de la facilitadora del proceso, combinado con ejercicios prácticos a través de talleres y dinámica de grupo en cada una de las sesiones. 2. Talleres Prácticos Al final de cada sesión se organizaron grupos de trabajo para la realización de los talleres como ejercicio de afianzamiento y enriquecimiento de los temas. 3. Presentación de Experiencias Con el objeto de conocer los avances en el tema, los docentes de las diferentes instituciones participantes en la capacitación, realizaron presentaciones de las experiencias en la implementación de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos de sus respectivos planteles .Este ejercicio sirvió para conocer el estado del arte en cada una de las instituciones educativas y al mismo tiempo, un insumo importante para el trabajo de la propuesta. Esta etapa se complementó con la presentación de experiencias de otras regiones del país tanto de la costa Atlántica como de la del Pacífico. 4. Participación de otros Actores

Para esta fase se convocaron a los jefes de Áreas de las instituciones educativas de la isla y de la secretaría de Educación Departamental en un espacio de diálogo para socializar los avances, explicar los propósitos y al mismo tiempo conocer el nivel de compromiso de estos actores tanto en la construcción de la propuesta como en su posterior implementación. Así mismo, se contó en una de las sesiones, con la participación de los representantes de los dos principales espacios democráticos de las Comunidades Negras -el representante del archipiélago ante la comisión Consultiva de Alto Nivel y del delegado ante la comisión Pedagógica Nacional para Comunidades Negras -.(Decretos 2248 y 2249 de 1.995 respectivamente). 5. Grupos de Trabajo y Plenaria

213

En este espacio se tomaron definiciones sobre el enfoque de la propuesta curricular a partir de un ejercicio de reflexión en torno a la pertinencia y alcance para el logro de los objetivos. Superada esta fase decisiva en el ejercicio, se conformaron cuatro grupos de trabajo correspondientes a cada una de las Áreas elegidas (Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Ética y Valores Humanos y Educación Artística). En este punto del proceso, los grupos trabajaron en la elaboración de propuestas teniendo como referencias, la bibliografía disponible, las experiencias de sus instituciones, y el marco teórico abordado durante el desarrollo de la primera fase. Finalmente se realizó una puesta en común con los jefes departamentales de las Áreas de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Lenguaje, esta última hizo una presentación de los avances que se vienen haciendo en el área de Lenguaje como aporte al proceso.

6. Consolidación del Documento- Propuesta Las fases anteriores se consolidan en el Documento –Propuesta, que se presenta a consideración del grupo y a la socialización final una vez realizados los ajustes a lugar.

214

2. ELEMENTOS CONCEPTUALES DE LA CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS.

Qué es, Porqué y Para Qué una Cátedra Quizás el punto de partida de este proceso sea el de definir qué es y cual es el papel de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos, no solo en la educación sino en la construcción de la nación pluriétnica y cultural que reza la Constitución Política de Colombia. Unos la definen como “el espacio autónomo destinado a estudiar al hombre negro de Colombia y su acontecer histórico en el marco de la interculturalidad que ha ayudado a construir como integrante de la nación colombiana”3. También se ha definido como “el conjunto de valores y saberes tradicionales que comprenden lo mágico-religioso, los sistemas propios de medicina, la literatura, lo artístico, la oralidad, las prácticas productivas, la territorialidad, sus formas de organización, los idiomas propios, en fin todo un plan de vida construido colectivamente y acumulado por los mayores, pero transformado y enriquecido por las nuevas generaciones de afrocolombianos a lo largo de cuatrocientos años de permanencia en estos lugares.” 4 De una u otra forma en esencia, la cátedra se “constituye en una propuesta de gran importancia para la construcción de un sistema educativo intercultural 5……..su implementación pretende “eliminar en todas las instancias sociales, institucionales e individuales, los comportamientos negativos frente a la diversidad para contribuir a una ética sin fronteras donde tenga espacio la diferencia aparente de lo humano y lo fundamental que nos identifique…… no pueden quedar por fuera de las estrategias formativas, cuestión de los valores y cambios de las actitudes :la solidaridad, la práctica de la tolerancia, el rechazo a todo tipo de discriminación, formación para la paz, derechos y libertades”.6 Finalmente, la cátedra debe asumirse como una herramienta para el desarrollo y fortalecimiento de la etnoeducación intercultural de manera que ella debe reflejarse en todo el sistema pero principalmente debe concretarse en los proyectos educativos institucionales como parte del quehacer etnoeducativo. El porqué de la CEA, está ligado al proceso mismo de reconocimiento étnico-cultural de la población afrocolombiana y la definición del carácter pluriétnico y multicultural de nación. Los principios constitucionales que soportan dicho reconocimiento, difícilmente podrían llevar a la práctica efectiva la plurietnicidad de la nación y todo lo que implica esta condición con el solo hecho de su promulgación. En este contexto es pertinente recrear esta reflexión con el mensaje siempre vigente del líder de los derechos de los afroamericanos Martin Luther King : “no se puede tomar a un hombre que ha estado encadenado por años, liberarlo, ponerlo en la lìnea de arranque, decirle que ahora está libre para competir con los demás y creer sinceramente que hemos actuado con justicia”7… Vale decir que ,este gran paso dado en la Constitución de 1.991, demandaba un cambio de paradigma en una sociedad homogenizante como la nuestra que durante siglos ha desconocido a los “diferentes”, ha discriminado a un amplio sector de sus ciudadanos por sus rasgos fenotipicos y el color de su piel y ha obligado a las denominadas “minorías”, a pretender parecerse a la “ mayoría,” con estereotipos creados aún a costa de la auto negación, debilitamiento y abandono de lo propio. 3

ROVIRA de Córdoba y Córdoba Darcio. La Cátedra Afrocolombiana, Orientaciones Curriculares. Corporación Identidad Cultural. Bogotá 2000. p 14 4 GARCÍA, Rincón Jorge Enrique. Educar para el Reencuentro. Cali 2000. p 70 5 MEN (2002) Foro Nacional de Etnoeducación Afrocolombiana Memorias. Bogotá p15 6 MEN (2001). Lineamientos Curriculares Cátedra de Estudios Afrocolombianos. Bogotá p 49 7 KING. Martin Luther. Discurso

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Era preciso entonces diseñar estrategias que facilitaran el camino hacia la revaloración, y dignificación de esta población, pero sobre todo un mecanismo que permitiera la efectividad de un largo proceso iniciado por nuestros ancestros siglos antes .De una parte, de las comunidades afrocolombianas para reencontrarse y valorar lo propio, y de otra parte, para que la sociedad en general conociera y reconociera los valores y aportes de estas comunidades a la construcción de la nación. Sin embargo, llevar a la práctica este proceso resulta difícil cuando poco se conoce de esta parte de la sociedad colombiana que ha vivido en la invisibilidad de generación en generación. De ella solo se tiene la imagen del esclavizado encadenado y puesto en venta en los diferentes puertos del Caribe y del interior, y de alguna referencia oportunista sobre sus precarias condiciones de vida aún persistentes ; pero nada se menciona en la historia colombiana de sus aportes a la gesta libertadora, al desarrollo de la economía, a la introducción desde los diferentes reinos del África, de las técnicas en minería, agricultura , la caza y la pesca, de sus modelos de organización social, ó de su contribución a la preservación del ambiente y de los recursos naturales entre otros . La introducción de la CEA, en el sistema educativo se convierte entonces, en una herramienta que contribuye a esta apuesta por la justicia y la equidad. Por ello, su implementación no debe producirse como un simple mandato, o la inclusión de una asignatura más del pensum oficial. A diferencia de otras Cátedras introducidas muchas veces como medidas remediales para suplir vacíos en diferentes áreas del conocimiento o de decisiones políticas pasajeras, ella es el producto de un proceso aún en construcción que pretende contribuir” a generar un nuevo imaginario sobre el pueblo afrocolombiano, alimentado por el sentimiento étnico “ 8 y de responsabilidad de todos frente a la formación de hombres y mujeres para una sociedad pluralista, desde una perspectiva de valoración, de reafirmación de la cultura y de respeto a los demás. 3. ANTECEDENTES

Como producto de un proceso, en la CEA, se conjugan varios factores –pedagógicos, políticos, culturales-, conducentes todos desde la educación, a crear condiciones para la construcción de una sociedad basada en los principios del respeto por las diferencias y al reconocimiento de la diversidad en todos los campos. Desde la perspectiva pedagógica la CEA, “aporta al debate pedagógico, nuevos enfoques sobre posibilidades conceptuales, metodológicas 9“ integrales que le permiten al docente y al estudiante el estudio y la creación de conocimientos a partir de una comprensión más real del mundo, de lo lejano como de lo local, valorando, resignificando e integrando elementos y prácticas culturales de las comunidades, con las académicas científicas y tecnológicas; posibilita la investigación en conjunto de docentes, alumnos y comunidad, generando nuevos conocimientos y dando respuestas a preguntas que implican la reflexión en torno a problemáticas actuales; aborda el difícil pero importante campo de la transversalización que 8 9

GARCÍA Rincón, Jorge Enrique y otros. Educando desde las Raíces. Cali 2003. p15 MEN (2001).op cit. p 15

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pretende cruzar, enhebrar- o la combinación de ambos- es decir atravesar todas las disciplinas manteniendo la organización tradicional de las mismas, o aglutinar mediante un elemento vertebrador o un hilo conductor visible.10 Así mismo propone poner en práctica reflexiones y conclusiones del Movimiento Pedagógico Nacional, alrededor de temas de innovación educativa, modelos de educación alternativas, sistematización de experiencias de maestros que desde sus aulas han ido mostrando nuevos caminos para el proyecto educativo desde su cosmovisión y desde sus propias realidades. Desde la concepción política, es un resultado de la dinámica del Movimiento Social Afrocolombiano, que de manera creciente y desde las diferentes etapas de la historia venía luchando por su reconocimiento como grupo étnico diferenciado y por la igualdad de oportunidades. Pero es a partir de la década de los años 80, cuando se concreta el trabajo comunitario y de conscientización que venían desarrollando las organizaciones en torno de sus derechos políticos, económicos, territoriales y sociales.11 Aun cuando era una necesidad sentida en todos los territorios y asentamientos de los descendientes de africanos en Colombia, fue desde el Pacífico desde donde se movilizaron con ocasión de la Asamblea Nacional Constituyente de 1.990 en torno a una propuesta de carácter étnico. Con el apoyo de otros sectores tales como los pueblos indígenas y las manifestaciones de las comunidades, se logró la inclusión del artículo transitorio 55 en la Constitución de 1.991, que se desarrolló a través de un importante proceso de participación que consolida sus primeros resultados con la expedición de la Ley 70 de 1.993. “Las comunidades afrocolombianas se enfrentaron al reto de asumir su propia representación y liderazgo frente al Estado “12. Para ello, era y es necesario fortalecer su identidad tanto política como social, partiendo del autorreconocimiento y de la revaloración del elemento africano como parte integrante de la colombianidad. Significa esto que desde el interior de las comunidades era necesario iniciar un proceso de reencuentro con las raíces de la ancestría africana pero sobre todo se le diera valor a cada una de las manifestaciones culturales existentes en el seno de las comunidades –sus prácticas culturales ancestrales, su cosmovisión- y esto implicaba superar complejos y estereotipos impuestos por la sociedad “mayoritaria”13 alrededor del SER negro para convertirlos en fortalezas y en aportes enriquecedoras, no solo para los afrocolombianos sino para todos. En este contexto, surge el tercer elemento que constituye uno de los antecedentes más importantes y porqué no decirlo, la piedra angular: La educación, pero una educación “acorde con las necesidades y aspiraciones etnoculturales que desarrolle conocimientos generales y aptitudes que ayude a participar plenamente y en condiciones de igualdad en la vida de su propia comunidad y en la nacional.14Perea Hinostroza plantea que “el proceso afroeducativo colombiano comienza con el sistema educativo informal a través de investigadores sociales, escritores y poetas como Manuel Zapata Olivella, Miguel A. Caicedo, Rogelio Velásquez, Jorge Artel, Candelario Obesso y el Helcías Martán entre otros, y sus 10

MEN (2001) Op. Cit. pag.47 MEN Propuesta de una Política Etnoeducativa 2002. 12 Conferencia Nacional de Organizaciones Afrocolombianas (2006)Plan Estratégico Institucional 2007-2010 (documento borrador) p9 13 Denominación del resto de colombianos 14 Ley 70 de 1.993 artículos 32 y 36 11

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pensamientos fueron abriendo caminos de libertad a la etnicidad, al estudio y comprensión de la afrocolombianidad”15 En la década de los años 70, varias agrupaciones recogen el tema y, al tiempo que cuestionaron el papel de la educación formal basado en el supuesto de una cultura nacional homogénea, el daño que hicieron, tanto la evangelización, como la educación tradicional ofrecida por el Estado en la estructura mental de los afrocolombianos; “apuntaban a revelar los aportes de los negros a la cultura colombiana y americana, lo mismo que a trazar lineamientos sobre una nueva lectura de la historia cuyos elementos más importantes no son recogidos en los contenidos escolares. En torno a estas reflexiones que se desarrollaron en congresos, seminarios, encuentros y foros, se pueden “rastrear los gérmenes de una propuesta educativa que responda a las expectativas de las comunidades afrocolombianas, propuesta que más adelante se llamaría etnoeducación a partir de 1.991”16

Desde entonces, se produce un cambio importante en la dinámica de estas reflexiones alrededor de la educación para los afrocolombianos, en la medida que estas se salen un poco del ámbito puramente académico-político y se constituyen en verdaderos espacios de participación y de debates en las comunidades que luego se materializaron en la Ley 70 de 1.993 como temas que junto con la territorialidad, centraron gran parte de la atención de estas comunidades. No obstante, allí no culmina este proceso, se trata de definir una etnoeducación afrocolombiana que se ocupe no solo de la educación endógena ó” propia” 17, sino que interprete también el carácter pluriétnico y multicultural de la nación….se trata de una educación que fortalezca la identidad cultural como un proyecto de vida permanente que reconozca y enaltezca su identidad y etnicidad y al mismo tiempo que los induzca al conocimiento y transformación de su realidad comunitaria, regional, nacional e internacional, que lo habilite a conocer, valorar, aprovechar y potenciar sus recursos naturales dentro de la visión del etnodesarrollo”.18 En este marco la propuesta etnoeducativa afrocolombiana no se queda en la educación endógena, avanza hacia la interculturalidad, entendida como “la capacidad de reconocer la cultura propia y otras culturas que interactúan y se enriquecen de manera dinámica y recíproca, contribuyendo a plasmar una coexistencia en igualdad de condiciones y de respeto mutuo, facilitando así una formación basada en la aceptación y reconocimiento de la diversidad de la Nación”.19 Desde este enfoque la educación intercultural contribuye al fortalecimiento cultural de los diversos grupos, y a la vez posibilita una educación en lo universal….es un instrumento para la construcción de la identidad nacional desde el reconocimiento, el respeto y el intercambio de valores entre las diferentes etnias y culturas…..en este sentido la formación se orienta 15

PEREA Hinostroza. Fabio Teodolindo. La Etnoeducación y la Cátedra de Estudios Afrocolombianos. Docentes Editores. Bogotá 2001. p 34 16 GARCIA Rincón, Jorge Enrique. Op cit. 2000 p 48 17 Concepción indígena de lo endógeno 18 MEN (2002) Documento de trabajo. 19 MEN (2000) Reencuéntrate con tu Cultura. Política Etnoeducativa. Documento de trabajo.

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hacia la diversidad, el reconocimiento de la diferencia y el respeto entre si. Debe entenderse entonces, como una propuesta educativa que le permita al grupo étnico, existir como tal, es decir en defensa de sus aspiraciones como pueblo, sin prescindir de los aportes de otros grupos humanos como lo señala Rodolfo Stavenghagen,” una educación que sea capaz de responder a la vez a los imperativos de la integración planetaria y nacional y a las necesidades específicas de comunidades concretas, rurales ó urbanas, que tienen una cultura propia.”20 4. FUNDAMENTOS JURÍDICOS

El conjunto de tratados y convenios internacionales, entre ellos la declaración Universal de los Derechos Humanos, (1.948) el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos (1.969 en vigencia en Colombia 1.976), la convención relativa a la lucha contra las discriminaciones en la esfera de la enseñanza (1.960) .En el contexto nacional, la Constitución Política de 1991, en sus artículos 1, 7,13, 67y 70. La ley 70 de 1.993, capítulo IV artículos 32, 34, 35,36, 39 y 42; la ley General de Educación 115 de 1.994, constituyen las bases jurídicas sobre las cuales se fundamenta la Cátedra de Estudios Afrocolombianos. Sin embargo, es el decreto 1122 de Junio 18 de 1.998, el que señala los lineamientos para la definición de la CEA. Esta norma define el alcance, el contenido, los mecanismos para su implementación a través de la formación de docentes, la asesoría pedagógica, la realización de investigaciones, las responsabilidades de las diferentes instancias educativas así como el establecimiento de una dinámica nacional por medio de un Foro Nacional anual, para conocer y retroalimentar los procesos relacionados con el desarrollo de los Estudios Afrocolombianos. En este marco normativo se establece la obligatoriedad en todos los establecimientos educativos públicos y privados de los niveles desde el preescolar hasta la Media, de incluir en los Proyectos Educativos Institucionales la Cátedra de Estudios Afrocolombianos, advierte además que comprenderá un conjunto de problemas y actividades pedagógicas propias de las comunidades negras y que se desarrollará como parte integral de los procesos curriculares del grupo de áreas obligatorias y fundamentales correspondientes a las Ciencias Sociales. Prevé así mismo, la posibilidad de integrar procesos culturales propios de las comunidades en las áreas y asignaturas del plan de estudios. De igual manera, señala la responsabilidad de los Consejos Directivos, Comités de Capacitación, Secretarías de Educación, de velar porque se desarrollen todos los componentes de la CEA, especialmente en lo que respecta a las prácticas culturales, el reconocimiento de los aportes a la Historia, a la Cultura y al Ambiente. De lo anterior se puede concluir que la Cátedra de Estudios Afrocolombianos debe implementarse en todo el sistema educativo y que su responsabilidad le concierne a toda la comunidad educativa. 20

DELORS. Jacques. La Educación encierra un tesoro. Santillana Ed. UNESCO. Madrid.1.996 p276

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5. OBJETIVOS

De acuerdo con los Lineamientos Curriculares de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos, producto de una construcción colectiva y de una Concertación entre la comisión Pedagógica de Comunidades Negras, y el Ministerio de Educación Nacional, los siguientes son los objetivos de la CEA. “Propiciar el desarrollo de actitudes de comprensión y respeto de la diversidad étnica y cultural existente en el país, proscribiendo los prejuicios y estereotipos discriminatorios. Contribuir al fortalecimiento de la identidad, autorreconocimiento y autoestima de los colombianos en el contexto del sentido de pertenencia a la nación colombiana. Reconocer y difundir los procesos de reintegración, reconstrucción, resignificación y resignificación étnica y cultural de los descendientes de los africanos esclavizados en Colombia, en la perspectiva de nuevas lecturas sobre la configuración de la identidad nacional. Conocer y exaltar los aportes histórico- culturales, ancestrales y actuales de las comunidades afrocolombianas a la construcción de la nación colombiana. Aportar al debate pedagógico nacional nuevos enfoques sobre las posibilidades conceptuales y metodológicas de asumir la multiculturalidad e interculturalidad desde el quehacer educativo. Replantear los enfoques pedagógicos y didácticos que orientan la elaboración de textos y materiales de estudio en relación con la realidad del africano, afroamericano y particularmente de lo afrocolombiano.”21 21

MEN (2001) op cit. p 15

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6. EL SENTIDO Y LAS DIMENSIONES DE LA CÁTEDRA

Como se señaló en los antecedentes, la CEA., se concibe como una propuesta educativa, resultado de un ejercicio de concertación y de construcción colectiva que debe ubicarse en Proyecto Educativo Institucional y en todas actividades curriculares para impregnar la vida escolar y desde allí a la sociedad colombiana. Lograr este cometido demanda una dinámica de permanente reflexión donde tienen cabida nuevas propuestas pedagógicas, ejercicios investigativos que enriquecen el proceso y la definición de contenidos que se desarrollan no solo a partir de hechos del pasado sino también del acontecer y de la realidad actual. Se pretende garantizar la autonomía curricular y ante todo que maestros y alumnos recrean en sus investigaciones y con sus propias realidades, los elementos necesarios para la interiorización y la apropiación de sus principios, propósitos y proyecciones. Como una herramienta para el conocimiento y reconocimiento del elemento afro en la construcción de la nación, es un tema que concierne y afecta a todos los colombianos si se tiene en cuenta que este importante componente de la nacionalidad, había estado excluido e invisibilizado en todo el proceso histórico; de allí que la CEA, no es para los afrocolombianos sino para toda la sociedad y como tal debe asumirse como responsabilidad de todos y debe impactar a todo el sistema educativo. En ese contexto, es importante señalar además, que la Cátedra no se concibe como una materia más en el plan de estudios, ni su implementación se realiza a través de las danzas y las manifestaciones folclóricas en los espacios de semanas culturales o de actos cívicos en los establecimientos educativos; si bien estos aspectos son importantes como acciones que contribuyen a la reafirmación del SER afrocolombiano y para el proceso de reconocimiento de los otros sectores de la sociedad, el desarrollo de la Cátedra, va mucho más allá de estas expresiones ó de las competencias de una asignatura; su visión debe ser totalizante en el sentido que deberá introducir referentes filosóficos, sociológicos y antropológicos que se ocupen de conocer y resaltar los componentes y valores de la cosmovisión de las comunidades afrocolombianas y raizales a través de sus prácticas culturales, su incidencia en la conservación del ambiente y los recursos naturales, las características de sus miembros, sus formas organizativas, su calidad de vida entre otros, elementos todos que pueden contribuir a la construcción de conocimientos con nuevas lecturas y reflexiones en torno al sujeto afrocolombiano y raizal y al cambio de paradigmas, posturas y estereotipos aún existentes en nuestra sociedad respecto a los grupos étnicos. Corresponde entonces asumir la cátedra desde diferentes dimensiones algunas de las cuales se incluyen a continuación: Desde la dimensión pedagógica, como un elemento enriquecedor que permite la construcción de conocimientos en conjunto, maestro-alumno-familia-comunidad, partiendo de referentes culturales próximos de los sujetos y actores de la formación; la apropiación de elementos históricos, prácticos, conceptuales y teóricos que irán contrastando y transformando no solo los métodos de enseñanza-aprendizaje, sino la valoración misma de los conocimientos. Desde esta perspectiva, puede trascender los límites formales de las 221

asignaturas para convertirse en proyectos que traspasan períodos escolares así como los muros de la institución. Desde lo político- Social, la CEA, debe proyectar la reivindicación del movimiento social afrocolombiano y raizal así como otras formas de expresiones anteriores y posteriores, orientados a la apertura de espacios para el reconocimiento de la significativa contribución de los afrocolombianos a la construcción de la nacionalidad desde lo cultural, social y político 22 y por otra parte, debe aportar elementos para el fortalecimiento de procesos organizativos para la participación real y efectiva en las decisiones que afecten a las comunidades y para el ejercicio de deberes y derechos como agentes de su propio desarrollo. La relación armónica hombre-naturaleza, practicada por las culturas ancestrales afrocolombianas, reconocida en la ley 99 de 1.993 –ley que crea el Ministerio del Ambienteconstituye otra dimensión desde la cual se debe abordar la Cátedra no solo para el reconocimiento de este aporte sino para el desarrollo de estrategias para la conservación y transformación de los recursos naturales y ambientales, integrando los saberes tradicionalesancestrales con el conocimiento científico y tecnológico. De esta manera la enseñanza de las Ciencias Naturales y la educación ambiental, tendrán mayor sentido para la apropiación de conocimientos pero sobretodo, en la valoración del entorno y su proyección futura en el campo del desarrollo.En este contexto, “los procesos pedagógicos deben estar ligados a las dinámicas organizativas que buscan el aseguramiento y control del territorio”. 23 Directamente relacionada con esta dimensión, la cátedra debe desarrollar lo geográficoterritorial.”Para los afrocolombianos, los conceptos de etnia, cultura y territorio son interdependientes y definen el territorio como el espacio biofísico donde establecen y desarrollan relaciones de pertenencia, parentesco y aprovechamiento de los recursos naturales”.24 La territorialidad no representa solo el espacio físico sino una construcción socio-cultural que representa la historia de la comunidad, la lucha por la tierra, la historia de la familia y el testimonio de su vida social y cultural. La comunicación a través del lenguaje, es una estrategia para el intercambio entre grupos humanos, y al mismo tiempo uno de los factores más sensibles a la culturización como efectivamente sucedió con los africanos traídos a América y las lenguas africanas o de origen africanas en Colombia. Hoy solo subsisten el palenquero de San Basilio y el creole de la comunidad Raizal del Archipiélago de San Andrés, Providencia y Santa Catalina. No obstante, rasgos que permanecen como la tradición y la literatura oral, la gestualidad, la modulación de la voz y la expresión cultural, se convierten en una importante e innovadora dimensión de la Cátedra en la exploración y recuperación de la historia y la literatura, al tiempo que enriquece la vida espiritual acumuladora de experiencias, conocimientos propios y constrictora de la memoria colectiva de las comunidades. La dimensión lingüística se complementa con la espiritual, como una característica arraigada en las comunidades de afrodescendientes. Por ello, la recuperación de “mitos, leyendas, ritos fúnebres, códigos morales, manifestaciones de solidaridad universal y 22

Reivindicación de los Palenques como primeros territorios libres en América. Cimarronaje expresión de libertad frente al yugo esclavista. 23 GARCIA Rincón, Jorge Enrique. Educación para el Reencuentro .Gráficas 8 Cali 2000 p49 24 MEN(2001)- op cit. p 39

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familiar, creencias religiosas y supersticiosas, expresiones musicales, artísticas y recreativas”,25 constituye una importante dimensión de la Cátedra; a través de ella, se pueden desarrollar, ampliar y construir nuevos conocimientos para complementar e integrar las diferentes áreas del proyecto educativo institucional. La dimensión histórica incluye, y al tiempo complementa todas las dimensiones antes señaladas por cuanto esta da cuenta del trasegar de las comunidades afrocolombianas y raizal en todas sus manifestaciones a través de los períodos y etapas de la vida de estos pueblos, es decir no solo desde el pasado sino el presente y la proyección de su futuro. Finalmente, la Cátedra y en general todo el proceso etnoeducativo, debe abordarse desde la dimensión intercultural, en la medida que es una propuesta para el reconocimiento y la valoración de la diversidad étnica y cultural de la nación, por ello, debe permitir desarrollar la capacidad de comprender a los demás para que la vida en común sea posible desde la perspectiva del respeto por la diferencia, el intercambio de experiencias entre otras etnias, culturas y la aceptación en lo concreto de la nación pluralista definida en la Constitución. 25

MEN ( 2001) ibid. P40

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7. LA TRANSVERSALIDAD DE LA CÁTEDRA

Las consideraciones analizadas hasta ahora nos permiten llegar a la conclusión que la Cátedra, se ocupa de todos los elementos y componentes de la cosmovisión de la población afrocolombiana y raizal. Por ello, a pesar que en los inicios del Movimiento Social Afrocolombiano, se definió en el artículo 39 de la Ley 70 de 1.993, y en su decreto reglamentario 1122 de 1.998, que esta se desarrollaría dentro del área de las Ciencias Sociales en todos los establecimientos del país, las experiencias ya vividas y las reflexiones en el seno de la Comisión Pedagógica Nacional de Comunidades Negras, se ha venido trabajando una propuesta que supera el concepto inicial y que fue recogida en el documento de Lineamientos Curriculares vigentes. “Se trata de atravesar todas las áreas del conocimiento de manera que las temáticas y problemáticas afrocolombianas no sean solo capítulos apartes fuera o dentro de los discursos científicos o disciplinares. En este sentido, y en la búsqueda de concretar la propuesta, el documento presenta dos acepciones para transversalizar, cruzar y enhebrar. En la primera se hace referencia a la construcción de líneas que cruzan las disciplinas, manteniendo la organización de las mismas. De esta manera, los contenidos se distribuyen en las diversas disciplinas; la segunda opción se presenta como un elemento vertebrador del aprendizaje y reúne a su alrededor las diferentes materias “su carácter globalizador le permite enhebrar o engarzar los diversos contenidos curriculares de manera que se convierte en hilo conductor del aprendizaje….en este contexto, las disciplinas tradicionales pueden tender a desaparecer a favor de otras nuevas” 26 o bien puede concretarse en proyectos de aula. En todo caso, como propuesta es susceptible de ajustes e innovaciones, y por ello, se considera un producto inacabado, pues es innegable que en nuestro sistema aún no se cuenta con muchos ejemplos como referentes para este proceso de transversalizar. No obstante, es una oportunidad en la medida que se desarrollen diferentes iniciativas para el logro de sus objetivos. 8. ALGUNAS EXPERIENCIAS Y TENDENCIAS.

Sin desconocer las dificultades que se presentan en la implementación de la Cátedra, desde el punto de vista metodológico, pedagógico y administrativo, se presentan iniciativas como referentes para este proceso desde la concepción de Cruzar y de enhebrar o de trabajar desde el área de las Ciencias Sociales. En el primer caso, un grupo de profesores del Pacífico desarrollaron algunas iniciativas que se retoman a continuación adoptando un ejemplo desde el contexto insular: 1.- Incluir el tema a partir del contenido en su área en una doble perspectiva: Desde el conocimiento universal y desde el conocimiento cultural-regional esto es, un tema específico desde su concepto general universal, y el mismo tema en la dimensión de su entorno así: 26

MEN (2001) op cit p 48

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El conocimiento de mares y océanos en lo concepción general y el mar Caribe como mar que baña las islas del Archipiélago de San Andrés, Providencia y Santa Catalina. Desde otro ángulo la “transversalidad” puede ser vista también como la selección de unos contenidos básicos, que por cada área aseguren los aspectos más relevantes de los aportes afro a los diferentes saberes, o bien el abordaje de un tema que sea fundamental para el afianzamiento de los valores del pueblo afrocolombiano y raizal. En este caso es conveniente la construcción de un plan concertado, incluyendo nuevos contenidos y la definición dentro del horario semanal de un tiempo dedicado a los estudios afrocolombianos. Esta propuesta sugiere además que en la metodología se combinen fuentes primarias y secundarias lo cual significa una amplia participación comunitaria en el proceso de la investigación y en la producción del conocimiento. De igual manera, aclara que la profundidad de cada tema estará dada por los niveles educativos y de complejidad de los temas. La concepción de la transversalidad de esta propuesta traspasa los límites de la Ciencias Sociales y se incluye en todas las áreas del conocimiento y grados escolares desde el preescolar hasta el undécimo grado .Se sugiere en este caso, la selección concertada de un tema producto de una necesidad o situación concreta de la institución educativa. Un ejemplo podría ser la convivencia a partir de una situación de conflicto en la escuela o en la comunidad misma, ó los valores como elementos de recuperación de la cultura. Estos temas son susceptibles de atravesar todas las áreas del conocimiento así como de los diferentes grados y niveles educativos y finalmente concretarse y evaluarse en las prácticas de convivencia en el ambiente escolar. Una segunda propuesta aún en etapa de reflexión en otros sectores, recoge parte de la anterior en el sentido de la transversalización en cada una de las diferentes áreas pero recomienda la existencia en el plantel de docentes especializados en el tema afro que acompañan a los demás docentes en el desarrollo de los contenidos específicos para integrarlos al plan de estudios respectivo. La tercera propuesta más generalizada es la que se desarrolla desde la dimensión de las Ciencias Sociales con la inclusión del tema como contenidos específicos en cada uno de los componentes del área de Sociales. Otra propuesta es aquella que aborda cátedra desde la concepción del PEI (Proyecto Educativo Institucional). En ella se asume la cátedra desde todas las asignaturas como el elemento integrador del proyecto especialmente en instituciones con orientación etnoeducativa intercultural. Este puede ser una propuesta pertinente siempre y cuando exista en la institución educativa, de una parte el compromiso por parte de todos los integrantes de la comunidad educativa, y por otra parte, si se cuenta con docentes capacitados o en proceso de capacitación sobre el tema. Otra forma para el desarrollo de esta propuesta se puede realizar a partir de proyecto de aula que cuente con el aporte de docentes, alumnos, padres de familia y comunidad y que traspase los límites de los grados y los mismos muros escolares. Queda claro que los lineamientos permiten una dinámica de permanente construcción, por ello la implementación de la Cátedra se constituye en un reto para docentes, alumnos y comunidad para el logro de los propósitos y su proyección de manera que deja las puertas abiertas para continuar desarrollando iniciativas e innovaciones que satisfagan sus propias 225

realidades utilizando estrategias que aporten los elementos necesarios para el mejoramiento y la calidad de la etnoeducación intercultural. 9.-DESARROLLO CURRICULAR

PARA LA CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS

Como se ha señalado desde el principio de este documento, una de las apuestas para el desarrollo de la CEA, es garantizar la autonomía curricular y las iniciativas de la comunidad educativa en torno al tema. En este sentido la Comisión Pedagógica Nacional para Comunidades Negras, concertó y acordó con el MEN que los Lineamientos de la CEA, no incluiría contenidos curriculares a fin de dejar las puertas abiertas para las propuestas educativas. Consecuente con este planteamiento, este trabajo conjunto con docentes, presenta la propuesta curricular para el sistema educativo del archipiélago como producto de una construcción colectiva no definitiva por cuanto la dimensión pedagógica de la CEA, sugiere que esta debe constituirse en una dinámica de permanente reflexión e inventiva que irá perfeccionándose paso a paso en el tiempo. No obstante, es importante en esta parte, introducir los conceptos referidos al currículo y sus componentes. Para ello, es necesario partir de un concepto fundamental íntimamente ligado a este proceso. Se trata del concepto de la Pedagogía y los modelos pedagógicos y para el efecto se toma como referente el texto de George J. Posner que define la Pedagogía como “La ciencia propia de los maestros”27, es la planeación de la enseñanza que tiene unas metas claras y se rige por ciertos principios que permiten entender y solucionar los problemas de la enseñanza. En el trasegar de la pedagogía se reconocen diferentes modelos los cuales se describen a continuación: Romántico: Este modelo define que el contenido más importante del desarrollo del niño es lo que procede de su interior, y este sentido, el centro y eje de la educación es el interior. “el niño es una tabla rasa”decía Rosseau. El papel del maestro es el de acompañante y auxiliar para posibilitar que el niño despliegue esa interioridad. El exponente de este modelo es Rosseau. Conductista: Se desarrolla paralelo al modelo productivo, y se basa en la conducta productiva del individuo. Es el método de la fijación y control de los objetivos instruccionales formulados con precisión para adquirir conocimientos, códigos impersonales, destrezas bajo la fórmula de conductas observables. Frederic Skinner es el promotor de este modelo. Progresista Constructivista: Este modelo es el observado por Dewey y Piaget, en este modelo, cada individuo accede progresiva y secuencialmente a la etapa superior de su desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno. “el maestro debe crear un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el niño su acceso a las estructuras cognitivas de la etapa inmediatamente superior.” 28 Lo importante es el afianzamiento y desarrollo de sus estructuras mentales. Social: Propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del niño. El desarrollo está determinado por la sociedad, la colectividad en la que el trabajo productivo 27 28

POSNER. George J. Análisis de Currículo. Mc. Graw Hill Versión español. Bgotá2000.pxxiii POSNER, George J. op cit. pxxvi

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y la educación están íntimamente ligados para garantizar no solo el desarrollo del espíritu colectivo sino el conocimiento científico. En América Latina este modelo denominado también teoría de la liberación la lideró Paulo Freile y para el caso de la CEA y su proyección el más pertinente. Currículo “Es la concreción específica de una teoría pedagógica para volverla efectiva y asegurar el aprendizaje y el desarrollo de un grupo particular de alumnos.”, vale decir que es la manera práctica de aplicar una teoría pedagógica al aula, o a la enseñanza real! 29 Para el caso de la educación para grupos étnicos, se ha definido como “un proceso dinámico que caracteriza la vida escolar, el ambiente cultural, las concepciones pedagógicas de una comunidad educativa”30. Quienes construyen un Currículo. Como parte de un dialogo permanente, entre personas este es construido por un grupo de personas que en este caso lo ideal serían, docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad con preferencia los mayores que conservan la memoria cultural, elemento fundamental en el desarrollo de la cátedra de Estudios Afrocolombianos. Componentes del Currículo Los siguientes son los componentes necesarios para un diseño Curricular: Fundamentos y Propósitos Contenidos de las Áreas, Secuencia de contenidos Desarrollo de actividades :Proyectos y Talleres pedagógicos Materiales.31 Los fundamentos y propósitos, están relacionados con la finalidad, es decir a donde se quiere llegar, y corresponde a las definiciones de políticas para el caso de la cátedra las definidas en los lineamientos generales. Los contenidos y su secuencia. Parte de los ejes problemáticos fundamentados en los propósitos y en el caso que nos ocupa de los lineamientos y orientaciones del ministerio de Educación y de las necesidades y la cosmovisión de las comunidades. El desarrollo de actividades parte de la definición del proyecto educativo institucional y el conjunto de acciones que contribuyen al logro de los propósitos Varias son las actividades que pueden señalarse en este punto: Talleres pedagógicos, redes de conocimientos, investigaciones, foros, salidas pedagógicas entre otros, Los materiales lo constituyen el conjunto de ayudas para el logro de los objetivos tales como bibliografías, videos, ayudas didácticas entre otros. 29

POSNER,George J. op cit. pxxvi

HERNANDEZ, Palomino. Dorina y otros. Enfoques y Caminos: En la Construcción de los procesos de

Etnoeducación. Cartagena2004.p58 31

HERNÁNDEZ, Palomino. Dorina y otros. Op cit.

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10.-EL ENFOQUE DE LA PROPUESTA CURRICULAR DESDE Y PARA EL TERRITORIO INSULAR.

El enfoque de la propuesta se inscribe en los siguientes marcos conceptuales: 1.- Los principios políticos y pedagógicos de la Etnoeducación desde una mirada de la educación propia que fortalezca la identidad cultural y el sentido de partencia a sus comunidades y al mismo tiempo la promoción de la interculturalidad orientado al reconocimiento, conocimiento y valoración de las diferencias culturales y étnicas de la nación y su inclusión en todo el sistema educativo. 2.- Los propósitos generales de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos, de manera especial aquellos que promueven procesos conducentes a la “resignificación, valoración, dignificación y reafirmación étnico-cultural de los descendientes de los africanos en Colombia”32. En este marco ,la propuesta curricular partirá del afianzamiento de la identidad étnico-cultural de los raizales, desde el conocimiento y reconocimiento de su historia, y su lugar en la historia de Colombia, el conjunto de valores, saberes, tradicionales, prácticas productivas, relaciones con el entorno insular, y con el gran Caribe, el territorio, la propiedad, consciencia política, sus procesos organizativos, dinámicas sociales de solidaridad, autodeterminación, pervivencia y todos los demás aspectos que diferencian y particularizan a esta comunidad respecto a las demás etnias y culturas así como los lazos comunes con las demás comunidades afrocolombianas y el conocimiento de ellas. En este sentido, pretende enriquecer la propuesta nacional de la CEA33 integrando estos contenidos a los generales de la cátedra, compartirlos con los demás afrocolombianos ampliando así su alcance y contribuyendo a la construcción de un sistema educativo intercultural que garantice la práctica real de la pluricultural y al mismo sea escenario para la convivencia en medio de la diversidad. 3.- La transversalidad, no solo como una estrategia pertinente en el sentido que atraviesa las diferentes áreas, sino como una propuesta pedagógica que facilita la integralidad y complementariedad de la presencia afrocolombiana y raizal en todo el quehacer educativo y en general en la vida nacional. La transversalidad contribuye de una parte a evitar que la CEA, se convierta en una asignatura más que generalmente tienden a desaparecer rápidamente, por otra parte, facilita el abordaje de las dimensiones propuestas en los lineamientos generales y finalmente, es una estrategia para permear toda la vida escolar desde los Proyectos Educativos Institucionales. Sin embargo, tal como lo observa el documento de los lineamientos, implementar la transversalidad desde cualquiera de sus posibilidades, significa enfrentar limitantes vigentes aún en la estructura curricular y disciplinar toda vez que de cualquier manera es preciso mantener la distribución por áreas para la articulación de los contenidos y de otra parte, es 32 33

MEN. 2001. Lineamientos Generales de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos pg.15 CEA Cátedra de Estudios Afrocolombianos

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preciso evitar sobrecargar los programas produciendo efectos negativos en el trabajo escolar. La apuesta en este caso debe buscar por el contrario un efecto enriquecedor no solo en el quehacer del docente sino mayor pertinencia y sentido en la construcción de conocimientos de los alumnos y por ende mejores resultados en su desempeño. En este sentido, la complementariedad y armonización entre las diferentes áreas pueden contribuir gradualmente a lograr la transversalización combinando la integración y la complementariedad a través de un hilo conductor y en este caso, el objetivo principal de la cátedra, “el fortalecimiento del ser afrocolombiano y raizal, el reconocimiento, la valoración de su aporte a la sociedad colombiana y la interculturalidad ,” estarán presentes tanto en la Ciencias Sociales como en el área del lenguaje, la estética, las Ciencias Naturales, en las matemáticas entre otras. No obstante, llegar a este punto en el proceso, es preciso superar dificultades como, el compromiso institucional, el cambio de algunas estructuras, la preparación de los docentes, investigaciones para visibilizar los hechos y realizaciones de los afrocolombianos y raizales, ayudas didácticas y bibliográficas entre otros. En este contexto, los participantes en este ejercicio, acordaron retomar aspectos de la segunda acepción de transversalidad planteada en los lineamientos, caracterizando a las Ciencias Sociales como el elemento vertebrador, globalizador e hilo conductor alrededor del cual se aglutinarán gradualmente todas las demás áreas. En este caso se privilegia las Ciencias Sociales por ser esta área la que por su naturaleza se constituye no solo en la manera de ver y comprender al mundo y las actuaciones del ser humano desde sus diferentes dimensiones sociales, culturales, políticas, económicas y éticas, también el área que bajo una nueva perspectiva permea y complementa otras áreas en su misión de contribuir con la búsqueda de “nuevos caminos que conduzcan a una mejor convivencia, mayores niveles de participación y promoción de una cultura crítica y responsable entre las y los ciudadanos del mañana”34. En este marco, el área de Ciencias Sociales desarrollará contenidos en todos los ejes curriculares 35 con énfasis los ejes números 1, 4, 5 y 8 relacionados con las dimensiones histórico- geográfico, político-administrativo, socio-cultural y económico. Alrededor de este elemento vertebrador se ubican otras áreas, que constituirán el primer bloque de esta fase de desarrollo gradual; son éstas, las Ciencias Naturales y Educación Ambiental, dada su importancia y complementariedad con las Ciencias Sociales en lo que respecta a la relación hombre-naturaleza y especialmente por su significado en la cosmovisión de las comunidades negras y su contribución en la conservación del medio ambiente y los recursos naturales. Ética y Valores Humanos, por constituir un área fundamental en el rescate y la reafirmación del ser afrocolombiano y raizal, a través de aquellas normas morales éticas y sociales que permitieron la pervivencia de estas comunidades bajo sus propios códigos, como el respeto a los mayores, el valor de la palabra, el sentido de lo comunitario pero al mismo tiempo el respeto por la individualidad, entre otros. 34 35

MEN. 2002. Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales pg.27 Op cit.

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El área de Lenguaje por constituir un campo sensible en los procesos socio-culturales, en la comunicación y sobre todo su significado histórico. De una parte, de los opresores como táctica de dominación, la obligación de abandonar su lengua y aprender la de sus amos, pero también fueron las lenguas de los ancestros africanos, símbolos de resistencia pacífica contra sus amos. Rescatar el Creole como parte de la identidad del raizal, es un reto que debe asumirse en este proceso y por otra parte, reconocer e identificar a los afrocolombianos y raizales, que han contribuido a la literatura y las letras. La educación artística desempeña también un papel importante en este bloque. Esta llamada a recrear todas las manifestaciones y evidencias, y colocar en escena los contenidos de las demás áreas soportados por la investigación y el análisis de cada una de las expresiones de la cultura afrocolombiana. Esta propuesta en esta primera fase, pretende garantizar que toda la estructura curricular y el quehacer educativo estén permeados por los contenidos temáticos de la CEA en todos los periodos del año lectivo. 11.-PROPUESTA DE CONTENIDOS EN LAS ÁREAS SELECCIONADAS.

Como se ha señalado antes, esta propuesta se constituye en unas orientaciones para la aplicación de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos en el Archipiélago, habida cuenta que en todo momento se respeta la autonomía escolar y los propósitos consignados en cada uno de los Proyectos Educativos Institucionales. Empero, ello significa , que es preciso dar un gran paso en el sistema educativo insular y este consiste en asumir el reto de una educación acorde con la cosmovisión del pueblo raizal sin menospreciar ni descuidar la interculturalidad como una de las características de la población del archipiélago y elemento fundamental en el mundo de hoy. Un consenso logrado en torno a estos principios puede facilitar la consolidación de la propuesta y muy seguramente, la unificación de criterios respecto al futuro ciudadano y ciudadana que queremos formar: hombres y mujeres nuevos, con espíritu crítico pero con gran responsabilidad, sensibilidad social y compromiso consigo mismo, con su familia, con su comunidad y con su país. Pero ello implica un conocimiento de sí mismo a partir de su propia historia, de su accionar a través del tiempo y del espacio; y esto será posible en la medida en que se conozca y se valore como producto de un largo proceso proveniente de sus ancestros, pero también la responsabilidad de garantizar su permanencia y pervivencia, proyectándose hacia el futuro. En ese contexto previendo el sello que caracteriza a cada institución educativa, no será difícil consolidar una gran propuesta en torno a la Cátedra de Estudios Afrocolombianos, si se tiene claro los fundamentos y principios de una educación pertinente para nuestras comunidades. De esta manera los contenidos que se sugieren lograrán los propósitos de acuerdo con los indicadores de logros que se construyan a partir del gran objetivo común . Ciencias Sociales 230

A continuación se presentan los contenidos propuestos por los docentes para el Área de la Ciencias Sociales. Se fundamentan en la malla curricular aprobada por el MEN y como se mencionó antes enfatizan las unidades 1.4, 5 y 8 para dar relevancia a las dimensiones histórico-geográfico, político-administrativo, socio-cultural y económico a partir de los siguientes ámbitos conceptuales : “Nuestras raíces ancestrales, Dirección y orientación de nuestro destino, lo propio, lo idéntico y lo diverso y nuestra realidad económica”36.Sin embargo, le cabe a los docentes la responsabilidad de abordar el tema afrocolombiano en todas las unidades que conforman la malla.

Conceptos aportados por los docentes del grupo de Sociales.

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NIVELES

1º, 2º 3º

4º y 5º

NUESTRAS RAICES ANCESTRALES (Históricogeográfico)

- ¿Quién soy? - ¿Dónde vivo? (Casa, sector) - Espacios y de mi sector. (Calles, parques, y escenarios). - Mi comunidad. - ¿Quiénes son iguales a mí? - ¿Quiénes son diferentes a mi? - Mi pueblo. (Historia) Otros que compartencon nosotros.

- Mi comunidad raizal. (ubicación y límites) Mi pueblo (Ubicación y límites).insularida d - La historia de mi pueblo. (Origen). -¿Cómo se formó? -Otros que comparten nuestro territorio. (Otras culturas) ¿De dónde vienen? -Zonas geográficas y climáticas de los grupos étnicos en Colombia. Que tenemos en común y qué nos diferencian. -España antes del

DIRECCIÓN Y ORIENTACIÓN DE NUESTRO DESTINO (PolíticoAdmón.) - ¿Cómo está organizada mi casa? (Familia) - ¿Quién es el jefe de mi hogar? ¿Cómo se distribuyen los oficios? Oficios tradicionales ¿Quiénes dirigen mi comunidad? (ayer y hoy)

- Organización o estructura política de mi departamento. - Grupos étnicos en la Colonia (Formas de vida, conflictos). Cuadrillas, reales de mina, cimarronaje, palenques, raizales. - Espacios de participación administrativa. Asientos negros, puertos de embarque y desembarque. Instituciones políticas de África. - Personajes de la nuestra etnia destacados en

LO PROPIO, NUESTRA LO IDÉNTICO Y REALIDAD LO DIVERSO ECONÓMICA.

ACTIVIDADES

(Socio-cultural)

(Economía)

¿Cómo nos relacionamos? - ¿Con quiénes compartimos nuestra cultura? -¿Cómo es el trato? (Respeto, aceptación). - Otros lugares de mi sector. (parques, Iglesia, playa, mar ,lugares emblemáticos -¿Qué fiestas celebramos en mi comunidad? -Espacios públicos. - Condiciones de vida. -Personajes de mi comunidad. - Condiciones de vida de las comunidades negras. Nacimientos, muertes. - Antecedentes y evolución histórica de la educación. (pioneros) -Educación y familia afrocolombiana. - Etnoeducación: Marco legal, políticas generales. Organización social (estratificación). Formas de participación. - La importancia de los mitos, magia y saberes populares y

- ¿Qué tenemos en nuestra casa? -Servicios. -¿Quién suple mis necesidades? -¿Dónde y cómo conseguimos lo que tenemos y consumimos? -¿Cómo se producen algunos de nuestros alimentos? - Oficios y labores de las personas de origen africanas.

- Reflexión: ¿Qué hay de afro en mi? (Escrita, dibujada o través de cuentos). Actividad investigativa: Mi procedencia. - proyección de imágenes o videos. Comprensión de lecturas, cuentos etc. Dramatizaciones. -Dinámicas de juego

- Relación Hombremedio natural. Recursos y métodos de producción. Actividades económicas( Minería, agricultura, pesca, comercio) -Antes y después del puerto libre. (Ventajas y desventajas situación de los raizales antes, durante y después del puerto Libre). - Industria. -Exportaciones – importaciones.

Actividad investigativa. - proyección de videos, imágenes, documentales) Comprensión de Lecturas, cuentos, historietas). Dinámicas, juegos para fortalecer los valores, la autoestima, el reconocimiento- Elaboración de carteleras, collage, etc. - Creación de cuentos e historietas. - Tradición oral. Lecturas sobre lideres Discriminación.

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6º y 7º

descubrimiento. - La esclavitud. - El comercio de esclavos. El hombre Negro en la conquista y colonización de América. - Participación del hombre negro en la independencia.

diferentes campos ( Líderes cimarrones, Líderes negros locales y nacionales)

creencias para conformar las estructuras sociales. -Lenguas, mitos, costumbres, fiestas, formas de vestir en el departamento y en otras regiones afro. - Grupos étnicos en Colombia. Medicina Tradicional (saberes tradicionales existentes). - El racismo y sus vertientes. - Discriminación, xenofobia, apartheid) - ventajas de la diversidad étnica y cultural. - Creencias y vivencias religiosas de la cultura afro. (Espiritualidad). Cultura e identidad cultural. Aportes al desarrollo y a la cultura del país.

- Por qué y para qué estudio la historia afrocolombiana. - Problemática de las poblaciones afroamericanas. Colonia, abolición de la esclavitud. Actualidad. - Situación actual de los pueblos étnicos en América. - Territorios afro en Colombia (raizales, palenques, territorios

- Estructura y organización de las zonas afro. transformaciones organizativas políticas después de la Colonia. Personajes. Asociaciones nacionales e internacionales de los pueblos y comunidades étnicas. Movimientos políticos. Tratados fronterizos (SAI). - Movimientos de

- La Cultura y los elementos identitarios de los grupos étnicos. Problemáticas sociales y culturales de mi departamento y municipio. Problemáticas sociales y culturales de los grupos étnicos (Normas de convivencia cultural) - Personajes de la historia del pueblo afro. - Legado cultural

Ejemplos de discriminación hoy.

Recursos naturales y su aprovechamiento y preservación. (Contrastación con África). Sistemas de producción tradicionales (Tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, formas de explotación). Esclavitud, Inquisición, Trata esclava. - Comercialización de los productos. Minería de

- Reflexiones. - Investigaciones. - Desarrollo de guías. - Reproducción de mensajes, carteleras. Dramatizaciones. - Actividades en Competencias ciudadanas para fortalecer la autoestima, la identidad; eliminar la intolerancia y la discriminación. - Actividades de

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8º y 9º

10º y 11º

colectivos) -Grupos étnicos: Costa caribe, Pacífica e Insular Pasado y presente de la historia de mi comunidad y de otras comunidades étnicas. - Aportes de los afrocolombianos en la construcción del país

lucha y resistencia de los diferentes grupos étnicos. - La lucha por mantener y conservar los territorios colectivos (Resguardos). - San Andrés: Del Cantón de Bolívar a Intendencia y de ésta al Departamento. (líderes de estos procesos)

- África y su realidad geográfica e histórica. - África: cuna de la humanidad. Oleada de esclavos africanos a América y Colombia; rutas de llegada. - Lucha de negros y de negras por la vida: desde la Colonia hasta ahora. Movimientos antiesclavistas. -Abolición de la esclavitud. - Los negros en el Movimiento de independencia.

- La Ley de Manumisión de Partos y Ley de Abolición de la esclavitud. Legislaciones actuales para la protección de los grupos étnicos en América. - Espacios de participación: Comisión Consultiva (representantes). El racismo: Situación actual en América. Implicaciones del racismo y la discriminación en Colombia y América.

Afrocolombianos: procedencia y ocupación en su nuevo hábitat. - Nuestra historia: de la Colonización al siglo XX. - Creación de la Intendencia. - Contribución en

Antecedentes históricos y legales de la Ley de Partos, de la ley 70 de 1993, Decreto 1122 de 1998, Ley 725 de 2001. - África: Clanes, tribus, jefatura, Imperios, Malinké, Mendé,

del pueblo afro. - Situaciones de discriminación racial y étnica. Consejos comunitarios (Formas de participación de la comunidad). Tradiciones, usos y costumbres (Hermandad entre los hombres, el valor de la palabra, el respeto por la naturaleza estructura de las viviendas) - Interculturalidad y Multiculturalidad. - Raíces afro. Aportes culturales de los grupos étnicos a nuestra identidad. Derechos fundamentales de los pueblos afro (Acceso a la educación, Otros). Tradiciones, usos y costumbres (fiestas y celebraciones). Conciencia social e identidad; el Cimarronaje. -Palenques, caseríos, pueblos, cabildos y kuagros.

subsistencia, consulta de agricultura y pesca basadas en la artesanal. tradición oral. - la industria en las comunidades afro (caso San Andrés :la fábrica de grasas), - Exportaciones. desterritorialización de los raizales

Relaciones económicas de las comunidades con su medio (pesca, agricultura). Sistemas tradicionales de producción. - Infraestructura vial y servicios: situaciones problemáticas: alternativas de desarrollo.

- Reflexiones. - Dilemas. - Desarrollo de guías. - Investigaciones. Trabajo de campo. - Fortalecimiento de las competencias ciudadanas.

- Los Sectores y sus nombres. - Las viviendas. - El trabajo de los afro (raizales, Palenqueros, otros). Costumbres, música y tradición popular. - Lo espiritual en las comunidades

- El comercio de las Islas. - El puerto libre en el archipiélago. - La propiedad de la tierra. El turismo (ventajas y desventajas) Los sectores económicos en las comunidades afro. - Nivel de vida:

- Reflexiones. Mesas redondas. - Debates Foros -Encuentros con otras comunidades afrocolombianas, afrocaribeñas y otros grupos étnicos

- Exposiciones. Dramatizaciones. - Juegos de rol. - Debates. . - Otras.

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la Independencia y en el desarrollo político, educativo y cultural del país. - Vida y obra de personajes destacados: política, cultura etc. - Población negra en el mundo: Ubicación y estatus social.

Yoruba, Banileke. - En Colombia: dirección de etnias desde el Ministerio del interior: Consultiva, Comisión Pedagógica.

afro descendientes. - Los medios de Comunicación en los diferentes momentos de la historia. La mujer afrodescendiente. Conciencia social e identidad: procesos de aculturación, causas, consecuencias; Movimientos reivindicatorios: Cimarrón

satisfacción de las necesidades. Necesidades básicas Insatisfechas. - La Situación de las comunidades afro en la distribución de la riqueza.

- Investigaciones (tradición oral). Dramatizaciones. - Conferencias. - proyección de videos o documentales. - Desarrollo de guías de trabajo. Actividades para fortalecer las competencias ciudadanas. - Manejo de dilemas. - Elaboración de álbumes, collage, carteleras. Sistematización de experiencias.

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12. ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR

Las estrategias que se proponen para la implementación de esta propuesta son de dos niveles. Una, de carácter de política pública departamental y la segunda, de carácter pedagógica. La primera está referida a la necesidad de asumir la etnoeducación intercultural plurilingüe, y dentro de ella, la CEA como política educativa del departamento en concordancia con las características de la población y como territorio étnico. El desarrollo de esta estrategia demandará las siguientes acciones: 1. Un desarrollo normativo que reglamente esta decisión política.37 2. Creación de una instancia en la Secretaría de Educación departamental que garantice la implementación de la cátedra como una herramienta para el fortalecimiento de Etnoeducación intercultural, defina las líneas de trabajo y coordine con los jefes de áreas la integralidad del tema. 3. Como política departamental, todos los PEIs deberán fundamentarse en los principios de la etnoeducación y en el desarrollo de la CEA como ejecución de la política. 4. Implementación de la Comisión Pedagógica departamental de Comunidades Negras, conforme a lo dispuesto en artículo 7 del decreto 2249 de 1.995 para que acorde con sus funciones, acompañe los procesos etnoeducativos del departamento. 5. Creación de un comité de seguimiento y evaluación de los procesos etnoeducativos en general y de la aplicación de la CEA en particular.

La estrategia pedagógica estará definida por las siguientes acciones: 1. Implementar la transversalidad de manera gradual en las diferentes áreas de tal forma que el tema se reconozca como parte de la cotidianidad escolar. 2. En la primera fase fortalecer el liderazgo de la Ciencias sociales incluyendo el tema en todas las unidades. 3. Coordinar todas las áreas de manera que se integre a todas ellas 4. Desarrollar procesos de capacitación para docentes sobre los contenidos de los temas afrocolombianos y raizales. (Diplomado por ejemplo) 5. Promover la formación de redes de conocimiento sobre la temática tanto entre docentes del departamento como con otras redes de docentes existentes en el país 6. Promover la capacitación para el desarrollo de investigaciones tanto entre docentes como entre alumnos 7. Integrar a la familia y a la comunidad en general a los procesos de InvestigaciónAcción para la sistematización de la memoria cultural de la comunidad raizal. 8. Promover la realización de Foros, seminarios y encuentros en torno a los contenidos curriculares y en general sobre el tema afrocolombiano y raizal. 9. Incluir la Cátedra Henrietta como parte de los contenidos de la CEA. 37

La Alcaldía Mayor de Bogotá promulgó la resolución número 1961 de mayo 14 de 2007 en este sentido. Se considera que podría ser un referente para el gobierno departamental. Ver anexo número 2.

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10. Participación de docentes y estudiantes en Foros, Seminarios y Talleres sobre el tema de la Afrocolombianidad e interculturalidad. 11. Creación de una fuente bibliográfica especializada en el tema de la interculturalidad y la afrocolombianidad – raizal para los estudiantes y docentes. 12. Provisión de ayudas didácticas para el desarrollo de la CEA. 13.-CONSIDERACIONES FINALES

El logro de los objetivos y los avances en gran parte dependerán de la voluntad y del compromiso de la institución educativa (desde los niveles directivos) y especialmente del docente. Por ello se recomienda no solo una sensibilización o información superficial de la comunidad educativa sino un verdadero proceso de aprehensión del tema por parte de directivos, docentes, alumnos, padres de familia y comunidad en general. Aquí el aporte de los mayores es de gran importancia no solo porque guardan la memoria cultural de la comunidad, también es una valiosa oportunidad para acercar las generaciones y una garantía para la pervivencia y la continuidad de la cultura. La propuesta como proceso en construcción deberá ser socializada y analizada dentro de los diferentes espacios escolares formales e informales y los de participación social y cultural. En este sentido se recomienda que este documento de trabajo continúe una ruta de discusión y de complementación con la inclusión de las demás áreas a fin de lograr una mayor consolidación de la propuesta.

237

14.- BIBLIOGRAFIA

CONFERENCIA Nacional de Organizaciones Afrocolombianas 2006. Plan Estratégico Institucional 2007-2010. DELORS, Jaques. La Educación encierra un tesoro. Santillana Ediciones. UNESCO, Madrid. 1.996. GARCÍA Rincón, Jorge Enrique. Educar para el Reencuentro. Gráficas 8 Cali. 2000. GARCÍA Rincón, Jorge Enrique y otros. Educando desde las Raíces. Cali 2002. HERNÁNDEZ Palomino, Dorina y otros. Enfoques y Caminos: En la Construcción de los procesos de Etnoeducación. Cartagena de Indias. 2004. Instituto Colombiano de Cultura Hispánica. Geografía Humana de Colombia tomo VI. Los Afrocolombianos. Editora Guadalupe Ltda.1.998 MEN 2001. Lineamientos Curriculares Cátedra de Estudios Afrocolombianos. Bogotá. MEN 2002 Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales. Bogotá. MEN 2002. Propuesta de una Política Etnoeducativa Afrocolombiana. (Documento Trabajo.) MEN 2004. I Foro Nacional de Etnoeducación Afrocolombiana Memorias. MEN 2000. Reencuéntrate con tu Cultura. Política Etnoeducativa (Documento de trabajo). Ministerio del Interior y de Justicia. Legislación Afrocolombiana. Imprenta Nacional Bogotá. MOSQUERA Mosquera, Juan De Dios. Las Comunidades Negras de Colombia Hacia el Siglo XXI. Docentes Editores, Bogotá 2000. PEREA Hinostroza, Fabio Teodolindo. La Etnoeducación y la Cátedra de Estudios Afrocolombianos. Docentes Editores. Bogotá 2001.

POSNER George J. Análisis del Currículo. Mc. Graw Hill. Bogotá. 2000. ROVIRA de Córdoba Cidenia y Córdoba Darcio. La Cátedra Afrocolombiana: Orientaciones Curriculares. Corporación Identidad Cultural Bogotá. 2000. ZAPATA Olivella, Manuel. El Hombre Colombiano. Canal Ramírez Antares Bogotá 1974.

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ANEXO NÚMERO 1

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS RECOMENDADAS.

1.- Temas locales y regionales: Colección de Publicaciones del Instituto de Estudios del Caribe de la Universidad Nacional de Colombia. Sede San Andrés: Cuadernos del Caribe (todos) RATTER M.W, Beate. Redes Caribes San Andrés, y Providencia y las islas Cayman: entre la integración económica mundial y la autono mía cultural regional. Traducción Jaime Polonia V.2001. ROBINSON Abrahams, Hazel. No Give Up Maan. 2002. WILSON, J. Peter. Crac Antics. (1.973) Traducido con el título Las Travesuras del cangrejo .por Mercedes Lucía Vélez White. 2004. CLEMENTE, Isabel. Poblamiento de San Andrés y Providencia. Universidad de los Andes. Bogotá. 1.991. ENCISO Patiño. Patricia. Los hilos que amarran nuestra historia. Ediciones Limitada. Bogotá, Mayo 2204 FERRANDIZ Morales, Antonio. Historia Religiosa de las Islas de San Andrés, Providencia y Santa Catalina. San Andrés Isla. 1.998. FRANCIS Hall, Cecilia. Compendio de Cultura Popular Tradicional de las Islas de San Andrés y Providencia. San Andrés 1.991. GONZÁLEZ Fabio y otros. Flora Ilustrada de San Andrés y Providencia. Universidad Nacional de Colombia (Convenio U. Nacional- SENA) 1.995.

PARSONS. J. James. San Andrés y Providencia. Banco de la República. Bogotá, 1.964 PERCIVAL Newton, Arthur.Providencia. Publicaciones Banco de la República. 1.985. PETERSEN Walwin, G. The Province of Providence. R.H. Boyd Publishing Corporation. Nashville, U.S.A. 2002. RAMIREZ Dawkins. Juan. Naked Skin Piel Desnuda. Artes Gráficas Univalle Santiago de Cali. 1.996 . ROBINSON J. Cordell. Providencia Island: Its History and Its. people. San Bernardino. California 1.996. 239

ROBINSON Davis, Dilia. Monografía del Departamento Archipiélago de San Andrés, Providencia y Santa Catalina. 2001 (en medio magnético). ROBINSON Davis, Dilia. La otra cara del paraíso turístico de San Andrés, Providencia y Santa Catalina. Monografía de grado. Universidad de la Salle. Bogotá. 1.974.

TURNAGE, Loren. C. Islands Heritage. A Baptist View of the History of San Andres and Providencia. Colombia Baptist Mission Cali 1.975

ROVIRA de Córdoba, Cidenia y Córdoba Darcio. Cátedra Afrocolombiana. Orientaciones Curriculares. Corporación Identidad Cultural. 2000. VOLLMER, Loraine. La historia del poblamiento de San Andrés, Providencia y Santa Catalina. Ediciones Archipiélago. San Andrés. 1.997. 2.- Temas de Etnoeducación y Cátedra de Estudios Afrocolombianos: ARAGÓN Mina, William. El pensamiento Afro: Más Allá de Oriente y Occidente. Artes Gráficas del Valle Ltda. 2003. ARRIAGA Copete, Libardo. Cátedra de Estudios Afrocolombianos. IGASA. Ingenieros Gráficos Andinos. 2002. GARCÍA Rincón, Jorge Enrique. Educar para el Reencuentro. Gráficas 8 Cali 2000. GARCÍA Rincón, Jorge Enrique y Otros. Educando desde las raíces. Guía práctica para maestros. Cátedra de Estudios Afrocolombianos Cali. 2003.

HERNÁNDEZ Palomino, Dorina y otros. Enfoques y Caminos en la construcción de los Procesos de Etnoeducación. Cartagena de Indias 2004 Instituto colombiano de Cultura hispánica. Geografía Humana de Colombia Tomo VI Los Afrocolombianos. Editora Guadalupe tda.. 1.998. JAMES, M. G. George. (traducción Georgina Falu) Legado Robado. Press. USA. 2001. MEN ( 2001) Lineamientos curriculares Cátedra de Estudios Afrocolombianos. 240

MEN (2001). Atlas de Culturas Afrocolombianas www.mineducacion.gov.co MEN. (2004). Bogotá. I Foro Nacional de Etnoeducación Afrocolombiana. MEN –Plan Pacífico Convenio. (2001) La etnoeducación: una propuesta pedagó gica PEC,S Significativos. Departamento de Nariño. MOSQUERA Mosquera, Juan De Dios. Las Comunidades Negras de Colombia Hacia el Siglo XXI. Docentes Editores Bogotá 2000 MOSQUERA Mosquera, Juan De Dios. La Etnoeducación Afrocolombiana.Guia pa ra docentes, líderes y comunidades educativas Docentes editores. 1.999. POSNER. George J. Análisis de Currículo Traducción Gladys Arango Medina MC. Graw-Hill. 1.998 ROVIRA de Córdoba, Cidenia y Córdoba Darcio. Cátedra Afrocolombiana. Orientaciones Curriculares. Corporación Identidad Cultural. 2000. . ZAPATA Olivella, Manuel. El Árbol Brujo de la Libertad. Artes Gráficas del Valle. 2002. ZAPATA, Olivella. Manuel. El hombre colombiano. Canal Ramírez Antares 1.974.

241

ANEXO NÚMERO 2

ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ D.C. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN RESOLUCIÓN 1961 DE MAYO 14 DE 2007 Por el cual se fortalece la Cátedra de Estudios Afrocolombianos en Bogotá D.C.

La Secretaría de Educación de Bogotá D.C. en uso de sus atribuciones legales y en especial las que le confieren las leyes 115 de 1994 y 715 de 2001, el Decreto Nacional 1122 de 1998 y el Acuerdo Distrital 175 de 2005 y CONSIDERANDO Que el artículo 7 de la Constitución Política afirma que el Estado reconoce y protege la diversidad étnica y cultural de la Nación colombiana. Que el convenio 169 de la Organización Internacional del Trabajo, ratificado por Colombia mediante la Ley 21 de 1991, dispone que el mejoramiento de las condiciones de vida, de trabajo, salud y educación deberá ser prioritario para los pueblos indígenas y tribales. Que la Ley 70 de 1993, por la cual se desarrolla el artículo transitorio 55 de la Constitución Política, en su artículo 32 expone que el Estado colombiano reconoce y garantiza a las comunidades negras el derecho a un proceso educativo acorde con sus necesidades y aspiraciones etnoculturales: así mismo ordena la inclusión en la áreas de Sociales de los diferentes niveles educativos la Cátedra de Estudios Afrocolombianos. Que el Decreto nacional 1122 de 1998m por el cual se expiden normas para el desarrollo de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos en todos los establecimientos de educación formal del país y se dictan otras disposiciones ,establece que dicha cátedra es obligatoria en todas las instituciones educativas estatales y privadas que ofrezcan niveles de preescolar, básica y media. Que el Acuerdo Distrital 175 de 2005, establece los lineamientos de la política pública para la población afrodescendiente residente en Bogotá, indicando que la administración distrital implementará acciones afirmativas, estimulando la participación de esta población en la toma de decisiones, formulación de programas y proyectos del Plan de Desarrollo con el objetivo de superar la exclusión económica, social, política y cultural existente. Que el Distrito Capital ha desarrollado y acogido un Plan de Acciones Afirmativas como instrumento para ejecución de la política pública distrital de reconocimiento y garantía de los derechos de la población afrodescendiente,lo cual consta en Acta suscrita el 28 de marzo de 2006 por la Alcaldía Mayor de Bogotá y la Comisión Consultiva Distrital para Comunidades Negras Espacio Autónomo, donde la Secretaría de Educación tiene participación en diferentes programas. Que en virtud de lo anterior. 242

RESUELVE DE ESTUDIOS ARTÍCULO PRIMERO: CÁTEDRA AFROCOLOMBIANOS. De acuerdo con el decreto Nacional 1122 de 1998 todos los establecimientos públicos y privados de educación formal en Bogotá D.C. que ofrezcan los niveles de preescolar, básica y media, incluirán en sus respectivos proyectos educativos institucionales la Cátedra de Estudios Afrocolombianos, atendiendo lo dispuesto en el artículo 39 de la Ley 70 de 1993 y lo establecido en el citado decreto. Parágrafo: Cada colegio dedicará un tiempo en su estructura organizacional al estudio, reflexión, producción de saberes, estrategias, metodologías para el fortalecimiento y avance de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos. ARTÍCULO SEGUNDO: ACTIVIDADES. En las actividades de desarrollo institucional programadas en los colegios se deberá tener en cuenta la Cátedra de Estudios Afrocolombianos, como parte del proceso llevado a cabo por el establecimiento educativo. ARTÍCULO TERCERO: MEDIOS .Los Consejos directivos de los colegios con la asesoría de los demás órganos del gobierno escolar, asegurarán que en los niveles y grados del servicio educativo ofrecido, los educandos cumplan los propósitos generales establecidos en el artículo 3 del Decreto 1122 de 1998, para lo cual podrán valerse de los materiales pedagógicos (textos, videos, otros materiales) que fortalezcan el desarrollo de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos; de igual forma se podrán aprovechar espacios como la Vitrina Pedagógica. ARTÍCULO CUARTO: ORIENTACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO. La Secretaría de Educación de Bogotá D.C. a través de las Subdirecciones de Evaluación y Currículo de Comunidad Educativa y de Formación a Educadores o dependencias que hagan sus veces, principalmente, ofrecerá el acompañamiento a los colegios y/o educadores a través de diversas estrategias, acciones y metodologías para el fortalecimiento y desarrollo de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos. ARTÍCULO QUINTO: RECONOCIMIENTOS. La Secretaría de Educación Distrital otorgará reconocimientos y/o estímulos a los colegios que demuestren experiencias significativas, novedosas y exitosas en la implementación y desarrollo de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos. ARTÍCULO SEXTO: DOCENTE RESPONSABLE EN COLEGIOS DISTRITALES. En los colegios públicos distritales se designará un docente como responsable del desarrollo, implementación y monitoreo de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos. Parágrafo : Los docentes designados en cada colegio tendrán prelación en la asignación de cupos en los diferentes procesos de formación y actualización ofrecidos por la Secretaría de Educación Distrital o por otras instancias a las que mediante gestión institucional puedan acceder, cuya temática sea la Cátedra de Estudios Afrocolombianos o temas afines a los de la diversidad cultural en la escuela.

243

ARTÍCULO SÉPTIMO: CONMEMORACIÓN DEL DÍA DE LA AFROCOLOMBIANIDAD. Convocar a los colegios públicos y privados para que el día 21 de mayo se vinculen a la celebración del día de la afrocolombianidad en Bogotá D.C. conmemoración en virtud de Acuerdo Distrital 175 de 2005. ARTÍCULO OCTAVO: VIGILANCIA E INSPECCIÓN EDUCATIVA. En virtud de las atribuciones entregadas a la Secretaría de Educación de Bogotá, se realizará una evaluación anual del desarrollo de la Cátedra a través de los equipos de supervisión educativa. ARTÍCULO NOVENO: VIGENCIA. La presente Resolución entrará a regir a partir de su publicación. Publíquese comuníquese y cúmplase. Dada en Bogotá D.C. a los 14 mayo 2007 Firmado ABEL RODRÍGUEZ CESPEDES Secretario de Educación Distrital. (Es copia de una fotocopia y transcrito en este documento como anexo)

244

FORMATO DE ENTREGA PEDAGOGICA

DESCRIPTORES EL ESPACIO, EL TERRITORIO, EL AMBIENTE Y LA POBLACIÓN

El espacio, sus usos y relaciones (Geográficas, Ecología, sociología y antropología urbana y rural)

0 0 0

La organización humana y las relaciones entre diferentes comunidades en el entorno natural, social y económico Formas de organización social

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EL PODER, LA ECONOMÍA Y LAS ORGANIZACIONES SOCIALES

EL TIEMPO Y LAS CULTURAS

COMPETENCIAS CIENTÍFICA

Identidad y diversidad de movimientos sociales y su relación con las distintas instituciones en diferentes épocas y estación geográficos Formas de producción económica y su relación con el poder político y con la sociedad Nexos de la población con el pasado y con las culturas, en distintos momentos del tiempo Construcción de las sociedades, generación y tratamiento de conflictos Tipos de saberes producidos por las culturas INTERP RETATI VA

ARGU MENTA TIVA

Comprende conceptos y teorías propias de las ciencias Sociales, y utiliza un lenguaje científico apropiado

PREPO SITIVA

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Relaciona conceptos y conocimientos adquiridos, con fenómenos y hechos naturales

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Propone soluciones a problemas y situaciones planteadas dentro de los contextos ambiental, histórico cultural ético y político Interpreta situaciones, hechos o procesos sociales. Resuelve preguntas a partir de las experiencias y medios de la vida

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Explica las características básicas del problema social

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Analiza y comprende las causas y consecuencias de los hechos históricos y fenómenos naturales

Conoce las nociones elementales de la ciencias sociales que están cercanas a su experiencia cotidiana Reconoce, diferencia y asocia procesos sociales básicos con referentes de la vida cotidiana Establece diferencias y semejanza entre procesos sociales básicos Organiza información de tipo social

0 0 0 0 0 0 0 0

Relaciona Hechos Históricos, con aspectos económicos, sociales. Culturales y políticos, los explica

Compara algunos hechos y fenómenos de la actualidad con relación al pasado, y conoce el por que Comprende datos estadísticos y esquemas para manejo de información

NIVELES DE DESEMPEÑO

DEFICIEN INSUFICIENT ACEPTABLE SOBRESALIE EXCELENT TE E NTE E # % PR # % PR # % PR # % PR # % PR O O O O O

Establece relaciones entre los aspectos sociales, económicos, político, cultural y ambiental Construye o utiliza la información dada en tablas y gráficos, hace uso de métodos adecuados y de conceptos y teorías en la resolución de problemas sociales Establece relaciones lógicas que le permiten ir mas allá de los contextos locales, particulares o lugares comunes Reconoce y organiza información relacionando diferentes ámbitos y contextos de las CS Diferencia, asocia, compara, infiere y deduce esquemas de soluciones similares al problema que se le plantea Reconoce diferentes visiones del mundo, analiza textos sin referencias sociales explicitas y extrae conclusiones de carácter social

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"Los pueblos son grandes, no por el tamaño de su territorio, ni por el número de sus habitantes. Ellos son grandes, cuando sus hombres tienen conciencia cívica y fuerza moral suficiente, que los haga dignos de civilización y cultura." HUGO, VICTOR

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