WOORD VOORAF Beste lezer
De idee om dit boek te schrijven, is er gekomen door een aantal factoren. In de eerste plaats omdat leerkrachten steeds meer uitdagingen ervaren: toepassen van het M-decreet, het onderwijzen aan anderstalige nieuwkomers, differentiëren om tegemoet te komen aan de noden van verschillende niveaugroepen… Hiervoor kan het zinvol zijn om vakdidactische kennis op te frissen en uit te breiden. Ten tweede merken we dat leerkrachten in opleiding, of het nu om een 18-jarige student gaat, of om iemand die zijn loopbaan een andere wending wil geven, het niet eenvoudig vinden om de wiskunde uit de lagere school opnieuw in de vingers te krijgen. Ofwel zit die kennis vaak ver weg (denk maar aan cijferen), ofwel is men het gewoon – vanuit een eerdere job of vanuit het secundair onderwijs – om het op een te complexe, te abstracte manier weer te geven of uit te leggen voor in het basisonderwijs. Ten slotte stellen we vast dat er nog geen enkel boek op de markt is dat inhoud en didactiek combineert op een manier zoals wij dat doen. Ons doelpubliek is bijgevolg zowel leerkrachten in het werkveld, studenten in de lerarenopleiding, lerarenopleiders en andere wiskundesympathisanten. Het doel is namelijk om een zo volledig mogelijk overzicht te geven van de inhoud en de didactiek van de wiskundeonderwerpen in het basisonderwijs, maar waarbij tegelijk snel iets kan opgezocht worden ter inspiratie of opfrissing. We maakten voor het boek een aantal keuzes die we willen toelichten. Enerzijds is er de keuze om de opsplitsing te maken tussen inhoud en didactiek. Dat vloeit voort uit het feit dat we twee verschillende profielen zien in ons doelpubliek: zij die iets snel inhoudelijk willen opfrissen, en zij die meer duiding of inspiratie willen om iets in de
2
Anderzijds maakten we de keuze om het boek op te stellen onafhankelijk van een leerplan of bestaande methodes. We gebruikten ze natuurlijk ter inspiratie, maar we wilden ons niet aan één net of één methode vasthangen. Dat zou niet stroken met het doel en het doelpubliek dat we voor ogen hebben. Tot slot lichten we nog twee beslissingen toe: in de eerste plaats zal je zien dat we duidelijk kiezen om bij pijlenvoorstellingen, relaties, verhoudingen… de notatie ‘3 x’ te gebruiken in plaats van ‘x 3’. Dit omdat we duidelijk willen maken dat je een bepaald getal 3 keer neemt, en dus de rol van de vermenigvuldiger in de verf te zetten. Ten tweede zal je ook merken dat er 2 soorten opsommingstekens gebruikt worden: streepjes staan voor gewone opsommingen, bolletjes duiden letterlijke richtvragen en instructies naar leerlingen aan. We wensen je veel leesplezier en een inspirerende tocht door het boek. Dit boek bevat enkele rubrieken die geregeld aan bod zullen komen, namelijk: –– 'Opgelet', gesignaleerd door het icoon –– 'Voorbeeld', gesignaleerd door het icoon –– 'Opmerking', gesignaleerd door het icoon –– 'Weetje', gesignaleerd door het icoon
B A C D
De auteurs, Bronselaer Maaike (Erasmushogeschool Brussel) De Gendt Jenne, coördinator (Arteveldehogeschool) De Maesschalck Karen (Arteveldehogeschool) Smits Femke (Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen) Van den Bulcke Sara (Odisee) Verstocken Truus (Odisee) Vranckx Sabine (Thomas More)
3
WOORD VOOR AF
WOORD VOORAF
We zijn trots om je het boek Wiskunde = Wijs! te kunnen voorleggen. Hiervoor werkten we met docenten uit verschillende lerarenopleidingen lager onderwijs samen. Zoals je kunt zien, maakten we de keuze om het boek op te splitsen in twee delen: een eerste deel inhoud en een tweede deel didactiek.
klas aan te brengen. Door middel van opsplitsing komen deze twee doelgroepen niet onnodig in elkaars vaarwater.