CAPITULO II
DESARROLLO DEL TEMA
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Para analizar el término atención a la diversidad debemos partir de la premisa que todas las personas tenemos los mismos derechos de aprender y desarrollarnos en un ámbito escolar formal. Además, todos los hombres somos diversos por naturaleza y debemos percibir que todo individuo incluye en su ser habilidades y limitaciones, actitudes, pensamientos, sentimientos y comportamientos diferentes que tenemos que aceptar y potenciar. Esta visión implica una actitud positiva y dinámica frente al ser de nuestro alumno que merece todo nuestro respeto y consideración al momento de impartirle conocimientos en la escuela. Todos los seres humanos aprendemos de distinta forma y, en algunas ocasiones y frente a algunos contenidos, necesitamos diversas ayudas pedagógicas (de tipo personal, técnico o material) a fin de asegurar el logro de los objetivos educacionales. Es necesario por ello, que la escuela, en general y que cada aula, en particular, desde la óptica de la educación pueda sufrir una reconstrucción funcional y organizativa a fin de adaptar la instrucción a todos los estudiantes sin distinción de capacidades, sexo, cultura, religión o raza. Según Tomlinson (2001) Cualquier estrategia docente es fundamentalmente el recipiente que el profesor usa para verter los contenidos y los procedimientos. Cuando se usan correctamente estas estrategias invitan a los docentes a contemplar las diferencias de los alumnos atendiendo su capacidad, intereses y perfil de aprendizaje. Para ello este autor sugiere las siguientes formas de trabajo, con la intención de atender la diversidad dentro del aula: _Estaciones. Las estaciones son diferentes puntos dentro de la clase, donde los estudiantes trabajan simultáneamente realizando distintas tareas; estas permiten que los alumnos trabajen en actividades diferentes, sin olvidar que ir siempre a todas las estaciones.