Issuu on Google+

Bogotá D.C. Colombia. No. 19, octubre de 2005 - psicoinformacion@unbosque.edu.co

EDITORIAL

La Cruzada del Quijote; Bien podría pensarse la labor docente como un acto descabellado, lleno de empresas ilusorias propias de enajenados. La empresa académica, la investigación y la producción de conocimiento pueden ser otras muestras de desventura para Quijotes salidos de contexto, dadas las condiciones culturales y económicas de un país en desarrollo. No obstante, es necesario revivir la esencia original del Quijote, en su interés por buscar ideales; ideales sin los cuales la labor de la academia perdería todo su sentido. En la sociedad del conocimiento los molinos de viento no son la enorme cantidad de información permanentemente cambiante, ni la proliferación de datos y de sus múltiples fuentes. En este caso, los molinos de viento están representados por la falta de rigurosidad intelectual, la debilidad en el análisis, el olvido de la creatividad y el poco interés por la reorganización y producción del conocimiento. Es así que requerimos de Quijotes; personajes que no se limiten a representar el papel sino que sean auténticos Quijotes, lo cual implica la interiorización de la dinámica del conocimiento. Don Quijote de la Mancha pasó dela lectura de libros de caballería a ser él mismo un caballero; rompió los límites entre el mundo de los deseos y la realidad. De la misma manera, con esta cruzada se busca canalizar el interés demostrado por la comunidad académica en la aventura del conocimiento para que como ejército, enfilemos de manera conjunta nuestras lanzas y nuestras plumas, y así perseguir la posibilidad de que cada uno de nosotros, estudiantes y docentes, logre plasmar su propio mundo en las páginas. Con ello, se hace necesario enfrentar tal vez el mayor de los monstruos, representado en los peligros que alberga la cultura de la simple reproducción de ideas extraídas de ......•

_

...•..~._"'-"'-

.• Psico "Pnformación

Editor: Pedro Organista Díaz Comité editorial: Eduardo Ponce de León Claudia Hernandez Mahecha Liliana Ahumada Villate María Fernanda Cala Mejía Comité de Estudiantes: Fabian mauricio Castro C. Rubby Castro Osario Diseño y diagramación: Camilo Peña Impresión: Nuevas ediciones

Don Quijote. Dolí (1945)

otras fuentes, práctica que frecuentemente se observa en las Universidades del país. Dicho recurso no es otra cosa que la pérdida de la batalla del Quijote; entraña el olvido de los ideales referidos a la creación de mundos posibles para simplemente limitamos a tomar lo ya hecho, sin adecuarlo, reorganizarlo, repensarlo y recrearlo de acuerdo con las necesidades y condiciones del contexto. Significa dejar de pensar por nosotros mismos. En consecuencia, es necesario revitalizar el interés por la escritura y la producción de conocimiento, como alternativas necesarias para el mantenimiento de los ideales de avance en la empresa académica. Debemos abandonar las prácticas de copiar y pegar a partir de la legítima comprensión de que no son más que escapismos en la labor del aprendizaje. Por ello, en el año del Quijote, el comité de estudiantes y el comité editorial del boletín, uniéndonos a las estrategias orientadas desde la decanatura y las demás entidades administrativas de la Facultad, invitamos a todos los miembros de la comunidad académica para unirse a esta cruzada . Creemos que no es ésta una lucha anacromca, a destiempo, como le sucedió al Quijote al querer ser caballero andante cuando ya dichos personajes habían desaparecido. Al contrario, suponemos que es el momento de enfrentarnos a los molinos de viento. O Por Pedro Organista Díaz Docente organistapedro@unbosque.edu.co

Una Publicación de la Iccuíuuí de Psicología Unidad de tnvestigociones J' publicaciones

www.unbnsque.rum

Facultad de Psicología

e


1 Psicoinformación, No. 19, octubre de 2005

¿Qué investigan los psicólogos del deporte? Por María Clara Rodríguez. Docente. rodriguezmariaclara@unhosque.edu.co La investigación en el campo de la psicología del Deporte ha sido especialmente prolífica en los diferentes continentes durante el último cuarto de siglo. Si durante la década de los 70 sólo hubo una publicación periódica especializada (Internacional Journal of Sport Psychology, 1969), durante los 80, con el respaldo de importantes asociaciones, incluida la APA, iniciaron su publicación varias revistas más, entre ellas The Journal of Sport Behavior (1978), The Sport Psychologyst (1986), y Journal of Applied Sport Psychology (1989). En 1992, ve la luz la primera publicación en español, la Revista de Psicología del Deporte (Universidad de las Islas Baleares). Desde entonces, las revistas científicas continúan creciendo no sólo en número sino también en calidad y representatividad de las diferentes corrientes y regiones del mundo.

producción en dicho periodo. Lo anterior puede interpretarse, entonces, como un indicativo objetivo del avance científico que ha experimentado nuestra disciplina.

Según Baker, Robertson-Wilson y Sedgwick (2003), en la psicología del deporte se ha comprobado que la La investigación en psicología del deporte, como un hipótesis de Lotka y Price también se cumple como en proceso dinámico va transformándose, se autocorrige, la mayoría de las disciplinas. Dicha hipótesis se basa innova, incorpora, evoluciona en diferentes aspectos. en la premisa según la cual el progreso de una ciencia En cuanto a la temática, nace estudiando básicamente sigue la ley del inverso cuadrado (el número de el aprendizaje motor, pasa por la personalidad, la científicos que publican n artículos es igual a 1/n motivación y la ansiedad, para llegar donde n=. número de artículos). Analizando durante el periodo "Lainvestigación en psicología a los procesos psicofisiológicos, cognoscitivos, y neuropsicológicos. comprendido entre 1970 y 2000 las del deporte, como un proceso c u a t r o p r i m e r a s r e v i s t a s dinámico va transformándose, mencionadas anteriormente, los se auto corrige, innova, e o n r e s p e c t o a 1 en f o q u e autores encontraron que el avance incorpora, evoluciona en metodológico, la psicología del en la psicología del deporte se ha. "deporte desde sus inicios se apropia dado por un pequeño grupo élite de diferentes aspectos. de las técnicas cuantitativas, pero investigadores; 24% del total de artículos ha sido sólo hasta principios de este siglo XXI se comienzan a producido por el 3% de los científicos activos, y utilizar ya valorar las técnicas cualitativas. El sujeto de concluyen que 10% son los autores del 44% de la estudio también ha evolucionado; el centro de atención, en un comienzo concentrado en el deportista mismo, se ha ampliado a otras personas protagonistas de la conducta deportiva, especialmente al entrenador, a otros actores significativos, y más recientemente a los jueces y árbitros. Así mismo, la tendencia a reaÍizar estudios desde una perspectiva disciplinar, exclusivamente, ha sido sustituida por una mirada interdisciplinar en la que confluyen diferentes saberes para lograr un conocimiento más integral y de mayor impacto para el deportista y para su entorno inmediato. Finalmente, también el interés de los científicos ha irrumpido en estos últimos años a otro ámbito más allá del rendimiento deportivo y de la formación deportiva, es el del ejercicio y la salud, terreno en el que actualmente se presenta alta 2

....Universidad El Bosque


___

.

L_

relaciones específicas entre factores constitutivos de variables tradicionalmente estudiadas, pero mediadas por otras variables en una función de intervinientes; y una integradora, cuya máxima exponente es la investigación meta-analítica, metodología con la que hasta el momento se han realizado más de 10 investigaciones.

demanda de psicólogos, dadas las preocupantes cifras sobre índices de morbilidad y mortalidad por causas asociadas con sedentarismo. Como se observa en el panorama descrito, el avance de la psicología del deporte no ha sido ajeno a los avances de la ciencia psicológica misma; por el contrario, si antes de los 80 aquella se encontraba parcialmente desconectada de ésta, como lo denunció Martens (1979), desde entonces se han nutrido mutuamente, consolidándose cada vez más como un área propia de la psicología, aunque también con pertenencia a las ciencias de la actividad física y del deporte (Dosil, 2004). En la actualidad, la psicología del deporte sigue cuestionándose entonces sobre aquellas variables propias de su disciplina que afectan el desempeño deportivo en general: el aprendizaje, el perfeccionamiento, el rendimiento y su mantenimiento, pero desde dos perspectivas complementarias: una reduccionista, que se expresa en estudios que plantean

En Colombia, la Universidad El Bosque es la única insti tución que ofrece un programa de Especialización en Psicología del Deporte y el Ejercicio (en proceso de obtener el Registro Calificado que expide el Ministerio Nacional de Educación), programa dentro del cual se dedica esfuerzo para que los trabajos de investigación que realizan los estudiantes alcancen los criterios de calidad meto dológica y científica que les permita traspasar los muros de la institución. A partir de dichos trabajos, de la identificación de las necesidades que nuestro contexto deportivo le plantea al psicólogo, y de nuestra propia necesidad por ganar el reconocimiento de nuestra acción como un ejercicio profesional con fundamento científico, están definidas dos líneas de investigación que a su vez son consistentes con la matriz de identificación de dominios de investigación propuestos por la Facultad de Psicología; estas son: a) diseño de programas de intervención y la evaluación de su efecto sobre la conducta deportiva en cualquiera de su niveles; y b) diseño, validación y estandarización de pruebas específicas para la población colombiana. Adicionalmente, estamos iniciando trabajos exploratorios dirigidos al ámbito del ejercicio y la salud, con la intención de ir consolidando esta tercera línea. Ante este panorama, sólo resta invitar a hacer parte de este proyecto a quienes puedan tener algún interés en este campo aplicado de la psicología, para aportar a la construcción de un cuerpo de conocimientos propio y aplicable a nuestro contexto particular. @

Referencias Baker,

J.; Robertson-Wilson, J. Y Sedgwick, W.

Publishing Productivity in Sport Psychology 1970-2000: An exploratory examination of the Lotka-Price Law. Journal ofSportand Exercise Psychology, 25, 477-483 . • Dosil, J. (2004). Psicología de la actividad física ydel deporte. Madrid: McGraw Hill. Martens, R. (1979). About smocks and jocks. Journal ofSport Psychology, 1 (1), 94-99. (2003).

Facultad de Psicología

T


l Psicoinforma~ión, No~19, octu.!>rede 2005

_

La Cruzada del Quijote: reflexión sobre la importancia de los trabajos de clase. Una mirada desde dos ópticas: estudiantes y docentes Por Rubby Castro Osorio. Estudiante,VII semestre. rcastroo@unbosque.edu.co Jeannette Torres Benavides. ~ocente. torresjeannette@unbosque.edu.co La mirada de un estudiante

cambio, potenciar y reconocer la utilidad que puede dejar una asignatura, en ese juego de roles donde el docente comparte con sus alumnos su conocimiento, y éstos a su vez forjan nuevos aprendizajes, lo cual constituye el verdadero aprendizaje. En ese sentido, hablaríamos de poner a prueba diferentes niveles de conocimiento: el teórico: el aplicado y, finalmente, el más importante a título personal: el creativo. Pero parece ser que nos estamos estancando en el primer nivel y en algunos casos en el segundo, ¿dónde queda entonces el reto de producir más conocimiento? ¿Es posible que estemos almacenando y recuperando datos como computadoras?

Una pregunta que cabe hacemos como estudiantes es la de ¿qué pasa con los trabajos que presentamos semestre a semestre? Al pasar los semestres cada vez son más y más los productos que presentamos como resultado del esfuerzo acumulado de un periodo académico y dichos escritos se están quedando allí, en el olvido. Por eso considero que es necesario generar algún tipo de estrategia dentro de las asignaturas para que se canalicen dichos productos, se divulguen, analicen desde sus paradigmas y se continúen mediante líneas de investigación (en los casos en que .. ?.~~ _9~!~~t_e: _r:?!~{~?~_5}:. . sea pertinente) o a través de la integración de materias, pues tristemente parece ser Si bien no se trata de buscar responsables, tal vez sea que los estudiantes hemos perdido la motivación por necesario y válido revisar las estrategias que se han presentar buenos trabajos. venido implementando en pro del aprendizaje del estudiante (por parte de los docentes y de los mismos De lo que ha sido mi experiencia personal, puedo estudiantes) y, a su vez, contemplar otras que decir que quizás algunas de las causas por las que en contribuyan a desempolvar esos trabajos ya algunos casos los estudiantes optan por trabajos fáciles presentados que bien vale la pena continuar, para que es que, por un lado, han desarrollado poco la habilidad ese esfuerzo no se pierda tras la culminación de un de la escritura (pese a la cantidad semestre. Esta idea se considera "Zdtnule queda entonces el reto de escritos que debemos presentar) pertinente porque el estudiante y, por otro lado, porque creen que de producir más conocimiento? ¿Es quiere adquirir competencias en investigación y en lecto escritura, esos trabajos se presentan, posible que estemos almacenando que si bien están disponibles en obtienen una nota por ellos y luego y recuperando datos como se archivan en el baúl del olvido, lo unas áreas del conocimiento, en computadoras?" otras no se han trabajado a que a su vez ha generado que en profundidad porque contienen ocasiones los escritos sean vagos en contenido, carentes de un verdadero aprendizaje e, tareas monótonas y repetitivas que no permiten esta incluso, plagiados. Sin embargo, probablemente realización. también hay implícitos otros factores (por ejemplo, la carga académica). Lo que pretendemos con este escrito es presentar a toda la Facultad una propuesta encaminada a la Si hablamos de los aspectos que acabo de mencionar, construcción de buenos trabajos, innovadores y que vemos que se pueden generar estrategias para dejen en los alumnos un verdadero aprendizaje, con disminuir la incidencia de ese tipo de trabajos y, en miras a proyectarlos a los compañeros de otros Universidad El Bosque


? Psicoinformación, No. 19, octubre de 2005 ---------

semestres y, porqué no, divulgarlos por este medio, que pertenece a los estudiantes pero que, curiosamente, es menos utilizado por ellos. En consecuencia, el comité de estudiantes del Boletín Psicoinformación está apoyando y promoviendo estrategias conducentes a mejorar las competencias mencionadas, relacionadas con la investigación y la lecto-escritura mediante actividades como el II Concurso de Escritores, la Cruzada del Quijote y la presentación de trabajos de asignaturas como Análisis Conductual Aplicado, con resultados ampliamente favorables para el aprendizaje. Estos eventos son los que nos permiten generar una cultura orientada al perfeccionamiento de dichas competencias con el apoyo de los docentes desde sus respectivas asignaturas y áreas de conocimiento. La mirada de un docente El aprendizaje no se limita a asimilar y acumular una serie de conocimientos; tal vez lo más importante es su posibilidad de ampliación. Es en ese momento cuando nosotros como docentes podemos asegurar que realmente el estudiante nos ha comprendido. Afortunadamente la enseñanza ha cambiado, y hoy en día se plantea el aprendizaje basado en competencias, lo cual significa que el estudiante, dentro del marco de autoaprendizaje, debe comprender, analizar y sintetizar el conocimiento para finalmente aplicarlo a la solución de problemas cotidianos. En esa instancia, el aprendizaje memorístico carece de validez ecológica ya que no responde a las necesidades del aprendizaje, es decir, no basta con memorizar; es necesario saber y saber hacer.

Es inquietante lo que plantea la estudiante; es un momento de reflexión de nuestro papel como docentes frente a la responsabilidad en la formación profesional, es un compromiso ético con nosotros mismos el de incentivar al estudiante a abordar la realidad no sólo desde un conocimiento teórico sino también desde el conocimiento práctico.

"nuestra juventud esta optando por el facilismo y por la utilización inadecuada de la tecnología, lo que hemos llam ado "copiar , pegar" Esa realidad que se plantea no es ajena para nosotros; tal vez es ignorada, o tal vez confiamos en que no existe la menor duda de que el trabajo de nuestros estudiantes es realmente el producto de su esfuerzo semestral; sin embargo, al leer estas líneas planteadas por una estudiante que se preocupa frente a este fenómeno queda un sentimiento de nostalgia al ver que nuestra juventud esta optando por el facilismo y por la utilización inadecuada de la tecnología, lo que hemos llamado"copiar, pegar"; al igual que mi estudiante, me pregunto dóride queda entonces el esfuerzo académico? é

No todo está perdido; existen múltiples ejemplos de estudiantes que reflexionan, que se cuestionan y presentan productos de una alta calidad, con el sentido ético que nos da nuestra profesión. Tal es el caso de los trabajos finales de mi asignatura, Análisis Conductual Aplicado, en la que desde hace dos años se ha propuesto una modalidad de trabajo en continúa construcción, en la que el estudiante puede aplicar claramente los conceptos básicos teóricos a realidades cotidianas que se trasforman en cuestionamientos e investigaciones. Por otro lado, la Facultad ha venido trabajando con los docentes en el análisis de las diferentes formas de enseñanza. Es un análisis reflexivo, el cual nos ha permitido no sólo compartir con nuestros colegas las estrategias pedagógicas, sino también proponer aplicaciones teóricas compartidas, es decir, lograr que en cada semestre existan núcleos problemáticos que sean resueltos con el aporte de las asignaturas.

Molinos. Dalí {1945}.

Finalmente, sólo me queda invitar a los estudiantes y a mis compañeros a participar activamente en esta idea que ha sido propuesta desde el comité de estudiantes del Boletín Psicoinformación, una más dentro del esfuerzo que está haciendo la Facultad para garantizar un verdadero aprendizaje basado en competencias. "

Facultad de Psicologíaj

'1 I 11

I1

I

••••••

~---

-

---------------


1.

Psicoinformació_~o._~~octubre

de ~005

._

6'f .~

Psicología y Física cuántica Una introducción a las preguntas Por Fabian Castro. Estudiante, VII semestre. fabiacastro@gmail.com El universo que habitamos está conformado por una serie de fenómenos que lo configuran y diseñan. Dichos fenómenos pueden ser de naturaleza física, química, biológica, psicológica, y social. El grado de complejización del conocimiento ha aumentado considerablemente hasta el punto de que el diálogo entre las distintas disciplinas de la ciencia es ya una cuestión de necesidad, para lograr una mayor explicación y comprensión de los fenómenos estudiados. ¿Alguna vez se nos habría ocurrido pensar en un diálogo científico entre la psicología y la física cuántica? Pues bien, este diálogo ya se ha iniciado con aportes concretos, que han construido un gran puente de interrogante s y aventuras científicas en el estado actual de la explicación del comportamiento humano.

El punto de partida puede ubicarse a mediados del siglo XVI en el renacimiento tardío y la época Barroca, en una Europa estremecida por acontecimientos tremendamente importantes que dieron lugar al nacimiento de la ciencia moderna. Habitan pues, Galileo Copérnico, Bacon, personajes que permiten trascender la mirada de un universo compuesto por un conjunto de sustancias con sus propiedades y poderes, y reemplazarla por un universo compuesto de un flujo de acontecimientos que suceden según ciertas leyes (Mardones, 1991, p. 25). A partir de este punto se retornará el conocimiento de los griegos, en especial la tradición pitagórico-platónica, así como la tradición euclidiana para explicar cómo ocurren los fenómenos físicos y sus consecuencias. Surge así el método científico con Galileo, al igual que las primeras leyes "ideales". Ideales porque se pensaba que el universo funcionaba como un reloj. De esta forma el universo pasó de ser un conjunto de sustancias a un lugar regido por leyes, y la tierra dejó de ser el centro del universo para girar alrededor del sol (Koyre, 1998, p. 31). En el siglo XVII Isaac Newton, a través de su teoría mecánica y del movimiento, logra explicar de manera sistemática y empíricamente los fenómenos físicos del movimiento. El mérito de Newton fue expresar por primera vez las leyes de la naturaleza de forma cuantitativa, utilizando las matemáticas para deducir de esas leyes los detalles del movimiento de los

Copértiico

(1563).

El aspecto crucial se encuentra en la influencia o relación de fenómenos o variables biológicas, psicológicas y físicas que afectan el comportamiento humano: la pregunta que surge en este punto es ¿puede el conocimiento psicológico y físico en conjunto, brindar herramientas para una mayor comprensión y explicación del comportamiento? Es cierto, la pregunta es un poco global, habría que aterrizarla y ponerla en términos resolubles. Así que este texto es una invitación a emprender un viaje que nos permita clarificar esta pregunta, curioseando y dejándose sorprender por una ruta destapada y llena de paisajes que quizás nunca hemos ni siquiera imaginado. La meta será encontrar la ciudad habitada por Einstein, Maxwell, Penrose, Skinner, Bandura, Gardner y Luria, entre otros. Universidad

El Bosque

Dibujos

de Copértiico

(1566).


e

Psicoinformación, No. 19, octubre de 2005 ----

sistemas físicos. (Alastair, 1998, p. 16). Newton, por ejemplo, afirmó que "la luz era una corriente de partículas emitidas desde una fuente y reflejadas por los objetos iluminados" (Sklar, 1994, p. 231). A partir de Newton, la ciencia cuenta con un cuerpo teórico y empírico que permite explicar de forma detallada y sistemática las relaciones entre masa/peso, fuerza/aceleración, permitiendo comprender no solamente el movimiento de los cuerpos, sino también los fenómenos eléctricos, magnéticos y ópticos (Torres, 2003, p.139). De esta manera surgió la mirada Newtoniana de la naturaleza, mirada que perduraría e influiría como pilar fundamental la ciencia hasta comienzos del siglo xx. En este punto tenemos nuestra segunda parada, pues se debe destacar que Newton fue capaz de construir una visión mecanicista del universo, en donde el espacio es considerado como un marco absoluto, donde suceden los fenómenos que trascurren también en un tiempo absoluto. Por consiguiente, bajo este modelo, los físicos creían que podían determinar el estado de un cuerpo no sólo hacia el futuro, sino también hacia el pasado, a partir de su posición, velocidad en un instante dado y según las fuerzas presentes (Torres, 2003, p. 64). De esta forma, se ha pasado de la visión de un universo formado por substancias, a un universo ideal creado por un Ser supremo, para finalmente culminar en un universo que es regido por leyes determinísticas, en donde no habría lugar al libre albedrío, ni al bien ni

7~

el mal, pues todo estaría programado a partir de las posiciones, velocidades y a las fuerzas intervinientes en el inicio del universo (Torres, 2003, p.64). Bajo la misma perspectiva Newtoniana surge a finales del siglo XIX la teoría electromagnética con J ames Clerk Maxwell, quien explicó las condiciones de transmisión de la luz del sol a la tierra. Maxwell demostró que todos los fenómenos eléctricos podían describirse mediante el uso de sólo cuatro ecuaciones que incluían campos magnéticos y eléctricos (Alastair, 1998, p. 16). El gran aporte de Maxwell fue el de concretar las explicaciones sobre la acción o influencia que puede ejercer a distancia un campo electromagnético sobre alguna partícula con determinada carga eléctrica cuando se ejerce sobre ella una fuerza. Se tiene, hasta el momento, una explicación determinística del movimiento y los campos electromagnéticos. ¿Qué más faltaría por explicar en el mundo físico? Nuestra siguiente parada es el comienzo del siglo xx. Toda la física clásica pronto se estremecería. El estudio de la luz y de los campos electromagnéticos sería el culpable de cambiar la mirada física de la realidad ¿Cómo explicar el comportamiento de los campos electromagnéticos sin explicar el comportamiento de las partículas elementales? Cuando se intentó extender el rango de aplicación de la física clásica a los átomos, ésta falló (Torres, 2003, p. 139). Fue así como comenzó la física cuántica, a través del estudio de los átomos y su comportamiento. La física cuántica estudia el comportamiento físico de partículas elementales a escalas o niveles de medición sumamente pequeños. Dentro de los teóricos que aportaron algún tipo de conocimiento para su consolidación se encuentran, entre otros, Einstein, quien descubrió la presencia del quantum de luz o fotón, aunque no compartiera algunas de las ideas de la futura disciplina; también cabe mencionar a Max Planck y sus estudios sobre equilibrio térmico, en los cuales consideró intercambios de energía discontinuos llamados quantos -de ahí el nombre de Física cuántica- y, finalmente, Heisemberg con su principio de incertidumbre, en el cual detalla la imposibilidad de obtener mediciones de posición y velocidad al mismo tiempo. Facultad de Psicología I


---------

- .---

----------

--~

8?

La física cuántica condujo al rechazo del determinismo de la física clásica, y su sustitución por teorías probabilísticas. De similar forma, la teoría cuán tic a nos enseña que nada puede ser medido u observado sin ser perturbado (Alastair, 1998, p. 17). Así, uno de los fenómenos insignia de la física cuántica lo constituye el fenómeno onda-partícula de la luz; es decir, a la propiedad que tiene la luz de comportarse en forma de partículas, sucesión de pequeñas partes de materia, y como una onda, dependiendo del sistema de observación y medición que se utilice (Torres, 2003, p. 166). Por esta razón, la física cuántica no es determinista. Las relaciones en este nivel físico se establecen a través de probabilidades (Torres, 2003, p.168). Otra peculiaridad de la física cuán tica es la diferencia crucial con la física clásica en cuanto a la. determinación simultánea de medidas de posición. En la física clásica, un sistema es bien una onda o bien una

Escher {1935} .

.- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - .- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --

característica es ampliamente retornada por el enfoque bio-psico-social y cultural de nuestra Facultad.

partícula, y un sistema tiene a la vez una posicion definida y un momento definido. En la teoría cuántica estos pares de características aparecen curiosamente entrelazados. Esto se resume en que es imposible atribuir simultáneamente una posición y un momento definidos a una partícula (Sklar, 1994, p. 253). La física cuántica ha jalonado el desarrollo de otras disciplinas y ciencias como la computación, la biología, la química, la medicina, aportes que han sido fundamentales y sin los cuales la psicología no sería lo que hoyes; entre ellos se encuentran aportes tan importantes en el área de la medición e incluso en la recontextualización de modelos psicológicos como el conductismo, al destacar la importancia de interpretar los resultados según el sistema de referencia estudiado, pues la realidad está conformada de manera compleja y muchos de sus fenómenos tienen características cambiantes de acuerdo con el sistema en estudio. Esta Universidad El Bosque

Ahora bien, a la pregunta de la posible relación de la física cuántica y la psicología, la respuesta debe ser buscada en dirección a la forma de realizar investigación en nuestros días: líneas de investigación, núcleos problemáticos, etc. Así, se encuentra que la física cuántica es una herramienta que confluye en la resolución de problemas de índole psicológico tan interesantes como la percepción del tiempo y la formación de la conciencia, con autores como Roger Penrose y Stuart Hameroff, quienes proponen herramientas tan audaces como la computación cuán tic a, y quienes se interesan en obtener una explicación a partir de las teorías cuánticas sobre el modo en el que aspectos no computables de la conciencia (no calculables o no simulables) emergieron

Conciencio. Eogle (2005). Cortesio de www.eoglezen.com.


~ Psicoinformación,

-

99I

No. 19, octubre de 2005 --

como producto de la evolución de los sistemas complejos. Para los interesados en el tema, vale la pena que consulten el libro "las sombras de la mente", publicado por Roger Penrose en 1996. Otro núcleo problemático es el relacionado con el estudio los procesos cognoscitivos, en donde se ha originado una polémica entre los modelos neurobiológicos, que incorporan la idea del tiempo para poder entender los fenómenos de la conciencia y los modelos cuánticos. En términos generales, la psicología y la física cuántica se toman el pulso en núcleos problemáticos que se interesan en explicar el cómo se crea en el cerebro el fenómeno al que llamamos conciencia, tema sumamente actual y sobre el cual ninguna de las teorías hasta el momento elaboradas responde completamente. Esta nave por fin llegó a su fin; espero que en el recorrido se hubiesen generado preguntas en los lectores que nos lleven, tanto a ustedes como a mí, a investigar y leer más sobre este apasionante tema, pues es así como se forma la academia. El camino está recorrido, las preguntas por responder. En un número posterior del boletín se publicará la segunda parte del artículo. ~

Ilusión. Tres esferas. Escher (1945). ................................................................................

-

• Alastair I. M. (1998). Física Cuántica cllusion o realidad? Madrid: Alianza editorial. • Koyre, A. (1998). Del universo cerrado al universo infinito. España: Siglo Veintiuno Editores. • Mardones, J. (1991). Filosofia de las ciencias humanas y sociales. España: Anthropos. • Sklar 1. (1994). Filosofía de la física: Madrid: Alianza Universidad. • Torres, J. (2003). Física en contexto una V1SlOn unificada de sus conceptos y resultados. México: Trillas. ""f

,~

~

Bibliografía recomendada

... -

Ilusión. Escher (1953) .

_

En Colombia, el grupo de Investigación que se ocupa de dichos fenómenos se encuentra en la Universidad Nacional de Colombia. El grupo se denomina: "Grupo de estudios contemporáneos en conciencia" y es dirigido . por Diego Armando León. Los interesados . pueden escribir al grupo en la siguiente dirección electrónica: grupo_conciencia@hotmail.com.

.

• Chalmers, D. (1998). On the Search for the Neural Correlate of Consciousness. En S. A., Hameroff; A. W. Kaszniak y A. C. Scott (eds.), Toward a Science ofConsciousness II. NY: MIT http://www.u.arizona.edu/-chalmers/papers /ncc.html. • Chalmers, D. (2000). What is a Neural Correlate of Consciousness? En T. Metzinger (ed.), Neura1 Correlates of Consciousness: Conceptual and Empirical Questions. MIT Press. http://www.u.arizona.edu/-chalmers/ papers/ncc2.html. • Smith, F D. (2003). Quantum Consciousness (I) http://www.innerx.net/personal/tsmith/Quan Con.html. Facultad~e Psicología I

¡ I l'

i

~~.

-'l

---

-


T Psicoinfor~ación,J:,Jo.

19,J)~tubre de 2005

Uso de implementos de seguridad en la ciclovía: aplicaciones del Análisis Conductual Aplicado. Por Ivón Garavito. Estudiante, VII semestre. igaravito@unbosque.edu.co Martha Salazar. Estudiante, VII semestre. msalazar@unbosque.edu.co a la ciclovía. Como consecuentes de la conducta se Este ejercicio académico surgió a partir de la identificaron el evitar lesiones y adquirir conductas en propuesta del trabajo semestral de la docente Jeanneth pro de la seguridad. De manera complementaria, se Torres en la asignatura Análisis Conductual Aplicado, determinó que la hipótesis de correspondiente a quinto estaba dada por semestre del programa de " la gran mayoría de los ciclistas adquisición principios del condicionamiento psicología de la Universidad El que transitan en las cliclovias de operante, así como la hipótesis de Bosque. El proyecto fue Bogotá (77.5%) no usan los mantenimiento estaba mediada desarrollado por las estudiantes negativo y Laura Alarcón, Andrea Á vila, implementos de seguridad propios por reforzamiento refuerzo social. para éstos ambientes. " Ivón Garavito y Martha Salazar, y consistió en observar una Por último, se diseñó una estrategia de conducta pública que cumpliera con los requisitos mantenimiento de respuesta y transferencia de metodológicos de ser susceptible a la observación, estímulos que permitieran extender los cambios medición y registro, teniendo en cuenta los conductuales, es decir, el establecimiento del uso de conocimientos que se adquirieran en el transcurso de la asignatura. La conducta blanco elegida fue "Uso de implementos de seguridad (casco y chaleco reflectivo) por parte de los ciclistas en la ciclovía de la ciudad de Bogotá D.C.". El proceso se inició tomando la línea base de la conducta durante los domingos 15 y 22 de agosto del 2004 en la Avenida Novena con calle 140 y en la Avenida Boyacá con Avenida La Esperanza, dos de los puntos de la malla -de ciclovías habilitadas los días domingos y festivos por la Alcaldía de Bogotá, a través del Instituto Distrital de Recreación y Deporte. Posteriormente se inicio la observación a razón de una hora semanal y durante las siguientes cuatro semanas se registro la conducta blanco, es decir, se observaron ciclistas que portaban casco y chaleco, solamente casco, solamente chaleco o ninguno de los dos implementos de seguridad. Los resultados de la líneas de base se presentan en la tabla 1. Posteriormente se realizó el análisis funcional de la conducta blanco, en el cual se identificó que los antecedentes de la conducta son montar en bicicleta y llevar los implementos de seguridad (casco y chaleco) Tabla 1. Hoja de registro de la conducta blanco. Fecha

Casco

Chaleco

Casco y Chaleco

Sin casco y sin chaleco

Tolal

2908-04

134(19%)

2(0.2%)

16(2.2%)

550(78.3%)

702

05-09-04

54(16.1%)

3(0.8%)

10(2.9%)

268(80%)

335

12-09-04

251(19.3%)

7(0.5%)

30(2.3%)

1012(77.8%)

1300

19-09-04

275(21.2%)

5(0.3%)

29(2.2%)

983(76%)

1292

Total

714(19.6%)

17(0.46%)

85(2.34%)

2813(77.5%)

3629

Nota: Los números en cada casilla se refieren a la cantidad de personas que cumplían eso característica.

Universidad El Bosque

implementos de protección en la ciclovía, en el transcurso del tiempo (Kazdin, 2000). Para cumplir con tal objetivo se diseñaron dos afiches. Uno de ellos con el fin de crear contingencias, en este caso señales ambientales que informaran sobre el uso adecuado de los implementos de seguridad en la ciclovía. El otro afiche tenía por objeto estimular la creación y reglamentación de normas de seguridad en la ciclovía que permitieran instaurar ambientes favorables. Los resultados de la observación y registro de esta conducta permitieron establecer algunas conclusiones. Por ejemplo, a partir del muestreo puede concluirse que la gran mayoría de los ciclistas que transitan en las cliclovías de Bogotá (77.5%) no usan los implementos de seguridad propios para estos ambientes. Puede deducirse que esta situación ocurre porque no hay una norma que reglamente el uso de


? Psicoinformación,

No. 19, octubre de Z005

tales implementos de seguridad en las ciclovías y porque la percepción de riesgo en esta población es mínima y esta enmarcada por factores como la distribución selectiva, (creer que las consecuencias negativas del riesgo las sufre sólo una parte de la población), la susceptibilidad (pensar que la probabilidad de ocurrencia es más alta para los seres cercanos, especialmente niños, mujeres embarazadas o generaciones futuras), la autoeficacia (pensar que la persona debe ser capaz de llevar una medida eficaz a cabo), la familiaridad con la fuente (cuanto más conocida es la fuente del riesgo, menor es el riesgo que se percibe) y el anonimato de las víctimas (Ordoñana, Z003). Así mismo, es curioso encontrar que el Ministerio de . Transporte, mediante la resolución 3600 de Z004, establece la obligatoriedad del uso del casco (siempre abrochado) para evitar accidentes de tránsito, dado que en el Z003 fueron 91 los ciclistas que fallecieron por

---

1H

nadas en las que se puede identificar el relevante papel de la psicología y, especialmente, del Análisis Conductual Aplicado, en el la identificación y tratamiento de situaciones tan comunes y corrientes, pero que involucran una gran problemática en términos de cambios comportamentales indispensables para el bienestar y seguridad de muchas personas. Tal como lo sostiene Ballesteros (Z003), "el análisis del comportamiento, como muchas otras posturas en psicología, no tiene una explicación completa del comportamiento humano, pero tiene como objetivo principal contribuir a comprender las condiciones donde la vida diaria esta encaminada a que todos hagan las cosas necesarias para que la comunidad funcione apropiadamente" . La experiencia en la realización de este ejerCICIO académico, con toda la honestidad y veracidad que requiere, ha dejado efectos ampliamente positivos para nuestra formación académica y profesional. En primera instancia, porque al cursar quinto semestre nos fue más sencillo aprender de forma práctica el contenido de la asignatura; en segundo lugar, porque ahora, como estudiantes de séptimo semestre, hemos encontrado aplicación de estos conocimientos en otras asignaturas; tercero, porque se evidenciaron los grandes aportes que como estudiantes de psicología podemos hacer a la sociedad en la que vivimos, dado que proyectos como estos podrían ser evaluados por el Ministerio de Transporte para reglamentar y sancionar nuevas normas en pro del bienestar y la seguridad de los usuarios de las ciclovías; y finalmente, por el refozamiento intrínseco producido por la satisfacción del deber cumplido y el orgullo de hacer las cosas bien.O Referencias

esta causa (Secretaria de Tránsito de Bogotá, Z005); sin embargo, esta resolución sólo se aplica a ciclistas que transitan por las ciclo rutas y las vías públicas, a pesar del riesgo que reviste la falta de protección en las ciclovías. Por ejemplo, durante la observación encontramos casos en que 3, 4 Y hasta 5 personas montaban a la vez en una sola bicicleta sin ningún tipo de protección, poniendo en riesgo su integridad y la de los demás usuarios, entre ellos niños, adultos mayores y discapacitados. Es precisamente

en situaciones

como las rnencio-

• Ballesteros, B. (Z003). La realidad colombiana desde el análisis conductual aplicado del comportamiento: la paz, resultado de prácticas culturales. Universiias psicológica, 1, 1. • Kazdin, A. (ZOOO). Modificación de conducta y sus aplicaciones. México: Manual Moderno. • Ordoñana, J. (Z003). Educación para la salud y comunicación sobre riesgos. En M. Flores (Ed.). La promoción de la Salud: una perspectiva pedagógica. España: Nau Libres. • Secretaria de tránsito de Bogotá. (Z005). Bogotá en bicicleta. Tomado el 18/08/Z005. Disponible en: www.transitobogota.gov.co. Facultad ~e Psicología¡


__.

m

Participación de la Facultad de Psicología en el XIII Congreso Institucional de Investigaciones Por Angela María Orozco. Directora del Centro de Investigaciones Facutad de Psicología. amog50@yahoo.com La Facultad de psicología concentró su participación en el XIII Congreso Institucional en la temática de la bioingeniería, de acuerdo con la propuesta del centro de investigaciones. Se planeó y llevó a cabo una actividad precongreso el día 24 de Agosto, en las instalaciones del auditorio central de la Universidad, con la presencia de profesionales de diversas compañías interesados en la psicología del transporte y su relación con los factores humanos. En este evento la Facultad hizo visible varias de sus fortalezas con respecto a los grupos de investigación y sus productos. De la misma manera, se presentaron los estudios que actualmente están en curso. El 5 de septiembre, día asiganado a la Facultad en el marco del congreso institucional, se presentaron dos conferencias que tenían como temáticas principales el error y la toma de decisiones, dictadas por los docentes Francisco Pereira y Claudio de la Rosa.

de

\ Los estudiantes de VI Semestre de Psicología invitan a toda la comunidad universitaria a la Feria Empresarial de Estudiantes de Psicología 2005, que se realizará el próximo 9 de noviembre en la plazoleta central de la Universidad EI Bosque. Coordinación: Docente. EIsa Pimiento

iAcompañenos y conozca el talento empresarial de los estudiantes, futuro económico de la comunidad! iPorque la psicología también es potencial económica al servicio del país!

Universidad

El Bosque

Para el día jueves 08 de septiembre fue programada la presentación de los trabajos de grado de formación básica y avanzada. Los trabajos expuestos fueron seleccionados por su documentación conceptual, por el apoyo empírico, por el manejo de los resultados y por la presentación de la discusión. El centro de investigaciones agradece la participación de la comunidad educativa en el Congreso. Su vinculación con este tipo de eventos redunda en el fortalecimiento de la academia.

Eventos

Información sobre la facultad Feria Empresarial de Estudiantes Psicología - 2005

En las horas de la tarde se efectúo la presentación de algunos trabajos desarrollados por el grupo de investigación de psicología experimental, investigaciones coordinadas por el profesor Francisco Pereira, en colaboración con los estudiantes de las facultades de ingeniería de sistemas e ingeniería electrónica.

V Congreso mundial de educación inicial l Simposio internacional de educación especial Ministerio de Educación y Deportes de Venezuela Asociación de Educadores de Latinoamérica y del Caribe Universidad Popular Comunitaria de Cuba Centro Latinoamérica para la Educación Preescolar Cenlro latinoamericano para la Educación Especial UNESCO Barquisimeto, Venezuela ,octubre 12 al 14 de 2005 mimivasquezm@yahoo.es 111Seminario internacional familias: Cambios y estrategias Universidad Nacional de Colombia Bogotá, Colombia, octubre 12 al 14 de 2005 http://www.humanas.unal.edu.co/oeduch /cursos ii 2005.htm proecfch_bog@/unal.edu.co XIII Congreso colombiano de sexología y educación sexual Sociedad Colombiana de Sexología Corporación Educativa Mayor del Desarrollo Simón Bolívar Barranquilla, Colombia Octubre 14 al 16 de de 2005 sociedadcolsex@hotmail.com IX Congreso de la Sociedad Latinoamericana de Neuropsicología Sociedad Latinoamericana de Psicología Instituto Colombiano de Psicología Cartagena, Colombia, octubre 17 al 20 de 2005 www.neurociencias.org.co neurociencias@cable.net.co Seminario de Psicología del Testimonio Asociación Colombiana de Psicología Jurídica y Forense Bogotá, Colombia, octubre 21 y 22 de 2005 h IIp ://psicologiajuridica .org/psj1 08. h tml testimonio@psicologiajuridica.org

Convención intercontinental de psicología .. ciencias sociales y humanas Sociedad de Psicólogos de Cuba SIP La Habana, Cuba Octubre 31 a Noviembre 4 de 2005 http://www.rie.cl/?a=4999 hominis2005@infomed.sld.cu

y

II Conferencia internacional de psicología especial y III Simposium internacional de atención a personas con síndrome de Down y personas con autismo Universidad de la Habana La Habana, Cuba, noviembre 8 al 11de 2005 maritza@psico.uh.cu III Congreso latinoamericano de psicología de la salud Asociación latinoamericana de Psicología de la Salud ALAPSA La Habana, Cuba, diciembre 5 al 9 de 2005 htlp://alapsa.org/3congreso/index.htm congreso@alapsa.org

Contenido Editorial: La cruzada del quijote.

. ..1

Qué investigan los científicos del deporte.

2-3

La Cruzada del quijote: reflexión sobre la importancia de los trabajos de clase. Psicología y física cuantica: una.. introducción a las preguntas.

.. 4 - 5

. .6-9

Usa de implementos de seguridad en . 10-11 la ciclovía: aplicaciones del análisis Participación de la Facultad de Psicología en el XJlI Congreso Instilucional de Investigaciones Eventos Académicos .."

12

... 12


Boletín psicoinformación No. 19