Revista ambientes virtuales en el aula

Planificación de ambientes de aprendizaje interactivos on-line Las aulas virtuales como espacios para la organización y el desarrollo del teletrabajo educativo .

José Antonio Ortega Carrillo Universidad de Granada Centro UNESCO de Andalucía Revista realizada por Vivian Barrascout ID 6076-12-2140 Licenciatura en la enseñanza del Idioma Inglés con especialización en Tecnología Educativa

Introducción

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a presente revista muestra un análisis de las variables tecnológico-educativas y socio políticas que inciden en los procesos de diseño, gestión y evaluación de iniciativas que propicien la realización de aprendizajes virtuales interactivos .

Realiza un breve recorrido histórico por la evolución de las formulaciones didácticas de la enseñanza a distancia a partir de la introducción del ordenador en la educación, caracterizando las generaciones emergentes de este tipo de enseñanza que han dado origen a la denominada formación on-line.

se analizan las posibilidades y limitaciones actuales del teletrabajo educativo y las dificultades que se vienen presentando con mayor frecuencia en el desarrollo de este tipo de experiencias.

Se sugieren pistas para conceptualizar y caracterizar las aulas virtuales como fórmulas en las que se articula y organiza la formación on-line y del equipamiento informático y telemático necesario para acceder a los mismos. Se justifica la necesidad de profesionalizar a los planificadores de la enseñanza on-line y expone las características de una oferta de especialización de gestores de enseñanza a distancia surgida de la cooperación internacional e interuniversitaria en el marco del Programa Leonardo da Vinci de la Unión Europea: El proyecto MultiPALIO.

1. Orígenes y evolución de la enseña on-line.

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ació en la segunda mitad del siglo XX con la integración formativa del uso del Ordenador (Ortega, 2000, pp. 202).

La primera experiencia de enseñanza programada se realizó en la Universidad de Stanford en 1963 y su temática central fue la lógica matemática: se elaboró un programa de instrucción compuesto por veintitrés problemas que fue experimentado en diciembre de ese año con un grupo pequeño de alumnos de sexto grado .

La utilización de los satélites en la educación marca el nacimiento de la quinta generación de la Enseñanza a Distancia resaltando su perspectiva transnacional

La sexta generación de la Enseñanza a Distancia surge a partir de 1989, año en que Berners-Lee propuso un sistema de comunicación multimedia de naturaleza mundial que denominó World Wide Web. Su objetivo no consistía únicamente en crear un espacio de información de acceso universal a todos los ciudadanos del mundo, sino también posibilitar que grupos de personas con visión avanzada trabajaran coordinadamente en la resolución de problemas de envergadura. Hacia 1990, diseñó su propio software para crear, buscar y recuperar documentos de hipertexto disponibles para la pequeña comunidad científica del laboratorio Europeo de Física de Partículas (CERN).

Este joven físico formado en la Universidad de Oxford es responsable de tres importantes creaciones: • En primer lugar definió el protocolo de transferencia de ficheros (http) cual estándar que posibilita a todos los ordenadores la búsqueda y lectura de documentos. • En segundo lugar creó el Uniform Resource Locator (URL), un estándar para encontrar un documento mediante el simple trámite de introducir su dirección en el sistema idóneo, de modo parecido al que utiliza cualquier persona para escribir la dirección en las cartas para enviarlas por correo convencional.

• Finalmente diseñó el Hyper Text Markup Language (HTML), un estándar para funciones parecidas a las del tratamiento de textos que capacita para incorporar códigos especiales a los textos (etiquetas).

En el verano de 1991 Berners-Lee introdujo su trío de programas en la red telemática Internet, lo que provocó un rápido crecimiento de la oferta informativa de hipertextos disponibles para la consulta general. se comunican virtualmente (Ortega, 1999a).

Internet es desde entonces la red de autopistas de la información en la que millones de equipos informáticos comparten datos y decenas de millones de usuarios .

1. Posibilidades y limitaciones de la enseñanza on-lline .

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a contribución de la implementación de los sistemas de teleconsulta de datos a través de redes telemáticas al proyecto de formación a lo largo de toda la vida (permanente o continua) es esperanzadora. Ya en l990 Miller definió un decálogo de posibilidades y ventajas de este tipo de tecnologías aludiendo a características tales como la reducción del tiempo y el coste del aprendizaje, la coherencia instruccional, la intimidad, el dominio del propio lenguaje, el incremento de la retención y de la motivación, etc.

Las limitaciones del aprendizaje en casa están relacionadas con el acceso a equipos informáticos multimedia, la posibilidad de conectarlos a un servidor de información a través de la red telefónica mediante par de cobre, de fibra óptica o satélite, la disponibilidad de software óptimo para establecer la comunicación digital y la accesibilidad a bases de datos de

su de naturaleza formativa.

Concebido como espacio educativo Internet ofrece un conjunto de “espacios” en los que personas con intereses comunes interactúan e intercambian información (December, 1995): a) Espacios para la comunicación síncrona y asíncrona individuo-individuo o individuo-grupo. b) Espacios para la interacción y la actividad social. c) Espacios para la información, para la distribución, búsqueda y recuperación de información en cualquier formato digital. d) Espacios para la educación y la formación. fines complementarios.

Las actividades formativas en línea que pueden organizarse a través de Internet pueden adoptar modalidades diversas que van desde los sistemas de enseñanza a distancia mediante cursos exclusivamente diseñados para ser usados en Internet a sistemas mixtos que combinan canales tradicionales de enseñanza con el uso de la red con

Posibilidades y ventajas de la teleformación virtual

Posibilidades y ventajas de la teleformaciรณn virtual

3. Las aulas virtuales como espacios para la organización y desarrollo del teletrabajo educativo on-line

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l teletrabajo educativo comienza a realizarse en espacios virtuales que trascienden las barreras de lugar y tiempo.

Dice Philippe Quéau (citado por Gar- 4. El polémico debate sobre las cía, 1998, 276) que estos espacios metodologías formativas on-line. virtuales equivalen a campos de datos de los que cada punto puede considerarse como una puerta de Tradicionalmente la enseñanza a entrada a otro campo de datos hacia distancia se ha ocupado tanto de faun nuevo espacio virtual que conduce vorecer la construcción de conocia su vez a otros espacios de datos : miento mediante la indagación como de la estimulación de destrezas y actitudes relacionadas con el desa3.1. Conceptualización y caracterolo- rrollo profesional y con el desenvolgía. vimiento social. Tal como venimos 3.2. Tipificación en función de la or- subrayando la generalización del uso g a n i z a c i ó n t e c n o l ó g i c o - de las redes telemáticas en los procomunicacional. cesos de enseñanza-aprendizaje a distancia ha puesto en manos de alumnos y de profesores herramientas favorecedoras de la intercomunicación e interactividad.

4.1. Las tecnologías transmisivas 4.2. Las tecnologías interactivas 4.3.las tecnologías colaborativas 5. Impulso europeo al desarrollo y extensión de la enseñanza on-line.

Recientemente la Unión Europea ha aprobado un importante documento dentro del marco de acción e-Europa denominado:

El aprendizaje a distancia: Diseñando la educación del mañana.

El documento sienta una premisa ciertamente importante: El futuro del desarrollo social y económico estará altamente determinado por la posibilidad generalizada de que los ciudadanos y las fuerzas económicas y sociales puedan usar el potencial de las nuevas tecnologías, de la incorporación eficiente de estas en la economía y del hecho de construir una sociedad basada en la ciencia.

Esta iniciativa de la Educación a Distancia está basada en la consecución de avances significativos en los siguientes cuatro campos:  Equipamiento.

Los esfuerzos en este campo se concentrarán en la dotación de ordenadores multimedia, para la conexión y mejora de acceso a redes digitales en los diferentes foros de educación, formación y ciencia. La educación a distancia enfatiza, siguiendo los objetivos trazados en Lisboa, que son necesarios unos niveles altos de calidad en infraestructuras tanto para el acceso a redes de trabajo como para el uso de redes locales. Las ratios de equipamiento en colegios en la Unión Europea deberían ser de 5-15 usuarios por ordenador para el año 2004...

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Formación en todos los niveles.

La Educación a Distancia ha de permitir la consecución de las destrezas necesarias para aprender usando las nuevas tecnologías y establecerá nuevos tipos de relaciones entre profesores y alumnos... * Desarrollo de servicios y contenidos multimedia de buena calidad. El objetivo es desarrollar y estimular un mercado europeo sobre contenidos y servicios que afronte las necesidades de la educación y de las comunidades culturales y de los ciudadanos europeos... Es necesario crear unos servicios profesionales guía.

El uso de las nuevas tecnologías en la educación abierta aumentará las posibilidades para acceder a nuevos conocimientos, lo que dificultará la selección de contenidos y materiales de aprendizaje. Para finales del año 2002 el acceso a estos servicios guía para formación profesional debería estar lo suficientemente extendido como para permitir que cualquier ciudadano tenga acceso a la información sobre las oportunidades de formación en nuevas tecnologías y en las destrezas y cualificaciones requeridas en el mercado de trabajo, pudiendo ajustar con ello su itinera*El desarrollo y el trabajo en redes rio formativo . de centros para adquirir conocimientos. Las tecnologías de la información intensificarán el intercambio y cooperación en el área educativa y cultural europea.

Esto presupone transformar los centros educativos y de formación en lugares en los que se puedan adquirir conocimientos de forma versátil y accesible para todos los ciudadanos, con buenos equipamientos y con una buena formación de sus profesores.

6. Necesidad de formar especialistas Los objetivos de MultiPALIO son los para el diseño, gestión y evaluación siguientes: ♦ Promocionar la colabode programas de enseñanza on-line. ración interdisciplinar en el sector La gran cantidad de variables que tal de la Formación a Distancia con como venimos analizando en este Nuevas Tecnologías. ♦ Crear un motrabajo entran en juego en el diseño delo formativo europeo de calidad y desarrollo de sistemas de ense- de fácil desarrollo y evaluación que ñanza on-line justifican la enorme garantice su reconocimiento acadécomplejidad psicopedagógica y tecno- mico y profesional en todos los paílógico-educativa de los procesos des- ses. ♦ Asegurar a quienes accedan al programa la posibilidad de seleccritos en las páginas anteriores. cionar los aspectos formativos de su interés mediante un sistema flexible y adaptable basado en el trabajo modular.

MultiPALIO es un proyecto para el desarrollo profesional en educación y que ofrece una serie de materiales formativos divididos en módulos, que abordan las problemáticas principales de la tecnología de la Educación a Distancia con miras a desarrollar un conjunto de competencias esenciales para la programación e implantación de la Educación a Distancia, ofrece igualmente una metodología altamente innovadora, siendo el único material de este tipo existente hasta la fecha a nivel europeo.

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