D'accord! ©2019 Brochure

’ Daccord!

L a n g u e e t c u lt u r e d u m o n d e f r a n c o p h o n e

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Keep it real Engage students with life lived right now—connect their own experiences with authentic, contemporary French-language culture.

Give students context Affirm your students' past experiences and personal motivations—make it about the topic they are most interested in: themselves.

Invite students to their future Give your students the tools and motivation to envision and express their future as fluent speakers of French.

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’ Daccord!

L a n g u e e t c u lt u r e d u m o n d e f r a n c o p h o n e

Context

Text and technology

D'accord! requires each student to bring their own experiences and voice into the learning experience:

D'accord! provides digital learning tools developed specifically for world language instruction:

• Reflect on their own lives, experiences, and language in each context

• Password-protected websites for teachers and students

• Personalize the language and cultural contexts of their study

• Student access to practice, auto-scored feedback, resources, and guidance

• Apply language to their lives now and as they enter the adult world

• Teacher control of assigning, grading, evaluating, communicating, testing, and re-teaching

Authenticity

• Within the classroom—integration of language skills and culture

D'accord! integrates authentic, contemporary language and culture:

• Beyond the classroom—access to authentic materials, content, and connections

• Authentic media (video, audio, print) within a meaningful instructional design • Real-life application through personalization and creativity • Focus on the unity and diversity of the French-speaking world

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Innovative Technology

Learning is just a click away Discover vhlcentral—the only online learning environment created specifically for world language acquisition.

For students • Plenty of practice • Safe environment • Engaging media

Plenty of Practice Learning a new language takes practice. With vhlcentral, students have hundreds of program-specific, thematically-based, and carefully-scaffolded practice activities right at their fingertips.

Safe Environment Language learning can be intimidating for many students. vhlcentral is a safe environment for them to practice being wrong, on their path to being right.

Engaging Media Episodic storyline videos, authentic short films, synchronous video chat activities, audio-sync readings, and audio by native speakers... vhlcentral has it all.

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For teachers • Time-saving tools • Powerful course management • Enhanced support

Time-Saving Tools No need to spend your time hunting down authentic materials…finding the perfect video…crafting scaffolded activities…creating assessments…grading homework.

We’ve done the heavy lifting for you, providing everything you need to plan, prepare, teach, and assess.

Powerful Course Management Choose what you use and how you use it. Monitor student progress. Communicate securely with individual students or the entire class. Track and report on student effort and outcomes. Modify existing content or post your own, and much more.

Enhanced Support Get all the guidance you need to use the vhlcentral to its fullest potential—from face-to-face presentations and twice-weekly webinars by fellow teachers, to pre-recorded videos on a variety of topics.

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Innovative Technology

For students Chat Activities

Animated Grammar Tutorials

To become effective communicators, students need opportunities to interact with one another.

Virtual Chat and Partner Chat activities provide authentic online opportunities for students to develop their interpersonal communication skills.

Research shows that a little humor engages students, stimulates the brain, and helps with memory retention. Animated Grammar Tutorials entertain and inform students by pairing grammar rules with fun explanations. Plus, each tutorial features embedded “quick checks” for student selfassessment and an end-of-tutorial activity that can be submitted for an online grade.

• Virtual Chats are simulated conversations with native speakers.

• Partner Chats are synchronous conversations in pairs via video or audio.

News and Cultural Updates Receive monthly links to carefully curated authentic resources from across the French-speaking world—from online newspaper articles to TV news segments. Each selection includes a scaffolded activity sequence leveled for built-in differentiation.

My Vocabulary With My Vocabulary, students identify, practice, and retain individualized vocabulary for each lesson.

Plus, they can create personalized word lists, and quiz themselves via flashcards.

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For teachers Customized Content Tailor vhlcentral to fit your needs. Create your own open-ended Partner Chat activities, add video or outside resources, and modify existing content with personalized notes.

Assessment Solutions Administer pre-built online quizzes and tests or develop your own—such as open-ended writing prompts or chat activities for an oral assessment portfolio. You can also add your own text reference, image reference, or word bank to a section of a test.

Grading Tools Convenient options for grading include spotchecking, student-by-student, and question-byquestion approaches. Plus, in-line editing tools and voice comments provide additional opportunities for targeted feedback.

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Scope and Sequence: D'accord! 1A & 1B

1A

Unit/Lesson

Contextes

Structures

Culture/Panorama

Unité 1 Salut!

Leçon 1A

Greetings and goodbyes Introductions and expressions of courtesy

Nouns and articles Numbers 0–60

Greetings and manners

Leçon 1B

People and things around the classroom

Subject pronouns and the verb être Adjective agreement

French identity and diversity Le monde francophone

Leçon 2A

Academic life

Present tense of regular -er verbs Forming questions and expressing negation

French school life

Leçon 2B

Everyday activities

Present tense of avoir | Telling time

Le bac | La France

Unité 2 Au lycée

Unité 3 La famille et les copains Leçon 3A

Family, friends, and pets

Descriptive adjectives Possessive adjectives

Families in France

Leçon 3B

Descriptive adjectives Occupations

Numbers 61–100 Prepositions of location and disjunctive pronouns

Relationships La Suisse | La Belgique

Leçon 4A

Places and activities around town

The verb aller Interrogative words

Popular leisure activities

Leçon 4B

Going to a café

The verbs prendre and boire; Partitives Regular -ir verbs

Café culture Le Québec

Unité 4 Au café

1B

Unit/Lesson

Contextes

Structures

Culture/Panorama

Reprise A brief overview of the contexts and grammar from Level 1A

Unité 5 Les loisirs Leçon 5A

Leisure activities

The verb faire and the expression il faut Irregular -ir verbs

Soccer in France

Leçon 5B

Weather Seasons and months

Numbers 101 and higher Spelling-change -er verbs

Public spaces in France L’Afrique de l’Ouest | L’Afrique centrale

Leçon 6A

Parties and celebrations Stages of life

Demonstrative adjectives The passé composé with avoir

Le carnaval

Leçon 6B

Clothing and colors

Indirect object pronouns Regular and irregular -re verbs

Fashion Le Maroc | L’Algérie | La Tunisie

Leçon 7A

Travel and transportation

The passé composé with être Direct object pronouns

Tahiti

Leçon 7B

Hotels and accommodations

Adverbs and the verbs dire, écrire, and lire The imparfait

Vacations La Polynésie française | L’Asie du Sud-Est

Leçon 8A

Parts of the house Furniture

The passé composé vs. the imparfait (Parts 1 and 2) The verb vivre

Housing in the Francophone world

Leçon 8B

Household chores

The passé composé vs. the imparfait (Summary) The verbs savoir and connaître

Household interiors Paris | L’Île-de-France

Unité 6 Les fêtes

Unité 7 En vacances

Unité 8 Chez nous

6

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Scope and Sequence: D'accord! 1

1

Unit/Lesson

Contextes

Structures

Culture/Panorama

Leçon 1A

Greetings and goodbyes Introductions and expressions of courtesy

Nouns and articles Numbers 0–60

Greetings and manners

Leçon 1B

People and things around the classroom

Subject pronouns and the verb être Adjective agreement

French identity and diversity Le monde francophone

Leçon 2A

Academic life

Present tense of regular -er verbs Forming questions and expressing negation

French school life

Leçon 2B

Everyday activities

Present tense of avoir Telling time

Le bac La France

Unité 1 Salut!

Unité 2 Au lycée

Unité 3 La famille et les copains Leçon 3A

Family, friends, and pets

Descriptive adjectives Possessive adjectives

Families in France

Leçon 3B

Descriptive adjectives Occupations

Numbers 61–100 Prepositions of location and disjunctive pronouns

Relationships La Suisse La Belgique

Unité 4 Au café Leçon 4A

Places and activities around town

The verb aller | Interrogative words

Popular leisure activities

Leçon 4B

Going to a café

The verbs prendre and boire; Partitives Regular -ir verbs

Café culture Le Québec

Leçon 5A

Leisure activities

The verb faire and the expression il faut Irregular -ir verbs

Soccer in France

Leçon 5B

Weather Seasons and months

Numbers 101 and higher Spelling-change -er verbs

Public spaces in France L’Afrique de l’Ouest L’Afrique centrale

Leçon 6A

Parties and celebrations Stages of life

Demonstrative adjectives The passé composé with avoir

Le carnaval

Leçon 6B

Clothing and colors

Indirect object pronouns Regular and irregular -re verbs

Fashion Le Maroc | L’Algérie | La Tunisie

Leçon 7A

Travel and transportation

The passé composé with être Direct object pronouns

Tahiti

Leçon 7B

Hotels and accommodations

Adverbs and the verbs dire, écrire, and lire The imparfait

Vacations La Polynésie française L’Asie du Sud-Est

Leçon 8A

Parts of the house Furniture

The passé composé vs. the imparfait (Parts 1 and 2) The verb vivre

Housing in the Francophone world

Leçon 8B

Household chores

The passé composé vs. the imparfait (Summary) The verbs savoir and connaître

Household interiors Paris L’Île-de-France

Unité 5 Les loisirs

Unité 6 Les fêtes

Unité 7 En vacances

Unité 8 Chez nous

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7

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Scope and Sequence: D'accord! 2

2

Unit/Lesson

Contextes

Structures

Culture/Panorama

Review of Level 1 vocabulary

Review of Level 1 grammar

Summer vacation activities

Reprise Unité Préliminaire Chez nous Leçon PA

Parts of the house Furniture

The passé composé vs. the imparfait (Parts 1 and 2) The verb vivre

Housing in the Francophone world

Leçon PB

Household chores

The passé composé vs. the imparfait (Summary) The verbs savoir and connaître

Household interiors Paris | L’Île-de-France

Leçon 1A

Food and meals

The verb venir, the passé récent, and time expressions The verbs devoir, vouloir, pouvoir

French gastronomy and the Guide Michelin

Leçon 1B

Dining Specialty food shops

Comparatives and superlatives of adjectives and adverbs Double object pronouns

French meals La Normandie | La Bretagne

Leçon 2A

Parts of the body | Daily routine

Reflexive verbs | Reflexives: Sens idiomatique

Healthcare in France

Leçon 2B

Health, maladies, and remedies

The passé composé and imparfait of reflexive verbs The pronouns y and en

La sécurité sociale La Nouvelle-Aquitaine | L’Occitanie

Leçon 3A

Computers and electronics

Prepositions with the infinitive Reciprocal verbs

Technology

Leçon 3B

Cars and driving

The verbs ouvrir and offrir Le conditionnel

Cars in France Provence-Alpes-Côte d’Azur | La Corse

Leçon 4A

Errands

Voir, croire, recevoir, and apercevoir Negative/affirmative expressions

Small shops

Leçon 4B

Giving and getting directions

Le futur simple Irregular stems in the futur simple

French cities and towns Les Pays de la Loire | Le Centre-Val de Loire

Unité 1 La nourriture

Unité 2 La santé

Unité 3 La technologie

Unité 4 En ville

Unité 5 L’avenir et les métiers Leçon 5A

At the office Making phone calls

Le futur simple with quand and dès que The interrogative pronoun lequel

Phones in France

Leçon 5B

Professions

Si clauses Relative pronouns qui, que, dont, où

Unions and strikes L’Auvergne-Rhône-Alpes La Bourgogne-Franche-Comté

Leçon 6A

Environmental concerns

Demonstrative pronouns | The subjunctive (Part 1)

The ecological movement in France

Leçon 6B

Nature

The subjunctive (Part 2) Comparatives and superlatives of nouns

National parks Le Grand Est | Les Hauts-de-France

Leçon 7A

Performance arts

The subjunctive (Part 3) Possessive pronouns and être à (quelqu’un)

Theater in France

Leçon 7B

Literary arts TV and movies

The subjunctive (Part 4) Review of the subjunctive

Haitian painting La France d’outre-mer

Unité 6 L’espace vert

Unité 7 Les arts

8

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Scope and Sequence: D'accord! 3

3

Lesson

Contextes

Structures

Imaginez/Culture

Film/Littérature

Review of Levels 1 and 2 vocabulary

Review of Levels 1 and 2 grammar

Spelling-change verbs The irregular verbs être, avoir, faire, and aller Forming questions

Les États-Unis Les francophones d’Amérique

Court métrage: Tout le monde dit je t’aime (France) Littérature: Il pleure dans mon cœur de Paul Verlaine

Reflexive and reciprocal verbs Descriptive adjectives and adjective agreement Adverbs

La France Rythme dans la rue: La fête de la Musique

Court métrage: J’attendrai le suivant (France) Littérature: Tout bouge autour de moi de Dany Laferrière

The passé composé with avoir The passé composé with être The passé composé vs. the imparfait

Le Québec Guy Laliberté, un homme hors du commun

Court métrage: Le Technicien (Canada) Littérature: 99 Francs de Fréderic Beigbeder

The plus-que-parfait | Negation and indefinite adjectives and pronouns | Irregular -ir verbs

Les Antilles Haïti, soif de liberté

Court métrage: L’hiver est proche (France) Littérature: Discours sur la misère de Victor Hugo

Partitives The pronouns y and en Order of pronouns

L’Afrique de l’Ouest Le numérique fait bouger les écoles africaines

Court métrage: Samb et le commissaire (Suisse) Littérature: Le marché de l’espoir de Ghislaine Sathoud

The subjunctive: impersonal expressions; will, opinion, and emotion Demonstrative pronouns | Irregular -re verbs

L’Afrique du Nord et le Liban Jour de mariage

Court métrage: De l’autre côté (Algérie/France) Littérature: La logique des grands de Olivier Charneux

The comparative and superlative of adjectives and adverbs The futur simple The subjunctive with expressions of doubt and conjunctions; the past subjunctive

La Belgique, la Suisse, et le Luxembourg CERN: À la découverte d’un univers particulier

Court métrage: Le Manie-Tout (France) Littérature: Solitude numérique de Didier Daeninckx

Infinitives Prepositions with geographical names The conditionnel

L’océan Indien La Réunion, île intense

Court métrage: Le ballon prisonnier (France) Littérature: Le football de Sempé-Goscinny

Relative pronouns The present participle Irregular -oir verbs

L’Afrique Centrale Des Africaines entrepreneuses

Court métrage: Bonne nuit Malik (France) Littérature: Les tribulations d’une caissière de Anna Sam

The past conditional The future perfect Si clauses

La Polynésie française, la Nouvelle-Calédonie, l’Asie Les richesses du Pacifique

Court métrage: L’homme qui plantait des arbres (Québec, Canada) Littérature: Baobab de Jean-Baptiste Tati-Loutard

Reprise

Leçon 1 Ressentir et vivre Relationships

Leçon 2 Habiter en ville Towns and cities

Leçon 3 L’influence des médias News and media

Leçon 4 La valeur des idées Human rights Politics

Leçon 5 La société en évolution Diversity Social change

Leçon 6 Les générations que bougent Families Stages of life

Leçon 7 À la recherche du progrès Technology and inventions The sciences

Leçon 8 S’évader et s’amuser Leisure activities Sports

Leçon 9 Perspectives de travail At the office Banking and finances

Leçon 10 Les richesses naturelles Nature The environment

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Articulation: Traditional

Traditional sequence of study Sequenced instruction builds interpretive, interpersonal, and presentational communication skills. Consistent pedagogy enables a seamless transition from year to year.

OR

vistahigherlearning.com

VISTA HIGHER LEARNING

vistahigherlearning.com

Ghillebaert

C o n v e r s at i o n s a n s f r o n t i È r e s

AP ® French Language and Culture

Ghillebaert

thèmes

thèmes

Conversation sans frontiÈres

AP ® French Language and Culture

Geneviève Delfosse | Eliane Kurbegov | Parthena Draggett

Build proficiency in French language and culture—from novice to advanced

Get the support you need to improve your grades any time you need it with your Face-à-face supersite.

AP ® French Language and Culture

Geneviève Delfosse | Eliane Kurbegov | Parthena Draggett

vistahigherlearning.com

Ghillebaert

Ghillebaert

C o n v e r s at i o n s a n s f r o n t i È r e s

Conversation sans frontiÈres

Get the support you need to improve your grades any time you need it with your Face-à-face supersite.

• Your instructor’s assignments and messages

• vText—online, interactive student edition

• Video and audio programs

• Reference materials

• Online tests

• And so much more!

• Extra practice

Also available

AP® and Advanced Placement Program are registered trademarks of the College Board, which was not involved in the production of, and does not endorse, this product.

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Levels 1, 2, and 3

Advanced Placement

Françoise Ghillebaert

22/10/2015 08:52:01 a.m.

• Your instructor’s assignments and messages • Video and audio programs • Online tests • Extra practice

Year 2

Year 3

• And so much more!

Also available

AP ® French Language and Culture

Year 1

• Reference materials

Go to vhlcentral.com to get started.

Advanced Conversation

online student activities Manual (WebsaM)

AP and Advanced Placement Program are registered trademarks of the College Board, which was not involved in the production of, and does not endorse, this product.

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• vText—online, interactive student edition

FAF2e_SE_cover_Perfect-Bound.indd 1-3

AP

Conversation sans frontiÈres

Middle School

Conversation sans frontiÈres

Go to vhlcentral.com to get started.

online student activities Manual (WebsaM)

thèmes

VISTA HIGHER LEARNING

thèmes

Françoise Ghillebaert

29/01/2016 09:37:47 a.m.

22/10/2015 08:52:01 a.m.

Advanced

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10/17/2017 12:44:34 PM

Articulation: Alternate

Alternate sequence of study Are you considering a different pace that better accommodates the breadth and depth of the program?

Then consider this alternative sequence of study successfully used in schools across the country.

D’accord! 1 Unités 6 – 8

Les fêtes

D’accord! 1

2

7 La technologie

Chez nous

8 En ville

3 4

thèmes Ghillebaert

thèmes

C o n v e r s at i o n s a n s f r o n t i È r e s

AP ® French Language and Culture

Conversation sans frontiÈres

AP ® French Language and Culture

Geneviève Delfosse | Eliane Kurbegov | Parthena Draggett

Build proficiency in French language and culture—from novice to advanced

Get the support you need to improve your grades any time you need it with your Face-à-face supersite.

D’accord! 2

5

AP ® French Language and Culture

Geneviève Delfosse | Eliane Kurbegov | Parthena Draggett

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Ghillebaert

C o n v e r s at i o n s a n s f r o n t i È r e s

Conversation sans frontiÈres

Get the support you need to improve your grades any time you need it with your Face-à-face supersite.

• Your instructor’s assignments and messages

• Reference materials • And so much more!

Go to vhlcentral.com to get started.

Also available online student activities Manual (WebsaM)

AP ® and Advanced Placement Program are registered trademarks of the College Board, which was not involved in the production of, and does not endorse, this product.

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La nourriture

1

L’espace vert

6

Les loisirs

5

La santé

2

Les arts

7

Advanced Placement

22/10/2015 08:52:01 a.m.

• Online tests • Extra practice

• vText—online, interactive student edition • Reference materials • And so much more!

Go to vhlcentral.com to get started.

Advanced Conversation

Also available online student activities Manual (WebsaM)

AP and Advanced Placement Program are registered trademarks of the College Board, which was not involved in the production of, and does not endorse, this product.

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Year 3

Françoise Ghillebaert

• Video and audio programs

Conversation sans frontiÈres

4

Levels 1, 2, and 3

• Your instructor’s assignments and messages

AP ® French Language and Culture

Au café

Year 2

• v Text—online, interactive student edition

• Video and audio programs • Online tests • Extra practice

Conversation sans frontiÈres

L’avenir et les métiers

Unités 1 – 2

VISTA HIGHER LEARNING

thèmes

Middle School

Year 1

vistahigherlearning.com VISTA HIGHER LEARNING

vistahigherlearning.com

thèmes

3

En vacances

Ghillebaert

La famille et les copains

1

Ghillebaert

Au lycée

D’accord! 2 Unités 3 – 7

Unités 1 – 5

Salut!

6

Year 4

Françoise Ghillebaert

29/01/2016 09:37:47 a.m.

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AP

22/10/2015 08:52:01 a.m.

Advanced

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Flexibility with D'accord! Levels 1A/B-2: For the Teacher

’ Daccord!

vs.

’ Daccord!

At Vista Higher Learning, we recognize that classrooms and districts across the country are implementing technology at varying rates. That’s why we offer two levels of technology with D’accord! Prime or Supersite.

The program’s flexibility makes it a good fit for any curriculum or infrastructure—see how it works for you.

C omponent

W hat is it ?

Teacher’s Edition

Teacher support for core instruction

•

•

Activity Pack (with Answer Key)

Supplementary activities for levels 1 and 2, including: • Additional structured language practice • Additional activities using authentic sources • Communication activities for practicing interpersonal speaking • Lesson review activities

•

•

Scripts for all audio and video selections: Textbook audio, Video Virtual Chats scripts, Cahier de l’élève audio, Roman-photo, Le Zapping, and Flash culture audio, Testing Program audio, and Grammar Tutorials

•

•

Audio and Video Scripts

•

Cahier de l’élève Teacher's Edition Workbook with overprinted answers Digital Image Bank

Images and maps from the text to use for presentation in class, plus a bank of illustrations to use with the Instructor-Created Content tool

•

•

Grammar Presentation Slides

Grammar presentation reformatted in PowerPoint

I Can Worksheets

Unit Objectives broken down by section and written in student-friendly “I Can” statement format

Implementation Guides

In-depth support for every stage of instruction—from planning and implementation, to assessment and remediation

• • • • • •

• • • •

Index to AP® Themes and Contexts Overview chart showing where you can explore the various themes and contexts with students Learning Templates

Pre-built syllabi that provide you with flexible options to suit your On-level and Above-level classes

Lesson Plans

Editable block and standard schedules

Middle School Activity Pack (with Answer Key)

Hands-on vocabulary and grammar practice designed for younger learners, but effective for kinesthetic instruction for levels 1A, 1B, and 1

•

•

Pacing Guides

Guidelines for how to cover the level’s instructional material for a variety of scenarios (standard, block, etc.)

Program Audio

Textbook, testing, and Cahier audio activities

Teacher’s DVD Set

Roman-photo/Flash culture DVD, Teacher Resources DVD

• • • •

• • • •

Testing Program (with Answer Key) Quizzes, tests, and exams; includes IPAs with grading rubrics

•

12

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Flexibility with D’accord! Levels 1A/B-2: For the Student C omponent

W hat is it ?

Student Edition

Core instruction for students

Cahier de l’élève

Student workbook with listening and writing practice

Audio-synced Readings

Audio to accompany all Lecture selections

eBook

Downloadable Student Edition

eCompanion

Online version of the Student Edition

Enhanced Diagnostics

Embedded assessment activities provide immediate feedback to students

Flash culture Video

Young broadcasters from the French-speaking world share cultural aspects of life

Grammar Tutorials

Animated tutorials pair lesson concepts with fun examples and interactive questions that check for understanding

• • • • •

Grammar Tutorials with Diagnostics Interactive tutorials featuring embedded quick checks and multi-part diagnostics with real-time feedback and remediation Learning Progression

Unique learning progression logically contextualizes lesson content

Le Zapping Video

Authentic TV clips from across the French-speaking world

My Vocabulary

A variety of tools to practice vocabulary

News and Cultural Updates

Monthly posting of authentic resource links with scaffolded activities

Online Information Gap Activities Student pairs work synchronously to record a conversation as they negotiate for meaning to complete a task Partner Chat Activities

Pairs of students work synchronously to record a conversation in the target language

Personalized Study Plan

Personalized prescriptive pathway highlights areas where students need more practice

Practice Tests with Diagnostics

Students get feedback on what they need to study before a test or exam

Pronunciation Tutorials

Interactive presentation of French pronunciation and spelling with Speech Recognition

Roman-photo Video

Engaging storyline video

Speech Recognition

Innovative technology analyzes students’ speech and provides real-time feedback

vText

Virtual interactive textbook for browser-based exploration

Video Virtual Chat Activities

Students create simulated conversations by responding to questions delivered by video recordings of native speakers

Virtual Chats

Record and submit a simulated video or audio conversation with native speaker prompts for online grading

Vocabulary Hotspots

Vocabulary presentation with embedded audio

Vocabulary Spotlights

Automated spotlighting on images with audio

Vocabulary Tutorials (Interactive)

Vocabulary taught in a cyclical learning sequence—with Speech Recognition and diagnostics

Web-enhanced Readings

Dynamic presentation with audio

• • • • • • • • • • • •

• • • •

• •

• • • • • • •

• • • • •

• •

Preview online! vistahigherlearning.com/daccord

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13

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Flexibility with D’accord! Level 3: For the Teacher

’ Daccord!

vs.

’ Daccord!

Vista Higher Learning offers two levels of technology with D’accord! Level 3: Prime or Supersite.

Regardless of a school’s resources and readiness, see how D’accord! Level 3 is the perfect fit with any curriculum.

C omponent

W hat is it ?

Teacher’s Edition

Teacher support for core instruction

Audio and Video Scripts

Scripts for all audio and video selections: • Textbook audio • Cahier de l’élève audio • Testing Program audio

• Video Virtual Chat scripts • Court métrage, Le Zapping • Grammar Tutorials

•

•

•

• •

Cahier de l’élève Teacher's Edition Workbook with overprinted answers Digital Image Bank

Images and maps from the text to use for presentation in class, plus a bank of illustrations to use with the Instructor-Created Content tool

•

•

Essential Questions

Unit-level Essential Questions to guide instruction

Grammar Presentation Slides

Grammar presentation reformatted in PowerPoint

I Can Worksheets

Unit Objectives broken down by section and written in student-friendly “I Can” statement format

Implementation Guides

In-depth support for every stage of instruction—from planning and implementation, to assessment and remediation

• • • •

• • • •

Index to AP® Themes and Contexts

Overview chart showing where you can explore the various themes and contexts with students

•

•

Learning Templates

Pre-built syllabi that provide you with flexible options to suit your On-level and Above-level classes

Lesson Plans

Editable block and standard schedules

Pacing Guides

Guidelines for how to cover the level’s instructional material for a variety of scenarios (standard, block, etc.)

Program Audio

Audio files for all textbook and Cahier audio activities

Teacher’s DVD Set

Court métrage DVD, Teacher Resources DVD

• • • • • • •

• • • • • •

Testing Program (with Answer Key) Quizzes, tests, and exams; includes IPAs with grading rubrics Testing Program Audio

Audio to accompany all tests and exams

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10/17/2017 12:44:37 PM

Flexibility with D'accord! Level 3: For the Student

C omponent

W hat is it ?

Student Edition

Core instruction for students

Cahier de l’élève

Student workbook with listening and writing practice

Audio-synced Readings

Audio to accompany all Lecture and Culture selections

Court métrage

Authentic short film from contemporary francophone filmmakers

eBook

Downloadable Student Edition

eCompanion

Online version of the Student Edition

Enhanced Diagnostics

Embedded assessment activities provide immediate feedback to students

Grammar Tutorials

Animated tutorials pair lesson concepts with fun examples and interactive questions that check for understanding

• • • • •

Grammar Tutorials with Diagnostics Interactive tutorials featuring embedded quick checks and multi-part diagnostics with real-time feedback and remediation Learning Progression

Unique learning progression logically contextualizes lesson content

Le Zapping Video

Authentic TV clips from across the French-speaking world

My Vocabulary

A variety of tools to practice vocabulary

News and Cultural Updates

Monthly posting of authentic resource links with scaffolded activities

• • • • •

Online Information Gap Activities Student pairs work synchronously to record a conversation as they negotiate for meaning to complete a task Partner Chat Activities

Pairs of students work synchronously to record a conversation in the target language

Personalized Study Plan

Personalized prescriptive pathway highlights areas where students need more practice

Practice Tests with Diagnostics

Students get feedback on what they need to study before a test or exam

Speech Recognition

Innovative technology analyzes students’ speech and provides real-time feedback

vText

Virtual interactive textbook for browser-based exploration

Video Virtual Chat Activities

Students create simulated conversations by responding to questions delivered by video recordings of native speakers

Virtual Chat

Record and submit a simulated video or audio conversation with native speaker prompts for online grading

Vocabulary Tutorials (Interactive)

Vocabulary taught in a cyclical learning sequence—with Speech Recognition and diagnostics

Web-enhanced Readings

Dynamic presentation with audio

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D’accord! Prime

Reimagine Language Learning ’ with Daccord!

D'accord! Prime combines Vista Higher Learning's proven content, groundbreaking technology, and strong understanding of how today's students learn. See the power of a rich, engaging course right at your fingertips.

Learning Progression Students start with Explore activities that introduce them to a particular topic, followed by Learn activities that explain the topic in more detail. Next they move to Practice exercises, which lead into Communicate activities where they can apply what they have learned. Finally, students complete a Self-Check activity prior to completing an Assessment about the topic.

Explore Explore interactive presentations activate students’ prior knowledge and connect them with the material they are about to learn.

Roman-photo Explore mini video clips in an easy-to-follow storyboard format set the context for the entire episode.

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Contextes Explore features a multimodal presentation with audio, text, illustrations, and contemporary photos that immerses students in an engaging learning environment.

Contextes Spotlights* capture and focus students’ attention on key vocabulary from the lesson. * Available in D’accord! 1A 1B 1 2

Structures Explore features carefully designed charts and diagrams that callout key grammatical structures as well as additional active vocabulary.

Audio and point-of-use photos from the Vocabulary Tutorials provide additional context.

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D’accord! Prime Learn Learn activities shift from receptive to interactive, inviting students to be active participants and take ownership of their learning. Embedded quick checks give students immediate feedback, without grading or demotivating them.

Vocabulary Tutorials feature a cyclical learning sequence that optimizes comprehension and retention: • Listen & repeat: How does the word look and sound?

• Match: Which picture represents the word?

• Say it: Do you recognize the picture? Do you know how to say the word?

Audio hints and cognate/false cognate icons help students understand and remember new vocabulary.

Speech Recognition, embedded in the Vocabulary Tutorials, Pronunciation Tutorials, and Roman-photo, identifies student utterances in real time and objectively determines whether a student knows the word.

This innovative technology increases student awareness of pronunciation through low-stakes production practice.

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Pronunciation Tutorials* require students to engage with the material via interactive quick checks throughout each tutorial.

Real-time feedback via embedded Speech Recognition gives students an opportunity to reflect on their language patterns and increases their awareness of pronunciation for more effective speaking and listening skills. * Available in D’accord! 1A 1B 1 2

Cultural readings feature a dynamic web-enhanced presentation of the readings with audio to engage 21st-century learners.

• In Levels 1A/B-2, the cultural readings are called Culture à la loupe.

• In Level 3, the cultural readings are called Imaginez.

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D’accord! Prime Practice Practice activities are carefully scaffolded—moving from discrete to open-ended—to support students as they acquire new language. This purposeful progression develops students’ confidence and skills as they master new vocabulary and structures.

Communicate Communicate activities provide opportunities for students to develop their oral skills and build confidence. Scaffolded activities expand on the three modes of communication: interpretive, interpersonal, and presentational.

Online Information Gap* activities engage student partners in interpersonal communication as they negotiate meaning to solve a real-world task. They also provide opportunities for students to learn how to ask for clarification, request information, and use circumlocution or paraphrasing when faced with misunderstandings. * Available in D’accord! 1A 1B 1 2

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Self-check Self-check activities enable students to gauge their performance every step of the way. These low-stakes activities feature real-time feedback and personalized remediation that highlights areas where students may need more practice.

Évaluation personnelle is a self-check activity that provides students with low-stakes diagnostic opportunities for each vocabulary and grammar section. Depending on their performance, students are provided with opportunities for review.

Assessment A variety of formative and summative assessments allow for varied and ongoing evaluation of student learning and progress. Tailor these assessments to meet the needs of your students.

Épreuve diagnostique is a multi-question practice test in the Révision section of each B lesson that provides students with a low-stakes opportunity for assessing their knowledge of the vocabulary and grammar points covered in each unit.

A Personalized Study Plan highlights areas where students need additional support and recommends remediation activities for completion prior to the unit test.

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Instructional Design

Six-step instructional design

Step 1

Step 2

Step 3

Context

Vocabulary

Media

Provide students with a place to start. Let them share their own experiences with and about the chapter topic.

Give students a new linguistic code to express what they already know and experience in the context of the chapter theme.

Once students see that French is a tool for expressing their own ideas, media helps them relate their own experiences to those of native speakers.

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D'accord! is built around a unique, proven six-step instructional design.

With a focus on personalization, authenticity, cultural immersion, and the seamless integration of text and technology, French-language learning comes to life in ways that are meaningful to each and every student.

Step 4

Step 5

Step 6

Culture

Structure

Skill Synthesis

Bring students into the experience of contemporary French-speaking culture as seen from the perspective of those living it.

The formal presentation of relevant grammar and scaffolded, personalized activities help students leverage grammar as a tool for building confidence, fluency, and accuracy.

Pulling all their learning together, students integrate context, personal experience, communication tools, and cultural products, perspectives, and practices.

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STEP 1: Context

Make it personal Each chapter in levels 1 and 2 includes two lessons and an endof-chapter Savoir-faire section.

Levels 2 and 3 open with a Reprise lesson— a brief overview of the material covered in the previous level.

La famille et les copains l

l

l

Pour commencer Qui (Who) est sur la photo? a . des amis b . une famille c . une classe Combien de personnes y a-t-il? a . deux b . trois c . quatre Où (Where) sont-ils? a . une cantine b . un café c . un parc

Unité UnitÉ

3

Leçon 3A CONTEXTES . . . . . pages 90–93 l l

Family, friends, and pets L’accent aigu and l’accent grave

ROMAN-PHOTO . pages 94–95 l

L’album de photos

CULTURE . . . . . . . . pages 96–97 l l

The family in France Flash culture

STRUCTURES . . . pages 98–105 l l

Descriptive adjectives Possessive adjectives

SyNTHèSE . . . . pages 106–107

All units open with images that provide visual context for the unit theme.

l l

Révision Le Zapping

At-a-glance content summaries provide an overview of the vocabulary, grammar, and cultural topics covered in the unit.

Leçon 3B CONTEXTES . . . pages 108–111 l l l

More descriptive adjectives Professions and occupations L’accent circonflexe, la cédille, and le tréma

ROMAN-PHOTO .pages 112–113 l

On travaille chez moi!

CULTURE . . . . . . pages 114–115 l

Relationships

STRUCTURES . . pages 116–123 l l

Numbers 61–100 Prepositions of location and disjunctive pronouns

SyNTHèSE . . . . pages 124–125 l l

Révision À l’écoute

Savoir-faire . pages 126–131 l

l

l

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Panorama: La Belgique et la Suisse Lecture: Read a short article about pets. Écriture: Write an e-mail to a friend.

Pour commencer activities jump-start the chapters, allowing students to use the French they know to talk about the photos.

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STEP 2: Vocabulary

Put it into words Contextes You will learn how to...

You will learn how to… highlights the communicative goals and real-life tasks students will be able to carry out in French by the end of each lesson.

• discuss family, friends, and pets • express ownership

Leçon 3A

La famille et les copains

La famille de Marie Laval Juliette Laval

Luc Garneau

un beau-frère un beau-père une belle-mère un demi-frère une demi-sœur les enfants (m., f.) un(e) époux/épouse une famille une femme une fille les grands-parents (m.) les parents (m.) un(e) voisin(e)

1 Qui est-ce? Match the definition in the first list with the correct item from the second list. Not all the items will be used.

1.

2.

3.

4.

Robert Laval

Sophie Garneau

cat bird fish

célibataire divorcé(e) fiancé(e) marié(e) séparé(e) veuf/veuve

single divorced engaged married separated widowed

ma mère, fille de Luc et d’Hélène

mon père, mari de Juliette

ma tante, femme de Marc

Guillaume Laval

Marie Laval

Jean Garneau

Isabelle Garneau

Virginie Garneau

ma belle-sœur, femme de mon frère

mon frère

moi, Marie Laval, fille de Juliette et de Robert

mon cousin, petit-fils de Luc et d’Hélène

ma cousine, sœur de Jean et de Virginie, petite-fille de Luc et d’Hélène

Matthieu Laval

Émilie Laval

ma cousine, sœur de Jean et d’Isabelle, petite-fille de Luc et d’Hélène

f. g. h. i.

mon grand-père ma sœur ma tante mon cousin mon neveu

la fille de mon grand-père le fils de ma mère la fille de mon fils le fils de ma belle-mère mon demi-frère mon oncle ma petite-fille mon frère

(oncle, 1. Voici le frère de mon père. C’est mon neveu, fiancé).

2. Voici la mère de ma cousine. C’est ma (grand-mère, voisine, tante).

3. Voici la petite-fille de ma grand-mère. C’est ma (cousine, nièce, épouse).

4. Voici le père de ma mère. C’est mon (grand-père, oncle, cousin).

5. Voici le fils de mon père, mais ce n’est pas le fils de ma mère. C’est mon (petit-fils, demi-frère, voisin).

3 Complétez Complete each sentence with the appropriate word.

Bambou

1.

2.

3.

4.

de ma mère.

Voici ma nièce. C’est la Voici la mère de ma tante. C’est ma .

Voici la sœur de mon oncle. C’est ma .

Voici la fille de mon père, mais pas de ma mère.

C’est ma .

5. Voici le mari de ma mère, mais ce n’est pas mon père.

C’est mon .

4 Écoutez Listen to each statement made by Marie Laval. Based on her family tree, indicate whether it is vrai or faux. mon neveu

ma nièce

le chien de mes cousins

quatre-vingt-dix

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mon oncle, fils de Luc et d’Hélène

Véronique Laval

petits-enfants de mes parents

90

a. b. c. d. e.

Marc Garneau

5.

6.

7.

8.

2 Choisissez Fill in the blank by selecting the most appropriate answer.

elder younger

un chat un oiseau un poisson

le frère de ma cousine le père de mon cousin le mari de ma grand-mère le fils de mon frère

ma grand-mère

mon grand-père

to divorce to marry

brother-in-law father-in-law; stepfather mother-in-law; stepmother half-brother; stepbrother half-sister; stepsister children husband/wife family wife; woman daughter; girl grandparents parents neighbor

Unité 3

Mise en pratique

Hélène Garneau

Vocabulaire divorcer épouser aîné(e) cadet(te)

Theme-related vocabulary is introduced through expansive, full color illustrations and easy-to-reference lists.

Mise en pratique starts the lesson’s activity sequence with controlled practice.

1.

2.

3.

4.

5.

Vrai

Faux

• • • • •

• • • • •

6.

7.

8.

9.

10.

Vrai

Faux

• • • • •

• • • • •

quatre-vingt-onze

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STEP 2: Vocabulary

The Communication section includes personalized communicative activities that allow students to creatively use vocabulary in interactions with a partner, small group, or the entire class.

Les sons et les lettres presents the rules of French pronunciation and spelling.

Contextes

An abundance of model words and phrases focuses students’ attention on the target structures.

Leçon 3A

La famille et les copains

Unité 3

Les sons et les lettres

Communication 5 L’arbre généalogique With a classmate, identify the members of the family by asking how each one is

L’accent aigu and l’accent grave

related to Anne Durand. modèLe

In French, diacritical marks (accents) are an essential part of a word’s spelling. They indicate how vowels are pronounced or distinguish between words with similar spellings but different meanings. L’accent aigu (´) appears only over the vowel e. It indicates that the e is pronounced similarly to the vowel a in the English word cake, but shorter and crisper. étudier réservé élégant téléphone

Élève 1: Qui (Who ) est Louis Durand? Élève 2: C’est le grand-père d’Anne.

Louis Durand

L’accent aigu also signals some similarities between French and English words. Often, an e with l’accent aigu at the beginning of a French word marks the place where the letter s would appear at the beginning of the English equivalent. éponge épouse état étudiante

Marie Durand

sponge

Hands-on activities encourage interaction and communication.

Nathalie Durand

Pierre Durand

Michèle Desmoulins

spouse

state

student

L’accent grave (`) appears only over the vowels a, e, and u. Over the vowel e, it indicates that the e is pronounced like the vowel e in the English word pet. très après mère nièce

Jean Desmoulins

Although l’accent grave does not change the pronunciation of the vowels a or u, it distinguishes words that have a similar spelling but different meanings. la là ou où

Anne Durand

Romain Desmoulins

Caroline Desmoulins

the

Eva Desmoulins

there

or

where

Prononcez Practice saying these words aloud.

6 entrevue With a classmate, take turns asking each other these questions.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Combien de personnes y a-t-il dans ta famille?

Comment s’appellent tes parents?

As-tu des frères et sœurs?

Combien de cousins/cousines as-tu? Comment s’appellent-ils/elles? Où habitent-ils/elles?

Quel(le) (Which) est ton cousin préféré/ta cousine préférée?

As-tu des neveux/des nièces?

Comment s’appellent tes grands-parents?

Où habitent-ils?

Combien de petits-enfants ont tes grands-parents?

7 Qui suis-je? Your teacher will give you a worksheet.

1. agréable 2. sincère 3. voilà

Walk around the class and ask your classmates questions about their families. When a classmate gives one of the answers on the worksheet, write his or her name in the corresponding space. Be prepared to discuss the results with the class.

4. faculté 5. frère 6. à

7. déjà 8. éléphant 9. lycée

10. poème 11. là 12. élève

Articulez Practice saying these sentences aloud.

1. À tout à l’heure!

2. Thérèse, je te présente Michèle.

3. Hélène est très sérieuse et réservée.

modèLe J'ai un chien. Élève 1: Est-ce que tu as un chien? Élève 2: Oui, j'ai un chien (You write the student's name.)/Non, je n'ai pas de chien.

(You ask another classmate.)

4. Voilà mon père, Frédéric, et ma mère, Ségolène.

5. Tu préfères étudier à la fac demain après-midi?

À vieille mule, frein doré.2

dictons Practice reading these sayings aloud.

Coup de main

Tel père, tel fils.1

Use these words to help you complete this activity.

ton your (m.) → mon my (m.) ta your (f.) → ma my (f.) tes your (pl.) → mes my (pl.)

For an old mule, a golden bit.

2

Like father, like son.

1

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quatre-vingt-douze

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Virtual Chats Students create simulated conversations by responding to questions delivered by recordings of native speakers.

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The last activity features illustrated sayings to present the target structures in an entertaining cultural context.

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STEP 3: Media

Bridge experiences

Products, practices, and perspectives are featured in every episode.

The easy-to-follow storyboard sets the context for the video, and the dialogue boxes reinforce the lesson’s vocabulary and preview language structures covered later in the lesson.

Instructional media Roman-photo

Leçon 3A

La famille et les copains

L’album de photos

Expressions utiles

Personnages

Roman-photo videos bring lesson vocabulary and grammar to life.

Students experience local life with a group of students living in Aix-en-Provence, France.

Unité 3

Stéphane et Valérie regardent des photos de famille avec Amina.

Talking about your family l

amina

l

2

1

MICHÈLe Mais, qui c’est? C’est ta

Michèle

sœur? Tes parents?

aMIna C’est mon ami Cyberhomme.

MICHÈLe Comment est-il? Est-ce

qu’il est beau? Il a les yeux de quelle couleur? Marron ou bleue?

Et ses cheveux? Ils sont blonds ou châtains? aMIna Je ne sais pas.

MICHÈLe Toi, tu es timide.

stéphane

3

VaLÉrIe Stéphane, tu as dix-sept ans.

Cette année, tu passes le bac, mais tu ne travailles pas! sTÉPHane Écoute, ce n’est pas vrai, je déteste mes cours, mais je travaille beaucoup. Regarde, mon cahier de chimie, mes livres de français, ma calculatrice pour le cours de maths, mon dictionnaire anglais-français…

4

sTÉPHane Oh, et qu’est-ce que c’est?

Describing people

VaLÉrIe Ah! Et ça, c’est ma nièce

À la table d’Amina…

Ah, oui, les photos de tante Françoise.

VaLÉrIe Des photos? Mais où? sTÉPHane Ici! Amina, on peut regarder des photos de ma tante sur ton ordinateur, s’il te plaît?

l

5

aMIna Alors, voilà vos photos.

Qui est-ce?

VaLÉrIe Oh, c’est Henri, mon frère aîné! aMIna Quel âge a-t-il?

VaLÉrIe Il a cinquante ans. Il est très sociable et c’est un très bon père.

Sophie et mon neveu Charles!

Regarde, Stéphane, tes cousins! sTÉPHane Je n’aime pas Charles.

Il est tellement sérieux.

VaLÉrIe Il est peut-être trop sérieux, mais, lui, il a son bac! aMIna Et Sophie, qu’elle est jolie!

VaLÉrIe ... et elle a déjà son bac.

l

l

l

l

Valérie

C’est ta sœur? Ce sont tes parents?

Is that your sister? Are those your parents?

C’est mon ami.

That’s my friend. Ça, c’est Henri, sa femme, Françoise, et leurs enfants.

That’s Henri, his wife, Françoise, and their kids.

l

Il a les yeux de quelle couleur? Marron ou bleue?

What color are his eyes? Brown or blue?

Il a les yeux bleus.

He has blue eyes. et ses cheveux? Ils sont blonds ou châtains? Frisés ou raides?

And his hair? Is it blond or brown? Curly or straight?

Il a les cheveux châtains et frisés.

He has curly brown hair.

Quel âge a-t-il?

How old is he?

Additional vocabulary l

6

Activités features comprehension questions, a communicative task, and a research-based task.

aMIna Ah, et ça, c’est toute la famille,

VaLÉrIe Ah! Et Bernard, il a son bac

VaLÉrIe Oui, ça, c’est Henri, sa

sTÉPHane Moi, j’ai envie d’habiter

n’est-ce pas?

femme, Françoise, et leurs enfants: le fils aîné, Bernard, et puis son frère, Charles, sa sœur, Sophie, et leur chien, Socrate. sTÉPHane J’aime bien Socrate. Il est vieux, mais il est amusant!

A c t i v i t é s 94

1

aussi et sa mère est très heureuse.

avec oncle Henri et tante Françoise.

Comme ça, pas de problème pour le bac!

Vrai ou faux? Are these sentences vrai or faux?

Correct the false ones.

1. Amina communique avec sa (her) tante par ordinateur.

2. Stéphane n’aime pas ses (his) cours au lycée.

3. Ils regardent des photos de vacances.

4. Henri est le frère aîné de Valérie.

9

8

7

sTÉPHane Pardon, maman. Je suis

aMIna Ça, oui, préparer le bac avec

très heureux ici, avec toi. Ah, au fait, Rachid travaille avec moi pour préparer le bac.

VaLÉrIe Ah, bon? Rachid est très intelligent… un étudiant sérieux.

Rachid, c’est une idée géniale!

Roman-photo Episodes bridge language and culture, providing a glimpse into everyday life in the French-speaking world. Watch and assign practice activities for each episode on vhlcentral.

l

VaLÉrIe Oui, c’est vrai. En théorie,

c’est une excellente idée. Mais tu prépares le bac avec Rachid, hein?

Pas le prochain match de foot!

l

l

l

l

l

2

6. Charles a déjà son bac.

7. La tante de Stéphane s’appelle Françoise.

Vocabulaire Choose the adjective that describes how Stéphane would feel on these occasions. Refer to a dictionary as necessary.

1. on his 87th birthday

8. Stéphane travaille avec Amina pour préparer le bac.

9. Socrate est le fils d’Henri et de Françoise.

10. Rachid n’est pas un bon étudiant.

2. after finding 20€

beau

3. while taking the bac

heureux

4. after getting a good grade 5. after dressing for a party

5. Bernard est le cousin de Stéphane.

quatre-vingt-quatorze

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10

3

on peut regarder des photos de ma tante sur ton ordinateur?

Can/May we look at some photos from my aunt on your computer?

C’est toute la famille, n’est-ce pas?

That’s the whole family, right?

Je ne sais pas (encore).

I (still) don’t know. l peut-être alors…

So… maybe l au fait vrai true by the way une photo(graphie) l Hein? a photograph Right? l une idée déjà an idea already

A c t i v i t é s

Conversez In pairs, describe which member of your family is most like Stéphane. How are they alike? Do they both like sports?

Do they take similar courses? How do they like school? How are their personalities? Be prepared to describe your partner’s “Stéphane” to the class.

sérieux vieux

quatre-vingt-quinze

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Expressions utiles calls out the most important words and expressions from the episode that have not already been formally presented.

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STEP 3: Media

Authentic cultural media La famille et les copains

Court métrage pre- and post-viewing activities guide students in interpreting the film and reacting to it.

Included in all three levels, Le Zapping TV clips from around the francophone world feature the language, vocabulary, and theme of the chapter.

Unité 3

Point-of-use cultural insights featuring people, practices, and perspectives in which language comes alive.

Court métrage

Préparation Publicité°: Pages d’or°

Vocabulaire du court métrage

Préparation Answer these questions.

1. Les parents sont-ils généreux? Comment? Qu’est-ce qu’ils donnent à leurs enfants?

2. Êtes-vous généreux/généreuse? Comment? Qu’est-ce que vous donnez à vos ami(e)s?

Every chapter of level 3 and chapters 5 and 7 in level 2 feature a Court métrage— an authentic, complete, award-winning short film from a contemporary francophone filmmaker.

Pages d’or The Pages d’Or of Belgium offer a range of services that connect businesses with potential customers. Technology is the principal means used by Pages d’Or to reach a wide customer base. The Pages d’Or website, downloadable PDFs, smartphone and tablet applications, and digital television listings allow consumers to find businesses quickly for the services they need. publicité ad Pages d’Or Golden Pages je décrocherais la Lune I would give you the moon

Compréhension Answer these questions.

1. Qui (Who) sont les deux personnes dans la publicité?

2. Pourquoi l’homme téléphone-t-il pour obtenir (to obtain) une grue?

3. Comment trouve-t-il le numéro de téléphone?

Conversation In small groups, discuss the following.

—Pour toi, je décrocherais la Lune°.

Vocabulaire utile combien une grue c’est bien trouvé

débile moronic un marché deal se plaindre (conj. like éteindre) to complain une rame de métro subway train se rassurer to reassure oneself

how much crane now that’s a good choice

duper to trick gêné(e) embarrassed insensible insensitive un lien connection se méfier de to be distrustful/wary of un wagon subway car

Court métrage

Analyse

eXPreSSIoNS

avoir du mal to have difficulty C’est ça. That’s right.

1

Vous êtes mal barré(e). You won’t get far.

Excusez-moi de vous déranger. Sorry to bother you. se faire poser un lapin to get stood up 1

Application Tell about a time when you used an outside resource to do something special for someone to show him or her how much you cared. Use as much French as you can in your presentation.

1. Utilisez le vocabulaire de cette leçon pour décrire les parents idéaux.

2. Décrivez les méthodes que vous utilisez pour trouver le cadeau (gift) idéal pour les personnes que vous aimez.

Court métrage

cent sept

Vocabulaire utile

réitérer to reiterate rejoindre to join un sketch skit solliciter to solicit une voie means; channel

Compréhension Répondez aux questions par des phrases complètes.

1. Que demande Antoine aux passagers?

2. Comment se décrit-il?

3. Pourquoi dit-il qu’il cherche une femme célibataire de cette façon?

4. Pourquoi un homme dans la rame de métro l’interrompt-il?

5. Que propose cet homme?

6. Quelle est la vraie raison du discours d’Antoine?

Un marché de dupes? Complétez cette conversation à l’aide des mots ou des expressions que vous venez d’apprendre. N’oubliez pas de faire les changements nécessaires.

HommE Allô?

2 Opinion À deux, répondez aux questions par des phrases complètes.

VENDEUR Bonjour, Monsieur, (1) . Je vends des aspirateurs à distance, et je ne (2) que quelques minutes de 1. À quoi pense la jeune femme tout au début du film quand elle marche seule en ville? votre temps.

2. À votre avis, que ressent Antoine quand la femme descend de HommE Allez-y, je vous écoute. la rame de métro?

VENDEUR Nos aspirateurs sont révolutionnaires! Non seulement ils sont 3. Que ressent la jeune femme une fois sur le quai? puissants (powerful), mais en plus ils se vident automatiquement à l’aide d’un bouton! Et ils coûtent la moitié du prix des autres! C’est 4. Pourquoi pensez-vous que le court métrage s’intitule J’attendrai le suivant…?

Expliquez bien votre réponse.

(3) exceptionnel que je vous propose. Ça vous intéresse?

3 Jeu de rôles Imaginez-vous dans une situation similaire à celle du film. Vous pensez HommE Écoutez, j’ai vraiment du mal à croire ce que vous me dites. trouver l’amour avec un(e) inconnu(e) que vous trouvez séduisant(e). Que feriez-vous à la fin Vous essayez de me (4) et je ne suis pas et que diriez-vous à l’inconnu(e)?

Devant la classe, jouez vos lisez votre réponse.

INTRIGUE Une jeune femme pense trouver l’amour de rôles sa vieou dans le métro.

(5) de vous le dire.

VENDEUR Mais Monsieur, (6) ! Nos aspirateurs sont garantis!

HommE Si vous pensez vendre vos aspirateurs de cette façon, vous (7) dans la vie! Je reste (8) à votre offre. Et si vous insistez je vais (9) à la police!

VENDEUR Eh bien, je vous laisse. Au revoir.

HommE (10) ! Au revoir.

SCÈNES

107

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The scaffolded activity sequence engages students by helping them to understand and apply what they have seen.

La fin Par groupes de trois, imaginez en cinq ou six phrases deux autres fins à cette 2 1 histoire. Ensuite, comparez vos idées à celles des autres groupes.

ANToINE Bonsoir. Je m’appelle Antoine • une fin heureuse et j’ai 29 ans. Rassurez-vous, je ne vais une fin •Leçon pas vous demander d’argent. J’ai lu 2 triste

42

récemment qu’il y avait, en France, près de cinq millions de femmes célibataires.

Où sont-elles?

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ANToINE Je crois au bonheur. Je cherche une jeune femme qui aurait du mal à rencontrer quelqu’un et qui voudrait partager quelque chose de sincère avec quelqu’un.

09/28/2017 2:25:59 PM

Court métrage

Note CuLtureLLe Faire la manche dans le métro Ceux qui font la manche° passent dans les rames de métro, s’adressent aux passagers et les divertissent.

Ils chantent, font de la musique ou autre chose pour récolter° de l’argent. Cette activité est interdite, mais, en général, les passagers trouvent ces gens sympathiques. On peut même dire qu’ils font partie de la vie du métro. font la manche panhandle récolter collect

3

4

46

Leçon 2

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Le Zapping clips are a great tool for exposing students to target language discourse. This authentic input provides evidence of the correct formulations of the language so that students can form hypotheses about how it works.

Court métrage

ANToINE Voilà. Si l’une d’entre vous se sent intéressée, elle peut descendre discrètement à la station suivante. Je la rejoindrai sur le quai.

HommE Mais arrêtez! Restez célibataire!

Moi ça fait cinq ans que je suis marié avec une emmerdeuse°. Si vous voulez, je vous donne son numéro et vous voyez avec elle. Mais il ne faudrait pas venir vous plaindre après!

09/28/2017 2:26:01 PM

Court Prix du aux Métrage Awards, Film European 4; 200 ars aux Osc Nominé 3, 200 ars aux Cés 2004

Une production de LA BOÎTE Scénario THOMAS GAUDIN/PHILIPPE ORREINDY PATTEDOIE Réalisation PHILIPPE ORREINDY Production CAROLINE PERCHAUD/ÉRIC Production exécutive VALÉRIE REBOUILLAT Photographie ÉRIC GENILLIER DAVY DOMINIQUE Son MARNA ALAIN Montage ANNE ARAVECCHI Musique Acteurs SOPHIE FORTE/THOMAS GAUDIN/PASCAL CASANOVA

5

ANToINE C’est très aimable, Monsieur, mais je ne cherche pas la femme d’un autre. Je cherche l’amour, Monsieur.

Je ne cherche pas un marché. (À tout le monde) Excusez ce monsieur qui, je pense, ne connaîtra jamais l’amour.

6

ANToINE Mesdemoiselles, je réitère ma proposition. S’il y en a une parmi vous qui est sensible à ma vision de l’amour, eh bien, qu’elle descende.

La femme descend.

emmerdeuse pain in the neck

44

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Leçon 2

Habiter en ville

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STEP 4: Culture

Cultural perspective

Le français quotidien presents familiar words and phrases related to the lesson’s theme that are used in everyday spoken French.

(levels 1A/B-2) Culture

Culture à la loupe in levels 1A/B-2 explores a topic related to the lesson theme with in-depth cultural information on related products, practices, and perspectives.

La famille et les copains

Leçon 3A

Culture à la loupe

Flash culture

Coup de main boxes provide handy, on-the-spot language or cultural information that supports student learning.

La situation familiale des Français (par trancheº d’âge) Âge

Célibataire

< 25 ans

eN Couple saNs eNfaNts

eN Couple pareNt d'uNe famille aVeC eNfaNts moNopareNtale

8%

3,5%

1,3%

0,4%

25–29 ans

1,9%

16,8%

49,4%

5,9%

30–44 ans

17%

17%

54%

9,4%

45–59 ans > 60 ans

23% 38%

54% 54,3%

17,9% 4,7%

3,9% 2,9%

A c t i v i t é s 96

1

Les nombres° de personnes divorcées et de personnes célibataires augmentent chaque° année.

La structure familiale traditionnelle existe toujours en France, mais il y a des structures moins traditionnelles, comme les familles Coup de main monoparentales, où° l’unique parent est divorcé, séparé ou veuf. Il Remember to read decimal places in French using the y a aussi des familles recomposées, French word virgule (comma) c’est-à-dire qui combinent deux where you would normally familles, avec un beau-père, say point in English. To say percent, use pour cent. une belle-mère, des demi-frères et des demi-sœurs. Certains 64,3% soixante-quatre virgule trois pour cent couples choisissent° le Pacte Civil sixty-four point three percent de Solidarité (PACS), qui offre certains droits° et protections aux couples non-mariés. Depuis 2013, la France autorise également le mariage entre personnes de même sexe.

Géographiquement, les membres d’une famille d’immigrés peuvent° habiter près ou loin° les uns des autres°. Mais en général, ils préfèrent habiter les uns près des autres parce que l’intégration est parfois° difficile. Il existe aussi des familles d’immigrés séparées entre° la France et le pays d’origine.

Alors, oubliez les stéréotypes des familles en France. Elles sont grandes et petites, traditionnelles et non-conventionnelles; elles changent et sont toujours les mêmes°.

brother sister Mom Nana, Grandma kitty Dad Grandpa Auntie Uncle doggy

LE mONDE FRaNCOphONE

Les fêtes et la famille Les États-Unis ont quelques fêtes° en commun avec le monde francophone, mais les dates et les traditions de ces fêtes diffèrent d’un pays° à l’autre°. Voici deux fêtes associées à la famille.

La Fête des mères En France le dernier° dimanche de mai ou le premier° dimanche de juin En Belgique le deuxième° dimanche de mai À l’île Maurice le dernier dimanche de mai Au Canada le deuxième dimanche de mai

La Fête des pères En France le troisième° dimanche de juin En Belgique le deuxième dimanche de juin Au Canada le troisième dimanche de juin

2

Complétez Provide logical answers, based on the reading.

6. Il y a des familles qui combinent

1. Si on regarde la population française d’aujourd’hui, on observe que les familles françaises sont très

offre certains droits et protections aux couples qui 7. Le ne sont pas mariés.

1. Le tennis est héréditaire chez les Noah.

8. Les immigrés aiment

3. Zacharie Noah était (was) un joueur de basket-ball.

2. Le

.

est toujours très populaire en France.

3. La majorité des hommes et des femmes sont 4. Le nombre de Français qui sont 5. Dans les familles séparé ou veuf.

. augmente.

9. Oubliez les

familles.

Vrai ou faux? Indicate if these statements are vrai or faux.

2. Zacharie Noah est né au Cameroun.

les uns près des autres. des familles en France.

10. Les familles changent et sont toujours

Have students watch Flash culture in which young broadcasters from the Francophone world share cultural aspects of everyday life.

Dans In À chacun son To each his pour for né born football soccer championnats championships Chelem Slam joueur player gagne wins sang blood

Sur Internet

Yannick Noah: célébrité du tennis et… de la musique?

3

Go to vhlcentral.com to find more cultural information related to this Culture section. Then watch the corresponding Flash culture.

A c t i v i t é s

À vous... With a partner, write six sentences describing another celebrity family whose members all share a common field or profession. Be prepared to share your sentences with the class.

4. Yannick gagne à l’US Open. .

5. Joakim joue (plays) pour les Lakers.

, l’unique parent est divorcé,

6. Le deuxième dimanche de mai, c’est la Fête des mères en Belgique et au Canada. quatre-vingt-dix-sept

quatre-vingt-seize

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Dans° la famille Noah, le sport est héréditaire. À chacun son° sport: pour° Yannick, né° en France, c’est le tennis; pour son père, Zacharie, né à Yaoundé, au Cameroun, c’est le football°; pour son fils, Joakim, né aux États-Unis, c’est le basketball. Yannick est champion junior à Wimbledon en 1977 et participe aux championnats° du Grand Chelem° dans les années 1980.

Son fils, Joakim, est un joueur° de basket-ball aux États-Unis.

Il gagne° la finale du Final Four NCAA en 2006 et en 2007 avec les Florida Gators. Il est aujourd’hui joueur professionnel avec les Chicago Bulls. Le sport est dans le sang° chez les Noah!

quelques fêtes some holidays pays country autre other dernier last premier first deuxième second troisième third

toujours still nombres numbers chaque each où where choisissent choose droits rights peuvent can près ou loin near or far from les uns des autres one another parfois sometimes entre between mêmes same tranche bracket

SOURCE: INSEE

Les Noah

La famille un frangin une frangine maman mamie un minou papa papi tata tonton un toutou

Unité 3

Portrait

LE FRaNçaIS qUOTIDIEN

La famille en France

Comment est la famille française? Est-elle différente de la famille américaine? La majorité des Français sont-ils mariés, divorcés ou célibataires?

Il n’y a pas de réponse simple à ces questions.

Les familles françaises sont très diverses. Le mariage est toujours° très populaire: la majorité des hommes et des femmes sont mariés. Mais attention!

Portrait focuses on personalities and places of high interest to students.

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Le monde francophone continues the exploration of the lesson’s cultural theme, but with a regional focus.

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Sur Internet features additional cultural explorations online.

Preview online! vistahigherlearning.com/daccord

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STEP 4: Culture

Cultural perspective (level 3)

D’ailleurs... boxes provide key information to understanding the context of the reading.

IMAGINez

Qu’avez-vous appris?

1

Épreuve

Vrai ou faux? Indiquez si ces affirmations sont vraies ou fausses, et corrigez les fausses.

1. Il existe environ 26.000 villes et villages en France.

2. Lyon est connue pour sa bouillabaisse, ses plages et son grand port de commerce.

Marseille et Lyon

L

a France compte environ 36.000 villes et villages de toutes tailles. La ville la plus connue, c’est bien sûr Paris, mais d’autres villes ont aussi beaucoup d’intérêt.

Marseille et Lyon, qui se disputent le titre de deuxième ville de France, ont toutes les deux leur charme propre et méritent le détour.

Appelée la «cité phocéenne» pour avoir été fondée par des Grecs de la ville de Phocée, en Asie Mineure, en 600 avant J.-C.°, Marseille, capitale européenne de la culture 2013, est aujourd’hui une ville très peuplée de la côte méditerranéenne. Elle est d’une grande diversité culturelle grâce à sa situation géographique. Parler de Marseille, c’est parler de la bouillabaisse (soupe de poissons), de la pétanque, des plages, d’un grand port commercial et surtout du VieuxPort. Celui-ci est maintenant un site touristique très animé, avec une succession de restaurants et de magasins. Marseille est une ville très urbanisée, mais elle possède aussi des atouts° naturels. Ses calanques°, qui donnent sur la mer, sont appréciées pour leur caractère secret et leur beauté. Au large de° la côte, les îles du Frioul constituent un site exceptionnel pour les plongeurs° et les amoureux de la nature. Non loin de là se trouve le château d’If, une prison rendue célèbre par la légende de l’homme au masque de fer et par Alexandre Dumas avec son roman Le Comte de Monte-Cristo.

De son côté, Lyon, antique cité romaine fondée en 43 avant J.-C., est une ville attirante° pour de multiples raisons. Traversée par un fleuve, le Rhône et par une rivière, la Saône, et voisine des Alpes et de Genève, Lyon a été la capitale de la Gaule sous l’Antiquité, un grand centre de la Renaissance et la capitale de la Résistance pendant la

Vue de Marseille

4. L’agglomération de Lyon est plus grande que celle de Marseille.

6. Les péniches sur les fleuves de France sont utilisées uniquement dans un but commercial.

2

2.

3.

4.

IMAGINez

b. chers d. habités

3. Parce que Marseille et Lyon ont été fondées sous . l’Antiquité, elles sont a. anciennes b. modernes c. uniques d. nouvelles .

IMAGINez

.

7. Lyon a été un grand centre de la/du a. fête du Citron b. Réforme c. roller d. Renaissance

Galerie de Créateurs

8. La fête du Citron date de a. 1982 c. 1934

.

.

9. On va à Marseille si on veut visiter 1 Préparation Répondez aux questions. a. le Vieux-Port b. la Côte d’Azur 1. «Une image vaut mille mots.» Êtes-vous d’accord avec c. le Rhône d. des péniches cette phrase? Expliquez pourquoi ou pourquoi pas. .

10. Lyon est le lieu de naissance de la/du Les péniches Mode transport Paris 2. Aimez-vous prendre des photos? Avez-vous des sujets • Choisissez le mois et la durée (length) de votredeséjour dansfluvial°, les péniches° a. médecine gastronomie sont aussi à l’origine d’un nouveau style de vie depuis la de photos préférés? Deb.quelle chaqued’abord ville. balayer devant sa porte s’occuper de ses affaires cinéma d. soie manière partagez-vous fin des années 1960; ellesc.ont été vos photos avec vos amis? Ça ne mange pas de pain. Ça ne demande pas un gros effort.

• Sélectionnez les endroits à visiter et les activitéstransformées à pratiquer. en bateaux-logements. le macadam le trottoir • Présentez votre itinéraire à la classe. Montrez-leLes avecberges, le planprincipalement à Paris, le trottoir la croûte (crust ) autour d’une ville tarte et expliquez pourquoi vous avez choisi ces de chaque sont donc devenues l’adresse d’un Une image vaut mille mots endroits et ces activités. (Facultatif) grand nombre de personnes. Petit Lyon Amoureux à petit, ces maisons-péniches sont de la nature, Yann Arthus-Bertrand a dirigé une un bouchon restaurant typique de Lyon devenues presque conventionnelles réserve naturelle dans le sud de la France puis il a étudié les le dégraissage le pressing; dry-cleaning et elles ont aujourd’hui tout le au Kenya. Là, il a découvert que la photographie permettait lions la ficelle le funiculaire confort nécessaire. de faire passer ses messages mieux queLeçon les mots. une gâche une 50 place (dans un bus, dans un 2 Il s’est alors

Les berges° de la Saône, à Lyon

Galerie de Créateurs

b. 1968 Photographie: Yann d. 1908 Arthus-Bertrand (1946– ) 2

pour créer votre itinéraire. Ensuite, Le français parlé en France préparez votre voyage.

un(e) gone s’en voir

avion, etc.) un(e) enfant avoir du mal à faire quelque chose: Je m’en vois pour50faire DAC19_V3_SE_L02_048-051_IM.indd la cuisine. (I can’t cook.)

Marseille le bataclan fada un fan Peuchère! un(e) pitchoun(ette) Zou!

avant J.-C. BC atouts assets calanques rocky coves Au large de Off plongeurs scuba divers attirante attractive classé listed patrimoine heritage carrefour hub siège headquarters intra-muros proper réglée settled berges river banks

beaucoup de choses sans valeur fou/folle un(e) enfant Le/La pauvre! un(e) enfant Allez!

engagé dans ce domaine et a publié un grand nombre de livres

sur la nature. Un de ses grands projets a été, avec l’aide de La fête du Citron Inaugurée en 1934, cette fête a le même l’UNESCO, la création d’une banque d’images sous forme de 09/29/2017 esprit que les carnavals d’hiver. livre, La Terre vue du Ciel. Son premier long métrage, Home, Chaque année en février, la est sorti en 2009. Depuis, il a réalisé d’autres films dont ville de Menton, sur la Côte Human, avec des images aériennes prises partout dans le d’Azur, organise un ensemble de monde et des entretiens des gens habitant dans plus de 45 manifestations liées à un thème choisi. La décoration des chars° pays, qui a eu un succès international. et des expositions est faite de citrons, d’oranges et d’autres agrumes°. Pour finir, il y a un grand feu d’artifice°. Le centre Pompidou, Paris, France

Habiter en ville

09/29/2017 10:30:23 AM

Compréhension Répondez aux questions.

1. De quoi Arthus-Bertrand a-t-il été directeur?

2. Qu’est-ce qu’il a étudié au Kenya?

3. Comment a-t-il décidé de faire passer ses messages aux autres?

4. Qu’est-ce que c’est, La Terre vue du Ciel ?

3

Discussion Discutez de ces questions avec un(e) partenaire puis avec la classe. Comment la photographie peut-elle «faire passer les messages mieux que les mots»?

Dans quelles situations est-ce que les mots sont plus forts que les images? Expliquez.

4

Application Ensemble en mission D’après la lecture, l’UNESCO a aidé Arthus-Bertrand parce que l’organisation avait confiance en son message et en son moyen de l’exprimer. Préparez une présentation orale ou écrite dans laquelle (a) vous définissez un message que vous voudriez faire passer aux autres et (b) vous suggérez des personnes ou des groupes qui peuvent vous aider dans votre mission.

10:30:27 AM

but purpose fresques murales murals trompent fool fluvial on rivers péniches barges chars parade floats agrumes citrus fruit feu d’artifice fireworks display

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49

09/29/2017 10:30:27 AM

Projet boxes present task-based projects that encourage students to investigate the country or region further, connecting realworld learning to the classroom.

Yann Arthus-Bertrand

Habiter en ville

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b. secrète d. heureuse

4. Lyon est le siège d’Interpol et de plusieurs autres b. organisations internationales centres d. calanques de nuit. Même les policiersc. sont en historiques Comment le château d’If est-il devenu célèbre? rollers pour en assurer la sécurité. .

5. Par le passé, C’est d’abord à Paris que les gens se on envoyait les prisonniers De quoi la ville de Lyon est-elle la capitale aujourd’hui? la fête des Lumières b. à l’UNESCO sont enthousiasmés pour a. ceàgenre sur les îles du Frioul d. au château d’If d’activité. Le but° de ces c. randonnées, Quel événement lyonnais rassemble chaque année un qui peuvent compter jusqu’à 15.000 grand nombre de Français et d’Européens? de la France.

6. Lyonest estdela capitale participants dans la capitale, son b. gastronomique Comment certaines villes de France ont-ellespartager décidé le plaisir du sporta.etindustrielle sentiment de liberté. c. culturelle d. universelle de s’embellir?

6. Quelle fête a lieu chaque année dansUne la ville dedes Menton?

Trompe-l’œil partie murs en France sont nus, ce qui n’est pas joli. L’idée est alors née de couvrir ces murs de fresques murales° en trompe-l’œil. Ce sont des peintures qui simulent, de manière très réaliste, projet des façades d’immeubles. Les plus Un voyage de Lyon belles à Marseille façades, comme la Fresque Imaginez que vous alliez des visiter Lyon à Lyon ou le Mur Lyonnais et Marseille. Recherchez du toutes cinéma à Cannes, trompent° les informations dont vous avez besoin beaucoup de visiteurs.

Seconde Guerre mondiale.

D’ailleurs…

La richesse de son histoire a Marseille et Lyon se été reconnue par l’UNESCO, disputent la place de qui a fait d’une grande partie deuxième ville de France de la ville le plus grand en raison de l’ambiguïté espace classé° au patrimoine° du nombre d’habitants. mondial. Lyon est aussi un Si on parle de la ville intra-muros°, grand carrefour° économique Marseille est deuxième avec environ européen depuis longtemps et 855.000 habitants contre environ 500.000 pour Lyon. Par contre, si on elle est le siège° de quelques considère l’agglomération, c’est Lyon organisations internationales qui est deuxième avec un peu plus comme Interpol. Son statut de 2 million habitants contre environ de capitale de la gastronomie 1,8 million pour Marseille. C’est une et de la soie, et de lieu de question qui n’est toujours pas réglée°. naissance du cinéma renforce sa notoriété. Lyon connaît un grand succès en France et en Europe avec un événement annuel: la fête des Lumières. Pendant cette célébration, les Lyonnais mettent des lumières à leurs fenêtres et les bâtiments de la ville sont illuminés par des jeux de lumière.

Les villes françaises composent toutes le visage du pays. Il serait dommage de passer à côté.

Leçon 2

30

.

Rollers en ville On pratique la randonnée urbaine en rollers Questions Répondez dans aux questions. ports touristiques la France entière. Des associations organisenta.ces 1. Pourquoi appelle-t-on Marseille «la cité phocéenne»? randonnées dans les rues, de jour ou

5.

Imaginez presents high-interest readings about Francophone countries and regions.

a. naturels c. urbains

5. Les policiers aussi participent aux randonnées en rollers, dans les villes.

France

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1. Marseille est une ville a. peu peuplée c. cosmopolite

Découvrons la France

La

48

Trouvez la bonne réponse.

2. Les îles du Frioul et les calanques près de Marseille sont d’exception. des endroits IMAGINez

3. La ville de Lyon est traversée par la Seine.

IMAGINez

IMAGINez

Galerie de Créateurs appear in every other lesson and highlight cultural and artistic figures from the featured country or region.

Qu’avez-vous appris?

Post-reading activities solidify learning.

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her

n.

À propos de l’auteur provides students with background information about the Littérature author.

CULTURE

5

L

CULTURE 10

anger

15

20

25

Rythme dans la rue:

La

Pre- and post-reading activities check students’ understanding and motivate them to discuss the topic of the reading, express their opinions, and explore how it relates to their own experiences.

CULTURE

fête de la

30

host

Musique 66

while

35

lead 40

45

Littérature

Leçon 2

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e 21 juin 1982, le Ministre de la Culture, Jack Lang, a inauguré la fête de la Musique, destinée à promouvoir la musique au quotidien, en France.

Plus manifestation musicale que festival, Ce slogan est particulièrecette fête encourage les musiciens amateurs ment bien choisi. C’est un et professionnels à descendre dans la rue et à jeu de mots qui illustre partager leur musique avec le public. la raison pour laquelle la fête de la Musique a été La France s’y connaît en manifestations. créée: permettre à tout le Ses citoyens descendent le plus souvent monde d’y participer, d’une dans la rue pour exprimer leur colère°. Mais manière ou d’une autre. le 21 juin, la rue devient, pendant toute une journée, un lieu où on exprime sa joie et l’amour de la musique, et où on célèbre participer. Cela crée une ambiance populaire et conviviale. l’arrivée de l’été.

Un des buts° de la fête de la Musique Le ministère de la Culture et de la Communication supervise l’organisation est de révéler les musiques du monde. de cette fête, aujourd’hui l’un des Elle prête autant d’attention à la musique événements les plus importants de France. contemporaine qu’aux genres musicaux plus La principale fonction du ministère dans traditionnels. Par exemple, on trouve un DJ cette manifestation est d’organiser de grands de musique électronique à deux rues d’un concerts de musiciens professionnels, sur quatuor à cordes°, ou on peut voir une fanfare les places ou dans les édifices publics des passer devant un concert de rap. Le reggae, grandes villes. La place de la République le jazz, la musique classique, le funk, la pop, l’opéra, le hip-hop, à Paris et la place le hard rock… tous les Bellecour à Lyon, par genres y sont représentés. exemple, deviennent des C’est ce côté éclectique lieux de concerts de rock qui donne de l’intérêt à en plein air, alors que° cette célébration. les musées, les écoles et Au cours de° son les hôpitaux accueillent° histoire, la France a des spectacles moins connu peu d’événements importants. On trouve qui aient réussi à partout en France rassembler les Français. d’autres événements plus modestes. Ceux-ci sont en grande partie Mais en voilà un qui relève le défi° chaque organisés par des personnes ou des groupes année, depuis plusieurs décennies. On de personnes, avec le soutien du ministère. voit ce désir d’unir les gens s’étendre Une promenade en ville peut amener° à la toujours plus loin. La fête de la Musique rencontre d’un groupe d’enfants qui chantent a eu un tel° succès en France que depuis devant leur école, d’étudiants en musique 1985, à l’occasion de l’Année européenne qui testent leur dernière composition sur le de la musique, des villes comme Berlin, trottoir ou d’un cadre qui saisit l’occasion de Bruxelles, Rome et Londres organisent DSN<please reviewmanifestation, these leur propre le même jour. montrer ses talents deremember guitariste. that you will and redesign / adapt necessary>le 21 juin représente la Aujourd’hui, Tous pages les concerts et spectacles de la as fête de la Musique sont gratuits, ce qui célébration de la musique dans plus de cent permet aux Français de tous âges et de pays. Cela prouve que cette fête de la joie a toutes catégories socioprofessionnelles d’y encore un bel avenir devant elle. ■

Faites de la musique

La rue devient, pendant toute une journée, un lieu où on exprime sa joie.

Habiter en ville

09/28/2017 3:22:02 PM

LiTTéRaTURE

Préparation À propos de l’auteur

D

any Laferrière est né à Port-au-Prince, en Haïti, le 13 avril 1953. Il est d’abord chroniqueur culturel à l’hebdomadaire Le Petit Samedi Soir et à Radio-Haïti-Inter. Puis quand son ami Gasner Raymond se fait assassiner, il quitte Haïti et s’installe à Montréal, au Canada. Il poursuit sa carrière d’écrivain et de chroniqueur à la radio et à la télévision. En 2009, il reçoit le Prix Médicis pour son roman L’Énigme du retour. Le 12 janvier 2010, Laferrière se trouve en Haïti, mais il échappe au tremblement de terre sain et sauf (safe and sound ). En 2013, il devient le premier Québecois élu à l’Académie française.

50

goals

55

string quartet

Vocabulaire de la lecture 60

65

In the course of

1

70

75 such

2

Vocabulaire utile

un(e) blessé(e) injured person une catastrophe naturelle natural disaster un(e) disparu(e) missing person un(e) rescapé(e) survivor un(e) sans-abri homeless person les secours rescue workers trembler to shake

Vrai ou faux? Lisez ces phrases avec un(e) partenaire et dites si elles sont vraies ou fausses. Corrigez ensemble les phrases fausses.

1. Il y a des tressaillements du sol pendant un tremblement de terre.

2. Si on est piégé sous du béton après un tremblement de terre, il faut appeler les secours.

3. Les personnes dont les maisons ont été détruites en Haïti sont maintenant blessées.

4. Les sécheresses (droughts) sont souvent le résultat de cyclones.

5. Les sans-abri vont probablement dormir à la belle étoile.

6. Il y a des secousses sismiques pendant une tornade.

7. Les tremblements de terre et les cyclones sont des catastrophes naturelles.

80

tout

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Each lesson’s cultural reading presents students with additional information related to the chapter theme and country or region of focus.

les plus vifs those who reacted the fastest piégé(e) trapped des secousses tremors un tremblement de terre earthquake un tressaillement du sol earth tremor

Synonymes Pour chaque mot ou expression de la colonne A, trouvez le terme équivalent de la colonne B. 1. calepin a. comportement 2. conduite b. rapide 3. vif c. petit 4. exigu d. absorber, dévorer 5. engloutir e. dehors 6. à la belle étoile f. cahier

rises to the challenge

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le béton concrete un calepin notebook la conduite behavior un cyclone hurricane dormir à la belle étoile to sleep outdoors engloutir to swallow exigu/exiguë small

Note CULTURELLE

Littérature

Le 12 janvier 2010, un tremblement de terre de magnitude 7,0 frappe l’ouest d’Haïti et sa capitale, Portau-Prince. Il est rapidement suivi de dizaines de secousses secondaires et Littérature d’un deuxième tremblement de terre. Il s’agit du séisme le plus meurtrier de l’histoire d’Haïti. Le bilan (toll ) de ce cataclysme est estimé à plus de 200.000 morts, 300.000 blessés et 1.000.000 de sans-abri.

BOUGE autour de moi 3

analyse 1

Le bon ordre Numérotez ces événements dans l’ordre chronologique d’après le texte de Dany Laferrière.

Il y a un grand silence.

Les gens chantent et prient dans les rues.

L’auteur se demande si la terre va s’ouvrir et l’engloutir.

L’auteur est avec des amis dans le restaurant d’un hôtel.

Une femme passe la nuit à parler à sa famille qui est piégée sous le béton.

Un bébé est sauvé.

L’auteur se réfugie sur un terrain de tennis.

2

Vrai ou faux? Indiquez si chaque phrase est vraie ou fausse. Corrigez les phrases fausses.

1. Les bâtiments et les maisons en béton ont bien résisté au tremblement de terre.

2. Haïti ne connaît pas les coups d’État.

3. La personne qui a crié qu’il n’était pas prudent de rester sous les arbres a eu raison.

4. La plupart des systèmes de communication ont été détruits par le tremblement de terre.

5. Beaucoup de victimes ont trouvé du réconfort dans les chants et les prières.

6. Une femme que l’auteur connaît a perdu toute sa famille.

3

Discussion À deux, répondez à ces questions.

1. En quoi les tremblements de terre sont-ils différents des cyclones ou des coups d’État, d’après l’auteur? Expliquez.

2. Au paragraphe 4, Laferrière dit «C’est le béton qui a tué.» Que veut-il dire par cette constatation?

3. Un homme a dit que le tremblement de terre était la conséquence d’une «conduite inqualifiable». Que voulait-il dire, à votre avis?

4. Pourquoi Laferrière a-t-il choisi le titre La révolution pour le dernier paragraphe, à votre avis? Expliquez cette analogie.

4

Rédaction Pensez à un événement marquant de votre vie. Que s’est-il passé? Comment avez-vous réagi? En quoi cet événement vous a-t-il changé(e)? Vous allez raconter cet événement sous la forme d’un journal à paragraphes, comme le texte que vous venez de lire.

Qu’en savez-vous? Par groupes de trois, faites un résumé de ce que vous savez au sujet du tremblement de terre qui a eu lieu en Haïti en 2010. Utilisez au moins huit mots et expressions du nouveau vocabulaire.

Habiter en ville

69

Dany Laferrière

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Le grand écrivain haïtien, prix Médicis 2009 pour L’Énigme du retour, était à Port-au-Prince pour le Festival «Étonnants Voyageurs» quand la terre a tremblé. Il raconte.

5

10

face down on the ground / courtyard 15

mind 20

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1. La minute Tout cela a duré à peine une minute, mais on avait huit à dix secondes pour prendre une décision. Quitter l’endroit où l’on se trouvait ou rester. Très rares sont ceux qui avaient fait un bon départ. Même les plus vifs ont perdu trois ou quatre précieuses secondes avant de comprendre ce qui se passait. Haïti a l’habitude des coups d’État et des cyclones, mais pas des tremblements de terre. Le cyclone est bien annoncé. Un coup d’État arrive précédé d’un nuage de rumeurs. J’étais dans le restaurant de l’hôtel avec des amis (l’éditeur Rodney Saint-Éloi et le critique Thomas Spear).

Thomas Spear a perdu trois secondes parce qu’il voulait terminer sa bière. On ne réagit pas tous de la même manière. De toute façon personne ne peut prévoir où la mort l’attend. On s’est tous les trois retrouvés, à plat ventre°, au centre de la cour°. Sous les arbres.

Plan

2. Le carnet noir En voyage, je garde sur moi toujours deux choses: mon passeport (dans une pochette accrochée à mon cou) et un calepin noir où je note généralement tout ce qui traverse mon champ de vision ou qui me passe par l’esprit°. Pendant que j’étais par terre, je pensais aux films de catastrophe, me demandant si la terre allait s’ouvrir et nous engloutir tous. C’était la terreur de mon enfance.

74

1

Choix du sujet Tout d’abord, pensez à plusieurs événements de votre vie que vous considérez marquants. Choisissez celui qui vous paraît le plus important et notez les idées qui vous viennent à l’esprit au sujet de cet événement: où, quand, qui, quoi, comment, pourquoi, etc.

2

Organisation Organisez vos idées de façon logique en essayant de vous concentrer sur cinq thèmes ou aspects particuliers de l’événement.

3

Écriture Écrivez cinq paragraphes de quelques lignes pour présenter vos idées.

Inspirez-vous de l’organisation et du style du texte de Laferrière.

4

Titres Relisez chaque paragraphe, puis donnez-lui un titre approprié, comme dans le texte.

Leçon 2

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Habiter en ville

Authentic literary selections from well-known Francophone authors present new avenues for using the chapter’s grammar, vocabulary, and themes.

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Every Littérature section ends with Rédaction—a guided writing assignment.

1

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STEP 5: Structure

Grammar as a tool (levels 1A/B-2) Structures 3A.2

The Structures sections in levels 1 and 2 include two grammar points, each with an explanation and practice activities on two facing pages.

Boîte à outils

Available online only, Vérifiez activities give students practice with discrete grammar concepts before they move on to the main practice sequence.

Carefully designed charts and diagrams call out key grammatical structures and forms, as well as important related vocabulary.

La famille et les copains

Leçon 3A

pronoun you choose depends on the gender and number of the modified noun, not the possessor (il or elle).

Point de départ In both English and French, possessive adjectives express ownership or possession.

In Contextes, you learned a few possessive adjectives with family vocabulary: mon grand-père, ma sœur, mes cousins.

Possessive adjectives masculine singular mon ton son notre votre leur

feminine singular ma ta sa notre votre leur

Unité 3

• The possessive adjectives son, sa, and ses are used to indicate both his or her. The

Possessive adjectives

sa sœur = his/her sister

ses parents = his/her parents

J’aime Nadine mais je n’aime pas son frère. Rémy et son frère sont trop sérieux.

plural mes tes ses nos vos leurs

son frère = his/her brother

Context will usually clarify whether the possessive adjective means his or her.

I like Nadine but I don’t like her brother.

my your (fam. and sing.) his, her, its our your (form. or pl.) their

C’est ta sœur?

Tes parents?

Rémy and his brother are too serious.

Vérifiez

Elle a déjà son bac.

Voilà vos photos.

Possession with de

• In English, you use ’s to express relationships or ownership. In French, you use de (d’) + [the noun or proper name].

Photos from the lesson’s Roman-photo show the grammar structures in context.

Non, c’est mon oncle.

No, that’s my uncle.

Voici notre mère.

Here’s our mother.

Ce sont tes livres?

Are these your books?

C’est le petit ami de ma sœur.

Tu aimes la cousine de Thierry?

J’ai l’adresse de ses parents.

That’s Élisabeth’s boyfriend.

• Possessive adjectives are always placed before the nouns they modify.

C’est ton père?

Is that your father?

C’est le petit ami d’Élisabeth.

form du and des, respectively. There is no contraction when de is followed by la and I’. de + le

with the nouns they modify.

You already know that there are two ways to express you in French: tu (informal and singular) and vous (formal or plural). Remember that the possessive adjective must always correspond to the form of you that is used.

Tu parles à tes amis?

Vous parlez à vos amis?

102

I have his parents’ address.

• When the preposition de is followed by the definite articles le and les, they contract to

• In French, unlike English, possessive adjectives agree in gender and number

Boîte à outils

That’s my sister’s boyfriend.

Do you like Thierry’s cousin?

du

de + les

La fille des voisins a les cheveux châtains.

Le nom de l’oiseau, c’est Lulu.

J’ai le nouvel album de la chanteuse française.

ma sœur my sister

mes grands-parents my grandparents

The grandfather’s opinion is important.

ton chat your cat

ta nièce your niece

tes cousines your cousins

The bird’s name is Lulu.

• The forms notre, votre, and leur are the same for both masculine and feminine nouns.

Essayez!

They change only if the noun they modify is plural. notre famille our family

nos enfants our children

leur cousin their cousin

leur cousine their cousin

leurs cousins their cousins

librairie professeurs

4.

5.

6.

son histoire his story

I have the French singer’s new album.

son, sa, ses

7.

8.

table problèmes école

9.

ton, ta, tes

nouns if they begin with a vowel sound. ton école your school

livre

3.

• The masculine singular forms mon, ton, and son are also used with feminine singular mon amie my friend

mon

The neighbors’ daughter has brown hair.

Animated Grammar Tutorials feature guided instruction with interspersed quick checks to keep students on track and ensure comprehension. Le professeur provides a humorous, engaging, and relatable twist to grammar instruction.

votre, vos

13.

14.

ordinateurs télévision stylo

10.

11.

12.

soirées lycée devoirs

15.

notre, nos

leur, leurs

cahier études bourse

16.

17.

18.

résultat classe notes

cent trois

cent deux

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Vérifiez

Provide the appropriate form of each possessive adjective.

mon, ma, mes

1.

2.

des

L’opinion du grand-père est importante.

mon frère my brother

notre neveu our nephew

Boîte à outils You have already seen de used to express relationship in Contextes: la fille de Juliette et de Robert, le chien de mes cousins.

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Essayez! offers students their first comprehensive practice of each new grammar point.

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Mise en pratique includes contextualized, sequenced activities that practice all the forms and structures in the grammar presentation.

Structures

Leçon 3A

La famille et les copains

4 Ma famille Use these cues to interview as many classmates as you can to

1 Complétez Complete the sentences with the correct

learn about their family members. Then, tell the class what you found out.

possessive adjectives.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Unité 3

Communication

Mise en pratique

Karine et Léo, vous avez

vos

(your) stylos?

mère / parler / espagnol Élève 1: Est-ce que ta mère parle espagnol? Élève 2: Oui, ma mère parle espagnol.

(My) sœur est très patiente. (their) cours de philosophie et de maths.

Marc et Julien adorent (your) amie?

Nadine et Gisèle, qui est (their) grand-mère.

C’est une belle photo de (our) enfants.

Nous voyageons en France avec (your) ordinateur?

Est-ce que tu travailles beaucoup sur (Her) cousins habitent à Paris.

1. sœur / travailler / en Californie 2. frère / être / célibataire 3. cousins / avoir / un chien

2 Identifiez Identify the owner of each object.

4. cousin / voyager / beaucoup 5. père / adorer / les ordinateurs

Ce sont les cahiers de Sophie.

Synthèse

6. parents / être / divorcés

Sophie

Christophe 1.

Paul 2.

Leçon 3B

Révision

7. tante / avoir / les yeux marron 8. grands-parents / habiter / en Floride

Stéphanie 3.

Georgette 4.

Jacqueline 5.

1 Le basket 5 Tu connais? In pairs, take turns telling your partner if someone among

These college basketball rivals are competing for the title. In pairs, predict the missing playoff scores. Then, your family or friends has these characteristics. Be sure to use a possessive compare your predictions with those of another pair. Be adjective or de in your responses. prepared to share your predictions with the class.

Christine 6.

3 Qui est-ce? Look at the Mercier family tree and explain the relationships between these people.

Marie Guy Thomas et Mégane Agnès et Hubert Yvette Thomas et Daniel Guy Fabien Thomas et Daniel Claire Marie Thomas

Thomas

4

1. Ohio State 76, Michigan 2. Florida , Florida State 84 , UCLA 79 3. Stanford 1. naïf 5. optimiste 9. curieux 4. Purdue 81, Indiana 2. beau 6. grand 10. vieux 5. Duke 100, Virginia 3. petit 7. blond 11. roux 6. Kansas 95, Colorado 4. sympathique 8. mauvais 12. intellectuel 7. Texas , Oklahoma 88 8. Kentucky 6 Portrait de famille In groups of three, take turns describing your family. 98, Tennessee Listen carefully to your partners’ descriptions without taking notes. After La famille d’Édouard In pairs, take turns describing everyone has spoken, two of you describe the other’s family to2see how well the members of Édouard’s family and where they are in you remember.

Agnès

Yvette

Fabien

Marie

Guy

Lucie

Daniel

Mégane

Claire

C’est quel numéro? You are looking up phone numbers for your grandmother who needs help from several professionals. Take turns role-playing by asking and answering questions using the phone numbers below. modèLe

français Mes cousins sont français.

Hubert

Hubert Marie et Fabien C’est leur père.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Révision activities in levels 1 and 2 integrate the lesson’s two grammar points with previously learned vocabulary and structures, providing consistent, built-in review and recycling as students progress through the text.

Communication features pair and group activities for interpersonal and presentational communicative practice.

Élève 1: Je cherche un artiste. Élève 2: C’est le zéro quatre...

Profession Numéro de téléphone architecte .................................. 04.70.65.74.92 artiste......................................... 04.76.72.63.85 coiffeuse .................................... 04.61.84.79.64 professeur d'anglais................. 04.06.99.90.82 avocat ........................................ 04.25.86.66.93 dentiste...................................... 04.42.75.99.80 médecin .................................... 04.15.61.88.91 ingénieur................................... 04.57.68.96.81 journaliste................................. 04.33.70.83.97

relationship to one another in the photo. modèLe

Élève 1: Sa mère est sociable. Élève 2: Sa mère est blonde. Élève 3: Mais non! Ma mère est timide et elle a les cheveux châtains.

Le père d’Édouard est derrière sa mère. Il est gentil et drôle.

5

À la librairie In pairs, role-play a customer at a bookstore and a clerk who points out where supplies are located. Then, switch roles. Each turn, the customer picks four items from the list. Use the drawing to find the supplies. modèLe

104

cent quatre

cent cinq

Interpersonal activities encourage students to demonstrate proficiency with the lesson’s vocabulary and grammar.

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09/21/2017 7:36:51 AM

Élève 1: Je cherche des stylos. Élève 2: Ils sont à côté des cahiers.

105

un dictionnaire un iPhone® du papier un sac à dos

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Édouard

3

La ville In pairs, take turns describing the location of a building (un bâtiment) somewhere in your town or city. Your partner must guess which building you are describing in three tries. Keep score to determine the winner after several rounds. modèLe

Élève 1: C’est un bâtiment entre la banque et le lycée. Élève 2: C’est l’hôpital? Élève 1: C’est ça!

6

Partner Chat activities enable students to work in pairs to synchronously record a conversation in the target language to complete a specific activity.

This collaboration facilitates spontaneous and creative communication in a safe environment.

des cahiers une calculatrice une carte des crayons

 Return to Activities  Return to Dashboard

Trouvez Your teacher will give you and your partner each a drawing of a family picnic. Ask each other questions to find out where all of the family members are located.

Lección 1 | Contextos Conversar contextos || substrand

Activities

modèLe



Conversar

Élève 1: Qui est à côté du père? Élève 2: Le neveu est à côté du père.

1

attempts remaining

JAN

Choose a partner online. Then, record a conversation between a customer and a salesperson in an open-air market.

106 - 113

9

 Vocabulary list

Open vText

5:00 p.m. (late)

 Flashcards

Show my video

| Test settings

Chat with Rick Ebert REC

together? Can you hear me okay?

Rick: Yep, let’s get started!

With your partner, plan the conversation. You are the "Cliente" and your partner is the "Vendedor(a)". Use these expressions.

Modelo:

me: Sounds good. Which roll do you want to play?

Rick: Huesped.

¿Qué desea?

Estoy buscando...

recording started

Prefiero el/la rojo/a. ¿Qué talla usa?

Uso talla grande/mediana/ chica ¿Cuánto cuesta?

Invite

0:15

Play back

¡Es demasiado caro!

Está de moda.

Select reference tools

124

0:32 / 0:46

cent vingt-quatre

Expresiones útiles

me: I’m hitting record, get ready to go.



What would you like?

I’m looking for...

I prefer the red one.

What size do you wear?

I wear a large/medium/small How much does it cost?

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It’s too expensive!

It´s in fashion.

submit

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STEP 5: Structure

Grammar as a tool (level 3)

Attention sidebars provide students with on-the-spot linguistic or language-learning information related to the grammar point.

The Structures section in level 3 covers three grammar points — each with two pages of explanation and two pages of scaffolded activities.

structures

synthèse

D

structures

2.2

Descriptive adjectives and adjective agreement

• Some adjectives have feminine forms that differ considerably from their masculine singular counterparts, either in spelling, pronunciation, or both. doux faux favori fou

—J’ai lu qu’il y avait en France près de cinq millions de femmes célibataires.

ATTENTION!

Remember that the first letter of adjectives of nationality is not capitalized.

Ahmed préfère le cinéma italien.

Ahmed prefers Italian cinema. laura Johnson est citoyenne américaine.

Laura Johnson is an American citizen.

-che

ATTENTION!

Remember to use the masculine plural form of an adjective to describe a series of two or more nouns in which at least one is masculine.

• Before a masculine singular noun that begins with a vowel sound, use these alternate

Je ne connais pas ce jeune homme.

I don’t know that young man. franche

-eau

-elle

beau

belle

nouveau

nouvelle

-el

-elle

cruel

cruelle

intellectuel

intellectuelle

-en

-enne

-er

ancien

ancienne

canadien

canadienne

-ère

cher

chère

fier

fière

-et

-ète

complet

complète

inquiet

inquiète

-et

-ette

muet

muette (mute )

net

nette

-f

-ve

actif

active

naïf

naïve

-on

-onne

bon

bonne

mignon

mignonne (cute )

-s

-sse

bas

basse (low )

gros

grosse

-x

-se

dangereux

dangereuse

heureux

heureuse

the adjective is directly derived from a verb

-eur

-euse

(rêver) rêveur (travailler) travailleur

rêveuse travailleuse

the adjective is not directly derived from a verb

-eur

-rice

(conserver) conservateur (protéger) protecteur

conservatrice protectrice

the adjective expresses a comparative or superlative

-eur

-eure

inférieur meilleur

inférieure meilleure

cher dernier grand

examples

même pauvre prochain propre

la rue et le quartier sont animés.

The street and the neighborhood are lively.

56

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seul

Leçon 2

Habiter en ville

09/28/2017 3:12:02 PM

bel

un bel édifice

fou

fol

un fol espoir (hope)

nouveau

nouvel

un nouvel appartement

vieux

vieil

un vieil immeuble

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châtain is used to describe brown hair. You can use it in the plural, but it1 is very rarely used Qu’avez-vous in the feminine.

compris? Répondez aux questions par des phrases complètes.

1. Pourquoi le jeune homme a-t-il rendez-vous avec sa ville? va-t-il de sa maison jusqu’au centre-ville?

3. Qui aperçoit-il sur le quai du métro?

2

À vous de raconter À deux, inspirez-vous des questions pour continuer l’histoire.

ATTENTION!

be more figurative when placed before the noun and more literal when placed after it.

ancien

feminine forms.

ending

beau

muet. Fâché contre moi-même, je monte dans le métro sans rien dire.

Je passe une matinée passionnante au centre-ville. Je vois des tableaux splendides et de belles sculptures au musée d’art moderne. L’après-midi, je me perds complètement! Avant même que je demande des indications, un conducteur sympa m’indique que l’édifice juste en face de moi, c’est l’hôtel de ville. Heureusement, je m’oriente facilement.

Il est tard et je suis fatigué, alors je me détends dans le parc municipal. Tout à coup, la belle musicienne du métro se présente devant moi. Nous nous regardons longuement. Ensuite, nous nous parlons!

Une fin de journée inoubliable et inattendue en ville… j’espère en vivre d’autres comme celle-là! ■

elle a les cheveux châtains.

2. Comment She has brown hair.

• These adjectives differ in meaning depending on their placement. Their meanings tend to

• Adjectives whose masculine singular form ends in -eur generally derive one of three condition

Vous aimez les nouveaux films?

Do you like the new movies?

forms of beau, fou, nouveau, and vieux.

Les nouvelles banlieues se trouvent loin d’ici.

The new suburbs are located far from here.

Cette station de métro est-elle dangereuse?

Is this subway station dangerous?

franc

blanche

publique rousse vieille

are usually placed before the noun: autre, beau, bon, court, gentil, grand, gros, haut, jeune, joli, long, mauvais, meilleur, nouveau, petit, premier, vieux, and vrai.

examples blanc

public roux vieux

• French adjectives are usually placed after the noun they modify, but the following adjectives

adjectives with these endings derive irregular feminine forms. ending

fraîche gentille grecque longue

• Adjectives in French agree in gender and number with the nouns they modify. Masculine

-c

frais gentil grec long

Position

Gender

douce fausse favorite folle

Un rendez-vous inattendu

epuis un bon moment, je me rends compte que je ne vais presque jamais en ville! J’habite dans une belle ville animée, pourtant je reste trop souvent à la maison, le soir et le week-end. Je m’ennuie! Il est évident qu’il faut faire des projets…

Je décide donc de me lever tôt parce que j’ai rendez-vous avec cette ville merveilleuse! Je me réveille précisément structures à 7h00. Je me lave et je me rase juste avant de prendre tranquillement un bon petit-déjeuner: du thé chaud et des fruits frais. Je m’habille rapidement. Je mets un jean, une chemise blanche, et un pull bleu. Ensuite, je prends mon sac à dos et je m’en vais! À la station de métro près de chez moi, j’achète un carnet de dix tickets parce que ça coûte moins cher. En attendant° le prochain train, j’aperçois While waiting for Vérifiez sur le quai° une jolie musicienne platform folklorique qui chante agréablement ATTENTION! et joue de la guitare. La musique de la Color adjectives thatcharmante are named jeune femme est mélodieuse after nouns include mais argentson chapeau est vide! Je lui laisse (silver ), citron (lemon), crème quelques modestes pièces. Je me (cream ), marron (chestnut ), or (gold ), and orange demande (orange). comment elle s’appelle, mais suis tellement timide que je reste Remember that theje adjective

1. Comment Color adjectives that are named est le jeune homme qui raconte cette histoire? after nouns are invariable, as are de son après-midi à part se perdre en ville? Où va-t-il?

2. Que fait-il color adjectives that are qualified 3. Quand est-ce que le jeune homme et la charmante musicienne vont by a second adjective.

Qu’est-ce Il conduit une voiture marron.

He’s driving3 a brown car.

l’ancien château

the former castle

un château ancien

an ancient castle

cher ami

dear friend

une voiture chère

an expensive car

la dernière semaine

the final week

la semaine dernière

last week

une grande femme

a great woman

une femme grande

a tall woman

le même musée

the same museum

le musée même

this very museum

ces pauvres enfants

those poor (unfortunate) children

ces enfants pauvres

those poor (penniless) children

le prochain cours

the following class

mercredi prochain

next Wednesday

ma propre chambre

my own room

une chambre propre

a clean room

la seule personne

the only person

la personne seule

the person who is alone

qu’ils vont faire?

se revoir?

L’inattendu Avez-vous récemment vécu une coïncidence ou une situation inattendue?

elle porte une jupe bleu clair. Écrivez paragraphe de cinq ou six lignes qui explique ce qui vous est arrivé. Employez She’s wearing a light blue un skirt.

des adverbes dans votre description. Ensuite, racontez votre histoire par petits groupes.

64

Leçon 2

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Bloc-Notes Adjectives can also be derived from verb forms like the present and past participles. See Fiche de grammaire 7.4, p. 398 and structures 9.2, pp. 316–317.

Vérifiez 57

Synthèse activities provide built-in, consistent review and recycling as students progress through the text.

09/28/2017 3:12:02 PM

Bloc-notes reference other grammar points relevant to the structures presented and refer students to the supplemental Fiches de grammaire found at the end of the book.

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STEP 6: Synthesis

Pulling it all together Reading and listening skills La famille et les copains

Unité 3

À l’écoute

Après la lecture activities include comprehension checks and post-reading expansion exercises.

Avant la lecture presents valuable reading strategies and pre-reading activities.

À vous d’écouter guides students through the recorded passage, and Compréhension checks their understanding of what they heard.

S T raT É g i e

Asking for repetition/ Replaying the recording Sometimes it is difficult to understand what people r aenvironment.

T É g i e During a say, especially inSa Tnoisy conversation, you can ask someone to repeat by asking Comment? (What?) or Pardon? (Pardon me?). In class, you can ask your teacher to repeat by saying, Répétez, s’il vous plaît (Repeat, please).

If you don’t understand a recorded activity, you can simply replay it.

To help you practice this strategy, you will listen to a short paragraph. Ask your teacher to repeat it or replay the recording, and then summarize what you heard.

Savoir-faire

Lecture

Compréhension

Avant la lecture

identifiez-les Whom do these statements describe?

S t rat é g i e

1. Elle a un problème avec un garçon.

Préparation

2. Il ne parle pas à Diane.

Based on the photograph, where do you think Suzanne and Diane are? What do you think they are talking about?

À vous d’écouter Now you are going to hear Suzanne and Diane’s conversation. Use R to indicate adjectives that describe Suzanne’s boyfriend, Robert. Use E for adjectives that describe Diane’s boyfriend, Édouard. Some adjectives will not be used. brun optimiste laid

intelligent

grand

blond

intéressant

beau

gentil

sympathique

drôle

patient

Predicting content from visuals

3. Elle a de la chance.

When you are reading in French, be sure to look for visual clues to help you understand the content and purpose of what you are reading. Photos and illustrations, for example, will often give you a good idea of the main points in the reading. You may also find helpful visuals that summarize large amounts of information. These visuals include bar graphs, pie charts, flow charts, lists of percentages, and other diagrams.

4. Ils parlent souvent.

5. Il est sympa.

6. Il est timide.

Vrai ou faux? Indicate whether each sentence is vrai or faux, then correct any false statements.

1. Édouard est un garçon très patient et optimiste.

2. Diane pense que Suzanne a de la chance.

Le Top 10 des chiens de raceº le berger° allemand

3. Suzanne et son petit ami parlent de tout.

le berger belge le golden retriever

le Staffordshire terrier américain

4. Édouard parle souvent à Diane.

le berger australien

le Staffordshire bull terrier

5. Robert est peut-être un peu timide.

le labrador

le cavalier King Charles

6. Suzanne parle de beaucoup de choses avec Robert.

le chihuahua

le bouledogue français cent vingt-cinq

125

examinez le texte

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Stratégie and Préparation prepare students for the listening passage.

Take a quick look at the visual elements of the article and make a list of the information you expect to find. Then, compare your list with a classmate’s. Are your lists the same or are they different? Discuss your lists and make any changes needed to produce a final list of ideas.

race breed berger shepard

128

À l’écoute builds students’ listening skills with a recorded conversation or narration provided on vhlcentral.

Fido Les Français adorent les animaux. Plus de la moitiéº des foyers en France ont un chien, un chat ou un autre animal de compagnieº. Les chiens sont particulièrement appréciés et intégrés dans la famille et la société françaises.

Qui possède un chien en France et pourquoi?

Souventº, la présence d’un chien en famille suit l’arrivéeº d’enfants, parce que les parents pensent qu’un chien contribue positivement à leur développement. Il est aussi commun de trouver deux chiens ou plus dans le mêmeº foyer.

La famille et les copains

en famille physique. Et il y a aussi des personnes qui possèdent un chien parce qu’elles en ont toujours eu unº et n’imaginent pas une vieº sansº chien.

Les chiens ont parfoisº les mêmes droitsº que les autres membres de la famille, et parfois des droits spéciaux. Bien sûr, ils accompagnent leurs maîtres pour les courses en villeº et les promenades dans le parc, et ils entrent même dans certains magasinsº. Ne trouvezvous pas parfois un bouledogue ou un labrador avec son maître dans un restaurant?

En France, il n’est pas difficile d’observer que les chiens ont une place privilégiée au sein deº la famille.

Pour l'amour des animaux Pour avoir de la compagnie Pour s'occuper˚

CHIENS

CHATS

OISEAUX

POISSONS

61,4%

60,5%

61%

33%

43,5%

38,2%

37%

10%

40,4%

37,7%

0%

0%

28,9%

0%

0%

Parce que j'en ai toujours eu un˚ 31,8% Pour le bien-être˚ 29,2% personnel Pour les enfants

Les chiens sont d’excellents compagnons. Leurs maîtresº sont moins seulsº et déclarent avoir moins de stress. Certaines personnes possèdent un chien pour faire plus d’exercice

23,7%

26,2%

0%

0%

21,3%

30%

48%

Vrai

1. Les chiens accompagnent leurs maîtres pour les promenades dans le parc.

2. Parfois, les chiens accompagnent leurs maîtres dans les restaurants.

3. Le chat n’est pas un animal apprécié en France.

4. Certaines personnes déclarent posséder un chien pour avoir plus d’exercice physique.

5. Certaines personnes déclarent posséder un chien pour avoir plus de stress.

6. En France, les familles avec enfants n’ont pas de chien.

• • • • • •

Faux

• • • • • •

Fido en famille Choose the correct response according to the article.

1. Combien de foyers en France ont au moins (at least) un animal de compagnie? a. 20%–25% b. 40%–45% c. 50% ou plus 2. Pourquoi est-ce une bonne idée d’avoir un chien? a. pour la protection b. pour trouver des amis c. pour la compagnie

4. À quel moment les Français adoptent-ils un chien? a. juste après le mariage b. après un divorce c. à l'arrivée des enfants 5. Y a-t-il des familles avec plus d’un chien? a. non b. oui c. Ce n'est pas indiqué dans l'article.

Mes animaux In groups of three, say why you own or someone you know owns a pet. Give one of the reasons listed in the table on the left or a different one. Use the verb avoir and possessive adjectives.

Modèle

Plus de la moitié More than half animal de compagnie pet Souvent Often suit l’arrivée follows the arrival même same maîtres owners moins seuls less lonely en ont toujours eu un have always had one vie life sans without parfois sometimes droits rights courses en ville errands in town magasins stores au sein de in the heart of s’occuper keep busy Parce que j’en ai toujours eu un Because I’ve always had one bien-être well-being

cent vingt-huit

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Vrai ou faux? Indicate whether these items are vrai or faux, based on the reading.

3. Que pensent les familles françaises de leurs chiens? a. Les chiens sont plus importants que les enfants. b. Les chiens font partie (are part) de la famille. c. Le rôle des chiens est limité aux promenades.

Pourquoi avoir un animal de compagnie?

RAISON

Unité 3

Après la lecture

Mon grand-père a un chien pour son bien-être personnel.

cent vingt-neuf

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Context-based readings pull all the unit elements together.

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STEP 6: Synthesis

Writing skills

Avant l’écriture includes step-by-step tasks and problem-solving exercises for pairs or groups.

Après l’écriture provides post-writing tasks and problem-solving exercises for pairs or groups.

Savoir-faire

Thème describes the writing topic and includes suggestions for approaching it.

La famille et les copains

Écriture

2. Once you have completed your idea map, compare it with the one created by a classmate. Did you both include the same kind of information? Did you list all your family members? Did you include information from each of the three categories for each person?

AT SSTTrrA T ééggi ei e

3. Here are some useful expressions for writing an e-mail in French:

Using idea maps How do you organize ideas for a first draft? Often, the organizationSofTideas r Arepresents T é g i the e most challenging part of the writing process. Idea maps are useful for organizing important information.

Here is an example of an idea map you can use when writing.

Salutations Cher Fabien, Chère Joëlle,

Dear Fabien, Dear Joëlle,

Asking for a response Réponds-moi vite.

Donne-moi de tes nouvelles.

ScHéMa D’IDéeS

Unité 3

Après l’écriture 1. Exchange rough drafts with a partner. Comment on his or her work by answering these questions: your partner include the age, family relationship, · Did physical characteristics, and hobbies and interests of each family member?

your partner make the adjectives agree with · Did the person described?

Did · your partner use verb forms correctly? your partner use the letter-writing · Did expressions correctly?

Write back soon.

Tell me all your news.

Closings 45 ans

Grosses bises!

Je t’embrasse!

Bisous! À bientôt!

Amitiés, Cordialement, À plus (tard),

Thème Écrivez un e-mail

43 ans

Avant l’écriture travailleur gentil

Hélène mère

Paul père

1. A French-speaking friend wants to know about your family.

Using some of the verbs and adjectives you learned in this lesson, you will write an e-mail describing your own family or an imaginary one. You should include information from each of these categories for each family member:

· · Physical characteristics · Hobbies and interests

Ma famille

Names, ages, and relationships

Jean frère

blond drôle jeune

intelligente sportive

Big kisses!

Kisses!

Kisses!

See you soon!

In friendship, Cordially, Until later,

écriture Use your idea map and the list of expressions to write an e-mail that describes your family to a friend. Be sure to include some of the verbs and adjectives you have learned in this lesson.

Cher Christophe,

Before you begin, create an idea map like the one on the left, with a circle for each member of your family.

15 ans

Ma famille

Mon père s'appelle Gabriel. Il a 42 ans. Il est grand, a les cheveux châtains et les yeux marron. Il est architecte et travaille à Paris. Il aime dessiner, lire (to read ) et voyager. Ma mère, Nicole, a 37 ans. Elle est petite, blonde et a les yeux bleus. Elle est professeur d'anglais à l'université. Comme mon père, elle aime voyager. Elle aime aussi faire (to do) du sport.

Ma sœur, Élodie, a 17 ans. Elle est grande, a les cheveux châtains et les yeux verts. Elle est encore au lycée. Elle adore écouter de la musique et aller au (to go to) cinéma.

Mon oncle, …

2. Revise your description according to your partner’s comments. After writing the final version, read it once more to eliminate these kinds of problems:

· spelling errors · punctuation errors · capitalization errors · use of incorrect verb forms · adjectives that do not agree with the nouns they modify

Et ta famille, comment est-elle? Donne-moi vite de tes nouvelles! À bientôt!

Caroline

130

cent trente et un

cent trente

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Stratégie boxes provide strategies for preparation and execution of the writing task related to the unit’s theme.

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Geographical perspective

Art, history, and daily life are vividly described through language-rich text and photos.

(levels 1 and 2) Savoir-faire

le

Bruxelles

l’E sc

Mons t au Charleroi

se eu Liège la M

e br am

Monnaie: l’ euro Langues: allemand, français, flamand°

la Ma rne

Environ° 60% de la population belge parle flamand et habite dans la partie nord°.

Le français est parlé surtout dans le sud°, par environ 40% des Belges.

L'hôtel de ville de Mons

Namur

ES ENN A RD LES LA WALLONIE LE LUXEMBOURG L’ A L L E M A G N E

le

La Suisse

le lac

Saint-Gall de Constance Bâle Zurich L’ A U T R I C H E le lac La Chauxde Zurich LE LIECHTENSTEIN de-Fonds Lucerne ES Neuchâtel Berne LP S A le lac Fribourg E L ubs Do le

Superficie: 41.285 km² Population: 8.299.000

Ville capitale: Berne Monnaie: le franc suisse Langues: allemand, français, italien, romanche L’ allemand, le français et l’italien sont les langues officielles. Le romanche, langue d’origine latine, est parlé dans l’est° du pays.

▼ ▼ ▼

Personnages célèbres Roger Federer, Suisse, joueur de tennis, (1981– ) Jean-Luc Godard, Suisse, cinéaste (1930– ) Amélie Nothomb, Belgique, écrivaine (1966– )

agroalimentaire food processing flamand Flemish Environ About nord north sud south horlogerie watch and clock making est east Battue Defeated paix peace reconnu recognized depuis since aucune guerre any war ni nor OTAN NATO

126

JU RA

LE

Industries principales: activités financières, agroalimentaire, horlogerie°

de Neuchâtel L A S U I S S E

Lausanne Montreux

le lac Léman

le château de Chillon sur le lac Léman

Genève

le T

e ôn Rh le

le lac

le lac Majeur

la Loir e

▼

source: Population Division, uN secretariat

le R hin

▼ ▼

Le pays en chiffres

▼ ▼ ▼

Interesting key facts about the featured location(s) demonstrate the diversity of the Francophone world.

be nu Da

le Rhin

LA FRANCE

sin

Ville capitale: Bruxelles

S

Industries principales: agroalimentaire°, chimie, textile

LA FLANDRE

e eus la M

▼

source: Population Division, uN secretariat

Gand

LA BELGIQUE

Superficie: 30.528 km² Population: 11.299.000

s Ly

Anvers

la

▼ ▼

Le pays en chiffres

euse la M

L E S P AY S - B A S

LA MER DU NORD

Ostende Bruges

Lugano de Côme

L’ I TA L I E Régions francophones 0 0

Les destinations

Les traditions

Bruxelles, capitale de l’Europe

La bande dessinéeº

Fondée au septième siècle, la ville de Bruxelles a été choisieº en 1958, en partie pour sa situation géographique centrale, comme siègeº de la C.E.E.º Aujourd’hui, elle reste encore le siège de l’Union européenne (l’U.E.), lieu central des institutions et des décisions européennes.

On y trouve le Parlement européen, organe législatif de l’U.E., et depuis 1967, le siège de l’OTANº. Bruxelles est une ville très cosmopolite, avec un grand nombre d’habitants étrangers.

Elle est aussi touristique, renommée pour sa Grand-Place, ses nombreux chocolatiers et la grande qualité de sa cuisine.

es

La Belgique

▼ ▼ ▼

Panorama presents interesting details about Francophone countries and regions.

Panorama

La famille et les copains

50 milles

Les dessinateursº de bandes dessinées (BD) sont très nombreux en Belgique. À Bruxelles, il y a de nombreuses peintures muralesº et statues de BD. Le dessinateur Peyo est devenu célèbre avec la création des Schtroumpfsº en 1958, mais le père de la BD belge est Hergé, dessinateur qui a créé Tintin et Milou en 1929. Tintin est un reporter qui a des aventures partout dansº le monde. En 1953, il devient le premier homme, avant Neil Armstrong, à marcher sur la Luneº dans On a marché sur la Lune. La BD de Tintin est traduite en 45 langues.

L’économie

Les gens

Des montres et des banques

Jean-Jacques Rousseau (1712–1778)

L’économie suisse se caractérise par la présence de grandes entreprisesº multinationales et par son secteur financier. Les multinationales sont particulièrement actives dans le domaine des banques, des assurances, de l’agroalimentaire (Nestlé), de l’industrie pharmaceutique et de l’horlogerie (Longines, Rolex, Swatch). Cinquante pour cent de la production mondialeº d’articlesº d’horlogerie viennent de Suisse. Le franc suisse est une des monnaies les plus stables du monde et les banques suisses ont la réputation de bien gérerº les fortunes de leurs clients.

An Interactive Map points out major cities and geographical features and situates the country or region in the context of its immediate surroundings and the world.

Né à Genève, Jean-Jacques Rousseau a passé sa vie entre la France et la Suisse. Vagabond et autodidacteº, Rousseau est devenu écrivain, philosophe, théoricien politique et musicien.

Il a comme principeº que l’homme naît bon et que c’est la société qui le corromptº. Défenseur de la tolérance religieuse et de la liberté de pensée, les idées de Rousseau, expriméesº principalement dans son œuvreº Du contrat social, se retrouventº dans la Révolution française. À la fin de sa vie, il écrit Les Confessions, son autobiographie, un genre nouveau pour l’époqueº.

Qu’est-ce que vous avez appris? Répondez aux questions.

6. Pourquoi Bruxelles a-t-elle été choisie comme capitale 1. Quelles sont les langues officielles de la Suisse? de l’Europe?

2. Quels sont les secteurs importants de l’économie suisse?

7. Quelles institutions importantes trouve-t-on à Bruxelles?

3. Quelles sont les valeurs défendues (values defended) 8. Qui est le père de la bande dessinée belge? par Rousseau?

9. Quels sont les noms de deux bandes dessinées 4. Quel événement a été influencé par les idées de Rousseau? célèbres (famous)?

5. Quelles sont les langues officielles de la Belgique?

10. Comment s’appelle le champion de tennis suisse?

50 kilomètres

Incroyable mais vrai!

Sur Internet

Battueº par la France en 1515, la Suisse signe une paixº perpétuelle et adopte une politique de neutralité. Ce statut est reconnuº par les autres nations européennes en 1815 et, depuisº, la Suisse ne participe à aucune guerreº niº alliance militaire, comme l’OTANº.

1. cherchez plus d’informations sur les œuvres de rousseau. Quelles sont ses autres œuvres?

2. Quels sont les noms de trois autres personnages de bandes dessinées belges?

3. Quel est le statut (status ) de la suisse dans l'union européenne?

a été choisie was chosen siège headquarters (lit. seat) C.E.E European Economic Community (predecessor of the European Union) OTAN NATO bande dessinée comic strips dessinateurs artists peintures murales murals Schtroumpfs Smurfs partout dans all over Lune moon entreprises companies mondiale worldwide articles products gérer manage autodidacte self-taught comme principe as a principle corrompt corrupts exprimées expressed œuvre work se retrouvent are found époque time

cent vingt-sept

cent vingt-six

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Unité 3

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Incroyable mais vrai! highlights an “Isn't that cool!” fact about the featured place or its people.

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STEP 6: Synthesis

Vocabulaire

Vocabulaire in levels 1 and 2 summarizes all the active vocabulary in the chapter.

Unité 3

Leçon 3A La famille aîné(e) cadet(te) un beau-frère un beau-père une belle-mère

Littérature

une belle-soeur un(e) cousin(e) un demi-frère

une demi-soeur

In levels 1 and 2, each grouping includes active vocabulary that ties to the You will learn to… goals presented at the beginning of each lesson.

In level 3, Vocabulaire is arranged according to the section where it is presented.

Active vocabulary, recorded by native speakers, is available for convenient study and practice.

Active vocabulary

les enfants (m., f.) un époux/une épouse une famille une femme une fille un fils un frère une grand-mère un grand-père les grands-parents (m.) un mari une mère un neveu une nièce un oncle les parents (m.) un père une petite-fille un petit-fils les petits-enfants (m.) une soeur une tante un chat un chien un oiseau un poisson

younger brother-in-law father-in-law; stepfather mother-in-law; stepmother sister-in-law cousin half-brother; stepbrother half-sister; stepsister children husband/wife family wife; woman daughter; girl son brother grandmother grandfather grandparents husband mother nephew niece uncle parents father granddaughter grandson grandchildren sister aunt cat dog bird fish

bleu(e) blond(e) brun(e) court(e) frisé(e) grand(e) jeune joli(e) laid(e) mauvais(e) noir(e) pauvre petit(e) raide vert(e) vrai(e) de taille moyenne

to divorce to marry single divorced engaged married separated widowed neighbor

Expressions utiles See p. 95.

132

blue blond dark (hair) short curly big; tall young pretty ugly bad black poor; unfortunate small, short (stature) straight (hair) green true; real medium-sized

Adjectifs irréguliers beau/belle bon(ne) châtain curieux/curieuse fier/fière gros(se) intellectuel(le) long(ue) (mal)heureux/(mal) heureuse marron naïf/naïve nerveux/nerveuse nouveau/nouvelle roux/rousse sérieux/sérieuse vieux/vieille

Vocabulaire supplémentaire divorcer épouser célibataire divorcé(e) fiancé(e) marié(e) séparé(e) veuf/veuve un(e) voisin(e)

Leçon 3B Adjectifs descriptifs

beautiful; handsome kind; good brown (hair) curious proud fat intellectual long (un)happy brown (not for hair) naive nervous new red-haired serious old

Adjectifs possessifs mon, ma, mes my ton, ta, tes your (fam. and sing.) son, sa, ses his, her, its notre, notre, nos our votre, votre, vos your (form. or pl.) leur, leur, leurs their

Adjectifs descriptifs antipathique drôle faible fatigué(e) fort(e) génial(e) (géniaux m., pl.) lent(e) méchant(e) modeste pénible prêt(e) rapide triste

unpleasant funny weak tired strong great slow mean modest annoying ready fast sad

Professions et occupations un(e) architecte un(e) artiste un(e) athlète un(e) avocat(e) un coiffeur/une coiffeuse un(e) dentiste un homme/une femme d’affaires un ingénieur un(e) journaliste un médecin un(e) musicien(ne) un(e) propriétaire

architect artist athlete lawyer hairdresser dentist businessman/ woman engineer journalist doctor musician owner; landlord/ lady

Expressions utiles See p. 113.

Nombres 61–100 See p. 116.

VOCABULAIRE

Prépositions de lieu à côté de à droite de à gauche de dans derrière devant en en face de entre loin de par près de sous sur

en ville

next to to the right of to the left of in behind in front of in facing, across from between far from by close to, near under on

Les lieux un arrêt d’autobus bus stop une banlieue suburb; outskirts une caserne de pompiers fire station le centre-ville city/town center; downtown un cinéma cinema; movie theater un commissariat de police police station un édifice building un gratte-ciel skyscraper un hôtel de ville city/town hall un jardin public public garden un logement/une habitation housing un musée museum le palais de justice courthouse une place square; plaza la préfecture de police police headquarters un quartier neighborhood une station de métro subway station

Pronoms toniques See p. 121.

Adjectifs irréguliers actif/active courageux/ courageuse cruel(le) discret/discrète doux/douce ennuyeux/ ennuyeuse étranger/étrangère favori(te) fou/folle généreux/ généreuse gentil(le) inquiet/inquiète jaloux/jalouse paresseux/ paresseuse sportif/sportive travailleur/ travailleuse

active brave cruel discreet; unassuming sweet; soft boring

Les indications la circulation traffic les clous crosswalk un croisement intersection un embouteillage traffic jam un feu (tricolore) traffic light un panneau road sign un panneau d’affichage billboard un pont bridge un rond-point rotary; roundabout une rue street les transports en commun public transportation un trottoir sidewalk une voie lane; road; track

foreign favorite crazy generous nice worried jealous lazy athletic hard-working

descendre to go down; to get off donner des indications to give directions être perdu(e) to be lost monter (dans une voiture, dans un train) to get (in a car, on a train) se trouver to be located

cent trente-deux

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Les gens

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un agent de police police officer un(e) citadin(e) city-/town-dweller un(e) citoyen(ne) citizen

Habiter en ville

My Vocabulary enables students to identify, practice, and retain individualized vocabulary for each lesson.

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un(e) conducteur/conductrice driver un(e) étranger/étrangère foreigner; stranger le maire mayor un(e) passager/passagère passenger un(e) piéton(ne) pedestrian

Les activités les travaux construction l’urbanisme city/town planning la vie nocturne nightlife améliorer to improve s’amuser to have fun construire to build empêcher (de) to stop; to keep from (doing something) s’ennuyer to get bored s’entretenir (avec) to talk; to converse passer (devant) to go past peupler to populate rouler (en voiture) to drive vivre to live (peu/très) peuplé(e) (sparsely/densely) populated

Pour décrire animé(e) lively bruyant(e) noisy inattendu(e) unexpected plein(e) full privé(e) private quotidien(ne) daily sûr(e)/en sécurité safe vide empty

Court métrage un lien connection un marché deal une rame de métro subway train un sketch skit une voie means; channel un wagon subway car duper to trick se méfier de to be distrustful/wary of se plaindre (conj. like éteindre) to complain se rassurer to reassure oneself

réitérer to reiterate rejoindre to join solliciter to solicit débile moronic gêné(e) embarrassed insensible insensitive

Culture une ambiance atmosphere la batterie drums un défilé parade une fanfare marching band une fête foraine carnival un feu d’artifice fireworks display une foire fair une manifestation demonstration le soutien support un violon violin s’étendre to spread rassembler to gather se réunir to get together unir to unite

Littérature le béton concrete un(e) blessé(e) injured person un calepin notebook une catastrophe naturelle natural disaster la conduite behavior un cyclone hurricane un(e) disparu(e) missing person les plus vifs those who reacted the fastest un(e) rescapé(e) survivor un(e) sans-abri homeless person les secours rescue workers des secousses tremors un tremblement de terre earthquake un tressaillement du sol earth tremor dormir à la belle étoile to sleep outdoors engloutir to swallow trembler to shake exigu/exiguë small piégé(e) trapped

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Students can print bilingual word lists. They can also create personalized word lists.

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• possessive adjectives • about the Belgian company

ROMAN-PHOTO . pages 94–95 ●

L’album de photos

Pages d’Or

CULTURE . . . . . . . . pages 96–97 ● ●

Leçon 3B

The family in France Flash culture

In this lesson, students will learn: • words for some professions and occupations • more descriptive adjectives • usage of l’accent circonflexe, la cédille, and le tréma • about different types of friendships and relationships • the numbers 61–100 • some prepositions of location • disjunctive pronouns • to ask for repetition in Unité oral communication UNITÉ

Resources: Teacher

STRUCTURES. . . pages 98–105 ● ●

Descriptive adjectives Possessive adjectives

SYNTHÈSE . . . . pages 106–107 ● ●

Révision Le Zapping

Leçon 3B

Teacher’s Edition

CONTEXTES . . . pages 108–111 ● ● ●

La famille et les copains Savoir-faire

More descriptive adjectives Professions and occupations L’accent circonflexe, la cédille, and le tréma

ROMAN-PHOTO .pages 112–113 ●

On travaille chez moi!

CULTURE . . . . . . pages 114–115 ●

Relationships

●

●

●

3

Leçon 3A In this section, students will learn: CONTEXTES • historical and cultural ROMAN-PHOTO information about la Belgique CULTURE and la Suisse STRUCTURES • to use visuals and graphic elements to predict content SYNTHÈSE • to use idea maps to Leçon 3B organize information CONTEXTES • to write an informal e-mail

Pour commencer Qui (Who) est sur la photo? a. des amis b. une famille c. une classe Combien de personnes y a-t-il? a. deux b. trois c. quatre Où (Where) sont-ils? a. une cantine b. un café c. un parc

●

. . . . . pages 90–93 Family, friends, and pets L’accent aigu and l’accent grave

●

L’album de photos

●

. . . . . . . . pages 96–97 The family in France Flash culture

●

. pages 94–95

●

● ●

. . . . pages 106–107

●

STRUCTURES. . pages 116–123 ● ●

Numbers 61–100 Prepositions of location and disjunctive pronouns

SYNTHÈSE . . . . pages 124–125 ● ●

Révision À l’écoute

●

● ● ●

Révision Le Zapping

. . . pages 108–111 More descriptive adjectives Professions and occupations L’accent circonflexe, la cédille, and le tréma

●

On travaille chez moi!

21 Century Skills

CULTURE . . . . . . pages 114–115 ●

Relationships

STRUCTURES. . pages 116–123 ●

Numbers 61–100 Prepositions of location and disjunctive pronouns

Culture

Panorama: La Belgique et la Suisse Lecture: Read a short article about pets. Écriture: Write an e-mail to a friend.

SUPPORT FOR BACKWARD DESIGN

Unité 3 Essential Questions

●

●

●

• Call-outs for ACTFL standards • Teaching suggestions for individual, pair, and group work

In this lesson, students will learn:

• words for some professions and occupations

• more descriptive adjectives • usage of l’accent circonflexe, friendships and relationships

• Differentiated instruction strategies

oral communication

• TELL Connections

la cédille, and le tréma

• about different types of

• the numbers 61–100 • some prepositions of location • disjunctive pronouns • to ask for repetition in Savoir-faire

Context: Ideals of Beauty . . . . pages 124–125

● ●

• Answers to close-ended questions

Leçon 3B

Culture

Initiative and Self-Direction SYNTHÈSE Students can monitor their Leçon 6B Savoir-faire progress online using the activities and assessments on vhlcentral.com.

• Pacing guides

In this lesson, students will learn: • words for family members and marital status • some words for pets • usage of l’accent aigu and l’accent grave • about the French family • more about families and friends through specially shot video footage • descriptive adjectives • possessive adjectives • about the Belgian company Pages d’Or

• Essential Questions

In this section, students will learn: • historical and cultural information about la Belgique and la Suisse • to use visuals and graphic elements to predict content • to use idea maps to organize information • to write an informal e-mail

ROMAN-PHOTO .pages 112–113

st

Leçon 3A

AP® Theme: Beauty and Aesthetics

Savoir-faire . pages 126–131 ●

●

●

AP® Theme: Beauty and Aesthetics Context: Ideals of Beauty

●

. . . pages 98–105 Descriptive adjectives Possessive adjectives

• Scope and sequence

Unit Goals

Révision À l’écoute

Leçon 6B

. pages 126–131 Panorama: La Belgique et la Suisse Lecture: Read a short article about pets. Écriture: Write an e-mail to a friend.

Students can monitor their progress online using the activities and assessments on vhlcentral.com.

CULTURE À LA LOUPE

La mode en France

Pour commencer • b. une famille Pour la majorité • c. quatre des Français, la • c. un parc mode est un moyen° d’expression. Les jeunes adorent les marques°, surtout les marques américaines.

Avoir un hoody de Forums on vhlcentral.com style américain est allow you and your students to record and considéré comme à share audio messages. la mode. C’est pareil° Use Forums for presentations, pour les chaussures. oral assessments, discussions, Bien sûr, les styles directions, etc. varient beaucoup.

89 BCBG Il y a le style (bon chic bon genre), par exemple, plus classique laPM 09/18/2017avec 3:18:37 prédominance de la couleur bleu marine°. Il y a aussi le style «baba cool», c’est-à-dire° hippie.

Les marques coûtent cher, mais en France il y a encore beaucoup de boutiques indépendantes où les vêtements sont bon marché. Souvent les vendeurs et les vendeuses sont aussi propriétaires° du magasin. Ils encouragent plus les clients à acheter.

Mais il y a aussi beaucoup de chaînes françaises comme Lacoste, Promod et Camaïeu. Et les chaînes américaines sont de plus en plus présentes

°

Before teaching the chapter, review the Integrated Performance Assessment (IPA) and its accompanying scoring rubric provided in the Testing Program. Use the IPA to assess students’ progress toward proficiency targets at the end of the chapter.

IPA Context: You and your classmates are spending spring vacation in France, and the coordinator of the trip needs to place you with host families. You will choose from characters introduced in the Roman-photo. Decide which person is the best host for your classmate. Then, present your recommendation to the class.

DAC19_V1A_TE_U03_089-105.indd 89

AP Theme: Beauty and Aesthetics ®

dans les villes. Les Français Coup de main achètent aussi des vêtements Comparaison des tailles° dans les hypermarchés°, FEMMES comme Monoprix, Auchan France 32 34 36 38 40 42 ou Carrefour, et dans les USA 2 4 6 8 10 12 centres commerciaux.

HOMMES (PANTALONS) L’anthropologue américain France 36 38 40 42 44 46 Lawrence Wylie a écrit° sur les USA 26 28 30 32 34 36 différences entre les vêtements français et américains. Les Américains portent des vêtements plus amples et plus confortables. Pour les Français, l’aspect esthétique est plus important que le confort. Les femmes mettent des baskets uniquement pour faire du sport. Les costumes français sont plus serrés et plus près du corps° et les épaules° sont en général plus étroites°.

fringues (f.) look (m.) vintage (m.)

clothes style vintage clothing

BCBG (bon chic bon genre) ringard(e) être bien/ mal sapé(e) être sur son 31

chic and preppy

Context: Ideals of Beauty

Unité 6

Portrait

LE FRANÇAIS QUOTIDIEN

LE MONDE FRANCOPHONE

Le monde francophone

• Bring in photos from magazines or the Internet of people wearing these types of clothing and fabrics to show the class.

• Ask a few content questions based on the reading. Examples: 1. Comment s’appelle la tunique que les gens portent en Afrique centrale? (le boubou) 2. On porte le kaftan en ville ou à la masion? (à la maison) 3. À la Martinique, on porte des vêtements faits de batik ou de madras? (des vêtements faits de madras) 4. Où porte-t-on le kaftan? (en Afrique du Nord)

Les vêtements et la mode

Vêtements et tissus Voici quelques vêtements et tissus° traditionnels du monde francophone.

En Afrique centrale et de l’Ouest Le boubou tunique plus ou moins° longue et souvent très colorée Les batiks tissus traditionnels très colorés

styliste designer vingtième siècle twentieth century idée audacieuse daring idea empruntent aux borrow from bouger move doivent have to esprit spirit

En Afrique du Nord

AP® Theme: Beauty and Aesthetics

À la Martinique

fringues (f.) look (m.) vintage (m.)

Context: Ideals of Beauty

Sur Internet

Le madras tissu typique aux couleurs vives

8,0

Les fêtes

• Have students look at the photo of Coco Chanel and describe her appearance and clothing.

• Tell students that la petite robe noire is a simple black evening dress that many consider to be an essential item in a woman’s wardrobe.

Coco Chanel (1883–1971) est considérée comme l’icône du parfum et de la mode du vingtième siècle°. Dans les années 1910, elle a l’idée audacieuse° d’intégrer la mode «à la garçonne» dans ses créations: les lignes féminines empruntent aux° éléments de la mode masculine. C’est la naissance du fameux «La mode se démodeº, le style jamais.» tailleur Chanel. Pour «Mademoiselle —Coco Chanel Chanel», l’important dans la mode, c’est que les vêtements permettent de bouger°; ils doivent° être simples et confortables. Son invention de «la petite robe noire» illustre l’esprit° classique et élégant de ses collections. De nombreuses célébrités ont immortalisé le nom de Chanel: Jacqueline Kennedy avec le tailleur et Marilyn Monroe avec le parfum No. 5, par exemple.

out-of-style to be well/ badly dressed to be well dressed

La djellaba longue tunique à capuche° Le kaftan sorte de djellaba portée à la maison

Évolution des dépenses des Français pour la mode (en % du budget)

10,0

Le français quotidien

• Model the pronunciation of each term and have students repeat it.

• Ask students to give some examples of vintage clothing.

• Have volunteers create sentences using these words.

Coco Chanel, styliste° parisienne

Les vêtements et la mode

La mode en France 1. How do people describe their families and family members?

2. How do people talk about how they spend their time?

3. How has the structure of the French family evolved?

Unité 6

PORTRAIT

LE FRANÇAIS QUOTIDIEN

°

CULTURE À LA LOUPE

Pour commencer • b. une famille • c. quatre • c. un parc

Unité 3 Integrated Performance Assessment

Les fêtes

21 st Century Skills

Initiative and Self-Direction

BCBG (bon chic

clothes style vintage clothing chic and preppy

PORTRAIT AP® Theme: Beauty and Aesthetics

Context: Ideals of Beauty

Coco Chanel, styliste° parisienne Coco Chanel (1883–1971) est considérée comme l’icône du parfum et de la mode du vingtième siècle°. Dans les années 1910, elle a l’idée audacieuse° d’intégrer la mode «à la garçonne» dans ses créations: les lignes féminines empruntent aux° éléments de la mode masculine. C’est la naissance du fameux «La mode se démodeº, le style jamais.» tailleur Chanel. Pour «Mademoiselle Content is clearly annotated —Coco Chanel l’important to corresponding AP® Chanel», Themes dans la mode, c’est que les vêtements and Contexts. permettent de bouger°; ils doivent° être simples et confortables. Son invention de «la petite robe noire» illustre l’esprit° classique et élégant de ses collections. De nombreuses célébrités ont immortalisé le nom de Chanel: Jacqueline Kennedy avec le tailleur et Marilyn Monroe avec le parfum No. 5, par exemple.

Combien de couturiers dans les villes. Les Français Pour la majorité présentent leurs bon genre) collections dans les Coup de main défilés de mode, achètent aussi des vêtements des Français, la out-of-style ringard(e) à Paris, chaque hiver?

Comparaison des tailles° dans les hypermarchés°, mode est un moyen° to be well/ être bien/ FEMMES 1 2 3 comme Monoprix, Auchan badly dressed mal sapé(e) d’expression. Les France 32 34 36 38 40 42 to be well dressed être sur son 31 ou Carrefour, et dans les jeunes les Forums on adorent vhlcentral.com USA 2 4 6 8 10 12 allow you and your centres commerciaux. marques°, surtout les nce Assessment (IPA) and HOMMES (PANTALONS) students to record and gram. Use the IPA to assess L’anthropologue américain marques américaines.

France 36 38 40 42 44 46 share audio he chapter.

Lawrence Wylie a écrit° sur les Avoir unmessages. hoody de LE MONDE FRANCOPHONE USA 26 28 30 32 34 36 Use Forums for presentations, ation in France, and the différences entre les vêtements style américain est oral assessments, discussions, u will choose from characters français et américains. Les Vêtements et tissus directions, etc. considéré comme à t host for your classmate. Then, Américains portent des vêtements plus amples la mode. C’est pareil° Voici quelques vêtements et tissus° traditionnels 89 et plus confortables. Pour les Français, l’aspect pour les chaussures. du monde francophone. esthétique est plus important que le confort. Les Bien sûr, les styles En Afrique centrale et de l’Ouest femmes mettent des baskets uniquement pour faire varient beaucoup.

Le boubou tunique plus ou moins° longue et du sport. Les costumes français sont plus serrés et Il y a le style BCBG 3:18:37 PM souvent très colorée plus près du corps° et les épaules° sont en général (bon chic bon genre), 09/18/2017 An Online Teacher's EditionLesisbatiks available on vhlcentral tissus traditionnels très colorés for any time access. styliste designer vingtième siècle twentieth century plus étroites°. par exemple, plus idée audacieuse daring idea empruntent aux borrow from Online Forums allow you and En Afrique du Nord classique avec la bouger move doivent have to esprit spirit your students toprédominance record anddeshare La djellaba longue tunique à capuche° la Évolution des dépenses des Français pour Le kaftan sorte de djellaba portée à la maison and messages. couleur bleuaudio marine°.

Il ytext a aussi le style «baba cool», la mode (en % du budget) 10,0 AP Theme: Beauty and Aesthetics Context: Ideals of Beauty c’est-à-dire° hippie. À la Martinique Suronline!

Internet 8,0 Preview Le madras tissu typique aux couleurs vives Les marques coûtent cher, mais en France il y a 39 vistahigherlearning.com/daccord encore beaucoup de boutiques indépendantes où les 6,0 Go to vhlcentral.com À Tahiti Combien de couturiers vêtements sont bon marché. Souvent les vendeurs to find more Le paréo morceau° de tissu attaché au-dessus présentent leurs 4,0 information related to et les vendeuses sont aussi propriétaires° du de la poitrine° ou à la taille° collections dans les 2,0 this Culture section. magasin. Ils encouragent plus les clients à acheter.

1960 1970 1980 1990 2000 2010 tissus fabrics plus ou moins more or less à capuche hooded défilés de mode, morceau piece poitrine chest taille waist Mais il y a aussi beaucoup39 de chaînes françaises DAC19_Brochure_printer.indd 10/17/2017 12:46:08 PM à Paris, chaque hiver?

La mode Fashion moyen means marques brand names pareil the same marine navy comme Lacoste, Promod et Camaïeu. Et les A C T I V I T É S

246

Vrai ou faux? Indiquez si les phrases sont vraies ou fausses.

1. Pour beaucoup de Français, la mode est un moyen d’expression.

Vrai.

2. Un hoody de style américain est considéré comme du mauvais goût (taste) par les jeunes. Faux.

3. La couleur bleu marine prédomine dans le style BCBG. 4. En France les boutiques indépendantes sont rares.

Vrai.

Faux.

À Tahiti

6,0

2,0

Go to vhlcentral.com to find more information related to this Culture section.

Le paréo morceau° de tissu attaché au-dessus de la poitrine° ou à la taille°

4,0

1960

1970

1980

1990

2000

2010

tissus fabrics plus ou moins more or less à capuche hooded morceau piece poitrine chest taille waist

La mode Fashion moyen means marques brand names pareil the same marine navy c’est-à-dire in other words propriétaires owners hypermarchés large supermarkets a écrit wrote corps body épaules shoulders étroites narrow tailles sizes

6. Lacoste, Promod et Camaïeu sont des chaînes françaises.

8. Lawrence Wylie a écrit sur la mode italienne.

Vrai.

Faux.

styliste de mode

Faux.

.

2. Le style Chanel est inspiré de

la mode masculine

3. Les vêtements Chanel sont

simples et confortables

4. Jacqueline Kennedy portait souvent des

Faux.

9. Les Français portent des vêtements plus amples et plus confortables.

10. Les costumes français sont très larges.

1. Coco Chanel était (was)

Vrai.

7. Il est possible d’acheter des vêtements dans les hypermarchés.

Le «relookage» Vous êtes conseiller/conseillère en image (image counselors), spécialisé(e) dans le «relookage». Votre nouveau (nouvelle) client(e), une célébrité, vous demande de l’aider à sélectionner un nouveau style. Discutez de ce nouveau look avec un(e) partenaire.

Coco Chanel Complétez les phrases.

5. Les vendeurs et les vendeuses des boutiques indépendantes sont souvent aussi propriétaires. Vrai.

.

.

tailleurs

Chanel.

5. D’après «Mademoiselle Chanel», il est très important de bouger dans ses vêtements. pouvoir (to be able to)

6. C’est Coco Chanel qui a inventé

la petite robe noire

.

deux cent quarante-six

deux cent quarante-sept

EXPANSION

Vêtements et tissus Have students create five true/false statements based on the content in Le monde francophone.

Then have students get together with a classmate and take turns reading their statements and responding vrai or faux.

A C T I V I T É S

2 Expansion For additional practice, give students these items. 7. Les collections de Chanel sont classiques et ____. (élégantes) 8. Marilyn Monroe a immortalisé ____ de Chanel. (le parfum No. 5)

3 Suggestions Have students write their descriptions and read them aloud for the class.

21 st Century Skills

Information and Media Literacy: Sur Internet

Students access and critically evaluate information from the Internet.

247

EXPANSION

Les couturiers Have students research one of the couturiers from the Sur Internet activity and write a short paragraph about the person. Tell them to include information about the person’s accomplishments, type(s) of clothing he or she designs, where it is sold, and any other important details.

247

DAC19_V1_TE_U06_240-255.indd 247

09/21/2017 2:01:24 PM

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