Tema 6 Evaluación curricular

Evaluaciรณn curricular MSc. Wenddy Davezies Martinez

OBJETIVO Analizar el proceso de evaluaciĂłn curricular para el diseĂąo de un plan de estudios de una carrera profesional.

¿Qué es la evaluación curricular?

Consideraciones generales

Objetivos

Contenidos

Poner a consideración y juicio de valor, el conjunto de experiencias diseñadas en una institución educativa para contribuir al aprendizaje de los estudiantes.

Métodos

Recursos

Tiempo

Concepciones sobre evaluación curricular • La evaluación del modelo curricular que se gestiona, se expresa en la relación entre el proceso y su resultado, es decir, entre el estado inicial del proceso, el estado ideal presupuesto, y el estado final a que se arriba.

• La evaluación curricular intenta relacionarse con todas las partes que conforman el plan de estudios.

Esto implica la necesidad de adecuar de manera permanente el plan curricular y determinar sus logros. Para ello, es necesario evaluar continuamente los aspectos internos y externos del currículo.

CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION CURRICULAR

Participativa

Prรกctica

Colegiada

Independiente y comprometida

Cualitativa

Democrรกtica

Etapa pre activa Condiciones dadas para implementación del currículo

Tipos de evaluación

la

Etapa activa función reguladora Propone alternativas de solución

Etapa post activa función reguladora Propone alternativas de solución: cancelarlo, rediseñarlo

Consideraciones y metodología a emplearse en los procesos de evaluación curricular Revisión de los avances científicos.

¿Qué?

¿Para qué ?

¿ Quién?

Requisitos ¿ Cómo?

Estudio de factibilidad demandas profesionales ¿Cuándo?

¿Con qué?

Consulta, análisis, revisión pertinencia de programas

de

dirigido

la y

Estudio de demandas profesionales en función a sectores productivos y de servicios.

Estudio de los recursos técnicos y de infraestructura.

humanos

Modelo de evaluación curricular según RALPH TYLER Definir y delimitar que se evaluará Definir la evaluación operacionalmente

Revisar continuamente los pasos anteriores.

Modelo de evaluación curricular de Daniel Stufflebeam • • • •

Diagnóstico Fundamentación Justificación Objetivos

• Verificación • Análisis y control de la ejecución de los planificado

Contexto

Entrada

Proceso

Producto

• Capacidad de sistema.

• Estructuración del currículo • Estrategias presupuesto.

• Verificar la calidad del egresado en el medio social

DIAPOSITIVAS COMPLEMENTARIAS

Antecedentes • • Origen 1920

1940 la evaluación estaba orientada al rendimiento de los estudiantes en materia curricular.

• 1940 y 1970, La evaluación adquirió un matiz empírico positivista.

• A finales de 1970, con el auge del paradigma cualitativo en

la investigación educativa, se implementan modelos de evaluación curricular, centrados en los participantes.

Postulados teóricos sobre evaluación curricular • Evaluación curricular desde la concepción de Isel Parra

• La

evaluación curricular está presente de forma permanente en todos los momentos anteriores del diseño.

Puede decirse desde la fundamentación del diseño, en la que resulta imprescindible realizar diversos diagnósticos de la realidad para poder planear, diseñar, la evaluación se presenta como una función relevante que va a permitir la determinación de la efectividad del currículo.

Evaluación Interna Revela el grado de excelencia en la ejecución del proceso curricular y de los documentos que registran el proceso planificado.

Evaluación Externa

Constata el grado de aceptación que tiene el egresado, el producto del proceso docente – educativo, del proceso curricular, en el medio social.

Postulados de evaluación curricular interna y externa según Zayas

Frida Diaz Barriga Eficiencia: Congruencia, viabilidad, continuidad e integración

Eficacia: Rendimiento académico y Cumplimiento del plan

Evaluación curricular Interna

Eficiencia: Relaciones de costo beneficio Contrastación de resultados con otras instituciones y planes de estudio Eficacia: Funciones profesionales Mercado de trabajo Solución de problemas de la comunidad

Evaluación Criterios curricular externa

Evaluación curricular según Bertoni- Poggi-Teobaldo • Evaluar el currículum supone poner a consideración y juicio

de valor, el conjunto de experiencias diseñadas en una institución escolar para contribuir al aprendizaje de los alumnos. Esto incluye objetivos, contenidos, actividades, recursos, métodos, tiempos, espacios, etc. Pero tal como señalan Bertoni- Poggi-Teobaldo, debemos diferenciar entre currículum enseñado y currículum aprendido de manera tal que podamos evaluar de un modo más eficaz y legítimo los procesos pedagógicos que se desarrollan en la escuela.

Evaluación curricular según Hilda Taba • La evaluaron curricular abarca gran variedad de

significados y describe numerosos procesos. Ella reconoce dos definiciones, una referida a la calificación y otro como proceso intrincado y complejo que comienza con la formulación de objetivos que involucra decisiones para asegurar la evidencia de su cumplimiento. Se involucran intereses humanos e institucionales, lo que obstaculiza la recolección de datos, lo son distorsionados yu obstruidos a favor de dichos intereses.

Evaluación curricular según Bertha Guadalupe Lozano Avilés y Enrique Vázquez Garatachea

Profesores investigadores del Departamento de Administración de la UAM-A Sara Lilia de la Trinidad Mora Egresada de la Maestría en Enseñanza-Superior. Universidad La Salle

• La evaluación, y en si, la evaluación curricular, cobra gran importancia la respecto, ya que permite conocer la situación en la que se encuentran algunos aspectos medulares con relación a la docencia e investigación, la calidad de los aprendizajes, entre otros.

• La teoría sobre evaluación curricular, presenta ciertos lineamientos metodológicos que orientan y sistematizan la intención de verificación del logro de objetivos y metas institucionales.

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Evaluación curricular según Stufflebeam y Shinkfield • Para Stufflebeam y Shinkfield, la evaluación curricular tiene el propósito de enjuiciar o perfeccionar el valor o el mérito de un objeto

Evaluación curricular según Tyler

La evaluación curricular debe ser entendida como una actividad sistemática y permanente que permita mejorar en forma continua el currículo, ya que el mismo puede dejar de responder a las necesidades y valores que lo justifican. El término evaluación curricular ya sea en diferentes contextos o situaciones mantiene su concepción de un proceso de participación en la toma de decisiones que hacen posible que el currículo se adapte a los cambios tecnológicos y a las necesidades sociales. Esta investigación enfocada en esos cambios que debe tener el currículo analizó el modelo de evaluación curricular de Ralph Tyler debido a la necesidad de conocer el mismo y poder aplicar su enfoque a futuras investigaciones. .

¡QUÉ ES EVALUACIÓN CURRICULAR •

La evaluación se expresa en la relación entre el proceso y sus resultados, tiene como objetivo la toma de decisiones para cualificar el proceso.

Dicha evaluación está presente durante todo el proceso curricular de inicio porque se parte de una evaluación contextual, de igual forma durante el proceso cuando se ejecuta o desarrolla la propuesta curricular y de producto cuando se analiza y valora las competencias profesionales de quienes prestan servicios en diferentes ámbitos de actuación.

Parámetros de evaluación curricular • La pertinencia; evalúa la relación de la institución docente con la sociedad.

• La sistematicidad; evalúa el grado de correspondencia entre los problemas, los objetivos, los contenidos, los métodos, los medios y las formas, es decir, la ejecución del proceso en el aula.

• El impacto; evalúa la medida en que los resultados del modelo curricular satisfacen las necesidades sociales.

• La trascendencia; evalúa la medida en que los resultados del modelo curricular logran mayor difusión en diferentes áreas del desarrollo científico, cultural, tecnológico y social.

Características de la evaluación curricular Jesús Ruiz • Independiente y comprometida, No estar sometida, sojuzgada, vendida o determinada por el poder, el dinero o la tecnología. Comprometida con principios y valores.

• Cualitativa El enfoque debe estar acorde con la complejidad de los programas educativos.

• Práctica Evaluación cuya finalidad es lograr la mejora del programa a través de la comprensión (conocimiento de la naturaleza, funcionamiento y resultados.

• Democrática Puesta al servicio de los usuarios, no del poder.

• Colegiada, Es asumida por un equipo. Se garantiza el aval del contraste, la pluralidad de los enfoques y mayor rigor.

• De iniciativa interna. Porque son los propios participantes y usuarios quienes la demandan.

Modelo de evaluación curricular de Tyler • El tema de la evaluación educacional, para Tyler, se refiere a la comparación entre objetivos y resultados:

• Definir y delimitar que se evaluará • Definir la evaluación operacionalmente, es decir establecer un conjunto de concepciones y suposiciones.

• Seleccionar y elaborar instrumentos y procedimientos.

• Revisar continuamente los pasos anteriores.

Requisitos a considerarse en un Modelo de evaluación curricular ❑¿Para qué? ❑¿Quién? ❑¿Cómo?. ❑¿Con qué? ❑¿Cuándo?

Modelo de evaluación curricular Universidad Pedagógica Experimental Libertador (Venezuela)

Objetivo Evaluar el diseño, desarrollo y administración del currículo con miras a orientar la toma de decisiones en el marco de la transformación y modernización que demanda la educación venezolana Fases Verificación de la situación actual de la evaluación curricular institucional.

Organización del proceso de evaluación curricular de la universidad: Ejecución del proceso de evaluación curricular en la universidad: Presentación de resultados para la toma de decisiones en cuanto al diseño curricular de las diferentes especialidades de la UPEL

Dimensiones • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Currículo Perfil profesional

Plan de estudio Propósitos del currículo Organización curricular Cursos homologados Administración del currículo Profesores Estudiantes Egresados Contexto físico de la universidad

Fuentes Constitución Ley de la educación Reglamento general de la Universidad Diseño Curricular de cada especialidad • Plan de estudio de cada Profesores • Estudiantes • Directivos •Programaciones didácticas • Programas analíticos • Evaluación del desempeño docente Registro general de calificaciones •Ficha del estudiante • Jefes de Biblioteca • Egresados

COMISION CURRICULAR DE PREGRADO

Cuadro Nº 3 Modelo de Evaluación Curricular Instituto Tecnológico de Tlanelplanta (México)

• Objetivo Estimular la revisión permanente de los programas de estudio para que respondan más adecuadamente a la evolución y demandas del mercado laboral

• Fases ❖ Convenios con los sectores empleadores. ❖ Adopción de sistemas de evaluación internacional. ❖ Seguimiento de egresados ❖ Realizar convenios con institutos de investigación ❖ de las IES para realizar el diagnóstico y la prospectiva.

• Dimensiones: ❖Evaluación del plan de estudios ❖Programas de estudio

• Fuentes: ❖ Planes de estudio propios. ❖ Sistemas de evaluación curricular internacional. ❖Resultados de consultas a expertos, investigadores, docentes y estudiantes.

❖Resultados de demandas de profesionales por parte del sector productivo de

servicios.

Metodología ❖ Revisión de los avances del conocimiento científico, humanístico, tecnológico, para mantener actualizados los contenidos, las metodologías, la bibliografía y los recursos didácticos de los programas de estudio.

❖ Consulta a docentes, investigadores estudiantes sobre la pertinencia de los programas de estudio,

❖ Revisión y análisis de los programas de estudio, a partir de los estudios realizados para verificar su pertinencia.

❖ Estudio de factibilidad dirigido y demandas profesionales ❖ En función a sectores productivos y de servicios. ❖ Estudio de los recursos humanos técnicos y de infraestructura para el desarrollo del programa

Modelo de Evaluación curricular de Stufflebeam • Evaluación de contexto Sirve para tomar decisiones que conducen a delimitar los objetivos de un proyecto. Este tipo de evaluación es necesaria para fundamentar o justificar los objetivos definir el medio relevante, identificar las necesidades y diagnosticar los problemas.

•

Evaluación de entrada o de insumos En cuanto a sus relaciones con las etapas del diseño curricular, generalmente se vincula con la definición última del perfil de egreso, la organización y estructuración del currículum.

• Evaluación de proceso, requiere un análisis de aspectos como: Relaciones interpersonales, prácticas educativas y cotidianidad en el aula, canales de comunicación, logística, actitudes de los usuarios hacia el proyecto curricular, necesidades de adecuación de recursos, disponibilidades físicas, personal, problemas de tiempo, estructura interna de los programas, entre muchos otros

• Evaluación de producto • Esta evaluación, corresponde a las fases de implantación y término periódico del proyecto curricular en esta etapa se verifica la calidad del egresado, en el medio social, dicho de otro modo.

Modelo de evaluación curricular de Tyler • El tema de la evaluación educacional, para Tyler, se refiere a la comparación entre objetivos y resultados:

• Definir y delimitar que se evaluará • Definir la evaluación operacionalmente, es decir establecer un conjunto de concepciones y suposiciones.

• Revisar continuamente los pasos anteriores.