MEMORIA DEL PROYECTO

MEMORIA PROYECTO EMPRETIC

Me gusta L@ NaturaLeza.es IES LOS VALLES-CAMARZANA DE TERA MAYO DE 2018 ZAMORA

INDICE 1. Localización de la experiencia.………………………………………..2 1.1. Centros hermanados…………………………………………..2 1.2. PYME…………………………………………………………..3 1.3. Participantes…………………………………………………..3 1.4. Características contextuales………………………………….4 1.5. Justificación…………………………………………………...6 2. Objetivos 2.1. Objetivos Generales…………………………………………..7 2.2. Objetivos Específicos. Grado de Consecución……………...9 3. Contenidos-Actividades/Competencias Clave…………………..…11 4. Planificación del Proyecto……………………………………….….19 5. Productos finales…………………………………………………….20 6. Difusión………………………………………………………………52 7. Evaluación…………………………………………………………...56 8. Recursos……………………………………………………………...57 9. Conclusiones finales…………………………………………………58 10. Agradecimientos……………………………………………………60

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1

LOCALIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA

CENTROS HERMANADOS ESPAÑA

PORTUGAL Escola Secundária/3

IES Los Valles

Camilo Castelo Branco Localidad

Camarzana de Tera

Vila Real Provincia

ZAMORA

TRÁS OS MONTES

CASTILLA Y LEÓN

ZONA NORTE DATOS DE CONTACTO

980649800 49007531@educa.jcyl.es http://www.centros.educa.jcyl.es/ieslosvalle s

http://esccbvr.pt

COORDINADORES Mª del Carmen Bussieres Valcarce

António Joaquim Lopes Fortuna

menchubussieres@gmail.com

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PYME SOBRE LA QUE SE HA CENTRADO NUESTRO PROYECTO

«La naturaleza nunca se apresura. Átomo por átomo, poco a poco logra su trabajo».

Ralph Waldo Emerson con sede en la localidad de Santibáñez de

Tera a 11,6 km de Camarzana de Tera.

PARTICIPANTES



7 profesores de Secundaria + 27 alumnos + 6 monitores

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Listado de alumnos participantes de 3º ESO del IES Los Valles 1. Ana María Álvarez Pérez

15. Paula Mateos Miñambres

2. Iker Argulo Galindo

16. Luis Filipe Pereira Da Costa

3. Judith Barrero Colino

17. Vanesa Pérez Llamas

4. Raúl Barrero Mateos

18. Eneritz Rodríguez Correyero

5. Yara Blanco Ferreras

19. Jesús Rubio Ganado

6. Jorge Bragado Laín

20. Hugo Sanz Serrano

7. Alba Mª de la Fuente Miguel

21. Héctor Sastre Miguélez

8. Manuel Fernández Cuadrado

22. Miriam Sejas Santamaría

9. Sergio Fernández Núñez

23. Anabel Uña Amieva

10. Katarina Gallego Pereira

24. Eva Uña Carracedo

11. Héctor García Vega

25. José Manuel Uña Fernández

12. Adrián García Villarejo

26. Laura Vega Santiago

13. Laura Herrero Mateos

27. Tomás Verdes Rodríguez

14. Noelia Lobo Pozos

Listado de profesores participantes del IES Los Valles 1. Mª del Carmen Bussieres Valcarce

Coordinadora del proyecto.

Departamento de Economía.

2. Estela Vaquero Valdivieso

Jefa del Naturales.

3. Isabel Muñoz García

Profesora del departamento de Tecnología.

4. Adolfo Álvarez Martínez

Jefe del departamento de Geografía e Historia.

5. Mª del Carmen Giraldo Pérez

Responsable y coordinadora de formación, calidad e innovación del IES Los Valles.

Jefa del departamento de Matemáticas.

6. José María Pérez Alonso

Jefe del departamento de Francés.

Encargado de la fotografía e imagen en el proyecto.

7. Victoria del Río Méndez

Directora. Profesora de Matemáticas.

Responsable de la participación del IES Los Valles en el proyecto.

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departamento

de

Jefa

del

Ciencias

CARACTERÍSTICAS CONTEXTUALES

«Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia producción» Paulo Freire El IES Los Valles es un centro público pequeño, moderno e innovador.

Comprometidos con las nuevas tecnologías, desarrollamos proyectos novedosos que dinamizan y hacen viva y visible la labor educo-formativa que llevamos a cabo, facilitando que nuestro alumnado adquiera las competencias adecuadas para la vida.

Nuestra situación geográfica en Camarzana de Tera es estratégica y privilegiada.

En medio de un valle que aglutina 60 núcleos rurales. Nos sentimos orgullosos del alumnado, -principal activo del centro-, y de la cuidada labor del profesorado, que marca armonía y convivencia para una mejor calidad educativa.

La Guarida del Lobo es una granja escuela que pretende acercar la vida rural y la naturaleza a los jóvenes que habitan en zonas urbanas. A través de actividades lúdicas y culturales, los visitantes conocerán el entorno natural y agreste situado en los alrededores de la localidad de Santibáñez de Tera.

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JUSTIFICACIÓN «—Sigo con el tema, pero en España. ¿Has visto recientemente los salmones del río Pas en Puenteviesgo? ¿Recuerdas que íbamos a verlos todos los años, camino de la playa, cuando erais niños? Hasta hace nada yo he seguido yendo por allí asiduamente, al menos una vez cada verano, la visita obligada a La Montaña. ¡No te puedes imaginar qué tristeza! ¡Un río muerto! Un río de charcos donde unos pocos salmones (en compañía, eso sí, de cada vez más múgiles; ¡menudo consuelo!) se hacinan unos sobre otros, sin posibilidad de encarar la mortecina corriente. He preguntado las razones y me han dicho que se llevan el agua del río porque hace falta en Santander.»

“La tierra herida. ¿Qué tierra heredarán nuestros hijos?”

Miguel Delibes/Miguel Delibes de Castro El proyecto EMPRETIC, ha brindado la maravillosa oportunidad a los alumnos de 3º ESO y sus profesores de poder plasmar en proyectos de trabajo reales, con nombres propios y muy cercanos a su entorno, los estándares de aprendizaje adquiridos en las diferentes materias que han de cursar, como son entre otras: La Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (IAEE), que lleva asociada específicamente la competencia básica: “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor”.

La Tecnología y las Matemáticas. Nuestros alumnos de la generación Z, han nacido en plena era digital, en un continuo y acelerado desarrollo de las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación, pero esto no conlleva necesariamente que estén informados sobre todas las herramientas TIC existentes ni de su correcto uso.

La Biología y Geología es una materia siempre atractiva para nuestros alumnos, y si además pueden ver, tocar y oler todos esos nombres de especies que aprenden en el aula, ya se convierte en una de sus favoritas.

La Geografía e Historia y un segundo idioma como el Francés, les han aportado conocimientos más rigurosos del paisaje y paisanaje de sus localidades natales, así como de las diferencias culturales existentes.

Y la Educación Física ya de por sí otra de sus materias preferidas, cuanto más en un centro de ámbito rural como el nuestro en el que los ejercicios deportivos se realizan rodeados de naturaleza.

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2. OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO

«La naturaleza no hace nada incompleto ni nada en vano» Aristóteles Nuestro proyecto ha tenido un carácter multidisciplinar, se ha desarrollado por separado en cada materia, pero con el propósito común de potenciar el emprendedurismo, las TIC y el uso correcto de las redes educativas entre nuestro alumnado desde las siguientes áreas didácticas:

Código por color

MATERIA •

Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial

•

Tecnología/Matemáticas

•

Biología y Geología

•

Geografía/Francés

•

Educación Física

•

DACE/Filosofía

Los objetivos generales planteados desde las diferentes áreas didácticas han sido: 1. Enseñar el respeto por los animales y por la naturaleza, en general.

2. Dinamizar y puesta en valor del patrimonio natural de la zona, para que no desaparezcan especies animales y vegetales.

3. Valorar el entorno en el que vivimos, potenciando sus recursos.

4. Integrar el mundo rural en el devenir propio de la vida cotidiana de cualquier joven para que se vea como algo normal y no como algo extraordinario.

5. Conservar y proteger la biodiversidad.

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6. Posibilitar el desarrollo empresarial desde los ámbitos: económico, de la difusión a través de las redes sociales y del uso de las TIC.

7. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

8. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental.

9. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.

10. Conocer, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España.

11. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico y cultural de Castilla y León, asumir las responsabilidades que supone su conservación y mejora y apreciarlo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.

12. Analizar las manifestaciones culturales y aspectos sociolingüísticos transmitidos a través de la lengua extranjera, desde una perspectiva enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que conoce el alumno.

13. Identificar elementos cinéticos, gestuales, patrones de comportamiento, etc., que difieren entre los grupos de una misma comunidad lingüística y entre miembros de culturas diferentes.

14. Incidir en la contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad, aparte de la actividad económica.

15. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico- deportivas como formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR CÓDIGO DE COLOR - GRADO DE CONSECUCIÓN GRADO DE CONSECUCIÓN

NULO

BAJO

MEDIO

ALTO

GC

0

1

2

3 Código color

OBJETIVO

GC

1. Identificar las propias capacidades e intereses para la toma de decisiones sobre estrategias personales de formación e inserción sociolaboral, teniendo en cuenta las características de su entorno.

2. Desarrollar capacidades de negociación y resolución de problemas.

3. Desarrollar habilidades de comunicación y actitudes que posibiliten a los alumnos integrar los conocimientos adquiridos en la realidad que les rodea.

4. Comprender el concepto de emprendedor y su evolución a través del tiempo.

5. Conocer los rasgos que caracterizan a la persona emprendedora y cómo se manifiestan en capacidades y actitudes concretas de aprendizaje.

6. Desarrollar el espíritu emprendedor a través del fomento de actitudes, capacidades, habilidades sociales y de dirección.

7. Valorar la figura del emprendedor como agente del cambio social, del desarrollo y de la innovación.

8. Definir los aspectos generales y los elementos que constituyen un proyecto emprendedor.

9. Conocer las funciones y responsabilidades de las personas que intervienen en las diferentes facetas del proyecto.

10. Obtener, seleccionar e interpretar información sobre los aspectos socioeconómicos y financieros relevantes que afecten al proyecto.

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11. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

12. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

13. Utilizar las TIC como instrumento básico de iniciativas emprendedoras.

14. Mejorar la competencia digital necesaria para usar las TIC en el desarrollo del proyecto 15. Identificar necesidades para dar una respuesta tecnológica adecuada.

16. Usar de forma creativa los recursos digitales.

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2

3

3 3 2 3

17. Fomentar el interés por temas como la Conservación de la Biodiversidad, el Desarrollo Sostenible, la Contaminación del planeta, los Riesgos Geológicos, los Hábitos Saludables y la Seguridad Vial.

18. Conocer las principales causas de pérdida de biodiversidad, así como y las amenazas más importantes para la extinción de especies.

3 3

19. Utilizar las imágenes y las representaciones cartográficas para identificar y localizar objetos y lugares geográficos, y explicar su distribución a distintas escalas, con especial atención a las zonas rurales del norte de Zamora.

16. Usar registros adecuados y considerar el contexto en que se produce la comunicación.

20. Comprender datos e informaciones de las culturas donde se habla la lengua extranjera que favorezcan el desarrollo personal, profesional y el entendimiento internacional.

21. Valorar las posibilidades lúdicas del juego y el deporte, en particular los

3 2 2

tradicionales y autóctonos, para la dinamización de grupos y el disfrute personal.

2

22. Respetar el entorno y valorarlo como un lugar común para la realización de

3

actividades físico- deportivas.

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3. Contenidos - Actividades/Estrategias Metodológicas - Competencias Clave «La naturaleza es inagotablemente sostenible si cuidamos de ella. Es nuestra responsabilidad universal pasar una tierra sana a las futuras generaciones»

Sylvia Dolson

La competencia SIEP, es la competencia que más claramente aparece asociada a este proyecto. Implica capacidad de transformar las ideas en actos lo que supone tomar conciencia de las situaciones que se presentan, resolverlas, y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.

Esta competencia está presente en los ámbitos personal, social, escolar y laboral.

La adquisición de esta competencia es determinante en la formación de futuros emprendedores, contribuyendo a la cultura del emprendimiento. Así, en su formación se han incluido el desarrollo de actitudes que conllevan un cambio de mentalidad que favorezca la iniciativa emprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa, de gestionar el riesgo y de manejar la incertidumbre. Estas habilidades resultan muy importantes para favorecer el nacimiento de emprendedores sociales, así como de futuros empresarios.

Esta competencia requiere destrezas o habilidades esenciales: se fomenta la capacidad de análisis; capacidades de planificación, organización, gestión y toma de decisiones; capacidad de adaptación al cambio y resolución de problemas; comunicación, presentación, representación y negociación efectivas; habilidad para trabajar, tanto individualmente como dentro de un equipo; participación, capacidad de liderazgo y delegación; pensamiento crítico y sentido de la responsabilidad; autoconfianza, evaluación y auto-evaluación, ya que es esencial que los alumnos conozcan sus puntos fuertes y débiles y los de un proyecto, así como que evalúen y asuman riesgos cuando esté justificado (manejo de la incertidumbre y asunción y gestión del riesgo).

Se ha fomentado el desarrollo de actitudes y valores como la predisposición a actuar de una forma creadora e imaginativa; el autoconocimiento y la autoestima; la autonomía o independencia, el interés y esfuerzo y el espíritu emprendedor. La iniciativa, la pro-actividad y la innovación, tanto en la vida privada y social como en la profesional se relacionará con la motivación y la determinación a la hora de cumplir los objetivos, ya sean personales o establecidos en común con otros, incluido el ámbito laboral.

Integrar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas del proceso de enseñanza-aprendizaje, es fundamental para que el alumno desarrolle destrezas en la búsqueda y utilización de fuentes de información fiables, como también es esencial la cooperación entre iguales, el trabajo por proyectos, las simulaciones, el estudio de casos, las visitas de estudio a empresas e instituciones y la colaboración de los centros educativos con profesionales, emprendedores y empresas que compartan su experiencia.

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•

Autonomía personal, • liderazgo e innovación.

Se han desarrollado 3 indicadores básicos de la competencia SIEP, que son la autonomía personal, el liderazgo y la innovación. Se ha logrado desarrollar en los alumnos su capacidad de transformar las ideas en actos.

•

Proyecto de empresa

Se han abordado las cuestiones relacionadas con el proyecto emprendedor/empresarial.

Los alumnos han planificado y puesto en práctica sus diferentes trabajos relacionados con la Granja Escuela.

•

•

•

El Plan De Marketing

El Plan Comercialización

•

de

Han elaborado un plan de comunicación y comercialización basado en la utilización de las TIC y la redes educativas para la promoción de actividad económica “Granja Escuela: La guarida del Lobo”.

X

X X X

Estrategias DAFO: análisis previo que permitirá reconocer los puntos fuertes y los puntos débiles que tiene el emprendedor, las amenazas que le pueden afectar y las oportunidades que se abren en su camino hacia el éxito.

CUESTIONARIOS Estrategia de promoción de ventas.

Estrategia de Publicidad.

En el apartado 5. Productos Finales de esta memoria, se recogen algunos de los trabajos realizados por los alumnos: 2 DAFO en español y portugués.

5 Folletos informativos.

7 Logos 12 Vídeos publicitarios

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SIEP

CSYC

CAA

CD

Actividades/Estrategias metodológicas

CMCT

Contenidos

CCL

Desde la materia Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial , se han desarrollado y realizado los siguientes contenidos y actividades: Competencias clave

X

•

•

•

•

• Comunicación en entornos digitales y difusión de trabajos en la red a través de páginas web y redes sociales y • educativas.

• Uso seguro y responsable de los medios de publicación e • intercambio de información.

Conceptos básicos e introducción a los lenguajes de • programación.

SIEP

CSYC

CAA

CD

Actividades/Estrategias metodológicas

CMCT

Contenidos

CCL

En las materias de Matemáticas y Tecnología se han trabajado y desarrollado los siguientes aspectos: Competencias clave

Búsqueda, selección, organización y análisis de información digital relevante para el proyecto.

Creación de contenido enriquecido con las TIC (textos, imágenes, vídeos…)

Publicación e intercambio de información en medios digitales.

Creación de maquetas relacionadas con la actividad de la empresa y de objetos con el logo de la misma utilizando para ello una impresora 3D. (No se ha podido realizar por falta de disponibilidad de impresora 3D)

X X X X

X

Diseño asistido por ordenador: Herramientas CAD.

Uso de ordenadores y • Software de dibujo apto para el uso y manejo de la impresora 3D. otros sistemas de intercambio de Estrategias información.

Creación de pequeños grupos de alumnos para el desarrollo de proyectos y con ello la formación del proyecto general de maquetas y objetos 3D

En el apartado 5. Productos Finales de esta memoria, se recogen los enlaces a las páginas web realizadas por los alumnos.

Se ha colgado la información de este Proyecto de Innovación

en las redes

sociales del IES Los Valles, Twitter y Facebook. http://ieslosvalles.centros.educa.jcyl.es/sitio/

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•

•

•

La protección de una especie amenazada.

Factores que condicionan el modelado de paisajes característicos de Castilla y León y en concreto nuestra zona.

SIEP

CSYC

CAA

CD

Actividades/Estrategias metodológicas

CMCT

Contenidos

CCL

Desde la materia de Biología y Geología se han trabajado y desarrollado los siguientes contenidos: Competencias clave

• Se han recogido muestras de la biodiversidad existente en los alrededores de Santibáñez de Tera.

• Se ha trabajado sobre las causas y el por qué la desaparición de una especie provoca la extinción de otras.

•

Se ha continuado con la aportación de imágenes de la flora y fauna del área de influencia en nuestro Punto de Biodiversidad Virtual (http://www.biodiversidadvirtual.org) con el fin de identificar a las especies fotografiadas.

•

Elaboración ambiental.

•

Los alumnos han recabado la información necesaria para realizar exposiciones orales de trabajos de investigación, presentaciones con herramientas TIC, ...

Reconocimiento de espacios y especies • características de flora y fauna de Castilla y León así como • posibles endemismos locales.

de

proyectos

de

carácter

X X X X X X

Se han realizado dos visitas a las instalaciones de la Granja Escuela “La Guarida del Lobo”, el río Tera y sus alrededores.

Los alumnos han podido observar, estudiar y recolectar ejemplares naturales propios de la zona.

En el apartado 5. Productos Finales de esta memoria, se recoge el trabajo/resumen elaborado por los alumnos sobre la biodiversidad del enclave de Santibáñez de Tera y que han añadido como contenido de sus páginas web.

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•

Sistemas y sectores económicos.

Espacios geográficos según su actividad económica.

• Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad económica, con referencia al territorio europeo y español.

• Actividades agrarias y transformaciones del mundo rural.

• Diversidad de paisajes agrarios y sus elementos.

• Impacto de la acción humana en el medioambiente: • Riesgos y problemas medioambientales. _______________________ •

•

SIEP

CSYC

CAA

CD

Actividades/Estrategias metodológicas

CMCT

Contenidos

CCL

En las materias de Geografía e Historia y Francés se han trabajado los siguientes contenidos, aportando valiosa información para la elaboración de los trabajos finales: Competencias clave

Realización de resúmenes de los elementos que diferencian lo urbano y lo rural en Europa.

• Estudio sobre “desarrollo sostenible” y descripción de conceptos clave relacionados con él.

• Situar los parques naturales españoles en un mapa, y explicar la situación actual de alguno de ellos. ______________________________ •

Utilización de la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.

•

Uso de la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación.

Comprensión y producción • (expresión e interacción) de textos orales y escritos.

Adquisición de seguridad y de autoconfianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera, esforzándose en incorporar mejoras que lleven al éxito en la consecución de las tareas planteadas.

Los alumnos han realizado diversos trabajos. Se pueden observar en el apartado 5. Productos finales de esta memoria.

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X

X X X X

SIEP

X

CSYC

Realizar actividades recreativas, respetando el medio ambiente y utilizando las posibilidades que el entorno brinda.

CAA

Análisis crítico de las actitudes y estilos de vida • relacionados con el tratamiento del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social actual.

CD

•

Actividades/Estrategias metodológicas

CMCT

Contenidos

CCL

En la materia de Educación Física los alumnos han trabajado los siguientes contenidos y practicado deportes de aventura en un entorno natural.

Competencias clave

X

X

X

X

¡Nos lo pasamos genial!

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del departamento de Actividades Extraescolares y Complementarias y profesora de Filosofía, se encargó de gestionar los trámites necesarios para realizar las visitas/intercambio de hermanamiento del IES Los Valles y la Escola Secundaría 3 Camilo Castelo Branco de la localidad portuguesa de Vila Real.

Por

último

la

jefa

Además organizó y desarrolló la visita guiada –en castellano y portugués- a las instalaciones de la Villa Romana Orpheus de Camarzana de Tera.

Villa Romana Orpheus Camarzana de Tera

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4. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

«La naturaleza se complace con la simplicidad» FASES REALIZADAS

Isaac Newton

DURACIÓN

SECUENCIACIÓN

10 días

Tercera y cuarta semana de septiembre 2017

2 días

Octubre 2017

Informar al Claustro y Consejo Escolar de la selección del Proyecto Reunión informativa del profesorado participante y la PYME. Análisis pormenorizado de la situación actual de la empresa.

Selección nominal definitiva del grupo de alumnos participantes Acto de difusión inicial del proyecto con el centro educativo hermanado de Portugal: • Ajuste de los proyectos presentados por los centros participantes de los dos países.

•

Establecimiento del calendario de visitas de los centros hermanados. Camarzana de Tera-Vila Real.

•

Presentación conjunta a cargo de cada uno de las parejas de centros.

Moimenta da Beira 2 días

26 y 27 de octubre

5 meses

De noviembre de 2017 a Marzo de 2018

Visitas Centros hermanados: IES Los Valles a la Escola Secundaria/3 Camilo Castelo Branco

2 días

19 y 20 de abril

Escola Secundaria/3 Camilo Castelo Branco al IES Los Valles

2 días

10 y 11 de mayo

Cuestionarios de valoración y propuestas de mejora de los resultados obtenidos. (IES Los Valles- PYME)

5 días

Segunda quincena de mayo

15 días

Segunda quincena de mayo

1 día

31 de mayo de 2018

Desarrollo del proyecto. Se crearon los productos necesarios sobre: • Líneas económicas y empresariales •

Estrategias publicitarias

•

Objetos relacionados con la empresa

Reuniones y visitas a la PYME para valorar conjuntamente el progreso y adecuación del proyecto.

Elaboración de la Memoria final del proyecto Entrega de la Memoria, materiales generados y actas.

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5. PRODUCTOS FINALES

«El que nos encontremos tan a gusto en plena naturaleza proviene de que ésta no tiene opinión sobre nosotros».

Nietzsche

Estos son algunos de los trabajos realizados por los alumnos:

▪

En

la materia

de

Iniciación a la Actividad Emprendedora y

Empresarial.



DAFOS

1.

DAFO: La Guarida del Lobo El DAFO (Iniciales de Debilidades, Amenazas, Fuerzas y Oportunidades) es una herramienta que permite al emprendedor analizar la realidad de su empresa, marca o producto para tomar decisiones futuras.

Está dividido en dos partes: Análisis interno: (puntos fuertes y débiles) En esta fase, una fotografía se toma de la situación de la empresa o del proyecto de negocios considerando sus puntos fuertes y débiles. Son elementos internos basados en la disponibilidad o escasez de recursos Análisis externo: (Amenazas y oportunidades) Tanto las amenazas como las oportunidades pertenecen al mundo externo de la empresa, pero deben tenerse en cuenta para superarlas, en el caso de amenazas, o para aprovechar las oportunidades ofrecidas por el mercado externo. Los elementos presentes en el ambiente de la empresa (tipo de mercado, competencia, posicionamiento estratégico) Una vez que el análisis es hecho, es necesario definir una estrategia que lleve al fortalecimiento de los puntos fuertes, superando las debilidades, controlando las amenazas y aprovechando las oportunidades.

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Dafo: La Guarida del Lobo I N T E R N O

E X T E R N O

P U N T O S F U E R T E S D E B I L I D A D E S O P O R T U N I D A D E S A M E N A Z A S

• • • • • •

Recursos humanos cualificados Personas entusiasmadas e interesadas en el trabajo Saber cómo liderar Objetivos claros Visión estratégica Uso de redes sociales para expandir.

• • •

Llevar la contabilidad incorrectamente Poco conocimiento de las nuevas tecnologías Escasez de recursos

• • • • •

Ser la única empresa en su ámbito Está en la naturaleza Capacidad de expansión en un futuro Visitas escolares Flora y fauna diversa

• • •

Conexión de internet mala Peligro de incendio y cazadores en las proximidades Condiciones climáticas malas en los días de visita

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2.

DAFO: La Guarida del Lobo O DAFO (iniciais de Fraquezas, Ameaças, Forças e Oportunidades) é uma ferramenta que permite ao empreendedor analisar a realidade de sua empresa, marca ou produto para tomar decisões futuras.

Está dividido em duas partes: Análise interna: (pontos fortes e fracos) Nesta fase, uma fotografia é tirada da situação da empresa ou do projeto de negócios considerando seus pontos fortes e fracos. São elementos internos baseados na disponibilidade ou escassez de recursos Análise externa: (Ameaças e Oportunidades) Tanto Ameaças quanto Oportunidades pertencem ao mundo externo da empresa, mas devem ser levadas em consideração para superá-las, no caso de ameaças, ou para aproveitar as oportunidades oferecidas pelo mercado externo. Eles estão presentes elementos no ambiente da empresa (tipo de mercado, concorrência, posicionamento estratégico) Uma vez que a análise é feita, é necessário definir uma estratégia que leve ao fortalecimento dos pontos fortes, superando as fraquezas, controlando as ameaças e aproveitando as oportunidades.

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Dafo: La Guarida del Lobo P O N T O S

I N T E R N O

E X T E R N O

• • • • • •

F O R T E S

F R A Q U E Z A S O P O R T U N I D A D E S

A M E A Ç A S

Recursos humanos qualificados Pessoas interessadas e entusiasmadas com o trabalho Saiba como liderar Objetivos claros Visão estratégica Uso de redes sociais para expandir.

•

Leve contabilidade incorreta Pouco conhecimiento de novas tecnologias Escassez de recursos

• • • • •

Sendo a única empresa em seu campo Está na natureza Capacidade de expansão no futuro Visitas escolares Flora y fauna diversificada

• •

Conexão de internet ruim Perigo de incêndio, extinção de animais ou caçadores nas proximidades Condições climáticas ruins nos dias de visita

• •

•

Tomás Verdes & Héctor García Camarzana de Tera Página 23



LOGOTIPOS

1.

Adrián García

2.

Héctor García

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3.

Judith Barrero

4.

Yara Blanco

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5.

Tomรกs Verdes

6.

Noelia Lobo

Camarzana de Tera Pรกgina 26



FOLLETOS (Anexo I: trabajos de Microsoft Publisher

fotocopiados) 1.

2.

3.

4.

Noelia Lobo Héctor García Sergio Fernández Yara Blanco 5. Judith Barrero



VÍDEOS (en pen drive: vídeos mp4)

1. Anabel Uña 2. Eva Uña 3. Héctor García 4. Jorge Bragado 5. Judith Barrero 6. Noelia Lobo 7. Sergio Fernández 8. Tomás Verdes 9. Raúl Barrero

10.

Yara Blanco

_____________________________________

▪

Dentro de las materias de Tecnología y Matemáticas, los alumnos han diseñado varias páginas web, dotándolas de imágenes, texto y enlaces a redes sociales o información de Internet



Enlaces páginas web de WIX

1. https://editor.wix.com/html/editor/web/renderer/edit/9a0eb3fa-5da8-4bc2-8a12f1413525d5b2?metaSiteId=384bef4b-1cab-4f85-9501-0403e10c7c90 2. https://editor.wix.com/html/editor/web/renderer/edit/01073325-3085-4d2d-b3f73b55f52f147c?metaSiteId=6971df57-7e40-4b3e-9621-76f3cdc83527 Camarzana de Tera Página 27

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Vídeo resumen de las visitas realizadas (en pen drive) ___________________________________________________

▪

Trabajo elaborado en Ciencias

Naturales

EMPRETIC Resumen del trabajo de Biología y Geología de los alumnos de 3º ESO

Zona de biodiversidad analizada: Santibáñez de Tera

Camarzana de Tera Página 28

Clima Es continental, largos y fríos inviernos y cortos y calurosos veranos con temperaturas próximas a los 35 grados centígrados. Durante varios meses al año la niebla con frecuencia se mantiene con intensidad siguiendo el ciclo de los valles regados por un río; es éste quien impide que desaparezca y a la vez la niebla protege de una mayor bajada de las temperaturas Vegetación

Roble.

Encina, brezo, retama, jara o tomillo, pero también vegetación ripícola como el álamo, el chopo o el fresno.

Fauna ANFIBIOS

rana común (Pelophylax perezi), rana común (Rana perezi), ranita de San Antonio (Hyla arborea) gallipato (Pleurodeles waltl) sapo corredor (Bufo calamita) tritón jaspeado (Triturus marmoratus) AVES

abubilla (Upupa epops) alondra común (Alauda arvensis) Camarzana de Tera Página 29

avión común (Delichon urbicum) azor común (Accipiter gentilis) cernícalo vulgar (Falco tinnunculus) cigüeña blanca (Ciconia ciconia) codorniz común (Coturnix coturnix) cogujada común (Galerida cristata), corneja negra (Corvus corone) cuco común (Cuculus canorus) cuervo (Corvus corax) estornino negro (Sturnus unicolor) polla de agua (Gallinula chloropus) garza real (Ardea cinerea) golondrina común (Hirundo rustica) gorrión común (Passer domesticus) grajilla occidental (Corvus monedula) herrerillo común (Parus caeruleus) jilguero (Carduelis carduelis) lavandera blanca (aguzanieves) (Motacilla alba) lechuza común (Tyto alba) martín pescador común (Alcedo atthis) perdiz roja (Alectoris rufa) pico picapinos (Dendrocopos major) Camarzana de Tera Página 30

pito real (Picus viridis) tórtola europea (Streptopelia turtur) triguero (Emberiza calandra) urraca (Pica pica) vencejo común (Apus apus) verdecillo (Serinus serinus) verderón europeo o verderón común (Carduelis chloris) Dentro de las actividades desarrolladas en las dos visitas a la Granja Escuela La Guarida del Lobo, los alumnos del IES Los Valles y la Escola Secundaría 3 Camilo Castelo Branco, construyeron casas de pájaros en madera que luego colgaron de los árboles durante la actividad de senderismo.

Camarzana de Tera Página 31

Mamíferos

ciervo (Cervus elaphus) conejo común (Oryctolagus cuniculus) corzo (Capreolus capreolus) erizo común (Erinaceus europaeus) zorro (Vulpes vulpes) jabalí (Sus scrofa) lobo (Canis lupus) murciélago común (Pipistrellus pipistrellus) armiño (Mustela erminea), comadreja común (Mustela nivalis), (Mustela putorius) nutria europea (Lutra lutra) Otra de las actividades consistió en la búsqueda de huellas de corzos, jabalís, zorros y lobos, para rellenarlas con barro y escribir sus nombres.

Una vez secado el barro, los alumnos pudieron llevarse el molde como recuerdo.

Camarzana de Tera Página 32

PECES CONTINENTALES barbo común (Barbus bocagei) boga del Duero (Chondrostoma duriense) lucio europeo (Esox lucius) tenca (Tinca tinca) trucha común (Salmo trutta) REPTILES

culebra bastarda (Malpolon monspessulanus), culebra viperina (Natrix maura), culebrilla ciega (Blanus cinereus) lagartija colilarga (Psammodromus algirus), lagarto ocelado (Lacerta lepida) Camarzana de Tera Página 33

Trabajos realizados en la materia de

Geografía e Historia

1. Ana María Álvarez

Calzada de Tera

Río Tera a su paso por Calzada de Tera, en el fondo podemos ver las barrancas es una de las cosas naturales más bonitas que tenemos en el pueblo.

Camarzana de Tera Página 34

Aquí podemos ver las Barrancas, es una zona que se había caído y no permitía el paso, pero actualmente han abierto un camino y puedes dar un agradable paseo por el cauce del río.

Estas son las compuertas del molino, la gente más veterana del pueblo dice que este molino situado en Calzada de Tera fue uno de los mejores de la zona.

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Este es el campanario nuevo de la iglesia, antes había otro más bonito y la gente cuenta que era uno de los más altos de la comarca, el cual el cura del pueblo mando destruir.

Ana María Álvarez Pérez 3ºESO B (Proyecto EMPRETIC, Geografía e Historia).

SANTIBAÑEZ DE TERA ➢ CLIMA Y SECTOR PRIMARIO.

En esta localidad el clima predominante es de tipo Mediterráneo continental ya que este pueblo está en la provincia de Zamora y esta es una zona de interior. Sabemos que es este tipo de clima, ya que los inviernos son largos y fríos y consta de unos veranos cortos y bastante calurosos ya que sus temperaturas medias oscilan sobre los 35ºC. Este pueblo, está situado a una altitud de unos 744 metros sobre el nivel del mar, lo que hace que los inviernos sean fríos y con gran frecuencia se produzcan fuertes heladas y una enorme bajada de las temperaturas. Durante los inviernos también, puede aparecer a veces niebla, la cual se mantiene con intensidad ya que esta localidad se encuentra bañada por el río Tera, el causante de que dure más tiempo y se produzca también una gran bajada de las temperaturas. A lo largo del año las lluvias suelen ser bastante equilibradas, pero en verano tiene dos meses, julio y agosto en los meses que suele haber escasez de lluvia. La cercanía de este pueblo a Camarzana de Tera Página 36

la conocida “Sierra de la Culebra”, hace que en ocasiones las borrascas sean más intensas y que se detengan, aunque en otras ocasiones haga el efecto contrario.

Las grandes heladas que hacen tal descenso de las temperaturas perjudican a la agricultura ya que muchas de las veces estas se producen en la primavera, cuando las tierras y plantas ya están empezando a dar su fruto. En esta localidad se realiza la agricultura de secano como pueden ser el trigo o la cebada y también se realiza agricultura de regadío, mediante el uso de canales de riego y se cultivan productos como el maíz, alfalfa, remolacha y forraje. El terreno dedicado a la agricultura es bastante grande ya que también se da la ganadería en esta zona. La ganadería en este valle cuenta con varias tipos de animales en los que predominan, el ganado ovino, el ganado vacuno y el ganado porcino.

2. Héctor García

CLIMA El clima de Santibáñez de Tera es continental, con largos y fríos inviernos y cortos y calurosos veranos.

Los veranos son muy calurosos,(algunas veces llegando a alcanzar los 35 grados)y con algún frente cálido que otro ,el verano con noches cálidas.En los inviernos no suele nevar ya que está situado en la zona de los valles cuya influencia evita la formación de nieve durante los meses fríos.

Durante varios meses al año (en el invierno), la niebla, con frecuencia, se mantiene con intensidad siguiendo el ciclo de los valles regados por el Rio Tera. La niebla protege a dicha zona de una mayor bajada de las temperaturas en la fría estación del invierno.

Debido a la proximidad de la ``Sierra de la Culebra´´ se nota la ralentización en la época de lluvias y al contrario, algunas veces, también se nota la mayor descarga de agua con su influencia en las épocas de otoño y primavera.

DEMOGRAFIA Evolución demográfica de Santibáñez de Tera

1991

1996

2001

2006

2011

2012

2013

2017

683

627

632

559

474

450

437

393

Gráfica de evolución demográfica de Santibáñez de Tera entre 1991 y 2017

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Evolución de la población a lo largo del siglo.

La demografía de la zona ha ido descendiendo por los diversos factores como la vejez y la distancia comprendida para llegar a la capital de provincia.(Zamora)

SECTORES ECONÓMICOS La zona de Santibáñez de Tera es una zona muy concluida por sus extensas y diversas zonas de cultivo.

En esta zona predominan los cultivos de secano como el trigo o la cebada y de regadío como el maíz por sus extensas zonas de riego y la proximidad al Rio Tera.Se puede decir que predominan los cultivos herbáceos y algunos arbóreos La tierras tienen una disposición alargada con formas exactas y perfectas.Son campos abiertos o de (openfield).Hay tanto latifundios como minifundios.

En la zona predominan las sequias y las solanas. La disposición del pueblo es concentrada.

Al ser un pueblo, las actividades predominantes son la agricultura y la ganadería.

SANTIBAÑEZ DE TERA Demografía, Clima y Sectores Económicos Héctor García Vega Camarzana de Tera Página 38

3º E.S.O

3. Eva Uña

SANTIBÁNEZ DE TERA Eva Uña Carracedo 3ºB IES Los Valles Geografía y Geología Santibáñez de Tera es un municipio y localidad española de la provincia de Zamora, en la comunidad autónoma de Castilla y León.

Se encuentra situada en la margen derecha del río Tera, a 24 km de Benavente.

1. CLIMA Es continental, largos y fríos inviernos y cortos y calurosos veranos con temperaturas próximas a los 35 grados centígrados. Durante varios meses al año la niebla con frecuencia se mantiene con intensidad siguiendo el ciclo de los valles regados por un río; es éste quien impide que desaparezca y a la vez la niebla protege de una mayor bajada de las temperaturas. Por su cercanía a la conocida como "sierra de la Culebra" es notoria la influencia de esta pequeña cordillera cercana, hace variar el flujo de las borrascas entrantes aportando lluvia, las detiene y ralentiza en ocasiones, pero en otras logra el efecto opuesto ocasionando que se fijen en los valles.

2. TIPO DE CULTIVO PAISAJE AGRARIO Elementos: la parcela tiene forma centrada en torno al pueblo, son minifundios, no existe ningún tipo de límite entre parcela y parcela, por lo tanto, es un campo abierto.

Son cultivos herbáceos, predomina el regadío, aunque también hay secano.

3.

Camarzana de Tera Página 39

4. DEMOGRAFÍA A mediados del año 1991 el pueblo contaba con 683 habitantes. En esos tiempos la juventud se trasladaba a la ciudad para poder tener una mejor calidad de vida y poco a poco la población fue disminuyendo hasta llegar a los 393 habitantes actualmente.

Gráfica de evolución demográfica de Santibáñez de Tera entre 1991 y 2017

El problema demográfico de la provincia de Zamora va a más con el paso de los meses y los años y deja datos cada vez más preocupantes para el futuro de la provincia. Zamora soporta no solo una Camarzana de Tera Página 40

emigración muy elevada -principalmente de personas jóvenes- sino que además sufre un problema demográfico que ya es estructural. El envejecimiento -la provincia es una de las que mayor edad media tienen de todo el país- tiene consecuencias, como que Zamora sea el territorio con la tasa de natalidad más baja y el índice de mortalidad más alto de todo el territorio nacional. En otras palabras, no hay reemplazo generacional.

4. José Manuel Uña

Santibáñez de Tera Santibáñez de Tera es un municipio y localidad española de la provincia de Zamora, en la comunidad autónoma de Castilla y León.

Se encuentra situada en la margen derecha del río Tera, a 24 km de Benavente. Cuenta con una zona recreativa conocida popularmente como La Playa, situada a orillas del río Tera, a unos 800 metros de Santibáñez.

Geografía física Ubicación Santibáñez está comunicado por una carretera que enlaza con la N-525.

Hoy día es más fácil que nunca llegar a Santibáñez, gracias a la cercanía de la A-52, la llamada autovía de las Rías Bajas, que enlaza la población de Vigo con la A-6 y la nacional VI, que pasa cerca de Benavente.

Clima Es continental, largos y fríos inviernos y cortos y calurosos veranos con temperaturas próximas a los 35 grados centígrados. Durante varios meses al año, la niebla con frecuencia se mantiene con intensidad siguiendo el ciclo de los valles regados por un río; es éste quien impide que desaparezca y a la vez la niebla protege de una mayor bajada de las temperaturas. Por su cercanía a la conocida como "sierra de la Culebra" es notoria la influencia de esta pequeña cordillera cercana, hace variar el flujo de las borrascas entrantes aportando lluvia, las detiene y ralentiza Camarzana de Tera Página 41

en ocasiones, pero en otras logra el efecto opuesto ocasionando que se fijen en los valles.

Geología El río Tera vertebra el valle al que da su nombre, incluyendo el propio municipio de Santibáñez. Este río nace en Sanabria y desemboca en el río Esla, contando con una longitud aproximada de 80 km. Durante el verano la zona de baño está muy concurrida, especialmente el área recreativa de la Tablada. Esta última es un brazo del río que ha propiciado un rincón de gran belleza.

Demografía Evolución demográfica de Santibáñez de Tera 1991 1996 2001 2006 2011 2012 2013 683

627

632 559

474

450

437

2017 393

Grafico de barras según la población de Santibáñez de Tera en los últimos treinta años.

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Santibáñez de Tera, España -País España -Comunidad autónoma

Castilla y León

-Provincia Zamora -Municipio

Santibáñez de Tera

Área -Total

19 km2

Población (2004) -Total

605

Otra información -Densidad 31.8/km2 -Tipo de zona CET (UTC+1) -Verano (DST) -Comarca

CEST (UTC+2)

Benavente y Los Valles

-Ubicación 41°59′05″N 5°55′22″OCoordenadas: 41°59′05″N 5°55′22″O -Altitud

735 m sobre el nivel del mar

-Gentilicio Santibáñez/santibañesa -Código postal

49625

-Alcalde (2015)

Manuel Clerigué Ballesteros (PP)

-Presupuesto

256 162 €1 (año 2015)

Bandera

Escudo Camarzana de Tera Página 43

Ubicaciรณn geogrรกfica

JOSE MANUEL Uร A FERNANDEZ. GEOGRAFIA E HISTORIA.

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5. Raúl Barrero

SANTIBAÑEZ DE TERA Clima El clima es continental, presenta largos y fríos inviernos y cortos y calurosos veranos con temperaturas próximas a los 35 grados centígrados.

Durante varios meses al año la niebla con frecuencia se mantiene con intensidad siguiendo el ciclo de los valles regados por el río Tera; es éste quien impide que desaparezca y a la vez la niebla protege de una mayor bajada de las temperaturas. Por su cercanía a la conocida como "Sierra de la Culebra" es notoria la influencia de esta pequeña cordillera cercana, hace variar el flujo de las borrascas entrantes aportando lluvia, las detiene y ralentiza en ocasiones, pero en otras logra el efecto opuesto ocasionando que se fijen en los valles.

Geología El río Tera vertebra el valle al que da su nombre, incluyendo el propio municipio de Santibáñez. Este río nace en Sanabria y desemboca en el río Esla, contando con una longitud aproximada de 80 km. Durante el verano la zona de baño está muy concurrida, especialmente el área recreativa de la Tablada. Esta última es un brazo del río que ha propiciado un rincón de gran belleza.

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Demografía Evolución demográfica de Santibáñez de Tera 1991 1996 2001 2006 2011 2012 2013 2017 683

627

632

559

474

450

437

393

Gráfica de evolución demográfica de Santibáñez de Tera entre 1991 y 2017

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6. Tomás Verdes

Santibáñez de Tera Tomás Verdes Rodríguez

Santibáñez de Tera es un pueblo situado en la provincia de Zamora • Demografía: En la siguiente tabla se muestra su evolución demográfica.

También se puede observar en esta gráfica:

• Cultivos: Se encuentran dispuestos de forma centrada respecto al pueblo. La mayoría de las parcelas son minifundios regulares y tienen límites naturales (campo abierto).

• Clima: Su clima es continental. Consta de unos cortos y calurosos veranos, con temperaturas próximas a 35º y unos largos y fríos inviernos. Dada la cercanía a la Sierra de la Culebra es notoria su influencia sobre el pueblo.

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Esta pequeña cordillera hace variar el flujo de las borrascas entrantes aportando lluvia, las detiene y ralentiza en ocasiones.

Durante varios meses al año la niebla con frecuencia se mantiene con intensidad siguiendo el ciclo de los valles regados por un río; es éste quien impide que desaparezca y a la vez la niebla protege de una mayor bajada de las temperaturas.

• Geología y relieve: Los accidentes geográficos más importantes cercanos a Santibáñez de Tera son: o Sierra de la Culebra: Es un conjunto montañoso ubicado en el noroeste de Zamora. Esta sierra es conocida por albergar a una de las especies más emblemáticas, el lobo ibérico. o Río Tera: Nace en Peña Trevinca, discurre principalmente por el Valle del Tera y desemboca en el Esla. Con una longitud de 139 km drena una cuenca de 2412 km cuadrados.

7. Sergio Fernández

SERGIO FERNÁNDEZ: 3º B Camarzana de Tera Página 48

CLIMA DE LA ZAMORA El centro, sureste y noreste de la provincia cuenta con un clima mediterráneo continentalizado, es un clima seco y con temperaturas bajas en invierno, muy calurosas en verano y suaves en las estaciones intermedias. Al noroeste de la provincia, en la comarca de Sanabria, el clima es notablemente más templado y húmedo, al contar con una notable influencia atlántica, aunque en las zonas más elevadas se dan las características del clima de montaña.

Por lo general las temperaturas medias anuales de la provincia de Zamora son relativamente bajas, oscilando entre los 8 °C de Sanabria y los 14 °C del entorno de Zamora, la capital provincial. Las precipitaciones son en general escasas en toda la provincia con valores normalmente inferiores a 400 mm/año, solo Sanabria se escapa a esta tendencia seca, llegando a valores de hasta 1400 mm/año, buena parte de ellos en forma de nieve. Así cuanto más al norte y oeste nos encontremos las temperaturas serán más bajas y la pluviosidad mayor.

CLIMOGRAMA ZAMORA

La precipitación es la más baja en julio, con un promedio de 9 mm. La mayor cantidad de precipitación ocurre en diciembre, con un promedio de 44 mm.

DIAGRAMA DE TEMPERATURA ZAMORA A una temperatura media de 21.5 ° C, agosto es el mes más caluroso del año. Las temperaturas medias más bajas del año se producen en enero, cuando está alrededor de 3.8 ° C. Camarzana de Tera Página 49

DEMOGRAFÍA DE ZAMORA La provincia de Zamora cuenta con una densidad de población de las más bajas de España y a su vez con una población muy envejecida que se muestra en la siguiente pirámide de población.

La siguiente pirámide corresponde a la de forma de hucha o de tulipa, es típica de las poblaciones más desarrolladas y recibe el nombre de regresiva.

En la pirámide se puede observar una base muy reducida lo que conlleva una natalidad muy baja, la cima de la pirámide es amplia ya que cuenta con mucha población envejecida lo que repercute en una alta tasa de mortalidad.

La población de Zamora es de 180.406 habitantes en 2016.

En la siguiente pirámide se observa perfectamente la estructura de la población zamorana.

TIPO DE CULTIVO Castilla y León es la comunidad autónoma con mayor extensión de España y el tercer territorio más extenso de la Unión Europea, con una superficie de 9,4 millones de hectáreas (en adelante ha), lo que supone casi el 21% del territorio nacional; esos 9,4 millones de ha se encuentran distribuidos de Camarzana de Tera Página 50

la siguiente manera: 3,5 millones de ha son tierras de cultivo (37%), 1,7 millones de ha son prados y pastos (18%), 2,9 millones de ha son terreno forestal (31%) y 1,3 millones de ha se engloban en otras superficies.

La cebada se extendió en 2012 a lo largo de 900.000 ha, de las que el 9% estaban en regadío, consiguiendo unos rendimientos medios en secano de 2.250 kg/ha y en regadío de 4.170 kg/ha y obteniendo una producción de más de 2,2 millones de toneladas, lo que la convierte en la primera productora nacional. Por provincias Valladolid, Burgos y Palencia son las que más superficie dedican a este cereal en la Comunidad.

El trigo se extendió en 2012 casi a lo largo de 800.000 ha, de las que el 10% se explotaron en regadío; se alcanzaron unos rendimientos medios en secano de 2.711 kg/ha y en regadío de 4.685 kg/ha llegando a producir casi 2,3 millones de toneladas, lo que convierte a Castilla y León en la primera productora de este cereal en España. Por provincias Burgos, Palencia y Soria poseen más del 55% del cultivo en la Comunidad.

El maíz cuya forma de explotación es regadío prácticamente en su totalidad, ocupó en 2012 algo más de 100.000 ha, alcanzando un rendimiento medio de 10.379 kg/ha, y una producción de más de un millón de toneladas, lo que supone el primer puesto de producción nacional con el 25% de la cosecha. Por provincias destacan las provincias de León con el 60% de la producción y Zamora con el 16%.

La alfalfa, es el cultivo forrajero por excelencia, ocupa casi 90.000 ha, lo que sitúa a Castilla y León en la segunda comunidad con mayor superficie tras Aragón. En la Comunidad destaca su cultivo en secano propiciado por la existencia de una ayuda agroambiental que trata de impulsar la alfalfa ecotipo “tierra de campos”. El rendimiento alcanzado en regadío es de 38.177 kg/ha y en secano una cuarta parte, es decir 9.147 kg/ha de los que se obtienen más de 1,5 millones de toneladas de producción en verde. Las provincias con mayor superficie son Palencia, Valladolid y Zamora por este orden.

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6. DIFUSIÓN

«La tierra es insultada y ofrece las flores como respuesta» Rabindranath Tagore Se han publicitado imágenes y artículos de prensa relacionados con las tres visitas realizadas, dos de ellas a la Granja Escuela “La Guarida del Lobo” y a Vila Real, tanto en redes sociales Twitter y Facebook como en páginas web, del IES Los Valles y de la Guarida del Lobo.

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laopinióndezamora.es »

Imágenes del día

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http://www.laopiniondezamora.es/benavente/2018/05/12/juventudtransfronteriza/1083549.html

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7. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

«No heredamos la tierra de nuestros ancestros, la tomamos prestada de nuestros hijos»

Proverbio nativo americano

Para evaluar el Proyecto se han utilizado las siguientes herramientas:

✓ Visitas a la empresa colaboradora.

Los alumnos y profesores participantes en el Proyecto han podido realizar dos visitas a la Granja Escuela “La Guarida del Lobo”, una en el mes de noviembre y otra en abril.

Por otra parte, la coordinadora del Proyecto y la directora del IES Los Valles han mantenido diversas reuniones con el gerente de la empresa, tanto en la Granja Escuela como en el IES. ✓ Cuestionarios (Google-Drive) del grado de satisfacción del empresario, del profesorado y alumnado participantes respecto a los resultados del proyecto.

Formulario para la Empresa: https://goo.gl/forms/cVEiTK7LXqSOndpm2

Camarzana de Tera Página 56

Formulario para los alumnos y los profesores: https://goo.gl/forms/pAqPIXobpRbErbb42

En el Anexo II de esta Memoria se recogen los resultados de dichos formularios. ✓ Informes trimestrales de seguimiento y valoración de las actividades desarrolladas.

El grupo de profesores ha elaborado informes de valoración de forma trimestral tal y como se recogen en las actas.

8. RECURSOS UTILIZADOS «En

la

naturaleza

no

hay

recompensas

consecuencias.»

ni

castigos,

hay

Robert Green Ingersoll

o Recursos tecnológicos - Hardware • Ordenadores, PDI, proyector, impresora, pen drive, calculadora científica…

- Software • Microsoft Office, WIX, Cacoo, Genial.y, Movie Maker, Google… o Material fungible • Papel DIN 4, papel fotográfico A3/ A4, grapadora/grapas, pegamento, cinta adhesiva…. o Cámara fotográfica, teléfonos móviles.

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9. CONCLUSIONES FINALES

«Olvidar cómo excavar la tierra y cuidar el suelo es olvidarnos de nosotros mismos»

Mahatma Gandhi

La participación en este Proyecto EPRETIC ha supuesto una experiencia enriquecedora a muchos niveles: educativo, personal, de las relaciones sociales, de trabajo colaborativo, de contacto con la naturaleza y de conocimiento de otra cultura y otro idioma y sobre todo de emprendedurismo.

Ha sido una excelente idea unir/hermanar/ casar un centro educativo de zona rural como es el IES Los Valles con otro de una preciosa ciudad universitaria de 54.000 habitantes como es Vila Real.

Se han podido fusionar dos conceptos que para nuestros alumnos de la generación Z, pudieran parecer opuestos o contradictorios: tecnológico y artesanal o rural y urbano. Este maridaje ha sido posible gracias especialmente a estos adolescentes, en los que a veces no confiamos tanto como debiéramos, y que siempre nos sorprenden gratamente.

Ellos han sabido compaginar, con su buen trabajo, ilusión, imaginación y ganas de aprender, la creación bien sea de una página web, un DAFO de empresa, pasando por un folleto informativo o un vídeo; con la construcción de casitas de madera para pájaros, la elaboración de dulces tradicionales o embadurnarse las manos con barro para capturar la huella de algún animal salvaje.

Han conocido que el arte está tanto en una galería de exposiciones como en la naturaleza en la que habitan y de la que en ocasiones se olvida.

Y sobre todo han disfrutado en compañía de sus compañeros de unas maravillosas experiencias que recordarán toda su vida.

Tecnología & Naturaleza Camarzana de Tera Página 58

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10. AGRADECIMIENTOS «Estudia la naturaleza, ama la naturaleza, acércate a la naturaleza.

Nunca te fallará.»

Frank Lloyd Wright

 

A Interreg, por promover Proyectos de Innovación tan educativos, interesantes y productivos como EMPRETIC.

A la Granja Escuela La Guarida del Lobo, por brindarnos la oportunidad de reencontrarnos con la naturaleza que nos regala imágenes inolvidables e increíbles.



A la Escola Secondária/3 Camilo Castelo Branco de Vila Real, y en especial a Antonio Joaquim Fortuna y Ana Paula Fortuna grandes profesionales y mejores personas.

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

A Manuel Clerigué, alcalde de Santibáñez de Tera por su cálida bienvenida y total colaboración con la Granja Escuela para conseguir que la estancia de los alumnos de Vila Real fuera lo más agradable posible.

  

Al Ayuntamiento de Camarzana de Tera por facilitar la visita a la Villa Romana Orpheus.

A la destilería Panizo de Camarzana de Tera, por su ilustrativa y acogedora muestra de sus instalaciones.

A Sabela Fuertes, Directora del CFIE de Benavente, siempre entusiasta y participativa en todas y cuantas actividades fueron programadas. Gracias por tu valiosa ayuda.



Al equipo docente de 3º ESO A y B, por su flexibilidad y comprensión a la hora de disponer de sus alumnos en otros quehaceres.

En Camarzana de Tera a 31 de mayo de 2018

La Directora del IES Los Valles

La Coordinadora del proyecto

Fdo.: Victoria del Río Méndez

Fdo.: Mª Carmen Bussieres Valcarce

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