Observaciones para iniciarse en Personas-Libro

OBSERVACIONES QUE DEBEMOS CONOCER PARA INICIAR LOS TALLERES CON LAS PERSONASLIBRO, SEGÚN SU CREADOR, ANTONIO RODRÍGUEZ1.

“La mirada que respira, este taller, no trata de técnicas, sino de cambio de actitudes”.

Antonio Rodríguez

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Documento extraído de: LA MIRADA QUE RESPIRA (EN BUSCA DE LA PALABRA VINCULADA). Antonio Rodríguez Menéndez, (Artículo publicado en la revista GUIX, Julio 2009) .

Leer es respirar • Leer no es sólo reconocer las palabras (el texto) o comprenderlas intelectualmente, sino respirarlas como se respira a una persona o a una situación. Leer es respirarlas, sopesarlas (en silencio) y entregarlas a quien las ha de recibir (incluso uno mismo).

La entrega de la palabra • Soltamos las palabras en lugar de entregarlas, cuando es un hecho que la palabra siempre está dirigida a alguien. La cuestión es que entendemos por “comprensión lectora”, porque, leer bien implica, además de respirar el escrito, entregar la palabra a quien va dirigida. Y es una verdad que, al hacerlo, la comprendemos mejor. Conseguimos eficacia y gozo.

La palabra vinculada: otra mirada sobre el narrador y el lector • Tampoco se enseña bien que cuando alguien entrega la palabra del libro (o la suya propia en un diálogo), esa misma palabra también ha de llegar a quien la pronuncia; y, sobre todo, a la hora de leer se suele olvidar que la persona que lo hace, de alguna manera, también viaja y vive en la palabra que pronuncia, tanto como quien la escucha. Este matiz es importante porque implica otra mirada sobre el narrador y el lector, otra mirada sobre el ser humano.

La mirada...

• Si hay que entregar la palabra, habrá que mirar (y bien) a quien ha de escucharnos, para que exista junto a nosotros en la acción que vamos a realizar (hablar, leer...). Ni el alumno ni el profesor miran a quienes van a leer un texto2... … que respira • Los otros existen para mí según yo los mire y respire de una u otra manera. Nos damos cuenta de cuándo alguien nos está abrazando sin respirarnos y, al contrario, de cuándo alguien nos está respirando de verdad, aún sin tocarnos. La mirada y la respiración dan existencia a las cosas y a las personas. Por ello, si he de entregar mi palabra a alguien, lo primero que habré de hacer es mirarle y respirarle. Y hacerlo bien. Creo que sólo los niños que respiran profundamente con una respiración abdominal pueden elaborar bien sus pensamientos y sentimientos, y adentrarse en una sintaxis más compleja que la que generalmente utilizan. Así podrán hablar y leer mejor.

La palabra vinculada • Una de las consecuencias de la mirada que respira es que se establece un vínculo entre quien mira y quien es mirado, que, a su vez, mira y respira (por empatía) a quien inició la relación.

Contraejemplos de esta actitud en nuestra sociedad: Las pasarelas y las modelos; el broker, el robot; arquetipos que no miran, que no se vinculan con los otros.

LA CLAVE DEL VÍNCULO ES LA LIBERTAD (las cosas por obligación, nos hacen obedientes, las cosas a las que nos vinculamos libremente, profundizan en la libertad).

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En la escuela no se educa la mirada que compromete ni la respiración que acoge y dignifica, simplemente porque la mirada tampoco entra en los planes de formación del profesorado. Tampoco se educa la mirada y la respiración que nos ayudan a conocer mejor, a matizar. Simplemente se está en ese lugar respirando según se pueda, a veces suspirando por salir de él (hablo de alumnos, pero también del profesorado).

El triple vínculo • Así se establecerá un triple vínculo: con las personas, con las palabras y con el hecho de hablar o leer. La consecuencia es que saldremos de nuestro ser y viviremos una relación con el otro, además de con las palabras de otra gente. También, que viviremos lo que estamos haciendo.

Metáfora y ejemplo del jugador de baloncesto.

El valor del silencio • Lo que en el fondo procuramos conseguir con la educación es una mirada ante el mundo.

La mirada de personas que hablan, que leen, que narran, que comunican, que perciben las miradas de otros, las suyas propias. Una mirada que siempre busca; que respira y narra; que muestra más que dice; que hace que quien escucha exista de verdad junto a quien habla o lee; que le permitirá dosificar sus palabras porque conocerá el valor del silencio.

En la escuela hay demasiadas palabras. Deberíamos saber, y nunca olvidarlo, que cuando alguien se decide a hablar lo que en realidad hace primero es... ¡salir del silencio! La palabra, asumida con este enfoque, además de acción, sería un acontecimiento. Como tal habría que recibirla, y quizá celebrarla. Como tal habría que temerla o desearla.

Una criatura de Educación Infantil, un jovenzuelo de Primaria, una muchacha de instituto se pensarán mejor lo que van a decir si valoran su silencio y el de los demás. Si valoran la mirada y la respiración de los otros, la suya propia. Si saben que sus palabras no van a ir al aire ni se van a desperdiciar, sino que van a ser recibidas por otros. Si son conscientes de que pueden fecundar el pensamiento de otro ser humano .