D'accord ©2015

’ Daccord!

Langue et culture du monde francophone

©2015

Comment vivre le français

’ Daccord!

Langue et culture du monde francophone

© 2015 Levels 1–3

A Model for Success.

At Vista Higher Learning, world language publishing is all we do. We believe that teaching and learning a language should be engaging and meaningful — and we develop all our materials with this in mind.

The new edition of D’accord! embodies our deep understanding of how language instruction works, and our passion for bringing French language and culture to life for each and every student.

Designed with purpose A multi-volume series, D’accord! provides a unique, powerful six-step instructional design. With a focus on personalization, authenticity, cultural immersion, and a seamless integration of text and technology, this program brings French-language learning to life.

STEP 1

Context sets the stage.

STEP 2

Vocabulary opens the door.

STEP 3

Media connects experiences.

STEP 4

Culture from the inside.

STEP 5

Structure anchors communication.

STEP 6

Skill synthesis integrates learning.

1A ’ Daccord!

L A N G U E E T C U LT U R E D U M O N D E F R A N C O P H O N E

Vista Higher Learning

1B ’ Daccord!

L A N G U E E T C U LT U R E D U M O N D E F R A N C O P H O N E

Program Components For you

For your students

Teacher Edition

Student Edition with Supersite

Teacher Supersite

Testing Program

Student Supersite with vText (interactive, online text)

Video Collection DVD

Cahier de l’élève

Roman-photo

eCahier (online Cahier de l’élève)

Flash culture (levels 1A, 1B, 1, & 2)

Film Collection (level 3)

eBook downloadable text for iPad® (levels 1, 2, & 3)

Answer Keys

Activity Pack (levels 1 & 2)

Vista Higher Learning

Middle School

Preview the Supersite and the vText online! vistahigherlearning.com/demo-request-se vistahigherlearning.com/secondary/daccord 1

The new Meaningful content r 5FYUCPPL BDUJWJUJFT BOE BEEJUJPOBM POMJOF POMZ QSBDUJDF BDUJWJUJFT NPTU XJUI BVUPNBUJD GFFECBDL r 7JEFPT‡GSPN FQJTPEJD ESBNBUJD TFSJFT BOE BVUIFOUJD 57 DMJQT UP DVMUVSBM WJEFPT BOE TIPSU ăMNT r *OUFSBDUJWF BOJNBUFE (SBNNBS 5VUPSJBMT r 7JEFP 1BSUOFS $IBU BOE 7JSUVBM $IBU BDUJWJUJFT UP QSBDUJDF DPOWFSTBUJPO TLJMMT PVUTJEF DMBTT r $PNQMFUF BVEJP QSPHSBNT JO .1 GPSNBU r "VEJP TZOD SFBEJOHT BOE BVUIFOUJD MJUFSBSZ TFMFDUJPOT The D'accord! 4VQFSTJUF JT EFTJHOFE TQFDJăDBMMZ GPS 'SFODI MBOHVBHF BOE DVMUVSF JOTUSVDUJPO 1BTTXPSE QSPUFDUFE BOE QSPHSBN TQFDJăD JUT TFBNMFTT UFYUCPPL UFDIOPMPHZ JOUFHSBUJPO IFMQT CVJME TUVEFOUT MPWF GPS MBOHVBHF MFBSOJOH

r .Z 7PDBCVMBSZ GPS DPNQMJMJOH TBWJOH BOE PSHBOJ[JOH XPSET r 3FGFSFODF SFTPVSDFT‡POMJOF EJDUJPOBSZ BVEJP ĄBTIDBSET and grammar reference

For you

For your students

r 0OMJOF XPSLCPPL GVMMZ JOUFHSBUFE XJUI UIF 4VQFSTJUF HSBEFCPPL

r Q SPWFO JOTUSVDUJPOBM design

r FOHBHJOH NFEJB

r W5FYU POMJOF JOUFSBDUJWF 4UVEFOU &EJUJPO

r Q PXFSGVM DPVSTF management r U JNF TBWJOH UPPMT r F OIBODFE TVQQPSU

r NPUJWBUJOH VTFS experience r TVQFSJPS QFSGPSNBODF r IFMQGVM SFTPVSDFT r QMFOUZ PG QSBDUJDF To learn more, visit: vistahigherlearning.com/new-supersite

2

4QFDJBMJ[FE SFTPVSDFT

Powerful online tools

r 0OMJOF BTTFTTNFOUT BOE 5FTUJOH 1SPHSBN ăMFT JO FEJUBCMF GPSNBUT

r " HSBEFCPPL GPS SPTUFST BTTJHONFOUT BOE HSBEFT

r "VEJP BOE WJEFP TDSJQUT XJUI &OHMJTI USBOTMBUJPOT r (SBNNBS QSFTFOUBUJPO TMJEFT r 4BNQMF MFTTPO QMBOT

r 0OMJOF BENJOJTUSBUJPO PG RVJ[[FT UFTUT BOE FYBNT‡OPX with time limits and password protection r " DPNNVOJDBUJPO DFOUFS GPS BOOPVODFNFOUT OPUJăDBUJPOT and responding to help requests

r %JHJUBM *NBHF #BOL

r 7PJDFCPBSET GPS PSBM BTTJHONFOUT HSPVQ EJTDVTTJPOT IPNFXPSL BOE QSPKFDUT

r "OTXFS ,FZT

r 5PPMT UP QFSTPOBMJ[F ZPVS DPVSTF

r 5FBDIJOH BOE UFTUJOH TVHHFTUJPOT r %PDVNFOU WJEFP BOE SFTPVSDF TIBSJOH

r $SFBUF 1BSUOFS $IBU BOE PQFO FOEFE activities

r *OUFHSBUFE 1FSGPSNBODF "TTFTTNFOU *1" XPSLTIFFUT

r "EE ZPVS PXO OPUFT UP FYJTUJOH DPOUFOU

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r "EE WJEFP BOE PVUTJEF SFTPVSDFT r "EBQU QSF NBEF BTTFTTNFOUT

Lighten backpacks!

The Supersite and vText are iPad® GSJFOEMZ *

r 4JOHMF TJHO PO -.4 JOUFHSBUJPO r 3FQPSUJOH UPPMT GPS TVNNBSJ[JOH TUVEFOU EBUB r $PNQMFUF BDDFTT UP UIF 4UVEFOU 4VQFSTJUF

*

Students must use a computer for audio recording and select presentations and tools UIBU SFRVJSF 'MBTI PS 4IPDLXBWF

vistahigherlearning.com/secondary/daccord 3

$POUFOU BOE UPPMT EFMJWFSFE ZPVS XBZ

Whether you are a one-to-one school with the latest devices or if print textbooks are your preferred method of instruction, Vista Higher Learning provides options that grow with you and your students.

PRIN T A ND DIG I TA L

Student Edition with Supersite Plus and vText (online Student Edition)

10 0 % D I G I TA L

Supersite Plus and vText (online Student Edition)

Supersite Plus and eBook (downloadable Student Edition)

To learn more, visit: vistahigherlearning.com/new-supersite/digital-texts

4

8IJDI EJHJUBM PQUJPO JT SJHIU GPS ZPV My students are always online.

My students need to work offline.

vText (Online)

eBook (Downloadable for iPad®)

r #SPXTFS CBTFE FMFDUSPOJD UFYU GPS POMJOF WJFXJOH

r %PXOMPBEBCMF FMFDUSPOJD UFYU

r -JOLT PO UIF W5FYU QBHF UP BMM NPVTF JDPO UFYUCPPL activities*, audio, and video

r &NCFEEFE BVEJP GPS BOZUJNF MJTUFOJOH

r "DDFTT UP BMM 4VQFSTJUF SFTPVSDFT

r &BTZ OBWJHBUJPO XJUI TFBSDIBCMF UBCMF PG DPOUFOUT BOE QBHF OVNCFS CSPXTJOH

r )JHIMJHIUJOH BOE OPUF UBLJOH

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r &BTZ OBWJHBUJPO XJUI TFBSDIBCMF UBCMF PG DPOUFOUT BOE QBHF OVNCFS CSPXTJOH

r 4JOHMF QBHF WJFX BOE [PPNJOH

r 4JOHMF BOE EPVCMF QBHF WJFX BOE [PPNJOH r "VUPNBUJDBMMZ BEET BVUP HSBEFE BDUJWJUJFT JO UFBDIFS HSBEFCPPL r J1BE® GSJFOEMZ

When student is connected online: r -JOLT PO UIF F#PPL QBHF UP BMM NPVTF JDPO UFYUCPPL activities*, audio, and video r "DDFTT UP BMM 4VQFSTJUF SFTPVSDFT r " VUPNBUJDBMMZ BEET BVUP HSBEFE BDUJWJUJFT JO UFBDIFS HSBEFCPPL

Available for laptop, desktop, or iPad® with Internet connectivity.

*Students must use a computer for audio recording and select QSFTFOUBUJPOT BOE UPPMT UIBU SFRVJSF 'MBTI PS 4IPDLXBWF

Available for iPad® via a Vista Higher Learning eBook app.

vistahigherlearning.com/secondary/daccord 5

$POUFYU TFUT UIF TUBHF #FHJOOJOH XJUI UIF TUVEFOU JO NJOE

Each chapter in levels 1 and 2 includes two lessons and an end-of-chapter Savoir-faire section. Levels 2 and 3 open with a Reprise lesson — a brief overview of the material covered in the previous level.

UnitĂŠ

Au lycĂŠe

2 Leçon 2A CONTEXTES . . . . . pages 38–41 � �

Academic life Liaisons

ROMAN-PHOTO . pages 42–43 �

Trop de devoirs!

CULTURE . . . . . . . . pages 44–45 � �

All chapters open with images that provide visual context for the chapter’s theme.

Au lycĂŠe Flash culture

STRUCTURES. . . . pages 46–49 � �

Content lists provide an at-a-glance summary of the vocabulary, grammar, and cultural topics covered in the chapter.

Present tense of regular -er verbs Forming questions and expressing negation

SYNTHĂˆSE . . . . . . pages 50–51 â—? â—?

RĂŠvision Le zapping

Leçon 2B CONTEXTES . . . . . pages 52–55 � �

Everyday activities The letter r

ROMAN-PHOTO . pages 56–57 �

On trouve une solution.

CULTURE . . . . . . . . pages 58–59 �

Le bac

STRUCTURES. . . . pages 60–63 � �

Present tense of avoir Telling time

SYNTHĂˆSE . . . . . . pages 64–65 â—? â—?

â—?

â—?

â—?

â—?

Look for the located at the beginning of every section to see the corresponding resources available on the Supersite!

6

Pour commencer Which room at school is pictured? a. la bibliothèque b. la salle de classe c. le cafÊ What are the students looking at? a. un cahier b. un professeur c. un livre How do the students look in this photo? a. intelligents b. sociables c. sÊrieux Which item is not visible in the photo? a. une table b. une fenêtre c. un ordinateur

RÊvision À l’Êcoute

Savoir-faire . . . pages 66–71 � �

â—?

Panorama: La France Lecture: Read an academic brochure. Écriture: Write a description of yourself.

Pour commencer activities jump-start the chapters, allowing students to use the French they know to talk about the photos.

7PDBCVMBSZ PQFOT UIF EPPS Setting the stage for communication

Contextes

Leçon 2A

You will learn how to...

You will learn how to‌ highlights the communicative goals and real-life tasks students will be able to carry out in French by the end of each lesson.

Theme-related vocabulary is introduced through expansive, fullcolor illustrations and easy-to-reference lists.

r talk about your classes r ask questions and express negation

Mise en pratique starts the lesson’s activity sequence with controlled practice.

Au lycĂŠe

Mise en pratique

Audio: Vocabulary Practice My Vocabulary

1 Associez Which classes, activities, or places do you associate with

Les cours

these words? Not all items in the second column will be used.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

la biologie

Vocabulaire J’aime bien...

Je n’aime pas tellement... être reçu(e) à un examen

I like‌ I don’t like‌ very much to pass an exam

l’architecture (f.) l’art (m.) le droit l’Êducation physique (f.) la gestion les lettres (f.) la philosophie les sciences (politiques / po) (f.) le stylisme

architecture art law physical education business administration humanities philosophy (political) science

une bourse une cantine un cours un devoir un diplôme l’Êcole (f.) les Êtudes (supÊrieures) (f.) le gymnase une note un restaurant universitaire (un resto U)

les langues Êtrangères (f.)

l’Êconomie (f.)

la chimie Je dÊteste la physique! (dÊtester) J’adore la gÊographie! (adorer) l’histoire (f.)

fashion design scholarship, grant cafeteria class, course homework diploma, degree school (higher) education; studies gymnasium grade university cafeteria

la gĂŠographie

difficult easy useless useful

surtout

especially; above all

manger un ordinateur le français une calculatrice le sport Socrate E=MC2 NapolÊon

a. b. c. d. e. f. g. h. i. j.

les mathÊmatiques la physique l’histoire une cantine l’informatique l’Êducation physique la biologie la philosophie les langues Êtrangères l’art

2 Écoutez

On their first day back to school, AurĂŠlie and Hassim are discussing their classes, likes, and dislikes. Indicate who is most likely to use the books listed: AurĂŠlie (A), Hassim (H), both (A & H), or neither (X). Not all items will be used.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Informatique et statistiques L’Êconomie de la France L’architecture japonaise Histoire de France Études Freudiennes La gÊographie de l’Europe L’italien, c’est facile!

Le droit international

la physique

3 Qu’est-ce que j’aime? Read each statement and indicate whether you think it is vrai or faux. Compare your answers with a classmate’s.

Do you agree? Why? Vrai

les mathĂŠmatiques (f.)

difficile facile inutile utile

UnitĂŠ 2

l’informatique (f.)

la psychologie

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Faux

C’est facile d’être reçu à l’examen de mathÊmatiques.

Je dĂŠteste manger Ă la cantine.

Je vais recevoir (receive) une bourse; c’est très utile.

Le stylisme, c’est inutile.

Avoir un diplôme de l’universitÊ, c’est facile.

La chimie, c’est un cours difficile.

Je dĂŠteste les lettres.

Les notes sont très importantes.

Je n’aime pas tellement les Êtudes.

J’adore les langues Êtrangères.

ressources

CE pp. 29–31

38

The vText online textbook is fully interactive. Students can link directly to practice activities, audio, and video.

vhlcentral.com Leçon 2A

trente-huit

Practice more at vhlcentral.com.

trente-neuf

Ressources boxes reference additional print and digital student resources.

39

Mouse icons indicate activities that teachers can assign on the Supersite. All close-ended practice activities are auto-graded with immediate feedback.

vistahigherlearning.com/secondary/daccord 7

7PDBCVMBSZ PQFOT UIF EPPS Setting the stage for communication

Les sons et les lettres presents the rules of French pronunciation and spelling.

The headset icon indicates that the explanation and activities are recorded for use inside or outside of class.

Contextes

Leçon 2A

Au lycĂŠe

4 Conversez In pairs, fill in the blanks according to your own situations. Then, act out the conversation

UnitĂŠ 2

Audio: Explanation Record & Compare

Les sons et les lettres

Communication

The Communication section includes personalized communicative activities that allow students to creatively use vocabulary in interactions with a partner, small group, or the entire class.

An abundance of model words and phrases focuses students’ attention on the target structures.

Liaisons

for the class.

Consonants at the end of French words are generally silent but are usually pronounced when the word that follows begins with a vowel sound. This linking of sounds is called a liaison. À tout à l’heure!

An s or an x in a liaison sounds like the letter z.

(

Nietzsche, philosophe allemand‌

deux hommes

(

six Êlèves

ils ont

un ĂŠtudiant

les ordinateurs

(

nous aimons

MODĂˆLE

trois Êlèves

(

les ĂŠtudiants

Always make a liaison between a subject pronoun and a verb that begins with a vowel sound; always make a liaison between an article and a noun that begins with a vowel sound.

(

feel about the classes they are attending. Then, in pairs, take turns reading your captions for your partner to guess about whom you are talking.

Always make a liaison between est (a form of ĂŞtre) and a word that begins with a vowel or a vowel sound. Never make a liaison with the final consonant of a proper name.

/

/

Robert est anglais.

(

Paris est exceptionnelle.

(

5 Qu’est-ce que c’est? Write a caption for each image, stating where the students are and how they

C’est le cours de français.

Le français, c’est facile.

Comment allez-vous?

(

.

(

. ?

(

?

J’adore le cours de Moi aussi. Tu aimes Non, j’aime mieux (better) Bon, à bientôt. À .

(

cours de

Élève A: Élève B: Élève A: Élève B: Élève A:

(

Élève A: , comment ça va? Élève B: . Et toi? Élève A: merci. Élève B: Est-ce que tu aimes le

Never make a liaison with the conjunction et (and).

/

/

Carole et HÊlène

Jacques et Antoinette

Never make a liaison between a singular noun and an adjective that follows it.

1.

2.

3.

/

/

un cours horrible

un instrument ĂŠlĂŠgant

Prononcez Practice saying these words and expressions aloud.

1. un examen 2. des ĂŠtudiants 3. les hĂ´tels

4. dix acteurs 7. des informations 10. Bernard aime 5. Paul et Yvette 8. les ĂŠtudes 11. chocolat italien 6. cours important 9. deux hommes 12. Louis est

Articulez Practice saying these sentences aloud.

5.

â—? â—? â—? â—?

40

Albert Einstein Louis Pasteur Donald Trump Bill Clinton

â—? â—? â—?

Christian Dior Le docteur Phil Bill Gates Frank Lloyd Wright

4. Sylvie est avec Anne.

5. Ils adorent les deux universitĂŠs.

Dictons Practice reading these sayings aloud.

Les amis de nos amis sont nos amis.1

MODĂˆLE

Élève 1: Jean, est-ce que tu Êtudies (do you study) la chimie? Élève 2: Oui. J’aime bien la chimie. C’est un cours utile.

ressources

quarante

Build students’ oral language skills through assignable Virtual Chat activities and Partner Chat activities.

8

â—?

conduct a survey (un sondage). Go around the room to find people that study the subjects listed. Ask what your classmates think about their subjects. Keep a record of their answers to discuss with the class.

Friends of our friends are our friends.

MODĂˆLE

Élève 1: J’aime la physique et la chimie, mais je n’aime pas tellement les cours d’Êconomie. Élève 2: Vous êtes Albert Einstein!

7 Sondage Your teacher will give you a worksheet to

An uninvited guest must bring his own chair.

people liked and disliked as students. In pairs, take turns playing the role of each one and guessing the answer.

1. Nous aimons les arts.

2. Albert habite Ă Paris.

3. C’est un objet intÊressant.

1

6 Vous ĂŞtes... Imagine what subjects these famous

6.

2

4.

Un hôte non invitÊ doit apporter son siège.2

CE p. 32

vhlcentral.com Leçon 2A

quarante et un

The last activity features illustrated sayings to present the target structures in an entertaining cultural context.

41

Media connects experiences. *OTUSVDUJPOBM NFEJB

Roman-photo

Roman-photo videos bring lesson vocabulary and grammar to life. Students experience local life with a group of students living in Aix-en-Provence, France.

The easy-to-follow storyboard sets the context for the video, and the dialogue boxes reinforce the lesson’s vocabulary and preview language structures covered later in the lesson.

Leçon 2A

Trop de devoirs!

Au lycée

Unité 2

Antoine, David, Rachid et Stéphane parlent (talk) de leurs (their) cours.

Video: Roman-photo Record & Compare

Expressions utiles calls out the most important words and expressions from the episode that have not already been formally presented.

Expressions utiles

PERSONNAGES

Talking about classes ●

●

Amina 2

1

3

●

4

5 ●

Antoine

David

ANTOINE Je déteste le cours de

RACHID Si on est optimiste et si on

RACHID Pas du tout, pas du tout.

RACHID Ah… on a rendez-vous avec

sciences po.

RACHID Oh? Mais pourquoi? Je n’aime pas tellement le prof, Monsieur Dupré, mais c’est un cours intéressant et utile!

ANTOINE Tu crois? Moi, je pense que c’est très difficile, et il y a beaucoup de devoirs. Avec Dupré, je travaille, mais je n’ai pas de bons résultats.

travaille, on est reçu à l’examen.

ANTOINE Toi, oui, mais pas moi! Toi, tu es un étudiant brillant! Mais moi, les études, oh là là.

DAVID Eh! Rachid! Oh! Est-ce que tu oublies ton coloc?

Antoine, voilà, je te présente David, mon colocataire américain.

DAVID Nous partageons un des appartements du P’tit Bistrot.

ANTOINE Le P’tit Bistrot? Sympa!

Amina et Sandrine. On y va?

DAVID Ah, oui, bon, ben, salut, Antoine!

ANTOINE Salut, David. À demain, Rachid!

SANDRINE Bon, Pascal, au revoir,

chéri.

●

RACHID Bonjour, chérie. Comme

j’adore parler avec toi au téléphone!

Comme j’adore penser à toi!

●

●

Tu aimes les cours?

Do you like the classes?

Antoine n’aime pas Dupré.

Antoine doesn’t like Dupré.

Il pense qu’il donne trop de devoirs.

He thinks he gives too much homework.

Tu crois? Mais pourquoi?

You think? But why?

Avec Dupré, je travaille, mais je n’ai pas de bons résultats.

With Dupré, I work, but I don’t get good results (grades).

Demain, on étudie Les Trois Mousquetaires.

Tomorrow we’re studying The Three Musketeers.

C’est mon livre préféré.

It’s my favorite book.

Additional vocabulary ●

Rachid ●

●

●

Sandrine 6

8

7

9

10

●

●

Stéphane

A C T I V I T É S 42

SANDRINE Salut! Alors, ça va

SANDRINE J’adore Dumas. Mon

l’université française?

DAVID Bien, oui. C’est différent de l’université américaine, mais c’est intéressant.

AMINA Tu aimes les cours?

DAVID J’aime bien les cours de littérature et d’histoire françaises.

Demain, on étudie Les Trois Mousquetaires d’Alexandre Dumas.

livre préféré, c’est Le Comte de Monte-Cristo.

RACHID Sandrine! S’il te plaît!

Le Comte de Monte-Cristo?

SANDRINE Pourquoi pas? Je suis chanteuse, mais j’adore les classiques de la littérature.

DAVID Donne-moi le sac à dos, Sandrine.

1 Vrai ou faux? Choose whether each statement is

Au P’tit Bistrot…

RACHID Moi, j’aime le cours de

sciences po, mais Antoine n’aime pas Dupré. Il pense qu’il donne trop de devoirs.

vrai or faux. Correct the false statements.

6. L’université française est très différente de l’université américaine.

1. Rachid et Antoine n’aiment pas le professeur Dupré.

7. Stéphane aime la chimie.

2. Antoine aime bien le cours de sciences po.

8. Monsieur Dupré est professeur de maths.

3. Rachid et Antoine partagent (share) un appartement.

9. Antoine a (has) beaucoup de devoirs.

4. David et Rachid cherchent (look for) Amina et Sandrine après (after) les cours.

5. Le livre préféré de Sandrine est Le Comte de Monte-Cristo.

10. Stéphane adore l’anglais.

Practice more at vhlcentral.com.

STÉPHANE Dupré? Ha! C’est Madame

DAVID Le français, les maths, la

Richard, mon prof de français. Elle, elle donne trop de devoirs.

AMINA Bonjour, comment ça va?

STÉPHANE Plutôt mal. Je n’aime pas Madame Richard. Je déteste les maths. La chimie n’est pas intéressante. L’histoire-géo, c’est l’horreur. Les études, c’est le désastre!

chimie, l’histoire-géo… mais on n’étudie pas les langues étrangères au lycée en France?

STÉPHANE Si, malheureusement!

Moi, j’étudie l’anglais. C’est une langue très désagréable! Oh, non, non, ha, ha, c’est une blague, ha, ha. L’ anglais, j’adore l’anglais. C’est une langue charmante….

2 Complétez Match the people in the second column with the verbs in the first. Refer to a dictionary, the dialogue, and the video stills as necessary. Use each option once.

1. travailler

a. Sandrine is very forgetful.

2. partager

b. Rachid is very studious.

3. oublier

c. David can’t afford his own apartment.

4. étudier

d. Amina is very generous.

5. donner

e. Stéphane needs to get good grades.

quarante-deux

Assign pre- and post-viewing activities to test student comprehension of lesson vocabulary and key language functions.

●

●

●

On a rendez-vous (avec des ami(e)s).

We’re meeting (friends).

Comme j’adore...

How I love... parler au téléphone to talk on the phone C’est une blague.

It’s a joke.

Si, malheureusement!

Yes, unfortunately!

On y va? / On y va.

Are you ready? / Let’s go.

Eh! Hey! pas du tout not at all chéri(e) darling

3 Conversez In this episode, Rachid, Antoine, David, and Stéphane talk about the subjects they are studying. Get together with a partner.

Do any of the characters’ complaints or preferences remind you of your own? Whose opinions do you agree with? Whom do you disagree with? ressources

CE pp. 33–34

vhlcentral.com Leçon 2A

quarante-trois

The Roman-photo connects all three levels of UIF QSPHSBN now with six new episodes in level 3!

A C T I V I T É S 43

Activités feature comprehension questions, a communicative task, and a research-based task. vistahigherlearning.com/secondary/daccord 9

Media connects experiences.

"VUIFOUJD DVMUVSBM NFEJB UNITÉ 2

Au lycée

Au lycée

Included in all three levels, Le Zapping TV clips from around the francophone world feature the language, vocabulary, and theme of the chapter.

Unité 2

Video: TV Clip

À vos marques, prêts°... étudiez!

The University of Moncton was founded in 1963 and is the largest French-speaking university in Canada outside Quebec. Its three campuses of Edmunston, Moncton, and Shippagan are located in New Brunswick. Students come from the local francophone region of Acadia, from other Canadian provinces, and from countries around the world such as Guinea, Haiti, and Morocco.

COURT MÉTRAGE

Préparation Vocabulaire du court métrage

amoureux/euse in love avoir l’habitude de to be used to un cil eyelash cueillir to pluck; to pick débarquer to arrive (colloquial) dépasser to pass; to overtake évident(e) obvious une joue cheek un mec guy

The mission of the University of Moncton is not only to foster the academic development of these students but also to offer them a nurturing environment that will encourage their personal and social growth.

On n’apprend° pas seulement° dans les classes.

Every chapter of level 3 and chapters 5 and 7 in level 2 feature a Court métrage— an authentic, complete, award-winning short film from a contemporary francophone filmmaker.

Mon université.

Compréhension Answer these questions.

1.

2.

3.

4.

Court métrage pre- and post-viewing activities guide students in interpreting the film and reacting to it.

What are the three kinds of activities offered at the University of Moncton?

Give examples of each type of activity.

Where does learning take place at the University of Moncton?

Do students receive a lot of attention from their professors? Explain.

Audio: Vocabulary

Vocabulaire utile

se moquer de to make fun of se lancer to take the plunge peinard(e) happy/tranquil / at ease (slang) piquer to steal (slang) une(e) sacré(e)… a heck of a… se taire to keep silent un vœu wish

la complicité deep, intimate bond un conseil advice exprimer to express faire sa/une déclaration ratio ation d’amour to declare one’s love lov maladroit(e) awkward, war clumsy s’entraîner to practice ctic s’occuper de to take ke care of COURT une relation relationship ons

Analyse

EXPRESSIONS

Ça pourrait coller. It could work (between…).

1

Compréhension Indiquez si chaque phrase est vraie ou fausse. Ensuite, corrigez les phrases fausses.

1. Le jeune homme est plus grand que sa sœur.

2. Il adore faire du sport, et surtout du vélo.

3. La jeune fille doit choisir un cadeau pour son père.

4. Elle pense que son frère a une chance avec Céleste.

5. Elle aimerait bien ne pas rester célibataire.

6. Elle essaie d’aider son frère à faire sa déclaration.

7. Son frère a l’habitude de faire des déclarations d’amour.

8. Il a rencontré Céleste à l’école.

9. Céleste était exactement comme dans ses rêves.

10. Après son long discours, il oublie de dire «je t’aime».

2

Interprétation À deux, répondez aux questions et justifiez vos réponses.

Ça tombe comme un cheveu sur la soupe. It comes out of the blue. Ça (ne) va pas?! Are you insane?!

J(e n)’en pouvais plus. I couldn’t take it anymore.

Tu en meurs d’envie. You are dying to.

1

À compléter Complétez les phrases à l’aide des mots de vocabulaire. Faites les es modifications nécessaires.

1. Le 6 juin 1944, Américains, Canadiens et Anglais 2. C’est ton anniversaire! Fais un 3. Les enfants adorent

en Normandie. ma

. des fleurs dans le jardin des voisins.

4. Quand le film commence, il faut 5. Est-ce que vous

par respect pour les autres. es.

de venir ici? Tout le monde vous connaît.

1 Qui 1.

Qui, du frère ou de la sœur sœur, est le plus âgé?

2. Est-ce qu’ils vivent ensemble chez leurs parents?

3. Est-ce que la sœur connaît Céleste?

COURT premiè fois?

4. Pensez-vous que le jeune homme MÉTRAGE soit amoureux pour la première 8. Un bon humoriste doit savoir être drôle sans de ses victimes.

Justifiez votre réponse.

INTRIGUE ses Il estsentiments. amoureux. Sa grande sœur veut lui donner des conseils. Mais en a-t-il 9. Manu est très timide, il n’ pas beaucoup 5. Le jeune homme pense-t-il que sa sœur puisse l’aider? vraiment besoin?

6. Est-ce qu’il surprend sa sœur? De quelle manière?

10. Ces danseurs au minimum six heures par jour pour se perfectionner.

Discussion In pairs, discuss the answers to these questions.

6.

6 JJe vais i partir i travailler ill au JJapon cett été, été c’est ’ t une

1. What are the University of Moncton’s strengths?

2. Would you like to study there once you graduate from high school? Explain.

opportunité. t it

7. Ma sœur est chef d’entreprise et son fiancé est communiste. Leur promet d’être conflictuelle.

COURT MÉTRAGE

SCÈNES

À vos marques, prêts Ready, set apprend learn seulement only

Video: Short Film

Practice more at vhlcentral.com.

ressources

2 cinquante et un

51

à tes rs amou vhlcentral.com Leçon 1

Practice more at

vhlcentral.com.

Définitions Faites correspondre chaque mot avec sa définition.

1.

Existe entre deux amis d’enfance Souvent utile 2.

Essayer, prendre un risque 3.

Tranquille 4.

Prendre quelque chose qui ne vous appartient pas 5.

1 On en a deux sur le visage.

6.

3

a. piquer b. complicité c. peinard d. joue e. se lancer f. conseil

Note du film. Que font les personnages? person Entre eux À deux, comparez ces moments Décrivez leurs émotions. Est-ce CULTURELLE que leur relation a évolué entre les es deux scènes et, si oui, comment? «À tes amours» Moment A:

2

LA SŒUR C’est incroyable ce que tu as LA SŒUR Si tu étais amoureux, tu me le grandi, hein! L’année dernière, tu étais aussi dirais? grand que moi, puis là tu me dépasses Leçon 1LE FRÈRE Ça te regarde pas. d’une tête.

LE SŒUR Ben allez, tu es amoureux? Ben alors, tu me dis? Comment elleMoment s’appelle? B: LE FRÈRE Elle s’appelle Céleste.

6

A set of activities checks student comprehension and provides context for a personalized discussion of what's been viewed.

Quand on porte un toast, on dit généralement: «Santé!», «À ta santé!» ou «À votre santé!», mais on peut aussi dire: «À tes/vos amours!» si on veut souhaiter bonne chance à quelqu’un dans sa vie amoureuse. On dit également: «À tes amours» à quelqu’un qui vient d’éternuer (sneeze) deux fois de suite. Quand quelqu’un éternue pour la première fois, c’est: «À tes souhaits». Bien sûr, il faut utiliser: «À vos souhaits» et «À vos amours» avec quelqu’un qu’on ne connaît pas bien.

Practice more at vhlcentral.com.

3

10

LA SŒUR Et elle t’aime?

LE FRÈRE Ben je sais pas.

LA SŒUR Comment ça, tu sais pas? Tu lui as pas demandé, tu lui as rien dit?

LE FRÈRE Oh mais ça se fait pas comme ça, hein.

LA SŒUR Ben qu’est-ce que tu attends, de te la faire piquer?

LE FRÈRE Si tu crois que c’est facile.

Generate lively discussions by playing the Court métrage in class. Don’t have reliable Internet access? Just pop in the level 3 Video Collection DVD. 10

MÉTRAGE

Une production de ATHÉNAÏSE Producteur délégué DAVID SALBOT Réalisateur OLIVIER PEYON Scénariste OLIVIER PEYON/CYRIL BRODY Directeur de la photo CHRISTOPHE BOYER Ingénieur du son YVES COMÉLIAU Monteuse JOËLLE DUFOUR Exportateur DAVID SALBOT Acteurs JOCELYNE DESVERCHÈRE/GUILLAUME BARBOT

8

5

LA SŒUR C’est bien... c’est bien, mais c’est un peu court, non?

Leçon 1

Ressentir et vivre

Leçon 1

4

LE FRÈRE J’y arriverai jamais.

LA SŒUR Mais si. Dis-lui ce qui te passe par la tête, c’est tout.

LE FRÈRE Je te dis que je pourrai pas.

LA SŒUR Mais arrête, tu pourras. Je suis sûr que tu en meurs d’envie. Tiens! On n’a qu’à essayer. Imagine que je suis Céleste.

Je te dis d’imaginer.

LE FRÈRE Bon... Céleste... heu, je t’aime.

Point-of-use cultural insights featuring people, practices, and perspectives in which languages comes alive.

6

LE FRÈRE Mais comment tu veux que je développe là, si tu parles tout le temps!

LA SŒUR Bon ben d’accord, excuse-moi, je me tais!

9

$VMUVSF GSPN UIF JOTJEF $VMUVSF QSFTFOUFE JO DPOUFYU MFWFMT BOE

Culture Video: Flash culture

Leçon 2A

CULTURE À LA LOUPE

What is high school like in France? At the end of middle school (le collège), French students begin three years of high-school study at the lycÊe.

Beginning in seconde (10th grade), students pass into première (11th grade) and end with la terminale (12th grade).

The lycÊe experience is quite different from American high school. For example, the days are much longer: often from 8:00 am until 5:00 pm. On Wednesdays, classes typically end at noon. Students in some lycÊes may also have class on Saturday morning. French schools do not offer organized sports, like American schools do, but students who want to play an organized sport can join l’Association sportive scolaire. Every public lycÊe must offer this option to its students. All such extra-curricular activities take place after school hours or on Wednesday afternoons.

A C T I V I T É S 44

Students don’t just read about francophone culture, they experience it themselves through the Flash culture video.

Au lycĂŠe

Au lycĂŠe

Culture à la loupe in levels 1 and 2 explore the chapter’s theme in-depth—in English in early chapters of level 1 and in French thereafter for true cultural comprehension.

Portrait focuses on personalities and places of high interest to students.

Le français quotidien presents familiar words and phrases related to the lesson’s theme that are used in everyday spoken French.

1 Vrai ou faux? Indicate whether each statement is vrai or faux.

Grades are based on a 20-point scale, with 10 being the average grade. As students advance in their studies, it becomes harder for them to achieve a grade of 16/20 or even 14/20. A student can receive a below-average score in one or more courses and still advance to the next level as long as their overall grade average is at least 10/20.

Another important difference is that French students must begin a specialization while in high school, at the end of the classe de seconde. That choice is likely to influence the rest of their studies and, later, their job choice. While they can change their mind after the first trimester of première, by then students are already set on a course towards the baccalaurÊat or bac, the terminal exam that concludes their lycÊe studies.

NOTE AMÉRICAINE

%

NOTE FRANÇAISE

NOTE AMÉRICAINE

%

0

F

0

11

B-

82

2

F

3

12

B+

88

3

F

8

13

A-

93

4

F

18

14

A

95

5

F

28

15

A

96

6

F

38

16

A+

98

7

D-

60

17

A+

98

8

D-

65

18

A+

9

D+

68

19

A+

99

10

C

75

20

A+

100

99

1. The lycÊe comes after collège.

6. French students have to specialize in a field of study while in high school.

2. It takes 4 years to complete lycĂŠe.

7. French students begin their specialization in première.

3. The grade order in the lycÊe is terminale, première, and lastly seconde.

4. LycĂŠes never have classes on Saturday.

LE FRANÇAIS QUOTIDIEN

PORTRAIT

Les cours

Immersion française au Canada

être fort(e) en‌ être nul(le) en‌

to be good at to stink at

sĂŠcher un cours potasser piger

to skip a class to cram to get it

l’emploi du temps l’histoire-gÊo les maths la philo le prof la rÊcrÊ(ation)

Au Canada, l’anglais et le français sont les langues officielles, mais les provinces ne sont pas nÊcessairement bilingues — le Nouveau-Brunswick est la seule province officiellement bilingue. Seulement 17,4% des Canadiens parlent le français et l'anglais. Pourtant°, il existe un programme d’immersion française qui encourage le bilinguisme: certains Êlèves d’Êcole primaire ou secondaire (lycÊe) choisissent de suivre leurs cours° en français. Pendant° trois annÊes ou plus, les Êlèves ont tous° les cours uniquement Coup de main en français. Au Nouveau-Brunswick, 32% des To read decimal places in French, use the French word Êlèves y sont matriculÊs°. À QuÊbec, province virgule (comma) where you majoritairement francophone, mais avec une would normally say point in communautÊ anglophone importante, 22% English. To say percent, use des Êlèves sont matriculÊs dans le programme pour cent. d'immersion française.

class schedule history-geography math philosophy teacher recess

LE MONDE FRANCOPHONE

Le lycÊe Le lycÊe n’existe pas partout°.

En Afrique francophone, on utilise° les termes de lycÊe et de baccalaurÊat.

Système français de notation NOTE FRANÇAISE

8. The French grading system resembles the US grading system.

9. The highest grade that a French student can get is 20/20.

10. To obtain a grade of 20/20 is common in France.

En Belgique, le lycÊe public s’appelle une Êcole secondaire ou un athÊnÊe. Un lycÊe privÊ° s’appelle un collège. Le bac n’existe pas°.

Practice more at vhlcentral.com.

quarante-quatre

17,4% dix-sept virgule quatre pour cent seventeen point four percent

Pourtant However suivre leurs cours take their classes Pendant For ont tous take all matriculĂŠs enrolled

Au Canada, le lycÊe français s’appelle un CÊgep et les Êlèves reçoivent° un diplôme d’Êtudes collÊgiales.

Sur Internet

Comment est une journÊe (day) typique dans un lycÊe français?

En Suisse, les lycÊes s’appellent gymnases, Êcoles prÊparant à la maturitÊ ou Êcoles de culture gÊnÊrale. Les Êlèves reçoivent un certificat du secondaire II.

Go to vhlcentral.com to find more information related to this Cultura section.

partout everywhere on utilise one uses privÊ private n’existe pas does not exist reçoivent receive

3 Les cours Research what classes are taught in the lycĂŠe and how

2 Complete each statement. .

1. L’anglais et le français sont les langues officielles du

long each course is. How does this compare to your class schedule?

You may search in your library or online.

2. Le programme d’immersion existe dans les Êcoles primaires et . ressources

3. Le programme d’immersion est pour une pÊriode de ans ou plus.

4. Au Nouveau-Brunswick, la communautĂŠ

5. French students have class from Monday to Friday all day long.

UnitĂŠ 2

5. Au Canada, le lycÊe français s'appelle un

est importante.

CE pp. 35–36

vhlcentral.com Leçon 2A

.

quarante-cinq

Le monde francophone continues the exploration of the lesson’s cultural theme, but with a regional focus.

A C T I V I T É S 45

Sur Internet features additional cultural explorations online.

vistahigherlearning.com/secondary/daccord 11

$VMUVSF GSPN UIF JOTJEF Qu’avez-vous appris? post-reading activities check students’ comprehension of the Imaginez readings.

$VMUVSF QSFTFOUFE JO DPOUFYU MFWFM

Imaginez cultural readings simulate a voyage to a featured francophone country or region.

IMAGINEZ

Qu’avez-vous appris? ÉPREUVE 1

2. La Louisiane française s’Êtendait des Grands Lacs au golfe du Mexique.

IMAGINEZ

IMAGINEZ Une amitiĂŠ historique

L

es liens° qui unissent la France et les États-Unis sont solides, fondÊs sur une histoire commune. À l’Êpoque° coloniale, plusieurs Français ont participÊ à l’exploration de l’AmÊrique du Nord. Ainsi°, l’explorateur Cavelier de La Salle a ÊtÊ le premier EuropÊen à descendre le fleuve du Mississippi et c’est Antoine Cadillac, un aventurier acadien°, qui a fondÊ la ville de DÊtroit en 1701. La Louisiane française Êtait alors° un immense territoire avec, en son centre, le Mississipi. Elle s’Êtendait° des Grands Lacs au golfe du Mexique. Cet espace reprÊsente aujourd’hui dix États amÊricains, et c’est pour cette raison que beaucoup de lieux dans cette rÊgion, comme Belleville, Illinois ou Des Moines, Iowa, portent° des noms français.

L’alliance franco-amÊricaine s’est surtout renforcÊe° pendant la guerre° d’IndÊpendance. Avec le marquis de Lafayette et le comte de Rochambeau, l’armÊe française a offert une aide cruciale aux rÊvolutionnaires amÊricains, comme pendant la bataille° de la baie de Chesapeake, à la fin de la guerre. Ensuite, la France a ÊtÊ la première nation à reconnaÎtre officiellement les nouveaux ÉtatsUnis d’AmÊrique. Des personnalitÊs de cette pÊriode rÊvolutionnaire comme Benjamin Franklin, John Adams et Thomas Jefferson Êtaient très francophiles et ont tous fait des sÊjours en France. De plus, les deux pays ont crÊÊ leur constitution en même temps et ont partagÊ la philosophie des Lumières°. Au cours des annÊes, d’Êtroites° relations Êconomiques et culturelles se sont dÊveloppÊes entre eux, et en 1886, pour symboliser cette amitiÊ, la France a offert aux États-Unis la statue de la LibertÊ, qu’on voit à l’entrÊe du port de New York.

Aujourd’hui, la France est le neuvième partenaire commercial des États-Unis, et hors de° l’Union EuropÊenne, les États-Unis constituent le

LES

ÉTATS

Additional Galerie de crĂŠateurs readings are available on the Supersite.

.

1. À l’Êpoque coloniale, la Louisiane avait la taille a. de la rÊgion des Grands Lacs b. de dix États amÊricains c. du golfe du Mexique d. d’un État amÊricain .

2. L’alliance franco-amÊricaine s’est renforcÊe IMAGINEZ a. vers 1886 b. à l’Êpoque coloniale c. vers 1701 d. pendant la guerre d’IndÊpendance

4. Tony Parker est un joueur de basket d’origine belge et française.

3. La France a ĂŠtĂŠ la première nation Ă

-UNIS

La francophonie aux USA a. reconnaĂŽtre c. explorer

les États-Unis.

b. aider d. nommer

4. À l’Êpoque rÊvolutionnaire, la France et les États-Unis 6 Les films de CÊline Dion connaissent un Ênorme succès . partageaient aux États-Unis.

Chevrolet C’est un Suisse francophone, Louis Chevrolet a. la même(1878– constitution b. le même espace 1941), qui a fondÊ cette compagnie maintenant amÊricaine.

Après des Lumières d. la même Êconomie c. la philosophie avoir ÊtÊ mÊcanicien en France et au 2 Que sais-je? RÊpondez aux questions.

Canada, Chevrolet New la statue de la LibertÊ aux États-Unis, 5. dÊmÊnage La France aà offert 1. Qui a ÊtÊ le premier EuropÊen à descendre le fleuve York en 1901. Là , il travaille pour Fiat . en du Mississippi? et, en 1905, commence sa carrière a. 1701 b. 1846 de pilote de course°.

Plus tard, c.

1886 d. 1776 2. Quelles personnalitÊs amÊricaines de la pÊriode Chevrolet dessine des voitures de rÊvolutionnaire Êtaient très francophiles? course et bat° le6.record du monde Catherine Deneuve, GÊrard Depardieu, Audrey Tautou et de vitesse! La Chevrolet Motor Car Marion Cotillard M i C till d sontt connus pour lleur carrière iè . Ê en 3. Qu’est-ce que la FranceCompany et les États-Unis ont crÊÊ est devenue une division de General Motors en 1918. même temps? a. dans le cinÊma b. d’Êcrivain c. de musicien d. sportive 4. Que symbolise la statue de la LibertÊ?

Les contes de Perrault Les 7. Il y a Alliances françaises sur le territoire contes du Français Charles Perrault w 5. Qui a fondÊ la compagnie Chevrolet et de quelle amÊricain.

(1628–1703) divertissent° les petits nationalitÊ Êtait-il? et les grands depuis des siècles, a. 1.000 b. plus de 130 dans lede monde occidental. Ses c. plus de 250 d. 50 6. De quoi les films d’animation Walt Disney histoires, comme Cendrillon, Le petit s’inspirent-ils beaucoup? .

8. Le joueur de basket Tony Parker a ĂŠtĂŠ ĂŠlevĂŠ chaperon° rouge, La belle au bois dormant°, et Le chat bottÊ° ont a. au QuĂŠbec b. en Belgique inspirĂŠ des ďŹ lms, des ballets et des opĂŠras. La compagnie c. en FranceWalt d. Ă San Antonio Projet Disney en a mĂŞme fait des ďŹ lms d’animation.

1 aux questions. Ă Las Vegas.

9. CÊlinePrÊparation Dion a prÊsentÊRÊpondez son premier Aux États-Unis 1.hôtel Une image vaut milleb.mots. Êtes-vous OÚ trouve-t-on la culture francophone aux a. salon de beautÊ d’accord avec cette Tony Parker Parker, joueur phrase?

Expliquez pourquoi ou pourquoi pas. États-Unis? Faites des recherches pour MalgrÊ° son nom anglophone, Tony c. magasin d. spectacle professionnel une page de prÊsentation au sujet de basket, est en fait° d’origine belge et française.

Mots et expressions es venus du crÊer français 2.enComment est-ce queÊcrit vous partagez Il est nÊ à Bruges, Belgique, et n’a pas d’un ÊvÊnement ou d’un lieu francophone.

10. Charles Perrault . vos photos avec vos amis? à laa ccarte en route quelle frÊquence est-ce que vous les partagez avec eux? a ÊtÊ ÊlevÊ en France.ÀOn le connaÎt rt ddÊco hors-d’œuvret Notez les dÊtails les plus intÊressants. art a. Le Chat bottÊ b. Cendrillon bien aux États-Unis, parce qu’il des sujets de photo prÊfÊrÊs?

Avez-vous -g avant-garde je ne sais quoit Choisissez des photos. c. La Princesse au petit pois d. La Belle au bois dormant joue dans l’Êquipe des Spurs à San u camouage protÊgÊ Antonio, Texas. Avant de rejoindre° cl clichÊ raison d’être t PrÊsentez votre page à la classe. cette Êquipe de la Une NBA enimage 2001, vaut mille mots cr crème de la crème rendez-vous t Expliquez pourquoi vous avez choisi ce sujet.

Tony jouait en France dans la LNB dÊj dÊjà vu rÊsumÊ Amoureux de la nature, Yann Arthus-Bertrand a dirigÊ une (Ligue Nationale de Basket-ball). en encore touchÊ Practice more at vhlcentral.com. rÊserve naturelle dans le sud de la France puis il a ÊtudiÊ Mots anglais a empruntÊs les lions au Kenya. Là , il a dÊcouvert que la photographie au français Moyen Âge nç au CÊline Dion Dernière-nÊe d’une permettait de faire passer ses messages mieux 14 Leçon 1 que les mots. famille quÊbÊcoise de 14 enfants, ar armÊe army Il s’est alors engagÊ dans ce domaine et a publiÊ un grand CÊline Dion enregistre sa première bœuf beeff nombre de livres sur la nature. Son plus grand projet a ÊtÊ, chanson à 12 ans.

Sa carriè ère carrière espion spy avec l’aide de l’UNESCO, la crĂŠation d’une banque d’images commence en français, mai is Ă l’âge mais onneur honor honneur sous forme de livre, La Terre vue du Ciel, qui a eu un succès gla de 18 ans elle apprend l’anglais joie joy ond et part Ă la conquĂŞte du monde international. libertĂŠ liberty É anglophone. Son succès auxx Étatsloisir leisure v Unis est considĂŠrable; elle a vendu des millions d’albums, chantĂŠ mariage marriage pl pour la bande originale° de plusieurs ďŹ lms amĂŠricains, et gagnĂŠ mouton mutton ĂŠlin a encore connu un ĂŠnorme succès de nombreux Grammys. CĂŠline oncle uncle Le centre Pompidou, Paris, France avec son spectacle A New Da Day‌ crĂŠĂŠ en 2003, Ă Las Vegas. salaire salary

IMAGINEZ

Galerie de CrÊateurs Photographie: Yann Arthus-Bertrand (1946–)

La statue de la LibertĂŠ Ă New York

premier marchÊ d’exportation D’ailleurs‌ de la France. Au niveau Avec environ 1.300.000 Êtudiants, de la culture, les films le français est la deuxième langue français figurent parmi les la plus ÊtudiÊe aux USA, après films Êtrangers les plus vus l’espagnol. Plus de 100 programmes aux États-Unis et les plus d’Êchanges scolaires existent entre apprÊciÊs du public amÊricain. la France et les États-Unis, et il y a Quel AmÊricain ne connaÎt plus de 130 Alliances françaises sur pas GÊrard Depardieu, le territoire amÊricain, qui organisent Romain Duris, Audrey plus de 1.000 manifestations culturelles par an.

Tautou ou Marion Cotillard?

De même, les grands artistes sont toujours apprÊciÊs, et dans les musÊes amÊricains, les expositions sur Monet, Gauguin ou CÊzanne sont très populaires. Enfin, les liens touristiques sont forts: pour les AmÊricains, la France est le pays de la bonne cuisine, des petits cafÊs, de la mode et du romantisme; et l’AmÊrique reste l’une des destinations prÊfÊrÊes des touristes français.

En somme, l’amitiÊ entre ces deux pays semble faite pour durer°!

Le français a dans l’anglais

ressources

CE p. 4

liens ties À l’Êpoque At the time Ainsi In this way acadien from the Canadian region of Acadia alors at that time s’Êtendait stretched portent have s’est renforcÊe strengthened guerre war bataille battle Lumières Enlightenment Êtroites tight hors de outside durer last

vallĂŠe

Leçon 1

D’ailleurs... boxes provide key information to understanding the context of the reading.

2 ComprĂŠhension RĂŠpondez aux questions.

1. De quoi Arthus-Bertrand a-t-il ĂŠtĂŠ directeur?

2. Qu’est-ce qu’il a ÊtudiÊ au Kenya?

3. Comment a-t-il dĂŠcidĂŠ de faire passer ses messages aux autres?

4. Qu’est-ce que c’est, La Terre vue du Ciel?

3 Discussion Discutez de ces questions avec un(e) partenaire puis avec la classe.Comment la photographie peutelle ÂŤfaire passer les messages mieux que les motsÂť? Dans quelles situations est-ce que les mots sont plus forts que les images? Expliquez.

4 Application Ensemble en mission D’après la lecture, l’UNESCO a aidÊ Arthus-Bertrand parce que l’organisation avait confiance en son message et en son moyen de l’exprimer. PrÊparez une prÊsentation orale ou Êcrite dans laquelle (a) vous dÊfinissez un message que vous voudriez faire passer aux autres et (b) vous suggÊrez des personnes ou des groupes qui peuvent vous aider dans votre mission.

valley pilote de course race car driver batt breaks b divertissent entertain chaperon hood dormant sleeping Le chat bottĂŠ Puss uss in Boots MalgrĂŠ Despite en fait in fact rejoindre join bande originale sound nd track

vhlcentral.com Leçon 1

Ressentir et vivre

13

Task-based projects encourage students to investigate the country or region further, connecting realworld learning to the classroom.

Yann Arthus-Bertrand

Practice more at vhlcentral.com.

Habiter en ville

12

Galerie de CrĂŠateurs highlights important cultural and artistic figures from the featured country or region. These appear in every other chapter in level 3, alternating with Le Zapping.

Trouvez la bonne rĂŠponse.

3. Les films français ne sont pas apprÊciÊs des AmÊricains.

5. Louis Chevrolet a ĂŠcrit des contes connus dans le monde occidental.

Romain Duris

12

Vrai ou faux? Indiquez si ces affirmations sont vraies ou fausses et corrigez celles qui sont fausses.

1. C’est Cavelier de La Salle qui a fondÊ DÊtroit en 1701.

51

$VMUVSF QSFTFOUFE JO DPOUFYU MFWFM

À propos de l’auteur provides students with background information about the Littérature author.

CULTURE

CULTURE Reading

5

10

Nova Scotia

15

end up

being 20

25

30

35

Les francophones d’Amérique 30

40

Besides

45

C

haque année, vers le mois de septembre, les Festivals acadiens de Lafayette, en Louisiane, célèbrent les divers aspects de la culture cajun: musique, gastronomie, art et artisanat…

Le violon° et l’accordéon, Cette tradition a commencé à l’époque de les principaux instruments la «fièvre» cajun qui a fait redécouvrir une de la musique cajun, sont accompagnés de culture en voie de disparition. la guitare, du triangle, C’est au 17e siècle qu’une communauté de l’harmonica et de francophone s’est installée en Acadie, à la planche à laver°, ou l’est du Canada, où on trouve aujourd’hui «frottoir» en cajun. Ce la Nouvelle-Écosse° et les régions voisines. dernier instrument se La communauté a souffert de l’invasion des joue à l’aide de dés à coudre° avec lesquels on Britanniques pendant la guerre de Sept Ans frotte° la planche ou on tape° dessus.

(1754–1763) et de la déportation en France, en Angleterre et dans les colonies britanniques. des Antilles ou du reste des États-Unis.

De nombreux Acadiens ont fui. Ils ont suivi le Le musicien Dewey Balfa a contribué à la fleuve Mississippi pour aboutir° en Louisiane, popularité de la musique acadienne depuis en 1765. C’est alors qu’est née la culture les années 1960, et la nouvelle vague cajun, ce terme étant° une altération anglaise e de musiciens cajuns continue de la faire du mot «acadien». Jusqu’au 20 siècle, évoluer. Celle-ci est d’autres francophones, devenue si populaire du Canada, des Antilles que des groupes se sont et d’ailleurs, ont rejoint La culture cajun a formés dans d’autres les Cajuns. américaines, En 1921, un nouvel connu une renaissance villes comme les Femmes obstacle se présente, aux États-Unis, dans d’enfer à Seattle ou Bone quand le gouvernement Tones à Minneapolis. de la Louisiane déclare les domaines de la La gastronomie est obligatoire l’éducation gastronomie et de l’autre ambassadeur en anglais. À partir de ce culturel des Cajuns. moment, la culture cajun la musique.

Originaire de l’Acadiana, est en danger d’extinction. elle s’inspire de la Heureusement, en 1968, cuisine provençale, et le gouvernement local ses principaux ingrédients sont le poivron, crée le Conseil pour le Développement du l’oignon et le céleri. Grâce à des chefs Français en Louisiane (CODOFIL) et on comme Paul Prudhomme et Emeril Lagasse, appelle Acadiana le sud-ouest de l’État, où se dont on voit les émissions télévisées, cette trouve la majorité des Cajuns. Aujourd’hui, gastronomie s’est répandue° dans beaucoup le français est enseigné dans les écoles, de villes et de cuisines américaines. parfois dans des programmes d’immersion.

Les cultures acadienne et cajun ont su Outre° le retour de l’enseignement résister à tous les événements qui ont voulu du français, la culture cajun a connu les détruire. Le peuple cajun a réussi son une renaissance, dans les domaines de intégration: il s’est assimilé à la société la gastronomie et de la musique. Depuis américaine sans abandonner ses traditions ses origines, la musique est un mélange ni son mode de vie. ■ d’influences étrangères provenant d’Afrique,

fiddle

LITTÉRATURE

Préparation

washboard

thimbles

Ressentir et vivre

Audio: Vocabulary

À propos de l’auteur

rubs/hits

P

aul-Marie Verlaine (1844 –1896), est né à Metz d’une famille bourgeoise.

Il obtient son baccalauréat en 1864 et étudie le droit, mais c’est la poésie qui l’attire. À l’âge de vingt-deux ans, Verlaine publie ses premiers recueils (collections of poems), les Poèmes saturniens (1866) et Fêtes galantes (1869). À l’âge de vingt-cinq ans, il épouse Mathilde Mauté, à qui il dédie La Bonne chanson (1870). Le siège de Paris, les troubles de la Commune et la rencontre d’Arthur Rimbaud en 1871 bouleversent (turn upside down) la vie de Verlaine. Les deux poètes partent en Angleterre et en Belgique où leur relation se termine violemment, lorsque Verlaine, au cours d’une dispute, tire sur (shoots) Rimbaud. Condamné à la prison, Verlaine écrit Romances sans paroles (1874) dont fait partie le poème ci-dessous. Séparé de sa femme, il publie en 1884 un essai intitulé Les poètes maudits. À partir de 1887, Verlaine devient un des écrivains les plus admirés de sa génération et son influence sur les jeunes poètes symbolistes est considérable.

50

55

60

Vocabulaire de la lecture

un bruit sound le deuil bereavement; grief following death écœurer to sicken / nauseate la langueur listlessness par terre on the ground la peine sorrow; grief

65

Vocabulaire utile

pire worst pleurer to cry le toit roof la trahison betrayal une raison reason, cause

le chagrin sorrow; affliction la douleur pain; suffering un état d’âme qualm; feeling évoquer to evoke une larme tear

LITTÉRATURE

Analyse

70

has spread

1

75

2

LITTÉRATURE

Leçon 1

Pre- and post-reading activities check students’ understanding and motivate them to discuss the topic of the reading, express their opinions, and explore how it relates to their own experiences.

Les instruments de musique

31 3

Définitions Faites correspondre chaque mot avec sa définition.

1. Vive hostilité ou aversion 2. La douleur liée à la mort de quelqu’un d’autre 3. Tourment, souffrance 4. Couverture d’une maison 5. L’opposé L opposé du silence 6. Le plus mauvais

1

a. un toit b. le bruit c. la haine d. le deuil e. la peine f. le pire

Préparation Répondez individuellement à ces questions, puis discutez-en avec un(e) Préparation camarade de classe.

LITTÉRATURE 1. Dans la vie, quand ressent-on une tristesse profonde? Et une grande joie?

2. Connaissez-vous des poèmes, des livres ou des films dont le thème principal Reading est la peine du cœur?

Audio: Synched Reading ressour rces ressources 3. Avez-vous jamais ressenti une grande douleur, physique ou morale? Quand?

4. Dans l’art et la littérature, quels sentiments sont souvent illustrés par des conditions climatiques différentes (le soleil, le vent, la pluie, la neige)? l pleure dans mon cœur 5. Est-ce qu’il vous est jamais arrivé d’être morose ou triste sans savoir pourquoi?

Commesorti(e) il pleutdesur ville; Quand? Comment êtes-vous cet la état?

Quelle est cette langueur

Practice more at vhlcentral.com.

Interprétation À deux, répondez aux questions par des phrases complètes.

1. À quoi est-ce que le poète compare la pluie dans la première strophe?

2. Citez cinq mots utilisés dans le poème qui illustrent son thème principal.

3. Est-ce que le poète réussit à identifier la cause de son ennui? D’après vous, quelle est la raison de sa peine?

4. Quel effet produit l’alternance des interrogations et des exclamations?

vhlcenttral. vhlcentral.com Leçon Leççon 1

3

Qu’en dites-vous? Par groupes de trois, dites si vous êtes d’accord ou pas avec ces déclarations et expliquez pourquoi. Ensuite, présentez vos idées à la classe.

1. Le climat reflète (reflects) l’affliction du poète.

2. Ce poème est très lyrique.

3. L’intensité de la tristesse du poète augmente à la fin du poème.

4. Ce poème a un ton plus philosophique qu’émotionnel.

4

Rédaction Vous venez de tomber follement amoureux/amoureuse de quelqu’un. Décrivez vos sentiments dans une lettre adressée à votre meilleur(e) ami(e), ou même à la personne dont vous êtes amoureux/amoureuse. Suivez le plan de rédaction.

Qui pénètre mon cœur?

Ressentir et vivre

33 5 roofs is weary song

Ô bruit doux de la pluie Par terre et sur les toitsº!

Pour un cœur qui s’ennuieº,

.

2

I

Each chapter’s cultural reading presents students with additional information related to the chapter theme and country or region of focus.

Compréhension Complétez ces phrases logiquement.

1. Les mots pleure et deuil expriment . a. le bonheur b. la gaîté c. le chagrin .

2. Presque tous les verbes du poème sont au a. futur b. passé simple c. présent de l’indicatif 3. Les phrases interrogatives des première et troisième strophes sont adressées a. au poète lui-même b. à un ami du poète c. à la pluie .

4. Le sentiment qui domine ce poème est a. la surprise b. la tristesse c. l’optimisme

Ô le chantº de la pluie!

Plan

The Littérature selections in level 3 feature high-profile works in a variety of genres: poetry, short stories, novel excerpts, and more.

Il pleure dans mon cœur

Quelle est cette langueur Qui pénètre mon cœur?

ressources

34

Leçon 1

Préparation Pensez à la personne à laquelle vous adressez la lettre. Choisissez une salutation, comme: Cher , Mon amour, Mon cœur... / Chère

2

Développement Organisez vos idées. Quels sont les sentiments que vous voulez exprimer (express )? Aidez-vous de ces questions pour écrire votre lettre: 1. Depuis quand êtes-vous amoureux/amoureuse?

2. Que ressentez-vous quand vous pensez à cette personne? Utilisez des métaphores pour décrire votre état d’âme.

3. Pourquoi aimez-vous cette personne?

4. Pensez-vous que vos sentiments soient réciproques?

5. Quels rapports espérez-vous avoir avec cette personne à l’avenir?

3

Conclusion Terminez votre lettre par la formule qui convient, telle que: Amitiés, Bises / Bisous, Je t’embrasse, Je t’aime, ou Ton amour. Ces exemples vont de la simple amitié au grand amour.

CE pp. 15–17

Il pleure sans raison sickens itself 10

Dans ce cœur qui s’écœureº.

vhlcentral.com Leçon 1

Quoi! Nulle trahison? ...

Practice m more orre at at

vhlcentral.com. vhlcentr ral.co om.

Ce deuil est sans raison.

36

Leçon 1

C’est bien la pire peine De ne savoir pourquoi hatred 15

Sans amour et sans haineº Mon cœur a tant de peine!

Paul Verlaine

Listen to an audiosync reading of the literary selection.

1

Ressentir et vivre

35

Every Littérature section ends with Rédaction—a guided writing assignment.

vistahigherlearning.com/secondary/daccord 13

Structure anchors communication.

(SBNNBS BT B UPPM OPU B UPQJD MFWFMT BOE

The Structures sections in levels 1 and 2 include two grammar points, each with an explanation and practice activities on two facing pages.

Structures

Leçon 2A

Au lycée

Presentation Tutorial

2A.1

Photos from the lesson’s Roman-photo show the grammar structures in context.

MISE EN PRATIQUE

COMMUNICATION

1

Complétez Complete the conversation with the correct forms of the verbs.

4

Tu (1) (parler) bien français!

OLIVIER Merci! Mon ami Marc et moi, nous (2) (retrouver) un professeur de français (étudier) ensemble. Et toi, tu et nous (3) (4) (aimer) les langues étrangères?

ARTHUR Non, j’ (5) (étudier) l’art et (dessiner) bien et l’économie. Je (6) j’ (7) (aimer) beaucoup l’art moderne.

Marc et toi, vous (8) (voyager) beaucoup?

ARTHUR

Point de départ The infinitives of most French verbs end in -er. To form the present tense of regular -er verbs, drop the -er from the infinitive and add the corresponding endings for the different subject pronouns. This chart demonstrates how to conjugate regular -er verbs.

Parler (to speak) I speak you speak he/she/it speaks

nous parlons vous parlez ils/elles parlent

we speak you speak they speak

2

as parler.

Common -er verbs

arriver chercher commencer dessiner détester donner étudier

to love to like; to love to prefer (to like better) to arrive to look for to begin, to start to draw to hate to give to study

habiter (à/en) manger oublier partager penser (que/qu’…) regarder rencontrer retrouver travailler voyager

to live in to eat to forget to share to think (that…) to look (at) to meet to meet up with; to find (again) to work to travel

3

je / oublier / devoir de littérature nous / commencer / études supérieures vous / rencontrer / amis / à / lycée Hélène / détester / travailler tu / chercher / cours / facile élèves / arriver / avec / dictionnaires

Activités In pairs, say which of these activities you and your best friend both do. Be prepared to share your partner’s answers with the class. Then, get together with another partner and report to the class again.

MODÈLE

To your partner: Nous parlons au téléphone, nous…

To the class: Ils/Elles travaillent, ils/elles…

t The present tense in French can be translated in different ways Ils étudient la physique.

Nous travaillons ici demain.

They study physics.

They are studying physics.

They do study physics.

We work here tomorrow.

We are working here tomorrow.

We will work here tomorrow.

t Verbs ending in -ger (manger, partager, voyager) and -cer (commencer) have a spelling change in the nous form. manger

manger à la cantine oublier les devoirs retrouver des amis au café travailler

Phrases Form sentences using the words provided.

Conjugate the verbs and add any necessary words.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

t Here are some other verbs that are conjugated the same way

adorer aimer aimer mieux

Unité 2

in English. The English equivalent depends on the context.

Present tense of regular -er verbs

je parle tu parles il/elle parle

Révision activities in levels 1 and 2 integrate the lesson’s two grammar points with previously learned vocabulary and structures, providing consistent, built-in review and recycling as students progress through the text.

5

étudier une langue étrangère regarder la télévision aimer les cours voyager

Les études In pairs, take turns asking your partner if he or she likes one academic subject or another. If you don’t like a subject, mention one you do like. Then, use tous/toutes les deux (both of us) to tell the class what subjects both of you like or hate.

MODÈLE

Élève 1: Tu aimes la chimie? Élève 2: Non, je déteste la chimie. J’aime mieux les langues. Et toi? Élève 1: Moi aussi... Nous adorons tous les deux les langues.

Après l’école Say what Stéphanie and her friends are doing after (après) school.

MODÈLE

Nathalie cherche un livre.

6

Adorer, aimer, détester In groups of four, ask each other if you like to do these activities. Then, use an adjective to tell why you like them or not and say whether you do them often (souvent), sometimes (parfois), or rarely (rarement).

nous mangeons

commencer

nous commençons

Nous voyageons avec une amie.

Nous commençons les devoirs.

We are traveling with a friend.

We are starting the homework.

t Unlike the English to look for, the French cher chercher erc rccherr requires no preposition before the noun that follows it. t.

Synthèse

Nous cherchons les stylos.

Vous cherchez ercchez la montre?

We are looking for the pens.

Are you looking for the watch?

Leçon 2A

Révision

t Use present tense verb forms to give commands. ands. The nous and vous command forms are identical to those of thee present tense. The tu command form of -er verbs drops the -s from the present tense form. The command forms of être are irregular: ular: so sois, ois, soyons, soyez.

Regarde!

Travaillons.

Parlez français.

Sois Soiss patiente!

1 Des styles différents In pairs, compare these two

Look!

Let’s work.

Speak French.

Be patient!

Est-ce que tu oublies ton coloc?

very different classes. Then, tell your partner which class you prefer and why.

Nous No ous partageons un d es appartements un des du d u P’tit Bistrot.

MODÈLE

Élève Élève Élève Élève

MODÈLE

t Note that je becomes j’ when it appears before a verb that begins with a vowel sound.

J’habite à Bruxelles.

J’étudie la psychologie.

I live in Brussels.

I study psychology.

4. Julien et Audrey

1. André

avec Simon.

à la bibliothèque.

t With the verbs adorer, aimer, and détester, use the definite article before a noun to tell what someone loves, likes, prefers, or hates.

J’aime mieux l’art.

Marine déteste les devoirs.

I prefer art.

Marine hates homework.

5. Alexis et toi, vous

2. Maxime

avec la classe.

Caroline au café.

Élève 1: Tu aimes voyager? Élève 2: Oui, j’adore voyager. C’est amusant!

Je voyage souvent. Élève 3: Moi, je n’aime pas tellement voyager. C’est désagréable! Je voyage rarement. dessiner étudier le week-end manger au restaurant oublier les devoirs parler avec les professeurs

t Use infinitive forms after the verbs adorer, aimer, and détester to say that you like (or hate, etc.) to do something. Only the first verb should be conjugated.

46

Ils adorent travailler ici.

Ils détestent étudier ensemble.

They love to work here.

They hate to study together.

quarante-six

3. Jérôme et moi, nous

6. Je

.

partager une chambre retrouver des amis travailler à la bibliothèque voyager

2 B O Î T E À O UT I L S To express yourself with greater accuracy, use these adverbs: addverrbs: assez assezz ((enough), enough), d’habitude (usually), de temps en temps (from time me ttoo titime), ime)), parfois (sometimes), rarement (rarely), souvent (often), toujours oujoours ((always). alw ways).

Les activités In pairs, discuss whether these expressions apply to both of you. React to every answer you hear.

MODÈLE

Élève 1: Est-ce que tu étudies le week-end? Élève 2: Non! Je n’aime pas étudier le week-end. Élève 1: Moi non plus. J’aime mieux étudier le soir.

1. adorer la cantine

Essayez!

Complete the sentences with the correct present tense 2. aimer le cours d’art forms of the verbs in parentheses.

1. Je parle 2. Nous 3. Ils

(parler) français en classe. (habiter) près de (near) l’université. versité. (aimer) le cours de sciences politiques. itiques.

3.

4.

5.

6.

4. Élodie (regarder) le professeur. (commencer) à huit heuress (at eight o’clock). 7.

5. Le cours 8.

6. Claire et Sylvain (partager) le livre.

à la cantine.

3

4 Pourquoi? Survey as many classmates as possible to find out if they like these subjects and why. Ask what adjective they would pick to describe them. Tally the most popular answers for each subject.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

1: 2: 1: 2:

Est-ce que tu aimes la philosophie?

Pas tellement.

Pourquoi?

Parce que c’est trop difficile.

la biologie la chimie l’histoire l’éducation physique l’informatique les langues les mathématiques la psychologie

a. b. c. d. e. f. g. h.

agréable amusant désagréable difficile facile important inutile utile

5 Les conversations In pairs, act out a short conversation between the people shown in each drawing. They should greet each other, describe what they are doing, and discuss their likes or dislikes. Choose your favorite skit and role-play it for another pair.

étudier à la bibliothèque manger souvent (often) des sushis oublier les devoirs parler espagnol travailler le soir voyager souvent

MODÈLE

Élève 1: Bonjour, Aurélie. Élève 2: Salut! Tu travailles, n’est-ce pas?

Le lycée In pairs, prepare ten questions inspired by the list and what you know about your school. Together, survey

quarante-sept as 47 many classmates as possible to find out what they like

Practice more at vhlcentral.com.

and dislike.

MODÈLE

Élève 1: Est-ce que tu aimes étudier à la bibliothèque? Élève 2: Non, pas trop. J’aime mieux étudier... bibliothèque bureau cours

Students can watch the grammar rules come to life with over 50 new, interactive and animated French Grammar Tutorials featuring le professeur.

14

Carefully designed charts and diagrams call out key grammatical structures and forms, as well as important related vocabulary.

Essayez! offers students their first practice of each new grammar point.

élève gymnase librairie

cantine salle de classe salle d’ordinateurs

6 Les portraits Your teacher will give you and a partner a set of drawings showing the likes and dislikes of eight people. Discuss each person’s tastes. Do not look at each other’s worksheet.

MODÈLE

Élève 1: Sarah n’aime pas travailler. Élève 2: Mais elle adore manger.

ressources

CE p. 37–42

50

cinquante

vhlcentral.com Leçon 2A

Meet le professeur (SBNNBS BT B UPPM OPU B UPQJD MFWFM

The Structures section in level 3 covers three grammar points — each with two pages of explanation and two pages of scaffolded activities.

Open-ended, communicative activities help students internalize the grammar point in a range of contexts involving pair and group work.

STRUCTURES

STRUCTURES

Mise en pratique 1

â Several -er verbs require spelling changes in certain forms of the present tense. These

â For verbs that end in -ger, add an e before the -ons ending of the nous form.

chaque colonne.

voyager (to travel )

vous voyagez

il/elle voyage

ils/elles voyagent Nous mangeons ensemble.

â Other verbs like voyager are déménager (to move ), déranger (to bother ), manger

â In verbs that end in -cer, the c becomes ç before the -ons ending of the nous form.

(to eat ), partager (to share ), plonger (to dive ), and ranger (to tidy up ).

commencer (to begin ) je commence

nous commençons

tu commences

vous commencez

il/elle commence

ils/elles commencent

18 Nous commençons à 8h30.

â Other verbs like commencer are avancer (to advance, to move forward ), effacer

â The y in verbs that end in -yer changes to i in all forms except for the nous and vous forms.

or je paye

ils essaient

or ils essayent

Synthèse

Modèle

je

—Mon frère préfère travailler très tard le soir.

—Ma —Ma sœur aussi. Elle préfère commencer ses devoirs après dix heures.

Où allons-nous habiter?

1.

2.

3.

4.

5.

6.

ATTENTION!

The é in the first syllable of verbs like élever and préférer never changes. Spelling changes occur only in the last syllable of the verb stem.

acheter: mon père posséder: le prof de français rejeter: nos camarades de classe ennuyer: je avancer: nous déranger: mes amis

â â â â

forms except for the nous and vous forms.

â â â â

une valise

jeter (to throw )

nous appelons

je jette

nous jetons

tu appelles

vous appelez

tu jettes

vous jetez

il/elle appelle

ils/elles appellent

il/elle jette

ils/elles jettent

Leçon 1

nous envoyons

tu envoies

vous envoyez

il/elle envoie

ils/elles envoient

Seydou appelle son ami.

â Other verbs like appeler and jeter are épeler (to spell ), projeter (to plan ), rappeler (to recall; to call back ), rejeter (to reject ), and renouveler (to renew ).

ressources

try ), nettoyer (to clean ), and payer (to pay ).

Leçon 1

Ressentir et vivre

17 vhlcentral.com Leçon 1

These sidebars provide on-the-spot linguistic or language-learning information related to the grammar point.

28

Bloc-notes reference other grammar points relevant to the structures presented and refer students to the supplemental Fiches de grammaire found at the end of the book.

vhlcentral.com Leçon 1

19

L’e-mail Par groupes de trois, lisez l’e-mail que Martin a écrit au Docteur Lesage et répondez aux questions.

1. Qu’est-ce que Martin fait tout le temps?

2. Que font Martin et Pauline à New York?

3. Comment Martin et Pauline sont-ils en contact quand ils ne sont pas ensemble?

4. Quelle idée Martin a-t-il un jour?

5. Qu’est-ce que Martin réussit à faire?

6. Quel est l’effet de cette situation sur Martin?

2

Discussion Restez dans le même groupe de trois et parlez du problème de Martin.

Suggérez une solution. Choisissez un membre du groupe pour la présenter à la classe.

3

Solution Écoutez les solutions suggérées par tous les groupes et parlez-en avec toute la classe. Travaillez ensemble pour suggérer la meilleure solution au problème de Martin.

Gardez en tête les questions suivantes.

1. Quelles sont les différentes réactions de chaque groupe au problème de Martin?

2. Y a-t-il une solution commune? Laquelle?

3. Y a-t-il des solutions plus réalisables (workable ) que d’autres? Lesquelles?

To review the present tense of -er verbs and the forms of regular -ir and -re verbs, see Fiche de grammaire 1.4, p. 372.

â Other verbs like envoyer are balayer (to sweep ), ennuyer (to annoy; to bore ), essayer (to

16

?

1

Il balaie la terrasse.

.ca> mpeau@courriel Martin <martin.co urriel.qc> ge <etienne24@co Docteur Lesa

Ressentir et vivre

BLOC-NOTES

envoyer (to send ) j’envoie

De: Pour:

er? allons-nous habit Sujet: Où blague. Je à cause d’une a commencé Mon problème je suis marié. faisons un J’ai 30 ans et York, où nous le temps. tout New à es ts, ôt blagu bient des pourquoi vous avez faisdites nageons J’en ai besoin. Par groupes de trois, besoin des éléments dee. Nous avons deux enfan et moi démé vais c’est la ville idéal femme Pauline Mabesoin. week-end, j’y idère que cons la liste ou pourquoi vous n’en avez pas voyager, Employez des verbes comme e. Elle à New York. Un ressources maison. d’aller habiter tour chaque anné heureuxdoit de vendre notre commencer, envoyer, acheter, préférer ou appeler.esChaque avoir un tous trèsphrase Pauline essaie pelle que ant m’ap et nous somm Elle nt, pend contact. verbe différent. un apparteme s pour être en pour chercher ages instantané oie des mess lui dire Modèle une chaîne stéréo Mais on s’env il à Pauline pour oyer un e-ma yable, i chaque soir. auss j’ai l’idée d’env rire, beaucoup J’ai besoin d’une chaîne stéréo parce que j’achète de CD. à la convaincre°! C’est incro mise ère, pour r. Et je réussis La semaine derni nage ma femme s’est démé de coup, parce que n’ai plus envie de l’argentto convince unjeordinateur que vous? Comment m’inquiète beau éreztion sugg situa solution me CE en -ce pas? Cette plus re n’est parler. Quelle enco e me 5–7 pp. plus mettr une voiture un aspirateur se ne veut elle pas en colère. Elle blague? Ne va-tque c’est une un portable de bonnes je lui direnotes er? vaiscapable de m’aid colère? Êtes-vous

6

â In certain verbs that end in -eler or -eter, the last consonant in the stem is doubled in all

j’appelle

Reading

préférer: mon frère

(to erase ), forcer (to force ), lancer (to throw ), menacer (to threaten ), placer (to place ), and remplacer (to replace ).

The y in verbs that end in -ayer can either remain y or change to i. Both forms are correct. je paie

menacer acheter nettoyer amener partager appeler je préfère nous préférons nous payer commencer tu préfères vous préférez préférer considérer vous il/elle préfère ils/elles préfèrent rejeter emmener les faux/fausses ami(e)s ennuyer Je préfère cette robevoyager rouge. ? ? envoyer â Other verbs like préférer are considérer (to consider ), espérer (to hope ), posséder (to possess ), and répéter (to repeat; to rehearse ). except for the nous and vous forms.

appeler (to call ) Practice more at vhlcentral.com.

Conversation Avec un(e ) camarade, décrivez chaque personne à l’aide du verbe qui lui correspond.

Elle achète un pantalon.

Les vrais amis appellent souvent. â Other verbs like acheter are amener (to bring someone ), élever (to raise ), emmener (to take someone ), lever (to lift ), mener (to lead ), and peser (to weigh ).

In verbs like préférer, the é in the last syllable A of the verb stem changes toBè in all forms tu préférer (to prefer ) un(e) bon(ne) ami(e)

—Thierry projette de chercher un nouveau travail.

—Jacqueline préfère vivre près de Marseille.

STRUCTURES 5

Modèle

â

préférer projeter renouveler

STRUCTURES

il/elle achète ils/elles achètent 3 Les amis Avec un(e ) camarade, faites des phrases complètes avec les éléments de

changes usually reflect variations in pronunciation or are made to avoid a change in pronunciation.

tu voyages

Modèle

En famille Kader est déprimé et il en donne les raisons aux membres de sa famille.

Formez des phrases complètes.

1. mes enfants / préférer / leur mère 2. nous / ne… aucune / payer / dette 3. je / s’ennuyer / souvent / le dimanche Often the spelling change is simply the addition of an accent. Notice that the nous and â 4. personne / ne… jamais / balayer dehors vous forms of verbs like acheter have no accent added.

5. Martine et Sonya / effacer / messages / sur / répondeur acheter buy ) / mal / mes neveux 6. mon frère(to/ élever 7. nous / ne… nous pas achetons / remplacer / les fleurs fanées (withered ) j’achète 8. vous / me / vous déranger / quand / je / amener / clients / à la maison tu achètes achetez

—Tu veux me prendre la main?

—Je préfère essayer sans.

ATTENTION!

5. nettoyer la salle de bains: mon frère 6. répéter demain soir: les musiciens 7. jeter les vieux journaux: moi 8. acheter de nouvelles chaussures: mon frère et moi

2

Spelling-change verbs

espérer essayer mener

commencer considérer déménager

Nous appelons le fleuriste.

Presentation Tutorial

nous voyageons

Les jeunes mariés Jacqueline et Thierry viennent de se marier. Avec un(e ) camarade, décrivez leur vie ensemble à l’aide des mots de la liste.

appeler le fleuriste: Mathilde et moi

Modèle

STRUCTURES

je voyage

4

Les fiancés Jérôme et Mathilde vont bientôt se marier. Jérôme a fait une liste de toutes les tâches à accomplir. Dites ce que fait chaque personne mentionnée.

1. payer le pâtissier: moi 2. remplacer les invitations: ma sœur 3. amener les grands-parents: maman et papa 4. ranger l’appartement: Mathilde et moi

1.1

Communication

Leçon 1

Synthèse provides theme-related readings and realia to reinforce the chapter's three grammar points and vocabulary in a short, captivating format. vistahigherlearning.com/secondary/daccord 15

4LJMM TZOUIFTJT JOUFHSBUFT MFBSOJOH 3FBEJOH MJTUFOJOH XSJUJOH BOE TQFBLJOH MFWFMT BOE

Au lycĂŠe

Ă&#x20AC; lâ&#x20AC;&#x2122;ĂŠcoute

Ă&#x20AC; lâ&#x20AC;&#x2122;ĂŠcoute builds studentsâ&#x20AC;&#x2122; listening skills with a recorded conversation or narration provided on the Supersite.

UnitĂŠ 2

Audio: Activities

Avant la lecture presents valuable reading strategies and pre-reading activities.

Après la lecture activities include comprehension checks and post-reading expansion exercises.

S T R AT Ă&#x2030; G I E

Listening for cognates You already know that cognates are words that have similar spellings and meanings in two or more languages: for example group and groupe or activity and activitĂŠ. Listen for cognates to increase your comprehension of spoken French.

To help you practice this strategy, you will listen to two sentences. Make a list of all the cognates you hear.

Savoir-faire

Au lycĂŠe

Lecture

PrĂŠparation

Avant la lecture ComprĂŠhension e

Based on the photograph, who and where do you think Marie-France and Dominique are? Do you think they know each other well? Where are they probably going this morning? What do you think they are talking about?

Vrai ou faux? Indicate nd whether each statement is vrai or faux.

ST RAT Ă&#x2030; G I E Then correct the falsee sstatements.

Ă&#x20AC; vous dâ&#x20AC;&#x2122;ĂŠcouter Listen to the conversation and list any cognates you hear.

Listen again and complete the highlighted portions of Marie-Franceâ&#x20AC;&#x2122;s schedule.

28 OCTOBRE 8H00

jogging

14H30

9H00

15H00

9H30

15H30

10H00

16H00

10H30

16H30

11H00

17H00

11H30

17H30

12H00

18H00

13H00

19H00 19H30

(pour Êtrangers°) DE LILLE

Immersion totale Professeurs diplĂ´mĂŠs

Predicting content through formats

mardi

lundi

jeudi

mercredi

vendredi

littĂŠrature biologie littĂŠrature biologie anglais anglais anglais anglais anglais 6. Monsieur Meyerr ddonne des devoirs 10h00 faciles. hiďŹ&#x2020;oire maths hiďŹ&#x2020;oire maths 10h30 maths 9h00 9h30

11h00

français

7. Le lundi après-midi, m Marie-France a français psychologie et physique. français 11h30

ĂŠtudier

12h00 12h30 8. Aujourdâ&#x20AC;&#x2122;hui, Dominique om mange au resto U. 1h00

tĂŠlĂŠphoner Ă papa Sophie:

ressources

art

art

ĂŠconomie

ĂŠconomie

art

Votre emploi du u temps partner,that discuss IfWith you aguessed thisthe is a page from a studentâ&#x20AC;&#x2122;s classes youâ&#x20AC;&#x2122;re taking.. B Be sure to say schedule, when you have you are correct. You can now infer that the each one, and give your ou opinion of at least three courses.

document contains information about a studentâ&#x20AC;&#x2122;s weekly schedule, including days, times, and activities.

Practice more at vhlcentral.com. vhlcentral.com Leçon 2B

soixante-cinq

65

Examinez le texte Briefly look at the document. What is its format? What kind of information is given? How is it organized? Are there any visuals? What kind? What type(s) of documents usually contain these elements?

Mots apparentĂŠs

StratĂŠgie and PrĂŠparation prepare students for the listening passage.

16

Après la lecture Programmes de 2 à 8 semaines, 4 à 8 heures par jour

5. Monsieur Meyerr eest professeur8h30 de physique. biologie

18H30

bibliothèque

13H30

Ă&#x2030;COLE DE FRANĂ&#x2021;AIS

Recognizing the format of a document can help 2. Marie-France adore do la chimie. you to predict its content. For instance, invitations, greeting cards, and classified ads follow an easily 3. Marie-France ett Dominique D mangent au restaurant identifiable format,vietnamien which usually gives you a Ă midi. general idea of the information they contain. Look at the text and identify it based on its format.

4. Dominique aime me son cours de sciences politiques.

14H00

8H30

12H30

1. Dâ&#x20AC;&#x2122;après Marie-France, Fra la biologie est facile.

Audio: Synched Reading

As you have already learned, in addition to format, you can use cognates to help you predict the content of a document. With a classmate, make a list of all the cognates you find in the reading selection. Based on these cognates and the format of the document, can you guess what this document is and what itâ&#x20AC;&#x2122;s for?

68

le MusĂŠe des Beaux-Arts, Lille

COURS DE FRANĂ&#x2021;AIS POUR TOUS°

COURS DE SPĂ&#x2030;CIALISATION

NiveauÂş dĂŠbutantÂş

Français pour enfantsº

GRAND CHOIXÂş Dâ&#x20AC;&#x2122;ACTIVITĂ&#x2030;S SUPPLĂ&#x2030;MENTAIRES

Niveau ĂŠlĂŠmentaire

Français des affairesº

t Excursions Ă la journĂŠe dans la rĂŠgion

Niveau intermĂŠdiaire

Droitº français

Niveau avancĂŠ

Français pour le tourisme

t Sortiesº culturelles (thÊâtre, concert,

Conversation

Culture et civilisation

opĂŠra et autres spectaclesÂş) t Sports et autres activitĂŠs de loisirÂş

Grammaire française

Histoire de France

t Visites de monuments et autres

sites touristiques

Art et littĂŠrature

HĂ&#x2030;BERGEMENTÂş

Arts culinaires

t En citÊ universitaireº t Dansº une famille française

26, place dâ&#x20AC;&#x2122;Arsonval t 59000 Lille TĂŠl. 03.20.52.48.17 t Fax. 03.20.52.48.18 t www.efpelille.fr

t Ă&#x20AC; lâ&#x20AC;&#x2122;hĂ´tel

RĂŠpondez Select the correct response or completion to each question or statement, based on the reading selection.

1. Câ&#x20AC;&#x2122;est une brochure pour... a. des cours de français pour ĂŠtrangers. b. une universitĂŠ française. c. des ĂŠtudes supĂŠrieures en Belgique.

2. ÂŤHistoire de FranceÂť est... a. un cours pour les professeurs diplĂ´mĂŠs. b. un cours de spĂŠcialisation. c. un cours pour les enfants.

3. Le cours de ÂŤFrançais pour le tourismeÂť est utile pour... a. une ĂŠtudiante qui (who) ĂŠtudie les sciences po. b. une femme qui travaille dans un hĂ´tel de luxe. c. un professeur dâ&#x20AC;&#x2122;administration des affaires.

4. Un ĂŠtudiant ĂŠtranger qui commence le français assiste probablement Ă quel (which) cours? a. Cours de français pour tous, Niveau avancĂŠ b. Cours de spĂŠcialisation, Art et littĂŠrature c. Cours de français pour tous, Niveau dĂŠbutant 5. Quel cours est utile pour un homme qui parle assez bien français et qui travaille dans lâ&#x20AC;&#x2122;ĂŠconomie? a. Cours de spĂŠcialisation, Français des affaires b. Cours de spĂŠcialisation, Arts culinaires c. Cours de spĂŠcialisation, Culture et civilisation 6. Le week-end, les ĂŠtudiants... a. passent des examens. b. travaillent dans des hĂ´tels. c. visitent la ville et la rĂŠgion.

7. Les Êtudiants qui habitent dans une famille... a. ont envie de rencontrer des Français. b. ont des bourses. c. ne sont pas reçus aux examens.

8. Un Êtudiant en architecture va aimer... a. le cours de droit français. b. les visites de monuments et de sites touristiques. c. les activitÊs sportives.

ComplĂŠtez Complete these sentences.

1. Le numĂŠro de tĂŠlĂŠphone est le 2. Le numĂŠro de fax est le .

3. Lâ&#x20AC;&#x2122;adresse de lâ&#x20AC;&#x2122;ĂŠcole est .

4. Lâ&#x20AC;&#x2122;ĂŠcole offre des programmes de Français de semaines et de par jour.

.

ressources

pour ĂŠtrangers for foreigners tous all Niveau Level dĂŠbutant beginner enfants children affaires business Droit Law choix choice Sorties Outings spectacles shows loisir leisure hĂŠbergement lodging citĂŠ universitaire university dormitories (on campus) Dans In

soixante-huit

Ă&#x20AC; vous dâ&#x20AC;&#x2122;ĂŠcouter guides students through the recorded passage, and ComprĂŠhension checks their understanding of what they heard.

UnitĂŠ 2

vhlcentral.com Leçon 2B

soixante-neuf

Each of the cultural readings is directly tied to the chapterâ&#x20AC;&#x2122;s theme and recycles vocabulary and grammar students have learned.

69

Thème describes the writing topic and includes suggestions for approaching it.

Savoir-faire

Au lycée 2. Now take the information about your likes and dislikes and fill out this new chart to help you organize the content of your description.

Écriture AT SSTTRRA T ÉÉGGI EI E

Stratégie boxes provide strategies for the preparation and execution of the writing task related to the chapter’s theme.

Brainstorming How do you find ideas to write about? In the early stages of writing,Sbrainstorming T R A T É can G Ihelp E you generate ideas on a specific topic. You should spend ten to fifteen minutes brainstorming and jotting down any ideas about the topic that occur to you. Whenever possible, try to write down your ideas in French.

Express your ideas in single words or phrases, and jot them down in any order. While brainstorming, do not worry about whether your ideas are good or bad.

Selecting and organizing ideas should be the second stage of your writing. Remember that the more ideas you write down while brainstorming, the more options you will have to choose from later when you start to organize your ideas.

Thème Une description personnelle 1. Write a description of yourself to post on a website in order to find a francophone e-pal. Your description should include:

danser voyager regarder la télévision le cours de français le cours de psychologie

Je n’aime pas

chanter dessiner travailler le cours de chimie le cours de biologie

(name).

Je suis de…

(where you are from).

J’étudie…

(names of classes) à/au/à la (name of school).

Je ne travaille pas./ Je travaille à/au/ à la/chez…

(place where you work).

J’aime…

(activities you like).

Je n’aime pas…

(activities you dislike).

Après l’écriture 1. Exchange a rough draft of your description with a partner.

Comment on his or her work by answering these questions: your partner include all the necessary information · Did (at least six facts)? your partner use the structures provided in · Did the chart?

Did your partner use the vocabulary of the unit? · · Did your partner use the grammar of the unit?

Écriture

Avant l’écriture

J’aime

Je m’appelle…

Unité 2

· your name and where you are from · the name of your school and where it is located the courses you are currently taking and your · opinion of each one · some of your likes and dislikes · where you work if you have a job · any other information you would like to include Use a chart like this one to brainstorm information about your likes and dislikes.

J’aime

Use the information from the second chart to write a paragraph describing yourself. Make sure you include all the information from the chart in your paragraph. Use the structures provided for each topic.

Bonjour!

Je m’appelle Stacy Adams. Je suis américaine. J'étudie au lycée à New York. Je travaille à la bibliothèque le samedi. J'aime parler avec des amis, lire (read), écouter de la musique et voyager, parce que j'aime rencontrer des gens.

Par contre, je n'aime pas le sport...

2. Revise your description according to your partner’s comments. After writing the final version, read it one more time to eliminate these kinds of problems:

· spelling errors · punctuation errors · capitalization errors · use of incorrect verb forms · use of incorrect adjective agreement · use of incorrect definite and indefinite articles

Je n’aime pas

ressources

vhlcentral.com Leçon 2B

70

soixante-dix

Students create and submit compositions online, and teachers can perform in-line editing by inserting comments or corrections via text or voice.

soixante et onze

71

Avant l’écriture includes step-by-step tasks and problem-solving exercises for pairs or groups. vistahigherlearning.com/secondary/daccord 17

4LJMM TZOUIFTJT JOUFHSBUFT MFBSOJOH 1FSTQFDUJWF UISPVHI HFPHSBQIZ MFWFMT BOE

Maps point out major cities, rivers, and other geographic features in the context of its immediate surroundings and the world.

Savoir-faire

Au lycĂŠe Interactive Map Reading

Panorama

L E R OYA U M E - U N I LA MER DU NORD

Population: 62.106.000 (soixante-deux millions cent six mille) Industries principales: agro-alimentaires°, assurance°, banques, ĂŠnergie, produits pharmaceutiques, produits de luxe, tĂŠlĂŠcommunications, tourisme, transports La France est le pays° le plus° visitĂŠ du monde° avec plus de° 60 millions de touristes chaque° annĂŠe. Son histoire, sa culture et ses monumentsâ&#x20AC;&#x201C; plus de 12.000 (douze mille)â&#x20AC;&#x201C;et musĂŠesâ&#x20AC;&#x201C;plus de 1.200 (mille deux cents)â&#x20AC;&#x201C;attirent° des touristes dâ&#x20AC;&#x2122;Europe et de partout° dans le monde.

LA M

Lille

ANCHE

Le Havre la Se ine Caen Versailles le Mont-St-Michel Rennes e Nantes la Loir Bourges

â&#x2013;ź â&#x2013;ź

Monnaie°: lâ&#x20AC;&#x2122;euro La France est un pays membre de lâ&#x20AC;&#x2122;Union europĂŠenne et, en 2002, lâ&#x20AC;&#x2122;euro a remplacÊ° le franc français comme° monnaie nationale.

la Marn e

Paris

Limoges

aro

Toulouse NĂŽmes LES

PYRĂ&#x2030;

Strasbourg

ne aĂ´

LE JURA

LA SUISSE

LES ALPES

Aix-enProvence MONACO

Marseille NĂ&#x2030;ES

LA CORSE

L A M ER M Ă&#x2030;D IT ER R A N Ă&#x2030;E

ANDORRE Lâ&#x20AC;&#x2122; E S P A G N E

â&#x2013;ź â&#x2013;ź â&#x2013;ź

Auguste Renoir, peintre° (1841â&#x20AC;&#x201C;1919)

â&#x2013;ź

Claude Debussy, compositeur et musicien (1862â&#x20AC;&#x201C;1918) Camille Claudel, femme sculpteur (1864â&#x20AC;&#x201C;1943)

â&#x2013;ź

Ă&#x2030;mile Zola, ĂŠcrivain° (1840â&#x20AC;&#x201C;1902)

â&#x2013;ź

Français cĂŠlèbres Jeanne dâ&#x20AC;&#x2122;Arc, hĂŠroĂŻne française (1412â&#x20AC;&#x201C;1431)

Claudie AndrĂŠ-Deshays, mĂŠdecin, première astronaute française (1957â&#x20AC;&#x201C; )

carrĂŠs square agro-alimentaires food processing assurance insurance pays country le plus the most monde world plus de more than chaque each attirent attract partout everywhere Monnaie Currency a remplacĂŠ replaced comme as ĂŠcrivain writer peintre painter ĂŠlus Ă vie elected for life Depuis Since mots words courrier mail pont bridge

66

0

100 miles

UnitĂŠ 2

Le chemin de ferÂş existe en France depuisÂş 1827 (mille huit cent vingtsept). Aujourdâ&#x20AC;&#x2122;hui, la SNCF (SociĂŠtĂŠ nationale des chemins de fer français) offre la possibilitĂŠ aux voyageurs de se dĂŠplacerÂş dans toutÂş le pays et propose des tarifsÂş avantageux aux ĂŠlèves et aux moins de 25 ansÂş. Le TGV (Train Ă Grande VitesseÂş) rouleÂş Ă plus de 300 (trois cents) km/h (kilomètres/ heure) et emmèneÂş les voyageurs jusquâ&#x20AC;&#x2122;Ă Âş Londres et Bruxelles.

Les arts

Lâ&#x20AC;&#x2122;ĂŠconomie

Le cinĂŠma, le 7e art!

Lâ&#x20AC;&#x2122;industrie

Lâ&#x20AC;&#x2122;invention du cinĂŠmatographe par les frèresÂş Lumière en 1895 (mille huit cent quatre-vingt-quinze) marque le dĂŠbutÂş du ÂŤ7e (septième) artÂť. Le cinĂŠma français donne naissanceÂş aux prestigieux CĂŠsar Âş en 1976 (mille neuf cent soixanteseize), Ă des cinĂŠastes talentueux commeÂş Jean Renoir, François Truffaut et Luc Besson, et Ă des acteurs mĂŠmorables comme Brigitte Bardot, Catherine Deneuve, Olivier Martinez et Audrey Tautou.

Avec la richesse de la culture française, il est facile dâ&#x20AC;&#x2122;oublier que lâ&#x20AC;&#x2122;ĂŠconomie en France nâ&#x20AC;&#x2122;est pas limitĂŠe Ă lâ&#x20AC;&#x2122;artisanatÂş, Ă la gastronomie ou Ă la haute coutureÂş. En faitÂş, la France est une vĂŠritable puissanceÂş industrielle et se classeÂş parmiÂş les ĂŠconomies les plusÂş importantes du monde. SesÂş activitĂŠs dans des secteurs comme la construction automobile (Peugeot, CitroĂŤn, Renault), lâ&#x20AC;&#x2122;industrie aĂŠrospatiale (Airbus) et lâ&#x20AC;&#x2122;ĂŠnergie nuclĂŠaire (Ă&#x2030;lectricitĂŠ de France) sont considĂŠrables.

Quâ&#x20AC;&#x2122;est-ce que vous avez appris? Complete these sentences.

6. Avec le 1. est une femme sculpteur française. , on voyage de Paris à Londres.

2. Les AcadĂŠmiciens sont ĂŠlus 7. Les . sont les inventeurs du cinĂŠma.

3. Pour ÂŤe-mailÂť, on utilise aussi lâ&#x20AC;&#x2122;expression 8. . est un grand cinĂŠaste français.

4. Ă&#x20AC; cause de sa forme, la France sâ&#x20AC;&#x2122;appelle aussi 9. La France est une grande puissance . .

5. La 10. Ă&#x2030;lectricitĂŠ de France produit (produces) offre la possibilitĂŠ de voyager dans tout le pays. .

100 kilomètres

ressources

le pontÂş du Gard

Incroyable mais vrai!

CE pp. 55â&#x20AC;&#x201C;56

Sur Internet

Ă&#x160;tre ÂŤimmortelÂť, câ&#x20AC;&#x2122;est rĂŠguler et dĂŠfendre le bon usage du français! Les acadĂŠmiciens de lâ&#x20AC;&#x2122;AcadĂŠmie française sont ĂŠlus Ă vieÂş et sâ&#x20AC;&#x2122;appellent les ÂŤImmortelsÂť. DepuisÂş 1635 (mille six cent trente-cinq), ils dĂŠcident de lâ&#x20AC;&#x2122;orthographe correcte des motsÂş et publient un dictionnaire. Attention, câ&#x20AC;&#x2122;est ÂŤcourrierÂş ĂŠlectroniqueÂť, pas ÂŤe-mailÂť!

soixante-six

Assign Sur Internet online research activities about a francophone region of the world.

18

le château de Chenonceau 0

Le Train Ă Grande Vitesse

SurnommĂŠÂş ÂŤHexagoneÂť Ă cause deÂş sa forme gĂŠomĂŠtrique, le territoire français a trois fronts maritimes: lâ&#x20AC;&#x2122;ocĂŠan Atlantique, la merÂş MĂŠditerranĂŠe et la MancheÂş; et quatre frontièresÂş naturelles: les PyrĂŠnĂŠes, les Ardennes, les Alpes et le Jura. Ă&#x20AC; lâ&#x20AC;&#x2122;intĂŠrieur du paysÂş, le Massif central et les Vosges ponctuentÂş un relief composĂŠ de vastes plaines et de forĂŞts. La Loire, la Seine, la Garonne, le Rhin et le RhĂ´ne sont les fleuvesÂş principaux de lâ&#x20AC;&#x2122;Hexagone.

Lâ&#x20AC;&#x2122; I TA L I E

LE MASSIF CENTRAL

nn

La technologie

Lâ&#x20AC;&#x2122;Hexagone

Lyon

ClermontFerrand

Bordeaux la G

Lâ&#x20AC;&#x2122; A L L E M A G N E

S A LE LUXEMBOURG RDE NNE S

LES VOSGES

Poitiers Lâ&#x20AC;&#x2122;O C Ă&#x2030;A N AT L A N T IQU E

e

Villes principales: Paris, Lille, Lyon, Marseille, Toulouse

LE

Rouen

La gĂŠographie

l e Rh i n

â&#x2013;ź â&#x2013;ź

Superficie: 549.000 km2 (cinq cent quarante-neuf mille kilomètres carrÊs°)

SOURCE: INSEE

â&#x2013;ź

La ville/Le pays/ La rĂŠgion en chiffres provides interesting key facts about the featured city, country, or region.

un bateau-mouche sur la Seine

LA BELGIQUE

Le pays en chiffres

la S

La France

LA FRANCE

le RhĂ´ne

Panorama presents interesting details about a francophone city, country, or region.

Art, history, and daily life are vividly described through language-rich text and photos.

1. Cherchez des informations sur lâ&#x20AC;&#x2122;AcadĂŠmie française. Faites (Make) une liste de mots ajoutĂŠs Ă la dernière ĂŠdition du dictionnaire de lâ&#x20AC;&#x2122;AcadĂŠmie française.

2. Cherchez des informations sur lâ&#x20AC;&#x2122;actrice Catherine Deneuve. Quand a-t-elle commencĂŠ (did she begin) sa (her ) carrière? Trouvez ses (her ) trois derniers films.

Practice more at vhlcentral.com.

vhlcentral.com Leçon 2B

SurnommĂŠ Nicknamed Ă cause de because of mer sea Manche English Channel frontières borders pays country ponctuent punctuate fleuves rivers chemin de fer railroad depuis since se dĂŠplacer travel dans tout throughout tarifs fares moins de 25 ans people under 25 Train Ă Grande Vitesse high speed train roule rolls, travels emmène takes jusquâ&#x20AC;&#x2122;Ă all the way to frères brothers dĂŠbut beginning donne naissance gives birth CĂŠsar equivalent of the Oscars in France comme such as artisanat craft industry haute couture high fashion En fait In fact puissance power se classe ranks parmi among les plus the most Ses Its

soixante-sept

Incroyable mais vrai! highlights an â&#x20AC;&#x153;Isn't that cool!â&#x20AC;? fact about the featured place or its people.

67

"DUJWF WPDBCVMBSZ Vocabulaire in levels 1 and 2 summarizes all the active vocabulary in the chapter.

Vocabulaire

partager penser (que/qu’) regarder rencontrer retrouver travailler voyager

Les cours

to love to like; to love to prefer to arrive to look for to begin, to start to draw to hate to give to study to live in to eat to forget to speak (on the phone) to share to think (that) to look (at), to watch to meet to meet up with; to find (again) to work to travel

Vocabulaire supplémentaire J’adore...

J’aime bien...

Je n’aime pas tellement...

Je déteste... être reçu(e) à un examen

I love...

I like...

I don’t like... very much.

I hate... to pass an exam

Des questions et des opinions bien sûr d’accord Est-ce que/qu’...? (mais) non moi/toi non plus ne... pas n’est-ce pas? oui/si parce que pas du tout peut-être pourquoi?

Flashcards Audio: Vocabulary My Vocabulary

Unité 2

Verbes adorer aimer aimer mieux arriver chercher commencer dessiner détester donner étudier habiter (à/en) manger oublier parler (au téléphone)

of course OK, all right question phrase no (but of course not) me/you neither no, not isn’t that right? yes because not at all maybe, perhaps why?

assister demander dîner échouer écouter enseigner expliquer passer un examen préparer rentrer (à la maison) téléphoner à trouver visiter l’architecture (f.) l’art (m.) la biologie la chimie le droit l’économie (f.) l’éducation physique (f.) la géographie la gestion l’histoire (f.) l’informatique (f.) les langues (étrangères) (f.) les lettres (f.) les mathématiques (maths) (f.) la philosophie la physique la psychologie les sciences (politiques/po) (f.) le stylisme

to attend to ask to have dinner to fail to listen (to) to teach to explain to take an exam to prepare (for) to return (home) to telephone to find; to think to visit (a place) architecture art biology chemistry law economics physical education geography business administration history computer science (foreign) languages

72

Expressions de temps Quel jour sommes-nous? un an une/cette année après après-demain un/cet après-midi aujourd’hui demain (matin/ après-midi/soir) un jour une journée (le) lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi, dimanche un/ce matin la matinée un mois/ce mois-ci une/cette nuit une/cette semaine un/ce soir une soirée un/le/ce week-end dernier/dernière premier/première prochain(e)

philosophy physics psychology (political) science

year one/this year after day after tomorrow an/this afternoon today tomorrow (morning/ afternoon/evening) day day (on) Monday(s), Tuesday(s), Wednesday(s), Thursday(s), Friday(s), Saturday(s), Sunday(s) a/this morning morning a month/this month a/this night a/this week an/this evening evening a/the/this weekend last first next

Adjectifs et adverbes difficile facile inutile utile

difficult easy useless useful

surtout

especially; above all

fashion design

une bourse une cantine un cours un devoir un diplôme l’école (f.) les études (supérieures) (f.) le gymnase une note un restaurant universitaire (un resto U)

scholarship, grant cafeteria class, course homework diploma, degree school (higher) education; studies gymnasium grade university cafeteria

Expressions utiles Telling time

See pp. 43 and 57.

See pp. 62–63.

Expressions avec avoir avoir avoir... ans avoir besoin (de) avoir chaud avoir de la chance avoir envie (de) avoir froid avoir honte (de) avoir l’air avoir peur (de) avoir raison avoir sommeil avoir tort

soixante-douze

Students can create their own vocabulary flashcards using the My Vocabulary tool.

What day is it?

humanities mathematics

ressources

vhlcentral.com Unité 2

In level 3, Vocabulaire is divided into groups of active vocabulary by chapter section.

In levels 1 and 2, each grouping includes active vocabulary that ties to the You will learn to… goals presented at the beginning of each lesson.

to have to be... years old to need to be hot to be lucky to feel like to be cold to be ashamed (of) to look like to be afraid (of) to be right to be sleepy to be wrong

VOCABULAIRE Audio: Vocabulary Flashcards My Vocabulary

Les relations personnelles Les relations une âme sœur soul mate une amitié friendship des commérages (m.) gossip un esprit spirit un mariage marriage; wedding un rendez-vous date une responsabilité responsibility compter sur to rely on draguer to flirt; to try to “pick up” s’engager (envers quelqu’un) to commit (to someone) faire confiance (à quelqu’un) to trust (someone) mentir (conj. like sentir) to lie mériter to deserve; to be worth partager to share poser un lapin (à quelqu’un) to stand (someone) up quitter quelqu’un to leave someone rompre (irreg.) to break up sortir avec to go out with (in)fidèle (dis)loyal

Les sentiments agacer/énerver to annoy aimer to love; to like avoir honte (de) to be ashamed (of)/embarrassed en avoir marre (de) to be fed up (with) s’entendre bien (avec) to get along well (with) gêner to bother; to embarrass se mettre en colère contre to get angry with ressentir (conj. like sentir) to feel rêver de to dream about tomber amoureux/amoureuse (de) to fall in love (with) accablé(e) overwhelmed anxieux/anxieuse anxious contrarié(e) upset déprimé(e) depressed enthousiaste enthusiastic; excited fâché(e) angry; mad inquiet/inquiète worried jaloux/jalouse jealous passager/passagère fleeting

Ressentir et vivre

L’état civil divorcer to get a divorce se fiancer to get engaged se marier avec to marry vivre (irreg.) en union libre to live together (as a couple) célibataire single veuf/veuve widowed; widower/widow

La personnalité avoir confiance en soi to be confident affectueux/affectueuse affectionate charmant(e) charming économe thrifty franc/franche frank génial(e) great; terrific (mal)honnête (dis)honest idéaliste idealistic inoubliable unforgettable (peu) mûr (im)mature orgueilleux/orgueilleuse proud prudent(e) careful séduisant(e) attractive sensible sensitive timide shy tranquille calm; quiet

Court métrage un cil eyelash la complicité deep, intimate bond un conseil advice la joue cheek un mec guy la relation relationship un vœu wish avoir l’habitude de to be used to cueillir to pluck; to pick débarquer to arrive (colloquial) dépasser to pass; to overtake s’entraîner to practice exprimer to express faire sa/une déclaration d’amour to declare one’s love se lancer to take the plunge se moquer de to make fun of s’occuper de to take care of piquer to steal (slang) se taire to keep silent

amoureux in love évident(e) obvious maladroit awkward/clumsy peinard happy/tranquil/at ease (slang) sacré(e) a heck of a…

Culture un(e) ancêtre ancestor un choc culturel culture shock le dépaysement change of scenery; disorientation un mélange mix une nouvelle vague new wave un soldat soldier s’assimiler à to blend in émigrer to emigrate fuir (irreg.) to flee immigrer to immigrate s’intégrer (à un groupe) to integrate (into a group) rejoindre (irreg.) to join bilingue bilingual à partir de from grâce à thanks to

Littérature un bruit sound le chagrin sorrow; affliction le deuil bereavement; grief following death la douleur pain; suffering un état d’âme qualm; feeling la langueur listlessness une larme tear la peine sorrow; grief une raison reason le toit roof la trahison betrayal écœurer to sicken / nauseate évoquer to evoke pleurer to cry

ressources

pire worst par terre on the ground CE p. 18

vhlcentral.com Leçon 1

37

vistahigherlearning.com/secondary/daccord 19

Culture

Structures

Synthèse

Savoir-faire

Contextes Ça va?

Les sons et les lettres The French alphabet

Au café

Culture à la loupe La poignée de main ou la bise?

Portrait Aix-en-Provence: ville d’eau, ville d’art

1A.1 Nouns and articles 1A.2 Numbers 0−60

Révision Le Zapping: Le sucre n'est pas toujour où on le pense

Panorama: Le monde francophone Lecture: Un carnet d’adresses Écriture

Contextes En classe Les sons et les lettres Silent letters

Les copains

Culture à la loupe Qu’est-ce qu’un Français typique?

Portrait Superdupont

1B.1 The verb être 1B.2 Adjective agreement

Révision À l’écoute

Contextes Les cours Les sons et les lettres Liaisons

Trop de devoirs!

Culture à la loupe Au lycée Portrait Immersion française au Canada

2A.1 Present tense of regular –er verbs 2A.2 Forming questions and expressing negation

Révision Le Zapping: Vie étudiante Université de Moncton

Contextes Une semaine au lycée Les sons et les lettres The letter r

On trouve une solution

Culture à la loupe Le bac Portrait Les études supérieures en France

2B.1 Present tense of avoir 2B.2 Telling time

Révision À l’écoute

Contextes La famille de Marie Laval Les sons et les lettres L’accent aigu and l’accent grave

L’album de photos

Culture à la loupe La famille en France Portrait Les Noah

3A.1 Descriptive adjectives 3A.2 Possessive adjectives

Révision Le Zapping: Pages d’Or

Contextes Comment sont-ils?

Les sons et les lettres L’accent circonflexe, la cédille, and le tréma

On travaille chez moi!

Culture à la loupe L’amitié Portrait Les Depardieu

3B.1 Numbers 61−100 3B.2 Prepositions of location and disjunctive pronouns

Révision À l’écoute

Contextes Où allons-nous?

Les sons et les lettres Oral vowels

Star du cinéma

Culture à la loupe Les passe-temps des jeunes Français Portrait Le parc Astérix

4A.1 The verb aller 4A.2 Interrogative words

Révision Le Zapping: Swiss

Contextes J’ai faim!

Les sons et les lettres Nasal vowels

L’heure du déjeuner

Culture à la loupe Le café français Portrait Les cafés nord-africains

4B.1 The verbs prendre and boire; Partitives 4B.2 Regular -ir verbs

Révision À l’écoute

Leçon 2A

Au lycée

Au café

Leçon 4A

La famille et les copains

Leçon 4B

UNITÉ 4

UNITÉ 3

LEVEL 1A

Leçon 2B

UNITÉ 2

Leçon 1B

Leçon 1A

Roman-photo

Leçon 3A

Salut!

Contextes

Leçon 3B

UNITÉ 1

5BCMF PG $POUFOUT ] Level 1

20

Panorama: La France Lecture: École de français (pour étrangers) de Lille Écriture

Panorama: Paris Lecture: Fido en famille Écriture

Panorama: La Normandie et la Bretagne Lecture: Cybercafé Le connecté Écriture

Synthèse

Savoir-faire

Contextes Le temps libre Les sons et les lettres Intonation

Au parc

Culture à la loupe Le football Portrait Zinédine Zidane et Laura Flessel

5A.1 The verb faire 5A.2 Irregular –ir verbs

Révision Le Zapping: SwissLife

Leçon 5B

Contextes Quel temps fait-il?

Les sons et les lettres Open vs. closed vowels: Part 1

Quel temps!

Culture à la loupe Les jardins publics français Portrait Les Français et le vélo

5B.1 Numbers 101 and higher 5B.2 Spelling-change –er verbs

Révision À l’écoute

Panorama: Les Pays de la Loire et le Centre Lecture: Cette semaine à Montréal et dans la région Écriture

Leçon 6A

Contextes Surprise!

Les sons et les lettres Open vs. closed vowels: Part 2

Les cadeaux

Culture à la loupe Le carnaval Portrait Le 14 juillet

6A.1 Demonstrative adjectives 6A.2 The passé composé with avoir

Révision Le Zapping: La Poste

Contextes Très chic!

Les sons et les lettres Open vs. closed vowels: Part 3

L’anniversaire

Culture à la loupe La mode en France Portrait Coco Chanel, styliste parisienne

6B.1 Indirect object pronouns 6B.2 Regular and irregular –re verbs

Révision À l’écoute

Contextes Bon voyage!

Les sons et les lettres Diacriticals for meaning

De retour au P’tit Bistrot.

Culture à la loupe Tahiti Portrait Le musée d’Orsay

7A.1 The passé composé with être 7A.2 Direct object pronouns

Révision Le Zapping: Trivago

Contextes À l’hôtel Les sons et les lettres ti, sti, and ssi

La réservation d’hôtel

Culture à la loupe Les vacances des Français Portrait Les Alpes et le ski

7B.1 Adverbs 7B.2 Formation of the imparfait

Révision À l’écoute

Contextes La maison Les sons et les lettres s and ss

La visite surprise

Culture à la loupe Le logement en France Portrait Le château Frontenac

8A.1 The passé composé vs. the imparfait: Part 1 8A.2 The passé composé vs. the imparfait: Part 2

Révision Le Zapping: Century 21 France

Contextes Les tâches ménagères Les sons et les lettres Semi-vowels

La vie sans Pascal

Culture à la loupe L’intérieur des logements français Portrait Le Vieux Carré

8B.1 The passé composé vs. the imparfait: Summary 8B.2 The verbs savoir and connaître

Révision À l’écoute

Leçon 5A

Structures

Leçon 8B

Chez nous

Leçon 8A

Leçon 7B

En vacances

Culture

Leçon 6B

Les fêtes

Roman-photo

Leçon 7A

UNITÉ 5 UNITÉ 6 UNITÉ 7 UNITÉ 8

LEVEL 1B (includes a reprise of Level 1A)

Les loisirs

Contextes

Panorama: Aquitaine, Midi-Pyrénées et Languedoc-Roussillon Lecture: Ça y est, c’est officiel! Écriture

Panorama: ProvenceAlpes-Côte d’Azur et Rhône-Alpes Lecture: Tour de Corse Écriture

Panorama: L’Alsace et la Lorraine Lecture: À visiter près de Paris: Le château de Versailles Écriture

vistahigherlearning.com/secondary/daccord 21

5BCMF PG $POUFOUT ] Level 2

22

Synthèse

Savoir-faire

Leçon PA

Contextes La maison Les sons et les lettres s and ss

La visite surprise

Culture à la loupe Le logement en France Portrait Le château Frontenac

PA.1 The passé composé vs. the imparfait: Part 1 PA.2 The passé composé vs. the imparfait: Part 2

Révision Le Zapping: Century 21 France

Panorama: L’Alsace et la Lorraine Lecture: À visiter près de Paris: Le château de Versailles Écriture

Leçon PB

Contextes Les tâches ménagères Les sons et les lettres Semi-vowels

La vie sans Pascal

Culture à la loupe L’intérieur des logements français Portrait Le Vieux Carré

PB.1 The passé composé vs. the imparfait: Summary PB.2 The verbs savoir and connaître

Révision À l’écoute

Leçon 1A

Contextes Quel appétit!

Les sons et les lettres e caduc and e muet

Au supermarché

Culture à la loupe Faire des courses Portrait Les fromages français

1A.1 The verb venir and the passé récent 1A.2 The verbs devoir, vouloir, and pouvoir

Révision Le Zapping: Le far breton

Leçon 1B

La technologie

Structures

Contextes À table!

Les sons et les lettres Stress and rhythm

Le dîner

Culture à la loupe Les repas en France Portrait La couscousmania des Français

1B.1 Comparatives and superlatives of adjectives and adverbs 1B.2 Double object pronouns

Révision À l’écoute

Leçon 2A

La santé

Culture

Contextes La routine quotidienne Les sons et les lettres ch, qu, ph, th, and gn

Drôle de surprise

Culture à la loupe Les Français et la maladie Portrait L’Occitane

2A.1 Reflexive verbs 2A.2 Reflexives: Sens idiomatique

Révision Le Zapping: Krys

Leçon 2B

La nourriture

Roman-photo

Contextes J’ai mal!

Les sons et les lettres p, t, and c

L’accident

Culture à la loupe La Sécurité sociale Portrait L’hôtel des Invalides

2B.1 The passé composé of reflexive verbs 2B.2 The pronouns y and en

Révision À l’écoute

Leçon 3A

Chez nous

Contextes

Contextes Le son et l’image Les sons et les lettres Final consonants

C’est qui, Cyberhomme?

Culture à la loupe La technologie et les Français Portrait La fusée Ariane

3A.1 Prepositions with the infinitive 3A.2 Reciprocal reflexives

Révision Le Zapping: France 24

Leçon 3B

UNITÉ 3

UNITÉ 2

UNITÉ 1

UNITÉ PRÉLIMINAIRE (D’accord! 1, Unité 8)

Reprise: Review of Level 1

Contextes En voiture!

Les sons et les lettres The letter x

La panne

Culture à la loupe Les voitures en France Portrait Le constructeur automobile Citroën

3B.1 The verbs ouvrir and offrir 3B.2 Le conditionnel

Révision À l’écoute

Panorama: La Bourgogne et la Franche-Comté Lecture: Chez Michel À essayer: L’Huile d’Olive Écriture

Panorama: La Suisse Lecture: Non à la fatigue! Écriture

Panorama: La Belgique Lecture: Les Technoblagues Écriture

Culture

Structures

Synthèse

Savoir-faire

Contextes Les courses Les sons et les lettres The letter h

On fait des courses

Culture à la loupe Les moyens de paiement en France Portrait Le «Spiderman» français

4A.1 Voir, recevoir, apercevoir, and croire 4A.2 Negative/Affirmative expressions

Révision Le Zapping: Rennes, la Bretagne en Capitale

Panorama: Le Québec Lecture: Paysage de Charles Baudelaire Écriture

Contextes Où se trouve…?

Les sons et les lettres Les majuscules et les minuscules

Chercher son chemin

Culture à la loupe Villes et villages français Portrait Le baron Haussmann

4B.1 Le futur simple 4B.2 Irregular future forms

Révision À l’écoute

Contextes Au bureau Les sons et les lettres La ponctuation française

Le bac

Culture à la loupe Le téléphone en France Portrait Les artisans

5A.1 Le futur simple with quand and dès que 5A.2 The interrogative pronoun lequel

Révision Le Zapping short film: Mi-temps

Leçon 5B

Contextes Les professions Les sons et les lettres Les néologismes et le franglais

Je démissionne!

Culture à la loupe Syndicats et grèves en France Portrait Les fonctionnaires

5B.1 Si clauses 5B.2 Relative pronouns qui, que, dont, and où

Révision À l’écoute

Contextes Sauvons la planète!

Les sons et les lettres French and English spelling

Une idée de génie

Culture à la loupe L’écologie Portrait L’énergie nucléaire

6A.1 Demonstrative pronouns 6A.2 The subjunctive: Part 1

Révision Le Zapping: BMCE

Contextes En pleine nature Les sons et les lettres Homophones

La randonnée

Culture à la loupe Les parcs nationaux en France Portrait Madagascar

6B.1 The subjunctive: Part 2 6B.2 Comparatives and superlatives of nouns

Révision À l’écoute

Contextes Que le spectacle commence!

Les sons et les lettres Les liaisons obligatoires et les liaisons interdites

Après le concert

Culture à la loupe Le théâtre, un art vivant et populaire Portrait Molière

7A.1 The subjunctive: Part 3 7A.2 Possessive pronouns

Révision Le Zapping short film: La tartine

Contextes Au festival d’art Les sons et les lettres Les abréviations

Au revoir, David!

Culture à la loupe La peinture haïtienne Portrait Le Cirque du Soleil

7B.1 The subjunctive: Part 4 7B.2 Review of the subjunctive

Révision À l’écoute

L’espace vert

Leçon 5A

L’avenir et les métiers

Leçon 7A

Les arts

Leçon 7B

UNITÉ 7

Leçon 6B

UNITÉ 6

UNITÉ 5

Leçon 4B

Leçon 4A

Roman-photo

Leçon 6A

UNITÉ 4

En ville

Contextes

Panorama: L’Algérie, le Maroc et la Tunisie Lecture: La Cigale et la Fourmi de Jean de La Fontaine Écriture

Panorama: L’Afrique de l’Ouest et l’Afrique centrale Lecture: Le Petit Prince d’Antoine de Saint-Exupéry Écriture

Panorama: Les Antilles et la Polynésie française Lecture: Note à mes lecteurs de Mariama Mbengue Ndoye Écriture

vistahigherlearning.com/secondary/daccord 23

5BCMF PG $POUFOUT ] Level 3 Pour commencer

Court métrage

Imaginez

Structures

Fiches de grammaire

Leçon 1

Ressentir et vivre

Les relations personnelles l’état civil la personnalité les relationsa les sentiments

À tes amours (6 min.)

France, 2001 Réalisateur: Olivier Peyon

Les États-Unis Le Zapping: Le droit de vote

1.1 Spelling-change verbs 1.2 The irregular verbs être, avoir, faire, and aller 1.3 Forming questions

Leçon 2

Habiter en ville

En ville les activités les gens les indications les lieux pour décrire

J’attendrai le suivant (4.5 min.)

France, 2002 Réalisateur: Philippe Orreindy

La France Galerie de Créateurs: Yann Arthus-Bertrand

Leçon 3

L’influence des médias

L’univers médiatique le cinéma et la télévision les gens des médias les médias la presse

Émilie Muller (20 min.)

France, 1993 Réalisateur: Yvon Marciano

Leçon 4

La valeur des idées

La justice et la politique les gens les lois et les droits la politique la sécurité et le danger

Leçon 5

Reprise: Review of Level 2, including 6 NEW Roman-photo episodes!

La société en évolution

Crises et horizons en mouvement les changements les problèmes et les solutions

24

Culture

Littérature

1.4 Present tense of regular -er, -ir, and -re verbs 1.5 The imperative

Les francophones d’Amérique

“Il pleure dans mon coeur” Paul Verlaine, France poème

2.1 Reflexive and reciprocal verbs 2.2 Descriptive adjectives and adjective agreement 2.3 Adverbs

2.4 Nouns and articles 2.5 Il est and c’est

Rythme dans la rue: La fête de la Musique

“Mai 1968” Jacques Prévert, France poème

Le Québec Le Zapping: Vendredi

3.1 The passé composé with avoir 3.2 The passé composé with être 3.3 The passé composé vs. the imparfait

3.4 Possessive adjectives 3.5 The imparfait: formation and uses

Guy Laliberté, Un homme hors du commun

“99 Francs” Fréderic Beigbeder, France extrait de roman

La révolution des crabes (5 min.)

France, 2001 Réalisateur: Olivier Peyon

Les États-Unis Galerie de Créateurs: Léna Blou

4.1 The plus-que-parfait 4.2 Negation and indefinite adjectives and pronouns 4.3 Irregular -ir verbs

4.4 Demonstrative adjectives 4.5 The passé simple

Haïti, soif de liberté

Discours sur la misère Victor Hugo, France, discours

Samb et le commissaire (15 min.)

Suisse, 1997 Réalisateur: Olivier Sillig

L’Afrique de l’Ouest Le Zapping: Oxfam

5.1 Partitives 5.2 The pronouns y and en 5.3 Order of pronouns

5.4 Object pronouns 5.5 Past participle agreement

La jeunesse africaine va à l’école sur Internet

Le marché de l’espoir Ghislaine Sathoud, Congo nouvelle

Optional Sequence

Pour commencer

Court métrage

Imaginez

Structures

Fiches de grammaire

Leçon 6

Les générations qui bougent

En famille la cuisine les étapes de la vie les générations les membres de la famille la personnalité la vie familiale

De l’autre côté (29 min.)

Algérie/France, 2004 Réalisateur: Nassim Amaouche

L’Afrique du Nord et le Liban Galerie de Créateurs: Yves Saint Laurent

6.1 The subjunctive: impersonal expressions; will, opinion, and emotion 6.2 Demonstrative pronouns 6.3 Irregular -re verbs

Leçon 7

À la recherche du progrès

Le progrès et la recherche les gens dans les sciences les inventions et la science la technologie l’univers et l’astronomie

Le manie-tout (16 min.)

France, 2005 Réalisateur: Georges Le Piouffle

La Belgique, la Suisse et le Luxembourg Le Zapping: Nao

Leçon 8

S’évader et s’amuser

Les passe-temps les arts et le theâtre le shopping et les vêtements le sport le temps libre

Le ballon prisonnier (13 min.)

France, 2003 Réalisateur: Cyril Gelblat

Leçon 9

Perspectives de travail

Le travail et les finances les finances les gens au travail le monde du travail

Leçon 10

Les richesses naturelles

Notre monde les animaux la nature les phénomènes naturels se servir de la nature ou la détruire

Culture

Littérature

6.4 Disjunctive pronouns 6.5 Possessive pronouns

Jour de mariage

La logique des grands Olivier Charneux, France nouvelle

7.1 The comparative and superlative of adjectives and adverbs 7.2 The futur simple 7.3 The subjunctive with expressions of doubt and conjunctions; the past subjunctive

7.4 Past participles used as adjectives 7.5 Expressions of time

CERN: À la découverte d’un univers particulier

Solitude numérique Didier Daeninckx, France nouvelle

L’océan Indien Galerie de Créateurs: Khaleel «Khal» Torabully

8.1 Infinitives 8.2 Prepositions with geographical names 8.3 The conditionnel

8.4 Prepositions with infinitives 8.5 The subjunctive after indefinite antecedents and in superlative statements

La Réunion, île intense

Le football Le Petit Nicolas Sempé-Goscinny, France roman illustré

Bonne nuit Malik (15 min.)

France, 2006 Réalisateur: Bruno Danan

L’Afrique Centrale Le Zapping: Oui Marketing

9.1 Relative pronouns 9.2 The present participle 9.3 Irregular -oir verbs

9.4 Savoir vs. connaître 9.5 Faire causatif

Des Africaines entrepreneuses

Profession libérale Marie Le Drian, France nouvelle

L'Homme qui plantait des arbres (30 min.)

Québec, 1987 Réalisateur: Frédéric Back

La Polynésie française, la Nouvelle-Calédonie, l’Asie Galerie de Créateurs: Rithy Panh

10.1 The past conditional 10.2 The future perfect 10.3 Si clauses

10.4 Indirect discourse 10.5 The passive voice

Les richesses du Pacifique

“Baobab” Jean-Baptiste Tati-Loutard, République du Congo poème

Optional Sequence

vistahigherlearning.com/secondary/daccord 25

"SUJDVMBUJPO USBEJUJPOBM TFRVFODF r 4FRVFODFE JOTUSVDUJPO CVJMET JOUFSQSFUJWF JOUFSQFSTPOBM BOE QSFTFOUBUJPOBM DPNNVOJDBUJPO TLJMMT

r 'PDVT PO QFSTPOBMJ[FE MBOHVBHF MFBSOJOH FOIBODFT the student experience

r $POTJTUFOU QFEBHPHZ FOBCMFT B TFBNMFTT USBOTJUJPO GSPN ZFBS UP ZFBS

r " TJOHMF UFDIOPMPHZ QPSUBMÂ&#x2021;UIF 4VQFSTJUFÂ&#x2021;CVJMU TQFDJÄ&#x192;DBMMZ GPS XPSME MBOHVBHF FEVDBUJPO

03

1A â&#x20AC;&#x2122; Daccord!

CONVERSATION SANS FRONTIÃ&#x2C6;RES

L A N G U E E T C U LT U R E D U M O N D E F R A N C O P H O N E

1B â&#x20AC;&#x2122; Daccord!

L A N G U E E T C U LT U R E D U M O N D E F R A N C O P H O N E

Vista Higher Learning

Françoise Ghillebaert

Vista Higher Learning

Year 1

26

Year 2

Year 3

Advanced/AP®

"SUJDVMBUJPO BMUFSOBUJWF TFRVFODF 8IBU JG UIF USBEJUJPOBM TFRVFODF PG TUVEZ EPFTO U NBUDI ZPVS DVSSJDVMVN 5IFO DPOTJEFS UIJT BMUFSOBUJWF TFRVFODF UIBU IBT CFFO VTFE TVDDFTTGVMMZ JO TDIPPMT BDSPTT UIF DPVOUSZ 1BDF Dโ accord! BOE PWFS UISFF ZFBST UP BEESFTT UIF TQFDJฤ D EFQUI BOE CSFBEUI ZPV OFFE GPS ZPVS QSPHSBN

"OE OP NBUUFS XIJDI TFRVFODF PG TUVEZ ZPV choose, the Supersite is BMXBZT UIFSF UP TVQQPSU instruction and learning.

Dโ accord! 1 -Fร POT m

Dโ accord! 1

6

-FT Gร UFT

-Fร POT m

7

&O WBDBODFT

8

$IF[ OPVT

Dโ accord! 2 -Fร POT m CONVERSATION SANS FRONTIร RES

1

Salut!

2

"V MZDร F

3

-B GBNJMMF FU MFT DPQBJOT

4

"V DBGร

1

5

-FT MPJTJST

2

Year 1

3

-B UFDIOPMPHJF

4

&O WJMMF

5

- BWFOJS FU MFT Nร UJFST

-B OPVSSJUVSF

6

- FTQBDF WFSU

-B TBOUร

7

-FT BSUT

Dโ accord! 2 -Fร POT m

Year 2

Year 3

Franรงoise Ghillebaert

Year 4

Advanced/APยฎ

vistahigherlearning.com/secondary/daccord 27

Teaching Tools Contextes

Leçon 2A

Au lycĂŠe

4 Conversez In pairs, fill in the blanks according to your own situations. Then, act out the conversation

Liaisons

Key Standards 4.1

. ?

Consonants at the end of French words are generally silent but are usually pronounced when the word that follows begins with a vowel sound. This linking of sounds is called a liaison.

.

Ă&#x20AC; tout Ă lâ&#x20AC;&#x2122;heure!

(

Teacher Resources

un ĂŠtudiant

Answer Keys; Audio Script; Textbook & Audio Activity MP3s/CD

les ordinateurs

Suggestions

(

(

Nietzsche, philosophe allemandâ&#x20AC;Ś

ils ont

Always make a liaison between est (a form of ĂŞtre) and a word that begins with a vowel or a vowel sound. Never make a liaison with the final consonant of a proper name.

/

/

Paris est exceptionnelle.

(

Robert est anglais.

Never make a liaison with the conjunction et (and).

/

/

Carole et HÊlène

Jacques et Antoinette

Never make a liaison between a singular noun and an adjective that follows it.

7 Suggestions

t 3FBE UIF modèle aloud with a volunteer. Then distribute the Feuilles dâ&#x20AC;&#x2122;activitĂŠs from the Activity Pack. t )BWF WPMVOUFFST TIBSF UIFJS findings with the class.

1.

Câ&#x20AC;&#x2122;est le cours dâ&#x20AC;&#x2122;informatique. Je dĂŠteste lâ&#x20AC;&#x2122;informatique.

Ă&#x160;tre reçu Ă lâ&#x20AC;&#x2122;examen / Avoir le diplĂ´me de lâ&#x20AC;&#x2122;universitĂŠ, câ&#x20AC;&#x2122;est difficile.

2.

3.

/

/

un cours horrible

Câ&#x20AC;&#x2122;est la philosophie. Jâ&#x20AC;&#x2122;adore la philosophie.

un instrument ĂŠlĂŠgant

Prononcez Practice saying these words and expressions aloud.

1. un examen 2. des ĂŠtudiants 3. les hĂ´tels

21 st CENTURY SKILLS 7 Collaboration

4. dix acteurs 7. des informations 10. Bernard aime 5. Paul et Yvette 8. les ĂŠtudes 11. chocolat italien 6. cours important 9. deux hommes 12. Louis est

Articulez Practice saying these sentences aloud.

Câ&#x20AC;&#x2122;est le cours dâ&#x20AC;&#x2122;ĂŠducation physique / la cantine Je nâ&#x20AC;&#x2122;aime pas tellement...

6 Vous ĂŞtes... Imagine what subjects these famous people liked and disliked as students. In pairs, take turns playing the role of each one and guessing the answer.

Answers will vary.

MODĂ&#x2C6;LE

Ă&#x2030;lève 1: Jâ&#x20AC;&#x2122;aime la physique et la chimie, mais je nâ&#x20AC;&#x2122;aime pas tellement les cours dâ&#x20AC;&#x2122;ĂŠconomie. Ă&#x2030;lève 2: Vous ĂŞtes Albert Einstein! â&#x2014;? â&#x2014;? â&#x2014;? â&#x2014;?

40

Albert Einstein Louis Pasteur Donald Trump Bill Clinton

â&#x2014;? â&#x2014;? â&#x2014;? â&#x2014;?

Christian Dior Le docteur Phil Bill Gates Frank Lloyd Wright

6.

1. Nous aimons les arts.

2. Albert habite Ă Paris.

3. Câ&#x20AC;&#x2122;est un objet intĂŠressant.

7 Sondage Your teacher will give you a worksheet to

Un hôte non invitÊ doit apporter son siège.2

4. Sylvie est avec Anne.

5. Ils adorent les deux universitĂŠs.

Dictons Practice reading these sayings aloud.

conduct a survey (un sondage). Go around the room to find people that study the subjects listed. Ask what your classmates think about their subjects. Keep a record of their answers to discuss with the class. Answers will vary.

Les amis de nos amis sont nos amis.1

MODĂ&#x2C6;LE

Ă&#x2030;lève 1: Jean, est-ce que tu ĂŠtudies (do you study) la chimie? Ă&#x2030;lève 2: Oui. Jâ&#x20AC;&#x2122;aime bien la chimie. Câ&#x20AC;&#x2122;est un cours utile.

ressources

Friends of our friends are our friends.

5.

An uninvited guest must bring his own chair.

Câ&#x20AC;&#x2122;est le cours de chimie. La chimie, câ&#x20AC;&#x2122;est facile.

1

4.

Câ&#x20AC;&#x2122;est un devoir dâ&#x20AC;&#x2122;architecture / de stylisme.

Jâ&#x20AC;&#x2122;aime bien...

2

If you have access to students in a Francophone country, ask them to conduct a similar survey to find out about their opinions on the subjects they study in school.

Then, ask groups of students to read their counterpartsâ&#x20AC;&#x2122; answers and prepare a comparison of the preferences of both classes.

CE p. 32

quarante

vhlcentral.com Leçon 2A

quarante et un

EXPANSION

40

Cahier de lâ&#x20AC;&#x2122;ĂŠlève, p. 32; Supersite: Activities, Cahier interactif

deux hommes

(

(

nous aimons

Câ&#x20AC;&#x2122;est le cours de français.

Le français, câ&#x20AC;&#x2122;est facile.

6 Interpersonal speaking

six Êlèves

Always make a liaison between a subject pronoun and a verb that begins with a vowel sound; always make a liaison between an article and a noun that begins with a vowel sound.

MODĂ&#x2C6;LE

For additional practice, have students ask each celebrity one or two questions, such as comment allez-vous, monsieur Einstein? or Quelle est votre nationalitĂŠ?

Comment allez-vous?

trois Êlèves

(

les ĂŠtudiants

feel about the classes they are attending. Then, in pairs, take turns reading your captions for your partner to guess about whom you are talking. Answers will vary. Suggested answers.

PRE-AP ÂŽ

Student Resources

An s or an x in a liaison sounds like the letter z.

(

?

Jâ&#x20AC;&#x2122;adore le cours de Moi aussi. Tu aimes Non, jâ&#x20AC;&#x2122;aime mieux (better) Bon, Ă bientĂ´t. Ă&#x20AC; .

5 Quâ&#x20AC;&#x2122;est-ce que câ&#x20AC;&#x2122;est? Write a caption for each image, stating where the students are and how they

6 Suggestion For more practice, come up with other names.

In this section, students will learn about liaisons.

(

cours de

Ă&#x2030;lève A: Ă&#x2030;lève B: Ă&#x2030;lève A: Ă&#x2030;lève B: Ă&#x2030;lève A:

(

5 Suggestion )BWF TFWFSBM volunteers write their captions on the board.

Section Goals

Answers will vary.

(

for the class.

Ă&#x2030;lève A: , comment ça va? Ă&#x2030;lève B: . Et toi? Ă&#x2030;lève A: merci. Ă&#x2030;lève B: Est-ce que tu aimes le

TEACHING OPTIONS

Using Games Divide the class into two teams. Write names of courses or people on index cards and tape them face down on the board. Play a game of Concentration in which students match courses with an expert in the field. Examples: le stylisme/ Jean-Paul Gaultier, lâ&#x20AC;&#x2122;art/Claude Monet, and la philosophie/ Jean-Paul Sartre. As students turn over a card, they must read it aloud. If a player has a match, that playerâ&#x20AC;&#x2122;s team collects those

cards. When all the cards have been matched, the team with the most cards wins.

Oral Practice To practice expressing likes and dislikes, ask students yes/no and either/or questions. Examples: Vous aimez bien la psychologie? Vous dĂŠtestez la gĂŠographie? Vous adorez les lettres ou les sciences?

EXPANSION

Liasons Dictate the following phrases, saying each one at least two times. Then write them on the board or on a transparency and have students check what they wrote. 1. dix-huit Êtudiants 2. les Êlèves 3. un cours utile 4. les Êtudes supÊrieures 5. les langues Êtrangères

EXPANSION

Mini-dictĂŠe )FSF BSF BEEJUJPOBM TFOUFODFT XJUI MJBJTPOT UP VTF for oral practice or dictation. 1. Robert et Alex sont anglais. 2.

Câ&#x20AC;&#x2122;est un film très intĂŠressant. 3. Il y a trois enfants. 4. Câ&#x20AC;&#x2122;est un restaurant italien.

41

t .PEFM UIF QSPOVODJBUJPO PG FBDI phrase and have students repeat.

Explain the liaison for each case. t 1PJOU PVU FYQSFTTJPOT XJUI MJBJTPO in Contextes or ask students to GJOE UIFN )BWF UIFN SFQFBU BGUFS you. Example: les ĂŠtudes. t "TL TUVEFOUT UP QSPWJEF expressions from Leçons 1Aâ&#x20AC;&#x201C;1B that contain a liaison. Examples: les Ă&#x2030;tats-Unis and Comment allez-vous? t 8SJUF UIF TFOUFODFT JO Articulez on the board or a transparency. )BWF TUVEFOUT MJTUFO UP UIF recording and tell you where they hear liaisons. Alternately, have students write the sentences on a sheet of paper, draw lines linking letters that form liaisons, and cross out silent final consonants. t Liaisons obligatoires and liaisons interdites will be formally presented in Level 2. t 5IF FYQMBOBUJPO BOE FYFSDJTFT are available on the Supersite.

You may want to play them in class so students practice listening to French speakers other than yourself.

Dictons Tell students to pronounce the liaison between n and in in non invitÊ )BWF TUVEFOUT compare the saying Un hôte non invitÊ doit apporter son siège with its literal translation. Ask what they think it means figuratively.

(Possible answer: People who show up unexpectedly have no right to complain about the service.) Ask: What do the two sayings in this section reveal BCPVU 'SFODI DVMUVSF

41

6OJU t -FTTPO A

Video Collection DVD Sets

Activity Packs

Levels 1/1A/1B

'PS B XFBMUI PG DPNNVOJDBUJWF BOE EJSFDUFE exercises, plus games to reinforce learning for FWFSZ MFTTPO VTF UIF POMJOF "DUJWJUZ 1BDLT GPS MFWFMT BOE BOE UIF .JEEMF 4DIPPM "DUJWJUZ QBDL GPS CFHJOOJOH MFWFM TUVEFOUT "MM BSF BWBJMBCMF PO UIF 5FBDIFS 4VQFSTJUF

Roman-photo Flash culture

Teacher Edition

UnitĂŠ 2

Audio: Explanation Record & Compare

Les sons et les lettres

Communication

(

4 Suggestion Before doing this activity, complete a similar exchange; scramble the order of the sentences and write them on the board or on a transparency. Tell students to put the sentences in order to make a logical conversation.

Level 2

Level 3

Roman-photo Flash culture

Roman-photo Court mĂŠtrage

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