GUÍA DE ACTIVIDADES DE DANZA Y MÚSICA

GUIA

ENSEÑANZA DE LA MÚSICA Y LA DANZA EN LAS AULAS

Autores:  Esthela Julissa Herrera Camacho.  Cinthya Yajaira Maza Vicente.  Verónica Paulina Ordoñez Capa.



Mishel Stefania Yaguana León.

Docente: Dra. Yuraima Zambrano.

Cuando bailas puedes disfrutar el lujo de ser tĂş mismo.

(Paulo Coelho)

La mĂşsica nos toca emocionalmente en donde las palabras no pueden.

(Johnny Depp).

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ÍNDICE Presentación………………………………………………………………….……………… 1 Objetivos………………………………………………………………………….……………..2 La Música…………………………………………………………….………………………….4 Actividad 1…………………………………………………………….…………………………5 Actividad 2………………………………………………………………………………………6 Actividad 3………………………………………………………………………………………7 Actividad 4………………………………………………………………………………………8 Danza Aporte de la danza vinculado a la educación………………………10 Actividad 1………………………………………………………………………………..…..…11 Actividad 2……………………………………………………………………………….……..12 Actividad 3………………………………………………………………………………………13 Actividad 4………………………………………………………………………………….…..14 Conclusión ………………………………………………………………………………….…..15 Bibliografía………………………………………………………………………………….…..16

“Yo aprendo con el juego

Yo aprendo jugando….

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PRESENTACIÓN

Las personas nos comunicamos por medio de diferentes formas, ya sea por medio del lenguaje, imágenes y expresiones, en base a ello nuestra presente guía tiene como finalidad brindar estrategias didácticas en función a la danza y música como actividades constructivas, para el desarrollo de la psicomotricidad de los niños, por ende, se busca incentivar la creatividad, mediante experiencias que se relacionen con explorar, investigar y aprender desde de propia inspiración.

La presente guía denominada “Yo aprendo con el juego”, surge con la perspectiva de ser adaptadas de acuerdo a las necesidades y temáticas que se abordan, asimismo cuenta con las orientaciones correspondientes a considerar para desarrollarlas correctamente. Además, posibilita la construcción y descubrimiento globalizado: de su cuerpo, sus movimientos, sentimientos y afectos.

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OBJETIVOS

Objetivo General:  Promover la capacitación del profesorado a través del diseño de una guía de actividades para implementarla en la enseñanza de la danza y música en la educación infantil.

Objetivos Específicos:  Proponer actividades con las que el estudiante genere movimientos rítmicos y de esa manera mejore la capacidad de socialización, así como también su autoestima.  Demostrar que la enseñanza de la música y la danza permiten el desarrollo de la psicomotricidad en los niños.

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LA MÚSICA

La educación musical estimula todas las facultades del ser humano: abstracción, razonamiento lógico y matemático, imaginación, memoria, orden, creatividad, comunicación y perfeccionamiento de los sentidos.

La música es la rama del arte con la que todas las personas están relacionadas, escuchamos música desde la cuna o, incluso, en el período de gestación.

El currículo nacional de los últimos tiempos, a partir de 2010 se ha orientado hacia el desarrollo de destrezas con criterio de desempeño que el individuo debe aplicar para la resolución de problemas cotidianos de la realidad en la que vive.

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Actividad Nº 1 SACA UNA MANO Espacio: salón de clase o patio.

Recursos:  Docente  Alumnos  Canción Tiempo de Duración: De 30 a 45 minutos Objetivo: Facilitar las relaciones interpersonales con el grupo a través de cantos para en lo posible favorecer el enriquecimiento de la memoria, su lenguaje que le permitirá expresar sus sentimientos.

Canción: Saco una manita la hago bailar, La cierro, la abro y la vuelvo a guardar Saco otra manita la hago bailar, La cierro, la abro y la vuelvo a guardar Saco las dos manitas las hago bailar, Las cierro, las abro y las vuelvo a guardar.

A mis manos, a mis manos yo las muevo, y las paseo, y las paseo, a mis manos, a mis manos yo las muevo, y las paseo haciendo así.

Desarrollo:  El docente pide a los niños que escuchen la tonalidad de la canción.  El docente realiza mímica mientras canta la canción según la canción.  El docente pide a los niños que repitan lo enseñado.  Los niños empiezan a cantar solos con las mímicas ya indicadas.  Los niños comienzan a retener la canción y la cantan por sí solos.

Sugerencias:  Se puede realizar un cartel y ubicarlo en la pizarra.  Todos los estudiantes deben participar.  Los estudiantes deben disfrutar de la actividad de inicio a fin.

Resultados Esperados: Destrezas: Desarrolla la capacidad de autoexpresión y las nuevas formas de comunicación por medio de otros lenguajes. Se percibe el mundo sonoro en el que está inserto el alumno para que actúe dentro de él; desarrolla su capacidad de atención y concentración, contribuye al desarrollo de la organización espacio temporal del alumno, fomenta la creación de actitudes cooperativas a través de la expresión musical.

Aportes a los elementos del perfil de salida: Ayuda a percibir los ritmos y sus diferencias, a construir esquemas rítmicos a partir del lenguaje, del movimiento o de instrumentos de percusión. La educación auditiva ayuda a la formación del alumno como receptor de sonidos reconociendo sus características de intensidad, frecuencia y timbre.

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Actividad Nª 2 “JUGUEMOS EN BOSQUE” OBJETIVO: Ejecutar la ronda juguemos en el bosque mediante la recreación y juego para desarrollar la expresión corporal en los niños y niñas.

CANCIÓN: Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está. ¿Lobo estás?

Me estoy poniendo los pantalones.

Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está. ¿Lobo estás?

Me estoy poniendo al chaleco.

Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está. ¿Lobo estás?

Me estoy poniendo el saco.

Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está. ¿Lobo estás?

Me estoy poniendo al sombrerito... ¿Lobo estás? ¡Si y salgo para comérmelos!

TIEMPO DE DURACIÓN DEL EJERCICIO:  30 minutos Edad: Niños de 4 a 5 años.

RECURSOS:  Propios del cuerpo  Docente  Niños y niñas  Ronda del lobo feroz DESARROLLO  Forman un grupo entre los niños  Uno de los niños debe imitar al lobo feroz  Luego los niños forman un circulo  Los niños empiezan a cantar y a saltar cogidos de las manos la canción antes  indicada.

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Actividad Nª 3 LAS MARIONETAS MÚSICA

Espacio: Aula de clase Recursos:  Docente  Alumnos Materiales: Variedad de Instrumentos Desarrollo De dos a cuatro jugadores serán los músicos y el resto las marionetas. Cada músico tendrá un instrumento que suenen muy distintos entre sí como por ejemplo: pandereta, xilófono, platillos y caja china. A cada instrumento se le asignará un movimiento concreto como por Ejemplo: Pandereta: andar hacia delante hasta la siguiente señal Caja China: andar hacia atrás hasta que suene la siguiente señal Xilófono: mover los brazos arriba y abajo Platillos: Girar Los músicos irán tocando los instrumentos (de uno en uno al principio) mientras sus compañeros marionetas hacen los movimientos.

Con este juego los niños desarrollan su sentido del ritmo, expresión corporal, coordinación, escucha atenta, motricidad y trabajan el concepto de timbre aumentando su conocimiento sobre algunos instrumentos musicales.

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Actividad Nª 4 Jugar a partir del recuerdo consiste en jugar moviéndose primero con la música y con un objeto en la mano, por ejemplo, un pañuelo. Luego se dan consignas: “hacer movimientos pequeños, hacer movimientos grandes, jugar de dos en dos, cambios de mano…”, después se deja el objeto o pañuelo en un rincón y jugar imaginado que aún lo tienen. (Es revivir la situación ya vivida).

También se les puede dar un pincel, diciéndoles que jugarán a ser pintores para que dibujen diferentes formas por el espacio y luego las repinten sin el pincel.

Con este juego los niños realizan movimientos que se utilizan en la danza, pero que quizás no harían si solo se les pidiera bailar.

Puede existir gran variedad de elementos motivadores como cintas, bastones, lazos, etc. y distintas representaciones como directores de orquesta, limpiador de ventanas, agente de tránsito, etc.

El grupo puede dividirse en dos, para que unos sean el público y los otros actúan.

Así también aprenden observando a sus compañeros.

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ACTIVIDADES DE DANZA

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Aporte de la danza vinculado a la educación La danza tiene validez pedagógica porque a través de su práctica puede incidirse en los siguientes aspectos:  Adquisición y desarrollo de las habilidades y destrezas básicas  Adquisición y desarrollo de tareas motrices específicas  Desarrollo de las cualidades físicas básicas  Desarrollo de capacidades coordinativas  Adquisición y desarrollo de habilidades perceptivo-motoras  Conocimiento y control corporal en general  El pensamiento, la atención y la memoria  La creatividad  Aumento de las posibilidades expresivas y comunicativas  Favorecer la interacción entre los individuos

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Actividad Nª 1 MOVAMOS EL CUERPO Tiempo de Duración De 30 a 45 minutos Objetivo: Mantener el ritmo y secuencia de pasos sencillos en el baile de “Movamos el Cuerpo” mediante la recreación y juego para desarrollar la expresión corporal en los niños y niñas y lograr la psicomotricidad.

Desarrollo:  El docente previamente forma grupos entre los niños.  Luego los niños forman un círculo.  Uno de los niños pasa al medio se mueve con variados movimientos corporales, siguen pasando uno a uno despertando y explorando sus propios movimientos corporales.  Los niños empiezan a cantar y a saltar cogidos de las manos la canción propuesta por el docente.

Sugerencias:  Los movimientos corporales no se deben repetir durante la actividad.  Todos los estudiantes deben participar.  Los estudiantes deben disfrutar de la actividad de inicio a fin.

Resultados Esperados: Destrezas Desarrolla la forma de expresar estados anímicos con el movimiento del cuerpo coordinado con un ritmo musical, favorece la expresión colectiva, da ligereza y soltura al cuerpo y coopera con la formación integral de la personalidad. El principio básico es la libertad y espontaneidad para manifestarse creativa y originalmente.

Aportes a los elementos del perfil de salida.

Ayuda a la formación y al equilibrio del sistema nervioso, también es un modo de expresión de sentimientos y de ideas; fomenta la salud corporal; desarrolla actividades a través del ritmo y el movimiento que se realizan con mayor libertad personal. De no ejecutarse de manera correcta, puede lastimar el cuerpo gravemente.

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Actividad Nº2 TRISTI TAS TRISTI TAS. OBJETIVO: Lograr la integración e imitación de gestos del niño mediante la entonación infantiles para desarrollar las competencias comunicativas y manifestaciones de agrado.

TIEMPO DE DURACIÓN DEL EJERCICIO: 30 minutos Edad: Niños de 4 a 5 años RECURSOS:  Propios del cuerpo  Docente  Niños y niñas Canción tris ti tas tristi tas.

Tris tras, Tris ti tras Zapatilla por delante Zapatilla por detrás Tris tas Triste tras DESARROLLO:     

El docente pide a los niños que escuchen la tonalidad de la canción El docente realiza mímica mientras canta la canción según la canción El docente pide a los niños que repitan lo enseñado Los niños empiezan a catar solos con las mímicas ya indicadas Los niños comienzan a retener la canción y la cantan por si solos.

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Actividad Nº 3 EL BAILE DE LA FRUTA Objetivo:  Acercamiento a los miembros del grupo.  Creación de grupo.  Fortalecer la psicomotricidad.  Trabajar la acción y reacción.  Marcar e identificar ritmos.

Organización del grupo:  En fila. Uno detrás de otro agarrados.  Material necesario:  Ninguno Realización: 1. Se hace una fila.

2. El monitor animador se coloca el primero y va cantando la canción estrofa por estrofa y los demás la van repitiendo. haciendo todos los gestos.

La canción es: Todos: (andando hacia adelante) Y esto es el baile de la fruta y esto es el baile de la fruta Animador: (acariciando la cabeza del de delante) Melocotón Todos: (acariciando la cabeza del de delante) Melocotón Animador: (acariciando la cabeza del de delante) Melocotón melocotón melocotón Todos: (acariciando la cabeza del de delante) Melocotón melocotón melocotón (andando hacia adelante) Y esto es el baile de la fruta y esto es el baile de la fruta ...

Animador: (acariciando la cabeza del de delante) Melocotón melocotón melocotón (comiendose la manzana) Manzana (Manos al pecho y culete hacia adelante) Pera (culete hacia atrás) Piña (culete hacia adelante rápido) Plátano

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Actividad Nº 4 Nacho Micho Podemos utilizar la siguiente rima para trabajar todas las cualidades del sonido y el ritmo: Nacho Micho por capricho Mecha la carne del macho y ayer decía un muchacho mucho macho mecha micho Al ser una ritma el ritmo ya lo tiene incorporado, por tanto, va a estar presente continuamente. Lo vamos a marcar con nuestras manos golpeando nuestras pantorrillas, palmada, pantorrillas, palmada, etc.

El timbre lo vamos a trabajar diciendo primero con voz normal la rima y en la segunda ronda vamos a susurrar. Los niños podrán observar que el timbre de nuestra voz no es igual cuando hablamos que cuando susurramos.

Para centrarnos en la altura, es decir, en la diferenciación de los sonidos graves y agudos, vamos a recitar “Nacho Micho” como si fuese un canon, con varias voces. Podemos explicar como en los coros hay varias voces según su altura: soprano, contralto, tenor y bajo y ahora nosotros vamos a hacer como si fuésemos un coro.

La intensidad, es decir el grado de energía con el que emitimos la música (fuerte/suave), se trabaja diciendo la rima como si tuviese un regulador, es decir, empezamos suave y poco a poco vamos a ir intensificando el tono de nuestra voz hasta que terminemos muy fuerte. También podemos probar a hacerlo al revés, empezando fuerte y terminando suave.

Por último, para ocuparnos de la duración, vamos a utilizar sólo el final de la rima “mucho macho mecha micho”. Puede trabajarse a la vez que la altura y así la repasamos, pero esta vez, cada grupo va a ser una figura musical diferente: •

Agudo: corcheas

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Medio: negras

•

Grave: blancas

Quedando algo así: Mucho macho mecha micho mucho macho mecha micho Mucho macho mecha micho …

Mu …

cho

Mu –

u

ma

cho

me

cho – o

cha

ma – a

mi

cho cho –

Mu o

cho me – e

ma

cho

cha – a

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Conclusión Mediante aplicación de actividades de música y la danza se implica alternativas esenciales en el desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje como también en la etapa evolutiva del desarrollo mental. Concibiendo al aprendizaje como un proceso de construcción del conocimiento y al estudiante como sujeto activo de aprendizaje se puede posibilitar la creación de entes activos, creativos, reflexivos, además desarrollar la psicomotricidad y aportar a su proceso socioafectivo. A través de la realización de un aprendizaje significativo el alumno construye, modifica, diversifica y coordina los esquemas del conocimiento y que mejor que hacerlo mediante el juego.

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Bibliografía: Chicaiza, M. (s. f.). GUÍA CON ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN CORPORAL (1.a ed.). https://UNACH-IPG-CEP-2016-ANX-0016.1.pdf García, H. L. E. D. E. (2020, 30 abril). Expresión corporal, juegos para 3o de primaria.

El Valor de la Educación Física. https://www.elvalordelaeducacionfisica.com/articulo/expresion-corporalen-3o/ Kids, B. (2018, 19 febrero). LA DANZA EN EDUCACIÓN INFANTIL. Actividades infantil. https://actividadesinfantil.com/archives/4956

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