EDITORIAL La Revista Espacio Universitario se ha constituido como un referente de difusión del conocimiento científico multidisciplinario, a través de la publicación de artículos originales, ensayos y artículos de revisión con un sólido proceso arbitral de académicos con reconocida trayectoria en investigación. El presente número nos acerca a nuestro estado donde se hablan 15 lenguas maternas con 176 variantes, algunas de ellas están catalogadas en peligro de extinción, en este sentido la Escuela de Idiomas realizó un estudio para conocer cuáles son las razones que evitan que los padres de familia enseñen el idioma Amuzgo a sus hijos, en el mismo orden de ideas realizaron un estudio del Cambio Lingüístico en Verbos de movimiento en las variantes del Zapoteco de San Pablo Güilá y San Dionisio Ocotepec la cual se enfoca en un análisis y contraste de tres verbos de movimiento bailar, caminar, saltar determinando las diferencias y similitudes en sus conjugaciones en el presente indicativo. Por otra parte, la Narrativa Digital dentro del campo del aprendizaje de idiomas lleva al estudiante a integrar habilidades lingüísticas con apoyo de la tecnología y narración de historias locales recopiladas, narradas en inglés y grabadas en un video. Es por ello que la Escuela de Idiomas realizó un trabajo en donde se buscó analizar y observar el impacto que este enfoque tiene en el aprendizaje del idioma. La Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, realizó un ensayo en el tema de derecho constitucional mexicano el cual ha carecido de respuestas eficaces e integrales ante las situaciones de emergencia, como fue la pandemia de COVID-19 que afectó a toda la humanidad y puso en alerta a todos los sistemas de salud y consecuentemente los jurídicos del mundo, dicho trabajo buscó contribuir a esta tarea crítica del derecho constitucional, además de abrir espacio a la investigación interdisciplinaria y de la práctica social de lo que se denomina como los estados de excepción. Finalmente, nuestro agradecimiento a quienes han colaborado para hacer posible este número. Hacemos extensiva la invitación a profesores, investigadores, egresados y estudiantes de las Facultades y Escuelas, y a las diferentes áreas de la Universidad e instituciones en general a enviar sus contribuciones para nuestro próximo número. Cordialmente, M.A.E. Margarita Ricárdez Smith Directora General de Asuntos Académicos
Artículo Original
Narrativa digital como aprendizaje basado en tareas Johnson Girón Rebeka Nur Escuela de Idiomas, Universidad Regional del Sureste, Oaxaca, México. email: jogr741124@profesores.urse.edu.mx Resumen estudiante es primordial. La Narrativa Digital Utilizando la Narrativa Digital desde dentro del campo del aprendizaje de idiomas el Aprendizaje Basado en Tareas (ABT) en lleva al estudiante a integrar habilidades estudiantes de nivel básico de inglés de la lingüísticas con apoyo de la tecnología y Licenciatura en la Enseñanza de Idiomas de narración de historias locales recopiladas, la Universidad Regional del Sureste, en narradas en inglés y grabadas en un video. Por Oaxaca, México, desde la investigación medio de este proyecto se buscó analizar y acción,
se
buscó
incluir
un
enfoque observar el impacto que este enfoque tiene en
alternativo a los esquemas tradicionales para el aprendizaje del idioma. el desarrollo de las habilidades lingüísticas en inglés. En el ABT el estudiante tiene un rol
Palabras clave: Aprendizaje basado
activo en su propio aprendizaje utilizando el
en tareas, narrativa digital, aprendizaje
lenguaje de una manera comunicativa en
significativo,
situaciones auténticas y significativas al
identidad.
habilidades
lingüísticas,
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023
1
Abstract
Key words: Task Based Learning, digital storytelling, meaningful learning,
Using digital storytelling as a project linguistic abilities, identity. on Task Based Learning (TBL) in basic level learners in the BA program in language
Introducción
teaching in the Universidad Regional del Si bien el salón de clases es un Sureste in Oaxaca, Mexico, through action entorno que restringe las posibilidades del research, TBL was chosen as an alternate uso del lenguaje en situaciones auténticas, approach, to observe the impact on language como docentes podemos proveer estrategias learning. In TBL students play an active role que lleven al estudiante a utilizar el lenguaje in their own learning to develop their en situaciones que promuevan el uso linguistic abilities in English by using comunicativo real del idioma. A finales de los authentic language in meaningful situations. años sesenta surge el enfoque comunicativo, Digital Storytelling is used in language que, como explicó Richards et al. 2001, p. teaching as an approach that leads the learner 160) fomenta el uso de la comunicación en to integrate language skills using technology situaciones and the narration of stories.
reales
que
promueven
el
Students aprendizaje, donde los estudiantes realicen
gathered local stories which were then written tareas significativas. Krashen (1982) explicó in English and orally narrated and recorded in que, el lenguaje que es significativo para el a video.
This research project aimed to alumno apoya el proceso de aprendizaje de un
analyze and observe the impact of this idioma; es decir, no basta solo con la práctica approach in language learning. mecánica del lenguaje a través de ejercicios sobre aspectos gramaticales aislados. El Aprendizaje Basado en Tareas o ABT está Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023
2
basado en los principios del enfoque
en los elementos lingüísticos que se exploran
comunicativo. Se puede entender una tarea
en el aula. Se integran las cuatro habilidades
como una actividad que una persona realiza
lingüísticas y las tareas se adaptan a diversos
en su vida diaria. En el aprendizaje de
estilos de aprendizaje. Los estudiantes
idiomas, Nunan (citado en Richards et al.
desarrollan tanto fluidez como precisión
2001) definió las tareas pedagógicas como
gramatical; es decir atienden tanto a la forma
una pieza de trabajo de clase donde los
gramatical como a la función comunicativa.
estudiantes
manipulan,
El ABT se puede integrar con otros enfoques.
producen e interactúan con la lengua meta
En el ABT, el docente juega un rol de guía que
mientras que su atención está enfocada
observa y asiste en el proceso, pero donde el
principalmente en el significado.
estudiante tiene un rol activo (Nunan, 2004).
comprenden,
Más que una definición, existen
Al considerar todos los elementos
ABT
anteriores, el ABT lleva a los estudiantes a
destacados por Willis (1996). En el ABT el
tomar responsabilidad y reflexionar sobre su
significado es primordial, es decir, aunque los
proceso de aprendizaje, así como sobre sus
aspectos gramaticales son necesarios, no son
resultados (Narváez, 2023); el maestro por
el centro de la tarea, el uso del idioma es
tanto debe diseñar tareas de acuerdo con estos
fundamental para la comunicación real. En
parámetros.
ciertos
principios
básicos
del
las tareas se consideran las necesidades, Existen programas centrados en el intereses y objetivos de los estudiantes con Aprendizaje Basado en Tareas, donde la respecto al idioma y estas llevan a los organización gira en torno a las tareas. En este estudiantes a utilizar los recursos lingüísticos programa se utilizó el ABT como apoyo necesarios para completar la tarea derivando pedagógico,
es
decir,
las
tareas
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023
no 3
necesariamente son el centro del programa,
168), capacidad que se refleja en las
sino que éstas se estructuran alrededor de
habilidades de narración inherentes a los
puntos gramaticales, funciones o vocabulario
seres humanos.
o para proveer oportunidades de aprendizaje.
Es importante resaltar que “los relatos
El Aprendizaje Basado en Tareas
son portadores de los valores, la historia y el
puede definirse de acuerdo a la reflexión y
conocimiento tácito de una comunidad”
conclusión de Skehan (2003), como un
(Snidjers, 2017, p. 53). En este proyecto los
enfoque comunicativo donde una tarea es una
estudiantes recolectaron las historias narradas
actividad donde el significado es primordial;
por personas de su familia y de su comunidad.
hay algún tipo de problema de comunicación
Como mencionó Snidjers (2017), “las
que resolver; existe una relación comparable
historias compartidas (…) corresponden a la
a actividades de la vida real; la compleción de
necesidad
la tarea tiene cierta prioridad; y la evaluación
entender al mundo, reconocernos con otra
de la tarea se hace en relación a los resultados.
persona
profundamente
y
construir
un
humana
sentido
de
de
pertenencia” (p. 53). Según afirmó Golden La Narrativa Digital, es una estrategia (1997), la narración es una práctica cultural y que ayuda a desarrollar las habilidades social, desde una edad temprana los niños lingüísticas en el aprendizaje de idiomas. A muestran evidencia de su habilidad para través de la tecnología, se hace uso de contar historias. La narración y la identidad herramientas digitales para narrar una historia de manera creativa. Bruner (1997) expresó que “Vivimos la mayor parte de nuestras vidas en un mundo construido según las normas y los mecanismos de la narración” (p.
están tan cercanamente relacionadas que “sin la capacidad de contar historias sobre nosotros mismos no existiría una cosa como la identidad” (Bruner, 2003, p. 122).
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023
4
Este proyecto se decidió implementar al observar que varios estudiantes presentan
estudiantes de entre 18 y 21 años, la mayoría provenientes de bachilleratos públicos. Con el objetivo de mejorar la práctica
dificultades en el uso del idioma inglés de diversas
docente y el desempeño de los estudiantes en
actividades o estrategias no las encuentran
el aprendizaje del idioma inglés, se decidió
motivantes y que a su vez muestran una
hacerlo a través de la Investigación de acción
actitud pasiva ante su aprendizaje; y que las
de
actividades están fuera de su contexto
Investigación de Acción, como describió
sociocultural.
Latorre (2013), “La enseñanza deja de ser un
manera
comunicativa,
que
El objetivo de esta investigación es analizar el uso del Aprendizaje Basado en Tareas como apoyo pedagógico y su impacto en el aprendizaje y enseñanza del idioma
En
la
fenómeno natural para constituirse en un fenómeno social y cultural, en una práctica social compleja, socialmente construida, e interpretada y realizada por el profesorado”
participante es “el estudio de fenómenos que
Metodología El proyecto de Narrativa Digital como Aprendizaje Basado en Tareas se realizó durante tres semanas en el programa de inglés del grupo “B” de primer semestre de la Licenciatura en Enseñanza de Idiomas de la Universidad Regional del Sureste, la cual es una institución privada en la ciudad de México.
participante.
(p. 9). Por otro lado, la observación
inglés a través de la Narrativa Digital.
Oaxaca,
observación
Se
trabajó
con
14
exigen que el investigador se implique y participe para obtener una comprensión del fenómeno en profundidad” (Latorre, 2013, p. 57); esto ayudó a identificar necesidades particulares del alumnado y desde ahí tomar decisiones sobre el plan de acción. Desde la investigación cualitativa, el fenómeno de estudio se puede comprender desde las
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023
5
opiniones,
experiencias,
emociones
y
los criterios de evaluación a través
comportamiento de los participantes.
de una lista de cotejo.
Los métodos de recolección utilizados
•
Los
estudiantes
recolectaron
fueron el diario del docente, donde se
historias
locales
reflexionaba sobre las acciones puestas en
relatadas
por
práctica a través de notas de campo; se
personas de su comunidad.
realizaban anotaciones sobre lo observando
•
originales
familiares
o
Los estudiantes realizaron la
del proceso, los resultados y las actitudes de
redacción de las historias en
los estudiantes con respecto a las tareas
inglés; a la par se practicaban
propuestas, así como su desempeño en el
diversos temas gramaticales del
proceso. Se realizaron preguntas reflexivas
programa de inglés. Para esto se
durante entrevistas informales en el salón de
asignó media hora de clase, cinco
clases a los estudiantes para comentar sobre
días a la semana durante tres
su experiencia, los retos y los resultados. Se
semanas
utilizó
de
utilizaron recursos diversos como
autoevaluación que sirvió como una guía a los
el internet, diccionarios en línea,
estudiantes
apoyo entre pares y la guía de la
una
lista
para
de
verificación
reflexionar
sobre
su
desempeño.
y
los
estudiantes
docente.
La incorporación del ABT se llevó a
•
Se revisaron y editaron las
cabo en diferentes fases que se explican a
historias en inglés con apoyo de la
continuación.
docente, atendiendo a aspectos
•
Se presentó a los estudiantes el
gramaticales,
proyecto explicando las fases y
semánticos o de estilo.
sintácticos,
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023
6
•
Los estudiantes practicaron la
entonación, fluidez; la edición del
pronunciación,
y
video, el tiempo de la grabación,
rasgos del lenguaje conectado
calidad de audio, imágenes en
antes de grabar la narración. La
relación con la estructura y
docente apoyaba con sugerencias
organización del video.
entonación
de pronunciación, conexión entre palabras
o
entonación
para
•
Se presentaron los videos para ser vistos en clase.
•
mejorar la fluidez. •
•
Con la versión escrita, se creó una
Los estudiantes grabaron el vídeo
compilación de las historias la
narrando la historia oralmente,
cual se digitalizó e imprimió. Los
adjuntaron los videos o enlaces a
estudiantes
una plataforma digital.
historias asignadas, comentaron
Los estudiantes entregaron una
sobre las estas, hicieron preguntas
lista de cotejo con criterios de
a los autores de las narraciones
autoevaluación donde analizando
sobre
su propio desempeño observaron
posteriormente
aspectos como: La recolección
preguntas de comprensión.
inicial
de
las
historias,
su
•
leyeron
algunas
vocabulario
y
redactaron
La docente realizó preguntas de
originalidad; la redacción de la
reflexión a través de entrevistas
historia
de
informales grupales en el salón de
gramática, sintaxis, puntuación y
clases sobre los principales retos
ortografía; la grabación de la
durante el proyecto, así como los
narración,
aspectos
en
inglés,
la
uso
pronunciación,
que
beneficiaron
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023
el
7
desarrollo de las habilidades
solicitado por los estudiantes, principalmente
lingüísticas entre otros.
sobre aspectos gramaticales más avanzados
Resultados
que desconocían, dando explicaciones breves
A continuación, se describen los
pero puntuales sobre estos aspectos para que
resultados del uso del Aprendizaje Basado en
los estudiantes comprendieran cuando era el
Tareas como apoyo pedagógico y su impacto
caso, nuevas estructuras gramaticales o
en el aprendizaje y enseñanza del Idioma
vocabulario,
inglés a través de la Narrativa Digital.
conceptos que no tienen traducción por ser
o
incluso
como
manejar
Las historias recolectadas por los
culturalmente ligados, como por ejemplo
estudiantes fueron narradas principalmente
“Nahual”, Con frecuencia se les hacía
por sus abuelas, abuelos, familiares o
preguntas para aclarar detalles de la historia y
personas de sus comunidades, por tanto,
asegurarse de no tergiversar el sentido de la
inéditas; estas historias se redactaron en una
historia original al redactar al inglés.
primera fase en español. Los estudiantes
Uno de los aspectos a evaluar fue la
mostraron gran creatividad para narrar sus
pronunciación, fluidez y entonación, por lo
historias, coherencia en la organización de las
que los estudiantes compartieron que la
ideas; el manejo del lenguaje, la gramática,
práctica de la pronunciación antes de grabar
sintaxis y vocabulario.
les ayudó a mejorar su pronunciación ya que
Al traducir al inglés ellos solicitaban
tenían que poner atención a aspectos como la
el apoyo de la docente ya que buscaban
terminación de los verbos en pasado o la
asegurarse de mantener la claridad y sentido
articulación
de las historias. Para la redacción en inglés, la
comentaron, ayudó a mejorar su fluidez ya
docente ofrecía apoyo cuando le era
que tuvieron que grabar múltiples veces pues
de
ciertos
fonemas.
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023
Esto,
8
al escuchar sus audios identificaban aspectos
compartido, los llevó a realizar un mayor
a mejorar. La docente observó que con la
esfuerzo en la calidad de sus videos.
repetición iban aprendiendo nuevas palabras,
Cuando
se
les
presentó
la
frases y reforzando el uso de estructuras
compilación digital de sus historias se
gramaticales.
mostraron emocionados al ver sus historias
Hubo
algunos
que
impresas y sus nombres como autores. Al
comentaron que no habían utilizado antes una
leerlas y compartirlas en clase, se hacían
herramienta digital para la grabación de
preguntas unos a otros, especialmente sobre
videos, así que tuvieron que aprender a
el vocabulario o expresiones utilizadas que no
hacerlo. La docente observó que además de
comprendían o sobre más detalles de la
aspectos
estudiantes
historia sobre los cuales tenían curiosidad. Se
debieron investigar como agregar imágenes,
pudo notar que al aprendizaje continuaba aún
audio, música de fondo y cuidar el volumen
después de terminado el proyecto.
lingüísticos,
estudiantes
los
adecuado de su voz, pero, además, -adecuar
Al
reflexionar
sobre
los
retos
su velocidad al hablar y mantener una
enfrentados, los estudiantes comentaron que
entonación apropiada para la narración.
uno fue el poder escribir toda la historia en
Se pudo observar que, al compartir los
inglés, ya que había palabras que desconocían
videos en clases, muchos estudiantes se
o ideas que no sabían cómo expresar; otro
mostraban nerviosos de mostrarlos ante sus
reto fue la pronunciación y fluidez pues había
compañeros; comentaban que su edición, su
palabras con sonidos difíciles de articular,
contenido o pronunciación no había sido la
además, el tener que narrar a una velocidad
mejor.
De hecho, el hacer saber a los
adecuada, requirió grabar el audio varias
estudiantes que el producto final iba a ser
veces. Otro desafío mencionado fue manejar
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023
9
las herramientas digitales como fueron la
docente, si no a sus compañeros sobre
integración de imágenes y audio. También
diversos aspectos del idioma como el uso de
encontraron retos en cómo compartirlo de
estructuras, el cómo poder expresar alguna
manera digital ya que algunos videos eran
idea, el cómo pronunciar alguna palabra o
muy pesados por lo cual algunos lo subieron
diversos otros aspectos en el proceso, como
a la nube o a plataformas de video como
las herramientas de edición de videos o
Youtube, para después poder compartir el
incluso como compartirlo.
enlace. A pesar de las dificultades, los
Discusión
estudiantes expresaron que de estos retos derivaron los principales puntos positivos del proyecto,
ya
que
incrementaron
su
vocabulario, aprendieron nuevas estructuras gramaticales, mejoraron su pronunciación, fluidez y su seguridad al comunicarse en el idioma. La docente pudo corroborar que el ABT tuvo repercusiones tanto en el desarrollo del idioma, en las distintas habilidades lingüísticas, ampliación de su vocabulario y conocimiento gramatical del idioma, pero también en el desarrollo de habilidades tecnológicas. Se
observó
El narrar historias es una práctica cultural y social común en la vida de los seres humanos. Como expresó Snidjers (2017), los relatos
llevan
valores,
historia
y
el
conocimiento de una comunidad, los cuales dan un sentido de pertenencia. En las historias narradas por los estudiantes se refleja la cultura
y
cosmovisión
de
diversas
comunidades del estado de Oaxaca. Se puede observar en la narración de estas historias el sentido de identidad y de pertenencia a través de este conocimiento compartido. Por tanto, es importante considerar este aspecto en la
también
que
con
selección de las tareas ya que esto lleva a los
frecuencia discutían o preguntaban no solo al Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 10
estudiantes a involucrarse más activamente
estudiantes, por tanto, utilizaron el lenguaje
con la tarea.
para comunicar estas historias, es decir,
La familiaridad de los estudiantes con
expresar
algo
real
(Willis,
1996),
la
sus historias les permitió desarrollar el
autenticidad, es un punto fundamental del
proyecto en corto tiempo. La narración es
ABT.
concebida como una forma de pensar, de
Para poder narrar su historia en inglés,
proveer significado a la experiencia, como
los estudiantes tenían la libertad de utilizar
estructura
nuestro
herramientas diversas, como medios digitales
conocimiento y como un vehículo en el
o diccionarios; así como la guía del docente y
proceso de la educación, y sugiere debe ser
el apoyo entre pares. Esto nos permite
desarrollada las personas tanto en la sociedad
observar otro de los puntos presentes en el
como en el ámbito escolar (Bruner, 1997).
ABT, donde el docente es un guía y el alumno
Además, es más fácil comunicar aquello que
es un aprendiente activo (Nunan, 2004).
para
organizar
conocemos, lo cual deriva en lo que Ausubel Al ir redactando las historias en denominó el aprendizaje significativo (1963), inglés, los estudiantes preguntaban y trataban pues durante el proceso de trabajar en las de poner en práctica contenidos estudiados en historias, los estudiantes iban ampliando sus clase, para expresar claramente sus ideas, sin habilidades lingüísticas del idioma inglés; no embargo,
con
frecuencia
necesitaban
en una manera tradicional con ejercicios vocabulario y estructuras aún no estudiadas aislados o descontextualizados, sino a través en clase. De estas necesidades lingüísticas del lenguaje que necesitaban para ello, comunicativas se derivan los elementos compartiendo su historia y así desarrollando lingüísticos que se exploran en el aula (Willis, a la par el conocimiento del idioma. Los 1996) en el ABT. Como docentes es Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 11
importante
considerar
las
necesidades
Al
escribir,
leer
las
historias,
comunicativas de los estudiantes ya que de
grabarlas, y escucharlas es posible ver la
esta necesidad parte el aprendizaje.
integración de las habilidades lingüísticas que es otro aspecto del ABT (Willis, 1996). Pero,
Se
puede
observar
según
los en el proceso debieron analizar una serie de
principios de Willis (1996) sobre el ABT, que aspectos que requieren habilidades cognitivas el significado es primordial en la tarea. Los avanzadas para transmitir las ideas de manera aspectos gramaticales son medios para lograr efectiva, como la organización de la historia, expresar este significado, pero podría añadir, la reflexión sobre el uso adecuado del no solo para expresarlo, también para lenguaje y comunicar aquello que deseaban comprenderlo; como en el punto donde en las narraciones de manera coherente y compartieron y leyeron las historias que unos precisa. y otros habían redactado. Mediante la autoevaluación, se llevó a El desarrollo de la fluidez y precisión cabo un proceso reflexivo y crítico, pues ellos gramatical explicado por Willis (1996) fue mismos visto
claramente
cuando
ellos
pudieron
analizar
su
propio
iban desempeño del proceso y producto final.
detectando errores y volvían a grabar, o Comentaron al final sobre cuánto les había cuando sentían que no tenían las estructuras ayudado este proyecto en el desarrollo de su del lenguaje para expresar alguna idea y producción oral, en su producción escrita, en pedían ayuda para hacerlo de una mejor su uso de la gramática, y vocabulario. Al manera, prestando así atención tanto a la compartir y ver sus videos, continuaron forma como a la función comunicativa. analizando aspectos a mejorar; en este sentido
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 12
la reflexión es un aspecto importante en el
fundamental
como
docentes
plantear
proceso del ABT (Narváez, 2023).
objetivos claros sobre la tarea a elegir, así como pasos secuenciales y concretos en cada
Se
observó
también
que
con fase del proceso. La necesidad de comunicar
frecuencia preguntaban o discutían con sus algo significativo, personal que conecta con compañeros sobre diversos aspectos del los intereses, motivaciones e identidad son lenguaje; el significado de alguna palabra o consideraciones
fundamentales
en
la
frase, la pronunciación de alguna palabra o diversos otros aspectos en el proceso. Uno de
planeación y selección de tareas.
los puntos interesantes fue que, a pesar de ser
El docente debe estar preparado a
un proyecto individual, al ser el ABT un
enfrentar posibles retos que surgen en el
enfoque con una estructura flexible, se llevó
proceso de desarrollo de la tarea como cuando
a cabo en un ambiente de colaboración, donde
los estudiantes requerían el uso de estructuras
el apoyo entre pares fue un recurso
usualmente
fundamental en el desarrollo y compleción
avanzados, o incluso vocabulario poco
del proyecto. Po tanto los pares se vuelven
común. Incluso pedir aclaración por parte de
también un recurso adicional y fuente de
los estudiantes sobre ciertas ideas o conceptos
información que puede apoyar tanto al
o aspectos culturales donde una traducción
docente como a los estudiantes en el proceso
literal no basta, el docente se convierte un
de enseñanza-aprendizaje.
mediador en el desarrollo lingüístico de los
El ABT mostró ser un enfoque de
enseñadas
en
niveles
más
estudiantes en el ABT.
apoyo pedagógico crucial en el salón de clases, ya que como docentes es posible integrarlo dentro de un programa regular. Es Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 13
Conclusión
el manejo de herramientas tecnológicas. Podemos también notar que el ABT fomenta
Por medio de esta investigación se la autorreflexión al ser ellos mismos capaces observó que el Enfoque Basado en Tareas de identificar áreas de oportunidad para como apoyo pedagógico en el programa de mejora en el idioma o en su producto final. A Inglés Básico I de la Licenciatura en la través de este proyecto desarrollaron material Enseñanza de Idiomas de la Universidad auténtico, lo cual les dio la motivación y al Regional del Sureste para el desarrollo de ver el resultado final, una sensación de habilidades comunicativas tiene grandes orgullo.
Dicho
material
puede
ser
beneficios para el aprendizaje del idioma aprovechado como un material didáctico o inglés. La narración de historias es una literario; estas narraciones forman parte del práctica social y cultural identitaria; una conocimiento local comunitario y cultural del cosmovisión
cultural,
un
conocimiento cual muchos otros pueden aprender y
inherente y relevante a su identidad lo cual enriquecerse.
El docente se convierte
influyó en su participación activa en el también en un agente de cambio al momento proceso, lograr una práctica comunicativa de seleccionar las tareas que lleven a un significativa y un uso auténtico del lenguaje. aprendizaje significativo, relevante a la vida A través de la narración escrita y oral, los de los estudiantes, así como un guía en el estudiantes
lograron
en
poco
tiempo proceso, abierto a los retos inesperados que
fortalecer
y
desarrollar
las
diferentes derivan del ABT, con el objetivo de mejorar
habilidades lingüísticas, además de mejorar su práctica docente. su conocimiento gramatical y vocabulario. Esta actividad estimuló la creatividad y el desarrollo incluso de otras habilidades, como Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 14
Referencias
Nunan, D. (2004). Task-Based Language
Ausubel, D. P. (1963). The psychology of meaningful verbal learning. Grune &
Teaching.
E.
(2023).
pensamiento Bruner, J. (1997). La educación puerta de la cultura. Visor Dis. S.A. Bruner, J.
University
Press. Narváez,
Stratton.
Cambridge
Habilidades
crítico
en
de
personas
estudiantes de primaria y el enfoque de enseñanza basado en tareas: una
(2003). La fábrica de historias.
Derechos, literatura, vida. FCE.
revisión
bibliográfica.
Revista
Educación,
Golden, J. (1997). Narrative and the Shaping of Identity. In: Davies, B., Corson, D.
4(1).
https://doi.org/10.15517/revedu.v47i 1.49921
(eds) Oral Discourse and Education. Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2001). Encyclopedia
of
Language
and Approaches
and
Language
Teaching.
Methods
in
Education, vol 3. Springer, Dordrecht. Cambridge
https://doi.org/10.1007/978-94-011University Press. 4417-9_14 Skehan, P. (2003). Task-based instruction in Krashen, S. D. (1982). Principles and Language Teaching. Cambridge Practice
in
Second
Language University Press.
Acquisition. Pergamon. Snidjers, E. (2017). Storytelling y difusión Latorre, A. (2013). La investigación - acción: cultural. Anuario AC/ E De Cultura conocer
y cambiar
la
práctica Digital, 47–67: Cultura inteligente:
educativa. Editorial Graó. Análisis de tendencias digitales. Focus: el uso de tecnologías Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 15
digitales en la conservación, análisis y difusión del patrimonio cultural. Dosdoce. Willis, J. (1996). A Framework for Taskbased Learning. Addison Wesley Publishing Company.
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 16
Artículo Original
Razones por las cuales los padres de familia evitan enseñar el idioma Amuzgo en la comunidad de San Pedro Amuzgos, Oaxaca. Chávez Merino Alberto Daniel, Hernández Valencia Rolando Iván Escuela de Idiomas, Universidad Regional del Sureste, Oaxaca, México email: hevr870830@profesores.urse.edu.mx Resumen San Pedro Amuzgos es una comunidad
por lo que esta investigación se dirigió
que se localiza en la región sierra sur del
específicamente hacia los padres de familia,
estado de Oaxaca, El municipio de San Pedro
donde
Amuzgo, tiene una población de 6,468
instrumento de investigación cualitativa, y se
habitantes de los cuales 4,603 son hablantes
aplicaron 10 preguntas de acuerdo al tema de
del idioma Amuzgo, según datos del INEGI,
investigación, dirigidas específicamente a 10
2010. El objetivo de esta investigación fue
jefas y 10 jefes de familia residentes de la
identificar las razones por las cuales los
comunidad de San Pedro Amuzgos. Los
padres de familia ya no enseñan la lengua
resultados obtenidos mostraron que los
indígena en el hogar, ya que a través de los
padres evitan enseñar el idioma Amuzgo
años el idioma Amuzgo ha ido disminuyendo
desde casa debido a los siguientes factores:
sin saber exactamente cuáles son sus causas,
discriminación,
se
utilizó
la
entrevista
racismo,
como
migración,
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 17
separación familiar, círculo social y el
is to identify the reasons why parents no
ámbito educativo. Esta educación bilingüe y
longer teach the indigenous language at
búsqueda de la preservación de la lengua
home, since over the years the Amuzgo
nativa local empieza desde casa, pero,
language has been decreasing without
lamentablemente, los padres de familia,
knowing exactly what the causes are, and to
quienes tienen un papel importante en este
obtain results with more approach so this
proceso, no están dispuestos a continuar con
research was directed specifically to the
la preservación de la lengua. Estos resultados
parents. The interview was used as an
muestran una serie de situaciones que ponen
instrument of qualitative research, 10
en riesgo la preservación de dicho idioma ya
questions were directly asked to 10 heads of
que suelen ser afectaciones de la vida
family residents of the community of San
cotidiana.
Pedro Amuzgos. After administrating the Amuzgo,
interviews, the following factors were found;
discriminación, racismo, idioma, migración,
discrimination, racism, migration, family
separación familiar, sociedad, educación.
separation, social context and the educational
Abstract
environment.
Palabras
clave:
San Pedro Amuzgos is a community
Key Words: Amuzgo, discrimination,
located in the southern highland region of the
racism,
state of Oaxaca. The municipality of San
separation, society, education.
Pedro Amuzgo has a population of 6,468
Introducción
inhabitants, 4,603 are speakers of the
language,
migration,
family
Esta investigación se centra en la
Amuzgo language, according to data from
comunidad de San Pedro
INEGI (2010). The objective of this research
Oaxaca. Localidad ubicada en la región
Amuzgos,
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 18
Sierra Sur, del estado de Oaxaca, a ocho
hablantes nativos de la lengua, al ser una
horas de la capital oaxaqueña. Según
comunidad muy pequeña y tradicional, la
datos del INEGI (2010) la población
mayoría de los habitantes se conocen y,
contaba con 4,603 hablantes de la lengua
debido a esta gran ventaja, se obtuvo la
Amuzgo. Aunque el número de lenguas
información para llevar a cabo esta
indígenas que se hablan en la entidad es
investigación mediante la estructuración
conocido, se le ha dado muy poca
y aplicación de entrevistas realizadas de
atención a su estudio y a su preservación,
manera personal a las madres y padres de
lo cual está obligando a muchas de estas
familia. La investigación tiene como
lenguas indígenas del estado de Oaxaca a
objetivo identificar los motivos por los
desaparecer.
el
cuales los padres evitan enseñar el idioma
racismo, la migración, el abandono de los
Amuzgo en casa, lo que ayudará a
padres, el círculo social y el ámbito
entender con mayor claridad el proceso
educativo son factores que pueden influir
de desaparición de esta lengua y así
en la desaparición de una lengua y, en el
concientizar a los padres de familia
caso de la lengua Amuzgo de San Pedro
hablantes de una lengua originaria sobre
Amuzgos, se tiene la intención de
la importancia de las lenguas nativas.
La
discriminación,
identificar factores internos y personales, Metodología por lo que se entrevistó a las madres y padres de familia ya que ellas y ellos son quienes se encargan de preservar la lengua local de una manera más directa, desde casa. Debido al número de
Se realizó un viaje a la comunidad para aplicar entrevistas de manera personal y directa a sus habitantes y así obtener resultados cualitativos de dicha operación. Las respuestas de estas entrevistas no pueden
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 19
ser
naturaleza
a cada una de ellas y ellos se les aplicó la
cualitativa de la investigación, ya que se
misma entrevista. Se aplicaron entrevistas no
enfoca
como
estructuradas inicialmente conformadas por
experiencias y vivencias por parte de los
diez ítems que dependiendo de la situación se
entrevistados. De igual manera, a pesar de
iban adaptando a la sesión para profundizar y
contar con diez preguntas establecidas, el
obtener información más relevante.
giro
medibles
de
en
debido
obtener
la
a
la
resultados
cambiar
El tipo de muestreo fue no probabilístico
dependiendo de las respuestas de las y los
y por conveniencia ya que solamente se
entrevistados.
se
entrevistaron a las personas hablantes de la
enfrentaron retos ya que algunos padres de
lengua Amuzgo que quisieran participar en la
familia se negaron a formar parte de las
investigación.
entrevistas, ya que no se sentían cómodas y
pequeña y es muy común que entre las y los
cómodos
habitantes se conozcan y se pueda tener
con
entrevista
Durante
el
puede
el
proceso
objetivo
de
dicha
investigación.
Siendo
una
comunidad
acceso a ellas y ellos más fácilmente, pero,
De los 4,603 habitantes hablantes del
lamentablemente, no todas las personas
idioma, como muestra se seleccionaron o
conocidas hablantes de la lengua quisieron
decidieron participar solamente diez pares de
ser entrevistadas.
persona s quienes estuvieron disponibles
Cabe recalcar que las entrevistas se
para participar en la entrevista. Diez madres
realizaron en el periodo del 21 de diciembre
y diez padres de familia que habitan
de 2022 al 29 de diciembre del mismo año en
actualmente en dicha comunidad. El rango de
un horario no especificado. Las respuestas,
edad de las personas que se eligieron para
en su mayoría respuestas abiertas y toma de
aplicar la encuesta fue de 30 hasta 65 años y,
apuntes
se
analizaron,
logrando
así,
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 20
identificar seis factores que influyen en la
mestizos. En este caso, de las veinte personas
pérdida de la lengua local.
entrevistadas, el 100% de ellas mencionaron
Resultados
haber sufrido o sufrir actualmente racismo
De acuerdo a la entrevista realizada a
por parte de habitantes de la misma
los 20 participantes, se identificaron seis
comunidad.
factores que influyen en que las madres y
Migración
padres de familia ya no estén interesadas
En tercer lugar, se posicionó el proceso
e interesados en que sus hijas e hijos
de migración. San Pedro Amuzgos es una
aprendan y hablen la lengua local.
comunidad
de
muy
bajos
recursos
Discriminación
económicos y, por consecuencia, muchos
Este factor es el de mayor rango ya
son los padres que se ven en la necesidad de
que, de las veinte personas entrevistadas,
emigrar a otras comunidades cercanas, a la
el 100% afirmaron que fueron víctimas
ciudad capital, a otras entidades federativas,
de burla, principalmente la etapa de su
pero, principalmente, al extranjero. En su
niñez y adolescencia. Por esta razón los
mayoría fueron las diez madres de familia
padres respondieron que ya no lo
quienes confirmaron que la migración es un
enseñan por el hecho de que no quieren
proceso influyente. Son los padres de familia
que sus hijas e hijos vivan la misma
quienes salen de la comunidad en busca de
experiencia que ellos.
una mejor vida para sus familias, pero, al
Racismo
hacer esto, las y los hijos ya no crecen con
Un segundo factor fue el racismo. San
figuras paternas y con ello se pierde el
Pedro Amuzgos es un pueblo marcado por diferencias
entre
indígenas
nativos
y
idioma. Abandono de los padres
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 21
De las veinte personas entrevistadas un
bilingües y escuelas urbanas.
40% respondió que se encuentran en estado
Para evitar que las hijas e hijos nacidos
de divorcio y/o separación de su pareja
y crecidos en familias bilingües no padezcan
sentimental, lo que quiere decir que, las y los
discriminación, las madres y padres deciden
hijos ya no crecen con figuras paternas y
inscribir a sus hijos en escuelas urbanas y, de
viven con algún otro familiar o pariente, lo
esta forma, ya no se continúa aprendiendo y
que da lugar a un factor más en la pérdida de
hablando la lengua nativa. Para un 80% de
este idioma.
las y los veinte entrevistados la educación bilingüe carece de calidad educativa en
Círculo social encuentran
comparación a los servicios ofrecidos por
principalmente las amistades dentro y
una escuela urbana. Siendo la escuela
fuera de los centros educativos. Estos
bilingüe una forma de preservar la lengua
círculos sociales están bastante marcados
local, las madres y padres de familia optan
ya que no suelen mezclarse mestizos de la
por un mejor futuro para sus hijas e hijos
comunidad con indígenas nativos. Este
alejados del aprendizaje de la lengua
factor lo confirmó un 100% de las y los
Amuzgo.
entrevistados ya que todas y todos tienen
Discusión
En
este
punto
se
hijas e hijos y el socializar es parte de la
Los seis factores que se encontraron después de realizar la investigación influyen
naturaleza humana. Ámbito educativo
principalmente en la pérdida del idioma
Como sexto y último factor se encontró el
Amuzgo, que se habla en la comunidad de
ámbito educativo. En la comunidad de San Pedro Amuzgos existen escuelas primarias
San Pedro Amuzgo. Es difícil creer que cada factor sea real y,
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 22
sobre todo, que sean los mismos miembros
extinción en el territorio oaxaqueño, hay un
de la comunidad quienes, desde el núcleo
gran número de lenguas más que se
familiar, estén acabando con la lengua, son
encuentran al borde de la desaparición por
ellas y ellos mismos, las madres y padres
motivos similares o, inclusive, otro tipo de
quienes han tomado la decisión de no
factores están contribuyendo actualmente a
continuar con el aprendizaje, con la
su desaparición (Blassi, 2023). En este
enseñanza, con el uso de la lengua local. Lo
sentido, Blassi (2023) reporta al racismo, la
que los habitantes desconocen es que no
educación y la migración como factores que
solamente se perderá su lengua local por
influyen en la enseñanza de la lengua
completo, también estarán perdiendo parte
indígena local, mismos que son reportados en
de su identidad, parte de su cultura, una
este estudio.
pequeña
Conclusión
parte
de
su
esencia.
Lamentablemente, estos factores persisten y
Mientras el mundo se encuentre en
persistirán hasta que la lengua Amuzgo logre
constante cambio, las personas cambian, la
desaparecer por completo. Cabe aclarar que
sociedad cambia y, todo debe adaptarse al
no necesariamente son estos seis factores que
cambio o simplemente desaparecerá. El
van a influir en la desaparición de una lengua
mismo
nativa, sino que pueden existir más que
indígenas, de no adaptarse, evolucionar o
surgirán durante el paso de los años y en una
preservarse, también podrán desaparecer.
destino
sufrirán
las
lenguas
futura investigación, se podrán identificar
Como propuesta de resolución de
más de seis factores que llevarán al declive
esta problemática, se sugiere concientizar
de la lengua local. La lengua amuzga no es la
principalmente a los padres de familia de San
única que se encuentra en peligro de
Pedro Amuzgo a seguir enseñando este
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 23
idioma
mediante
pláticas,
talleres,
identidad de un grupo social y, de perder la
ponencias, etc. ya que es un símbolo de
lengua, se pierde una parte de la identidad
cultura e identidad. La preservación de las
cultural del pueblo.
lenguas indígenas debe ser un asunto de atención urgente, ya que, como se mencionó previamente, una lengua es parte de la
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 24
Referencias
De Estadística Y, I. N. (s. f.). Discriminación en
Amuzgo. (s. f.). Secretaría de Cultura/Sistema de Información
México. https://www.inegi.org.mx/ta
Cultural. https://sic.cultura.gob.mx/fi
blerosestadisticos/discriminacion/#:~
cha.php?table=inali_li&table_id=2
:text=24.5%25%20de%20las%20muj
Blassi, K. García, M., García, V. (2023).
eres%20declar%C3%B3,personas%2
Protección y Conservación de La
0migrantes%20y%20personas%20afr
Lengua Indígena En El Estado de
omexicanas.
Oaxaca. Memorias del xxi concurso
Peñalosa, A., y Peñalosa, A. (2018, 9 mayo).
lasallista de investigación, desarrollo
La vitalidad del Amuzgo de San
e innovación CLIDi 2019 9 (2).
Pedro Amuzgos, Oaxaca - Ichan
Decenio Internacional de las Lenguas
Tecolotl. Ichan Tecolotl - La Casa
Indígenas. (202d. C., junio
del Tecolote.
8). Lengua amuzgo. “Población
https://ichan.ciesas.edu.mx/la-
hablante de lenguas indígenas por
vitalidad-del-amuzgo-de-san-pedro-
entidad federativa 2020”. Decenio
amuzgos-oaxaca/
Internacional de las Lenguas Indígenas. México.
indígena.
https://dili.inpi.gob.mx/lenguaamuzgo-poblacion-hablante-delenguas-indigenas-por-entidadfederativa-2020/
Población. hablantes de lengua
(s. f.). https://cuentame.inegi.or g.mx/poblacion/lindigena.aspx Zarza, F. G. V. (2015). Tzon Tzjon Noan: historias de un pueblo tejedor.
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 25
Artículo Original
Cambio lingüístico en verbos de movimiento en las variantes del Zapoteco de San Pablo Güilá y San Dionisio Ocotepec Gómez López Briseyda, Johnson Girón Rebeka Nur Escuela de Idiomas, Universidad Regional del Sureste, Oaxaca, México email: jogr741124@profesores.urse.edu.mx Resumen Las lenguas evolucionan de manera
(caminar), Rtxisyiá (saltar) determinando las
constante, esto deriva en cambios lingüísticos
diferencias
que dan origen a diversas variantes. En el
conjugaciones en el presente indicativo.
caso del Zapoteco de San Pablo Güilá y San Dionisio Ocotepec, a pesar de su cercanía e interacción
constante
variaciones
en
han derivado en
aspectos
y
similitudes
en
sus
Palabras clave: Zapoteco, cambio lingüístico, variante lingüística, verbos, lenguaje
fonológicos, Abstract
sintácticos, semánticos y morfológicos. A partir de la variante de San Pablo Güilá surge
Languages
evolve
continuously
el interés por la presente investigación, la cual
which derives in linguistic changes that give
se enfoca en un análisis y contraste de tres
rise to different variants. In the case of the
verbos de movimiento (Rguíá) bailar, Rzaá
Zapotec of San Pablo Güilá and San Dionisio
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 26
Ocotepec, in spite of their closeness and
prácticamente inteligibles. Estas variantes
interaction, it has caused variations in
derivan de cambios lingüísticos que como
phonological, semantical, syntactical and
mencionó Alcaraz y Martinez (2004) son
morphological features. As of the variant of
“Las modificaciones o las transformaciones
San Pablo Güilá the interest for this research
que, en su evolución histórica, experimentan
arose and focused on an analysis and contrast
las lenguas en general, y las unidades
of three verbs, (Rguíá) to dance, Rzaá (to
lingüísticas de cada uno de sus niveles en
walk), Rtxisyiá (to jump), determining their
particular”. Para que un idioma derive en una
differences and similarities in the conjugation
variante suelen ocurrir diferencias en su
in present habitual tense.
léxico
(vocabulario),
en
la
fonología
(sonidos), en la semántica (significado), en la
Key words: Zapotec, language change, language variant, verbs, language
sintáctica (estructura del lenguaje) y lo morfológico (forma de las palabras).
Introducción Esta investigación se enfoca en el El zapoteco es uno de los idiomas zapoteco de la localidad de San Pablo Güilá originarios de México, perteneciente a la que a lo largo de este artículo identificaremos familia
Otomangue,
y
la
subfamilia con las siglas SPG y San Dionisio Ocotepec
Zapotecana, ocupando el tercer lugar en que identificaremos con las siglas SDO, número de hablantes en país. El zapoteco ha pertenecientes al municipio de Santiago sufrido grandes cambios a lo largo de su Matatlán, en el estado de Oaxaca, México. En historia y del idioma se han generado un gran ambas localidades habitan personas hablantes número de variantes, con similitudes entre sí, del Dixza (zapoteco) como lengua materna, pero también existen variantes que, aunque ambas localidades son variantes del zapoteco pertenezcan
a
la
misma
familia,
son
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 27
de la región de los Valles Centrales. Como
Centrales y en apoyo también con el artículo
describe Munro y López (1999), las variantes
titulado La Codificación del Objeto de San
de las comunidades pertenecientes a Santiago
Pablo
Matatlán,
Tlacolula,
San
webonary.org, diccionario en línea de San
Quialana,
San
Quiaviní,
Lucas
Bartolomé
Güilá
de
López
Corona
y
Santo
Dionisio Ocotepec; sin embargo la autora y
Domingo de Díaz Ordaz, San Juan Guelavía
hablante del zapoteco de SPG, Bryseida
y Teotitlán, comparten rasgos y pueden
Gómez, de la percepción fonológica de su
comprenderse a pesar de sus diferencias.
lengua y de las personas entrevistadas de
Entre las comunidades de San Pablo Güilá y
SDO describe las características de los
San Dionisio Ocotepec existe una interacción
pronombres y sus conjugaciones por lo que
constante; hay una escuela de media superior,
cualquier posible error puede deberse a la
donde los jóvenes de ambas comunidades
interpretación perceptiva de estas variantes.
conviven a diario; muchas personas tienen
Metodología
amigos y familiares. El objetivo de esta Para esta investigación se utilizó un investigación es describir los aspectos de enfoque
cualitativo
de
observación
cambio lingüístico mediante el análisis y participante, al ser la investigadora, nativa y contraste de las diferencias y similitudes en hablante del zapoteco de la localidad de SPG las
conjugaciones
de
tres
verbos
de como lengua materna y teniendo contacto
movimiento, Rguíá (bailar), Rzaá (caminar), directo con habitantes de SDO. “En la Rtxisyiá (saltar) de las variantes del zapoteco observación participante, el investigador se de San Pablo Güilá y San Dionisio Ocotepec. involucra dentro de los procesos de quienes La
ortografía
se
basó
en
reglas observa, y éste es plenamente aceptado, por
convencionales del Zapoteco de Valles lo tanto, se estima que lo observado no se ve Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 28
afectado por la acción del observador”
diferencias y similitudes de estas variantes en
(Padua, 1987). El enfoque cualitativo, según
la actualidad.
Quecedo & Castaño (2002) se puede definir como “la investigación que produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable”.
Se
realiza
un
enfoque
sincrónico, ya que está enfocado a observar las características del lenguaje en el espacio
La recopilación de datos se presenta en tablas mostrando las características de cada variante en columnas contiguas (SPG y SDO) y debajo la descripción de las observaciones contrastando la información de ambas variantes. La escritura en zapoteco se presenta en letras itálicas.
de tiempo que se realizan la recolección de Resultados datos. En esta sección se presentarán los Como instrumento de recolección de datos obtenidos en las encuestas y se analizan datos
se
realizaron
entrevistas las características de las terminaciones en la
semiestructuradas vía telefónica, debido a la conjugación de los verbos de las variantes de situación de la pandemia para seguridad de SPG y SDO. los participantes. Se entrevistaron a tres personas hablantes del idioma de ambas
Existen diversos tipos de pronombres
comunidades respectivamente, SPG y SDO.
en zapoteco, López Corona (2016 p. 44)
Las entrevistan se enfocan en recolectar
mencionó pronombres donde se reconoce el
contrastando los verbos conjugados en el
estatus social, ‘respeto’ (autoridad o persona
tiempo gramatical presente (Rguíá (bailar),
mayor, làa’=bá), dos formas de ‘confianza’
Rzaá (caminar), Rtxisyiá (saltar). Este análisis
(una general làa’=rá=bí, y otra solo usada por
sincrónico
varones o con las novias làa’=rá=xà’) y
nos
permite
observar
las
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 29
‘sagrado’ (un difunto o una entidad religiosa
el análisis de las conjugaciones en esta
làa’=nì’ en singular y làa’=rá=nì’ enplural
investigación y que son de uso más común.
làa’=rá=má) así como para animales (
Se mencionan también algunos morfemas de
làa’=má en singular). En la siguiente tabla se
pronombre ligados que se añaden a la
muestran los pronombres personales de
terminación de los verbos.
ambas localidades con los cuales se realizará Tabla 1. Morfemas de pronombres Pronombre
Pronombres SPG
Pronombres SDO
Español
Libres 1
Libres 2
ligado
Libre 1
Libre 2
ligado
Yo
nàa’râ’
nàa’a
à’
nàa’râ
nàa’a
’á
Tú
lìi’gá
ù’
lii’
lii’ri
ù’
Él
làa’bí
bí
laaib
b
Ella
làa’bí
bí
laaib
b
Nosotros
dánùnú
nú
dánùnú
dánúnú
nú
Ustedes
làa’dú
dú
laaibdu
gibdu
dú
Ellos
làa’rábí
Ellas
làa’rábí
làa’xà’
rábí/ rá=xà’ rábí
làa’rább
ráb
làa’rább
ráb
Nota: Elaboración propia Se puede observar que en SPG y SDO,
fonema vocálico más largo, lìi’gá, en SDO
el pronombre “nosotros” es el único igual. En
hay dos maneras, lii’ y lii’ri. En el pronombre
la localidad de SPG existen dos maneras de
“Él” en SPG existen dos maneras, làa’bí o
decir el pronombre “yo”, nàa’râ’ y nàa’ á, al
làa’xà’, en SDO existe una manera, laaib. Por
igual que en la localidad de SDO, nàa’râ y
otro lado, con el pronombre “ella” varían
nàa’a. En el pronombre “tú” en SPG posee un
ligeramente, SPG, làa’bí y SDO, laaib. El
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 30
pronombre “ustedes” en SPG làa’dú y en
(pronombre) es colocado en primer lugar.
SDO, laaibdu o gibdu. Por último, los
Cuando esto sucede en zapoteco, es el sujeto
pronombres “ellos” y “ellas” tienen leves
específicamente el enfoque del hablante y
variaciones, SPG, làa’rábí y SDO, laa´rabb.
hace énfasis en este. (Munro & et al, 2006)
Se tienen también sufijos de pronombre que
Verbos contrastados
se añaden a los verbos y los cuales son similares
a
las
terminaciones
de
los
En las siguientes tablas se muestran las conjugaciones de los verbos de SPG y
pronombres tanto en SPG como en SDO.
SDO, bailar, caminar y saltar con los
El zapoteco es una lengua de orden sintáctico
diferentes
VSO, es decir, donde los elementos básicos
anteriormente. En la columna de la izquierda
de la oración van usualmente en el siguiente
mostramos el pronombre en español para
orden Verbo +Sujeto´+ Objeto. Sin embargo,
referencia (Tabla 2).
pronombres
descritos
en los ejemplos de los verbos que se mostrarán
a
continuación,
el
sujeto
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 31
Tabla 2. Verbo bailar (rgýa´a)
Bailar (rguýa´a) Pronombre en español
SPG
SDO
Forma 1
Forma 2
Forma 1
Forma 2
Yo
rgya’á
nàa’râ’rgya’á
nàa’râ rya’ á
nàa’a cai’ á
Tú
rgyú
lìi’gá rgy’ú
lii’rye’ú
lii’caie’u
Él
rgya’bí
làa’bí rgya’bí
laaib rye’b
laaibri caiai’b
Ella
rgya’bí
làa’bí rgya’bí
laaib rye’b
laaib caia’b
Nosotros
rgya’nú
dánùnú rgya’nú
dánùnú rya’n
dánùnú caia’nú
Ustedes
rgya’dú
làa’dú rgya’dú
laaibdu rye’ibdu
Iittu cayab’du
Ellos/ellas rgya’rabí Nota: Elaboración propia
làa’rábí rgya’rabí
làa’rább rye’b
làa’ráb caia’rab
Al igual que en los pronombres, en la
ejemplo rgya’bí. Existe una excepción con el
localidad de SPG existen dos maneras de
pronombre “tú” en SPG, donde es lìi’gá y
conjugar los verbos en presente. En la primera
para conjugarlo en presente se utiliza la
forma de conjugación se realiza de la
terminación “ú” en el verbo, rgy’ú. La
siguiente manera:
segunda
verbo + morfema de
estructura
de
conjugación
es
pronombre, es decir, no se utiliza todo el
pronombre + verbo +morfema de pronombre.
pronombre, solo la terminación. El morfema
el morfema que representa el pronombre,
“á” hace referencia al pronombre “yo”, como
nàa’râ’rgya’a,
en rgya’ á o nàa’râ’rgya’á. El morfema “bí”
embargo, hay una excepción en lìi’gá rgy’ú.
làa’rábí
rgya’rabí,
sin
hace referencia al pronombre “él/ella”, Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 32
En la localidad de SDO existe una
rye’ibdu. Ya que el pronombre “ustedes” en
manera de conjugar el presente y es la misma
SDO puede ser “laai`bdu” o “gibdu”, el
que
SPG:
morfema que va unido al verbo es “´ibdu” o”
Pronombre+ Verbo+ morfema de pronombre,
du” como en laai`bdu rie`ibdu. Se pueden
como en nàa’râ rya’á,
làa’rább rye’b, y
observar también algunas diferencias en la
dánùnú rya’n. Existen sin embargo también
segunda forma del verbo en SDO como en
algunas excepciones a la regla con el
estos ejemplos, nàa’a cai’a y lii’caie’u (Tabla
pronombre “tú” lii’rye’ú y “ustedes” laaibdu
3).
en
la
segunda
forma
de
Tabla 3. Verbo saltar (Rtxisyiá) Saltar (rtxisyiá) Pronombre
SPG
SDO
español
Forma 1
Forma 2
Forma 1
Yo
rtxisyiá’á
nàa’râ’’ rtxisyiá’á
nàa’a rtyes’ á
Tú
rtxisyi’ú
lìi’gá rtxisyi’ú
lii’ rtyesoó’ú
Él
rxtisyiá’bí
làa’bí rxtisyiá’bí
laaib rtyes’bi
Ella
rxtisyiá ’bí
làa’bí rxtisyiá’bí
laaib rtyes’bi
Nosotros
rxtisyiá’nú
dánùnú rxtisyiá’nú
dánùnú rtyes’nu
Ustedes
rxtisyiá’dú
làa’dú rxtisyiá’dú
laaibdu rtyes’ibdu
Ellos/ellas
rxtisyiá’rabí
làa’rábí rxtisyiá’rabí
làa’rább rtyes’rabb
Nota: Elaboración propia Ejemplos de la primera forma de
nàa’râ’’ rtxisyiáá, lìi’gá rtxisyi’ú o lìi’gá
conjugación de SPG, verbo + pronombre
rtxisyi’ú. En este verbo solo hay una forma en
como en rtxisyiá’á, rtxisyi’ú, rxtisyiá’bí o en
SDO, Pronombre + Verbo + morfema de
la
conjugación,
Pronombre como en laaib rtyes’bi o dánùnú
pronombre + verbo + morfema de pronombre,
rtyes’nu. Pero en las conjugaciones con el
segunda
estructura
de
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 33
pronombre “tú” es de la siguiente manera, lii’ rtyesoó’ú y “ustedes” laaibdu rtyes’ibdu (tabla 4). Tabla 4. Verbo caminar (Rzaá) caminar (Rzaá’a) Pronombre
SPG
SDO
Zapoteco
Forma 1
Forma 2
Forma 1
Yo
rzaá’á
náa`râ’ rzaá’á
ná’ rzaa’ á
Tú
rzoó’ú
lìi`gá rzoó’ú
lii’ rzaa’ú
Él /Ella
rzaá’bí
làa`bí rzaá’bí
laaib rzaa’ib
Nosotros
rzaá’nú
dánùnú rzaá’nú
dánùnú rzaa’n
Ustedes
rzaá ’du
láa`dú rzaá’du
laibdu rzaa’ibdu
Ellos/ellas
rzaá’rabí
láa`rábí rzaá’rabí
láa`rabb rzaa’rabb
Nota: Elaboración propia Ejemplos de la primera forma de
Ocotepec, Pronombre+ Verbo+ morfema de
conjugación de SPG: verbo + pronombre
Pronombre: dánùnú rzaa’n, y láa`rabb
como en rzaá’bí y rzaá ’du. Existe sin
rzaa’rabb. Una excepción es lii’ rzaa’ú, y
embargo una excepción en este verbo para la
laibdu rzaa’ibdu.
conjugación “tú”, rzoó’ú. Ejemplos de la segunda
estructura
de
Discusión
conjugación, En la siguiente tabla colocamos los
pronombre + verbo + morfema de pronombre, verbos en la forma base de SPG y SDO (tabla náa`râ’ rzaá’á y dánùnú rzaá’nú. Este 5). Observemos que en las dos comunidades ejemplo es una excepción, lìi`gá rzoó’ú. existen dos formas para expresar los verbos, Ejemplos de la localidad de San Dionisio “Rguíá” y Galryá (verbo bailar) son iguales Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 34
en ambos pueblos, al igual que el resto de los verbos. Tabla 5. Verbos en la forma base de SPG y SDO Forma base Verbo
SPG
SDO
Forma 1
Forma 2
Forma 1
Forma 2
Bailar
rgyá
galryá
rguíá
galryá
Caminar
rzaá
galrzá
gzaá
galrzá
Saltar
rtxisyiá
alrtxisyiá
rtxisyiá
galrtxisyiá
Nota: Elaboración propia En la conjugación del verbo rtxisyiá
rxtisyiá’dú y en SDO es laaibdu rtyes’ibdu
(Tabla 3. Verbo saltar) podemos observar que
así como en el pronombre “ellos/ellas,” en
el verbo es un poco diferente en ambas
SPG es làa’rábí rxtisyiá’rabí y en SDO es
localidades, pero hay similitudes en las
làa’rább rtyes’rabb.
conjugaciones del pronombre “yo”, en SPG nàa’râ’’ rtxisyiá’á y en SDO nàa’a rtyes’á, así como del pronombre “tú,” en SPG lìi’gá rtxisyi’ú y en SDO lii’ rtyesoó’ú, pronombres “él/ella” en SPG làa’bí rxtisyiá’bí y en SDO laaib rtyes’bi, así como, en el pronombre “nosotros” en SPG dánùnú rxtisyiá’nú y en SDO dánùnú rtyes’un. Sin embargo, hay una clara diferencia en la conjugación con el
En la conjugación del verbo rzaá (Tabla 4. Verbo caminar) podemos observar que hay similitudes en las conjugaciones de SPG y SDO con el pronombre “yo,” en SPG y náa`râ`rzaá’á en SDO náa` rzaa’á; “nosotros,” en SPG es dánùnú rzaá’nú y en SDO es dánùnú rzaa’n. Sin embargo difieren claramente en la conjugación con los pronombres “tú,” lìi`gá rzoó’ú en SPG y lii`
pronombre “ustedes,” en SPG es làa’dú Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 35
rzaa’ú en SDO, “él/ella,” làa`bí rzaá’bí
en su conjugación, náa`râ’ rzaá’á y ná’
(SPF) y laaib rzaa’ib (SDO) “ustedes,”
rzaa’á (verbo caminar), láa`bí Rxtisyiá`bí y
láa`dú rzaá`du (SPG) y laibdu rzaa`ibdu
laaib Rties`bi (verbo saltar). Sin embargo, las
(SDO), “ellos/ellas,”
diferencias son bastante marcadas como en
láa`rábí rzaá’rabí
(SPF) y láa`rabb rzaa’rabb (SDO). Podemos observar que el cambio lingüístico es muy claro en la conjugación de los tres verbos que se examinaron en estas comunidades. Según Gonzáles de la Vera (2018), el cambio lingüístico es “el proceso por el cual la nueva producción (lo que será el cambio lingüístico en sí) sustituye a su forma predecesora, la cuestión es, entonces, saber cuándo puede considerarse que una forma ha sustituido de forma permanente a otra.” Esto en el caso del zapoteco es difícil determinar, ya que sabemos la lengua está en constante cambio y son los hablantes mismos quienes determinan estos cambios a través del tiempo. Las variantes de SPG y SDO derivan de una variante común indiscutiblemente, con este análisis y contraste sincrónico, vemos como en ambas localidades hay grandes similitudes
làa’bí rgya’bí y laaibri caiai’b (verbo bailar), lìi`gá rzoó’ú y lii’ rzaa’ú (verbo caminar), nàa’râ’’ rtxisyiá’á y nàa’a rtyes’á (verbo saltar). El Zapoteco como el resto de los idiomas del mundo está en constante evolución, y es interesante observar como el zapoteco de SPG y SDO a pesar de su cercanía e interacción constante entre los hablantes ha derivado en claras diferencias que reflejan el cambio lingüístico como lo podemos apreciar en esta investigación. Conclusiones Esta investigación nos muestra el cambio lingüístico entre las variantes del zapoteco de San Pablo Güilá y San Dionisio Ocotepec, las cuales derivan de una variante común del zapoteco de Valles Centrales en el municipio de Santiago Matatlán, a través del contraste entre diferencias y similitudes de
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 36
tres verbos de movimientos en zapoteco,
pronombre+ verbo + morfema de pronombre,
Rguía´a
(caminar),
pero tienen algunas diferencias en cuanto
Rtxisyiá´a (saltar) en su conjugación en
terminaciones (làa’rábí rgya’rabí/làa’rább
tiempo presente del indicativo, también
rye’b). Existe poca información acerca de
observando el contraste de los pronombres
estas variantes del zapoteco, así como de sus
personales, a pesar de la corta distancia, el
similitudes y diferencias, por lo cual sería
cambio lingüístico es evidente, pues hay
importante realizar investigaciones futuras
conjugaciones que tienen cambios en sus
para identificar algunos estos aspectos y los
terminaciones, o incluso como en la variante
cambios lingüísticos que ambas variantes han
de SPG, teniendo dos formas distintas. Los
tenido con respecto a otros tipos de verbos o
resultados arrojaron que los pronombres de
tiempos verbales desde un enfoque tanto
las dos localidades son muy similares,
sincrónico como diacrónico.
(bailar),
Rzaá´a
excepto en el pronombre “ustedes” donde hay una diferencia (làa’dú de SPG/ laaibdu o gidbu de SDO) al momento de conjugarlo en las dos variantes es similar. En la localidad de SPG existen dos tipos de estructura para la conjugación
de
los
verbos
(verbo
+
pronombre / pronombre + verbo + morfema de pronombre), mientras que la comunidad se SDO existe otra (pronombre + verbo + morfema de pronombre). Se observó que tienen en común una misma estructura que es
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 37
Referencias
diferenciada. Lingüística Mexicana,
Campos y Covarrubias, G., & Luje Martinez, N. (2012). La observación, un método para el estudio de la realidad. Xihmai, VII( 13), 45–60. Disponible
vol. viii, núm.1 Munro, P y Lopez, F. con Olivia V. Méndez Martínez, Rodrigo García, y Michael R. Galant. 1999. Di’csyonaary X:tèe’n Dìi›zh Sah Sann Lu›uc (San
en https://dialnet.unirioja.es/descarga/art
Lucas Quiaviní Zapotec Dictionary / Diccionario Zapoteco de San Lucas
iculo/3979972.pdf History of the Spanish Language. (n.d.). El Cambio lingüístico. Recuperado Diciembre 10, 2021, disponible en: https://mticioqu.expressions.syr.edu/ historyofthespanishlanguage/el-
Quiaviní). Los Angeles: (UCLA) Chicano Studies Research Center Publications Munro, P. et al. (2006) Cali Chiu: A course in Valley Zapotec. Disponible en https://oer.haverford.edu/cali-chiu/
cambio-linguistico/ Instituto Nacional de Lenguas Indigenas. (n.d.). Familia de lenguas otomangues. INALI. Recuperado Octubre 12, 2021. Disponible en https://atlas.inali.gob.mx/familias/ma
Quecedo, Rosario, y Castaño, Carlos (2002). Introducción a la metodología de investigación cualitativa. Revista de Psicodidáctica,
(14),
5-39.
Recuperado 29 de Noviembre de 2021. ISSN: 1136-1034. Disponible
pa/05 López Corona, G (2016) La codificación del objeto en el zapoteco de San Pablo Güilá Una muestra de marcación
en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?i d=17501402
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 38
Universidad Complutense Madrid, y Gonzáles De La Vera, H. (2018). El cambio lingüístico y la teoría del caos (No. 1). Facultad de Filología. University of Albany (2014) San Dionisio Ocotepec Zapotec Dictionary. Disponible en https://www.webonary.org/sandionisi ozapotec/
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 39
Ensayo
Enseñanzas del COVID-19 bajo la óptica epistemológica de los principios y valores Constitucionales Puente Gallangos Enrique Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, Universidad Regional del Sureste, Oaxaca, México. email: puge680107@profesores.urse.edu.mx Resumen El derecho constitucional plantea
estar sometidos al sistema jurídico, a la
respuestas para la regularidad como para la
constitución y a los tratados internacionales,
excepción, históricamente el derecho de
pero sobre todo a los derechos humanos. Los
excepción se presenta sumamente distinto al
poderes de los órganos constituidos ante las
derecho ordinario, ante el peligro del
situaciones excepcionales deben limitarse. Lo
totalitarismo y de un estado absoluto sin
anterior con objeto de una efectiva tutela de
límites, es que la doctrina del derecho, se
derechos, indispensable para evitar o por lo
permite argumentar sobre la necesidad de
menos
estudiar el fenómeno de excepción y sus
arbitrariedades en la aplicación del estado de
peculiaridades. En el derecho constitucional
excepción, eliminar la discrecionalidad en la
garantista que hoy maneja la teoría del
que puedan incurrir no solo el órgano
reducir
la
posibilidad
de
derecho, los estados de excepción deben de Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 40
ejecutivo y legislativo, sino también las
que se denomina como los estados de
autoridades jurisdiccionales.
excepción.
El derecho constitucional mexicano
Palabras
ha carecido de respuestas eficaces e integrales
estado
ante la situaciones de emergencia y de
derechos.
excepción, ante la pandemia de COVID-19
de
clave:
Epistemología,
excepción,
neoliberalismo,
Abstract
(enfermedad causada por un coronavirus Constitutional law proposes answers denominado SARS-CoV-2, coronavirus de for regularity as well as for the exception, tipo 2 causante del síndrome respiratorio historically the right of exception appears agudo severo) que afecto a toda la humanidad extremely different from ordinary law, given y que puso en alerta a todos los sistemas de the danger of totalitarianism and the danger salud y consecuentemente los jurídicos del of an absolute state without limits, it is that mundo, el estado mexicano decidió la the doctrine of law, is allows us to argue about aplicación del derecho ordinario, a diferencia the need to study the phenomenon of de otros países que aplicaron el derecho de exception and its peculiarities. excepción, a pesar de carecer de regulaciones secundarias, necesaria para darle eficacia a la medida de excepción constitucional.
In the guaranteed constitutional law that today handles the theory of law, states of exception must be subject to the legal system,
Este trabajo busca contribuir, a esta the constitution and international treaties, but tarea crítica del derecho constitucional, busca above all to human rights. The powers of the también abrir espacio a la investigación constituted bodies before the state of interdisciplinaria y de la práctica social de lo emergency must be limited. It is essential to
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 41
reduce the possibility of arbitrariness in the application of the state of emergency, to eliminate the discretion that may be incurred not only by the executive and legislative body,
but
also
by
the
jurisdictional
authorities.
care
Introducción La pandemia originada por COVID19 puso en jaque al Derecho Constitucional a los gobernantes y a sus gobernados. En México,
América
Latina
y
en
otros
continentes, se tomaron diferentes medidas y
The Mexican constitutional right to
estrategias para detener el avance el virus,
for
algunas de ellas fueron de “excepción”.
effective
and
comprehensive
responses to emergency and exceptional
Es aquí donde entra el denominado
situations, in the face of the covid-19
“derecho de excepción”, que se acciona ante
pandemic that affected all humanity and that
el estado de “emergencia” de carácter
put all legal systems in the world on alert, the Mexican state application of ordinary law, unlike other countries that will apply the right of exception, despite not applying secondary, necessary to give effectiveness to the measure of constitutional exception.
mundial generado por el virus del COVID, por lo que debemos enfatizar que estas circunstancias que deben ser atendidas de ninguna forma deberían causar afectación a los principios constitucionales y por lo que debe existir una subordinación a los poderes
This work seeks to contribute to this critical
creados Constitucionalmente y respetar las
task of constitutional law, it also seeks to
instituciones
open space for interdisciplinary research and
contenidos en la Carta Magna; todo lo
the social practice of states of exception.
anterior ante una situación real no prevista
Keywords: Epistemology, state of
derivadas
de
los
valores
que puede llevar a criterio de algunos de
exception, neoliberalism, rights. Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 42
violación a derechos y de otros a inoperancia
adoptadas por algunos países. México y
y deficiencia de un estado nación.
Brasil fueron de los países que no ejercitaron el llamado “derecho de excepción”.
Epistemologías de un virus Para Boaventura de Sousa Santos la pandemia
de
COVID-19,
dejó
como
epistemología el fracaso del neoliberalismo, el fracaso de la privatización de todo, las formas de vida dominantes inoperantes, la inmensa pobreza y carencia de servicios de salud eficaces, la escandalosa concentración de la riqueza en pocas manos, la crisis a la que ha sido sometida la población mundial en los últimos 40 años y las crisis que está por venir.
En América Latina y en Europa se tomaron medidas de excepción, para detener la Pandemia originada por COVID-19. Según la Organización de Estados Americanos (OEA), 11 países de América Latina notificaron
ante
dicha
institución,
la
“suspensión de derechos convencionales”. El Centro de Investigaciones Internacionales de Barcelona (CIDOB) notificó que 26 países de la Unión Europea decretaron “Estados Legales de Emergencia”.
“Desde la década de los ochenta, a medida que el neoliberalismo se impuso como la versión dominante del capitalismo y este se sometió cada vez más a la lógica del
Para Agamben los orígenes de esta figura de excepción se encuentran en el Derecho Romano:
sector financiero, el mundo ha vivido en un
Cuando se tenía conocimiento de una
estado de crisis permanente” (Boaventura,
situación que ponía en peligro la
2020, p. 19).
República, el Senado emitía un
La
restricción
o
suspensión
de
derechos y garantías, fue una de las medidas
senatus consultum ultimum por el que se
pedía
a
los cónsules y, en algunos casos, Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 43
también al pretor y a los tribunos de la
artículos: 29, 73 fracción XII, XVI, 89
plebe
fracción VII, primer párrafo del artículo 119
y, en el límite, a cualquier ciudadano,
de la CPEUM y por la Ley General de salud.
que adoptaran cualquier medida que se consideraba necesaria para la salvación
del
Estado.
Este
senadoconsulto
el tumultus y que solía dar lugar a la de
un
iustitium
(Agamben, 2010, pp. 63 y 64).
en caso distintos a los ordinarios, el uso de las medidas excepcionales en México y el americano,
históricamente
devienen a diferentes causas: Situaciones graves por conflictos internos y externos, regímenes absolutistas, suprimir rebeliones y repeler
invasiones,
continente americano, históricamente han
situaciones
legislativa y administrativa por parte del ejecutivo, ejercicio de facultades legislativas desproporcionadas,
falta
de
revisión
constitucional de las medidas legislativas
Los estados de excepción se presentan
continente
medidas de excepción en México y el
sido diversos: Violación de la facultad
se basaba en un decreto que declaraba
proclamación
Los efectos derivados por el uso de las
de
emergencias sanitarias.
adoptadas, incremento de impuestos. Debido al penoso historial de las medidas
de
excepción,
los
diferentes
gobiernos estaban ante la encrucijada de tomar como estrategia la excepcionalidad o no. Claro que esta decisión política no tenía que ser tomada a la ligera y que se tenían que tomar en cuenta factores diversos, internos y externos. Como él estado del arte en materia
Para el maestro Jaime Cárdenas la
económica, salud, economía, pobreza, en los
normatividad constitucional y secundaria en
que se encontraba cada uno de estos países,
materia de excepción se encuentra en los Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 44
por un lado; lo dispuesto por la OMS, ONU y las farmacéuticas por el otro.
La Secretaría de Salud Federal, señalo que se presentaron aproximadamente 11 mil
El gobierno de México mediante el decreto 27/03/2020, del cual derivaron todos los demás decretos y actos de autoridad, publicados en el Diario Oficial de la
amparos contra las medidas y estrategias tomadas
por
el
Gobierno
Federal,
y
aproximadamente el 50% de las promociones se les otorgó la protección constitucional.
Federación y tomando en cuenta diferentes
En materia de derechos, podríamos
factores, decidió no tomar una estrategia de
decir que, si comparamos la estrategia de no
excepción.
excepción que tomaron México y Brasil, en
DECRETO por el que se declaran acciones
extraordinarias
en
las
regiones afectadas de todo el territorio nacional en materia de salubridad general para combatir la enfermedad grave de atención prioritaria generada por el virus SARS-CoV2 (COVID19), (SEGOB-DOF)
nuestro país se logró una mejor garantía de los derechos, tanto por la estrategia de salud tomada por el Gobierno Federal, así como por el Poder Judicial de la Federación. Discusión Lo que pretendemos señalar en este ejercicio, es que la normatividad de los estados de excepción y la normatividad de los
Si bien el número de fallecidos no
estados de emergencia se distingue de la
dependió directamente de la estrategia que
normatividad aplicable de la aplicación y
tomaron los gobiernos, la estrategia de
eficacia del derecho ordinario. Los estándares
excepción o no fue determinante para
que se exigen en materia de derechos
garantizar los derechos de los gobernados
humanos
y
convencionalidad
sobre
la
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 45
excepcionalidad, aún no se encuentran reflejados en la normatividad mexicana.
Conclusiones El Derecho constitucional mexicano
Como lo menciona el maestro Cárdenas “En
tiene que producir las normas reglamentarias
México no tenemos una legislación acabada
de las normas constitucionales que refieren al
sobre la emergencia y excepción que satisfaga
estado de excepción. Al igual que garantizar
los parámetros del Estado constitucional y
la protección de los derechos, diseñando los
democrático de derecho y los estándares del
mecanismos necesarios para limitar el poder
derecho internacional en materia de derechos
del Legislador, del Ejecutivo y del Judicial,
humanos” (Cárdenas, 2022, p. 78).
tanto en tiempos de excepción, como en
Podemos afirmar que solo en tiempos
tiempos ordinarios preferentemente.
de paz, es posible aplicar un derecho que se
Volver a la normalidad no será
diga constitucional, democrático y con base
posible, si no adquirimos algún aprendizaje
en los derechos humanos, ya que durante una
de lo que sucedió y está sucediendo durante
guerra, una pandemia o un estado de
la pandemia. No será también la última
emergencia o excepción el derecho es diverso
pandemia que se presentará en el horizonte
y complejo. Sin embargo, desde la teoría del
mediato.
derecho constitucional, se argumenta sobre la necesidad de que aún en un estado de emergencia o de excepción sea posible la aplicación del derecho, donde se preserven las garantías, los derechos y el sistema democrático.
Ponemos como prioridad defender la vida de los pueblos y su entorno ecológico, garantizar los derechos por encima de los intereses económicos, no olvidemos que hay mucha más vida en el planeta que la vida humana.
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 46
Referencias Aganbem, Giorgio. (2004): Estado de excepción, Buenos Aires, Adriana Hidalgo editora. Cárdenas
Gracia,
J.
(2020a).
La
militarización de México: de Fox a López Obrador, en González Martín, N. Emergencia sanitaria por COVID19:
un
acuerdo
desconcertante,
¿emergencia por motivos de salud o de seguridad? (Opiniones Técnicas sobre Temas de Relevancia Nacional, núm. 27, México: UNAM-IIJ. Centro
de
Asuntos
Internacionales
en
Barcelona (29 de septiembre de 2023). www.cidob.org De Sousa, S., Boaventura (2020) La cruel pedagogía
del
virus.
CLACSO.
Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Organización de Estados Americanos (29 de septiembre de 2023) www.oas.org.
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 47
Ensayo
Beneficios preliberacionales y su relación con la unidad de medidas cautelares en el estado de Oaxaca Martínez Ramírez Iván Omar, Gaviño Ambriz Victoria Maestría en Derecho Procesal Penal y Juicios Orales, Dirección de Posgrado, Universidad Regional del Sureste, Oaxaca, México email: iomarmrmz@hotmail.com Resumen Los beneficios preliberacionales en el
como lo son la Ley del Sistema Estatal de
Estado de Oaxaca, son supervisados por la
Seguridad Pública en Oaxaca, Ley de
Unidad de Medidas Cautelares. En Oaxaca, el
Seguimiento y Evaluación de Medidas
acuerdo
Cautelares, entre otras disposiciones; así
SSPO/04/2018
delegó
la
responsabilidad a la Dirección General de
como
los
acuerdos
Asuntos Jurídicos y el segundo acuerdo
SSPO/07/2019 emitidos por la Secretaría de
SSPO/07/2019 delega dicha responsabilidad
Seguridad Pública a través de sus titulares.
a la Unidad de Medidas Cautelares del Estado
Ley Nacional de Ejecución Penal (LNEP),
de Oaxaca. Este ensayo es producto de una
Cámara de Diputados LXV Legislatura (08
investigación sistemática documental, sobre
de
el análisis de la Ley Nacional de Ejecución
SSPO/04/2018, De Oaxaca, Sección Extra
Penal, Leyes locales del Estado de Oaxaca
(2018), Periódico Oficial, Tomo C Extra (2))
diciembre
del
SSPO/04/2018
2022),
y
(Acuerdo
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 48
(Acuerdo
SSPO/07/2019,
De
Oaxaca,
Execution, local Laws of the State of Oaxaca
Sección VIII (2019), Periódico Oficial. Tomo
such as the Law of the State System of Public
CI, N° 40 (3)). En el Estado de Oaxaca, no
Security in Oaxaca, Law of Follow-up and
existe Ley emanada del congreso que
Evaluation
constituya una autoridad de supervisión de
among other provisions; as well as the
beneficios preliberacionales.
agreements
Palabras Clave: Sistema de justicia penal, sentencia, libertad caucional, libertad condicional,
reparación
del
daño,
ley,
abogado litigante, ministerio público, prisión,
of
Precautionary
Measures,
SSPO/04/2018
and
SSPO/07/2019 issued by the Ministry of Public
Security
National
Law
through of
their
Criminal
holders.
Execution,
Chamber of Deputies LXV Legislature (December 08, 2022), (SSPO Agreement /
pena de prisión.
04/2018, De Oaxaca, Extra Section (2018), Abstract Official Newspaper, Volume C Extra (2)) Pre-release benefits in the State of
(SSPO Agreement / 07/2019, De Oaxaca,
Oaxaca are supervised by the Precautionary
Section VIII (2019), Official Newspaper,
Measures Unit. In Oaxaca, the agreement
Volume CI, No. 40 (3)). In the State of
SSPO/04/2018 delegated responsibility to the
Oaxaca, there is no Law emanating from
General Directorate of Legal Affairs and the
Congress that constitutes a supervisory
second agreement SSPO/07/2019 delegated
authority for preliberation benefits.
said
responsibility
to
the
Unit
of Keywords: Criminal justice system,
Precautionary Measures of the State of judgment, release on bail, parole, relief, Oaxaca. This article is the product of a statute; law, trial lawyer, public prosecutor, systematic documentary investigation, on the prison, imprisonment. analysis of the National Law of Criminal Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 49
Introducción La
1- Análisis de los Artículos Transitorios de
LNEP
determina
que
las
la Ley Nacional de Ejecución Penal.
legislaturas locales, tiene la obligación
Para poder dimensionar la omisión
expresa de legislar para derogar y crear leyes
legislativa del Congreso del Estado de
para la operatividad de su contenido
Oaxaca, se citan en la parte de interés los
normativo, desapareciendo figuras jurídicas
artículos transitorios que contienen dicha
que eran reguladas de manera exclusiva por
obligación y mandato expreso de la Ley
cada Estado.
Nacional de Ejecución Penal.
En el Estado de Oaxaca no existe una ley local que regule, faculte y cree la autoridad
supervisora
preliberacionales,
aun
de
beneficios
cuando
dicha
obligación se encuentra prevista en los artículos transitorios del referido dispositivo
1.1.- Artículo Tercero Transitorio. “Tercero. […] y las que regulan la ejecución de sanciones penales en las entidades federativas” Ley Nacional de Ejecución Penal, Cámara de Diputados LXV Legislatura (08 de diciembre del 2022).
federal. Este artículo ordena derogar las leyes Por lo anterior, en la presente investigación,
se
hará
la
citación
y
comentarios breves de aquellos artículos transitorios que contienen la esencia que obliga a los congresos locales a legislar en la materia, siendo los siguientes.
locales que regulen las disposiciones de la Ley Nacional de Ejecución Penal, sobre los planes y programas para los ejes de reinserción, los cuales pasaron de ser 3 a 5 ejes al pasar de un sistema penitenciario de readaptación a uno de Reinserción. Así como
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 50
las modalidades de internamiento para el
Diputados LXV Legislatura (08 de diciembre
cumplimiento de las penas.
del 2022).
1.2.- Artículo Cuarto Transitorio.
1.3.-Artículo Quinto Transitorio
“2.2 Cuarto. […]
Las entidades
“Quinto. En un plazo que no exceda
federativas deberán legislar en sus códigos
de ciento ochenta días naturales después de
penales sobre las responsabilidades de los
publicado el presente Decreto, la Federación
supervisores de libertad. (Ley Nacional de
y las entidades federativas deberán publicar
Ejecución Penal, Cámara de Diputados LXV
las reformas a sus leyes que resulten
Legislatura (08 de diciembre del 2022).
necesarias para la implementación de esta
Este artículo transitorio, refiere que se deben derogar
las disposiciones
sobre
beneficios preliberacionales, y aquellos que
Ley” (Ley Nacional de Ejecución Penal, Cámara de Diputados LXV Legislatura (08 de diciembre del 2022)).
no se encuentran contemplados en la Ley
Este artículo regula la manera de
Nacional de Ejecución Penal como lo son las
entrada en vigor de la ley, al referirse al
remisiones parciales de pena. Además, se
mandato expreso a cargo de los Congresos
menciona
Locales,
que
debe
regularse
las
los
cuales
deben realizar la
responsabilidades de la autoridad supervisora
declaratoria de inicio de vigencia de la Ley
de beneficios preliberacionales, de manera
Nacional de Ejecución Penal e iniciar con los
similar a la que existe en el artículo 177 del
procesos de creación de leyes que resulten
Código Nacional de Procedimientos Penales
indispensables para la operatividad de la Ley
para las UMECAS. (Código Nacional de
Federal, en un marco de armonía y tenor en
Procedimientos
todas las entidades federativas.
Penales,
Cámara
de
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 51
En
el
Estado
de
Oaxaca,
la
en la realidad de Oaxaca, ya que, al delegarse
declaración de vigencia de la Ley Nacional de
esta función operativa a la UMECA, no se
Ejecución Penal, se realizó el día 10 de julio
otorga un presupuesto adecuado, para el fin
del año 2019, se publicó el decreto en el
de la Ley Federal previsto en su artículo 26,
Periódico Oficial del Estado de Oaxaca. Lo
dispositivo que literalmente establece:
que justifica en esencia el inicio de operaciones de los jueces especializados en
“Artículo 26. Autoridades para la supervisión de libertad
materia de Ejecución Penal. La autoridad para la supervisión de 1.4.-Artículo Sexto Transitorio.
libertad condicionada, deberá ser distinta a
“Sexto. […]. Asimismo, las entidades
la Autoridad Penitenciaria o instituciones
federativas deberán realizar las previsiones y
policiales, dependerá orgánicamente del
adecuaciones presupuestales necesarias para
Poder Ejecutivo Federal y de las entidades
dar
obligaciones
federativas,
establecidas en este Decreto”. (Ley Nacional
atribuciones:
cumplimiento
a
las
de Ejecución Penal, Cámara de Diputados LXV Legislatura (08 de diciembre del 2022).
I.
y
Dar
tendrá
las
seguimiento
siguientes
a
la
ejecución de las sanciones
Este transitorio ordinal simple, es
penales, medidas de seguridad
claro al precisar que debe preverse un
y restrictivas impuestas por el
presupuesto para la operatividad de las
Juez de Ejecución fuera de los
obligaciones de la LNEP, dentro de las
Centros con motivo de la
cuales, puede entenderse el presupuesto a la
obtención
autoridad
condicionada;
supervisora
de
beneficios
de
libertad
preliberacionales. Situación que no acontece Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 52
II.
Realizar los informes relativos
organización de la sociedad civil pueda
al
las
coadyuvar en la supervisión de la libertad.”
condiciones impuestas por el
(Ley Nacional de Ejecución Penal, Cámara de
Juez de Ejecución en los
Diputados LXV Legislatura. At. XXVI, (08
términos del artículo 129 de la
de diciembre del 2022)).
cumplimiento
de
presente Ley; III.
Coordinar
Lo que nos lleva al análisis general de
y
ejecutar
la
aplicación del seguimiento de los
programas
para
las
personas que gozan de la medida
de
libertad
condicionada en términos de lo que disponga la sentencia; IV.
Las demás que determine el
determinación del grado de cumplimiento o incumplimiento del mandato Legal Federal por lo que respecta al Congreso Local del Estado Libre y Soberano de Oaxaca, ya que el espíritu del legislador debe de llevarse al plano de la praxis a efecto de concretar y valorar la eficiencia y eficacia de la disposición federal.
Juez de Ejecución. 1.5.- Análisis General La autoridad para la supervisión de En los artículos transitorios tercero, libertad
podrá
celebrar
convenios
de cuarto, quinto y sexto de la LNEP, imponen
colaboración con organizaciones de la obligaciones a las entidades federativas para sociedad civil sin fines de lucro y certificadas. adecuar sus legislaciones, quienes en un plazo Para tal efecto, el Poder Ejecutivo Federal y que no podía exceder de ciento ochenta días de las entidades federativas, en el ámbito de naturales, debían publicar las reformas a sus sus respectivas competencias establecerán el leyes que resultaran necesarias para la proceso de certificación para que una implementación de la LNEP. En el Estado de Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 53
Oaxaca, no existe publicación de las reformas
análisis para delegar esta responsabilidad a la
correspondientes.
Dirección General de Asuntos Jurídicos de
Del contenido de los artículos en cita,
esa dependencia de gobierno.
es evidente que, en materia legislativa local,
Dentro de los puntos más relevantes
el Congreso del Estado no ha cumplido con
es de destacarse que, la Dirección General de
estas determinaciones indispensables para la
Asuntos
correcta implementación de la Ley Nacional
Ejecutivo, que no es un área perteneciente a
de Ejecución Penal, por lo que la declaratoria
la
de vigencia del 10 de julio del 2019 resulta
comparativo con la Unidad de Medidas
insuficiente para estos fines.
Cautelares, donde define correctamente que
Ante la necesidad de que una autoridad iniciara con la supervisión de beneficios
preliberacionales
con
las
disposiciones de la multicitada Ley Federal, de manera emergente la Secretaría de Seguridad Pública emitió acuerdos para que
autoridad
Con
pertenece
penitenciaria,
al
Poder
hace
el
la naturaleza Jurídica de la UMECA es distinta a la materia de Ejecución Penal, sumado a lo anterior, sintetiza que la UMECA pertenece a la autoridad penitenciaria por estar adscrita a la Subsecretaría de Prevención y Reinserción Social.
una autoridad ya existente realizará dichas funciones.
Jurídicos,
Cabe destacar que la Dirección de Asuntos Jurídicos inició con la supervisión de
el
acuerdo
SSPO/04/2018
publicado en el Periódico Oficial del Estado de Oaxaca, con el ejemplar de fecha del 20 de noviembre del 2018, del entonces Secretario de Seguridad Pública en funciones, se hizo un
los beneficios preliberacionales, sin embargo, se vio superada operativamente, por lo que necesitaba constantemente auxiliarse de otras áreas ya existentes, como es el Patronato de Ayuda
para
la
Reinserción
Social
y
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 54
evidentemente
la
Unidad
de
Medidas
Cautelares.
beneficios
preliberacionales
a
las
ya
existentes.
Lo que originó que para el año dos mil diecinueve,
de
es un fenómeno que se replica en los demás
Seguridad Pública en funciones, emitiera el
congresos locales de cada Estado, no solo en
acuerdo SSPO/07/2019, publicado en el
la materia de la Ley Nacional de Ejecución
Periódico Oficial del Estado de Oaxaca, con
Penal, de manera reciente la Suprema Corte
el ejemplar de fecha del 05 de octubre del año
de Justicia de la Nación
2019, con el cual determinó que la
comunicado de prensa N° 100/2023 del 22 de
responsabilidad recaería a la Unidad de
marzo del 2023, informó que ordenó al
Medidas Cautelares.
Congreso del Estado de Chiapas a legislar en
En
el
entonces
dicho
Secretario
Sin embargo, esta omisión legislativa,
acuerdo,
se
tomaron
decisiones alejadas a la naturaleza jurídica de la UMECA, pasando por alto que está adscrita a una autoridad penitenciaria, basándose en una analogía o premisa simple, concluyendo que al existir una Ley de Seguimiento y Evaluación de Medidas Cautelares en Materia Penal para el Estado de Oaxaca, dónde se prevén actividades de supervisión por esta autoridad, resulta administrativamente útil, fusionar
la
obligación
de
supervisar
a través de su
materia de responsabilidad patrimonial del Estado, bajo la premisa que “en un Estado de Derecho, resulta inexcusable la dilación en el cumplimiento del mandato constitucional, pues incurren en una omisión legislativa absoluta”. Siendo este el resultado del amparo en revisión 659/2022 bajo la ponencia de la Ministra Yasmin Ezquivel Mossa, resuelto el 22 de marzo del 2023. Por lo tanto, quedaría en discusión si el congreso local del Estado de Oaxaca, esperará hasta encontrarse en una situación
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 55
similar al Estado de Chiapas, para verse
cuales el Secretario de Seguridad Pública en
obligado por otra autoridad (SCJN) a cumplir
el Estado puede emitir acuerdos, reglamentos,
con el trabajo legislativo pendiente, es decir,
y realizar cambios en la estructura de la
con armonizar los dispositivos legales y crear
Secretaria, esta potestad no lo faculta para
una autoridad con las facultades exclusivas
emitir acuerdos que tengan como finalidad
para realizar supervisiones de Beneficios
regular disposiciones que deriven de una ley
Preliberacionales a la luz de la Ley Nacional
federal. Como es el caso de “crear” una
de Ejecución Penal.
autoridad
de
beneficios
preliberatorios.
Discusión
Esta falta de disposición legal expresa
La obligación legislativa para el Estado de Oaxaca, es exclusiva de la Cámara de Diputados local, poder estatal que tiene la obligación de crear mediante una Ley a una autoridad
supervisora
que
supervise
beneficios
preliberacionales, tal como lo hizo con la expedición de la Ley de Seguimiento y Evaluación de Medidas Cautelares en Materia Penal para el Estado de Oaxaca; donde se establezcan las funciones a realizar de manera
en el Estado de Oaxaca es preocupante, ya que la Unidad de Medias Cautelares en su actuar de autoridad supervisora (emergente), puede emitir informes de incumplimiento de las condiciones impuestas a los sentenciados bajo
un beneficio
preliberacional, una
consecuencia de incumplir las obligaciones impuestas por una autoridad judicial, es decir, Jueces de Ejecución Penal, es perder dicho beneficio y continuar compurgando la pena
especifica
privado de la libertad. Si bien es cierto la Ley Reglamentaria del Poder Ejecutivo y del Sistema Estatal de Seguridad Pública, prevé los casos en los
Si una autoridad no está debidamente legitimada para el ejercicio de sus funciones,
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 56
como es el caso de la UMECA, entonces
poder legislativo del Estado de Oaxaca,
cualquier informe de incumplimiento por
cumplir con las exigencias que emanan de la
parte de los sentenciados, que emita esta
Ley Nacional de Ejecución Penal y no a la
unidad, no debe validarse. Hecho que resulta
Secretaría de Seguridad Pública del Estado.
relevante, ya que las personas sentenciadas
Con lo que está en cuestión su legalidad
con beneficios preliberacionales van en
derivado de su legitimidad por mandato legal.
aumento cada año.
Debe expedirse la Ley que crea a la
Cabe recordar que los sentenciados,
autoridad especializada en supervisión de
pueden cumplir su pena en el lugar que este
beneficios preliberacionales la cual debe ser
más cercano a su domicilio, por lo tanto, la
distinta a la autoridad penitenciaria, o bien
supervisión de personas sentenciadas no solo
crear una armonización jurídica desde el
se limita espacialmente a aquellos que
congreso local para continuar delegando esta
cometieron delitos en la entidad, ya que
responsabilidad a la Unidad de Medidas
Jueces de Ejecución Penal de otras entidades,
Cautelares, dotándola de un presupuesto
en vía de colaboración solicitan se lleve a
específico para este fin, ya que como se ha
cabo vigilancia y monitoreo de personas
explicado, su naturaleza es distinta.
sentenciadas que han decidido constituir su domicilio en el Estado de Oaxaca. Conclusiones
La Unidad de Medidas Cautelares no tiene una asignación presupuestal directa relacionada con el inicio de la vigencia de la
Para brindar certeza jurídica de las acciones realizadas por la Unidad de Medidas Cautelares en materia de supervisión de beneficios preliberacionales, corresponde al
Ley Nacional de Ejecución Penal, funciona únicamente con el presupuesto indirecto que recibe de la Subsecretaría de Prevención y Reinserción Social para supervisar personas
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 57
con Medida Cautelar distinta a la prisión preventiva o con salida alterna de la Suspensión Condicional del Proceso, por lo que operativamente se encuentra limitada para cumplir con funciones de supervisión de beneficios
preliberacionales
de
manera
eficiente.
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 58
Referencias
https://www.congresooaxaca.gob.mx
Acuerdo SSPO/04/2018, De Oaxaca, Sección Extra (2018), Periódico Oficial, Tomo C
Extra
(2-2)
http://www.periodicooficial.oaxaca.g
Acuerdo SSPO/07/2019, De Oaxaca, Sección VIII (2019), Periódico Oficial. Tomo 40
(3-3),
content/uploads/2020/09/ACUERDO -SSPO.07.2019.-POR-EL-QUE-SE-
Ley Nacional de Ejecución Penal, Cámara de Diputados LXV Legislatura (08 de diciembre
del
2022),
Biblio/pdf/LNEP_090518.pdf Ley Orgánica del Poder Ejecutivo del Estado de Oaxaca, H. Congreso del Estado
ABROGA-EL-ACUERDOSSPO.04.2018-DEL-SECRETARIO-
Libre y Soberano de Oaxaca LXV Legislatura Constitucional (08 de
DE-SEGURIDADP%C3%9ABLICA-DEL-ESTADO-
diciembre
del
2022),
https://www.congresooaxaca.gob.mx
DE-OAXACA..pdf Constitución Política del Estado Libre y Soberano de Oaxaca, H. Congreso del Estado Libre y Soberano de Oaxaca LXV Legislatura Constitucional (08 diciembre
Oaxaca_(Dto_ref_627_aprob_LXV_
https://www.diputados.gob.mx/Leyes
https://sspo.gob.mx/wp-
de
_del_Estado_Libre_y_Soberano_de_
_6_ago_2022).pdf
ACDOSSPO-2018-11-29.pdf
N°
slacion_estatal/Constitucion_Politica
Legis_13_jul_2022_PO_32_8a_secc
ob.mx/files/2018/11/EXT-
CI,
/docs65.congresooaxaca.gob.mx/legi
del
2022),
/docs65.congresooaxaca.gob.mx/legi slacion_estatal/Ley_Organica_del_P oder_Ejecutivo_(Ref_dto_684_aprob _LXV_Legis_21_sep_2022_PO_42_ 3a_secc_15_oct_2022).pdf
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 59
Ley del Sistema Estatal de Seguridad Pública
https://www.congresooaxaca.gob.mx
en Oaxaca, H. Congreso del Estado
/docs65.congresooaxaca.gob.mx/legi
Libre y Soberano de Oaxaca LXV
slacion_estatal/Reglamento_Interior_
Legislatura Constitucional (08 de
del_Congreso_del_Edo_de_Oaxaca_
diciembre
2022),
(Ref_dto_2931_aprob_LXIV_Legis_
https://www.congresooaxaca.gob.mx
22_oct_2021_PO_47_8a_secc_20_n
/docs65.congresooaxaca.gob.mx/legi
ov_2021).pdf
del
slacion_estatal/Ley_Sistema_Estatal_
https://miguelcarbonell.me/2020/04/20/100-
Seguridad_Publica_Oaxaca_(Ref_Dt
terminos-juridicos-en-espanol-e-ingles-que-
o_709_aprob_LXV_Legis_28_sep_2
todo-abogado-debe-conocer/
022_PO_43_4a_secc_22_oct_2022). pdf
Suprema Corte de Justicia de la Nación (14 de julio de 2023)
Reglamento Interior del Congreso del Estado https://www.internet2.scjn.gob.mx/red2/com Libre y Soberano de Oaxaca, H. unicados/noticia.asp?id=7286#:~:text Congreso
del
Estado
Libre
y =Por%20lo%20que%20el%20Congr
Soberano de Oaxaca LXV Legislatura eso,en%20el%20siguiente%20period Constitucional (08 de diciembre del o%20ordinario. 2022),
Revista Espacio Universitario. Año 18. No. 49. Octubre 2023 60