Teemana OPETTAJANKOULUTUS
jen oppimiseen. –Alkuportaissa on tullut esille, että laadukas luokkahuonevuorovaikutus vaikuttaa oppilaiden motivaatioon, työskentelytapoihin ja oppimistilanteeseen sitoutumiseen. Mitä kiinnostuneempia ja motivoituneempia oppilaat ovat, sitä parempia oppimistuloksia myös saadaan, yliopistotutkija Marja-Kristiina Lerkkanen kertoo.
Dialogi syventää oppimista Vuorovaikutus koostuu opettajan ja oppilaiden keskinäisestä kommunikoinnista, oppilaiden vertaisvuorovaikutuksesta ja yhteisestä toiminnasta. Laadukas vuorovaikutus taas viittaa lapsen kehitykselle suotuisiin tekijöihin. Opettajan antama palaute ja vahva emotionaalinen tuki, opetuksen hyvä organisointi sekä laadukas opetuksen ja oppimisen ohjaaminen edistävät oppilaiden taitojen kehitystä. Tutkimukset ovat osoittaneet, että dialogi luokkahuoneessa syventää oppimista. –Laadukkaassa vuorovaikutuksessa opettaja osallistuu pohdiskeluun. Jos opettaja ei tartu lapselta tulleeseen ideaan, hän ei ehkä kestä epävarmuutta siitä, mihin hänen oma tietämyksensä venyy, Interaktiivinen opetus ja oppiminen -hankkeen johtaja, professori Helena Rasku-Puttonen pohtii. –Luokkahuoneessa pitäisi keskustella enemmän, mutta opettajat vetoavat usein kiireeseen. Moni peruskouEmma kostiainen
Normaalikoulun 3a- ja 3 b -luokkien oppilaat kirjoittivat äidinkielen tunnilla pareittain tarinaa, johon he suunnittelivat itse päähenkilöt, tapahtumapaikan ja juonen. Seuraavilla tunneilla parit kirjoittivat tarinaansa tietokoneella tai iPadilla ja saivat myös toisen parin tarinan luettavakseen. Siitä he antoivat palautetta strukturoidun monisteen avulla. Viimeisellä kerralla omaa tarinaa muutettiin tai korjattiin palautteen perusteella. Lopuksi tarinat luettiin luokassa. Kaikki keskustelut äänitettiin. –Keskusteluja on tarkoitus analysoida ja tutkia niistä, miten kolmasluokkalaiset suunnittelevat tarinaa. Millaista keskustelua he käyvät keskenään ja kuuluuko siinä molempien ääni? Runsas aineisto kahdelta luokalta tarjoaa monia eri näkökulmia oppilaiden yhteisen kirjoittamisen ja siihen liittyvien keskustelujen tutkimiseen, 3a-luokan opettaja Marja Hannula kertoo. Mukava parityö pohjautuu akateemiseen vuorovaikutustutkimukseen, nimittäin Hannulan kasvatustieteen väitökseen Dialogia etsimässä – pienryhmäkeskusteluja luokassa (2012). Hannula tutki, millaisia edellytyksiä tarvitaan sellaisen dialogin syntymiselle, jossa oppilaat pyrkivät yhteiseen ymmärrykseen. Kasvatustieteiden tiedekunnassa oppimisvuorovaikutusta, yhteisöllistä oppimista ja oppimisympäristöjä tutkitaan esiopetuksesta yliopistotasolle. Alkuportaat-pitkittäistutkimus ulottuu esikoululaisista 9-luokkalaisiin. Vuorovaikutus luokassa on yhteydessä lasten ja nuorten sosiaalisiin taitoihin, motivaatioon ja akateemisten taito-
Opettajaopiskelijat Eeva-Leena Kemell (vas.), Jenni Seppänen ja Miina Hietala osallistuivat PedArt-opetuskokeiluun, jossa toteutettiin taideprojekti yhdessä alakoulun 6-luokkalaisten kanssa. PedArt oli osa monitieteistä Interaktiivinen opetus ja oppiminen -hanketta, jonka toinen toimintakausi alkoi tammikuussa.
10
Tiedonjyvä Jyväskylän yliopiston lehti