Progetto Educativo Nido Verbania 2020-2021 vis

ASILI NIDO COMUNALI CITTA' DI VERBANIA

UNA PALESTRA SOTTO IL CIELO

PROGETTO EDUCATIVO 2020-2021

PROGETTO EDUCATIVO 2020-2021 L'outdoor education L'educazione...naturale ESPERIENZE Esperienze artistiche e costruttive Esperienze di movimento e libera espressione corporea Esperienze letterarie Esperienze musicali Esperienze in...autonomie TECNOLOGIE AL NIDO I NOSTRI STRUMENTI PROPOSTE PER LE FAMIGLIE LA RIFORMA E LA CONTINUITA' 0-6 ANNI

Il nostro servizio educativo si trova ad affrontare un periodo particolare a causa dei rischi di contagio da Coronavirus.

Il progetto educativo per l'anno 2020-2021 terrà conto di tutte le disposizioni di legge in materia di tutela del rischio sanitario per utenti e lavoratori.

Le proposte educative che verranno attivate nel corso dell'anno saranno in linea con le idee e i principi che caratterizzano i nostri nidi.

I bambini apprendono stando insie­ me, giocando insieme, confrontan­ dosi tra loro.

Il distanziamento dei bambini al­ l'interno del gruppo non è per ov­ vie ragioni possibile, tanto meno si deve trasmettere loro l'idea che la vicinanza sia un gesto pericoloso.

Ogni sezione accoglie un gruppo definito di bambini, educatrici e personale ausiliario. I bambini di sezioni diverse non verranno in contatto tra loro né all'interno né all'esterno dei nostri nidi.

Gli spazi comuni e i materiali of­ ferti per le diverse esperienze ver­ ranno sanificati dopo ogni utilizzo.

I bambini sono fiori da non mettere nel vaso: crescono meglio stando fuori con la luce in pieno naso.

Con il sole sulla fronte e i capelli ventilati: i bambini sono fiori da far crescere nei prati Roberto Piumini

L'OUTDOOR EDUCATION è filo conduttore del nostro progetto educativo ormai da diversi anni, ma ancor più in quest'anno scolastico lo spazio esterno diventa luogo privilegiato per le proposte educative e il gioco libero.

Le esperienze nella natura rappresentano un forte potenziale di apprendimento. Il gioco con gli elementi naturali stimola l'osservazione, la curiosità, lo spirito di esplorazione, la gioia della scoperta; si alimentano immaginazione e creatività, si affinano le abilità motorie, esperienze che contribuiscono alla conquista dell'automia, dell'autostima e di una buona percezione di sé.

Trascorrere del tempo all'aria aperta ha inoltre effetti positivi sul benessere psicofisico e rafforza le difese immunitarie.

UNA PALESTRA SOTTO IL CIELO è il nome che abbiamo dato al progetto educativo di quest'anno per sottolineare quanto sia importante far vivere ai bambini esperienze all'aperto in ogni stagione dell'anno.

Alcuni nostri riferimenti pedagogici come Montessori, Gardner, Malaguzzi, Zavalloni continuano ad ispirarci per arricchire l'offerta educativa e dare ancor più rilievo alle potenzialità di proposte educative volte a sperimentare l' ambiente naturale in tutta la sua ricchezza.

L'EDUCAZIONE... NATURALE Per scoprire la biodiversità Per sperimentare giochi e attività ecosostenibili Per scoprire le infinite possibilità educative dell'ambiente naturale

La natura spazio per incontri incantati

Spinti dalla curiosità, dall'innato bisogno di esplo­ rare, i bambini arricchiscono le loro esperienze di nuovi significati, indagano i fenomeni che osserva­ no, pongono domande, cercano relazioni tra i ma­ teriali che raccolgono.

L'educazione...naturale per arricchire il linguaggio

Una foglia, un piccolo ramo, un sasso, un fiore, un frutto, un insetto, il vento, la pioggia sono occa­ sioni di apprendimento, stimoli per sviluppare co­ noscenze e arricchire il vocabolario.

Il tempo di crescere Prendersi cura

Imparare ad osservare la natura con le sue trasfor­ mazioni si traduce in capacità di attesa, di attenzio­ ne, di rispetto dei tempi e delle diversità, di osser­ vazione dei cambiamenti; così si impara anche ad amare e a prendersi cura dell'ambiente in cui si vive.

Le proposte educative sono organizzate secondo un continuo scambio tra dentro e fuori: i bambini dialogano con l'ambiente osservando, ascoltando, toccando e nel farlo si pongono domande, colgono relazioni.

Il fare e il giocare sono un tutt'uno: raccogliere una foglia, un frutto, inseguire il volo di una farfalla, saltare in una pozzanghera, giocare con la terra e con l'acqua, osservare le ombre. ...

Piccoli gesti...per grandi esperienze

Alcune proposte per l'esterno Passeggiare in giardino Osservare gli alberi:forme, grandezze, colori, riprodurne le texture,...

Contare con i passi le distanze tra gli alberi Abbracciare gli alberi per misurarne la grandezza Osservare gli insetti, gli uccellini, le farfalle ...

Raccogliere foglie, rametti, pigne...

Suddividere per tipologia e per grandezze gli elementi naturali Misurare la pioggia raccogliendola in piccoli contenitori Raccogliere e preparare semi oleosi per gli uccellini Raccogliere elementi naturali da utilizzare per dipingere, per libere composizioni, osservare con la lente d'ingrandimento e sul tavolo luminoso gli elementi naturali ...

La natura all'interno Osservare, manipolare, classifcare gli elementi naturali Creare composizioni con fiori, foglie, legni, cortecce, ...

Estrarre colori da frutta e verdura Lavare, aprire, sbucciare, spezzettare e tagliare frutti e verdure Preparare semine e trapianti ...

Colori, sapori, ...d'autunno per insolite esperienze sensoriali

AbilitĂ manuali, creativitĂ , concentrazione, progettualitĂ ,..

Esperienze sensoriali...d'autunno

ESPERIENZE ARTISTICHE Arti grafiche, pittoriche, plastiche, costruttive

Le esperienze artistiche coinvolgono mente e corpo, nel bambino piccolo il gesto grafico è espressione di parti di sé. Lasciare tracce e manipolare materiali naturali e occasionali sti­ mola la motricità fine, affina le ca­ pacità percettive e sensoriali, favori­ sce la condivisione di esperienze e progetti, avvicina al mondo dell'arte nelle sue diverse forme.

Le attività plastiche e costruttive attiva­ no nel bambino il pensiero progettuale e il senso di cooperazione in un continuo scambio di idee tra il divertimento di costruire e ri-costruire.

Prime esperienze con tecnica del monotipo

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Proposte per l'esterno e per l'interno Lasciare tracce su diverse superfici (fogli, vetro, plastiche, sabbia, ..)

Colorare elementi naturali: foglie, rami, pigne, sassi, legni, ‌ Libere creazioni con foglie, legni di lago, creta, carta e cartone, ...

Giocare con le ombre catturandole con fogli bianchi e riprodurle sul foglio...

Raccogliere elementi naturali: osservali, manipolarli e con l'aiuto della lavagna luminosa, del tavolo luminoso e del video proiettore, creare libere composizioni da proiettare sui muri, come fossero quadri in continua evoluzione ...

Legni di lago

Esperienze di costruzione

Carta, colore, forbici, colla, ...

ESPERIENZE DI MOVIMENTO E DI LIBERA ESPRESSIONE CORPOREA Le attività all'aperto evocano la questione dei rischi e della responsabilità, chiamano in cau­ sa le regole, ma se i bambini sono abituati fin da piccoli a vivere esperienze all'aperto, svi­ lupperanno maggiore consapevolezza e mag­ giore autocontrollo.

Sviluppo dell'attenzione, del senso di responsabilità e della prudenza

Autonomia

Coordinazione

Relazione con l'ambiente e con gli altri

Equilibrio

Proposte per l'esterno e per l'interno Percorsi motori in cui sperimentare: salto, corsa, rotolamenti, scivolamenti Giochi di equilibrio Arrampicarsi,lanciare, spingere, pedalare ...

ESPERIENZE LETTERARIE Il linguaggio in versi “per interessarli, per dire loro cose che dette in altro modo non ascolterebbero, per dare loro immagini stimolanti, per nutrire e formare la loro immaginazione” (Gianni Rodari)

La narrazione ha un forte potenziale edu­ cativo e comunicativo: stimola l'immagina­ zione e l'espressione degli stati emotivi, con­ tribuisce ad arricchire il lessico e a promuo­ vere l'interazione tra adulto e bambino.

La lettura di racconti e di poesie, sin dai primissimi mesi di vita, con regolarità, sti­ mola lo sviluppo della capacità di ascolto, della concentrazione e dell'attenzione, aiuta a dare un senso temporale agli eventi.

In biblioteca...al nido

Letture... sotto l'albero

ESPERIENZE MUSICALI L'incontro con la natura favorisce la scoperta di sonorità e rumori diversi per ampiezza, intensità e capacità di suscitare emozioni diverse.

Il giardino è un luogo di ascolto naturale: il sibilo del vento, il frusciare delle foglie, il rombo del temporale, il ticchettare della pioggia, il cinguettio degli uccellini. ...

Alberi… sonori

Proposte per l'esterno e per l'interno Realizzazione di oggetti sonori con materiali naturali e di recupero Allestimento di angoli sonori in giardino Giochi sonori con l'acqua, con canne di bambù, tubi di diverse dimensioni Giochi musicali con la voce Giochi sonori con strumenti musicali

TECNOLOGIE AL NIDO E ALTRI STRUMENTI Il tavolo luminoso suscita meraviglia e curiosità grazie alla luce che filtra dagli oggetti appoggiati su di esso.

La cornice suggestiva creata dalla luce sti­ mola l'attenzione, l'esplorazione, la creativi­ tà, la coordinazione oculo manuale.

Proposte Scoprire i colori primari e secondari Giocare con le forme geometriche, con i ritagli di carta e cartone, con oggetti trasparenti e opachi Attività con i colori a tempera ...

La luce proiettata sul muro dagli oggetti posti davanti al video-proiettore diventa occasione per raccontare storie, per im­ provvisare giochi di relazione.

Proposte Osservare le ombre del corpo e degli oggetti Sperimentare sovrapposizioni di forme e colori Creare libere composizioni con elementi naturali e oggetti di forme e dimensioni diverse ...

Video-proiettore I bambini interagiscono con le immagini proiettate sui muri e sui teli: si “entra” nelle immagini, ci si colora della loro luce e delle loro forme. Gli sfondi proiettati sono stimoli per arricchire conoscenze e linguaggio, per stimolare l'attenzione generale e selettiva, l' immaginazione e la creatività.

Proposte Proiezioni di paesaggi naturali, città, quadri e sculture Proiezione di immagini in movimento Libere creazioni con scatole, legni, oggetti di vario tip sovrapponendole alle immagini proiettate sul muro ...

Esperienze d'arte con il video-proiettore

Rivedersi e raccontarsi

Con le torce...giochi di luce e ombre

ESPERIENZE IN...AUTONOMIE Le attività quotidiane al nido, legate ai momenti di cura sono occasioni di apprendimento e di sviluppo delle autonomie di base. L'ingresso e l'uscita, l'igiene personale, vestirsi e svestirsi, il pranzo e la merenda, il riposo pomeridiano scandiscono la giornata del bambino con ritmi rassicuranti, danno un senso al trascorrere della giornata, organizzano la mente, stimolano l'auto­ nomia e i comportamenti di aiuto reciproco.

Nella cornice della continuità educativa nidofamiglia, i momenti di cura rappresentano una concreta occasione di collaborazione per ac­ compagnare i bambini nel loro percorso di crescita.

Aiutami a fare ...da solo (Maria Montessori)

I NOSTRI STRUMENTI IL GIOCO è l'esperienza quotidiana dei bambini: libero, organizzato, all'aperto o all'interno, individuale o di gruppo, con i pari o con l'adulto.

Il gioco diritto dei bambini Gioco fisico, esplorativo, sociale costruttivo, di fantasia

Gioco e apprendimento sono inscin­ dibili: attraverso il gioco i bambini spe­ rimentano se stessi, imparano a comu­ nicare e a relazionarsi, sviluppano co­ noscenze, assimilano regole e valori della comunità in cui vivono.

IL TEMPO DI CRESCERE Il nostro progetto riconosce il valore pedagogico del “tempo tempo di crescere”: crescere tempi lunghi che consentono al bambino di organizzare le proprie esperienze, tempo dell'attesa in cui stare anche senza far nulla, ma certamente ricco di nuove possibi­ lità. Superata l'idea del fare come realizzazione di prodotti volti a gra­ tificare l'adulto, la nostra metodo­ logia si orienta sempre più al prin­ cipio del fare come esperienza crea­ tiva, libera e incondizionata.

I COMPAGNI La relazione tra i bambini stimola e sostiene lo sviluppo sociale, emotivo, comunicativo, affina la capacità di autoregolazione degli impulsi, di aiuto reciproco.

Condividere esperienze e progettare insieme

LA PARTECIPAZIONE EMOTIVA DELL'ADULTO si realizza attraverso l'ascolto, la condivisione di emozioni e di esperienze. Le proposte educative ven­ gono accolte con entusiasmo dal bambi­ no quando l'adulto si mostra autenti­ camente coinvolto.

La comunicazione diventa opportunità educativa quando mette al centro la rela­ zione, la comprensione, quando si inter­ roga sulle possibili interpretazioni che i bambini colgono nei gesti, nelle espres­ sioni e nelle parole dell'adulto.

I LABORATORI Nei laboratori il bambino diventa prota­ gonista attivo dell'esperienza proposta dal­ l'adulto. I materiali semplici ma ricchi di infinite possibilità esplorative, manipola­ tive, creative, sono organizzati per tipolo­ gia e messi a disposizione dei bambini che, liberamente, li possono scegliere in base al proprio gusto personale.

Qui il fare diventa quasi silenzioso, lento: si osserva, si tocca, si ascolta, si trasforma, si costruisce, ...

SPAZI, ARREDI, MATERIALI La progettazione degli spazi interni ed esterni ha una notevole influenza sulla qualità delle esperienze del bambino e riflette il pensiero pedagogico che guida il progetto educativo. Lo spazio educativo è luogo di relazioni e di esperienze per bam­ bini e adulti che lo vivono quotidianamente.

I nostri nidi sono organizzati articolando gli spazi in centri di interesse flessibili, colle­ gati tra loro, dove il bambino può giocare e sperimentare da solo, in piccolo gruppo e nel grande gruppo.

Anche il giardino rappresenta uno spazio educativo dove proporre esperienze per tutto l'anno. I bam­ bini dotati di stivaletti, pantaloni impermeabili, possono giocare e “lavorare” all'aperto anche nei mesi più freddi.

I materiali naturali, di recupero, destrutturati stimolano creatività e fantasia, suscitano nel bambino curiosità e meraviglia per le loro caratteristiche di trasformabilità.

SINERGIE La ricchezza del nostro progetto educativo sta anche nel fatto di essere pensato, realizzato e sostenuto da figure professionali diverse, all'interno di una prospettiva pedagogica condivisa.

L'emergenza Covid-19 ci ha costretti a modificare le modalità di collaborazione con professionalità esterne al servizio che, tuttavia, continueranno a rappresen­ tare, con la loro esperienza, un valido supporto alla realizzazione del nostro progetto educativo.

Alcune esperienze verranno mantenute e organizzate negli spazi esterni quando il tempo lo consente e in alterativa negli spazi interni, rispettando le norme previ­ ste dalla normativa vigente per l'emer­ genza Covid-19.

Percorsi d'arte

Progetto “Nati per Leggere” in collaborazione con la Biblioteca comunale

PROPOSTE PER LE FAMIGLIE La situazione di emergenza sanitaria in cui ancora ci troviamo, ci ha stimolato a pensare a forme alternative per mantenere un contatto significativo con le famiglie.

La relazione nido-famiglia, cosĂŹ importante per un servizio educativo 0-3 anni, si realizza attraverso momenti diversi: condivisione del progetto educativo, coinvolgimento diretto in proposte educative, partecipazione a eventi ricreativi e formativi.

Nonostante la necessaria sospensione temporanea di alcune proposte, anche quest'anno troveremo il modo di creare situazioni in cui ci possano essere esperienze di interscambio tra nido e famiglie.

Attraverso il canale you tube, giĂ attivato nel periodo di lockdown, vi coinvolgeremo nelle diverse esperienze che i vostri bambini stanno facendo al nido.

Organizzeremo nel corso dell'anno scolastico incontri a distanza in cui le educatrici vi racconteranno dell'andamento del progetto.

Abbiamo in programma momenti informativiformativi per i genitori in termini di alleanza educativa, nel rispetto della normativa vigente relativa al contenimento del contagio da Covid 19.

LA RIFORMA E LA CONTINUITA' EDUCATIVA 0-6 La legge n. 107 del 2015 riconosce la fascia d'età 0-6 anni come fase unica e globale dello sviluppo individuale e sociale.

Il nostro servizio educativo è diventato punto di riferimento nella progettazione di proposte educative di collaborazione e continuità con le scuole dell'infanzia del territorio.

L'emergenza Covid-19 ci ha coinvolti in un percorso di riflessione per pensare a nuove soluzioni per mantenere la continuità educativa tra nido e scuola dell'infanzia.

Nei mesi a venire affronteremo questa tematica attraverso un confronto con le parti coinvolte.

Bibliografia Beba Restelli, Giocare con tatto, F. Angeli/Le Comete A. Agliati, I. Grazzani, V. Omaghi, La socializzazione emotiva nei contesti educativi, ed. Junior G. Zavalloni. La pedagogia della lumaca, ed. Missionaria Italiana F. Cartacci, Movimento e gioco al nido A. Apostoli, E. E. Gordon, Ascolata con lui, canta con lui, edizioni Curci A. Lapierre, B. Aucouturier, Il corpo e l'inconscio in educazione e terapia, Armando editore Rivista italiana di ricerca e formazione psicopedagogica, Conflitti Rivista Bambini, edizioni Junior M. C. Caroldi e G. Facchin, Oggetti sonori, ed. Erikson C. Edward, L. Gardini, G. Forman, I cento linguaggi dei bambini, edizioni Junior B. Weyland e A. Galletti, Lo spazio che educa, ed. Junior A. H. Planillo, Loris Malaguzzi, una biografia pedagogica (sec. Edizione), ed.

Junior A. Bondioli e D. Savio, Crescere bambini, ed. Junior Rivista Nidi d'Infanzia 0/3 L. Mortari e Ilaria Mussini, Con parole di foglie e fiori, Bambini nella natura, ed.

Junior

Asilo Nido Città dei Bambini Via Caravaggio, 11 – Verbania

Asilo Nido di Renco Via All'Asilo, 2 – Verbania

Ufficio Asili Nido Piazza Garibaldi, 2 – Verbania Tel. 0323542272-73

Il tempo è un gioco, giocato splendidamente dai bambini (Eraclito)