Modelos de pensamiento y enfoques epistemologicos

Modelos de Pensamiento y enfoques epistemol贸gicos 驴C贸mo surgen la Teor铆as del Aprendizaje?

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Formas aceptadas para la soluci贸n de problemas

Los Paradigmas

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Cada pueblo en la 茅poca que le toca vivir, tiene una forma de entender el mundo, sus fen贸menos y la forma como los explica.

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Dos formas de abordar los Paradigmas, (Kuhn 1970): • Un logro, nueva forma aceptada de resolver un problema en la ciencia, que más tarde se usa como modelo para la investigación y la formación de una teoría • Conjunto de métodos, reglas y generalizaciones que resulta como consecuencia del logro y que los investigadores reconocen como válidas para el modelado de problemas

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Revoluciones Cient铆ficas

vs

Continuum

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Forma aceptada de resolver un problema en la ciencia, que más tarde es utilizada como modelo para la investigación y la formación de una teoría

Paradigma

Continuum

+

Todo lo que es continuo tiene partes que se conectan entre sí para contribuir a la naturaleza del todo no solo en términos de semejanza, sino también en términos de conexión en el tiempo

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

1960s

1970s

1980s

Corriente Positivista

Corriente Interpretativa

Corriente Crítica

Modelo de Pensamiento Lineal

Modelo de Pensamiento Sistemático

Modelo de Pensamiento Crítico

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Pensamiento Complejo

Teoría Conductista

Teoría Cognitivista

Teoría Constructivista

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Pensamiento Complejo

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Corriente Complejidad

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Pensamiento Lineal • • • • • • • • • • • • • •

Lógica directa y progresiva Un solo efecto a una sola causa Dominado por el hemisferio izquierdo del cerebro Razonamiento secuencial y temporal Conclusiones sin evaluar estrategias para resolver problemas Sigue una sola dirección Situaciones de la vida diaria difícilmente se pueden resolver usando este modelo Explica los fenómenos de su entorno en base a opuestos Reconoce la existencia de procesos, pero solo considera el inicio y el resultado No considera los elementos que conforman el proceso El experto dirige la acción y tiene toda la autoridad para obtener el producto Usa el ensayo-error y la repetición para llegar al resultado Si el sujeto no puede llegar al resultado, es incapaz y se le segrega de la tarea y del grupo Esquemas de causa-efecto

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Pensamiento Sistemático • • • • • • • • •

Identifica las leyes que gobiernan el funcionamiento de un sistema Busca controlar el sistema o predecir su comportamiento Se concentra en el proceso del fenómeno Considera el uso de estrategias para controlar el proceso Explica los fenómenos en base a las etapas y fases de los procesos que los gobiernan Quien conoce el fenómeno comparte la dirección y la responsabilidad de la acción Usa la estrategia, el mapeo, la introspección y la nemotecnia para navegar por el proceso Ningún sujeto está incapacitado para completar la tarea Cuando no logra llegar al resultado, se identifican las partes del proceso que aún no domina y se analizan para encontrar estrategias

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Pensamiento Crítico • Proceso intelectual, activo y disciplinado • Conceptuar, analizar, sintetizar y/o evaluar la información obtenida o generada • Surge de la observación, las experiencias, la reflexión, el razonamiento o la comunicación como guía para pensar y actuar • El pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de estructuras inherentes del acto de pensar y someterlas a estándares intelectuales • Es auto-dirigido, auto-disciplinado, auto-regulado y auto-corregido • Parte de un compromiso de superar el egocentrismo y socio centrismo natural del ser humano • Los individuos influyen sobre el conocimiento que acumula la sociedad • El conocimiento acumulado por la sociedad influye en gran medida sobre los individuos • La acción puede controlarse socialmente sin caer en el socio-centrismo • Parte de las características individuales del pensante • No tiene un punto de inicio estandarizado • Cada individuo puede llegar a diferentes conclusiones sobre las causas, efectos o productos derivados de los procesos • No se somete a un esquema o proceso predefinido, se replantea constantemente

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Referencias Kuhn T. S., (1970). The Structure of Scientific Revolutions. Chicago: Chicago University Press.

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