10 I ADVANCED STUDIES I STUDIUM
M B A I N T E R N AT I O N A L H E A LT H M A N A G E M E N T
Hybride Lernformen Möglichkeiten Der MBA International Health Management wurde 2013 zum ers ten Mal durchgeführt und ist seither auf Erfolgskurs. Hinter dem komplexen Aufbau stecken viel Arbeit und Organisation. Im Ge spräch mit den drei Hauptakteur*innen des Studiengangs, Julia Bohlius, Axel Hoffmann und Barbara Bürkin, geht es um die An fänge des MBA, um Herausforderungen und Chancen durch Corona und um Pläne für die Zukunft. Julia Bohlius ist ausgebildete Ärztin und leitet seit August 2020 das Department Education and Training am Schweizerischen Tropen- und Public Health-Institut (Swiss TPH). Zuvor war sie als Forscherin am Institut für Sozial- und Präventivmedizin der Universität Bern tätig und führte dort die Cancer Research Group. Barbara Bürkin arbeitet seit drei Jahren als Koordinatorin des Studiengangs. Ihren Background hat sie in Public Health und Gesundheitspädagogik. Der Studiengangleiter Axel Hoffmann, seit über zwanzig Jahren am Institut, wird im Artikel auf Seite 16 näher vorgestellt. Die Idee zu diesem MBA geht auf den ehemaligen Direktor des Swiss TPH, Marcel Tanner, und seinen Stellvertreter Nicolaus Lorenz zurück. Sie stellten bei verschiedenen Auslandeinsätzen immer wieder fest, dass es viele gut ausgebildete Public-Health-Fachleute einerseits und fähige Manager*innen andererseits gab, aber nur wenige von ihnen über Kompetenzen in beiden Bereichen verfügten. Diese Lücke wollten sie mit der Schaffung einer entsprechenden Weiterbildung schliessen. Mit deren Aufbau und späteren Leitung wurde Axel Hoffmann betraut, der mit dieser Aufgabe ebenfalls Neuland betrat. Etwas Vergleichbares wie den mit insgesamt 11 Modulen äusserst
umfangreichen Studiengang gibt es bis heute nicht. Der Inhalt geht über klassische MBAProgramme im Gesundheitswesen hinaus, da eine globale Perspektive und ein interdisziplinärer Ansatz durchgehend beibehalten werden, mit einem starken Fokus auf Managementpositionen auf Meso- und Makroebene. Der Einstieg kann frei gewählt werden, ebenso die Reihenfolge der Module – bis auf eines, für das entsprechende Erfahrungsgrundlagen erforderlich sind. Formale und inhaltliche Anpassungen werden laufend vorgenommen. Formal, weil die Dozierenden alternieren, inhaltlich, weil man auf die Bedürfnisse der Teilnehmenden eingeht und stets aktuelle Themen in die Kurse einfliessen lässt.
Flexibilität ist gefordert Ein Modul bedeutet nicht eine Woche Präsenz, sondern besteht aus synchronen und asynchronen Phasen: Vor der einwöchigen Präsenzphase arbeiten sich die Teilnehmenden anhand von Literatur, Videos und Aufgaben in das Thema ein. Über Austauschforen und die Lernplattform Moodle können die Verantwortlichen die Studierenden bereits im Vorfeld kennenlernen und abschätzen, welche Themen priorisiert werden
