Evaluación de la diversidad Un modelo educativo fundamentado en la diversidad y que potencia la heterogeneidad favorece el desarrollo de las singularidades. En la medida que valore la diversidad de opciones y respuestas diseñando experiencias de trabajo que sirvan para la adquisición y desarrollo de procedimientos, y simultáneamente trasluzcan de qué modo se van poniendo en juego las operaciones de pensamiento, los hábitos del trabajo intelectual y la comunicación eficaz de los saberes adquiridos, que serán observados y registrados atentamente por un docente silencioso que transita por el aula escuchando y mirando trabajar a los alumnos, analizando cómo interactúan con materiales diversos y cooperan entre sí, en un contexto marcado por la libertad de movimientos y la toma de decisiones de los chicos donde realizará las tomas de contacto imprescindibles para reorientar el trabajo de lectura, conversación y escritura. Y entonces ya no harán falta las pruebas escritas al finalizar el tema, porque la escritura será una constante del trabajo personal y grupal dentro y fuera del aula, vivida como un proceso inseparable de la construcción de los conocimientos en toda las áreas del saber escolar.
Evaluar es valorar, no es medir; por consiguiente, es expresar un juicio de valores y el juicio se construye en un proceso de observación reflexiva y se enuncia en comentarios evaluativos que orientan el accionar futuro del alumno, pero no se traduce inevitablemente a una operación contable que permita descubrir la medida de aciertos y desaciertos traducidos en una escala numérica; mientras que en una escuela que rescata los procesos y su proyección en resultados, la calificación al final de un periodo surge de una reflexión profunda, no de una simple
operación
matemática.