Revista de Innovación Educativa

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Educación en casa UN RETO PARA LA FORMACIÓN DOCENTE Foto: Proyecto Educación vía Whatsapp. Fluxus Foto, 2020

Formación docente

Competencias en la

La pandemia, una

EN PANDEMIA

ERA DIGITAL

OPORTUNIDAD

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CARTA DEL EDITOR POR ANDRÉS TAPIA M. La formación docente es uno de los temas de mayor importancia para el progreso y evolución del ámbito educativo. En la nueva era virtual, agravada por la pandemia, se vuelve absolutamente necesario analizar si las capacidades de los docentes están en sintonía con lo que los estudiantes esperen para satisfacer sus necesidades educativas. La virtualidad y la distancia provocan problemas más complejos al pensar en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es por eso fundamental que las instituciones de formación y capacitación docente contemplen en el nuevo marco educativo, en la perspectiva de un futuro menos presencial, y que de cierta forma desafíe a la educación tradicional.

DEBEMOS DEFINIR CUÁLES SON LOS RETOS, DESAFÍOS, CAPACIDADES Y ACTITUDES A POTENCIAR COMO DOCENTES Así mismo, es importante contemplar los cambios necesarios que se deben implementar en el sistema educativo, para pensar en los nuevos docentes. Y nosotros como tales, debemos definir cuáles son los retos, desafíos, capacidades y actitudes que los docentes debemos potenciar, para garantizar la educación a pesar de las adversidades.

Ni la falta de luz, ni el internet, son barreras para la formación docente - ANDRÉS TAPIA

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FORMACION DOCENTE EN PANDEMIA POR ARLEQUÍN PARTISANO

A continuación, se plantea una breve revisión del artículo realizado por Inés Dussel (2020), sobre los desafíos de la pandemia en cuanto refiere a la formación docente. La intencionalidad, es traer este análisis al caso ecuatoriano, con el fin de establecer y comprender que habilidades requieren trabajar los docentes para mejorar en su formación, y que actitudes fundamentales deben potenciar.

LOS INSTITUTOS DE FORMACIÓN DOCENTE EN LA PANDEMIA: BUSCAR MÁRGENES DE ACCIÓN DENTRO DE UN CONTEXTO EXIGIDO Inés Dussel Uno de los aspectos fundamentales mencionados en el artículo es el surgimiento de institutos de formación y la oferta académica que brindaron en este período. En este contexto una de las características claves para fortalecer en este tiempo es la INNOVACIÓN en las competencias docentes necesarias para la educación virtual y digital.

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LA INNOVACION UN RETO EN LA FORMACION Justamente, uno de los aportes más importantes de este cambio estructural, son las nuevas formas de trabajo en el aula, teniendo que cambiar entre otros aspectos la lógica del proceso docente (Dussel, 2020) para fortalecer y reemplazar en los estudiantes el ejercicio de la presencialidad del docente y su ejercicio jerárquico y tradicional. Esto necesariamente implica, establecer un desarrollo de nuevas competencias y habilidades de aprendizaje para los estudiantes, y sobre todo en la incorporación de nuevos canales para comunicarse y relacionarse con los estudiantes, Teniendo que inclusive sortear la falta de conectividad principalmente en los sectores rurales

Intervención de Inés Dussel, en las jornadas de Formación Docente.

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a Innovación, para Dussel (2020) se manifiesta no estrictamente como un proceso metodológico, se evidencia en como las instituciones de formación, y en el caso ecuatoriano, el Ministerio de Educación , buscó la promoción y desarrollo de multi plataformas, así como la articulación de redes de apoyo que promuevan el trabajo colectivo, para difundir nuevas prácticas docentes que permitan garantizar procesos de enseñanza y aprendizaje fuera del aula.

FORMAR PARA INNOVAR ES DESARROLLAR NUEVAS COMPETENCIAS Y HABILIDADES DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES

Es entonces necesario establecer que la formación docente debe estar orientada hacia la INNOVACIÓN, principalmente en la producción de recursos educativos, de tendencias pedagógicas del siglo XXI, en las herramientas y plataformas digitales disponibles para interactuar y comunicarse con los estudiantes. Pero sobre todo, innovar en las actitudes que se requieren para cambiar y adaptarse ante las necesidades del nuevo contexto.

COMPETENCIAS EN LA ERA DIGITAL POR ANDRÉS TAPIA Las competencias docentes, han ido evolucionando en función de los contextos, las circunstancias y en la actualidad, de la crisis sanitaria de emergencia. El salto abrupto provocado por el distanciamiento y confinamiento, obligó a incorporar al discurso de la formación docente, el tema de la ACTUALIZACIÓN docente, principalmente en el ámbito de las competencias en la era digital. Es decir, en como formar y capacitar al docente en los requerimientos de la era digital. Para abordar este tema, pretendo analizar el artículo "La competencia digital de los docentes: FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN EN WEB 2.0., realizado por Mayorga, Madrid y Nuñez (2011), como guía para comparar con el proceso desarrollado por el Ministerio de Educación en la presente pandemia, en un contexto de WEB 3.0.

TPara Mayorga, Madrid y Nuñez, fue importante la actualización requerida en ámbito de corrientes teóricas y herramientas para atender nuevas demandas reales del alumado (2011). La actualidad surge sin duda con el mismo inconveniente. ¿Acaso en una década no ha cambiado nada?

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LAS COMPETENCIAS PASAN DE SER DISCIPLINARES A SER DIGITALES HAY QUE ACTUALIZAR EL ROL DEL DOCENTE EN SU PROCESO FORMATIVO

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ACTUALIZACION COMPETENCIAS

MAPA MENTAL SOBRE COMPETENCIAS DOCENTES

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En el ámbito de la WEB 3..0. las nuevas competencias demandan una actualización de los procesos de comunicación y formación docentes. En 2011, se establecía como necesaria una incorporación de la tecnología como una herramienta para el aprendizaje. Es decir, incorporar instrumentos en una dirección, el docente usa la tacnología para diversificar los métodos y los enfoques pedagógicos (Mayorga, Madrid y Nuñez, 2011). En los procesos de formación del Ministerio, la orientación ha sido en parte teórica, pero principalmente en instrucción práctica en manejo de recursos y plataformas. Sin embargo, desde un proceso formal de ACTUALIZACIÓN, se debería plantear un proceso en 3 ejes: Corrientes pedagógicas contemporáneas, nuevos modelos didácticos, y procesos de actualización en innovación. Como propuesta, se añade un ejemplo de 3 ejes para la actualización docente.

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LA PANDEMIA UNA OPORTUNIDAD

POR ARLEQUÍN PARTISANO En el contexto de la pandemia, múltiples problemáticas han aflorado, que estuvieron silenciadas y escondidas, mientras el espacio educativo ocurría en el aula. Sin embargo al salir del aula se desnudaron crisis estructurales que obligaron a los docentes y a quienes hacemos educación a innovar, actualizarnos y sobre todo, a capacitarnos en como educar no solo en la virtualidad, sino en época de crisis. Esto invita a que los docentes, amplíen sus capacidades en temas ligados al aspecto socioemocional, y a priorizar valores sobre contenidos

EN TIEMPO DE CRISIS EDUCAR PARA LA VIDA, Y EL MANEJO DE EMOCIONES ES MÁS IMPORTANTE En este marco de eventos virtuales, capacitaciones, seminarios, webinars, tuve la oportunidad de participar en un evento, en el que abordé los espacios de oportunidad para el crecimiento docente (Tapia, 2020).

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Es importante considerar que el Ministerio de Educación ha propuesto un currículo priorizado y una metodología del aprendizaje basado en proyectos (Ministerio de Educación, 2020), como estrategias para facilitar la tarea docente, y reducir el enfoque a los contenidos, justamente con la visión de priorizar una práctica orientada a fortalecer capacidades en los estudiantes, como son principalmente las habilidades para la vida, como el autoestima, resolución de conflictos y problemas, y las relaciones interpersonales.

La enseñanza propuesta desde la inteligencia emocional, y la incorporación de valores, son dos temas fundamentales para la formación docente.

Debemos orientarnos hacia la perspectiva de entender la educación desde su fin ético y filosófico y no utilitario (Altarejos, 2011), y entonces promover el desarrollo integral de las personas para garantizar justicia, equidad y dignidad.

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ANDRÉS TAPIA MOSCOSO

La formación docente debe ser un proceso permanente, mediado por la necesidad del docente, no por la voluntad de la política pública. Es producto de nuestra voluntad y motivación, nunca renunciemos a esta.

Altarejos, F. (2011). Filosofía de la educación. Pamplona: EUNSA., https://elibro.puce.elogim.com/es/ereader/puce/47101?page=18 Mayorga, M., Madrid, D., Nuñez, F. (2011). La competencia digital de los docentes: Formulación y actualización en Web 2.0.Granada.

Dussel, I. (2020). La formación docente y los desafíos de la pandemia.

Educación, Formación e Investigación., 6(10), 11-25.

Ministerio de Educación, (2020). Currículo priorizado para la emergencia.

Quito.

Tapia, A. (2020). Oportunidades para el aprendizaje online. Ponencia para evento. Aprendizaje Online. Cayambe. .