Acco Inspiratie Event - Presentatie van de keynote van Pedro De Bruyckere

KLIK OM STIJL TE BEWERKEN

ACCO INSPIRATIE EVENT VOEL JE TERUG IN JE ELEMENT IN DE OPTIMALE BLEND PEDRO DE BRUYCKERE 20 mei 2021

Corona: pyrrusoverwinning voor blended leren?

Pedro De Bruyckere, @thebandb

En vooral: hoe voorkomen?

Pedro De Bruyckere, @thebandb

Afname: 3 maart 2021

In hoger onderwijs: - Bijna niemand: 13,54%

-

Afname: 3 maart 2021

Sommige docenten: 48,36% Meeste docenten: 30,23% (Bijna) alle docenten: 7,87%

Afname: 1 maart 2021

In hoger onderwijs: - Minder energiek: 78,49%

-

Afname: 1 maart 2021

Hetzelfde: 7,62% Energieker: 8,25% Geen idee: 5,64%

Opvallend: gelijke tendensen in ≠ regio’s:

Slechtere prestaties in leerplichtonderwijs.

Betere prestaties in hoger onderwijs.

Maar overal: toename verschillen.

Maar overal: toename psychische problemen.

Vaak ook: toename motivatieproblemen.

Daarom: studenten motiveren online & offline

Augustus 2021

Eerst en vooral

Robert Coe:

Leren versus welbevinden versus motiveren

Werkelijkheid is niet zo eenvoudig als welbevinden + betrokkenheid => meer leren

Leren leidt vaker tot welbevinden dan vice versa

Tegelijk: bij veel stress en ontbreken welbevinden => ook geen leren.

Dus zeer complex!

Recent review-studie vat het zo samen:

Vu, T., Magis-Weinberg, L., Jansen, B. R., van Atteveldt, N., Janssen, T. W., Lee, N. C., ... & Meeter, M. (2021).

Motivation-Achievement Cycles in Learning: a Literature Review and Research Agenda. Educational Psychology Review, 1-33.

Theorieën Online Neveneffecten

Theorieën Online Neveneffecten

3 maal te simpel 5 theorieën ZDT

Drie keer te simpel en dus niet echt correct.

Te simpel 1: Straffen of belonen werkt niet.

Groot verschil tussen gedrag veranderen en nadenken

Als er denken mee gemoeid is?

Werken bonussen?

Behaviorisme kan werken voor gedragsverandering

Straffen – Belonen - Negeren

Maar ook dit is behaviorisme

Token economy!

Constant belonen = ook negatief!

En er zijn nog andere manieren om gedrag te veranderen: nudging

Basisidee behavioral economics: mens maakt denkfouten

Te simpel 2: Intrinsieke motivatie is goed, extrensieke motivatie is slecht.

Belangrijk om te weten: er is meer dan intrinsieke of extrinsieke motivatie.

De basis voor verschillende motivaties?

Vanwaar komt de “druk”?

Externe regulatie

Geïntrojecteerde regulatie

Geïdentificeerde regulatie

Amotivatie Type motivatie

Type regulatie

Geen regulatie

Gecontroleerde motivatie

Autonome motivatie

= MOETEN, MOETivatie

= WILLEN, motivatie, goesting!

Extrinsiek

Extrinsiek

Extrinsiek

Intrinsiek

Externe regulatie

Geïntrojecteerde

Geïdentificeerde

Intrinsieke regulatie

regulatie

regulatie

Motivationele

Gebrek aan geloof

Verwachtingen,

Schuld, schaamte,

Persoonlijke waarde/ Plezier, interesse,

drijfveer

of zelfvertrouwen,

beloning, straf

angst, interne druk

zinvolheid,

passie

onverschilligheid

Onderliggende

Ontmoediging,

Stress, druk,

Stress, druk,

welwillendheid,

welwillendheid,

emoties

faalangst

verplichting

verplichting

vrijheid

vrijheid

Internalisatie

Geen

Geen

Gedeeltelijk

Volledig

Niet nodig

Te simpel 3: Hoe meer gemotiveerd, hoe beter?

3 maal te simpel 5 theorieën ZDT

Er zijn meerdere grote motivatietheorieën • • • • •

Self-determination theory, Expectancy-value theory, Attribution theory, Goal orientation theories, Social-cognitive theories

Wat hebben ze met elkaar gemeen?

Cook, D., & Artino, J. (2016). Motivation to learn: an overview of contemporary theories. Medical Education, 50, 997-1014.

Competentie/haalbaarheid

Waarde

Controle

Cognitieve analyse

Sociale aspecten

Drie maal te simpel 5 theorieën ZDT

ZDT

Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American psychologist, 55(1), 68.

3 elementen: Autonomie – verBondenheid – Competentie

Vaak misbegrepen: autonomie

Autonomie ≠ vrijheid

Autonomie = opties binnen grenzen

Theorieën Online Vragen

Zelfdeterminatietheorie online?

Chen, K. C., & Jang, S. J. (2010). Motivation in online learning: Testing a model of self-determination theory. Computers in Human Behavior, 26(4), 741-752.

(a)synchroon?

Welke is meest opportuun?

Als het gaat over autonomie?

Beide zijn belangrijk zowel voor praktische & motivatie redenen.

3 elementen: Autonomie – verBondenheid – Competentie

3 elementen: Autonomie – verBondenheid – Competentie

Theorieën Online Neveneffecten

Weet je nog: toename verschillen?

Misschien is niet enkel door Corona?

Misschien is dit niet enkel door Corona?

Net zoals online voor Corona niet per definitie tot meer leren leidde,

Voor overzicht: De Bruyckere, Kirschner, & Hulshof, 2019

Kan online ook tot meer ongelijkheid zorgen.

Bettinger, E. P., Fox, L., Loeb, S., & Taylor, E. S. (2017). Virtual classrooms: How online college courses affect student success.

American Economic Review, 107(9), 2855-2875.

Denk ook aan de vereiste zelfregulering.

Chevalier, A., Dolton, P., & Luhrmann, M. (2014). 'Making it Count': Evidence from a Field Study on Assessment Rules, Study Incentives and Student Performance. Institute for the Study of Labor Working Paper 8582.

Dit is niet een pleidooi tegen blended learning, maar een belangrijke waarschuwing.

Tot slot:

Motivatie is gelinkt aan kwaliteit

Of beter de perceptie van…

Waak over de neveneffecten

Oh wacht…

Vergeet ik nog een belangrijke groep…

De lesgevers.

De lesgevers.

2020 volgens onze respondenten:

Wat maakt deze periode extra zwaar?

Tegelijk:

De marathon is nog lang niet voorbij…

Succes!

ACCO INSPIRATIE EVENT Op zoek naar nog meer inspiratie?

Reserveer dan nu al je plek voor de Acconnect Webinars in augustus en september www.acco.be/acconnectwebinars