CURIOSAMENTE REVISTA: psicología escolar

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AL

CURIOSA MENTE

ITORI CURIO SOS

Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

1

Limitación cognitiva

2

Dificultades de aprendizaje

3

Espectro autista

4

Negativista desafiante

5

Trastorno de la conducta (Disocial)

6

PSICOLOGÍA ESCOLAR

UNIVERSIDAD YACAMBÚ.

VICERRECTORADO ACADÉMICO. FACULTAD DE HUMANIDADES. CARRERA EN PSICOLOGÍA.

Unidad III. AMBITOS DE APLICACIÓN DE LA PSICOLOGÍA ESCOLAR (revista digital) Cátedra: Psicología Escolar.

(THS-0644) Sección: MT02I0V.

Integrantes: Jean Conde. HPS -221-00233V. Mariangel Diaz. HPS-221-00078V. Victoria Tovar. HPS-221-00172V. Yelitza Teran. HPS-143-01486V. Tutor: José Meléndez.

Barquisimeto, noviembre 2023.

Introducción Es un placer presentarles el nuevo número de nuestra revista trimestral científica, dedicado a la psicología escolar y, en particular, a los trastornos de inicio en la infancia y adolescencia. Estos trastornos son aquellos que se manifiestan por primera vez durante estas etapas evolutivas y que pueden afectar al desarrollo cognitivo, emocional, social y conductual de los niños y adolescentes.

En este número, contamos términos citados pertenecientes a expertos y expertas en el campo de la psicología, que nos ofrecen una visión actualizada y rigurosa sobre estos trastornos, sus causas, sus síntomas, sus consecuencias y sus posibles tratamientos. Además, nuestra revista brinda consejos prácticos para ayudar a los niños y adolescentes que los padecen, así como a sus familias y profesores. También les invitamos a reflexionar sobre la importancia de la prevención, la detección precoz y el apoyo integral a estos colectivos.

Staff Autores: Jean Conde.

HPS -221-00233V. Mariangel Diaz.

HPS-221-00078V. Victoria Tovar.

HPS-221-00172V. Yelitza Teran.

HPS-143-01486V.

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Tutor: José Meléndez.

CURIO SOS

Nuestro objetivo es ofrecerles una información de calidad, basada en la evidencia científica y en la experiencia clínica, que les permita conocer mejor estos trastornos y sus implicaciones en el ámbito escolar. Esperamos que esta revista sea de su interés y que les ayude a comprender mejor las necesidades y potencialidades de los niños y adolescentes con trastornos de inicio en la infancia y adolescencia.

Les agradecemos su confianza y les animamos a seguir leyendo CuriosaMente.

Equipo editorial CURIOSOS

Índice Tema 01 Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

Tema 02 Limitación cognitiva

Tema 03 Dificultades de aprendizaje

Tema 04 Espectro autista

Tema 05 Negativista desafiante

Tema 06 Trastorno de la conducta (Disocial)

Clínica Psicológica La salud mental es una prioridad

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Agenda tu cita: (0212) 8608430/ 8600986 / 8601311 / 3397 y 8621727 / 5688 PsicoSaludVE | Psicólogo en Caracas Avenida Libertador, Torre Las Delicias, Caracas 1050, Distrito Capital, Venezuela

Tema 01

CURIOSA MENTE

Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) AUTORA: VICTORIA TOVAR. El TDAH o Trastorno por déficit de atención e hiperactividad es un trastorno neuropsiquiátrico de origen neurobiológico que afecta principalmente a niños y adolescentes, aunque puede persistir hasta la vida adulta. Se caracteriza por la dificultad para mantener la atención y concentración, impulsividad e hiperactividad.

Según Russell A. Barkley, reconocido autor y psicólogo clínico especializado en TDAH, en su libro "Attention Deficit Hyperactivity Disorder: A Handbook for Diagnosis and Treatment" publicado en 1990, el TDAH es un trastorno del control ejecutivo. Sostiene que “aquellos que sufren de TDAH tienen dificultades en las funciones cerebrales que controlan la inhibición de comportamientos impulsivos y la autorregulación de la atención, lo que resulta en una atención deficiente y dificultades para mantener la concentración en tareas específicas.” (Barkley, op. cit.)

El libro hace hincapié en que el TDAH es un trastorno complejo que puede tener un impacto significativo en la vida diaria de quienes lo padecen, y enfatiza la importancia de un diagnóstico adecuado y temprano, así como del apoyo de los padres y profesionales en el manejo del trastorno.

Síntomas.

Los síntomas del TDAH se pueden clasificar en tres categorías principales: Déficit de atención: Los individuos con TDAH tienen dificultades para prestar atención a los detalles, cometen errores por descuido, tienen dificultades para mantener la concentración en tareas o actividades, parecen no escuchar cuando se les habla directamente y tienen problemas para organizar sus tareas.

CURIOSA MENTE

Tema 01

Hiperactividad: Estos individuos muestran un nivel de actividad excesivo, se mueven constantemente, tienen dificultades para estar quietos en situaciones que lo requieren y hablan en exceso.

Impulsividad: Se caracterizan por actuar antes de pensar, interrumpir o intervenir en situaciones ajenas, tener dificultades para esperar su turno y presentar una falta de control de los impulsos.

Diagnostico y tratamientos.

Aunque no se han identificado causas específicas del TDAH, se cree que existe una combinación de factores genéticos, neuroquímicos y ambientales que contribuyen a su aparición. Los estudios indican que existe una predisposición genética, ya que el trastorno tiende a ser heredado de padres a hijos. Además, se ha observado que hay ciertos desequilibrios en los neurotransmisores, como la dopamina y la noradrenalina, que están involucrados en la regulación de la atención y el control de impulsos. Por otro lado, se ha asociado la exposición prenatal al tabaco, alcohol o drogas, así como el bajo peso al nacer, a un mayor riesgo de desarrollar TDAH. El diagnóstico del TDAH se realiza mediante la evaluación clínica realizada por profesionales de la salud, como médicos o psicólogos. Se utilizan criterios específicos del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-5) para determinar si los síntomas cumplen con los criterios diagnósticos del TDAH. Además, se suelen utilizar cuestionarios, escalas de evaluación y recopilación de información de los padres, maestros y otros profesionales involucrados en la vida diaria del individuo. Es importante tener en cuenta que el diagnóstico del TDAH debe excluir otras posibles causas de los síntomas y se debe realizar una evaluación exhaustiva.

Es importante señalar que el TDAH no tiene cura, pero se puede controlar mediante una combinación de tratamientos que incluyen terapia conductual, entrenamiento para los padres, medicación y apoyo educativo. Los profesores y los padres tienen un papel fundamental en el manejo del TDAH en los niños, brindándoles estructura, estableciendo rutinas y ofreciendo apoyo emocional.

En cuanto a los tratamientos, existen diferentes enfoques. Uno de los tratamientos más comunes es el farmacológico, que implica el uso de estimulantes del sistema nervioso central para mejorar la atención y reducir la hiperactividad.

Estos medicamentos pueden ayudar a controlar los síntomas, pero no curan el trastorno.

Tema 01

CURIOSA MENTE También se pueden psicoterapéuticas, como:

utilizar

terapias

Terapia psicoeducativa: Se centra en la enseñanza de habilidades de organización, manejo de tiempo, planificación y autorregulación del comportamiento.

Terapia farmacológica: Se recetan medicamentos estimulantes que ayudan a regular la actividad cerebral y mejorar la capacidad de concentración.

Terapia conductual: Se utilizan técnicas como el refuerzo positivo y la economía de fichas para promover comportamientos apropiados.

Terapia psicoterapéutica: Se trabaja en el manejo de emociones, la autoestima y el desarrollo de habilidades sociales.

Consecuencias.

El TDAH puede tener consecuencias significativas en distintos ámbitos de la vida de quienes lo padecen: Ámbito académico: Los niños con TDAH pueden tener dificultades para concentrarse en clase, seguir instrucciones o completar tareas. Esto puede llevar a un bajo rendimiento académico y afectar su autoestima.

Ámbito social: La impulsividad y la hiperactividad pueden dificultar las interacciones sociales, ya que los niños con TDAH pueden tener problemas para respetar los turnos de palabra o controlar sus emociones. Ámbito emocional: El TDAH puede generar frustración y estrés tanto en el niño como en su entorno, lo que puede llevar a problemas de ansiedad, depresión o baja autoestima.

Relación con la psicología escolar.

En cuanto a la relación con la psicología escolar, el TDAH requiere de un enfoque multidisciplinario que involucre tanto a profesionales de la psicología como a educadores. La labor del psicólogo escolar es fundamental en la detección y evaluación del trastorno, así como en el diseño y seguimiento de intervenciones individualizadas que se adapten a las necesidades específicas de cada niño. Además, el psicólogo escolar puede colaborar con los educadores en la implementación de estrategias de enseñanzaaprendizaje que promuevan el éxito académico y emocional de los estudiantes con TDAH. La psicología escolar juega un papel fundamental en el abordaje del TDAH en el ámbito educativo. Algunas de sus funciones son:

CURIOSA MENTE Identificación y evaluación: El psicólogo escolar puede realizar evaluaciones psicopedagógicas para determinar la presencia del TDAH y evaluar su impacto en el aprendizaje y el comportamiento del niño.

Intervención y apoyo: El psicólogo escolar puede colaborar en la implementación de estrategias y adaptaciones curriculares para facilitar el aprendizaje del niño con TDAH, como la organización de tareas, el establecimiento de rutinas o la modificación del entorno.

Tema 01 Colaboración con el equipo educativo y la familia: El psicólogo escolar puede brindar asesoramiento y apoyo tanto al profesorado como a los padres, ya sea a través de reuniones, talleres o programas de intervención psicoeducativa.

Tema 02

CURIOSA MENTE

Limitación cognitiva AUTORA: VICTORIA TOVAR. La limitación cognitiva, también conocida como retardo mental, es un trastorno del desarrollo caracterizado por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa. Afecta el funcionamiento intelectual global de una persona, así como su capacidad para llevar a cabo tareas diarias y participar en actividades sociales.

Un autor relevante en este tema es el psiquiatra y experto en discapacidades del desarrollo, James Harris. En su artículo Intellectual Disability: Understanding Its Development, Causes, Classification, Evaluation, and Treatment publicado en la revista The American Journal of Psychiatry en el año 2006, aborda diversos aspectos relacionados con la limitación cognitiva.

Definiendo la limitación cognitiva como “un trastorno del desarrollo caracterizado por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y conductual”. El autor destaca la importancia de un diagnóstico preciso y una intervención multidimensional para mejorar la calidad de vida de las personas con esta condición. Su artículo brinda una visión comprehensiva sobre este trastorno y proporciona una base para futuras investigaciones y prácticas clínicas.

Harris también destaca la importancia de brindar un enfoque multidimensional en el tratamiento de las personas con limitación cognitiva. Sugiere que las intervenciones deben abordar tanto las necesidades intelectuales como las adaptativas, a través de estrategias educativas, terapias ocupacionales, atención médica y apoyo familiar.

Síntomas.

Deficiencia intelectual: Las personas con limitación cognitiva tienen un coeficiente intelectual (CI) por debajo de 70, que es el rango considerado como límite para el funcionamiento intelectual normal. Esto implica una dificultad para aprender y aplicar nuevos conocimientos, así como un retraso en el desarrollo de habilidades cognitivas básicas, como el lenguaje, la memoria y el razonamiento.

Habilidades adaptativas limitadas: Las habilidades adaptativas se refieren a las habilidades prácticas necesarias para llevar a cabo tareas diarias y funcionar de manera independiente en diferentes entornos. Estas habilidades incluyen el autocuidado, la comunicación, la interacción social, la capacidad para seguir instrucciones, el manejo del dinero y la capacidad para resolver problemas simples. Las personas con limitación cognitiva suelen tener dificultades para adquirir y desarrollar estas habilidades.

Tema 02

CURIOSA MENTE Retraso en el desarrollo: Los síntomas de la limitación cognitiva suelen aparecer en la infancia temprana, durante la etapa de desarrollo de las habilidades cognitivas básicas. Los niños pueden mostrar un retraso en el desarrollo del lenguaje, dificultades de aprendizaje, falta de memoria y dificultades para pensar y razonar.

Causas.

Las causas de la limitación cognitiva pueden ser variadas y pueden incluir factores genéticos, como el síndrome de Down o el síndrome de X frágil, anomalías cromosómicas, exposición a toxinas durante el embarazo, infecciones perinatales, trauma cerebral, falta de oxígeno al nacer o problemas genéticos que afectan el desarrollo del cerebro.

Consecuencias.

En cuanto a las consecuencias en distintos ámbitos, el retardo mental puede tener un impacto significativo en la vida de una persona.: En el ámbito personal: Puede dificultar la capacidad de aprender nuevas habilidades, comunicarse efectivamente, realizar tareas diarias y mantener relaciones sociales.

En el ámbito social: Pueden experimentar dificultades para establecer relaciones interpersonales y participar en actividades comunitarias.

En el ámbito educativo: Pueden requerir de adaptaciones y apoyos especiales para alcanzar su máximo potencial académico.

En el ámbito laboral: Pueden enfrentar barreras para acceder al empleo y desenvolverse en el mismo.

Diagnóstico y tratamientos.

El diagnóstico de la limitación cognitiva se realiza mediante una evaluación integral realizada por un equipo de profesionales de la salud, que puede incluir médicos, psicólogos, especialistas en educación especial y terapeutas ocupacionales.

Se requiere una evaluación completa de las habilidades intelectuales, adaptativas y del desarrollo, que puede incluir pruebas psicométricas, observación de comportamientos y entrevistas con la persona y su familia.

Cabe destacar que la limitación cognitiva es un espectro, lo que significa que existe un rango de habilidades y capacidades en las personas afectadas. Algunas personas pueden tener niveles leves de limitación cognitiva y ser capaces de llevar una vida independiente con el apoyo adecuado, mientras que otras pueden tener limitaciones más severas y requerir un cuidado más intensivo.

Tema 02

CURIOSA MENTE El tratamiento y el apoyo pueden incluir terapia ocupacional, terapia del habla y lenguaje, terapia conductual y educación especial adaptada a las necesidades individuales de cada persona.

En términos de tratamientos, el enfoque principal es brindar apoyo y terapia para ayudar a la persona a desarrollar al máximo su potencial. Esto implica una combinación de intervenciones médicas, educativas y psicológicas. Los tratamientos pueden incluir medicación para tratar trastornos específicos asociados, intervención temprana y terapia ocupacional, física y del habla.

Relación con la psicología escolar.

La relación entre la limitación cognitiva y la psicología escolar es estrecha, ya que esta disciplina se ocupa de evaluar, diagnosticar e intervenir en las dificultades de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Los psicólogos desempeñan un papel importante en el diagnóstico y la intervención temprana de la limitación cognitiva. Trabajan en estrecha colaboración con los maestros y otros profesionales de la educación para diseñar programas educativos individualizados que se adapten a las necesidades específicas del estudiante. También pueden brindar terapia y apoyo emocional para ayudar al estudiante a sobrellevar las dificultades asociadas con la limitación cognitiva.

La psicología escolar también se centra en el apoyo a los padres y la promoción de la inclusión del estudiante en el entorno educativo. Los psicólogos pueden trabajar con los padres para proporcionar información y recursos, así como para ayudarlos a comprender las necesidades y fortalezas de su hijo.

Tema 03

CURIOSA MENTE

Dificultades de aprendizaje AUTORA: YELITZA TERAN. Según Piaget demuestra que la creencia que los niños adquieren conocimiento a través de los sentidos es correcta parcialmente, por dos razones: Primero, la adquisición del conocimiento físico no depende solamente de los sentidos del niño, sino también de la interpretación que el haga de la información sensorial mediante su estructura lógico matemática. Y segundo, la información sensorial se obtiene solamente cuando el niño toca un objeto. El niño adquiere el conocimiento físico por medio de la manipulación de un objeto y por la observación de la reacción del objeto.

(Piaget, 2001).

Es necesario mencionar elementos indispensables en el proceso del aprendizaje, como lo son: Desarrollo sensorial: La información sensorial es esencial para el comienzo y desarrollo de las funciones mentales en el niño, porque la actividad cerebral depende esencialmente de estímulos sensoriales, no solo al nacer sino también durante toda la vida.

Socialización: Ya que esta representa esencialmente todo el proceso de aprendizaje a lo largo del curso de la vida y es una influencia central en el comportamiento, las creencias y las acciones tanto de los adultos como de los niños.

Neuro plasticidad cerebral: Es la capacidad que tiene la estructura cerebral para modificarse con el aprendizaje, y depende fundamentalmente de dos factores; la edad y la experiencia vivida.

Entonces, el aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Las dificultades de aprendizaje son un término genérico que se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por dificultades significativas en la adquisición y uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las matemáticas.

Síntomas.

Algunos de los síntomas más comunes de las dificultades de aprendizaje son: Problemas para entender, recordar o expresar el lenguaje oral o escrito.

Dificultad para leer con fluidez, comprender lo que se lee o escribir con ortografía y gramática correctas.

Dificultad para realizar operaciones matemáticas básicas o resolver problemas lógicos.

Dificultad para prestar atención, concentrarse, seguir instrucciones o planificar tareas.

Tema 03

CURIOSA MENTE Dificultad para coordinar los movimientos, distinguir entre izquierda y derecha, o percibir el espacio y el tiempo.

Dificultad para adaptarse a situaciones sociales, controlar las emociones, o actuar con impulsividad o agresividad.

Estos síntomas pueden variar según el tipo y el grado de dificultad de aprendizaje que tenga cada persona, y pueden afectar su rendimiento académico, su autoestima y su bienestar emocional. Por eso, es importante detectarlos a tiempo y brindar una atención especializada que ayude a superar o compensar estas dificultades.

Causas.

Por la inadecuada enseñanza debido a que los docentes no han desarrollado las habilidades necesarias para enseñar a los niños y niñas en la escuela.

Familias disfuncionales sumado a factores medio ambientales devastadores que pueden afectar las bases psicológicas del aprendizaje.

Inadecuada nutrición y problemas de salud.

Abuso físico, sexual y emocional contra los niños y niñas.

Consecuencias. Ámbito académico: Los alumnos con dificultades de aprendizaje pueden tener problemas para seguir el ritmo de la clase, comprender los contenidos, realizar las tareas, o evaluar su propio progreso.

Muchos de estos alumnos abandonan los estudios antes de tiempo, o no acceden a niveles superiores de formación. Ámbito laboral: Las dificultades de aprendizaje pueden limitar las oportunidades de empleo, la adaptación al puesto de trabajo, o el desarrollo profesional de las personas que las sufren.

Estas personas pueden tener dificultades para acceder a la formación continua, para cumplir con las exigencias del mercado laboral, o para competir con otros candidatos. Ámbito social: Las dificultades de aprendizaje pueden dificultar la integración social, la comunicación, o la participación de las personas que las experimentan. Estas personas pueden tener problemas para relacionarse con los demás, para expresar sus emociones, o para resolver conflictos.

Tema 03

CURIOSA MENTE Etiología

Epidemiología.

En el DSM-5 se recogen los trastornos específicos del aprendizaje como aquellos déficits que afectan a la capacidad del individuo a la hora de procesar la información de forma precisa y que afecta a las diferentes áreas del aprendizaje, estas áreas que pueden verse afectadas son:

Según la Asociación Española de Pediatría con datos del 2022; se llego a la estimación que entre el 5 y el 15% de los niños en edad escolar tienen problemas de aprendizaje. El 80% de ellos tiene un trastorno de la lectura, principalmente, pero también se pueden afectar otras habilidades específicas como la expresión escrita, el cálculo o la resolución de problemas matemáticos. Un tercio de ellos se acompañan de un trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).

Las dificultades en estas habilidades pueden conducir al fracaso escolar y tener un impacto negativo en la conducta y en las actividades, tanto en la etapa escolar como en la vida adulta.

(Amado, Fernandez, Roche, Joga..., 2022).

Dificultades en lectura (dislexia).

Dificultades en la expresión escrita (disgrafía) .

Dificultades matemáticas (discalculia).

Además, categoriza la gravedad: Leve, modera, severa. Para que se pueda diagnosticar este trastorno, debe darse en el alumno un rendimiento inferior al de la media o debe suponer para él un sobresfuerzo el llegar a cumplir lo 2 mínimo exigido, es decir, se deben dar unas afectaciones académicas sustanciales, que interfieran con lo que se espera de él a su edad. (APA, 2014).

Criterios de diagnóstico CIE 10, DSM-5, CIE-11.

Especificaciones del DSM-5 según áreas y sub- aptitudes alteradas.

Tema 03

CURIOSA MENTE

Dislexia Es una dificultad para identificar, comprender y reproducir los símbolos escritos, que afectan el aprendizaje de la lectura y la escritura.

Síntomas.

Dificultad para identificar, recordar o pronunciar los sonidos de las letras o las palabras.

Dificultad para leer con fluidez, precisión o comprensión.

Dificultad para escribir con ortografía, gramática o coherencia.

Dificultad para realizar operaciones matemáticas, resolver problemas o seguir instrucciones.

Dificultad para prestar atención, concentrarse, organizar o planificar tareas.

Dificultad para adaptarse a situaciones sociales, expresar emociones o controlar impulsos.

Causas.

Algunas personas tienen una predisposición genética a desarrollar dislexia, especialmente si hay antecedentes familiares de este trastorno.

Se asocia con diferencias en el funcionamiento y la estructura de algunas áreas del cerebro que intervienen en el procesamiento del lenguaje, como el giro angular, el giro temporal superior y el planum temporale.

El entorno sociocultural y económico, los métodos de enseñanza de la lectura y la escritura, el ritmo de aprendizaje y el tamaño de las clases pueden influir en el desarrollo y la manifestación de la dislexia.

Problemas emocionales, como la ansiedad, la baja autoestima, el estrés o la frustración, pueden agravar la dislexia o dificultar su diagnóstico y tratamiento.

Consecuencias.

La dislexia puede provocar una pérdida de motivación para aprender a leer que puede agravar aún más la situación. Cuando no es tratada o se trata de forma inadecuada, puede conducir a la frustración y baja autoestima, que aumenta sustancialmente el riesgo de desarrollar problemas emocionales.

Las consecuencias de la dislexia pueden variar según el grado, el tipo y el tratamiento que reciba la persona afectada.

Tema 03

CURIOSA MENTE Esto puede repercutir en el rendimiento escolar, el fracaso escolar, la repetición de cursos, la desmotivación, el abandono o la exclusión educativa.

La persona con dislexia puede sentirse incomprendida, aislada, rechazada, discriminada o acosada por sus compañeros, profesores o familiares.

La persona con dislexia puede vivir con miedo, culpa, vergüenza, rabia o tristeza por sus dificultades.

La persona con dislexia puede enfrentarse a barreras, prejuicios, exigencias o dificultades que le impidan acceder o mantener un trabajo acorde a sus capacidades e intereses.

Tipos.

Diagnosticos y tratamientos.

La mayoría de herramientas de diagnóstico de dislexia no suelen estar disponibles hasta los 7 años. (en 2º o en 3º de Primaria), cuando la lectoescritura ya debe estar instaurada en el niño ,la razón de esta limitación es la maduración cerebral. La mayoría de los profesionales opina que antes de esa edad los síntomas pueden confundirse con un retraso madurativo. Si bien la dislexia no tiene cura, la evaluación y la intervención tempranas dan excelentes resultados.

Tras la evaluación de las capacidades intelectuales pasamos al análisis especifico de la lectura escrita, para el cual existen numerosos test estandarizados: EDIL: Prueba de lectura donde se evalúa la exactitud, la comprensión y la velocidad.

PROESC: Test que evalúa los procesos implicados de la escritura desde 3º de Primaria a 4º de ESO. TCP: Test de procesos de comprensión: Prueba que permite evaluar el nivel de comprensión lectora en niños de entre 10 y 16 años..

El TALE: Constituido por varias pruebas de lectura y escritura que permiten valorar rápidamente el nivel general del sujeto en estas tareas.

DST-J: Test para la detección de la dislexia: Es una batería breve de screening o detección rápida de la dislexia que se aplica desde los 6´5 a los 11 años.

PROLEC-R: Test utilizado de 1º a 6º de primaria para evaluar los procesos lectores, es decir, la capacidad lectora y las estrategias que sigue el sujeto para leer, por lo que también se pueden observar que mecanismos están alterados.

PROESC: Test que evalúa los procesos implicados de la escritura desde 3º de Primaria a 4º de ESO.

Tema 03

CURIOSA MENTE TCP: Test de procesos de comprensión: Prueba que permite evaluar el nivel de comprensión lectora en niños de entre 10 y 16 años.

Evaluación de cualquier sensorial y cognitiva:

deficiencia

Un examen visual y otro auditivo.

Para simplificar podemos pasarle “La escala de Inteligencia Wechsler o WISCIV” de 6 años a 16´11 años, o “La escala infantil Wechsler, WPPSI-III”, de 2´6 a 7´3.

Evaluación de las capacidades intelectuales verbales y no verbales: Test K-ABC de Kaufman.

Test de Matrices Progresivas de Raven.

Toni-e.

Evaluación de psicomotrices:

otras

capacidades

Reconocimiento del esquema corporal con las pruebas de Piaget y Heat.

Evaluación de la lateralidad con la prueba de dominancia lateral del Test de Harri.

Valoración de la percepción espaciotemporal y del funcionamiento perceptivo con el Test Guestáltico Viso-Motor de Laureta Bender.

Algunos de los tratamientos que se pueden aplicar en el ámbito escolar son la evaluación psicoeducativa, el programa educativo individualizado, las técnicas educativas multisensoriales, el refuerzo de las habilidades de lectura y escritura, la adaptación de los materiales y recursos, el ambiente de aprendizaje positivo, la comunicación fluida y la colaboración con otros profesionales.

Relaciones de la Dislexia

Dislexia y Déficit de atención: Aproximadamente entre el 25 a 40% de los niños diagnosticados de dislexia cumplen los mismos criterios de inclusión que los diagnosticados de déficit de atención y viceversa. (Augusto y Garfinkel, 1990). Sin embargo, los dos trastornos son diferentes e independientes.

Dislexia y retraso del habla: La relación entre los problemas del habla y las posteriores dificultades en la lectura es debido a que los dos procesos comparten el sistema fonológico del lenguaje.

(Stackhouse y Wells, 2001).

Dislexia y Disgrafía: En cuanto a su etiología, la dislexia se relaciona de forma primaria con el componente lingüístico, mientras que la disgrafía se asocia con el componente motor. (Nicolson y Fawcett, 2009).

Tema 03

CURIOSA MENTE

Disgrafía La disgrafía es un trastorno de la capacidad de escritura que se caracteriza por una serie de dificultades o incapacidades para componer textos escritos.

“La disgrafía es un trastorno funcional, es decir, que no está causado por una lesión cerebral o sensorial, ni por una deficiencia intelectual, y que afecta a la grafía, es decir a la forma o trazado, de las letras”. ( López, 2015).

“La disgrafia es una condición que causa dificultad con la expresión escrita”. (Vicente y Bayardo, 2018, p.121).

dificultades para escribir, problemas para organizar palabras de izquierda a derecha.

Mientras las dificultades de motricidad fina se relacionan con la forma de coger el lápiz, colorear, posiciones del brazo del cuerpo. Las dificultades de procesamiento tienen que ver con plasmar una idea en un papel y básicamente perderse en una idea.

Para finalizar los problemas de deletreo se relacionan con no poder entender las reglas del deletreo, cometiendo errores en la escritura, mezclas mayúsculas con minúsculas, se cansa, borra mucho, etc.

Causas.

Síntomas.

Los síntomas de la disgrafía caen en seis categorías: Visual espacial, motora fina, procesamiento del lenguaje, deletreo/escritura a mano, gramática y organización del lenguaje. (Ríos y Gutiérrez, 2017, p.115).

Las dificultades viso-espaciales nos refieren complicaciones con la discriminación de las formas de letras y también con los espacios entre ellas, dificultades para escribir encima de una

Las causas genéticas se refieren a factores biológicos o hereditarios que pueden predisponer a tener dificultades con la escritura.

Las causas neurológicas se refieren a alteraciones en el desarrollo o el funcionamiento de ciertas áreas del cerebro que se encargan del procesamiento de la información escrita.

Las causas psicomotrices se refieren a problemas para coordinar los movimientos de la mano, el brazo o el ojo que se requieren para escribir correctamente.

CURIOSA MENTE

Las causas ambientales o educativas se refieren a una falta de estimulación, de exposición o de enseñanza adecuada de los conceptos y las habilidades relacionadas con la escritura.

Consecuencias.

Dificultades para expresarse por escrito, lo que puede afectar al rendimiento académico y a la autoestima Problemas para seguir las normas ortográficas, gramaticales y de puntuación, lo que puede generar confusión y errores de comprensión.

Tema 03

Escritura lenta, laboriosa, ilegible o desordenada, lo que puede dificultar la lectura y la corrección de los textos.

Frustración, ansiedad, estrés o rechazo hacia la escritura, lo que puede afectar al estado emocional y a la motivación por el aprendizaje.

Necesidad de adaptaciones o apoyos específicos, como el uso de un escriba, un software de voz o ayudas visuales, para poder realizar las tareas escritas.

CURIOSA MENTE Tipos

Diagnósticos y tratamientos.

Para el establecimiento del diagnóstico de la disgrafía es necesario tener en cuenta el factor edad, dado que este trastorno no empieza a manifestarse hasta después de haber iniciado el período de aprendizaje (después de los 6-7 años).

No es adecuado el diagnóstico si se realiza antes de la edad indicada.

Tema 03

Tema 03

CURIOSA MENTE

Dificultad para escribir, leer o pronunciar los números correctamente, o para rotarlos, invertirlos o confundirlos con otros números.

Dificultad para interpretar gráficos, tablas, mapas o diagramas que involucren números o medidas.

Discalculia La discalculia es un trastorno del aprendizaje que afecta la capacidad de realizar cálculos y manejar los números. Las personas con discalculia tienen dificultades para comprender conceptos matemáticos básicos, resolver problemas aritméticos, memorizar operaciones y seguir secuencias numéricas.

Síntomas.

Los síntomas de la discalculia pueden variar según la edad y el tipo de discalculia que se tenga. Algunos síntomas comunes son: Dificultad para reconocer el significado y el valor de los números.

Dificultad para agrupar objetos en cantidades determinadas o comparar grupos usando conceptos de tamaño.

Dificultad para aprender a contar, reconocer y emparejar números con determinadas cantidades.

Dificultad para realizar el cálculo de distintas operaciones matemáticas, como sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.

Dificultad para recordar las tablas de multiplicar, las unidades de medida, las fórmulas o los símbolos matemáticos.

Causas.

Una alteración en el desarrollo o el funcionamiento de ciertas áreas del cerebro que se encargan del procesamiento numérico, como el lóbulo parietal.

Una predisposición genética o hereditaria a tener dificultades con las matemáticas, que puede manifestarse en distintos grados de severidad.

Una falta de estimulación o de exposición a los conceptos matemáticos desde una edad temprana, o una enseñanza inadecuada o poco adaptada a las necesidades del alumno.

Una presencia de otros trastornos del aprendizaje, como la dislexia, el TDAH o el trastorno del espectro autista, que pueden interferir con el aprendizaje de las matemáticas.

Tema 03

CURIOSA MENTE Consecuencias.

Las consecuencias de la discalculia pueden afectar a distintos ámbitos de la vida de las personas que la sufren, como el académico, el laboral, el social o el personal.

Algunas consecuencias son: Un bajo rendimiento escolar: Que puede provocar fracaso, repetición o abandono escolar, o dificultades para acceder a estudios superiores o a determinadas carreras.

Unas limitadas opciones laborales: Que pueden restringir las posibilidades de encontrar un empleo adecuado, satisfactorio o bien remunerado, o de ascender profesionalmente.

Unas dificultades sociales: Que pueden generar aislamiento, rechazo, burlas o discriminación por parte de los compañeros, los profesores, los jefes o los clientes.

Unas repercusiones personales: Que pueden afectar a la autoestima, la confianza, la motivación, la independencia o la calidad de vida de las personas con discalculia.

Tipos

Diagnósticos y tratamientos.

Una cuarta parte de los niños afectados por discalculia pueden tener comorbilidad con otros trastornos, como el TDAH o la dislexia. Se estudió su incidencia en la población y encontraron que entre un 57% y un 64% de los niños escolarizados que sufrían discalculia presentaban también dislexia. Otros estudios nos muestran una comorbilidad con el TDAH de entre 15%-26%. Para el cálculo necesitamos activar muchas funciones, entre ellas: la memoria, el lenguaje, la atención, funciones ejecutivas, funciones visuales.

CURIOSA MENTE Por eso, el diagnóstico no es sencillo. El disléxico tiene dificultades para automatizar las tablas de multiplicar. Las personas con un trastorno del desarrollo del lenguaje pueden tener dificultades de razonamiento numérico.

No existe evidencia científica sobre la eficacia de ningún tipo de intervención específica, por lo que se recomienda un abordaje individual. Si no se interviene, los alumnos que en primer ciclo de educación primaria están a la cola en el rendimiento matemático, al finalizar la escuela primaria siguen detrás. Además, son los niños con mayor riesgo de fracaso escolar.

Algunas estrategias que se pueden utilizar son: Utilizar materiales concretos, visuales y manipulativos, que faciliten la comprensión y el aprendizaje de los conceptos matemáticos.

Tema 03 Emplear ejemplos, analogías y situaciones cotidianas, que ayuden a relacionar las matemáticas con la realidad y a darles sentido y utilidad.

Repasar y reforzar los contenidos previos, que sirvan de base para los nuevos aprendizajes y para consolidar los conocimientos adquiridos.

Enseñar y practicar estrategias de cálculo, de resolución de problemas y de autocontrol, que permitan al alumno resolver las operaciones y los ejercicios de forma eficaz y autónoma.

Proporcionar apoyo, orientación y feedback, que guíen al alumno en el proceso de aprendizaje y le den información sobre sus avances y sus errores.

CURIOSA MENTE

Espectro autista AUTORA: MARIANGEL DIAZ. El trastorno del espectro autista (TEA) es una afección del desarrollo cerebral que afecta la forma en que una persona percibe e interactúa con los demás, provocando dificultades en la interacción social y la comunicación. Este trastorno también implica patrones de conducta restrictivos y repetitivos.

En el trastorno del espectro autista, el término "espectro" se refiere a una amplia gama de síntomas y gravedad. ¿Cómo identificarlo?.

El término "espectro" se refiere a una variedad de características y síntomas en una escala de apoyo (puede ir de leve a grave). Cada caso de trastorno del espectro autista (TEA) es diferente. La gravedad se basa en una interacción social deteriorada y patrones de comportamiento restrictivos y repetitivos como se describe en el Manual de criterios de diagnóstico (DSM-V).

Tema 04

También puede estar asociado con discapacidad intelectual, deterioro del lenguaje, otros trastornos neurológicos, psiquiátricos o del comportamiento y/o catatonia.

Debido a que cada niño tiene una combinación única de síntomas, a veces puede resultar difícil determinar la gravedad.

Esto generalmente está determinado por la gravedad de su discapacidad y cómo afecta su capacidad para trabajar.

A continuación se detallan algunos síntomas comunes que experimentan las personas con trastorno del espectro autista: No hace contacto visual es decir, no mira a los ojos.

Se entretiene con juegos repetitivos como hacer girar un objeto o alinear juguetes u objetos.

Le cuesta relacionarse con otras personas o jugar con otros niños o niñas.

No siente temor ante los peligros. Indica lo que necesita llevando de la mano a otra persona.

Presenta resistencia frente a cambios que para otras personas no tendrían importancia.

Tema 04

CURIOSA MENTE Manifiesta movimientos repetitivos con su cuerpo.

A veces rie sin motivo o bien le cuesta sonreir.

En ocasiones juega de un modo no convencional con sus juguetes.

Tiene un apego inusual a un objeto.

No tiene lenguaje o presenta algunas alteraciones en su lenguaje.

Hiperactividad o pasividad extrema. En ocasiones parece no escuchar lo que se le dice.

Tiene cambios de humor sin causa aparente. Presenta hipersensibilidad (sensibilidad extrema) o hiposensibilidad (escasa sensibilidad) a los sonidos o al tacto.

Factores ambientales: Actualmente, los investigadores están investigando si factores como las infecciones virales, los medicamentos, las complicaciones del embarazo o la contaminación del aire desempeñan un papel en la aparición de los trastornos del espectro autista.

Causas.

A pesar de que no hay una causa determinada, la evidencia científica disponible sugiere que hay muchos factores que aumentan la probabilidad de que un niño desarrolle autismo: Factores genéticos: Varios genes se han relacionado con los trastornos del espectro autista. En algunos niños, el trastorno del espectro autista puede ser causado por trastornos genéticos, como el síndrome de Rett o el síndrome del X frágil. Para otras personas, los cambios genéticos (mutaciones) pueden aumentar el riesgo de sufrir un trastorno del espectro autista. Otros genes también pueden afectar el desarrollo del cerebro o la forma en que las neuronas del cerebro se comunican o determinar la gravedad de los síntomas.

Algunas mutaciones genéticas parecen heredarse, mientras que otras parecen ocurrir de forma natural.

Complicaciones.

Los problemas graves con la interacción social, la comunicación y el comportamiento pueden provocar: Problemas escolares y de aprendizaje.

Problemas en el trabajo Incapacidad para vivir de forma independiente.

Abstinencia social.

Estrés familiar.

Victimización y ser objetivo de agresores.

CURIOSA MENTE Tipos.

Los espectros del autismo son las diferentes formas en que se puede manifestar el trastorno del espectro autista (TEA), Es importante destacar que los espectros del autismo no son etiquetas que definen a las personas, sino que son formas de describir sus características y necesidades. Cada persona con TEA es única y tiene sus propias fortalezas y desafíos. El objetivo de identificar los espectros del autismo es poder brindar una atención individualizada y adecuada a cada persona, y promover su bienestar y su inclusión social.

Algunos de los espectros del autismo más conocidos son: Autismo: Es el espectro más común y se caracteriza por dificultades en la comunicación verbal y no verbal, la interacción social y la flexibilidad de pensamiento y comportamiento. Las personas con autismo pueden tener intereses obsesivos, conductas repetitivas y reacciones inusuales a los estímulos sensoriales. El autismo se puede diagnosticar desde los primeros años de vida y suele requerir apoyo constante.

Síndrome de Asperger: Es un espectro que se considera de funcionamiento alto, lo que significa que las personas con este síndrome tienen una inteligencia normal o superior, pero presentan dificultades en la comunicación social, la empatía y la comprensión de las normas sociales.

Las personas con síndrome de Asperger pueden tener intereses muy específicos y profundos, y ser muy detallistas y perfeccionistas.

Tema 04 El síndrome de Asperger se suele diagnosticar más tarde que el autismo, a veces en la adolescencia o la edad adulta.

Síndrome de Rett: Es un espectro que afecta principalmente a las niñas y se debe a una mutación genética. El síndrome de Rett se caracteriza por una pérdida progresiva de las habilidades motoras, cognitivas, del lenguaje y sociales, que se produce después de un período de desarrollo normal. Las personas con síndrome de Rett pueden tener problemas respiratorios, convulsiones, escoliosis y problemas de crecimiento.

Trastorno desintegrativo infantil o síndrome de Heller: Es un espectro muy raro que se caracteriza por una regresión severa de las habilidades adquiridas en varios ámbitos del desarrollo, como el lenguaje, el juego, las destrezas sociales y el control de esfínteres. La regresión se produce entre los 2 y los 10 años de edad, después de un período de desarrollo normal o casi normal. Las personas con este trastorno pueden tener síntomas similares al autismo, como conductas repetitivas, aislamiento social y reacciones inusuales a los estímulos sensoriales.

Trastorno generalizado del desarrollo no especificado (TGD-NE): Es un espectro que se utiliza cuando una persona tiene algunos síntomas de los trastornos del espectro autista, pero no cumple con todos los criterios para ser diagnosticada con uno de ellos. El TGDNE puede abarcar una gran variedad de casos, desde los más leves hasta los más severos, y puede cambiar con el tiempo según el desarrollo de la persona.

Tema 04

CURIOSA MENTE Diagnosticos y tratamientos.

El trastorno del espectro autista (TEA) puede ser difícil de diagnosticar porque no existe una prueba médica, como un análisis de sangre para el diagnóstico. Para hacer un diagnóstico, los médicos evalúan el desarrollo y el comportamiento del niño. A veces, el TEA se puede diagnosticar a los 18 meses o antes. Un diagnóstico realizado por un especialista experimentado a la edad de 2 años puede considerarse fiable. Sin embargo, muchos niños no reciben un diagnóstico definitivo hasta más adelante en la vida. A algunas personas no se les diagnostica hasta que son adolescentes o adultos.

Estos retrasos significan que es posible que las personas con TEA no obtengan la ayuda que necesitan de manera oportuna. Es importante diagnosticar el TEA lo antes posible para garantizar que los niños reciban los servicios y el apoyo que necesitan para alcanzar su máximo potencial. Hay varios pasos en este proceso.

Los cuestionarios y listas de verificación del desarrollo se basan en investigaciones que comparan al niño con otros niños de la misma edad. Las preguntas o evaluaciones pueden estar relacionadas con el lenguaje, el movimiento y las habilidades de pensamiento, pero también pueden estar relacionadas con el comportamiento y las emociones. Las pruebas de desarrollo pueden ser administradas por un psiquiatra, neurólogo, psicólogo.

El médico puede pedir que completar un cuestionario como parte del proceso de prueba del desarrollo. Por ejemplo, si una hermana, hermano u otro miembro de la familia tiene TEA o en ocasiones, muestra conductas asociadas con el TEA.

No existe cura para el autismo. Las intervenciones y el apoyo deben ser brindados de manera individualizada y altamente integral por equipos multidisciplinarios.

Los objetivos del tratamiento son mantener la independencia funcional del individuo tanto como sea posible, mejorar la calidad de vida a través del aprendizaje y el desarrollo y mejorar las habilidades de comunicación.

En este caso, el tratamiento farmacológico no juega un papel importante y el tratamiento se basa en la mejora del comportamiento y la información.

Autismo y psicología escolar.

La función principal de los psicólogos escolares sigue siendo evaluar la elegibilidad para la educación especial.

CURIOSA MENTE Incluir a los menores autistas en los colegios es una tarea muy importante que puede ayudar a mejorar su futuro. Un entorno inclusivo garantiza que estos niños reciban la educación que necesitan para convertirse en seres humanos.

Sabemos que los niños en el espectro del autismo han cambiado sus habilidades sociales, son más sensibles al ruido o a la gratificación de los demás, desarrollan sentimientos de ansiedad e intentan reducir su ansiedad recordándolos (acciones repetidas).

Esta conciencia se ha interiorizado en ellos y en ocasiones les resulta difícil responder a estímulos externos. Sin embargo, la educación de los niños con autismo no debe realizarse de forma aislada, sino que debe crear un proceso integral que comprenda y comprenda la relación de cada estudiante con el trastorno del espectro autista. En estas situaciones, se necesita un fuerte sentido de compasión para comprender y aceptar a cada niño tal como es.

Sabemos que los niños en el espectro del autismo han cambiado sus habilidades sociales, son más sensibles al ruido o a la

Tema 04 gratificación de los demás, desarrollan sentimientos de ansiedad e intentan reducir su ansiedad recordándolos (acciones repetidas).

Esta conciencia se ha interiorizado en ellos y en ocasiones les resulta difícil responder a estímulos externos. Sin embargo, la educación de los niños con autismo no debe realizarse de forma aislada, sino que debe crear un proceso integral que comprenda y comprenda la relación de cada estudiante con el trastorno del espectro autista. En estas situaciones, se necesita un fuerte sentido de compasión para comprender y aceptar a cada niño tal como es.

Los métodos de enseñanza provocan cambios significativos en el desarrollo de estos niños y su interacción con la sociedad. Por lo general, se identifica mediante una intervención lo más temprana y agresiva posible en el hogar y la escuela. Trabajan para lograr un desarrollo infantil avanzado en todas las áreas: académica, lenguaje, habilidades sensoriales y motoras, y más.

Hay muchos proyectos bien diseñados que tienen objetivos similares y toman mucho tiempo. Estos programas mejoran las habilidades cognitivas, comunicativas y personales, sociales y lingüísticas.

Tema 05

CURIOSA MENTE

Negativista desafiante AUTOR: JEAN CONDE. Es un trastorno que se presenta en los niños y se caracteriza por un comportamiento desafiante y desobediente ante las figuras de autoridad.

Suele desafiar a otros de forma activa o se niega a cumplir las peticiones o las reglas de los adultos.

A menudo, hace enojar o molesta intencionalmente a los demás. Con frecuencia, culpa a otras personas por sus errores o mala conducta.

Síntomas.

Por lo general, los síntomas se manifiestan antes de los ocho años de edad. Entre ellos tenemos :

Discute con los adultos.

Presenta arranques de genio fáciles y frecuentes.

Desafía activamente las reglas e instrucciones.

Molesta deliberadamente a otras personas.

Culpa a otros de sus propios errores.

Está enfadado, resentido y fácilmente contrariado.

Ser rencoroso y vengativo.

Causas No se conoce con exactitud la causa del trastorno oposicionista desafiante. Las causas pueden incluir una combinación de factores genéticos y ambientales:

Genética: La personalidad o el carácter natural de un niño, o temperamento, pueden contribuir al desarrollo de dicho trastorno. Las diferencias en la forma en que funcionan los nervios y el cerebro también pueden influir.

El entorno: Los problemas de crianza que pueden implicar una falta de supervisión, disciplina incoherente o estricta, o maltrato o descuidos pueden contribuir al trastorno de oposición desafiante.

Consecuencias.

Si el TND no se trata a tiempo, puede ser una persona rechazada por la sociedad.

Propenso a tener conductas inapropiadas Bajo desempeño escolar y laboral Debido a su patrón de conducta, va a tener fracaso Puede llegar a ser consumidor de droga, tabaco o alcohol.

CURIOSA MENTE Diagnóstico y tratamientos.

Los niños con trastorno negativista suelen ser pertinaces, difíciles, desobedientes e irritables, sin ser físicamente agresivos o sin violar realmente los derechos de los demás. A veces se considera que el trastorno negativista desafiante es una forma más leve de trastorno disocial.

Para diagnosticar el TND, un profesional de la salud mental debe evaluar los síntomas y el comportamiento del niño o adolescente, que deben haber estado presentes durante al menos 6 meses y ser lo suficientemente graves como para interferir con su capacidad funcional.

El profesional debe descartar otras posibles causas de los síntomas, como un trastorno psicótico, un trastorno por consumo de sustancias, un trastorno depresivo o bipolar, o un trastorno de desregulación perturbador del estado de ánimo. El profesional también debe tener en cuenta el grado de desarrollo, el sexo y la cultura del niño o adolescente, ya que estos factores pueden influir en la frecuencia y la intensidad de los comportamientos.

El diagnóstico del TND se basa en los criterios del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-5), que es el manual de referencia para los profesionales de la salud mental.

El tratamiento del TND se basa principalmente en intervenciones familiares, pero también puede incluir otros tipos de psicoterapia y capacitación para el niño y para los padres. El objetivo es ayudar al niño o adolescente a desarrollar habilidades para manejar su comportamiento, sus emociones y sus relaciones de forma más positiva y constructiva.

Tema 05 El tratamiento del TND puede durar varios meses o más, dependiendo de la gravedad y la frecuencia de los síntomas, y de la presencia de otros problemas asociados. Es importante que el tratamiento sea personalizado y adaptado a las necesidades y características de cada caso.

También es importante que el tratamiento cuente con la colaboración y el compromiso de los padres, los maestros y el niño o adolescente.

El tratamiento para el trastorno de oposición desafiante suele incluir lo siguiente: Capacitación en habilidades parentales.

Un profesional de salud mental con experiencia en el tratamiento del trastorno de oposición desafiante puede ayudar a desarrollar habilidades parentales que sean más consistentes, positivas y menos frustrantes para el padre y el niño. En algunos casos, el niño puede acompañarte en esta capacitación, para que todos en la familia desarrollen un método coherente y los mismos objetivos a la hora de resolver problemas. Incluir otras figuras de autoridad, como docentes, en la capacitación puede ser una parte importante del tratamiento.

CURIOSA MENTE

Terapia de interacción entre padres e hijos.

Durante la terapia de interacción entre padres e hijos, un terapeuta te asesora mientras interactúas con el niño. En uno de los métodos, el terapeuta se sienta detrás de un espejo unidireccional. Mediante un dispositivo de audio tipo "cucaracha", el terapeuta te guía a través de las estrategias que refuerzan el comportamiento positivo del niño. Como resultado, puedes aprender técnicas de crianza más eficaces, mejorar la calidad de la relación con el niño y disminuir los comportamientos problemáticos.

Terapia familiar e individual: La terapia individual para el niño puede ayudarle a aprender a manejar la ira y expresar sus sentimientos de forma más saludable.

Capacitación para la resolución de problemas: La capacitación para la resolución de problemas cognitivos puede ayudar al niño a identificar y cambiar los patrones de pensamiento que llevan a problemas de conducta.

Relación con la psicología escolar.

La psicología escolar se ocupa del estudio del comportamiento y el desarrollo de los estudiantes en el entorno educativo.

Tema 05

Cuando un niño presenta TND, puede afectar directamente su rendimiento académico, su relación con los compañeros y su bienestar emocional en el ambiente escolar.

Los psicólogos escolares desempeñan un papel importante al trabajar con niños que tienen TND. Su enfoque puede incluir la evaluación del comportamiento del niño, la colaboración con los padres y maestros para desarrollar estrategias de manejo conductual efectivas y el diseño de intervenciones dirigidas a promover un ambiente de aprendizaje positivo y de apoyo para el estudiante. La psicología escolar también puede ayudar a identificar los desencadenantes o factores subyacentes que contribuyen al comportamiento desafiante del niño y trabajar en conjunto con el equipo escolar y otras partes involucradas para implementar un plan integral de apoyo y tratamiento.

Es importante tener en cuenta que el TND es un trastorno complejo y que cada caso es único. La colaboración entre los profesionales de la psicología escolar, los padres y los educadores es fundamental para abordar de manera efectiva las necesidades del niño y crear un entorno positivo y de apoyo en el ámbito escolar.

Tema 06

CURIOSA MENTE

Trastorno de la conducta (Disocial) AUTOR: JEAN CONDE. Causas.

El trastorno de la conducta disocial (TCD), también conocido como trastorno de conducta antisocial, es un trastorno del comportamiento en el cual una persona muestra un patrón persistente de conductas desafiantes, agresivas y violatorias de las normas sociales y derechos de los demás.

Síntomas.

Por lo general, los síntomas se manifiestan a temprana edad. Entre ellos tenemos : Son egoístas.

No se relacionan bien con los demás.

Carecen de un sentido de la culpabilidad apropiado.

Son insensibles a los sentimientos y al bienestar del prójimo.

Tienden a malinterpretar el comportamiento de las otras personas como una amenaza y reaccionan de forma agresiva.

Manipuladores.

Provocan daños materiales.

Estas son las dos causas principales del trastorno disocial: Factor social y psicológico: Aquellos niños que hayan crecido en hogares donde los problemas de marginalidad o de conducta existen y son frecuentes, es más probable que desarrollen este tipo de trastorno. Si, por ejemplo, el niño ha sufrido maltratos por parte de uno o los dos progenitores, presencia conflictos intrafamiliares de forma constante, o ha sufrido rechazo social, son factores que pueden afectar negativamente a su conducta, puesto que aprende que es la forma natural de responder ante los conflictos.

Factor biológico: Los factores genéticos son también una de las causas que motivan el desarrollo de un trastorno disocial. La falta de responsabilidad, honestidad, madurez y empatía pueden ser motivo de factores biológicos propios de su biología y genética, los cuales pueden explicar la aparición de este trastorno.

Tema 06

CURIOSA MENTE Consecuencias.

Las consecuencias del TCD pueden ser significativas tanto para el individuo que lo padece como para su entorno. Algunas de estas consecuencias incluyen: Riesgo de problemas académicos: Los niños y adolescentes con trastorno de conducta disocial suelen tener dificultades en el rendimiento escolar, lo que puede llevar a la repetición de curso o abandono escolar.

Relaciones sociales conflictivas: A menudo, tienen problemas para establecer y mantener amistades saludables, y pueden tener conflictos con otros niños o adultos.

Riesgo de problemas legales: La conducta transgresora y delictiva puede llevar a una mayor probabilidad de tener problemas con la justicia, tanto durante la infancia como en la adultez.

Riesgo de trastornos mentales comórbidos: Los individuos con trastorno de conducta disocial tienen un mayor riesgo de desarrollar trastornos de ansiedad, depresión y abuso de sustancias.

Diagnóstico y tratamientos.

El diagnóstico se basa en la presencia persistente de comportamientos antisociales durante al menos seis meses, que incluyen agresión física hacia personas o animales, destrucción de propiedades, engaño y violación de las normas sociales.

El diagnóstico mediante:

del

TCD

se

realiza

Evaluación clínica: Se requiere un diagnóstico clínico profesional basado en la evaluación de los síntomas, la historia y el contexto de la conducta del niño o adolescente.

Criterios diagnósticos: El Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-5) enumera una serie de criterios que deben cumplirse para el diagnóstico, como la agresión hacia personas o animales, destrucción de la propiedad, violación de normas, entre otros.

Tema 06

CURIOSA MENTE El tratamiento del TCD generalmente implica una combinación de enfoques terapéuticos, incluyendo terapia individual, terapia familiar y, en algunos casos, medicación.

Algunos enfoques terapéuticos efectivos para el TCD incluyen: Terapia cognitivo-conductual (TCC): Es el enfoque terapéutico más utilizado para el trastorno de conducta disocial.

Se centra en identificar y modificar los patrones de pensamiento y comportamiento del individuo a través de técnicas como el entrenamiento en habilidades sociales, la resolución de problemas y el manejo de la ira.

Terapia familiar: Involucrar a la familia en el tratamiento puede ser beneficioso, ya que puede ayudar a mejorar la comunicación, establecer límites claros y brindar apoyo emocional.

Intervención escolar: La colaboración entre profesionales de la psicología escolar y terapeutas puede ser importante para implementar estrategias educativas y apoyar las necesidades del niño en el entorno escolar.

Relación con la psicología escolar.

La psicología escolar desempeña un papel importante en el manejo y apoyo de los estudiantes con TCD. Los profesionales de la psicología escolar pueden colaborar con los profesores y el personal escolar para implementar estrategias y modificaciones en el entorno escolar que ayuden a los estudiantes con TCD a tener éxito académico y social.

Algunas intervenciones pueden incluir: Programas de manejo de la conducta: Se pueden implementar planes de intervención conductual individualizados para establecer reglas claras, consecuencias predecibles y reforzamiento positivo.

Asesoramiento individual o grupal: Los estudiantes con TCD pueden beneficiarse de sesiones de consejería individual o grupal para desarrollar habilidades sociales, mejorar la autoestima y tratar problemas emocionales subyacentes.

Colaboración con padres y cuidadores: La psicología escolar puede trabajar estrechamente con los padres y cuidadores para brindar apoyo y educación sobre cómo manejar y apoyar a los estudiantes con TCD en casa y en la escuela. el TCD es un trastorno de la conducta que requiere una evaluación y tratamiento adecuado por parte de profesionales de la salud mental.

La colaboración entre la psicología escolar y los demás profesionales involucrados es fundamental para brindar un apoyo integral a los estudiantes que presentan este trastorno, tanto en el ámbito académico como en el social.

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