Isuu equipo 5d cat 2

DOCENTES INNOVADORES

Tarea Colaborativa Autor: Equipo 5-D

Docentes Innovadores

Curso CAT 2- CIMO 1 EQUIPO 5-D Rol Experto en Educación Superior: Marlon Danilo Ortíz Polanco y Selene Martínez Rol Experto en Innovación Educativa: Mariabelén Maritza Palacios y Lenin Bladimir Ortíz Rol Experto en Tecnología Carlos Alberto Paredes y Mildred Verónica Palacios Rol Experto en Investigación: Aleida Larisa Mérida Rol Asistentes: Enio Maldonado Solís y Alba Orozco Sánchez

Contenido Editorial ......................................................................................................................................................... 4 Educación Superior……………………………………………………………………………………………..………………………………………….5 Entrevista sobre Pedagogía Colaborativa , Conectivismo y Constructivismo…………………………………………………..5 Infografía sobre Aprendizaje Basado en Proyectos ………………………………………………………………………………………..9 Cuadro Comparativo Clase Invertida y Clase Tradicional…………………………………………………………………………..….10 Innovación Educativa ....................................................................................................................................13 Ensayo sobre Innovación Educativa……………………………………………………………………………………………………..……….11 Reportaje sobre caso de éxito de Innovación Educativa ……………………………………………………………………………...14 Evaluación del Docente Innovador -Enlace Formulario Forms-……………………………………………………………………..17 Tecnología ....................................................................................................................................................21 Reportaje sobre herramientas Web 2.0 aplicadas a la educación……………………………………………………………......21 Blogger…………………………………………………………..………………………………………………………………………………..22 GoAnimate……………………………………………………………………………………………………………………………………….30 Animoto……………………………………………………………………………………………………………………………………….….31 Issuu………………………………………………………………………………………………………………………………………………..32 Ejemplo de Caso de Éxito del uso de la red social Facebook aplicada a la educación……………………………………35 Infografía de Comparación de Plataformas Moodle y Coursera……………………………………………………………………48 Investigación ................................................................................................................................................51 Ensayo sobre Innovación Educativa………………………………………………………………………………………………………………51 Infografía sobre los pasos que un docente debe dar para iniciar la investigación………………………..……………….52 Reportaje sobre cómo enfrentar la Infoxicación……………………………………………………………………………………………53 Documental corto sobre TIC aplicadas a la investigación………………………………………………………………………………56

Editorial

D

esde su génesis la educación ha perseguido satisfacer las expectativas de la sociedad mundial en cuanto a la formación integral del ser humano para que éste mejore sus niveles de vida y su relación con los demás miembros de la sociedad con la que se comunica y convive.

En la actualidad debido a los avances tecnológicos y la evolución del acceso y la generación del conocimiento, se hace necesario que el rol del docente se vea obligado a realizar cambios en su metodología en el uso de técnicas diferentes, que ofrezcan mayor participación de los discentes, todo en la búsqueda del bienestar del que siempre ha sido catalogado como el sujeto del proceso de los aprendizajes, en este caso –el alumno-.

La Educación Superior, en respuesta al rol que juega en la preparación y formación de los y las profesionales que son parte importante del desarrollo social, aportan con su investigación los cambios que deberán ser implementados para dar respuesta a las expectativas y las actitudes de los que constituyen su máximo capital, los y las estudiantes.

Surge entonces el trabajo colaborativo como un proceso educativo renovado, en donde el docente con su experiencia y competencias, se convierte en el facilitador para ofrecer actividades colaborativas significativas en donde el estudiante se convierte en el protagonista y constructor de su propio conocimiento basado en problemas reales y cotidianos.

Loa anterior representa un gran reto para los y las docentes de educación superior, -en este momento- pero sin duda alguna se irá propagando a los demás niveles educativos hasta completar el ciclo de educación inicial hasta la educación universitaria.

Todo cambio genera incertidumbre, reacciones, esfuerzos y sacrificios de determinados grupos, tendrá ventajas y desventajas como toda metodología, pero con decisión, entrega y profesionalismo el trabajo colaborativo y sus técnicas y metodologías, irán mejorando para bien, para hacer de las redes sociales y los diversos programas de la web 2.0, verdaderos encuentros académicos de producción y compartimiento del conocimiento para bien de la sociedad y de la humanidad. Sin envidias, competencias sin sentido, ni intereses mezquinos que afecten la dignidad del ser humano. Porque conoceréis la verdad y la verdad os hará libres.

Equipo 5-D

Educaci贸n Superior

Educación Superior

Entrevista - Por Grupo 5-D, mayo 2016.

A

Lic. Marlon Danilo Ortíz Polanco

Pedagogía Colaborativa, ¿Qué es?

lguna vez, ¿Jugaste el juego Perinola o La perinola?, aquel en donde se sentaban alrededor los jugadores y hacían girar un objeto en el cual

indicaba por ejemplo Pon 1, Pon 2, Todos Ponen, etc., bueno la Pedagogía

Colaborativa es similar, únicamente que en este juego de aprendizaje los jugadores en este caso aprendices, solo tienen dos opciones “Todos Ponen y Todos

Toman”, es decir cada participante pone de manifiesto lo mejor de sí y su conocimiento, y al igual todos

aprenden y construyen su aprendizaje. Con la aplicación de este tipo de

aprendizaje se permiten romper los paradigmas tradicionales donde sobresalen aulas, grados, materias y

horarios. Dando lugar a que los

estudiantes hagan uso de los recursos físicos y digitales a su alcance, aprovechando el mundo y el entorno cercano, como lo propone Vigotsky a través de la ZDP en la cual se da un andamiaje y una participación guiada

al estudiante para un mejor proceso de aprendizaje. Además de utilizar el aprendizaje Significativo propuesto

por Ausubel en donde el docente deja de ser

el centro de conocimiento y se vuelve un facilitador del proceso.

¿Cómo se aplica?

“La colaboración entre pares favorece el

aprendizaje, individual y colectivo, permitiendo a los alumnos construir su

Bueno, hay ciertas condiciones con las que se debe cumplir en el

proceso de aprendizaje colaborativo, entre ellas son 4 las más

propio 2014)

aprendizaje.”

(aulaPlaneta,

importantes y mínimas que deben de existir en cualquier tarea

colaborativa llamadas las 4R’s, donde se incluye: Roles presentados por el docente y asignados según las capacidades de cada individuo, Rúbrica como el instrumento de Evaluación: Reglas Claras con las que se guía la actividad y Responsabilidad por parte de cada uno de los integrantes, como impulsor del trabajo colaborativo.

¿Qué dificultades pueden tener los docentes al aplicar trabajos colaborativos?

Muchas, y eso es lo maravilloso, porque es a partir de ello que se tiene la oportunidad de desarrollar

competencias aplicables en la vida, las dificultades que los estudiantes pueden encontrar al desarrollar una

tarea de forma colaborativa son la vía perfecta para que ellos, prevengan problemas, los afronten de manera constructiva en caso

surjan, busquen soluciones equilibradas, lleven a cabo los acuerdos, consensos,

negociaciones, etc. con lo que los llevara a desarrollar habilidades sociales y de equipo, todas ellas tan importantes como el propio contenido de la materia. Esto en verdad es una riqueza de conocimientos en la que no solo el estudiante es llevado a través de una travesía, sino que también el docente se sumerge en ella, debido a que debe ser mediador y facilitador del aprendizaje en esta nueva era de conocimiento.

Entonces, ¿Cada participante Construye su propio aprendizaje?

En efecto, y para ello hay una explicación llamada Constructivismo, teoría la cual postula que el estudiante dispone como únicas herramientas sus sentidos, debido a que solo así el individuo interactúa con el entorno y construye una imagen del mundo exterior. En este sentido el conocimiento reside en el individuo, y

este no puede ser transferido intacto de las explicaciones del docente a la de sus estudiantes, por lo que estos tratan de entender lo que se les enseña y lo que se ajusta a sus expectativas, experiencias o conocimientos previos. El constructivismo es una teoría acerca de cómo se aprende, para lo cual el aprendizaje significa construcción, creación, invención y desarrollo de su

propio conocimiento. En el constructivismo, el

aprendizaje se da de forma activa y más aún en la medida que el estudiante haga de sí, la

facilidad de crear modelos para conectar la información. Solamente de esta manera se dará un aprendizaje más impactante y duradero.

¿Cómo surge esta teoría? ¿Quiénes la sustentan?

Básicamente, el constructivismo enlaza a tres grandes precursores educativos cada cual con su

teoría y tendencia educativa sobre cómo se desarrolla el aprendizaje. Entre ellos Vigotsky, Piaget

y Ausubel. El Modelo Constructivista se centra en el individuo, sus experiencias y aprendizajes previos, de los cuales, en determinado momento ha

realizado nuevas construcciones mentales, llevando una

construcción del conocimiento a través de la interacción con el objeto del conocimiento (Piaget), la interacción con otros (Vigotsky) y cuando es significativo para sí mismo (Ausubel).

¿Cómo se aplica?

No es difícil, o al menos no debería de serlo, debido a que

existen estrategias adecuadas para ello, una buena práctica para llevar a cabo este modelo es "El método de proyectos", siendo este un medio el cual permite interactuar en situaciones

concretas y significativas además de estimular el "saber-saber", el "saber-hacer" y el "saber-ser", en otras palabras, esta herramienta engloba lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.

Además debe de tomarse en cuenta que ahora el rol del docente es moderador, coordinador, facilitador, mediador y también un participante más. El constructivismo supone también

un clima afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisición.

Pero con tanta información y medios de digitalización de la misma, ¿Existe la posibilidad de que el conocimiento y el aprendizaje se dé fuera del individuo?

Claro que sí, y hay mucha razón en ello, debido a las tendencias tecnológicas y al excesivo uso de las

herramientas de comunicación existentes hoy en día, se tienen grandes cúmulos de información que surgen a diario, por lo que muchas veces es difícil poder discernir y evaluar cuál de ellas es la mejor o la más convincente, es aquí donde las teorías del aprendizaje ya propuestas como el Conductismo,

“El conectivismo provee una mirada a

debido a que para estas teorías el principio central se fundamenta en

aprendizajes florezcan en una era

las habilidades de aprendizaje y las

Cognitivismo y Constructivismo hacen evidente sus limitaciones,

tareas

necesarias

que el aprendizaje ocurre dentro de la persona, haciendo difícil

digital” (Proyecta)

para

que

poder explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera

en que actualmente vivimos, nos comunicamos, aprendemos y creamos conocimiento.

Entonces, Si otras teorías tienen limitaciones, ¿Cómo abordamos esta nueva forma de aprendizaje?

Excelente pregunta, y es que la mayoría de educadores conocen las distintas teorías centradas en el individuo, sin embargo es George Siemens, teórico en la enseñanza en la sociedad digital, quien propone una

nueva teoría del aprendizaje para la era digital. A esta nueva teoría le ha denominado Conectivismo, como respuesta a las carencias y limitaciones de las otras posturas, el Conectivismo indica que el aprendizaje es algo

más

que la simple adquisición de conocimientos, es algo mucho más complejo, es un proceso de varias etapas con componentes distintos en la cual

todo el aprendizaje está conectado por medio de redes de información.

La teoría del conectivismo integra los principios

explorados por las teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización, con ello se tiene que el desarrollo del aprendizaje se da dentro de una amplia gama de ambientes que necesariamente no están bajo el control del individuo.

¿Cómo se aplica?

Para hacerlo es necesario saber y conocer que el punto de inicio de esta teoría es el individuo, debido a que el

conocimiento individual y personal hace una red que a su vez alimenta de información a organizaciones e instituciones, y que durante el proceso se retroalimenta a sí misma, proveyendo nuevo aprendizaje al individuo. Es este ciclo de desarrollo del conocimiento el cual permite a los aprendices mantenerse actualizados en el campo en el cual han formado conexiones. Dentro de este ir y venir de información, el docente se convierte en el guía del aprendizaje dentro del caos. La Red representa el caos pero es la que

contiene la información, hay que saber buscar, analizar y discriminar lo que realmente es importante. Es un aprendizaje en Red dentro y fuera del aula.

los

Además,

hay

algo

importante

que

debemos tomar en cuenta, y es que cuando el conocimiento se necesita, pero no lo conocemos, surge la habilidad de

conectarse con fuentes de información que

contienen

lo

que

se

requiere,

convirtiéndose así en una habilidad vital

en el mundo tecnológico. Considerando

además, que el conocimiento crece y evoluciona, el acceso a lo que se necesita es más

importante que lo que el aprendiz posee actualmente. Al respecto, en cierta ocasión alguien dijo “a veces no hay que saberlo todo, sino que simplemente hay que tener el número telefónico de quien sabe”, en ese momento no sabía lo que hablaba, sin embargo ya aplicaba el conectivismo.

¿Cuáles son las implicaciones? y ¿Qué recomendaciones habría en su aplicación?

Bueno, al igual que todo no siempre se tiene al cien por ciento todo en excelentes

condiciones, como toda teoría del aprendizaje también tiene sus puntos débiles los cuales deben mejorar con el tiempo y la labor docente realizada.

Por ello se debe recordar que es una estructura caótica no lineal, en la cual los docentes

deben establecer orden en ese caos, además de poner énfasis en describir qué se aprende y por qué se aprende fomentando además relaciones sociales, los juegos, los debates en clase, etc.

teniendo siempre el cuidado de la orientación hacia un comportamiento adecuado en las redes sociales.

Finalmente puede considerarse que los docentes hoy en día deben realizar una gran

tarea y con mucha responsabilidad, debido a que deben ayudar a los estudiantes a que estos

creen, desarrollen o amplíen las redes de información a las cuales se encuentran conectados,

siempre recordándoles el cuidado de lo que publican hacia el gran mundo ciberespacial, ya que si lo hacen de forma indebida esto puede afectarlos en gran medida en el mundo laboral por

ejemplo. Como todo docente al servicio de la educación, este debe estar dispuesto a los distintos cambios que el mundo vanguardista le depara y es ahora que debe tomar conciencia de la gran oportunidad que presenta el conectivismo y las herramientas digitales al alcance, llegando más

allá de lo que habríamos imaginado, es tiempo de hacer de la tecnología la mejor herramienta del aprendizaje, creando estrategias y entornos de aprendizaje para las generaciones actuales y futuras.

Licda. Selene MartĂ­nez

Cuadro Comparativo Lic. Marlon Ortíz –Licda. Selene Martínez Clase Tradicional Concepto

Antes de la Clase

Durante la Clase Después de la Clase

Rol del Estudiante

Rol del Docente Herramientas

Clase Invertida

Es estudiante se presente al

El alumno puede obtener

conocimiento del docente.

lugar que no requiere la presencia

salón de clases a recibir el

El profesor prepara la clase a desarrollar.

El docente instruye y el alumno aprende.

El estudiante asimila

información en un tiempo y física del profesor.

El docente orienta sobre los

contenidos y el estudiante adquiere conocimientos.

Todos comparten información y el docente consolida el aprendizaje.

El estudiante posee las competencias

conceptos mediante la

establecidas.

Receptor de conocimientos,

Está implicado y colabora

presenta una actitud pasiva.

activamente en una enseñanza más

Transmisor de

Orienta sobre los contenidos y

realización de tareas.

conocimientos  

Presentaciones

Lecturas dirigidas

individualizada.

brinda tutoría durante la clase.  

Videos

Sitios web

Innovaci贸n Educativa

Innovación Educativa Lic. Lenin Bladimir Ortíz Pinto Licda. Maritza Mariabelén Palacios Equipo 5-D ENSAYO INNOVACIÓN EDUCATIVA El siguiente ensayo tiene la finalidad de rescatar ejes que contesten a las preguntas tales como: ¿qué es la innovación?, ¿cuál es su importancia?, ¿hacia dónde va?, todo esto enfocado obviamente al ámbito educativo.

La innovación educativa, en un principio se entiende como algo nuevo, también suele ser entendida como algo nuevo y necesario en un contexto lleno de cambios e incertidumbre, según lo refieren diversos autores pueden definirse de la siguiente manera: 



  

"Una innovación es una idea, objeto, o práctica percibida como nueva por un individuo o individuos, que intenta introducir mejoras en relación a objetivos deseados, que por naturales tiene una fundamentación, y que se planifica y delibera" (Nichols, 1983).

“Proceso intencionado, y planeado, que se sustenta en la teoría y en la reflexión y que responde a las necesidades de transformación de la práctica para un mejor logro de objetivos” (Fullan y Stiegelbauer, 1991).

“El arte de aplicar en condiciones nuevas, en un contexto concreto y con un objetivo preciso, las ciencias, las técnicas, etc.” (Morin y Seurat, 1998).

“La innovación provoca cambios en los sujetos y en el contexto” (Salinas, 20046).

“La innovación es una actividad humana, no técnica” (op. cit: 12).

Esto quiere decir que la innovación en educación si es algo nuevo o diferente que bien podría ser un objeto, llámese tecnología, que en educación nos facilita el proceso enseñanza- aprendizaje, pero para llegar a ser esto primero tuvo que ser una idea en la cabeza de algún sujeto que pensó diferente y que para mejorar la educación tuvo que pensar en las necesidades del contexto que demandaban cambios. De aquí que la innovación sea un proceso intencionado y con objetivos planteados.

Pero no por eso hay que descartar la innovación, principalmente en la historia de la humanidad, como un suceso azaroso, es decir “La historia avanza, no de manera frontal como un río, sino por deviaciones que proceden de innovaciones o creaciones internas o de acontecimientos o accidentes externos” ( Morin,1999), y continúa diciéndonos que en el devenir histórico los mejores inventos técnicos como la yunta, la brújula, la imprenta, la máquina de vapor, el cine, o las más proliferas religiones, nacieron de creaciones locales, es decir, salidas del pensamiento de un solo hombre que se atrevió a revolucionar, quizá de manera inconsciente o sin ser ese su objetivo.

En la educación, no se puede ir por caminos inciertos en tanto el contexto ya es complejidad y ésta a su vez “…comprende también incertidumbres, indeterminaciones, fenómenos aleatorios. En un sentido, la complejidad siempre está relacionada con el azar. De este modo, la complejidad coincide con un aspecto de incertidumbre, ya sea en los límites de nuestro entendimiento, ya sea

inscrita en los fenómenos. Pero la complejidad no se reduce a la incertidumbre, es la incertidumbre en el seno de los sistemas ricamente organizados” (Morin, 1990).

Pero el contexto actual no es sólo complejo, sino también volátil, efímero y caótico, se ha dejado atrás el orden y el progreso característico de otra época; de aquí el gran reto de la educación. Además, la educación tiene que enfrentar escenarios que han hecho de los sujetos seres ansiosos, sin vínculos, sin tiempo, angustiados, vacíos y deseosos, que ven el conocimiento como un producto, en tanto, sólo dura el instante necesario en que se ocupa, después es desechado como un objeto de mercado, Zigmund Bauman lo llama “el breve goce de las cosas”.

En efecto, la lógica del mundo que actualmente se mueve por la economía del mercado ha hecho a la educación competir contra ella, en particular a la universidad que “pierde el monopolio de la producción y de la transmisión del saber; por la comercialización del conocimiento que genera simultáneamente oportunidades para nuevos mercados y competencias nuevas en el sector” (Salinas, 2004).

Es aquí donde la innovación educativa toma importancia porque debe hacer frente a este contexto globalizado lleno de diversidad, por lo tanto la educación no puede seguir homogenizando, ni educando a la manera del siglo pasado, es más “educando a sujetos posmodernos en escuelas modernas y con métodos tradicionales”, sino lo único que vamos a lograr es que los educandos se sientan en la escuela como si prendieran la televisión y vivieran una película en blanco en negro, cuando su mundo es más que multicolor.

Además, debemos de tener un pensamiento más flexible y abierto que nos permita apoyarnos de herramientas nuevas en la educación y que les son gratas a los estudiantes, como lo es el uso de las TIC, sin tenerles miedo, porque sabemos que éstas nunca van poder reemplazar el contacto humano. Asimismo, no debemos de abusar de ellas dado que la innovación educativa sólo se ha reducido a implementar el uso de éstas en las instituciones educativas, olvidando que la innovación educativa no sólo es un objeto sino también un pensamiento.

Entonces se diría que otro de los retos de la educación radica en cambiar su idea de pensarse sólo de forma escolarizada, ya que de entrada no todos tienen las posibilidades de asistir a institución educativa incluso mucho menos de concluir la educación básica, lo que significa mirar otros horizontes de formación humana como lo son los espacios no formales, los museos, por ejemplo, o la misma cotidianidad de los sujetos.

Así pues, la innovación educativa no se cerraría sólo a espacios institucionalizados, sino que las nuevas prácticas en la educación también podrían llevarse a otros ámbitos.

En efecto se considera que es difícil saber hacia dónde va la innovación, es decir, en varios de los casos se pensaría en mejorar la educación en todos sus aspectos, a formar seres íntegros, y libres de pensamiento, además conscientes de su realidad y actores de ésta, pero debido al contexto antes descrito, en particular a la situación económica de nuestro país, donde no se invierte en educación porque es más que obvio que al gobierno no le interesa y al sin sentido de los sujetos efecto de la incertidumbre en la que vivimos, se complica el proceso.

Aun así, se puede afirmar que conociendo la realidad social podemos aplicar ideas nuevas que sean acorde con las necesidades específicas para la mejora educativa en nuestro país, que tanta falta hace.

REFLEXIONES FINALES La innovación en educación hace cuestionar la condición de permanencia, de estatismo, de lo ya dado, no sólo en la educación sino también en la vida misma, ya que muchas veces nos creemos ya acabados, definidos, seres determinados que no nos transformamos, aunque nuestra historicidad así lo requiera. Asimismo, a diferencia del arte, la literatura, la moda y el cine, por citar algunas disciplinas que si se han modificado dependiendo del contexto, la educación se muestra renuente en querer cambiar, sin darse cuenta que su “esencia misma tal como se concibió en el umbral de la larga historia de la civilización hoy está en tela de juicio” (Bauman, 2007), debido a que no ha dado respuesta a las demandas sociales y como institución ha sido sustituida por la educación a distancia, por ejemplo; es por esta razón que innovar en estos tiempos es de suma importancia en tanto se cuestione el futuro de la educación.

FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRAFÍA  

Zigmund Bauman, Los retos de la educación en la modernidad líquida, Argentina, Editorial Gedisa, 2007.

Dávila Villaseñor Dulce Carolina, Ensayo Final, La innovación como proceso de utopía, Universidad nacional Autónoma de México.

CIBERGRAFÍA  Carlos María García, Asesoramiento Curricular y Organizativo en Educación, recuperado en http://prometeo.us.es/idea/publicaciones/libroase.pdf, fecha de consulta 2 de mayo de 2016.  Edgar Morin, Introducción al pensamiento complejo, recuperado en http://www.pensamientocomplejo.com.ar/docs/files/MorinEdgar_Introduccion-alpensamiento-complejo_Parte2.pdf, fecha de consulta 2 de mayo de 2016  Jesús Salinas, Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria, recuperado en http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf, fecha de consulta 2 de mayo de 2016  Gille Lapouge, Tiempos de utopía, recuperado en http://scielo.unam.mx/pdf, fecha de consulta 2 de mayo de 2016

LA INNOVACIÓN EDUCATIVA, UN ELEMENTO FUNDAMENTAL PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA EN LA UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Lic. Lenin Bladimir Ortíz Pinto Licda. Maritza Mariabelén Palacios

Cualquier innovación introduce novedades que provocan cambios; en cualquier caso el cambio siempre mejora lo cambiado; es decir, la innovación sirve para mejorar algo.

La mejora puede ser reducir el esfuerzo; reducir el coste; aumentar la rapidez en obtener resultados; aumentar la calidad, satisfacer nuevas demandas, etc. Para que estas innovaciones tengan éxito el coste de introducirlas debe ser asequible para los usuarios de dichas innovaciones.

INNOVACIONES EDUCATIVAS MASIVAS E INSPIRADORAS DE AMÉRICA LATINA En septiembre de 2013 el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) presenta un informe titulado "Escalando la Nueva Educación: Innovaciones Inspiradoras Masivas en América Latina", las 10 experiencias seleccionadas marcan la pauta respecto al futuro del aprendizaje, de las aulas de clase y del papel de la tecnología en la educación. La búsqueda emprendida por el BID los condujo a ubicar y analizar las nuevas tendencias educativas en la región y los “secretos” que hay detrás de las mismas.

En total, sistematizaron más de 120 experiencias innovadoras y realizaron una consulta, entre referentes educativos, para identificar los casos más sólidos y prometedores.

Basándose en el listado inicial, preseleccionaron 48 de estas experiencias que analizaron en profundidad, de las cuales escogieron las 10 que consideraron más sobresalientes y que relacionan en el primer apartado del informe.

Para elegir las diez experiencias, el BID se basó en los siguientes seis criterios:



Innovación: “se buscaron casos en los cuales se desarrollen iniciativas educativas novedosas, que tengan algún sentido de ruptura con el modelo educativo tradicional, ya sea por medio de nuevas concepciones y prácticas pedagógicas como por la introducción



original de nuevas tecnologías”.

Inspiración: “se seleccionaron innovaciones detrás de las cuales haya una historia para



contar, capaces de inspirar a otros educadores, emprendedores y a los formuladores de políticas públicas de la región”.

Escala: “se buscaron casos que hayan logrado una amplia escala en la cantidad de



participantes/beneficiarios o en su dimensión territorial, innovaciones que hayan sobrepasado los límites institucionales locales y que cuenten con el potencial para seguir creciendo”.

Iniciativas no gubernamentales: “se trata en todos los casos de experiencias privadas, comunitarias, individuales, no gubernamentales, ya sea de organizaciones sociales,



empresas con fines de lucro o filantrópicas”.

Con uso de tecnología (TIC): “este criterio se ha tomado como una forma de ver el nuevo



potencial de innovación a escala masiva para la educación”.

En la educación básica: “inicial, primaria, secundaria, universitaria, tanto en el sector público como privado, formal y no formal”.

El primer lugar se lo lleva el Profe Julio Alberto Ríos Gallego (Colombia).

Se trata de un proyecto llevado adelante por un ingeniero civil, quién desde 2009 comenzó a grabar videos para ayudar a sus alumnos y los comparte tanto desde su página personal como desde su canal de YouTube.

En el siguiente enlace podemos escuchar una entrevista realizada en CARACOL una radio colombiana el 2 de febrero de 2016, en la cual él explica su proyecto.

FUENTE: http://caracol.com.co/programa/2016/02/02/audios/1454429321_255855.html

Pasos llevados a cabo en el proyecto innovador: 1.

Análisis de la situación

2.

Propuesta innovadora.

3.

Implementación.

4.

Evaluación.

El profe Julio, cuenta dentro de su proyecto que los alumnos tienen la oportunidad de visualizar los temas cuantas veces así lo requieran, además de compartir sus dudas a través de foros en los cuales los mismos estudiantes resuelven dudas de sus compañeros.

Evaluaci贸n del Docente Innovador

Su opini贸n es muy valiosa para nosotros, por favor ay煤denos a contestar la ENCUESTA SOBRE EL DOCENTE INNOVADOR por medio del siguiente v铆nculo: https://docs.google.com/forms/d/1u3XFvzjBRuqxJgSzLZ_cKaIeUSVLTF6SuxgAyvw7AM/edit?usp=sharing

TecnologĂ­a

Tecnología

Carlos Paredes Rodríguez y Mildred Verónica Palacios

El

término Web 2.0 se le atribuye a Tim O’Reilly y Dale

Dougherty en el 2004. La establecieron como segunda generación en la historia de la web basada en comunidades de usuarios, servicios y aplicaciones de internet, la cual es modificada en base a la participación social.

En el año 2006 la revista Time, elige al usuario de la red como protagonista del cambio, ya que ha transformado la web de los datos a la web de las personas, un espacio de interacción entre lo social y lo tecnológico. Donde nuevas herramientas y aplicaciones proporcionan servicios que generan información, contenido y comunicación.

La web 2.0 es una web dinámica, participativa y colaborativa donde los usuarios se convierten en protagonistas activos creando contenidos, opinando, participando y relacionándose.

Esta nueva generación de la web ofrece oportunidades en el ámbito educativo, puesto que permite la participación social de un grupo de personas para elaborar una serie de contenidos, saltando barreras de individualidad en la formación a través de las nuevas tecnologías, dejando al docente como mediador y al discente como el creador de sus conocimientos.

En la actualidad se habla de formación que no se encuentra en las aulas sino en todo lugar, considerando que todos tienen información al alcance la cual pueden buscar, recopilar y compartir ya sea a través de una computadora o de un dispositivo móvil para convertirlo en conocimiento.

Las sociedades han enfrentado un nuevo escenario donde la información y el conocimiento constituyen activos cruciales para la producción, la competitividad, el crecimiento y el desarrollo económico.

El uso de las nuevas tecnologías para muchos se ha vuelto indispensable. En esta nueva era conocida como la sociedad del conocimiento. Por lo que la educación debe fomentar el desarrollo humano, beneficiándose de la información

y la adquisición del

conocimiento. Debe aprovechar la potencia de la web y del uso de dispositivos para desarrollar valores de participación, colaboración y construcción colectiva del conocimiento.

Esta incorporación permitirá que sea una educación fácil y más interactiva.

Al utilizar la web 2.0 como recurso se debe conocer los beneficios e inconvenientes que esta tiene: Beneficios: 1. Discentes activos, participativos, aportando para que el aprendizaje sea más eficiente. A mayor número de personas compartiendo, mayor utilidad de los servicios.

2. No es necesario tener niveles altos de conocimiento.

3. Comunicación sincrónica y asincrónica.

4. Optimización del tiempo de aprendizaje.

5. Mayor participación en opinión.

6. Aprendizaje autónomo.

7. Aumento de interés y motivación de los discentes.

8. Metodologías prácticas para el aprendizaje.

9. Nuevas experiencias en cuanto al aprendizaje y uso de herramientas.

10. Creación e innovación de objetos de aprendizaje por parte de docentes y discentes.

11. Difusión de contenidos de forma fácil ya sea individual y colectiva para someterlos a los comentarios de los lectores.

12. Espacios online para almacenar, clasificar y difundir contenidos textuales y audiovisuales para su posterior uso.

13. Realización de actividades de aprendizaje y evaluación.

14. Creación de redes de aprendizaje.

Inconvenientes:

1. La información que puede encontrarse no siempre es fiable.

2. Los docentes y discentes no utilizan adecuadamente las herramientas Web 2.0.

3. Exceso de información por lo que es difícil procesarla en su totalidad.

¿Cómo implementar la Web 2.0 en el proceso de aprendizaje - enseñanza?

Es importante destacar que los docentes nos encontramos con una generación de nativos digitales, los cuales necesitan desarrollar competencias acordes a las exigencias de la sociedad de la información. Es por ello que surge la interrogante ¿cómo implementar la web 2.0 a la educación? Sabiendo que en la mayoría de los casos se evade su uso.

La incorporación del internet a las tareas diarias, a la educación y a la vida profesional ha facilitado la comunicación con otros docentes alrededor del mundo para intercambiar experiencias, programas, técnicas, entre otros, en beneficio de los discentes del mundo.

Para poder implementarse se han considerado algunos aspectos importantes como: 1. Dejar la enseñanza tradicional y pasar a

una enseñanza motivadora en donde se

organicen los conocimientos, fomentando el constructivismo y la investigación de los discentes.

2. Es fundamental el cambio de metodología, al momento de implementar la Web 2.0 3. Crear nuevos estilos de aprendizaje.

4. Actualización y formación docente 5. Convertir la información en conocimiento. Para ello tenemos dos formas: recopilar y compartir información, crear y compartir contenidos.

6. El rol del docente como orientador del aprendizaje, desarrollando métodos apropiados 7. El rol del discente como participe y colaborador del aprendizaje. ¿Qué capacidades desarrolla la educación basada en la web 2.0?

Capacidad de pensamiento crítico, gestión del propio conocimiento y pensamiento creativo.

Nuevo paradigma educativo ¿En qué consiste?

La web 2.0 ha sido el nuevo paradigma educativo, hacia la construcción de una nueva forma de pensar la educación.

Este paradigma propone: Cambios en relación con el saber: en la actualidad se toman en consideración las nuevas fuentes de información. Los libros dejan de ser la fuente privilegiada y surgen los nuevos medios llamados “convergencia mediática”, dejando lo tradicional (medios escritos) y pasando a la digitalización de la información. Los docentes y discentes ahora son productores del saber.

Surgen formas colectivas de producción, trabajo colaborativo e inteligencia colectiva, así como nuevas estrategias de gestión de la información desarrollándose nuevas competencias.

Cambios en la relación pedagógica: Se da una nueva relación entre docente y discente, cambio de roles, se destruye la jerarquización tradicional, se establece una ola de participación y se reduce la asimetría entre docente/discente.

El docente pasa a ser mediador de los aprendizajes quitando el paradigma que es el “sabe lo todo”, es un inmigrante digital.

El discente es nativo digital, deja de ser receptor de información convirtiéndose en un protagonista y es quien construye su aprendizaje, de forma que sea significativo en teoría y práctica.

Cambios institucionales: escuelas con nichos de aprendizajes personalizados, basadas en el trabajo colaborativo, con aprovechamiento de medios, herramientas y materiales asociados a la alfabetización mediática y digital. En donde puedan existir entornos personalizados de aprendizaje en la nube. ¿Qué recursos educativos Web 2.0 utilizar?

Encontramos diversidad de recursos educativos que podemos utilizar, permitiendo publicar, fusionar, distribuir, crear, relacionarse y cooperar. Esta fuente potencial existente de materiales y recursos didácticos, de nuevas metodologías y planteamientos innovadores se ponen a disposición de colaboradores entre iguales, inteligencias colectivas, la creación y difusión de conocimientos compartidos, la responsabilidad individual y la participación social.

Deben ser herramientas para fomentar la interactividad y la participación, motivar y capacitar a los discentes.

A continuación se presentan cuatro herramientas:

Blogger El título de inventor del concepto bitácora se lo disputa Jorn Barger, un programador futurista que asegura que inventó el término Weblog cuando, en diciembre de 1997, creó RobotWisdom.com, con enlaces a artículos sobre cultura, libros y tecnología.

En enero de 2001 se celebró la primera edición de los "bloggies” (2001.bloggies.com) un concurso para destacar los mejores “blogs” en 30 categorías elegidos por el público. En la última edición, los “bloggies” destacaron sitios como el popular YouTube (en la categoría de herramientas para editar “blogs”), que Google adquirió el año pasado; Cooking Diva (http://www.panamagourmet.blogs.com/) latinoamericana;

o

Wonkette,

en

en

la

la

de categoría

mejor

bitácora

de

política

(http://www.wonkette.com/). (Pacheco, 2009) ¿Qué es blogger? herramienta para la creación de blogs o bitácoras, admite todo tipo de archivos, sus publicaciones son cronológicas y se realimenta de los comentarios de los usuarios.

Existen unos 200,000,000 de blogs en la web. El 78% de los consumidores confía más en las recomendaciones de los bloggers que las publicidades. ¿Quienes usan los blogs? pueden usarlos todos los usuarios de la red, pero más los jóvenes.

Son creados de forma individual o colectiva para concentrar información y el conocimiento de quienes trabajan en comunidad y en colaboración. ¿Qué requisitos necesitamos? Conexión a internet y computadora. ¿Cómo elaborar un blog?

PASO 1: Lo primero que hay que hacer es ir a

la página de Blogger.

(www.blogger.com) En caso de no tener una cuenta creada en google entonces el primer paso será crear una cuenta.

Clic en la opción Registrarse

Llenar con sus datos el formulario que se muestra en la imagen:

Aceptamos los tĂŠrminos y condiciones y hacemos clic en siguiente paso.

Da la opciĂłn de agregar una imagen al perfil. Se puede hacer en este momento o despuĂŠs. Una vez hecho esto damos clic en siguiente paso.

Listo!! Ya tenemos nuestra cuenta en google, con lo cual ya podemos acceder a sus diferentes servicios, ya sea Gmail, Youtube, Blogger, etc.

Damos clic en volver a Blogger, para continuar con la creación de nuestro blog.

Nos aparecerá un cuadro para confirmar nuestro perfil. Después haremos clic en Continuar en Blogger.

PASO 2: Ahora, este es nuestro escritorio de Blogger. En el aparecen resúmenes de nuestra cuenta.

Paso 3: Para crear nuevo blog dar clic al botón nuevo blog.

Elegir título del blog, dirección URL y plantilla.

Enhorabuena! Ya tienes creado tu primer blog en Blogger.

Paso 4: Ya tienes tu blog creado. Ahora hay que escribir contenido en él. Para ello se deben crear entradas y luego publicarlas para que tus seguidores puedan entrar a tu blog. Lo que haremos será regresar al escritorio de Blogger y hacer clic en el icono del lápiz Crear nueva entrada.

Paso 5: Esta es la ventana para la creación y edición de entradas. Aquí podrás redactar y editar a tu gusto tu entrada. En el cuadro grande escribes lo que quieres publicar y en el otro cuadro están las opciones de configuración para las entradas.

Barra de edici贸n de entradas:

Insertar im谩genes

Insertar videos

Desde Youtube

Cuando ya hayas terminado de escribir tu entrada dar clic en publicar.

Etiquetas: es importante que tu entrada siempre contenga etiquetas o categorías, esto es para tener el contenido de una forma ordenada y facilitar al lector la búsqueda de información en tu blog.

Programar: aquí puedes establecer una fecha y hora para que tu post se publique, si no deseas programarlo deja este cuadro en blanco y solo ve a la opción publicar que aparece en el menú de arriba.

Enlace permanente: aquí puedes modificar el enlace que blogger asigna automáticamente a tu post.

Ubicación: aquí agregas la ubicación desde donde estés.

Paso 6: Ya has creado tu primera entrada o post. Y esta es tu lista de entradas, en ella aparecen todos los post o borradores que tengas, también te muestra el número de comentarios y el número de visitas que ha recibido tu entrada.

Paso 8: Editar una plantilla de Blogger a nuestro gusto. En Blogger lo primero que hay que hacer es ir a la pestaña Plantilla.

Después debemos dar clic en el botón personalizar.

Se muestra una vista previa de cómo quedará un blog con los cambios que hagamos. Una vez que hayamos personalizado a nuestro gusto la plantilla haremos clic sobre aplicar al blog.

Go Animate ¿Qué es? es una herramienta web 2.0 muy útil, con un poco de imaginación

pueden

crear

fantásticos

videos.

Pueden

ser

fácilmente

compartidos en la red.

La herramienta tiene varias modalidades la que es gratuita pero limitada en tiempo, escenarios y personajes. Y la que es pagada la cual no posee ninguna restricción. Existe Go Animated School que es gratuita orientada a la educación su registro debe ser con correo institucional. También Go Animate Business la cual es para crear animaciones de tipo comercial.

Utilidades: Pueden crearse comics animados de temas de clase o historias.

Crear

animaciones

de

personajes

como

escritores,

inventores,

compositores, pintores, entre otros.

Videos colaborativos para presentar proyectos de temas educativos.

(Educacontic, 2016)

¿Cómo se utiliza? debemos ingresar a la web www.goanimate.com y realizar el registro, completando los datos de correo electrónico, usuario y contraseña.

Elegir el tema (espacio, hogar, oficina, parque…). Visualizar los personajes, accesorios y fondos asociados al tema.

Una vez elegido el escenario a trabajar, hay que preparar la historia en una línea de tiempo, similar a los fotogramas de una película, colocar los personajes y los accesorios en el lugar que elijamos.

Luego debes asociar una acción en la escena a cada personaje, una función a los accesorios y añadir efectos a cada cambio de la escena.

Puedes añadir hasta cuatro pistas de audio para efectos, vox y música.

Cuando ya esté listo tu video puedes compartirlo a tu página, blog o red social.

¿Qué requisitos necesitamos? Conexión a internet y computadora.

Para más información consultar el siguiente enlace: video tutorial https://youtu.be/0bvAVVTQ7fo

Animoto ¿Qué es? es una aplicación web 2.0 que permite crear videos a partir de fotos y música en línea.

En su versión gratuita Animoto permite crear videos hasta 30 segundos, publicarlos o compartirlos en páginas web, blogs, red social o youtube.

¿Qué requisitos necesitamos? Conexión a internet y computadora. ¿Cómo se utiliza?

Ingresar a la web www.animoto.com registrarse utilizando correo electrónico y contraseña.

Para crear el video se utilizan tres pasos: Paso 1: elegir plantilla o estilo. Damos clic a la opción de video corto, si usamos la versión gratuita.

Paso 2: imágenes y/o videos. Dar clic a la opción Upload Pictures and Video, para subir imágenes desde la computadora. También pueden usarse las colecciones que presenta la herramienta.

Paso 3: Música. Para la elección de música se presenta dos opciones: seleccionar de la colección que ofrece Animoto o subir la nuestra.

Issuu ¿Qué es? Es una herramienta web 2.0, que permite la visualización de material digitalizado electrónicamente, como libros, documentos, revistas, periódicos y otros medios impresos de forma realista y personalizable. Tiene un formato de visualización atractiva y dinámica y la posibilidad de que otros usuarios los localicen, compartan y opinen sobre ellos, desde el perfil personal de su autor o a través de grupos. (Sánchez)

¿Qué requisitos necesitamos? Conexión a internet y computadora.

¿Cómo se utiliza?

Primero debe registrarse como usuario en www.issuu.com Con la sesión iniciada como usuario registrado, en la parte derecha de la pantalla hay dos elementos esenciales: el menú vertical desplegable que aparece abajo del nombre de usuario, el cual contiene enlaces a las principales utilidades y secciones de Issuu, y a la izquierda de éste, el botón Upload para ir subiendo documentos.

Puede personalizar su perfil en la opción de configuración, puede agregarle imagen, datos de contacto, etc.

Puede comenzar a subir documentos pulsando la opción Upload y publica el documento para que se muestre en el espacio My Library.

Puede compartirlos a través de link o por medio del código embed (incrustar) de forma que quede en miniatura en la página web, blog o red social.

Es recomendable subir archivos en PDF o enlazar otros que ya estén en la web para que aparezcan en nuestra librera.

Puede agregar

música a los documentos, creando archivos multimedia

atractivos.

Puede agregarles etiquetas para su fácil organización.

Para más información consultar, video tutorial: https://youtu.be/LmH4jpk4C1g Issuu Collaborate, nace como resultado de una encuesta a 1300 usuarios de la plataforma, y requerirá contar con una cuenta Optimum de Issuu.

Desde hace unos años, Issuu constituye una referencia para los editores de publicaciones online que buscan una plataforma sencilla para albergar y difundir documentos en formato de revista y capaces de aprovechar las oportunidades de interactividad y multimedia.

Sus 100 millones de lectores mensuales son muestra de su buena valoración por parte del público.

Collaborate es ideal para usuarios que acostumbran a trabajar con texto y contenido multimedia de forma remota, que ahora podrán evitar recurrir a aplicaciones externas para suplir la ausencia de opciones de colaboración en Issuu. Su uso requiere de cuenta Optimum con coste de 279 dólares al mes.

(Merino)

La utilización de la web 2.0 permite la interactividad en la transmisión

de

ideas

o

de

información

compartida

bidireccionalmente por los usuarios. La tecnología desarrollada es sencilla por lo que los usuarios no necesitan ser expertos, pueden subir la información que deseen y compartirla para que otros puedan descargarla o hacer uso de ella, siempre considerando los derechos de autor o dando los créditos a quienes han elaborado el material a utilizar.

Las herramientas de la web 2.0 descritas anteriormente son importantes y deben implementarse a la educación ya que con ellas se dará un enfoque diferente a los temas tratados en las diferentes asignaturas, los discentes se motivarán en aprender y en utilizarlas. La iniciativa de su implementación es nuestra como docentes, no debemos esperar a que otros hagan lo que debemos hacer. ¿Qué dicen las implementamos?

Carlos Paredes Rodríguez y Mildred Verónica Palacios

En la actualidad las redes sociales se han convertido en una herramienta ideal para la socialización virtual, la cual nos lleva a una forma atractiva de poder compartir contenidos, establecer foros, informarnos sobre ofertas comerciales y mejor aún, han sido un medio del cual múltiples instituciones educativas a nivel mundial están utilizando para poder establecer una comunicación mucho más efectiva, estrecha y dinámica entre las instituciones propiamente dichas y sus estudiantes.

La utilización de las redes sociales por las Universidades es cada vez más frecuente y a nivel general toda Universidad presenta un espacio en cada una de las redes sociales (Facebook, Twitter, Instagram, etc.).

Tal es el ejemplo de la Universidad Autónoma de México quienes han encontrado en facebook un espacio de promoción y comunicación entre estudiantes, docentes y público en general.

El alcance que una red social puede llegar a tener es grandísimo, como puede observarse en la gráfica a continuación en donde más de 300 mil usuarios en la red se mantienen informados a través de facebook, esto hace que la comunicación llegue a muchas más personas a través de un medio virtual.

Al momento de navegar por el muro de la Universidad los usuarios han podido tener información de primera mano sobre actividades a realizarse a través de cada uno de los semestres así como información sobre las carreras que brinda la Universidad. El nivel de interacción es tan grande que suele producirse a través de una red social el efecto “Rumor” en donde la información es trasladada a un grupo de personas y en un corto tiempo el rumor se reproduce cubriendo una gran cantidad de seguidores en el sitio tal y como ha estado ocurriendo con el sitio de la Universidad a través de los últimos 2 años.

Entre los aspectos que se han considerado para poder determinar el uso de facebook por la Universidad Autónoma de México como un caso de éxito se detallan a continuación:

1. Dar a conocer las diferentes carreras.

La UNAM brinda una serie de enlaces hacia cada una de las facultades a las cuales un estudiante puede ingresar dando con ello una visión general de cada una de las posibilidades así como tener una grata orientación a través de cada una de las carreras que la Universidad brinda.

2. Presentación de contenidos informativos La UNAM ha brindado a través de su muro un espacio de información el cual mantiene un nivel de interacción grande haciendo que los estudiantes se mantengan informados sobre las diferentes actividades en las cuales se puede participar.

3. Publicación de Eventos La UNAM ha presentado a través de su sección de eventos información útil sobre eventos en los cuales los estudiantes o público en general pueden participar permitiendo que los usuarios puedan suscribirse y recibir información periódica de éstos eventos.

4. Comunicación a través de opiniones.

En la sección de opiniones la UNAM mantiene una comunicación constante con los estudiantes, pero, algo que es mucho más importante es que debido a la cantidad de usuarios, cuando un comentario es publicado si alguno de los

estudiantes ha solucionado un inconveniente similar puede brindar una guía para resolver la duda.

5. Utilización de multimedia para publicaciones.

Dentro del sitio de la UNAM se pueden encontrar múltiples contenidos multimedia los cuales permiten tener contenidos mucho más dinámicos y atractivos al usuario como los videos.

6. Publicación de notas Dentro de su sección de notas la UNAM ha logrado encontrar un espacio en el cual se puede dar crédito a los logros obtenidos por los estudiantes destacados, brindando de forma satisfactoria gran aceptación e interés.

7. Interacción con otras redes sociales En su sitio de facebook la UNAM ha colocado un apartado en el cual mantiene una relación con las diferentes redes sociales en las cuales actúa también como ente educativo, tal es el caso de Twitter e Instagram. Teniendo en Twitter la cantidad de más de 13 millones de seguidores.

8. Sección Informativa de la Universidad En la sección informativa de la Universidad se puede encontrar todo lo referente a la institución, desde su localización georeferenciada así como los datos generales.

9. Interés General El sitio en facebook de la Universidad Autónoma de México no solamente ha sido un sitio útil para los estudiantes sino también un medio a través del cual público de todos los niveles han podido encontrar información relevante sobre temas culturales, deportivos e informativos lo cual ha permitido la participación en actividades extra curriculares.

10. 24 horas de intercambio de opiniones La creación y uso de una red social por las instituciones educativas y en especial nuestro caso es éxito trabajado (UNAM) permite que una institución educativa mantenga las 24 horas del día los 365 días del año una comunicación constante con el público en general (usuarios) interesados en temas variados respecto a la educación.

Una red social permite poder llegar a sitios a los cuales a través de los métodos tradicionales no se pueden alcanzar, además de permitir que personas de

cualquier sitio a nivel mundial estén enteradas sobre las cosas que una institución realiza.

Uno de los aspectos más importantes de las redes sociales es el manejo de la estadística permitiendo para un sitio en particular tener información sobre: 

Visión general



Me gusta



Alcance



Visitas



Personas

Visión General Es un resumen de lo más importante y yo destacaría los indicadores de número de fans (no porque sea importante sino para ver la evolución), el alcance de las publicaciones para conocer hasta dónde hemos llegado (cuantitativo) y la participación para conocer cómo y cuánto la gente interactúa con nuestro contenido (cualitativo), lo que es de lo más importante que debemos analizar:

Me Gusta Esta sección nos datos sobre el crecimiento y decrecimiento del número de fans, y aquí el dato más importante es el llamado “Me gusta neto” es decir, el resultado de los Me gusta menos los No me gusta, que nos dará un dato muy interesante:

Alcance Nos da datos sobre el número de usuarios al que hemos llegado, y de esta sección me quedaría con dos datos, el primero un comparativo entre el alcance orgánico (no pagado) y el pagado (publicidad en Facebook), y el segundo las veces que los usuarios han decidido ocultar tu contenido o marcarlo como SPAM:

Vistas Nos da información acerca de cuántas visitas hemos tenido en cada sección de la página de fans y desde donde llegan, es decir, desde tu web, tu blog, un buscador, etc.

Personas Nos da información demográfica del sexo y rango de edad, tanto de nuestros fans como de otros usuarios que han interactuado o hemos alcanzado:

Toda esta información nos lleva a meditar sobre la importancia de las redes sociales en el ámbito educativo ya que es a través de estos medios virtuales que podemos mantener un intercambio cultural, social, deportivo y educativo.

Tal es el caso de nuestro caso de éxito, la Universidad Autónoma de México.

INFOGRAFÍA DE COMPARACIÓN ENTRE LAS PLATAFORMAS MOODLE Y COURSERA

INFOGRAFÍA DE COMPARACIÓN ENTRE LAS PLATAFORMAS MOODLE Y COURSERA

Investigaci贸n

Investigación

ENSAYO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Licda. Aleida Larisa Mérida Para abordar este tema, es necesario una primer aproximación al concepto de innovación puede ser el de “introducción de algo nuevo que produce mejora” (Moreno, 1995); la innovación educativa implica cambios en la práctica profesional esencialmente, puede ser caracterizada como un proceso intencional y sistemático. La innovación educativa se fortalece en cuatro aspectos: los procesos, el conocimiento, las personas y las tecnologías. Los procesos pueden ser cualquier tipo de metodología formativa o logística; el conocimiento, no son sólo los contenidos, sino la información útil para el proceso formativo (contenidos, recursos, web, casos prácticos, proyectos, información general sobre la asignatura, consejos, etc.; las personas, principalmente son el profesorado y el alumnado; la innovación educativa debe incluir a ambos grupos y las tecnologías, la TIC (tecnologías de la información y la comunicación) pueden ser tanto el hardware (ordenador, proyector, pizarra electrónica, ..) como software (plataformas elearning, blog, entre otros).

Francisco Imbernón (1996: 64) afirma que: “la innovación educativa es la actitud y el proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solución de situaciones problemáticas de la práctica, lo que comportará un cambio en los contextos y en la práctica institucional de la educación”.

La innovación educativa, es un proceso de conocimiento del futuro, el cual dependerá del desarrollo de los métodos actuales los cuales se pueden llegar a obtener por; investigación y desarrollo, interacción social y resolución de problemas.

Iniciamos con un conjunto de datos y teorías que son luego transformados en ideas para productos y servicios útiles en la fase de desarrollo, todo esto con el movimiento de mensajes de individuo a individuo y de sistema a sistema; se subraya la importancia de las redes interpersonales de información, de liderazgo, de opinión, de contacto personal y de integración social; todos centrado en la colaboración para la resolución de problemas, en conjunto con un trabajo colaborativo, en el cual deben existir, reglas claras, roles asignados, responsabilidades y evaluación constante, esto en busca de la mejora continua, pera un mundo académico y profesional

Tarea Colaborativa

.

|

52

Tarea Colaborativa

|

53

Tarea Colaborativa

06 de mayo de 2016

Fuente de imagen: http://tecnologia.facilisimo.com/sindrome-deinfoxicacion

¿Quiénes

son

los

más Síntomas de Infoxicación

propensos a ser “infoxicados” Aquéllos

se prima la exhaustividad (“todo sobre”) frente a la relevancia (“lo más importante”). Implica no poder profundizar en nada y saltar de una cosa a la otra.

toda

calidad.

debería manejar. son

los

efectos

la

entrada

de

constante de información? 

Es el exceso de información, es el resultado de un mundo donde

manejar información

adversos ¿Qué es la infoxicación?

confunden

Sentir que no se puede

cantidad de información con

¿Cuáles REPORTAJE

que



Confusión

más

se



Leer saltando palabras.



Leer sin comprender



Concretarse sólo a remitir

que

información. 

que

la

Se limita la capacidad de

la información que recibe,

comprensión.

sin comprender o analizar la misma.

Tarea Colaborativa

|

54

¿Cómo enfrentarla? por

Equipo 5-D

El consumo irreflexivo y compulsivo de ruido informativo,

solo

se

combate

limitando

y

seleccionando racionalmente las fuentes y el tiempo dedicado a consumir información, por eso gestionar la información

es cada vez más

fundamental y para ello necesitamos métodos y herramientas.

Estrategias para evitar la infoxicación: 1) Dedicar una parte del tiempo de navegación a ampliar los conocimientos y no únicamente al entretenimiento.

2) Filtrar la información a través de un lector de feeds.

3) Utilizar programas que permitan ir capturando la informaión de interés tales como: One Note, Ever Note o Sprinngpad.

Docentes Innovadores

Infoxicación Intoxicados de información: Cada día se genera tal cantidad de información que padecemos de sobrecarga informativa, o lo que se ha denominado Infoxicación. Razón por la cual se hace vital filtrar dicho exceso de información y evitar ser víctimas de este síndrome .

4) Definir claramente el objetivo de búsqueda.

5) Fijar un horario para la navegación y procurar respetarlo de forma que no se exceda lo programado.

Autor: Equipo 5-D

- 55 -

2016

Docentes Innovadores

Autor: Equipo 5-D

- 56 -

2016

Docentes Innovadores

https://drive.google.com/open?id=0B97uwpS6z9WTdGM5NC1wV09scm8

Autor: Equipo 5-D

- 57 -

2016