Hitre, tudásra

VÁRUNK A VÁCI PIÁRBA!

Piarista Gimnázium és Kollégium – Vác Nyelvi előkészítő, négy- és nyolcosztályos gimnázium Kollégium lányoknak és fiúknak

Hi���, �udá�r�… t��� ��n� 3�0 ��� Vá�ot� GIMNÁZIUM A BELVÁROSBAN

„ A történelmi Magyarország területén több mint 350 éves, 1642-ben letelepedett Piarista Rend oktató-nevelő

munkájában mindig nagy súlyt helyezett a magyar irodalom és történelem oktatása mellett az egészséges nemzeti öntudatra nevelésen túl a korszerű természettudományos műveltség közvetítésére, az iskoladrámák előadásain keresztül sokoldalú pedagógiai eredmények felmutatására. Olyan katolikus, tehát egyetemes keresztény szellemiség jellemzi a piarista iskolát, melyben a hazafiság, a humanista és szociális gondolkodás vallási türelemmel, ökumenikus szemlélettel párosul.

A mai piarista diákok büszkén tekinthetnek olyan nagy elődeikre, mint Széchenyi István, Kossuth Lajos, Deák Ferenc, Horváth Mihály, Andrássy Gyula, Teleki Pál, Vörösmarty és Petőfi, Semmelweis Ignác, Eötvös Loránd, Ady Endre, volt piarista diák az aradi vértanúk között is.

Nemcsak a kiemelkedő, alkotó egyéniségek, hanem a névtelen piarista diákok ezrei is építőivé váltak a magyar társadalomnak, kultúrának, hordozóivá a piarista iskolák szellemiségének.”

dr. Antall József,

egykori miniszterelnök, a Magyar Piarista Diákszövetség volt elnöke, 1991. szeptember 1-jén újrainduló gimnázium tanévnyitó ünnepélyére

HIVATÁSUNK, KÜLDETÉSÜNK Kiadványunk

…referenciaként és útmutatásul szolgál az iskolai tevékenységeink során, …felvázolja az iskolánk által vallott emberképet, …célrendszert és hitvallást fogalmaz meg.

I�k�l��� Vá� é� �� e�é�� D�n�k��y�� ����v�n�la� e��h��� ���n����m�, �h�� e�y�r�n� f�nto� �� e���� é� � k�zö�é� ����e�z�é��.

egyházi

Elsősorban keresztény családok gyermekeit várjuk, viszont mindazok felé is nyitott az iskola, akik számára az egyházi iskola választása a hithez való őszinte közeledést jelenti. Ezt missziós feladatunknak tekintjük.

színvonalas

Igényes oktató-nevelő munkával dolgozunk diákjaink hitének és műveltségének gyarapításán. Tanulóinkat tehetségükhöz mérten felkészítjük a felsőfokú tanulmányokra és arra, hogy életük során rendszeresen képezzék magukat, élethivatásukat elérhessék, és nyitottak legyenek a keresztény értékekre.

Törekszünk ebben a legmegfelelőbb módszerek alkalmazására.

egyén és közösség fejlesztése Személyes figyelemmel törekszünk a teljes személyiség kibontakoztatására az értelmi, testi-fizikai, lelki-spirituális, társas-érzelmi dimenziókban.

Kiemelt célként tekintünk a közösségépítésre az iskola valamennyi szintjén (diákok, családok, tanárok között). Lehetőséget adunk az iskolai közösségekhez való tartozás élményszerű megélésére. Ezt szolgálják ünnepeink, kirándulásaink, lelkigyakorlataink és közösségeink sokszínűsége.

3

CÉLJAINK Szeretnénk, hogy nevelésünk nyomán diákjaink...

… kibontakoztassák teljes személyiségüket. �NRE�L���Ó

Gondolkodjanak, mielőtt cselekszenek, miközben cselekszenek és a cselekedeteiket követően is.

F�L����S�GT��J�S ��S��K�D�S Ismerjék fel a kötelességeiket,

és jó lélekkel teljesítsék azokat.

K�I����S ����������S ��������G

Képesek legyenek a véleményüket józan érvekkel alátámasztani.

Képesek legyenek önállóan cselekedni.

… hasznosak legyenek a társadalom számára. ��SZT�LE�T��J�S ��S��K�D�S E���L���S ���A�AR��S

���ÖT�LEZET�S�G

Képesek legyenek jól bánni embertársaikkal, tisztelettel viszonyuljanak környezetükhöz.

Cselekedeteikben kövessék azt, ami jó önmaguk, mások és a társadalom számára egyaránt. Életük során fontos zsinórmérték legyen a jó erkölcs.

Készek legyenek embertársaik és az egész társadalom javára cselekedni.

… folyamatosan fejlesszék tudásukat.

M�GÉRT�S

����MERET

���ÜT�����D��I K�S�S�G Megértsék,

�IF�JE��K�S�S�G

Értő módon legyenek képesek elemezni cselekedeteiket, érzéseiket, a különféle élethelyzetekben látottakat, hallottakat és olvasottakat.

hogy egy közösség akkor tud fejlődni, ha minden egyes tagja nyitott a készséges együttműködésre.

��S������O��S

Képesek legyenek a pillanatnyi szükségleteiken is túllátni.

4

Felismerjék és tudatosan alkalmazzák saját képességeiket és adottságaikat.

Képesek legyenek információt, érzéseket, hangulatokat közölni, és másokat válaszadásra, részvételre hívni.

P���L���M������S Céltudatosan fogjanak hozzá a kérdések megválaszolásához, a nehézségek és kétségek eloszlatásához.

�L���A��OZ�A��S Képesek legyenek a tanultak különféle élethelyzetekben való alkalmazására.

TÖREKSZÜNK ARRA, HOGY E KÉPESSÉGEK ÉS TULAJDONSÁGOK FEJLESZTÉSE A TANÍTÁS-TANULÁS TELJES FOLYAMATÁBAN MEGJELENJEN.

PEDAGÓGIAI INNOVÁCIÓ A 21. század változó világában a tanítás-tanulás folyamatának hangsúlyos elemeire különösen nagy figyelmet fordítunk: - az élethosszig tartó tanulás, saját tanulási stratégiák megfogalmazása, - csapatmunkában végzett munka, kreatív tevékenykedés, kritikai gondolkodás saját vélemény megfogalmazásával, - tanulói döntések és felelősségvállalás, - önismeret fejlesztése: erősségek, fejlesztendő területek felismertetése.

Mit tesz az iskolánk?

E����� t���lá�� ut�� h�ng���yos��� �e������é��: a 9. osztályban hat második idegen nyelv közül választhatnak a diákok, 9-10. osztályban diákjaink a ++ képzés keretében 7 tanulmányi terület közül választhatnak plusz két órát, 11-12. évfolyamon fakultációs rendszerben készítünk fel közép-, ill. emelt szintű érettségire.

Ko���ra��� mód������e� ha��n�����:

amelyek az együttműködést fejlesztik, lehetővé teszik a személyes odafigyelést, önmaguk és mások értékelését, erősítik az aktív órai részvételt, a felelősségvállalást és az önállóságot.

T�pa�zt�la�� t���lá� mód����é� ��k��m����� a természettudományos tantárgyaknál, ahol

a legmodernebb természettudományos laborkomplexumunk szolgálja a tanulást, laboráns segíti a tanárok és tanulók munkáját, fizikai méréseket végeznek tanulóink, a kémiaórák tanulói kísérletezésre épülnek.

O�zt��yf�n��� é� ��tt�� �r�� mo���� t�rt�l��m�� g�zdago�n��: a tanulásmódszertan, a saját tanulási stílus megismerése, tanulási ötletek, önismeret, életvezetés, konfliktuskezelés.

V�zsg���nd���� s�ra�é�i�� ���j��: (5-11. évfolyam)

kötelező és választható vizsgatárgyak egyes évfolyamokon, tervszerű ismétlés, az ismeretek összekapcsolása, szintetizálása, az érettségire történő felkészülés hatékonyságának növelése, a szóbeliség, kifejezőkészség és önállóság fejlesztése, vizsgarutin megszerzése, megerősítése.

É�e�p��y�-������é�� é� t���lá�-mód����t��� �����n��� (5. évfolyam, 9.ny osztály)

hasznos tanulástámogató stratégiák, módszerek, tanulási stílusok, életpálya-tervezési kompetenciák fejlesztése: önismeret, tervezés, döntéstámogatás.

I�n�Vá� �edagó�i�� ���kacs�p��

a komplex iskolafejlesztés szolgálatában: segíti a tanárok szakmai felkészültségét, fejlődését az osztálytermi folyamatokban, pedagógiai ajánlások gyűjteményével támogatja a pedagógiai munkát, méri és értékeli az oktatás hatékonyságát, belső továbbképzési hálót nyújt a tanároknak.

5

KÉPZÉSI RENDSZERÜNK

A gimnázium szerkezete

Ny�lco�zt��yo� ���n������ ����é�: �é� p����z�mo� o�zt��y� �n�í���� ���n�� , � ����n���z�� �ng�� é� ���e� ����� k���� v�la�z�ha�n��.

Nem differenciálunk a legelején, azonban kihasználjuk a 8 évfolyamos képzés adta lehetőségeket.

Figyelünk a különböző képességű és érdeklődésű diákok egyéni tanulási útjára.

Az első idegen nyelv oktatását (angol vagy német) 8 évre tervezzük, 5. osztályban kétnapos tanulás-módszertani tréninget szervezünk, 5-6. osztályban klasszikus latin örökségünk tantárgyat tanítunk, 7-8. osztályban latin nyelvet,

N����� �l��é��ít� o�zt��� (�ng�� �����b�� h�lad� ���n���):

az általános iskola 8. osztályát végzett tanulók számára indítjuk, akik már tanultak angol nyelvet az általános iskolában. A képzés időtartama 5 év. A képzésben helyet kap egy különleges, életpálya-tervezési kompetenciákat fejlesztő tréning is.

A ����é� ���j�, �����e����:

közép/emelt szintű érettségire, illetve felsőfokú nyelvvizsgára való felkészítés.

6

5-6. osztályban emelt óraszámú művészeti nevelés, Idegen nyelv és matematika differenciált oktatása, 9-12. évfolyam - pályaorientációs önismereti nap, 9–10. osztályban az ún. ++ képzés 7 terület közül, választás alapján heti 2-2 óra, érdeklődésnek megfelelően, második idegen nyelv választható, 11–12. évfolyamon fakultációs rendszerben felkészülés az érettségire, a 12. évfolyam elvégzése közép- és/vagy emelt szintű érettségivel zárul.

A nyelvi évfolyam után a képzés tanrendje azonos a nyolcosztályos gimnáziumi osztályok tanrendjével.

Né�yo�zt��yo� ���n������ ����é�:

korlátozott számban tudunk felvenni 8. osztályt végzett tanulókat a nyolcosztályos képzés 9. évfolyamára a megüresedő helyek függvényében.

K���é����: 9–12. osztályos leány és fiú tanulóink számára az iskola épületén belül található a 32 fős családias kollégiumunk. 3-4 ágyas szobák várják a diákokat, az étkezésükről iskolánk hírneves konyhája gondoskodik.

ELSŐ IDEGEN NYELV (angol vagy német) welcome

welcome

üdvözlöllek üdvözlöllek

willkommen

willkommen

fels ő

12. OSZTÁLY

T� d�n�e��

kú nyelv fo

�ra�z��:

4 óra

C1

sga viz

emeltszintű érettségi

11. OSZTÁLY �ra�z��:

4 óra

rehoz elő

or nyelv ni

3 óra

7-8. OSZTÁLY �ra�z��:

3 óra

5-6. OSZTÁLY �ra�z��:

3-4 óra

nyelvv i kú

B2

10. OSZTÁLY �ra�z��:

3 óra

ga zs

�ra�z��:

ű tudás nt

ju

alapozás

9-10. OSZTÁLY

Középfo

4 óra

T� d�n�e��

A2

középszintű érettségi

�ra�z��:

szintek szerinti csoportok

sga sz i viz

t ot

11. OSZTÁLY

9. OSZTÁLY �ra�z��:

3 óra

9. NY OSZTÁLY �ra�z��:

14 óra

4osztályos gimnázium

nyelvi előkészítő osztállyal - angol

8osztályos gimnázium

angol és német

7

ISKOLÁNK NYELVI KÉPZÉSE

H�l�!

Idegen nyelvek ismerete napjainkban elengedhetetlen. A felsőoktatási felvételinél előnyt jelent, az egyetemtől, főiskolától függően egy vagy két nyelvvizsga a diplomának is feltétele. A munkavállalásnál előny, sőt sokszor feltétel is a nyelvismeret. Ezért diákjainknak nagy segítség a későbbiekben, ha a nyelvtudást, illetve a nyelvvizsgák nagy részét már a középiskolában sikerül megszerezniük.

H�!

S��u�!

A��!

Cia�!

A gimnáziumi nyelvoktatás célja: 5-8. osztály

Célunk, hogy a tanulók biztos alapokkal rendelkezzenek az első idegen nyelvből a további nyelvtanuláshoz. Kimeneti szint A2 (Junior nyelvvizsga szint).

9-12. osztály

Alapkövetelmény a B2-es szint elérése (emelt szintű érettségi = középfokú nyelvvizsga), előrehozott érettségi tehető (10. évfolyamtól).

Az iskolai nyelvtanulást az előrehozott érettségivel nem lehet befejezni, lehetőséget adunk a felsőfokú nyelvvizsga letételéhez is.

Kiemelt célunk, hogy a diákok aktív nyelvtudással rendelkezzenek, és önálló nyelvhasználókká, sőt nyelvtanulókká váljanak.

A nyelvoktatás jellemzői iskolánkban: sokszínűség - tanulóink második idegen nyelvként hat tárgy közül választhatnak: angol, német, latin, spanyol, francia, olasz, kommunikatív szemlélet, szintek szerinti csoportbontás a 9. évfolyamtól, kooperatív módszerek alkalmazása, webes programok és applikációk alkalmazása a tanulás segítésére: Quizlet, Edmodo, Tankocka... nyelvi táborok, próbanyelvvizsga, idegen nyelvi szavalóverseny, nemzetközi kapcsolatok, részvétel az Erasmus programban, a külső méréseket kiegészítő belső vizsgarendszert működtetünk, amelynek eleme a nyelvi vizsga (8. és 9. évfolyamon).

8

welcome

MÁSODIK IDEGEN NYELV

welcome

Bienvenido Bienvenue willkommen

willkommen

(spanyol, francia, olasz, angol, német, latin)

T� d�n�e��

Közép f

a zsg vi

ú nyelv ok

B2

12. OSZTÁLY

+2 �r� f�k�

közép- és emelt szintű érettségi

�ra�z��:

3 óra

11. OSZTÁLY

+2

�ra�z��:

3 óra

�r� f�k�

10. OSZTÁLY

�ra�z��:

3 óra

9. OSZTÁLY

�ra�z��:

3 óra

8osztályos gimnázium

angol és német

nyelvi előkészítő osztály

9

HITRE, TUDÁSRA… A �i� ������í�é��

A több mint 300 éve alapított Piarista Gimnázium híven őrzi a rend alapítója – Kalazanci Szent József – útmutatását: pietas et litterae, azaz hitre és tudásra neveli a fiatalokat. A lelki élet ugyanis gyarapítja a lelket, mélyíti a hitet, de elősegíti a belső érést, a személyes kapcsolatot Istennel, önmagunkkal és egymással.

A lelki élet és a vallásos nevelés legfontosabb területei: H�tt�n�r��

TE������ SZ��e�e� I�k�l�j� (T�S�I):

Az órarendbe illesztett hittanórák nemcsak vallási ismeretekre tanítanak. Lehetőség van a hitről személyes és közösségi beszélgetésekben tapasztalatot cserélni. A testvéregyházakhoz tartozó diákjaink protestáns hittanórákat látogathatnak.

A 9. évfolyam hittanórái (változatos témák) előadás + kiscsoportos beszélgetések.

11. évfolyamon a hittárs (hit és társadalomformálás) képzés: célja az elkötelezett keresztény élet küldetéstudatossága, a hitből fakadó társadalmi szolgálatra érzékenyítés.

Pár

Fe

B

6.évf.

Se

Z

8.

9.

B��b�na�� �i��r�i��:

évente négyszer a templomban osztályszinten csendes imádság, önvizsgálat, lehetőség lelki beszélgetésre, szentgyónásra.

R�k����k�i�:

az egyházi ünnepekhez kapcsolódó lelki felkészülés jegyében.

Vas��n��� o�zt����i���:

minden vasárnap meghívunk a templomunkba egy-egy osztályt. Az utána szervezett agapén találkozhatunk, beszélgethetünk egymással.

10.

t

5.évf.

7.

t la

Ta

ivatás, th

12.

évente egy 2-3 napos program. Célunk találkozni évf. pcsola önmagunkkal, társainkkal és Istennel. ka évf. ülőkor d r évf. ándok ar átság évf. r a lé Em kek évf. kozás l á l Tras������-�r���k�: évf.

T��A���A:

10

tts lnő ég

tcé éle l

A ����é� ���j�, �����e����:

Éle

Iskolánk diákjai szeretetszolgálatot végeznek, amit TESZI-nek hívunk. Az 50 órás közösségi szolgálatot 10-dikes tanulóink itt teljesítik.

A programban számos rászoruló megsegítését végezzük, akik figyelmet, törődést kapnak diákjainktól. A tízedikes tanulóink heti rendszerességgel egy-másfél óra tevékenységet végeznek, miközben szép emberi tapasztalattal gazdagodnak. Szeretnénk, ha diákjaink egyre jobban figyelnének a másikra emberre, felfedeznék a rászorulók méltóságát.

11.

A piarista iskolák közös kezdeményezése Fogjunk össze egy jobb világért a teremtésvédelem szándékával! Az ún. design thinking módszertan segítségével a diákok a maguk kezdeményezésére tervezik meg a projektjüket, megvalósítják azokat és rövid filmet készítenek belőle, hogy elmeséljék tapasztalataikat.

1. „Érezd át a problémát!” 2. „Képzelj el megoldást!” 3. „Cselekedj!“ 4. „Oszd meg másokkal a történeted!”

A projektek tagjai nemzetközi szintű hálózatot alkothatnak, akik képességeikre építve az egész világot megváltoztathatják.

KLASSZIKUS, HUMANISTA NEVELÉS A mai európai műveltség gyökerei a latin humanizmuson és reneszánszon át a teljes latin középkoron keresztül a Római Birodalomra vezethetők vissza. A „Műveltség” még ma is „Európát” jelent. Európa pedig, mai megváltozott állapotában is, az emberi gondolkodásnak római-latin formáját mutatja, amely mögött ott áll a hellenizmus, vagyis a görög ókor, amelyre a latinórák fókuszálják figyelmünket.

Az ötödik és hatodik évfolyamon a latin örökségünk nevű tantárggyal ismerkedhetnek kisgimnazistáink. A hetedik és nyolcadik osztályban latin nyelvet tanítunk. A nyelvi előkészítő évfolyamon tanulók is megismerkednek e klasszikus nyelvvel és kultúrával. Tanulóink kilencediktől a latin nyelvet is választhatják második idegen nyelvként.

A latin kultúra tanulása jelenti magának a műveltségnek a mélyebb megértését a humán gondolkodásban éppen úgy, mint a reáltudományok metodikájában, a történelemben, a jogtudományban, a filozó-

fiában és az orvostudományban, a kereszténységgel kapcsolatos egyházi ismeretekben.

Diákjaink a latinon keresztül olyat tanulhatnak, amit gimnáziumi éveik után már aligha hallhatnak, de áldását mindenkor élvezni fogják. A latinórák sokszázados tapasztalat szerint az elmét élesítik, a világtörténeti látókört bővítik, a gondolkodási- és beszélőképességet csiszolják, az anyanyelven kívül minden modern nyelvhez legalkalmasabban közelítenek.

A jó és tehetséges tanuló egész életre szóló örömöknek forrását viheti magával a latinoktatásból.

A tanulás támogatása

Iskolánkban nagy hangsúlyt helyezünk a tanulás személyes támogatására. Az 5-7. évfolyamos diákoknak kétnapos tréninget szervezünk, a 9-10. évfolyamosoknak a ++ képzés keretében is van módjuk tanulásmódszertant tanulni. A sikeres tanuláshoz nélkülözhetetlen képességeket (figyelem, emlékezet, beszéd, gondolkodás, olvasás, szövegértés, önismeret) fejlesztő gyakorlatok mellett számos játékos feladattal, mozgással, meditációs gyakorlattal ismerkedhetnek meg a diákok. Emellett tanulási technikákat, gyakorlatias tanácsokat kaphatnak saját tanulásuk szervezése érdekében.

11

TERMÉSZETTUDOMÁNY A GYAKORLATBAN A természettudományi képzéshez kiváló feltételekkel rendelkezünk: előadótermek, laborok és kísérleti eszközök állnak rendelkezésünkre, amelyeket folyamatosan fejlesztünk, a tanári munkát, a kísérletek előkészítését laboráns munkatárs segíti. A fizika és kémia tárgyakban nagy súlyt helyezünk a tanulói kísérletekre.

A legmodernebb természettudományos laborkomplexumunk a kísérletezés örömét, a felfedezés izgalmát tartogatja minden diákunknak. A kísérleti szigetek a élményszerű, tevékenykedtető tanulást és a tanulói együttműködést segítik.

A 11-12. évfolyamon valamennyi reál tárgyból (matematika, fizika, kémia, biológia, informatika és földrajz) kínálunk emelt szintű érettségire készülést fakultációs rendszerünkben.

A nyolcosztályos gimnázium első négy évében (5-8. osztály) a matematika tárgyat magasabb óraszámban, sávos rendszerben tanítjuk. A 9-10. évfolyamon lehetőség van a ++ képzés keretében arra, hogy a tehetséges és elkötelezett diákjaink magasabb óraszámban tanulják a matematikát, fizikát, biológiát, informatikát.

Ezen képzés keretében nemcsak azt szeretnénk elérni, hogy diákjaink felkészüljenek az emelt szintű érettségi vizsgára, hanem azt is, hogy az egyetemeken megállják a helyüket.

12

MŰVÉSZETI NEVELÉS Vizuális művészet

Iskolánk gondot fordít a művészeti nevelésre. Kiváló tárgyi feltételek biztosítják a színvonalas munkát.

Rendelkezünk kerámia és tűzzománc égetésére alkalmas kemencével, sokszorosító grafikai préssel, projektorral, tanulóink változatos technikákkal ismerkedhetnek meg a gyakorlatban. A diákok nyolc év alatt egyéni alkotóritmusukban alapos technikai és művészettörténeti tudásra tehetnek szert. Általában projekt módszerrel dolgozunk, tanáraink művészetterápiás módszereket is alkalmaznak.

A humán kultúra órákon fotótörténet, fotográfiai eljárások, fotó-grafikai feladatok szerepelnek. A fakultáción vizuális kultúra érettségire készítjük fel a diákokat, a délutáni szakkörön tűzzománc, kerámia, olajfestés is szerepel a palettán.

Iskolában van a Piarista Galéria, ahol évente több alkalommal rendezünk kiállításokat. Rendszeresen részt veszünk országos rajz- és makettpályázatokon, ahol szép eredményeket érnek el tanulóink. A diákok közül sokan választanak művészeti pályát, több diákból lett grafikus, restaurátor, belsőépítész, animációs szakember.

Zenei nevelés

Az ének-zene oktatásánál fontosnak tartjuk, hogy a diákok felfedezzék és átéljék a zene nyújtotta élményeket, és megszeressék az éneklést. A zenélésnek még sok más jótékony hatása is van: segít a figyelemben, az együttműködésben, a közösségteremtésben.

Gimnáziumunk énekkara zenei szolgálatával gazdagítja a szentmiséket, iskolai ünnepségeket és más iskolai rendezvényeket.

A piarista templomhoz kapcsolódóan működik a Szent Anna Szkóla. Célunk a templomi régi zene, a gregorián művek éneklésével a liturgia művészi szolgálata, a liturgia szövegeinek megjelenítése. A népénekek közül prioritást élveznek a 16-17. századi énekek.

A vasárnapi családos miséken, a lelkigyakorlatokon gyakran színesíti a könnyűzenei műfaj (gitáros) a lelki elmélyülést, a közös zenélésbe a diákok szívesen bekapcsolódnak.

13

Színjátszókör A piarista diákszínjátszás évszázados múltra tekint vissza. A tehetséges, színházat és játékot kedvelő fiatalok mindig is utat törtek maguknak. Így volt ez a XVII-XVIII. században, és így van most is. Örömteli játszani, improvizálni, konfliktusokat megélni, harcolni, szeretni, vágyakozni, és közben közösségben lenni. Mert ez nem csupán önmegvalósításról szól, hanem elfogadásról, alkalmazkodásról és sok türelemről.

MŰVÉSZETI NEVELÉS A társulat (a kisgimnazisták és nagygimnazisták külön próbákon vesznek részt) minden évben egy kiválasztott darab próbafolyamata alatt élheti meg az alkotói munka örömét, fáradságát. Így volt ez az Örkény- és a Karinthy-novellák, Molière Képzelt beteg, majd az Arany János verseiből válogatott Aranymetszés, később Shakespeare, vagy amit akartok! című darabjának színre vitele közben is. A színjátszókör rendszeresen részt vesz a Magyar Kultúra Napján, a Nemzeti Színházban rendezett Ádámok és Évák ünnepén.

Média önképzőkör - Konstans szerkesztőség

Diákjaink önképzőkört hoztak létre és saját internetes újságot üzemeltetnek Konstans néven. A szerkesztőségünkbe azokat a diákokat várják, akiket érdekel az újságírás világa, szívesen tudósítanak az iskola és a nagyvilág híreiről, kreativitásukat pedig technikai és szakmai ismeretekkel kiegészítve gyakorlatias projektekben mutathatják meg.

A tanulók megismerkedhetnek az újságírás alapjaival, a fotózással, a videózással és a média számos műfajával. A tanulók cikkeket írnak, tudósítanak, önálló projekteken dolgoznak. Szerkesztenek, videóznak, fotóznak és szerepelnek a kreatív műhely által készített filmes produkciókban. Részt vesznek országos pályázatokon (pl. az Ökumenikus Diákfilszemlén). A diákok munkáit az iskola online évkönyve, a PiarBlog is gyakran veszi át.

14

SPORTÉLET

I�k�l��� � �������� j�v�� �y�r��ítás� ������ f�nto�n�� t��j�, ho�� ��, e�é�z�é�e�, �������r� fiat�l�ka� �������� .

Iskolánk infrastrukturálisan - országos szinten is - kiemelkedőnek mondható, így sokféle lehetőséget tudunk biztosítani diákjaink számára a sport területén. Gimnáziumunk két tornateremmel, egy konditeremmel, egy műfüves pályával, rekortán futópályával és egy gyógytestnevelésre kialakított teremmel rendelkezik. Az uszoda közelsége lehetőséget teremt számunkra, hogy beépítsük órarendünkbe az úszást (5.évfolyam). A 6. évfolyam tanulói a vívás alapjaival ismerkednek meg.

A fő cél, hogy minden diákunk megtalálja a számára leginkább vonzó mozgásformát.

Az iskola modern és nagyszámú eszköztárral rendelkezik, ami lehetőséget teremt a testnevelőknek a szakszerű munkára és a diákok sokoldalú fejlesztésére. 5. évfolyamon a tanulók hetente egyszer úszni járnak, a nagyobbaknak a délutáni sportkörökben biztosítunk választási lehetőséget kézilabda, kosárlabda, röplabda, labdarúgás, vívás, TRX-kondicionálás, szertorna, néptánc és társastánc foglalkozásokkal. Támogatjuk és elismerjük a sportegyesületekben folytatott sporttevékenységet. Számos tanulónk ért el kimagasló eredményt a diákolimpiától a világbajnoki címig pl. kajak-kenu, futás, úszás, atlétika, kézilabda, futball sportágakban, egyéni és csapatszinten egyaránt.

A �es�� �����é� f�nto� e��k��� i�k�l��� na�� ha�y�m���� ��r���e�� i�.

15

TÚRÁK, KIRÁNDULÁSOK

Laudet(o)ur

Iskolánkban a túrázást nem csupán a hagyományai miatt tartjuk kiemelten fontosnak, ezért rendszeres túrákat szerveznek tanáraink. A túrákon való részvételért egyénileg és osztályszinten pontokat lehet szerezni, és évente díjazzuk a legjobbakat; ettől függetlenül minden túrázó nyertes. Kirándulásainkkal, túráinkkal, a gyalogos, illetve kerékpáros zarándoklatokkal nemcsak a szabadidő értékes eltöltésére, vagy közösségi életre nevelünk, hanem kereszténységünk és magyarságunk megélését, elmélyítését is szeretnénk elősegíteni.

Ez szép vállalás, ennek megfelelően sok áldozattal, fáradtsággal jár tanár és diák részéről egyaránt. Cserébe lesz mire emlékezni még évek, évtizedek múltán is.

Az erdélyi osztálykirándulásra, a római kerékpártúrára, a dunai evezésre, az osztrák vagy felvidéki sítáborokra, egy-egy zarándoklatra, vagy egy történelmi emléktúrára, a nutellás kekszre, a konzervekre (májkrém, sprotni, rizses lecsó…), a szakadó esőre, a tengerparton is alig elviselhető forróságra, az éjszakai tekerésekre, az enyhén sík terepre, a piarista „hátszélre”.

De a Börzsönyben, a Naszályban, a Dunakanyarban, a Szentendrei-sziget, a Velencei-tó körül való kisebb kiruccanások is megalapozhatják, hogy a túrázás az élet szerves részévé legyen, és ne csak emlékezés maradjon.

16

KÖZÖSSÉGEINK Az iskola mindig is fontos közösségi tér volt. Mivel a diákok napjuk nagyobb részét az iskolában töltik, vagy azzal összefüggő feladatokat végeznek, így tehát fontos, hogy az iskolai lét és a tanulás is öröm legyen számukra. Gimnáziumunk olyan hely, ahol szívesen töltik idejüket a diákok. A jó közösség egy osztályon vagy évfolyamokon belül érezhetőbb erősnek, de végső soron az egész iskola képét meghatározza. A közösségre kovászként hatnak az iskolán kívüli programok: túrák, kirándulások, kulturális programok, sportesemények… A piarista diákok közössége „piarista nagycsaláddá” kovácsolódik össze az itt töltött évek során. A gimnáziumban kötött barátságok és emberi kapcsolatok sok évtizeden keresztül kísérik a tanulókat. Az öregdiákok számára klub is működik az iskola épületében, ahol rendszeresen találkozhatnak.

Piarista Diákönkormányzat – PAD A Pi��is�A Di�k��k��m���za� s�� ��� ��kö��� i�k�l���b�� . C��j�, ho��:

- a diákok öntevékenységének, vállalkozó kedvének helyet adjon, programokat szervezzenek az iskola diákságának (pl. adventi sütiverseny, kirándulás, diákfarsang, gólyanap, PAD nap…); - képviseljék a diákokat, reflektáljanak az iskolai folyamatokra és az intézmény működésére, - a PAD-os diákok sokirányú képességei, kompetenciái is fejlődnek a PAD-segítő tanárok munkája révén.

A kisPAD az alsós, a PAD a felsős diákok diákönkormányzata.

Cserkészet az iskolában

A cserkészet a világ legnagyobb ifjúsági mozgalma, melyet 1907-ben Lord Baden Powell indított útjára Angliában. Ennek tagja az 1912-ben alakult Magyar Cserkészszövetség, aminek csapatunk, a 2004-ben alakult 192. számú Erdősi Imre cserkészcsapat is része.

Rendszeres heti és havi programokat szervezünk cserkészeinknek: őrs-, raj- és csapatgyűléseket, kirándulásokat, versenyeket, regionális és országos találkozókat, nyári 10 napos nagytáborokat. A cserkészet alapja a folyamatos önnevelés és önképzés, módszere a cselekedve tanulás. Legfőbb ereje az önkéntesség.

A vezetők a fiatalokkal együtt törekszenek önmaguk fejlesztésére – a cserkésztörvények szellemében. Bárki lehet cserkész, aki vállalja ezt az életformát. A cserkészmozgalom jól illeszkedik iskolánk nevelési és oktatási programjához.

17

KM - Kalazancius Mozgalom

KÖZÖSSÉGEINK

A Kalazancius Mozgalom a Piarista Rend több mint 10 000 tagot számláló ifjúsági közössége. Az iskolai munkánk mellett egyre több helyen jelenik meg mint készségfejlesztésre, közösségépítésre, hívő életre segítő fakultatív lehetőség, amelyet önkéntesen választhatnak a diákok.

A csoportokat felsős diákok és öregdiákok vezetik, ahová fiúk és lányok vegyesen kapcsolódnak. A heti találkozásaikat beszélgetés, játék, imádság, sok vidámság kíséri.

A cs�p�� ���ető�é�e� a� ��r�, ho�� e�� �ic�i� �������e������ é� �k��v��b�� k�pcs�ló�j�n�� � �i�k�� � �i��ist�

na�ycs�lá� ��e����� i�k�l�� , �r�zágo� é� ����e�k��� ���n��� e�y�r�n�.

A �y��� t�b�� �� e�������� c�úc�p�n�j�.

18

ÜNNEPEINK

- A HÉTKÖZNAPOKON TÚL Iskolánk több évszázados hagyományokat ápol hétköznapjaiban, ünnepeiben.

Az új tanévet ünnepélyes keretek között nyitjuk meg a Veni Sanctén.

Minden év novemberének utolsó hetében a patrocíniumi ünnepségsorozatban emlékezünk meg rendalapító szentünk, Kalazanci Szent József születésnapjáról, melynek keretében diákjaink mutatják be művészeti tehetségük. A rendezvény nyitott, így szívesen látjuk a váci és környékben élő polgárokat és az iskolánk iránt érdeklődő, felvételizni szándékozó diákokat is.

Novemberben gimnáziumunk végzős évfolyamai szalagavató bálra hívják szüleiket, tanáraikat, barátaikat.

A ballagó diákok május első hetében búcsúznak alma materüktől. A matúra után az érettségizett diákok tanáraiktól, egykori osztálytársaiktól a bankett vacsoráján búcsúznak el.

A tanévzáró Te Deumot is ünnepélyes keretek között tartjuk, ahol a végzős diákok közül a tantestület javaslatára felterjesztett tanulók átvehetik a rend magyarországi tartományának legmagasabb kitüntetését, a Kalazanci-érmet. Más díjakat és jutalmakat is ekkor kapnak a kiemelkedő teljesítményt nyújtók.

Ezek az események arra adnak jó alkalmat, hogy hétköznapjainkon túl együtt legyünk az öröm pillanataiban is, közösen örüljünk eredményeinknek, erőt kérjünk munkánkhoz, és hálát adjunk sikereinkért.

Nemzeti ünnepeinkről és emléknapjainkról (aradi vértanúk napja, diktatúrák áldozatainak emléknapja, nemzeti összetartozás napja) méltó módon emlékezünk meg egy-egy képes installációval vagy műsorral. Ünnepeinket, hagyományainkat elődeinknek köszönhetjük, azok ápolását felelősségünknek érezzük.

19

SZÜLŐK, ÖREGDIÁKOK GIMNÁZIUMUNKRÓL „Családi házunk kerítése 2005 óta Budapest északi határa. Azért választottuk életterünknek fővárosiként ezt a helyet, mert szakmailag, emberileg és hitünk továbbadásában is roppant kritikus szülőkként megtaláltuk azt az egyetlen és igazi középiskolát, amely nyolc évnyi biztonságot ad, amely nem tanít, hanem enged és segít tanulni, ahol szellemi és emberi példaképek járnak a folyosókon, ahol a hit és Kalazanci Szent József karizmája nem pedagógiai program, hanem élő valóság, ahol szabad szárnyalni és szabad kevésbé magasan is teljesíteni. Amely közösség.

Amelyet szeretni lehet, s amelyet már ötödik gyermekünk szeret rajongva. S amely nem állt meg ezen a ponton, hanem ma is, minden nap keresi, hogy lehetne holnap még szerethetőbb gimnázium.”

Gl��i���� Z�lt��

A mai tizenévesekkel nagyon nehéz bánni. Sokan felnőttnek és önállónak hiszik magukat, mégsem adnak az egyediségre. A Váci Piárban minden lehetősége megvan annak, hogy a tanulók kibontakoztassák személyiségüket, és egyedi alkotóelemei legyenek közösségüknek. A cserkészet iránt alakult ki bennem a legmélyebb elköteleződés. Ebben a közösségben tudom a legnagyobb mértékben visszaadni azt a rengeteg értéket, amit gyerekként kaptam. A Váci Piár olyan értékrendet képvisel, ami igazán kell a fiataloknak.

Va�v��� Mag�� (2020�)

A��� va�y�� h�lá� � Pi��ist� G��n�����n�� , ��� � �y�l� �� f��y�m�� so��� ha��ot� mag��r�. M�n��� ����� k�r�z��b�� ot� v��� ��������. Sz�mo� o�zt�����r�n��lá�, k�zö�é�� é� �p��e������, �������� �é�z� �������, na�� hatá�s�� v��� r��.

S�� ���k� v��� ��n��� , �z��b�� ��y�� k�zö�é�e� h�zt�� �é��� , �����e� � m�� n��i� �n�������� �p����� . A �i������ v�l� �e��rő�í�és� k�pt�� �tt�� �� i�k�lát�� .

D������ An�rá� (2015�)

Számomra óriási élmény volt megélni a kamaszkort egy megtartó, szép közösségben. Együtt tapasztaltunk meg sok mindent a társakkal, akik hasonló nézetekkel, értékrenddel bírtak. Az évek alatt második otthonommá vált a Váci Piár. Tudást, sok-sok élményt és barátságokat adott az iskola, ezen kívül a hitemben is meg tudtam erősödni az évek alatt.

Cs�b�� Luc� (2019�)

20

„Magamat is „piaristának” számolom, bár a veszprémi Lovassy akkor már nem maradhatott a rend kezén, mire én odakerültem. Viszont annál nagyobb öröm, hogy 3 kamaszgyerekünk egyidejűleg a váci gimnáziumba járhat, és ha minden jól megy, két év múlva a negyedik is ott köt ki. Szeretjük a lelkiségét, de a vagányságát is az iskolának: sok világi diák szülője nem hinné, hogy az osztályfőnök elsőosztályú túravezető, a pályát legbrutálisabban az atya szántja fel, vagy hogyha a gimnázium igazgatóját elütik a Vác-Róma biciklitúrán, még az intenzív osztályról is hömpölyög az életszeretete. A Veni Sancte és a Te Deum közti idő emelkedéssel telik, napról napra fogékonyabb, okosabb és felnőttebb gyerekek térnek haza, és ezt nem tudjuk eléggé megköszönni a rendi és laikus pedagógusoknak. A szülő-helyetteseinknek!"

Ók�vác� S����e�z���

A��� ��� �e� � Pi��ist� G��n������ v�la�zt��� , ��� e�� ��y�� t�rsasá�n�� ������� �é��� , �h�� ��� ������ ��l����� �e��uta��� mag�ma�. A v��láso�ság�ma� so��� ����e� �i�k��n��, ����e��� ����é��e�e���� �z��í�ot�, ho�� � v��lás�� �lt�� �r���í�ot� ��e�e� ����. É�e��� �z�l� �����y� ���j�ot� �z�����r�.

Szá��v�ro�� E�z��� (2014�) Egy olyan támogató közeg lengte be az iskolát, amiben alaposan megismerhettem magamat, megismerhettem erősségeimet, gyengeségeimet és megalapozhattam a hitemet.

Kiemelkedő közösségi élet uralkodik az iskolában.

Az élmény alapú nevelés által nagyon hamar rengeteg közös emlék született, ami elmélyítette a kapcsolatokat, barátságokat.

A Váci Piár rengeteg lehetőséget biztosított: sportkörök, kézműves szakkörök, cserkészet stb. A szép emlékek, jó élmények miatt mindig örömmel térek vissza az alma materbe.

Sok dolgot lehetne kiemelni a gimnáziumról. Az iskola felszereltségétől, a tanulmányi eredményeken keresztül egészen a továbbtanulásig. Egy szó mégis keményebben jelenik meg a lelki szemeim előtt: a moralitás. Az élet - aminek mindannyian elébe nézünk az érettségi után - a mi felelősségünk. Felelősek vagyunk a tetteinkért, de még a gondolatainkért is. Rendkívül élménygazdag évek voltak azok, amiket az iskolában töltöttem. Az egyik fontos tapasztalati élmény a munka értékességének tapasztalata volt. Én hálaadással gondolok vissza az osztályomra, a cserkészetben az őrsömre - akiket máig is vezetek -, a rajomra, az egész csapatra.

S�l�m�� E�z��� (2016�)

S�e�zt�� Áko� (2020�)

T��� ��n� �é�y�z�� ��� R�m�b�� , � T����i��� ���� , ��e������ l�kt� v�ro��é����� , � S��n� D��ot�y�-����l�� ����es����� ������� �i� ����i�é���� e�� �p��y�� p�� �e���i�ott� E�r�p� �ls� �n����e�, ��n����� �l�� ��i�ot� i�k�l�já�.

Műve még életében rohamosan terjedt Európában. Iskoláinak fenntartására és az ifjúság nevelésére szerzetesrendet alapított. Követői, a piarista munkatársak ma már Európán kívül Amerikában, Afrikában, Indiában, Japánban és a Fülöp-szigeteken is dolgoznak a fiatalok keresztény szellemű oktatásán.

Mi, piaristák, szerzetesek és világiak a nevelés által evangelizálunk. Óvodát, általános és középiskolákat, kollégiumokat és főiskolát működtetünk, hogy a mai fiatalok teljes emberi kibontakozását szolgáljuk.

Nyolc városban működő közösségeinkben fejlesztő közeget biztosítunk a hozzánk fordulóknak, hogy érett és a közjót szolgáló személlyé válhassanak.

Krisztus örömhírének, a feltétlen szeretetnek és az igazságon alapuló szabadságnak a szellemében kívánunk hozzájárulni a magyar társadalom boldogulásához.

Piarista Gimnázium és Kollégium – Vác +36-27 502-480

2600 Vác, Konstantin tér 6. felveteli@vac.piarista.hu

IMPRESSZUM: Kiadó: Kalász Ákos Grafika munka: Terjéki Eszter

vac.piarista.hu

Korrektor: Szabó Eszter Nyomdai munka: Multiszolg Bt.